谈语言类“OM”校本教材的编写与应用策略
头脑奥林匹克简称OM。它是以培养学生的创新能力与实践能力的一种探究活动。2012年5月，我校成功申请了黑龙江省规划课题《“OM”校本教材的开发与应用研究》，在研究的第一个阶段，我通过开发和应用语言类“OM”校本教材，探索了语言类OM教材的编写与应用策略。
一、以学生的年龄特点和认知水平为基准编写教材
语言类OM是一种综合性比较强的活动，它涵盖了写作、表达、表演于一身。然而，小学生的认知水平是有限的，因此，解编写教材的时候，我遵循了以人为本的原则，力求让编写的内容符合学生的年龄特点和认知水平。
1、着眼于生活选取生活中的事物作教学素材
生活是一座宝库。很多事物都需要我们去感知、体验、改造。这些事物都是语言类OM编写教材的源泉。如，我根据学生热爱大自然的特点编写了《多彩的夏天》《七色花》《雪花飘飘》等课程。课堂上，让学生观察每一个事物，用有创意的语言去形容它，描绘它，发挥想像把各种事物置身于童话世界，或者编童话故事、寓言故事，大力培养了学生的想像力，创造力和语言表达能力。
2、深入挖掘主题的思想性让思想教育蕴含其中
思想教育也是“OM”课的首要任务。在编写教材的过
程中，我们充分挖掘了所选素材的思想内涵，对学生进行了思想教育。如《梦》一课进行了理想教育，《塑料袋的旅行》一课进行了环保教育，《“悲”“喜”大对战》一课，让学生明白了“悲”与“喜”的对立与统一，帮助学生树立了正确的人生观和价值观。
3、遵循学生思维发展规律设计个性鲜明的活动标题
在我们的校本教材中，每个主题都设计了四个语言活动，每个活动都有一个鲜明的小标题，我们要求每个小活动要各自独立，又相互联系，既能体现出主题所要表达的每一个侧面，又要体现主题的顺序性，从而与学生的思维发展规律相吻合。例如：《幸福的童年》一课，设计了“美丽起点、七彩花朵、快乐旅程和创新港湾”四个环节，在内容上设计了关于学生从出生到成长，到上学，再到对未来的设想四个活动，很明显地体现了事情的发展顺序和问题的完整性，使执教者能很容易地把握教材的每一个侧重点，也能使学生很容易地投入到每个活动之中去表达，去创新。
4、以培养学生的创新思维为重心精心安排语言活动
创新思维具有联想性、求异性、发散性、逆向性和综合性五个特征，在每节课中，我们力求针对这五点开展创新思维训练。例如：《可爱的动物》一课，我设计了“广角镜、多棱镜、望远镜和凹凸镜”四个小标题。“广角镜”是指观察的视角宽。在这个活动中，我让学生在2分钟之内，说出
所知道的动物，看哪个小组说的多，从而训练思维的发散性；“多棱镜”顾名思义是“棱”比较多，“棱”多侧面就会多，从不同的侧面观察得到的结果也不会相同。在这个活动中，我让学生说一说狗的不同特点，看谁说的最有趣，从而训练了思维的求异性；“望远镜”可以看到远处的事物，我让学生通过查找资料了解大森林中的野生动物，并用第一人称一边说明一边表演，从而训练了思维的逆向性。；“凹凸镜”折射出的是一个丰富多彩的世界，因此，在这个环节中，我让学生根据指定的动物编一个童话故事，目的是为了训练学生思维的联想性和综合性。
5、选用不同的表达方式表现语言创新的魅力
语言类“OM”以语言表达训练为主。我们的教材分别安排了词语、句子、段落和篇章的训练。我们要求学生根据具体任务，或者进行描写，或进行陈述，或进行创编故事。在形式上，尽量丰富多彩，通过多种表达方式吸引学生的表达兴趣，从而更好地展现语言创新的魅力。如：在一年级《有趣的图形》一课中，让学生用由图形组合而成的小青蛙、小鱼、蜗牛和贝壳编童话故事；在三年级《美丽的校园》一课中，让学生以新闻播报的形式，说一说校园中的发生的事；在五年级《七色花》一课中，让学生编寓言故事；在五年级《梦》一课中，用双簧的形式表演自己的梦想；在六年级《“悲”“喜”大对战》一课中，安排了一场辩论赛。
二、以培养学生的创新思维和表达能力为目标应用教材
培养学生的创新思维和表达能力是应用语言类OM教材的核心目标。为了实现这一目标，我们要求教师上课时，采用愉快教学法，营造愉快的氛围，引入愉快的竞争机智，让学生通过小组合作的形式讨论、比赛、表演，完成语言表达的任务。
1、运用激励手段调动学生的参与热情
语言类OM教学不同于OM竞赛，它看重的是如何培养学生创新思维与表达能力的过程，为了调动学生参与积极性，我们倡导教师设计形式新颖的奖励机制。例如：我在教学一年级《有趣的图形》一课时，根据“图形”这一中心词，设计了画宝塔的奖励机制，即：每当学生说出答案时，我都会为他们的小组画上一笔，最后看哪个小组的宝塔高。
2、创设语言情境让学生获得创新的动力
OM活动往往是很枯燥的，尤其是低年级学生很难获得创新的动力。于是每当上课时，我都会想出很多办法创设出生动有趣的语言情境调动学生创新的热情。如在教学《小小玩具》一课的第二个环节时，我首先拿出了一个自己带来的小娃娃，然后躲在娃娃后面替她和同学们交流。我问到：“你们想不想了解一下我的情况啊？你们最想问点什么呢？”由于学生很好奇，所以他们很愿意提出一些简单的问题，后来
校本教材的开发 中船澄西技工学校电工电子组-----殷志健【关键词】校本教材；校企合作；课程改革；项目教学;课程评价 随着经济的不断发展，各个专职院校为了适应大的形势，一直想在校企合作中寻找突破口。最近几年的实践，部分院校确实取得了一定的成绩。如果长期的只满足与校企合作而不注重学生的基础能力的培养的话，最终所谓的高技能人才将变成一台机器。社会的不断发展，企业和社会对职业学校人才培养提出了更高的要求，传统的学科课程和技能培训课程已经显得力不从心。传统的课程模式已与现代经济社会不相适应,其培养的人才在知识储备、创新能力等方面都不能满足企业的要求,难以与企业对接。因此这种模式已经严重威胁到了职业学校的生存发展,职业教育课程改革势在必行。而职业教育的课程改革应以“就业”为中心,通过改革要能实现与现代企业的零距离,使培养出的人才需求对得上、实际用得着、质量叫得响,能真正做到零距离上岗。为了解决这个问题，每个学校都在摸索的寻找答案。 个人认为要想解决这个问题，并不时一朝一夕的事情。我们必须到企业找到课程的平台，找到学校和企业的桥梁，改革传统的教学模式，开发适合当代中职生需求的校本教材。如何开发具有本校特色的校本教材成为广大教育工作者努力探索的方向。就部分地区而言，一些学校开发出了数量可观的校本教材，并且在课时安排等方面给予了必要的保障。但总体上说，开发和利用的情况并不尽如人意。许多时候都是为了开发而开发，为了编写而编写。浪费了大量的人力、物力、财力，实际运用的效果却并不理想。校本教材的开发必须以就业为导向，以服务为宗旨，以职业能力为本位，以职业实践为主线，合理整合专业课程，探索模块化组合课程，增强专业课教材的实用性和适应性，实现培养目标与社会对人才需求的对接。 首先从企业的调研中找寻课题。任何一种课程的开发，都不可能脱离现实企业工作岗位对专业人员的需求，否则就失去了存在的价值。教材开发前的企业调研要求参与课程开发的专业教师对本专业的毕业生未来可能从事的工作的性质、任务、责任，以及技能和素质要求进行全面、系统的调查与分析，形成完整的调
校本教材编写的大致格式和要求 一、校本教材的基本结构包括 1．封面：自行设计（主要包括课程名称、主编人姓名）。 2．课程说明：包括该课程开设的指导思想、目标、知识系统、方法系统和训练系统的特点，以及编写人员情况介绍等。 3．学习指导：包括该课程对学生原有学习基础的要求；所追求的课程三维目标；学习需注意的事项；评价要求等。 4．目录 5．正文部分：应包括知识系统、方法系统和训练系统三部分。 大标题（3号宋体加粗）； 副标题（4号宋体加粗）； 正文（5号宋体）；. 版式：A4纸张，行距16磅；页边距上下2.0cm，左右2..0cm。 6．附录：主要的参考文献、给学生的参考资料等。
教师开设校本课程申报表
紫竹园中学课程建设(校本教材编写)实施方案 作者（来源）：[暂无] 发布时间：2010-12-04 一．指导思想 贯彻党的十七大办人民满意教育的精神,以学生的个性发展为核心，以二期课改方案及学科改革行动纲领为向导，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式的变革，构建互动的师生关系、教学关系，以“三个研究”为内容，以“双五环节”为载体，建设我校课程体系、开发我校校本教材，改善课堂教学，提升我校办学质量。有利于学生自主、创造性地学习，并在课改与校本课程的开设中凸现我校美术教育的艺术特色，突出两纲教育，重视人文、环境、科技等内容，促进学校教师专业化发展和学生全面发展。通过本课题理论与实践的研究，达到走科研兴校之路，实现我校的内涵发展的目标。二．工作目标 三年内争取初步形成具有我校特色的有利于形成学生发展性学力和创造性学力的 课程框架雏形，编写为我校学生量身定做的校本教案、校本课程。在课程的实施过程中注重激发学生的责任意识，端正学生的学习态度，将学生的非智力因素的培养提高到新的高度，培养其学习热情学习能力、爱国情怀、人文精神、奉献精神和协作精神。 1、强化基础型课程，着重学生基本素质和基础学力的培养；切实提高课堂教学效能（质量意识，效率意识，创新意识），在研究学生、研究教材、研究考试方向的基础上对语、数外、美术等考试出口学科进行系统化的校本教案的编写，形成有针对性和实效性的基础型课教材体系。 2、结合学校师资现状，在大力开发拓展性课程，以适应学生不同方向与不同层次自主发展的需要。充分结合我校美术办学特色，坚持面向全体学生，既承认差别，又为学生自主选择创造条件。 3、开发研究型课程，逐步形成本校特色的校本课程框架。既注重弘扬科学精神、介绍现代信息，又注重发挥人文教育功能、继承优秀传统。 4、与组室教科研工作相结合，完成相关课题研究，力争取得阶段性成果。 三．编写校本教案的基本要求和形式： （一）研究知识点的书面呈现方式和基本属性 1、知识点与考试关系的梳理： 在三个研究的基础上对学科中知识点的书面呈现方式指的是该知识点在考试中如 何体现，即有多少种出题类型，有多少种出题角度，有多少种变化形式；该知识点的学习要点、学习类型、所需基础、预测难度等。对所教教材中的所有知识点的书面呈现方式和基本属性应做到心中有数、了如指掌。 2、“三题”的编写。
研究校本教材开发和利用的心得体会 校本教材的开发是国家基础教育课程改革的一项重要内容。校本课程作为全面推进素质教育的重要内容，正是反映了这种教育价值取向转变的要求。校本教材一方面与国家新一轮课改必修是有机统一的,它能够让学生学习更贴近实际的知识,开阔学生的视野,促进全面发展,同时它更大程度上拓宽了英语教学渠道,最广泛地体现了英语教学的灵活性和开放性。校本教材的多元性和选择性更能体现“以学生为主体,教师为主导”的教法理念。对于英语学科我校根据学生的英语水平开发了英语分层次教材。也正好体现我校的教学理念：让不同的学生得到不同的发展。在研究这一课题上，我收益很大并且体会很深。现在把体会总结如下： 一、工作思路 我校在校本教材的研发与实施过程中，坚持以转变教育观念为前提，以落实校本课程设置为基础，全面落实《深化教育教学改革实施意见》，以加强教育科研为后盾，以激发学生的兴趣为突破口，结合我校实际，确定校本教材的内容，制定计划，加强校本教材的研发、实施和领导，精心组织，保证质量，全面提高学生的综合素质，确保校本教材的顺利研发与实施。 二、主要工作 1. 认真组织学习相关文件，提高认识 我校根据上级关于研发和实施校本教材的要求，首先组织全体教师认真学习《深化教育教学改革实施意见》。通过学习，认识校本教
材发的依据；明确校本课程的涵义及其应具有的特点；知晓校本教材研发的基本理念及意义。进而提高认识，转变观念，为校本教材的研发与实施奠定基础。 2. 精心准备，成立校本教材研发课题小组 在认真学习相关文件的基础上，我校认真研究，转变观念，挑选精英、骨干人员，成立了校本课程开发小组。 经过几个月的努力，我们已经初步完成对校本教材的开发即利用这个课题的研究。在整个过程中，我们付出了大量心血，校本教材的编写和应用，带给我们许多思考。 1、有利于学校办学特色的形成，满足了“个性化”学校的发展需求 随着教育改革的逐步深入，对学生特色化和多样化的要求不断提高，我们开发的英语校本教材，从学生自身的英语水平出发，体现了分层次教学的特色，希望对学校今后校本课程的开发能起到抛砖引玉的作用，有利于学校形成自己的办学特色。 2、促进了教师专业化水平的提高，尤其是科研能力的提高 就教师本身而言，在教材开发的实践过程中促进了自身的专业发展。在教材开发中，搜集了大量资料，这些活动，极大程度提高了我们的科研能力。与此同时,实现了自身的角色转变，教师既是教学的实践者同时又是课程的开发者与研究者，因而大大增强了行动研究的意识和能力。 3、激发了学习兴趣，提高了自身评价能力
校本课程的开发与实施 一、什么是校本课程？(一）何谓“校本”？ 可以理解为以校为本或学校为本。有三层含义：为了学校：为了改 进学校实践、解决学校所面临的问题。在学校中：学校自身的问题，要由学校中人来解决。所形成的解决问题的方案要在学校中有效实施。基于学校：指要从学校的实际出发。 （二）何谓课程？ 广义：课程是指学生在学校获得的全部经验。其中包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动以及学校环境和氛围的影响。（包括制度的和非制度的） 狭义：课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，主要体现在教学计划、教学大纲（课程标准）和教科书中。（今天所说的课程是狭义的课程） 课程，是教育的核心，是学校有计划地开展的所有的教育教学活动的总和。学校的培养目标就是靠课程去实现的。形象地讲，课程决定了我们的学生走什么路，去什么地方，用什么交通工具，一路上都有些什么风景，他会有些什么样的体验，因此，它也叫做“路程”，或者 叫“学程”。它包括课程目标，课程内容，课程实施方式和课程评价 与管理。
课程可以从不同角度进行分类：如从形式包括文化课程、活动课程、实践课程；从层次包括国家课程、地方课程、校本课程；从内容包括显性课程和隐形课程；校内经验课程和校外课程等。随着职业教育的发展又出现了如项目课程、课程、技能课程等。（三）校本课程校本课程是指以校为本的、基于学校的实际情况、为了学校的发展、由学校自主开发的课程。 校本课程是在具体实施国家与地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，由学校根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校、社区的课程资源，自主开发的、多样性的、可供学生选择的课程。 校本课程的类型： 1、显性校本课程与隐性校本课程 2、筛选已有的课程、改编已有的课程、开发全新的校本课程； 3、个别教师参与的校本课程、部分教师参与的校本课程、全体教师参与的校本课程。 几个相关概念: 1、“校本课程”与“学校课程” 学校课程泛指在学校里实施与开发的所有课程。而校本课程仅是指狭义的学校的课程，指由学校自主开发的课程，是学校课程里的一
课程小组教材编写总结 我国职业教育政策的重大变革，给我们职业学校的学生和教师提出了新的要求。更是给我们学前教育专业学生和教师带来了更大的挑战。鉴于此，我们专业已组织编写适应社会要求、切合学生实际的校本教材：《幼儿心理学》、《幼儿教育学》。现将校本教材编写情况总结如下： 一、校本教材编写的背景 我省部分本科院校对中职学校的开通，为中职学生的发展规划了一个更美好的前景，但普通高中学生参加春季高考的政策也给职业学校的学生和教师带来了挑战。学前专业的学生和教师面对的形势更加严峻。学前教育的发展，对师资提出了更高的要求。国家出台政策计划几年内将幼儿教师纳入正式编制；我省规定幼儿教师的报考资格是必须具有学前教育专业大专以上全日制毕业文凭及幼儿教师资格证。获取大学毕业证书是学前专业的学生成为幼儿教师的必备条件整个社会对学生学习成绩的重视，导致家长、教师、社会对学生评价的片面性。学习成绩偏低的中职生，受片面评价的影响，普遍自我评价偏低，由此衍生了诸多消极情绪。相对于普通高中的学生来说，他们不止知识量少，而且缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯，厌学情绪普遍存在。 二、校本教材的编写情况 我们专业已经编写专业校本教材：幼儿心理学和幼儿教育学。教材的编写的主要依据是学前教育的师资要求，教学大纲，春季高考考试纲要，中职生的实际认知水平。教材的编写遵循学生认知规律，重视学生在求知、思索、发现、获得过程中积极情绪的体验，注重学生自身兴趣、能力、情绪的发展。教材的突出特点是：①挖掘一切教育因素，促进学生全面发展。教材不仅仅包括知识教学，更包括训练学生将幼教理论与幼儿教育实际相结合的能力，培养学生将所学知识应用于自身发展的习惯的内容。②具有鲜明的专业特色。教材符合学前教育发展对幼儿师资的要求，且重视学生实际。 三、校本教材的使用效果 1、激发了学生学习的愿望与兴趣，提高了学生的学习能力。
校本课程开发与校本教材编写的几个问题 一、校本课程的定义 校本课程是指学校根据自己的教育哲学思想，为满足学生（与学校）的发展需要，以学校教师为主体开发出的与学校特点和条件相适应的课程。是当前课程改革希望建构的新课程体系的三大板块之一。 校本课程开发实际上是一种比较复杂的活动过程，一般包括课程目标的确定、课程结构的设计、课程标准的编制、课程材料的选择组织、课程的实施与评价，以及课程的改进完善等一系列的课程行为。 其行为往往涉及到两大围：一是开发以校为本的课程。它开发出的课程是一个相对独立的课程模块，与国家课程、地方课程相对应，其权利主体是学校。二是学校根据自己的情况对国家、地方课程进行校本化改造，是国家、地方课程的校本化实施（如课程科目的增减、课时比例的调整、不同科目间的整合、统一学科部容要求的调整等）。其权力主体仍是国家，但学校、教师已经是课程的开发者，不同程度地参与课程开发活动。 校本课程的类型—— 从课程形态上看，可以分理论知识类课程（如中华字经、诗文诵读等）和实践活动类课程（如剪纸工艺等）两类。 从课程的显性程度看，可以分显性课程（如诗文诵读、趣味数学、剪纸工艺等，往往有目标、有教材、有课时分配等要素）和隐性课程（如校园文化环境的设计，有特色的实践活动的开展等，有目标有计划，但却不一定有教材、考评方式等要素）两类。 二、确定校本课程开发思路的主要依据（4月份已培训，不再祥述） 1、社会、学生的发展需求。 2、学校的办学思想和特色。 3、当地经济文化等方面的课程资源。 4、学校教师队伍的专业特长。 三、校本课程开发的基本程序（4月份已培训，不再祥述） 一般包括以下几个步骤: 1、需要评估 （1）学生发展需要评估 （2）社会发展需要评估 社区发展需要评估 2、资源分析 课程容资源分析 课程人力资源分析 课程经费资源分析 课程政策资源分析 3、确定开发目标 （1）学校汇总需要评估、资源分析情况，理清办学思路，提炼核心理念，确定校本课程开发总目标，形成课程开发的总体设想。 （2）成立学校课程审议委员会，听取学校需要评估、资源分析情况报告，了解学校办学理念和开发设想，进行初步审议。 （3）学校根据学校课程审议委员会审议意见，制定《学校校本课程开发指南》，明确校本课程开发的指导思想、总体目标、课程结构、基本原则和程序、
随州职业技术学院校本教材编写参考格式所有纸张全部采用大小。 人封面 抬头：随州职业技术学院校本教材（宋体，小三） 正文：教材名称（宋体，初号，加粗） 底色：相关实训室照片 范例： 2、封底 提供一张实训室具有代表性的图片（与封面照片不同）。 3、编写人员随州职业技术学院校本教材 （楙de） 教材名称 （宋体?初号， 中） 供出专业使用侏］ 主编.*** 三号 -J-A*7PU ? 副主编：*** *** "倍
■ / ■ 亠 前言 前吕（宋体，二号，加粗，居中） （前言的正文）（宋体，小四，"倍行距） 5、目录 设一级目录，如： 目录（宋体，小三，加粗，居中，两个字中间空两格） - 咅分*3?f***3M^ ???????????????????????????????? I 宋体 第二部分 ********** .......... 」「. (5) 第三部分f .................. 倍行 .............................!5第四部分.. (25) 第五部分 ********** (35) 注：可根据具体内容改为模块（项目）一、模块（项目）二等。 6、正文 ?标题序号： 一级标题：第*部分（宋体，小三，加粗，居中） 二级标题：一（宋体，小四，加粗，就面空两个字符） 三级标题：（一）（宋体，小四，加粗，前面空两个字符） 四级标题：/（宋体，小四，前面空两个字符） 五级标题：（门（宋体，小四，询面空两个字符） 六级标题：①（宋体，小四，前面空两个字符）
■正文：（宋体，五号，倍行距） 每一部分（模块）都需另起一页，二级标题（一.二、三......... ）之间空一行。 第一部分（宋体，小三，加粗，居中） （二） 7.参考文献（宋体，小三，加粗，居中） 学术著作：/了;号7著者,书名羽?版本（初版不写）.翻译者.出版地：出版者，出版年.起止页码.（宋体,小四，"倍行距） 学术期刊：/了;号/著者，篇名，刊名血（外文刊名可按标准缩写并省略缩写点）?出版年，卷号（期号）：起止页码’（宋体，小四，"倍行距）
校本教材编写的总结 篇一：校本课程开发工作总结 龙街二中校本课程开发工作总结《基础教育课程改革纲要》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地的社会、经济发展具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”这就告诉我们校本课程资源就在我们身边、就在学生身边、就在社区。因此我校确定了“实践性、研究性学习”为校本课程开发主题。 课程开发要求教师具有课程问题意识、课程改革意识、课程开发意识以及关于课程建设的基础知识和经验，但长期以来我们推行国家课程，教师基本上没有学习过学校课程开发的理论和方法，更没有课程开发实践的训练。面临突然到来的课程开发权力与义务，他们不知所措，感到责任重大。为此，学校派员外出学习、请教研室老师来校指导。在学校开发小组的领导下，教师中很快形成了“互动”热潮，形成了校本课程开发的浓厚氛围。我们的具体做法是：１、领导重视。校本课程的开发需要良好的组织保障。我校成立了以校长挂帅、教务处具体组织实施的校本课程开发领导小组和指导小组：负责对学校校本课程开发工作的领导与指导；各教研组以教研组长负责的学科校本课程开发小组。为了使校本课程开发落到实处，确立了校本课程开发主
题——实践性、研究性学习。使全体教师在校本课程开发工作中感受到“三有一心”，即有领导、有主题、有评价，从而增强开发工作的自信心。 2、全员参与。校本课程的开发与实施是一个长期的过程。它需要学校各部门、各层面教师都参与到此过程中来。学校的教务、总务、党团、工会等部门通力合作，积极探索，不断创新，努力做到计划完善，全力投入。 我校明确了校本课程开发的目标，即： 1.促进教师的专业发展 2.促进学生的个性成长 3.促进学校办学特色的形成 教科研是学校发展的动力和源泉。培养一支有献身精神、有理论素养、有教育敏感、有研究头脑、有教学能力的高质量的教师队伍，是教育教学取得成功的关键。通过教学科研，提高教师的素质，为教师的成长搭建成长的平台，是教师成长的一条有效途径。 我校的整个科研过程为：提出问题——确定课题——实施计划——总结反思——再提出问题循环往复，研究不已。正是在这样一个过程中，教师们在参与中探寻，在探寻中思索，在思索中变革，在变革中体验，在体验中成长。 通过开展三课活动，加强岗位练兵，大力度的强化教师的课堂教学改革。优质课以点带面。为了更好的展示教师
目录 第一章序言 第二章开设课程的指导思想 第三章开设课程的目标 第四章开设课程内容选择与确定第五章案例展示与评估 第六章设计理念选材 第七章作品评选与展览
第一章 初中校本课程开发与实施方案设计 （试行） 阳信县商店镇第二中学（序） 为了贯彻全国基础教育工作会议精神，落实国务院《关于基础教育课程改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的有关要求，进一步加强我校学科课程与活动课程的整合，推动和深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，并为我校今后的校本课程的建设和发展奠定基础，结合我校的教育教学实际状况，制定本课程实施方案。根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和省教育厅的有关要求，校本活动课程以校本课程为基础，涉及研究性学习、信息技术教育、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育四个领域。 第二章 课程开设的指导思想 现代课程理论认为，课程是人才培养的基石，它是学校教育活动中最有实质性的因素，它制约着教育的培养目标、内容、方法和手段，制约着学生在学习中的地位和学习方法。初中校本课程的开发与实施要体现出“以知识的综合运用”为课程形态，是以活动为主要形式，以实践为主要环节，以综合为主要特征，同时紧密结合学校的教育哲学和教育目标，以课程改革为突破口，以“实践、创新、发展”为主线，以校本课程的开发为目标指向，把学生的“校内学习”同“校外生活”以及兴趣相统一，充分利用学校周边社区的资源优势，以深入社区，贴近社区的方式创建社区文化与学校文化共建的教育理念，培育和营造学校的专有特色，着力构筑一个符合现代课程观，凸显校园文化特征的实践性课程体系。我校校本课程开发与实施的基本理念是： 1．坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间； 2．面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用； 3．推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。 第三章. 课程开设的目标 校本课程的开设是落实国家“三级课程，三级管理”的课程思想的具体体现，我们在课程的目标的制定与开发时，为了有效发挥各种课程的资源的育人价值，促进学生的主动学习、综合学习、探究学习、实践学习，培养学生主动地适应社会变化的素质和综合实践能力，依据学生终身发展的需要、社会发展的需要以及科学和技术发展的需要，通过学生、教师和学校共同的开发来设计和实现课程具体目标。校本课程开发的课程总目标是：发展以探究能力和创新精神为核心的一般思维能力、形成综合实践能力、增强社会责任感以及良好的情感、态度和价值观，促进初中生综合素质的发展。主动积极地参与社会和服务社会，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系。关系社会现实，主动探究社会问题，积极参与力所能及的社区活动，服务社会，发展社会实践能力。遵守社会行为规范，培养社会交往能力，学会与他人共同生活、合作。关心他人、关心社会，具有服务社会的意识和对社会的负责的态度。初步掌握基本生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责任的生活态度。反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，积极进取。
德州九中校本教材编写要求 一、校本课程的基本定位 从课程形态上看，校本课程既不是传统的学科课程，也不是独立的活动课程，而是一种新的课程形态。其基本定位是：非学术性，以兴趣性为主，以发展学生个性、学校特色为目标，一般以综合形态出现，强调过程而非结果，让学生有充分表现自己的机会。 二、校本课程的基本特征 1．主体性：教师是课程开发的主体，学生是课程实施的主体。 2．综合性：课程目标的综合、课程资源的综合、课程内容的综合。 3．开放性：开发过程的开放、课程内容的开放、教育现场的开放、管理评价的开放 4．差异性：社区差异、学校差异、教师差异、学生差异 5．生成性：生成性是课程实施的核心。开发是一个连续动态的生成过程，强调充分发掘和利用学生本身的课程资源，在实际教育现场展开知识建构。 6．创造性：增强学生创新意识、创新能力是重要的课程目标，开发过程是师生不断发展、创新的过程。 三、校本课程开发流程 确定课程名称 拟定课程目标 设置课程内容框架（开发的关键） 协作编写文本（首先确定体例）
实施验证 四、文本的编写原则 1．问题为主线。每一课内容学习之前，提出一个或若干个与主题相关的问题，让学生以好奇心和兴趣参与学习活动，带着问题自主学习。 2．图文兼顾为主要形式。以文字为主，图文兼顾，选文可用不同的体裁。每节课内容篇幅要适合学生特点，不宜过长。文字表达要简炼、流畅、生动、通俗有趣。有些内容很难用文字说清楚，而用图画、照片和表格来呈现，则可一目了然。因此，要充分利用每页的空间，配用一些图片、照片和表格，以及其他一些资料， 3．体现活动过程。创设生活情景和学习过程，引导学生思考、探究，从中获得经验，发现知识，领会其中的道理。设计看一看、想一想、比一比、议一议、做一做等思考、动手活动及专题综合实践活动。 4．体现综合性。将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个目标有机地结合在一起，反映在主题和内容编排中，让学生从一个主题出发，既获得知识，又在能力方面得到提高，情感方面得到体验。 另外，可以提供一些素材。提供扩展性知识、史料、图片、数据、名言俗语、诗文、调查材料、文字背景等。 五、校本课程编写体例
谈谈校本课程开发理论学习心得 灵石四中王健 校本课程是国家课程、地方课程的延续和补充，是学校及教师根据学生需求，发挥地方资源优势，自行设计和研究、量身定做的个性化课程；是开发本校师生潜能、发展师生个性的以人为本、以校为本的课程；是一种提升学校品位的新型课程。以下是我的学习体会： 1、打破了校本课程的神秘感。影响校本课程实施的因素是众多的，归纳起来，主要有以下几个方面：校本课程本身的因素；学校内部因素；学校外部因素。以前对在校本课程开发方面存在的最大的疑惑是：当学校现有的利于校本开发的资源与学生的兴趣爱好相冲突时，作为开发者我们该怎么办，侧重于哪方面比较合适？校本课程是开放的、多种多样的。因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的，而且校本课程开发并不具有局限性，没有条件的限制。只要老师有兴趣爱好，他的兴趣爱好就可以开设一门校本课程。教师正确的课程价值观，教师与新课程的理念相适合的角色观，钻研的精神，良好的人际关系以及行动研究的自觉性和行动研究的能力等都是校本课程实施过程中必备的素质。 2、校本课程开发对教师提出了更高的要求，因此首先要提高职业道德水准，具有良好的思想素质和高尚的职业道德，要充分认识校本课程对于学生个人发展所起到的特殊作用，充分认识基础教育阶段各科教学的水平对于提高全体国民素质的重要性，充分认识教书育人的神圣职责，要以强烈的责任心爱生、敬业、为人师表。努力营造民主、
和谐、合作的良好氛围。为学生全面发展和健康成长创建有利条件。其次要转变观念，转变角色，课程理念的重新定位，对长期以来习惯于接受教材的法定地位、维护教材的权威性的中小学教师而言，是一种思想观念层面上的革命。这要求教师不能再仅仅满足于知识的传授，而必须转变角色意识，从教材的使用者转为课程的开发者和研究者。第三要转变教学方式，在转变教学观念的同时，必须转变教学方式、更新教学方法，面向课程改革。开展理论学习和实践研究，使教师们对课程价值的认识，由关注知识向关注人的发展转变；对课程功能的认识，由给出结论向引出活动转变；对课程资源的探讨，要求老师们告别仅仅依*教科书教学的历史，充分利用和广泛开发新的课程资源。第四要提高素养形成研究意识：教师要不断更新自己的知识，钻研教育理论，积累课程资源，挖掘自身潜能，努力学会并运用教科研方法，培养探究意识，在日常的教学工作中做个有心人。通过对课程的开发与研究，提升自身的教育教学教科研水平，开设满足学生需要、激发学习兴趣、提高素养、培养完满人格的课程，使每个学生都成功，使每位教师都幸福。
校本课程开发与校本教材编写的 几个问题 校本课程开发与校本教材编写的几个问题 一、校本课程的定义 校本课程是指学校根据自己的教育哲学思想，为满足学生（与学校）的发 展需要，以学校教师为主体开发出的与学校特点和条件相适应的课程。是当前课程改革希望建构的新课程体系的三大板块之一。 校本课程开发实际上是一种比较复杂的活动过程，一般包括课程目标的确定、课程结构的设计、课程标准的编制、课程材料的选择组织、课程的实施与评价，以及课程的改进完善等一系列的课程行为。 其行为往往涉及到两大范围：一是开发以校为本的课程。它开发出的课程是一个相对独立的课程模块，与国家课程、地方课程相对应，其权利主体是学校。二是学校根据自己的情况对国家、地方课程进行校本化改造，是国家、地方课程的校本化实施迦课程科目的增减、课时比例的调整、不同科目间的整合、统一学科内部内容要求的调整等）。其权力主体仍是国家，但学校、教师已经是课程的开发者，不同程度地参与课程开发活动。 校本课程的类型--- 从课程形态上看，可以分理论知识类课程（如中华字经、诗文诵读等）和实践活动类课程（如剪纸工艺等）两类。 从课程的显性程度看，可以分显性课程（如诗文诵读、趣味数学、剪纸工艺等，往往有目标、有教材、有课时分配等要素）和隐性课程（如校园文化环境的设计，有特色的实践活动的开展等，有目标有计划，但却不一定有教材、考评方式等要素）两类。 二、确定校本课程开发思路的主要依据（4月份已培训，不再祥述） 1、社会、学生的发展需求。 2、学校的办学思想和特色。 3、当地经济文化等方面的课程资源。
4、学校教师队伍的专业特长。 三、校本课程开发的基本程序（4月份已培训，不再祥述） 一般包括以下几个步骤： 1、需要评估 （1）学生发展需要评估 （2）社会发展需要评估 社区发展需要评估 2、资源分析 课程内容资源分析 课程人力资源分析 课程经费资源分析 课程政策资源分析 3、确定开发目标 （1）学校汇总需要评估、资源分析情况，理清办学思路，提炼核心理念，确定校本课程开发总目标，形成课程开发的总体设想。 （2）成立学校课程审议委员会，听取学校需要评估、资源分析情况报告，了解学校办学理念和开发设想，进行初步审议。 （3）学校根据学校课程审议委员会审议意见，制定《学校校本课程开发指南》，明确校本课程开发的指导思想、总体目标、课程结构、基本原则和程序、激励政策和保障措施等。 4、组织项目申报 （1）教师根据《校本课程开发指南》申请开发的课程项目，提供《课程简介》《课程简介》要说明想开发什么课程，教学哪些内容，大约需要多少课时，采用什么方式组织教学活动，篇幅大约200字宜。 （2）学校课程审议委员会组织审议，编制《选修课程目录和课程介绍》，向学生、家长公布各年级想开设的校本课程目录，说明各门课程师资配备、教 学条件设施情况，并附各门课程的《课程简介》。小学最好召开家长会当面向学生、家长介绍说明。 （3）学生在教师指导、家长帮助下自主选课，淘汰不受欢迎的课程项目（选修学生低于10人者淘汰）。 （4）审议委员会再次进行课程项目审议，根据课程选报情况最终决定校本课程开发项目。 5、制定开发方案 学校根据学校课程审议委员会审议意见，制定《学校校本本课程开发方案》，公布学校最终确定的校本课程开发项目、课程结构、课时安排、教师配备等意见。此方案应明确以下几方面的内容： （1）校本课程开发的基本依据：政策依据，学生发展需求和特点，资源条件，办学理念和思路。 （2）校本课程开发的总体目标：不宜太复杂，3―― 5条即可。 （3）学校课程的大致结构：包括课程门类，每门课程的课时数和限制性条件等。 例：江苏省锡山高级中学的校本课程结构（共开设校本课程60门）
校本课程开发和实施 校本课程的开发和实施应突出和发展学校的办学特色，我校以校本课程建设为抓手，基于课程内容本身，基于儿童个性发展，基于学校地域资源，着力构建一个符合儿童学习兴趣、提高儿童数学素养、促进儿童身心发展的校本课程体系。于是，我们在实践中注重对课程内容的开发，注重对课程本质的挖掘，注重对课程效度的开拓，让校本课程资源最大程度地发挥其优势，从而提高学校教育的教学效率。 一、基于课程内容本身，有效实施校本课程 课程内容的开发是校本课程实施的重要载体之一，课程内容的开发丰富了校本课程的建设。它是实现教学目的、教学任务的重要环节，是完成教学目标的重要措施。 《数学课程标准》明确指出: “人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”对于低年段的学生，我们从孩子所熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边数学并将学生所学的数学知识自然地融入到课堂中，以激发学生学习的兴趣与动机。中高年段校本课程的开发与实施，主要侧重于学生对于所学课本知识的综合性运用以及部分知识点的教授教学，引导学生利用所学新知解决生活中的数学问题，让学生感受数学要从生活出发，数学也要回归生活。 2014的12月，我校的马凌然老师，王守文老师，刘培培老师分别开设了三节数学校本课—《旅游中的数学》，这三节课均属于中高年段的校本课，都是以“旅游”为主线，引导学生探索和研究旅游中的数学问题。马凌然老师执教的是“旅游中的路线规划”，她让学生做小导游，引导学生探究不同的旅游路线，并通过对路线的实地考察和长度估测，为不同的游客团队选择相应的旅游路线，达到最佳的游玩效果。课中，还涉及到了关于“搭配”的新知教学。刘培培老师执教的“旅游费用的预算”。学生自己设计旅游方案，并对游玩中门票、坐观光游览车、午餐所需的费用进行预算，在此基础上比较交流各自的方案，体会数学与生活的密切联系。王守文老师执教的是“停车场的规划”，针对栖霞山旅游中“停车难”的问题，老师让学生做个小小设计师，为即将使用的停车场规划设计车位。三位老师的内容设计力求做到趣味性、操作性、现实性、探索性、开放性、思想
塔山小学校本课程开发与实施经验总结 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
校本课程开发与实施经验总结 芝罘区塔山小学 随着课程改革的深入推进，校本课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。校本课程是课程改革的新生事物，基础教育课程改革的目标中第六条中明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”在课时计划中也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的10%－12%。”这些都足以见出国家对校本课程开发的重视。同时，这也成为我们弘扬学校文化，发展学校特色的新契机。 我校自2009年学校把心理健康作为学校的办学特色后，就开始注意积累相关的资料，包括老师的教案、说课、家长培训材料、教师培训材料及学生的团体辅导方案。开发校本课程，办好学校特色方面，我们是这样做的： 1健全机制、配齐人员。 成立了校本课程开发领导小组。 组长由校长担任（2009年至2013年8月由曹玉和同志担任，2013年9月起由张森同志担任），副组长由副校长唐君玲同志担任，组员包括心理健康专业教师李忠伟主任（国家二级心理咨询师），王娴老师（国家二级心理咨询师），教导主任和级部组长，大队辅导员姚雪荣，教导干事张康康。其主要职责是对校本课程的
开发做出正确决策，予以全面部署，组织人力物力，协调各方关系。 组建了校本课程督导小组。 校本课程督导小组由副校长唐君玲、专业心理教师李忠伟和王娴组成。其主要职能是审议校本课程开发过程中的各项资料的科学性、专业性、适用性，指导老师的日常的心理健康活动课，团体活动方案，对家长进行系统培训，对老师进行心理干预和专业知识培训，提出意见和建议，收集成熟的材料，并分类整理保存，检查督导校本课程开发方案执行情况。 2注重解决校本教材编写中存在的一些问题。 校本课程是基于学校办学特色而提出的。 校本课程与学校特色的关系应是：先以学校特色来进行课程开发——先有特色而后有校本课程，开发实施过程中，更加促使学校特色鲜明化、独特化。基于学校，更发展于学校，又更促使学校特色化发展。也就是说，校本课程的开发，必须要从学校的实际出发，必须要体现学校的办学特色。我们所编写的《向幸福启航》上下两套教材，就紧紧围绕我们的办学特色进行编写的，其内容编排和相关素材的应用都紧紧围绕我校的“家校结合有效开展心理健康教育”这一办学特色进行的。 明确出发点。 心理健康教育到目前为止还没有统一的教材（山东省教研室正在研究编写），由上到下大家都是靠着经验在搞，更多的借鉴了德
交稿时，请提供Word 文档一份。但注意，文档中的图片请做适当处理 （图片处理的方法见后文）后再置入文档中，勿使Word 文档过大，不利于传 输。另外，图片的源文件待交稿前，整理序号、打包后，再发送过来（相关说 明见后文）。 鉴于有些老师发过来的样章是用Adobe illustrator 或者CorelDraw 软件排版 以后发过来的，这里强调一下：编写稿件时，请按下面格式用Word 文档的形 式编写，待正文内容敲定之后，我们再讨论成书时的最终排版效果。 一、全书体例 这里的体例是指Word 文档中各级标题及正文的格式。 以下格式是我社常用格式，经实践检验，适于在编写过程中的交流和讨论， 所以请按以下格式编写。 1.章名 “宋体”“小一”，居中，加粗。 效果如下： 第三章 速写的表现技法 2.节名 “宋体”“三号”“居中”“加粗”。 效果如下： 第一节 速写的工具材料 3.各级标题 “宋体”“小四”“加粗”“两端对齐”“段首缩进两格”单占一 行 效果如下： 一、速写的工具 、管路敷设技术通过管线不仅可以解决吊顶层配置不规范高中资料试处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标等，要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线、电气课件中调试料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行 高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电
教材编写心得体会 篇一：数学教材培训心得体会 数学教材培训心得体会 但容阶 XX年4月24日上午和25日上午，海口市教研室张主任给我校全体数学老师进行了教材培训和课堂指导活动。通过聆听张主任透彻的解读、分析教材，使我深刻了解到学习《数学课程标准》的重要性。下面我从以下几个方面谈谈自己学习之后的一些肤浅的认识和体会： 一、理解教材的教学目标。 目标一定要细化，所有的教学都是围绕目标展开的，只有充分理解教材、把握教材编写的意图，才能使数学目标更准确、全面、和可具有操作性。这就要求教师不光是仅仅去钻研每课时的教学，而且要站在全册、甚至整个小学阶段的高度来钻研教材，制定适合本学段的教学目标，只有这样，才能做到有的放矢。 二、紧密联系实际。 数学源于生活，而又服务于生活，数学问题是反应生活的一些现象，创设有效的情境对学生解决问题有深远影响。比如在有余数的除法教学中，一定要让学生动手分，只有通过分才能明白余数为什么小于除数，让学生知所以然从而提高学生学习的兴趣。
三、数学问题创设要巧妙。 在日常教学中，往往教师们都会积极多创设一些情景，学生都有一种目不暇接的感觉。而我认为:情境用得多不如用的巧。老师们都知道，数学问题是数学课堂必不可少的，并且贯穿着整个数学课堂。而怎样的数学问题才是有效的呢我认为只有具有思维深度的问题才是有效的数学问题，也只有给学生空出时间思考的数学问题才是真正的数学问题。如魔方任意取走一小块它的表面积和体积会发生什么变化呢所以在创设情境时，要积极创设学生的思维空间，让学生具有深度思维的思考，这样才能真正调动学生的想象空间。 四、强化对比训练。 课堂教学的目的就是让学生获取知识，而在教学中有些内容就显得干巴巴，学生就是记不住。为了解决学生记忆难的问题，教师可以采用讲一些生动有趣的童化故事和实物。例如张主任在讲面积和面积单位这节时，一定一定要建立单位的表象。 总之，这次培训，已经为我们指明了新的方向，只有认真钻研教材，我们才不会迷失自己的方向！我相信，通过这次的教材培训，我们将对教材更加深入的把握，更好的做好数学教学工作。 篇二：新教材学习心得体会 新教材学习心得体会
《促进高中教师专业发展的途径与方法研究》课题的分课题《“校本课程”的开发与实践》-结题报告 福建省建瓯市第一中学李斌 我校是一所有着一个世纪历史的城区重点中学，近几年来，我校以科技教育为突破口，全面实施素质教育，取得了显著的成绩，形成了科技教育的办学特色。当前，我校正面临着如何保持并提高科技教育的质量；扩大科技教育的面；开展以科技活动为主的综合实践活动，使之规范化、科学化；依托科技教育，促进学生多方面科技素养的提高等问题，因此迫切需要发掘我校的科技教育资源，为此，我校以新的科技教育、课程理念作支撑，开发和实践《科技教育》校本课程。 一、问题的提出 当今世界综合国力的竞争，归根到底是科技的竞争，也就是科技教育的竞争。为了适应国际竞争的要求，为了迎接知识经济对教育提出的新挑战，加强和改进我国中小学的科技教育，应该是我国基础教育改革中亟待研究和解决的重大课题。根据美国测试中心组织的第二次国际教育成就评价显示：我国13岁生的科学测试成绩偏低，正确率为67％，在19个被测国家中列第15位，特别是与日常生活相关的问题，我国学生出错率高。这表明：目前我国中小学生的科技素质偏低，我国的中小学科技教育非常薄弱。在当前教学改革的浪潮——应试教育向素质教育的积极转轨过程中，加强科技教育，从小让学生了解科学、热爱科学、研究科学，培养他们的科学素养，已经到了刻不容缓的地步。 二、研究目标与内容 1、研究目标：培养具有科学精神、创新意识和创造能力的学生,学校成为具有鲜明的科技教育特色的中学。 2、研究内容。 （1）开发具有我校特色的科技教育校本课程资源。 （2）探索实施科技教育校本课程的有效途径和方法。 （3）形成典型的科技教育校本课程实施模式。 （4）构建以学生自主活动为主要内容的校本课程评价机制。 3、科学确定课程内容 课题组根据课程目标有侧重的自行选择教学内容。经过反复的筛选、提炼、修改、完善，挑选出了适合学生年龄特点、便于操作、有特色 的教学内容，主要包括以下几个方面： （1）科普知识。选择适合学生接受的自然科学、科技知识，由浅到深、系统地传授给学生，使学生能系统地学到自然科学知识。 （2）古今中外科学家的故事。选择、整理古今中外科学家的感人故事或格言，对学生进行理想方面的教育，使学生从小树立爱科学、学科学、用科学的信念，学习科学家为科学事业、为祖国和人民的利益，甘于献出毕生精力的精神。
校本课程开发与实施经验总结（草稿） （仅供参考） 校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分，是基础教育课程改革的基本发展趋势。随着课程改革的不断深入，校本课程开发成为新课程校本教研的基本内容之一，校长和教师也逐步成为校本课程开发的主体，几年来，在区教育局、进修学校的领导下，我校把校本课程开发与实施工作摆上课改工作的重要议事日程，我校校本课程的开发是根据国家《基础教育课程改革纲要(计划)》而进行的，我们通过深入调查研究，着眼于发展学生的兴趣、需要，充分挖掘校内外课程资源，不断地探索校本课程开发之路。现将我校几年来的校本课程开发与实施总结如下： 一、加强学习，充分认识校本课程开发的重要性 校本课程是新一轮基础教育课程改革带来的一个重要课题，教师对这个课题不熟悉，学校领导对这个课题也感到陌生。校本课程开发又是每一位教师和学校领导必须认真研究的一个课题。因此，我们从理论学习入手，开始了校本课程开发的艰苦探索。在学习过程中，领导和教师共同认识到：1.校本课程在新的教学计划中所占比重：每周校本课程安排4节，与数学科比重等同，占周课时量的近16%；2.校本课程的开发，是学生多样化发展的需要，因此学校要设置可供学生学习的具有浓厚乡土气息的课程，来满足学生的需要；3.校本课程的开发，是满足教师专业发展的需要。因此，我校要充分给予教师参与开发课程的机会；4.校本课程的开发，充分吸收家长、社会人
士的知慧，利用了当地社区的资源。通过学习，明确校本课程的涵义及其应具有的特点，理解校本课程开发与实施的基本理念及意义，从而提高认识，转变观念，为校本课程开发与实施奠定基础。 二、努力实践，探索校本课程开发之路 明确了校本课程开发的重要性是迈出课程开发第一步，对大部分教师来说校本课程开发仍感到茫然。为了保证校本课程开发的顺利进行，我校成立了校本课程开发编写组，先后经过了四次编辑。 第一次编辑是在2004年底。学校校本课程开发编写组抓住“东圳水库、中国枇杷第一乡、洋边市德育教育基地”等得天独厚的社区资源，分为“名胜古迹、名优特产，名人轶事、家乡新貌、民风民俗、革命斗争史”六大块进行开发，教师针对模块内容，选择题材，进行撰稿，汇编成册。 第二次编辑是在教师使用校本教材后，征求有关教师的意见，发现我们所编的校本教材只适合于高年级学生阅读，于是我们就进行了修订，进行第二次的编辑，我们把原稿作为中高年级的读本，并对原稿进行浓缩，根据低年级学生的生活经验和认识规律，编出适合于低年段学生阅读的读本，于是我们的校本课程读本就分为低年版和中、高年版的两个版面。 第三次编辑是我们在使用过程中校本教材只有文章，没有与文章相匹配的学生实践性、操作性的内容，我们就组织编写人员，按六个模块，针对文章的内容和模块的主题设计出既遵循于儿童认识规律、又适合于儿童生活经验的、可供学生操作、实践的探究性的训练园地，丰富了教材的内容，拓宽了学生的