《孙权劝学》课文讲解
【课文讲解】
(一)课文字词详解
①初，权②谓吕蒙曰：“卿③今④当涂⑤掌事，不可不学！”蒙⑥辞⑦以军中多⑧务。
①初：当初，这里是追述往事的习惯用词。②谓：告诉，对……说，常与“曰”连用。
③今：现在。④当涂：当道，当权。涂，通“途”。⑤掌事：掌管政事。⑥辞：推托。⑦以：用。⑧务：事务。
权曰：“①孤②岂欲③卿④治经⑤为⑥博士⑦邪！⑧但⑨当⑩涉猎，?见?往事?耳。卿言多务，?孰?若孤？
①孤：古时王侯的自称。②岂：难道。③卿：古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。④治经：研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。⑤为：成为。⑥博士：专掌经学传授的学官。⑦邪：语气词，同“耶”。
⑧但：只，只是。⑨当：应当。⑩涉猎：粗略地阅读。?见：了解。?往事：指历史。?耳：表示限止语气，可译为“罢了”。?孰：谁。?若：比得上。
孤常读书，自①以为大有所②益。”蒙③乃④始⑤就学。
①以为：认为。②益：好处。③乃：于是，就。④始：开始。⑤就：从事。
第一层：写孙权劝学，鲁蒙“乃始就学”。
①及鲁肃②过寻阳，与蒙③论议，大④惊曰：“卿⑤今者⑥才略，⑦非复吴下阿蒙！”
①及：到，等到。②过：经过。③论议：讨论，评议。④惊：惊奇。⑤如今,现在⑥才略：才干和谋略。⑦非复：不再是。复，再。
蒙曰：“①士别三日，②即③更④刮目相待，⑤大兄⑥何⑦见事之晚⑧乎！”肃⑨遂⑩拜蒙母，结友而?别。
①士别三日：有抱负的人分别几天。三，泛指多天。②即：就。③更：另，另外。
④刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待他。刮：擦拭。⑤大兄：对朋友辈的敬称⑥何：为什么。⑦见事：知晓事情。⑧乎：表示感叹语气，可译为“啊”。⑨遂：于是，就。⑩拜：拜访，拜见。?别：告别。
第二层：写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。
(二)课文翻译
方法指导：
①留——国号、年号、地名、书名、人名、官名等可以保留,直接使用。
②替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词.
③调——调整语序,使其符合现代汉语的表达习惯。
④补——补充省略部分,使意思完整。
⑤删——删去无实在意义的词,不译。
译文
当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权管事了,不可不学习!”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说:“我难道想要你钻研经书成为专掌经学传授的学官吗?只应当粗略地阅读,了解历史罢了。你说事务多,比起我来怎么样?我经常读书,自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候,鲁肃和吕蒙论议,十分惊奇地说:“以你现在
《孙权劝学》课堂实录 【课文品读】 《孙权劝学》 是一篇极其简略但又有完整故事情节的文言短文。 故事主体只有两个部分， 孙权劝学，吕蒙“乃始就学” ；鲁肃“与蒙论议” ，“结友而别” 。文章主要通过对话的方式， 表现人物，推进故事。对话言简义丰，生动传神，富于情味。人物寥寥数语，就表现出各自 说话时的口吻、 神态、 心理和性格。 在情节的安排上， 亦 别具风格。 吕蒙学习的起因是 “孙 权劝学”，学习的过程略去，学习的结果是鲁肃与吕蒙“结友而别” 。通过“论议” “结友” 来表现孙权善劝、吕蒙勤学和学有所成。直接描写、侧面衬托、留白再塑、繁简结合等手法 的巧妙运用，让这一篇小短文既充满了情趣，又不乏理趣。 【设计意图】 文章简短，教材注释比较丰富，学生理解起来不会有文意上的困难。但是，因其短小， 它的文学价值也往往容易被忽略。 如何感受到它的文学魅力， 则需要教师在深入解读后， 通 过生动的教学形式带领学生一道走进文本， 品析欣赏。 通过反复解读和剖析， 挖掘出短文里 文章结构、人物形象、艺术手法、文化背景等多项内容的特点，于是，以趣学文言故事作为 此设计的总构思。 教学创意：披文入情，体会人物性格，趣学文言故事 教学目标： 1、知识与技能目标：掌握关键字词及重要的文学、文化常识，积累成语，复述课文内容； 2、过程与方法目标：引导学生逐步深入品味人物语言，分析人物性格； 3、情感态度与价值观目标：通过学习，明白学习对成长的重大作用，获得启发。 教学难点 如何从人物语言中分析人物性格。 教学重点 1、在理解文意的基础上品味人物语言； 2、在学习的过程中懂得“人生需在学习中不断进步”的道理。 教学时数：一课时 教学过程： 一、创设情境，走进课文。 （设计说明：通过对“读书有益人生”成语或者俗语的回忆，创设课文主题情景，引入课文 的学习，同时培养学生即时调动现有知识的能力） 师：同学们，人的一生总是在不断的学习中前进， 出一些关于读书益处的成语或者俗语来么？ 生：（自由发言 ）如： 1 读书破万卷，下笔如有神。 2 书到用时方恨少。 3 少壮不努力，老 大徒伤悲。 4 明日复明日，明日何其多。 5 莫等闲、白了少年头，空悲切。 6 学而时习之， 不亦乐乎 ?7行万里路，读万卷书。 8欲穷千里目，更上一层楼。 9 知识就是力量。 10书，是 人类进步的阶梯。11书，是全世界的营养品。12开卷有益…… 师：的确，从同学们说的这些名句、成语中，我们可以清楚地明白，读书对人的成长、发展 和完善起着十分重要的作用。我们今天就来学习一个“开卷有益” 二．范读课文，正音断句 1 ．师范读，生听读，注意正音断句。 2．生试读，生评议，师随机纠正。竟读课文、自主强化 师：学习文言文首先要熟读课文，现在请大家各自大声朗读课文， 时结合注解了解文章大致内容。 （学生初读课文，不认识的字查工具书解决，结合注解粗知大意。 而书本就是我们学习最好的朋友，你能说 的故事——《孙权劝学》 。 不认识的字查工具书，同
初中语文有效课堂教学活动上的评课发言 稿 初中语有效堂教学活动上的评发言稿小村中学李秀琼尊敬的县 教研室廖老师，各位同仁兄弟姐妹：大家好！蓝河流翠，绿柳如烟，百鸟啁啾，在春风浅奏温晴洋溢诗意渐浓的四月，我们小小的小村异常养眼，鲜花般的美女如云会集，更惹帅哥无数。 为了减少这几天因为专注于听而未能细细品味美女帅哥的魅力 带的遗憾，我荣幸的当一回绿叶的代表。 首先，感谢此次活动给了我这个机会，一个向大家学习的机会， 向参赛教师学习的机会，向大家汇报我听收获的机会。 所以说谈不上是评，权当是几位评委给我们东道主的莫大厚爱与 鼓励，我虽有勉为其难之感，但我愿抛砖引玉。 亮点感受：节既有小家碧玉的细腻柔美耐人寻味，又不乏男性的大气洒脱优雅风采，也具有理性的诙谐调侃。 两个词，丰腴”骨感”兼备；一句话，很给力，味是语的味，浓郁香醇
节，都抓住了语言语”这一特质进行教学，我觉得这是把住了语的根本。 理由：多媒体的使用没有舍本逐末，而是更多关注学生对言语的感悟，在读中悟，悟中读，都是对言语的亲近参悟；其二，很多问题的设置也较大层面围绕学生言语能力的感悟及其发展上，当问题抛出后，在学生自主解读本基础上，学生展示给我们的那些虽然是还很稚嫩然而质朴的个性表达，却是真实的言语亮点；第三，在学生的合作交流展示环节中，注重了学生对言语的体验。 从语言赏析到言语感悟与表达究竟有多远，《满井游记》中有实在出色体现；从言到现代的言语体验的成功飞渡，尖《五柳先生传》里有精彩诠释。 从这个意义说，无论改怎么改，能始终不放弃这一点是可贵的，更是理性的。 节，对言的“与”言”辩证处理趋于合理和谐。 既引导学生掌握积累一些基本的古汉语字词句的知识，又注重对本的整体把握，赏析的篇结构和写作技法，更强调古化的传承和熏陶。
《孙权劝学》阅读答案孙权劝学阅读理 解答案 （二）阅读下面两篇文言文，完成12-16题。（10分） 【甲】初，权谓吕蒙曰：卿今当涂掌事，不可不学！蒙辞以军中多务。权曰：孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。蒙乃始就学。及鲁肃过 寻阳，与蒙论议，大惊曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙！蒙曰：士 别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！肃遂拜蒙母，结友而别。 --《孙权劝学》 【乙】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家， 手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之 先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼 愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有 所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪 深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同 舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者， 不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 --《送东阳马生序》 12.解释下列句子中加点词语的意思。（2分） （1）蒙乃始就学 （2）不敢稍逾约 13.下列句子中加点词语的意思或用法相同的一项是（）（2分） a.结友而别足肤皲裂而不知 b.自以为大有所益益慕圣贤之道 c.大兄何见事之晚乎当余之从师也 d.蒙辞以军中多务未尝稍降辞色 14.把下面句子翻译成现代汉语。（2分） （1）孤岂欲卿治经为博士邪！ （2）以是人多以书假余。
《孙权劝学》的优质教学设计 《孙权劝学》的优质教学设计 教学目的 1.体会人物语言的情味。 2.学习一些文言实词和虚词的用法。 3.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 4.理解本文开卷有益的主旨。 重点、难点 重点： （1）学习一些文言实词和虚词的用法。 （2）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 （3）理解文章的内容和主旨。 难点：体会人物语言的情味。 教学时间：一课时 一、课文导入。 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓着，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。 二、简介作者作品。
1.司马光，北宋政治家、史学家，着有《司马文正公集｝）。 2.《资治通鉴）｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的'。 三、学生齐读课文。 1.掌握下列加点词的意思。 但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待 2.理解下列句子的含义。 ①蒙辞以军中多务 应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。 ②大兄何见事之晚乎！ 长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。 四、学生自读课文，理清课文情节。 1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 劝学。 2吕蒙接受了孙权的建议吗？ 辞十就学。 3.课文是怎样表现目蒙学习的效果的？(通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。) 4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友。 5.概括情节：劝学～就学一议论～结友。 6思考：课文在情节的处理上有什么特点？
孙权劝学1 初，权谓吕蒙2曰：“卿3今当涂4掌事，不可不学!”蒙辞5以军中多务6。权曰：“孤7岂欲卿治经8为博士9邪10!但当涉猎11，见往事12耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃13始就学。及14鲁肃过15寻阳16，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略17，非复18吴下19阿蒙20!”蒙曰：“士别三日，即更21刮目相待22，大兄23何见事24之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。 1选自《资治通鉴》（中华书局1957年版）卷六十六，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（现在山西夏县）人，生于光州光山（现在河南光山）。北宋政治家、史学家。孙权（182-252），字仲谋，吴郡富春（现在浙江富阳）人，三国时吴国的创建者。 2吕蒙（178-219）：字子明，三国时吴国名将。 3卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。 4当涂：当道，当权。 5辞：推托。 6务：事务。 7孤：古时王侯的自称。 8治经：研究儒家经典。经，指《易》《书》《春秋》《礼》等书。 9博士：当时专掌经学传授的学官。 10邪（Yé）：通“耶”，语气词。 11涉猎：粗略地阅读。 12见往事：了解历史。见，了解。往事，指历史。 13乃：于是，就。 14及：到了……的时候。 15过：到。 16寻阳：县名，现在湖北黄梅西南。 17才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。 18非复：不再是。 19吴下：指吴县，现在江苏苏州。 20阿蒙：名字前面加“阿”，有亲昵的意味。 21更：重新。 22刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。 23大兄：长兄，这里是对同辈年长者的尊称。 24见事：认清事物。
《孙权劝学》评课稿 4月12日，我到四中听教学能手谷恒景老师的《孙权劝学》，感受颇深。他的这节公开课教学环节紧凑，内容饱满，思路清晰，教态自然亲切，问题设计难易适中。现将他在这一课的主要成功经验总结如下： 一．充分体现了新课标的理念 陈书勇老师注重调动学生的积极性，采取分组讨论，合作探究，尽量让学生参与进来，拓展学生的想像空间。打破了传统教学中教师一言堂的局面，让学生各抒己见，允许学生有自己的想法和思考。比如，“请你和同桌分别扮演孙权和吕蒙，模拟人物的语气对话，讨论孙权究竟为什么要说这些话，应该用什么样的语调和语速，读出什么样的情感来。”学生不仅要理解文章的内容，而且还要揣摩人物的语气。再如学习文言文，首先要求学生会翻译。一般情况都是老师串讲，陈老师是让学生把自己不懂的问题提出来，让学生自己解决，这样既解决了问题，又提高了学生口头表达能力。 二．注重基础，不华而不实 现在的公开课，谁上得活上得有特色上得花哨谁就能赢得好评。其实上课要以学生的基础和课文的难易程度而定。陈老师则注重基础，强调字词教学。对课文中要掌握的词语反复练习。如单个的字解释，古今词义的差别，通假字，成语的运用。让学生结合以前学过的字词，举一反三。既复习了旧课，又巩固了新知识。课堂上又教授学生翻译的五种方法：留、替、调、补、删。既授之以鱼，也授之以渔。 三．注重朗读教学，在读中领略语言美节奏美 语文课是基础课，朗读是关键。古人云：“书读百遍，其义自见。”一篇文章学生掌握的好不好，关键在于学生对课文熟悉的程度。日常教学中，常发现学生读课文结结巴巴，添字掉字读破句的现象屡见不鲜，老师只顾自己讲解而忽视朗读教学，而陈老师的课堂是书声朗朗。首先是老师范读，然后学生自由朗读，再让学生个别读。课文中也不时穿插着各种形式的朗读。让学生分别点评朗读效果，强调朗读的重要性；揣摩人物说话的语气，以文中人物的身份读出语气。以读代讲，以读增进对课文的理解。 四．多媒体的运用恰到好处 现在上公开课无一例外地都运用多媒体教学。多媒体教学增加了课堂的容量，化难为易，化抽象为具体。运用得好是锦上添花，运用得不好就是画蛇添足，影响教学效果。陈老师在课件的处理上既简洁明白，又很好地提高教学效率。如对吕蒙、孙权、司马光及《资治通鉴》的介绍，课堂的板书，讨论问题的提出，都用多媒体打出来，节省了不少时间。特别是让学生提出在翻译课文中遇到的问题时，用的是Word文档，学生提到哪一句，他就把哪一句反色显示，简单方便，学生不会的问题一明了然，教学时就能有的放矢。 不足之处与建议： 一．教学环节前松后紧。前面能够从容不迫，到后来发现时间不多时，有的内容只是一带而过。其实有些环节可以省略，或者灵活掌握。应多设计一些时间相对宽泛的问题，有时间就多
第4课《孙权劝学》 （一）课内阅读理解 1、解释下面句子中的加点词。 初，权谓吕蒙曰：“卿( )今当涂( )掌事，不可不学！”蒙辞( )以军中多务( )。权曰：“孤( )岂欲卿治经( )为博士( )邪( )！但( )当涉猎( )，见( )往事( )耳。卿言多务，孰( )若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃( )始就学。及( )鲁肃过( )寻阳，与蒙议论( )，大惊曰：“卿今者( )才略( )，非复( )吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更( )刮目相待( )，大兄( )何见事( )之( )晚乎！”肃遂 ( )拜蒙母，结友而别。 请给下面的字注音。 ①卿（）②涉（）③邪（）④孰（）⑤遂（）⑥岂（） 2、文学常识填空。 (1)《孙权劝学》一文作者是，是时代的政治家、史学家。他主 持编攥的，是我国最大的一部史书。 （2）文中“治经”中的“经”指《》、《》、《》、 《》《》等书。 3、找出《孙权劝学》一文中的成语并解释。（写2个） 4、根据语段内容回答。 （1）表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是：
（2）“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？ 5、将下面的文言句子译成现代汉语。 ①但当涉猎，见往事耳。 ②士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ (3)卿言多务,孰若孤，孤常读书，自以为大有所益 （4）卿今当涂掌事,不可不学! 6、从吕蒙的变化中你得到了什么启发？请结合《伤仲永》一文简要谈谈自己的看法 7、朗读文章要注意句子的语气。读读下列句子，写出句子中加点虚词所表示的语气。 ②岂欲卿治经为博士邪！答： ②但当涉猎，见往事耳。答： ③大兄何见事之晚乎！答： 8．下列句子中，没有人称代词的一组是（） A．卿今当涂掌事B．孤常读书C．蒙辞以军中多务D．自以为大有所益 9．宋代诗人刘过曾写过一首题为《书院》的“劝学诗”： 力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁稔时。 这首诗运用了修辞格，表达的意思是：。而《孙权劝学》则以为主，言简意丰地表达了学习的重要性。 10．下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是（） A．①卿今当涂掌事②但当涉猎 B．①蒙辞以军中多务②自以为大有所益 C．①见往事耳②大兄何见事之晚乎 11．人物的语言往往体现人物的语气和心理，请分析下列人物语言的作用。 （1）卿今当涂掌事,不可不学! 答： (2)卿言多务,孰若孤 答： 12．下列对文章内容的分析，不正确的一项是（） A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从
《孙权劝学》教学实录范例 《孙权劝学》教学实录 (一) 师:翻开《三国演义》,就会看到如此一首词,还能够唱…… 师唱:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄…… 生与:是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红。白发渔樵江楮上,惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢,古今多少事,都付笑谈中。 师:今天,就让我们回到那个风起云涌,英雄辈出的时代,一起来笑谈发生在英雄们身上的一个小故事—-《孙权劝学》、 (二) 师:课文会读了不？会读了您告诉我,这篇文言文,哪些字音应该引起我们的重视、告诉我,告诉大伙儿。 生:邪(y&eacuｔｅ;) 师:哦,读邪(ｙé),这不是xi&ｅaｃute;不？ 生:这是个通假字、 师:哦,是个通假字,我们明白,通假字的字音,往往要依照哪个字来读？ 生:所通的那个字。 师:对,因此这个字读ｙ&ｅaｃute;,还有哪个?还有哪个字也应该引起我们的重视？该您了,还有没有,容易读错的,
哦,后面男生,声音响亮点啊 生:卿 师:卿,就是那个爱称,“卿"字对不对,大伙儿找到没有？哦,这个字相当难写,我们一起用左手来写写看,也许如此会记得更深刻、 生:“更”,gēnｇ不读g&eｇrave;ng 师:因为这是一个什么字？ 生:通假字 师:呵呵,它不是个通假字,它是个什么字？ 生:多音字 师:对,什么缘故这个地方念“gēng",不念g＆eｇｒａv ｅ;nｇ呢? 生:因为是重新,改变的意思。 师:多音字,依照什么来判断读音,同学们？ 生:意思 师:对,意思,这篇文言文里还有一个多音字,是哪个呢? 生不答。 师:孤岂欲卿治经w＆eacuｔe;i博士,依然w＆egｒaｖe;i 博士？ 生:ｗ＆eacute;i 师:因为她的意思是什么？ 生:当
《孙权劝学》练习题一 一、文学常识。 1、《孙权劝学》选自，该书是（朝 代）（人名）主持编纂的一部体史，记载了 从到 共1362 年间的史事。 二、解释加点词。 1、当．涂掌 事 2、蒙辞．以军中多 务 3、治．经为博士邪 4、但当涉． 猎． 5、见．往事 耳
6、蒙乃使就． 学 7、卿今者才略 ．． 8、即更刮．目相 看。 三、写出下列加点词语意思，其中意义完全相同的是（）。 A.但当．涉猎 ( ) 门当．户对( ) B.自以为大有所益． ( )多多益．善 ( ) C.见往事 ．．．．耳( ) 往事不堪回首 ( ) D.卿．今者才略( ) 卿．今当涂掌事 ( ) 四、选择对下列虚词解释正确的一项。 1．蒙辞以．军中多务（） A．把 B．被C．用
2．即．更刮目相待（） A．立即 B．就是C．如果，假如 3．蒙乃．始就学（） A．于是 B．却C．只，仅仅 4．结友而．别（） A．并且 B．但是 C．连接前后两个动作，不译。 五、翻译下列句子。 1、孤岂欲卿治经为博士邪！ ___________________________________________ ______________ 2、但当涉猎，见往事耳。 ___________________________________________ _______________ 3、大兄何见事之晚乎？ ___________________________________________ _______________ 六、问答题。 1、(填原句)孙权劝学的原因是：；而吕蒙开始却
以 为理由，拒绝读书。孙权给吕蒙 指出的学习方法是：；孙权 继续劝学劝的语 言 ； 2、孙权劝学的成果是： 。（原文） 3、鲁肃的话表现了 他的感情，也从侧面写出 了 ；文末 的 “
孙权劝学课堂实录孙权劝学课堂实录一等奖 实录就是按照真实情况，把实际情况记录或录制下来。也是编年体的一种，一般以皇帝的谥号或庙号为书名，也有以王朝命名。在南北朝时期已有。本站站今天为大家精心准备了孙权劝学课堂实录，希望对大家有所帮助! 孙权劝学课堂实录 师：同学们，读过《三国演义》吗?天下大势分久必合，合久必分。话说三国鼎力之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕猛，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程谱大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝学了，结果如何呢?今天咱们就来看《孙权劝学》(板书课题) 师：这篇文章选自哪里? 生：《资治通鉴》 师：哪位同学来介绍一下这部书的相关资料? 生：是北宋史学家司马光编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代的史实。 师：说到司马光，我们对他少年时砸缸的故事应该不陌生吧，哪位同学讲一下? 生：讲故事。
师：大屏幕展示有关司马光的资料。 师：接下来我们就来看看孙权劝学究竟是怎么个劝法呢?俗话说书牍百遍，其义自见，文言文的学习更应如此。这节课我们就从读做起，把握课文的内容。(展示大屏幕：一读：读准字音和停顿)先听老师来读，听的时候注意掌握字词的读音与句子的节奏。(师读课文) 师：下面请同学们依据大屏幕上的提示自由朗读课文(展示朗读提示与要求) 生：读。 师：请同学们齐读课文，注意读音与停顿。 生：齐读。 师：下面请同学们再读课文，结合课下注释，争取快速读通课文的内容和文意。(大屏幕展示：二读：读通内容和文意。)有疑问的地方标注一下。 生：自主学习。 师：通过自主学习，你会遇到不少疑问或者有许多收获需要请同学们帮助或者与同学们分享，下面就请同学们组内互相交流一下。 生：小组互相交流，讨论激烈。 师：哪组的同学有疑问? 生：当涂怎么讲? 生：当权，当道。
《劝学》说课稿和评课稿 《劝学》说课稿 一、说教材： 《劝学》是鲁教版必修一第一单元的第一篇课文。《劝学》则是《荀子》的开篇之作，主要讲述了荀子对学习观的理解。为什么要选择这篇呢?首先，荀子是继孔孟之后先秦儒家学派的最后一位代表人物，而且本单元的主题是开启智慧之门，都以激发学生兴趣、启迪学生智慧、指导学习方法为目的，语言浅易，内涵丰富，《劝学》是荀子对学习观的理解，所以放在这个位置，对于已经熟悉高中学习方式的学生来说，有一定的教育意义。 其次，高中语文教材大纲要求我们：继续熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，从文体上讲，又是一篇典型的总——分式议论文.对刚刚升入高中的学生来说，具有很强的指导意义。《劝学》作为本单元的第一篇课文更是如此。 这篇文章的教学既要担负起积累文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到的知识延伸，能力迁移，形成基本技能的双重任务。基于此，我确立了本文的教学目标： 1、知识目标：(1)掌握重点文言知识，积累文言词汇。实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、
其、之。 (2)掌握比喻论证的方法 2、能力目标： (1)培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。 (2)掌握背诵的技巧。 3、德育目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。 根据这些教学目标我确立了本文的重难点： 1.文言实虚词的意义和用法。 2.理解比喻的含义及其内在联系。 二、说教法： 学生通过前一单元的文言知识的学习和积累，已经具备了一定的文言基础，而且，我所教授的班级中有大部分学生已经能够在教师地点拨下较准确地分析文言文的各种特殊现象，比如词类活用、句式活用、通假字、古今异义等，所以拟定采用以学生自读和教师点拨相结合的方法突破重难点。主要的教学设想是： 1、抓住学生好新好奇的特点，利用幻灯片激发其学习的兴趣，调动学生的非智力因素，使其集中注意力，并激发其学习文言文的兴趣。 2、从教育学的角度来讲，以思维训练为中心，通过提
《孙权劝学》拓展阅读练习及答案 鲁肃过蒙屯下 鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞?”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定?”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近，三将死，子弟幼弱，权悉以兵并蒙。蒙固辞，陈启顾等皆勤劳国事，子弟虽小，不可废也。书三上，权乃听。蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此。（《三国志·吕蒙传》节选） 1．解释文中加点词语的意思。 （1）过：（2）诣：（3）就： （4）悉： 2．用“/”给下列句子断句。 于是又为择师使辅导之其操心率如此 3．句子翻译 （1）将何计略以备不虞? 译文： （2）吾不知卿才略所及乃至于此也。 译文： 4．鲁肃为什么和吕蒙“结友”？ 答： 5．联系课文《孙权劝学》，谈谈你对吕蒙的看法。 答： （二）炳烛①夜读 晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣②安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行③乎？”平公曰：“善哉！” 【注释】①炳烛：点烛。②盲臣：师旷为盲人，故自称为盲臣。③昧行：在黑暗中行走。 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 1、解释下面句子中的加点词。 ⑴恐已暮矣______ ⑵盲臣安敢戏君乎_______ ⑶即更刮目相待_______ ⑷及鲁肃过寻阳_______ 2、用现代汉语翻译下列句子。 ⑴少而好学，如日出之阳。 译文：__________________________________________________ ⑵孤岂欲卿治经为博士 译文：___________________________________________________
《孙权劝学》课堂实录 【课文品读】 《孙权劝学》是一篇极其简略但又有完整故事情节的文言短文。故事主体只有两个部分，孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。文章主要通过对话的方式，表现人物，推进故事。对话言简义丰，生动传神，富于情味。人物寥寥数语，就表现出各自说话时的口吻、神态、心理和性格。在情节的安排上，亦别具风格。吕蒙学习的起因是“孙权劝学”，学习的过程略去，学习的结果是鲁肃与吕蒙“结友而别”。通过“论议”“结友”来表现孙权善劝、吕蒙勤学和学有所成。直接描写、侧面衬托、留白再塑、繁简结合等手法的巧妙运用，让这一篇小短文既充满了情趣，又不乏理趣。 【设计意图】 文章简短，教材注释比较丰富，学生理解起来不会有文意上的困难。但是，因其短小，它的文学价值也往往容易被忽略。如何感受到它的文学魅力，则需要教师在深入解读后，通过生动的教学形式带领学生一道走进文本，品析欣赏。通过反复解读和剖析，挖掘出短文里文章结构、人物形象、艺术手法、文化背景等多项内容的特点，于是，以趣学文言故事作为此设计的总构思。 教学创意：披文入情，体会人物性格，趣学文言故事 教学目标： 1、知识与技能目标：掌握关键字词及重要的文学、文化常识，积累成语，复述课文内容； 2、过程与方法目标：引导学生逐步深入品味人物语言，分析人物性格； 3、情感态度与价值观目标：通过学习，明白学习对成长的重大作用，获得启发。 教学难点 如何从人物语言中分析人物性格。 教学重点 1、在理解文意的基础上品味人物语言； 2、在学习的过程中懂得“人生需在学习中不断进步”的道理。 教学时数：一课时 教学过程：
一、创设情境，走进课文。 （设计说明：通过对“读书有益人生”成语或者俗语的回忆，创设课文主题情景，引入课文的学习，同时培养学生即时调动现有知识的能力） 师：同学们，人的一生总是在不断的学习中前进，而书本就是我们学习最好的朋友，你能说出一些关于读书益处的成语或者俗语来么？ 生：（自由发言）如：1读书破万卷，下笔如有神。2书到用时方恨少。3少壮不努力，老大徒伤悲。4明日复明日，明日何其多。5莫等闲、白了少年头，空悲切。6学而时习之，不亦乐乎?7行万里路，读万卷书。8欲穷千里目，更上一层楼。9知识就是力量。10书，是人类进步的阶梯。11书，是全世界的营养品。12开卷有益…… 师：的确，从同学们说的这些名句、成语中，我们可以清楚地明白，读书对人的成长、发展和完善起着十分重要的作用。我们今天就来学习一个“开卷有益”的故事——《孙权劝学》。 二．范读课文，正音断句 1．师范读，生听读，注意正音断句。 2．生试读，生评议，师随机纠正。竟读课文、自主强化 师：学习文言文首先要熟读课文，现在请大家各自大声朗读课文，不认识的字查工具书，同时结合注解了解文章大致内容。 （学生初读课文，不认识的字查工具书解决，结合注解粗知大意。） 师：刚才大家读过课文了，现在把书合上，看投影，然后各自大声地流利地朗读课文。（学生再读课文。） 师：大家读得不错，现在能不能在大声、流利的基础上再加上个快速？试试看！ 3．指名读无句读课文，要读音准确，断句正确。（投影无句读课文） （投影片展示无标点符号之课文，训练学生断句停顿之能力。教学千法读为本。读会字音、读懂。） 师：我们来个比赛，看看谁能大声、流利、快速地朗读课文。这节课老师还准备了最好的奖品，将给课堂上表现最优秀的同学，可不要错过机会哦！ （学生单读、小组齐读。句意、读品意味，真正用朗读的方式让学生理解课文的内容和意蕴。） 三．自读课文，疏通文意 1．交流学习资料，明确课文背景。（投影作者作品及文中人物，呼应导语）
《孙权劝学》中孙权鼓励吕蒙学习，对主人公有积极的影响，从而使吕蒙进步很大；《伤仲永》中方仲永的父亲对他的学习产生了消极的影响，从而使其“泯然众人矣”。启示：一个人要想立志成才，关键是后天的学习和教育，否则即使天资过人，也会一事无成。《孙权劝 学》对比阅读汇总 比较一：【甲】初，权谓吕蒙曰：……结友而别。《孙权劝学》 【乙】晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎?”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎?臣闻之，少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎?”平公曰：“善哉!”《秉烛夜读》 【注】安：哪里。疑问代词。戏：取笑。安敢：怎么敢。疑问副词。孰与昧行乎：与摸黑行走相比，那一个(更好)呢?昧：黑暗。 1. 解释加点词。 (1)士别三日，即更．刮目相待(2) 及．鲁肃过寻阳 (3) 恐已暮．矣(4) 盲臣安．敢戏其君乎? 2.翻译句子。 (1)孤岂欲卿治经为博士邪! (2)少而好学，如日出之阳。 3.晋平公担心学不好的理由是（）。 吕蒙不愿学的理由是（）。(每个所填不超过5个字) 4.两文都是谈学习，共涉及四个人，读完后你得到什么启发? 5、下面句子中的“于”和“晋平公问于师旷”的“于”意义相同的一项是（）（3分） A.指通豫南，达于汉阴 B.于厅事之东北角 C.贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？” D.游于是乎始 比较二：【甲】初，权谓吕蒙曰：……结友而别。《孙权劝学》 【乙】邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣?”原曰：“孤者易伤，贫者易感。凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳!”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。 1.解释加点词。 (1)但当涉猎 ．．(2)孤岂．欲卿治经为博士邪 (3)邴原少孤 ．．(4)欲书．可耳 2.翻译句子。 (1)卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。 (2)童子苟有志，吾徒相教，不求资也。 3.甲乙两文的内容都与学习有关。甲文侧重： 乙文侧重： 比较三：【甲】初，权谓吕蒙曰……友而别。《孙权劝学》 【乙】濮州刺史庞相寿坐贪污解任，自陈尝在秦王幕府。上怜之，欲听还旧任。魏征谏曰：“秦王左右，中外甚多，恐人人皆恃恩私，是使为善者惧。”上欣然纳之，谓相寿曰：“我昔为秦王，乃一府之主;今居大位，乃四海之主，不得独私故人。大臣所执如是，朕何敢违!”赐帛遣之。相寿流涕而去。 1.解释加点词。 (1)但．当涉猎(2)非复．吴下阿蒙 (3)是．使为善者惧。(4)相寿流涕而去． 2.翻译句子。(1)士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎! (2)今居大位，乃四海之主，不得独私故人。 3.文中吕蒙与李世民有什么相同的品行?能反映这种品行的历史故事还有不少，试举一例。 4.联系实际，谈谈从故事中得到的启示。 比较四：【甲】初，权谓吕蒙曰：……而别。《孙权劝学》 【乙】傅永字修期，清河人也。幼随叔父洪仲入魏，寻复南奔。有气干，拳勇过人，能手执鞍桥，倒立驰骋。年二十余，有友人与之书而不能答，请洪仲，洪仲深让之而不为报。永乃发愤读书，涉猎经史，兼有才干。为崔道固城局参军，与道固俱降，入为平齐百姓。帝每叹曰：“上马能击贼，下马能做露布，唯傅修期耳。” 1. 解释加点的词。 (1)卿言多务，孰若．孤(2)大兄何见事 ．．之晚乎 (3)寻．复南奔(4)涉猎经史，兼有才干 2. 翻译句子。 (1)卿今当涂掌事，不可不学! (2)有友人与之书而不能答。
孙权劝学的教学实录 关于孙权劝学的教学实录 教材分析 《孙权劝学》是义务教育课程标准初中语文实验教材七年级下册第三单元的教学内容。这是一个名人单元。文言文《孙权劝学》，写的是吕蒙在孙权劝说下乃始就学，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之结友的佳话，本文注重以对话表现人物，教学过程中引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。 教学目的 1、体会人物语言。 2、学习一些文言实词和虚词的用法。 3、学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。 4、理解本文开卷有益的主旨。 教学重难点 1、学习一些文言实词和虚词的用法。 2、学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。 3、理解文章的内容和主旨。 4、体会人物语言的情味。 教学设计 一、导入： 师：
同学们，读过《三国演义》吗天下大势分久必合，和久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓着，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢今天咱们一起来看《孙权劝学》。 (解说：由故事导入，引起学生学习的兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。) 二、司马光与《资治通鉴》 师：这篇文章选自《资治通鉴》，哪位同学来介绍一下相关资料（ 学生自由发言） 师：这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（幻灯演示）。 三、解读 师：《孙权劝学》究竟怎样个劝法呢？我们来了解一下文章，先听老师来读，听的时候注意掌握字、词的读音。（配乐朗读）（学生自由朗读，教师及时指导，特别强调重音、停顿等朗读技巧。） 学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来 师：学习文言文我们要多积累文言词语，标注一下你觉得本文需
《孙权劝学》教学设计 孙亮 【课文品读】 《孙权劝学》是一篇极其简略但又有完整故事情节的文言短文故事主体只有两个部分，孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”文章主要通过对话的方式，表现人物，推进故事对话言简义丰，生动传神，富于情味人物寥寥数语，就表现出各自说话时的口吻、神态、心理和性格在情节的安排上，亦别具风格吕蒙学习的起因是“孙权劝学”，学习的过程略去，学习的结果是鲁肃与吕蒙“结友而别”通过“论议”“结友”来表现孙权善劝、吕蒙勤学和学有所成直接描写、侧面衬托、留白再塑、繁简结合等手法的巧妙运用，让这一篇小短文既充满了情趣，又不乏理趣. 【设计意图】 文章简短，教材注释比较丰富，学生理解起来不会有文意上的困难但是，因其短小，它的文学价值也往往容易被忽略如何感受到它的文学魅力，则需要教师在深入解读后，通过生动的教学形式带领学生一道走进文本，品析欣赏笔者通过反复解读和剖析，挖掘出短文里藏有的多个“三”，这些“三”包含了文章结构、人物形象、艺术手法、文化背景等多项内容，于是，以“找寻三”趣学文言故事作为此设计的总构思. 教学创意：趣学文言故事 教学目标： 1．积累文言词汇：谓、博士、但、涉猎、吴下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等； 2．赏析写人记事的美妙手法 教学重点： 赏析写人记事的美妙手法 教学方法：诵读、品析 教学时数：一课时 教学过程： 一、朗读 要求：读通读顺读懂 方法：自由放声朗读，自己译读，同座译读，质疑解难 二、积累 要求：圈出并掌握引发关注并需要积累的词 方法：自己圈出，落实意义和用法，教师点拨强调 （以自行整理或统一练习的方式积累） 以下词需要强调： 实词：谓当涂涉猎见就过 虚词：以岂但若乃及即更何遂 人称：卿孤孰 古今异义：博士往事 语气词：邪耳乎 成语：吴下阿蒙刮目相待 三、品析 要求：找寻文中独特的“三”组合并作分析，感受文章写人记事的美妙手法 方法：教师示例，学生独立寻找，教师巡视点拨，学生小组交流，全班交流 文中的“三”组合有以下一些内容：
篇一：《孙权劝学》教学反思 《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。对刚刚步入初中的弱班同学，我想不会有太大难度，我把教学目标定得比较低。从施教过程看，有启发之处，有不足之处。 本堂课的优点是：重难点突破较好；环节设置到位。缺点是：问题设置比较宽泛，针对性不够明确，让学生无所适从；老师在导入、教学环节衔接方面还应讲究些艺术性，小结时要有针对性地突破重难点。 经过认真反思，我不仅认识到本堂公开课的缺陷，而且意识到平时的教学中存在的不足。 首先，对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探索去尝试，总是试图设计一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后到达我的预定目标。这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大的障碍。 其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培养发展型、学习型的人才。可我在教学中“沉”得不够，往往是充当教材解说者的角色。总想把教材提供的知识全都灌输给学生。细想之下，才明白知识是无穷尽的，是学不完的，教师不能以传授知识为主要任务，而应激发他们学习的兴趣，教会他们学习，对他们的学习成果，学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。 再次，对一些新的教学模式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮毛未掌握其精髓。其实，方式方法好不好，并不在于它新颖不新颖，而在于它适合不适合教材和学生。最后，我还感觉到自己的知识结构已经不很适合二十一世纪的学生了，因此，多接触新鲜事物，多与学生交流，了解他们的想法和需求也是今后工作中不可忽视的方面。 篇二：《孙权劝学》教学反思 上周我在初二年级听了张云雁老师一堂课，课题是《孙权劝学》。语文老师都去听了她的课并提出了各自对这堂课的意见，听评课之后让我受益匪浅。
阅读《孙权劝学》，回答10～15题。(14分) 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多条。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才 略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母， 《孙权劝学》选自资治通鉴，该书是北宋时期的政治家家、结友而别。10、 史学家司马光主持编写的，它是我国的第一部编年体通史。 （2分）11、解释下列词语。（2分）（1）当涂：当权、当道（2） 孰若：哪里比得上（3）才略：军事或政治方面的才干和谋略（4） 刮目：擦擦眼 12、用现代汉语准确表述{翻译}下列句子的意思。（4分）（1） 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。我难道是想要你研究儒家经典做 博士吗？只是应当广泛读书，了解历史罢了。（2）大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （鲁肃）非常吃惊地说：“你现在的才干和谋略，（已）不再是原来吴地的（那个）阿蒙了！ 13、孙权哪些主张和行动值得我们重视和效仿？（2分）孙权认为广泛地学习很有益处。 不能因为事务多，时间少就不学习。14、用横线画出表现吕蒙独到见地的句子，并解释这句 话的意思。（2分）“士别三日，即更刮目相待，’志士分别多日，就要重新用新的眼光 去看待了.(读书人即使是短暂的分别，相见时也必须用新的眼光看待别人的进步，不要拿老 眼光看人)15、简略说说读了这则短文后你受到的启示。（2分）要重视学习，哪怕天资 再聪明也要不断地学习，即使今后走上了岗位也要加强学习。（言之有理即可）翻译当初， 吴王孙权对吕蒙说：“你现在身居要职掌握重权，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多加以 推辞。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典而成为学识渊博的学者吗！只要粗略地阅读， 了解以往的事罢了。你说你事务繁忙，谁比得上我处理的事务多呢？我常常读书，自己感到 有很大的收益。”于是吕蒙就开始学习。鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论天下大事， 鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“以你现在的才干和谋略，已不再是当年的那个东吴阿 蒙了！”吕蒙说：“与有志向的人分别几日，就要擦擦眼睛重新看待，长兄知道这件事太晚了 啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后就告别了。
孙权劝学(人教版七年级必修课堂实录) 鸡西市田家炳中学邸伟 师：上课，同学们好。 生：老师好。 一、语文课前活动 师：今天语文素养培养的第一个环节，大家一起来看两名同学书写的生字。评出书写规范的字。 生：共同评价出书写规范，结构好的字。 师：进入第二个环节课前诵读。 生：今天我为大家朗诵的是汉乐府诗歌《长歌行》，请大家配合我齐诵。 生：这首古诗的名句是“少壮不努力，老大徒伤悲”。从中我们领悟到了我们每一个中学生都应该珍惜时间，努力学习，希望我们2.1班的每一位同学都能珍惜时间发奋学习。 师：史玉爽同学向我们全班同学发出了努力学习的号召。 二、导入新课（语言导入）明确学习目标 师：庄子说：吾生也有涯，而知也无涯，意思是生命有限，学海无涯，今天我们就来学习一篇有古人年长始学，学有所成的文章《孙权劝学》。
师：多媒体出示学习目标。 生：大声朗读学习目标。 三、教学过程 （一）朗读课文 师：下面我们一起走进课文，去看一看东吴的霸主是如何来劝学的。在朗读时，大家注意到本文有许多对话描写。 师：多媒体出示朗读要求。 师：2分钟自由大声朗读。 生：自由朗读课文。（声音洪亮，饱含感情，组内朗读）师：下面我们来分配角色朗读一下好不好。 生：非常活跃，齐声答好。 师：男生，老师希望你们都能像孙权一样有雄才大略，所以男生读孙权，我希望2年1班的女生都能成为才女，你们读鲁肃，吕蒙全班齐读，旁白史玉爽同学来承担。 师：大家评价一下，哪个角色读得比较好？ 生：女生。读得比较有气势。 师：男生继续加强。 [评：本文主要是通过对话描写来刻画人物的，通过分角色朗读可以培养学生热爱朗读的情感，并且有利于把握人物形象。] （二）预习交流