《捕蛇者说》教学设计
教学目标：1．理解本文运用衬托、对比写法，突出中心思想：赋敛之毒有甚是蛇。2．掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；3．认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
教材分析：本文是唐代著名文学家柳宗元谪居永州时所作。其时政治腐败，苛捐杂税繁多，贪官污吏横征暴敛，使人民陷于家破人亡、流离失所的悲惨境地。作者通过捕蛇人蒋氏口述悲惨身世，反应民不聊生的境况，刻画悍吏的凶暴，描绘捕蛇人的心态，最后点出“赋敛之毒有甚是蛇”的主题思想。学习这篇文章，对于我们了解中唐时期的社会状况，认识封建社会残酷的剥削和人民遭受的苦难，是有帮助的。“捕蛇者说”这个题目的意思是：说说捕蛇人的事。说，是古代的一种文体，可议论，也可记事，都是为了说明一个道理。
全文可分为三个部分。第一部分（第1 段）：写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。第二部分（第2—4 段）：通过蒋氏的自诉悲惨遭遇，写出赋敛之毒，揭露苛捐重赋给农民带来的深重灾难。这部分是文章的重点，首先概述蒋氏三代人的悲惨遭遇，接着借蒋氏血泪陈述，勾勒出中唐时期农村破产，百姓逃亡，十室九空的惨状，有力地揭露了封建统治者苛征重赋的罪行。这是教材的重点，因此要着重领会。第三部分（第 5 段）：点明文章的中心思想。
文章通过蒋氏祖孙三代宁可死于毒蛇之口而求免于苛税的记述，深刻揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行，表达了作者对劳动人民疾苦的同情。本文的主题是通过捕蛇人的诉说来体现的，因此写蒋氏跟作者的谈话是全文的主要部分。文中写蒋氏的自述，自始至终采用了对比和衬托的手法。蒋氏从各个时期、各个角度将捕蛇的不幸和赋税带来的不幸加以对比。这是教材的难点所在，带领学生阅读分析，得出对比和衬托之处。
本文的语言也很有特色，偶句、散句交错运用，间以错综、排比等手法，形成一种整齐、错综之美。行文高度紧凑，语言精练，笔力遒劲，沉郁深厚，言真意切，实是一篇不可多得的散文珍品。教学设想：本文词语量大，需要理解的实词比较多，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义（实词、虚词），这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。如果字字讲解落实，学生学得比较枯燥，教师教得也比较乏味。为了摆脱这种局面，调动学生学习文言文的学习兴趣，让学生在学习过程中动起来。
对课文大意的理解，改变以往教师逐字逐句讲授的方法，变为让学生提问、教师检查双边互动的模式。
《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。教学过程中，先让学生读懂字词句，在此基础上，总结文章的写法，并突出这种写法的目的，教学中始终要注意扣住中心。因此，本文的教学步骤大致分为这样几步：先读准课文，包括字音和停顿；再读懂课文，包括理解实词和虚词的意义，理解文章句子的意思；接着读透课文，包括分析文章的写法，把握文章的中心；最后读活课文，在把握文章的中心的基础上，联系本文所叙述的事件，理解当时的社会背景，并引发联想和思考。
教学流程：第一课时
一、导入新课，简介作者：本文作者是我们熟悉的一位古代文学家，初二我们曾经学习过他的什么作品？从他的那篇作品中我们感受到他的情感变化，是什么原因引发他如此大的情感波动？请一个同学介绍他写作《小石潭记》的背景。我们今天要学习的这篇文章也是作者被贬谪到永州时所作的一部作品，从《小石潭记》中我们感受到的是作者悲己，今天我们再来感受一下作者怜人的情感。
二、“说”这一体裁的特点，理解课文题目：我们学过哪些“说”这一体裁的文章的？
你能从《爱莲说》《马说》等文章中看出说这一体裁有怎样的特点？根据学生生的回答总结：“说”是我国古代的一种文体，或叙事兼议论，或议论兼叙事，将叙事和评论结合起来，以说明一个道理。从课题看本文会写些什么？（说说捕蛇人的事）
三、读准课文：1．读准字音：（投影出示，指名板演）踣（bó）俟（sì）夫（fú）2．读准停顿：先自由读课文，再指名读部分语段，重点出示以下几句,注意读准停顿：然得而腊之以为饵而乡邻之生日蹙退而甘食其土之有孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎3．读准文章层次：自由读课文，小组讨论：文章可以分为几个层次？为什么这样分？第一部分（第1 段）：写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。第二部分（第2—4 段）：通过蒋氏的自诉悲惨遭遇，写出赋敛之毒，揭腊（xī）之挛（luán）踠（wǎn）当（dàng）其租入瘘（lòu）疠（l 几（j 汪然出涕顿恂（xú募（mù）有能者嗣（sì）为之转徙（x ǐ）ī）死者数（shuò）矣貌若甚戚（qī）者莅（lì）事者隳（huī）突乡邻之生日蹙（c ù）殚（dān）其租入叫嚣（xiāo）曩（nǎng）视其缶（fǒu）谨食（sì）之熙（xī）熙而乐以露苛捐重赋给农民带来的深重灾难。二、读懂课文：1．指导学生朗读第1 段并疏通文义。(1)让学生试译，师生共同研讨。明确①“黑质而白章”中“而”表南并列关系。②“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。③“以啮人”中的“以”假设连词，如果。④“可以已大风”中的“可以”，是“可以用来”，今义“可以”是“能够”的意思，是一个词。“已”是止，这里指治好（病）。“腊”，干肉，名词，这里作动词用，意思是“把肉晾干”。⑤找出写“蛇毒性之剧”的句子。（触草木，尽死；以啮人，无御之者。）⑥找出写“蛇的医疗功效”的句子。（腊之以为饵，可以已大风??，杀三虫。）(2)提问：蛇毒性如此剧烈，永州人为何“争奔走焉”？明确：因为“太医以王命聚之”，捕蛇可以“当其租入”。(3)小结：文章一开始叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功效是为下文作铺垫。关键是“当其租入”和“永之人争奔走焉”这两句——捕的蛇可抵交租税，永州的人才争着去做捕蛇这件事。这就暗示了“赋敛之毒有甚是蛇”。作者字字都是客观叙述，而全文主旨已寓其中。2．指导学生朗读第2、3 段，并疏通文意。
(1)让学生试译，师生共同研讨。（2）这两段内容还比较简单，学生对照书下注释，可自行翻译。重点注意下列几个加点词的意义：嗣：继承。戚：忧伤。悲：同情。若毒之乎：若，你。毒，怨恨。（3）提问：根据蒋氏的自诉，你如何让理解他所说的“利”？明确：蒋氏祖孙三代因捕蛇这差事儿独享好处，令人羡慕。可捕蛇人说出三代人的遭遇，两句话中连出三个“死”字，却又令人感到捕蛇之可悲。三个“死”字揭示了事情的本质：原来所谓的“利”是用祖父、父亲的生命和自己的九死一生换了来的。（4）提问：说这些话时捕蛇人的神态如何？为什么会这样？明确：“甚戚”是些捕蛇人的答话时的神态。刚一提到这个话题，用他就显得“甚戚”，可见触及了他的痛处，内心极度悲伤而流露在外貌上。3．指导学生朗读第4 段，并疏通文意。
四、布置作业：课后继续读课文尝试理解文意，将疑问画出。