关于高校体育教育专业排球普修课教材发展研
究
Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
关于我国高校体育教育专业排球普修课教材发展研究
摘要：本课题选取了1979--2005 年间不同版本，具有代表性的6 本教材进行系统研究。采用逻辑论证法、案例分析法，了解教材编写的历史背景和变化轨迹，从中找出教材编写的所出现的问题，并对问题提出了合理化建议。
关键词：高校体育教育排球普修课教材
排球普修课作为体育教育专业的必修课之一（主干课程、基础课程）在体育院系的教学中占有重要的地位。通过普修课的学习，可以使学生掌握篮球运动的基本理论、基本技术及基本技能，使学生具备组织篮球教学和课余训练工作能力等，为他们走上工作岗位打下良好的基础。因此，排球普修课的教材质量直接影响到培养人才的质量。
一、教材编写的历史背景和变化轨迹
1966 年后史无前例的“文化大革命”和“四人帮”政治动乱，对教育进行了严重干扰破坏，使我国自己的教学经验不能很好总结，国外动态也不能了解，教材建设处于停滞状态。1976 年，“文革”结束后，高等教育得以全面恢复，专业的调整和近10 年中国排球运动的发展，促使排球教材必须进行改革，以适应新的发展需要。根据邓小平同志关于“教材很重要，要统一教材’的指示，原国家体委及时组织力量，抓紧时间，1979 年版体院、系的统编修订教材，为解决教材的急迫需求，组织编写出版了《排球》
教材。该版本以讲义———《球类运动》为蓝本，参考了当时各体育院、1961 年出版的体育学院本科系多年来编写的排球教材和国内外先进理论、技术和方法。是为体育系提供的通用教材。
依据1979 年出版的体育系通用教材《排球》为基础，根据几年的使用情况，吸收了国内外排球运动的先进技术、战术和方法编写而成。该教材在很大程度上受当时国际排球发展趋势的影响。世界赛事在全世界的转播，向人们展示了现代排球的特点、发展规律与趋势。比赛中对技术、战术、身体素质、战术意识、心理状态都提出了很高的要求。过去提出的用身体素质来弥补技术的不足，或是用技术来弥补身体素质的缺陷的观点己成为过去。教材力求反映排球发展现状，加强理论分析，注重科学分类，着重“三基”的培养，并尽量做到通俗易懂，适应近年我国排球运动水平的迅速提供和群众性活动不断发展的需求。同时由于对排球认识的提高，在规则的编写上也更加合理。
1980 年5 月原教育部根据当时高等师范院校的反映，要求教育部统一高等师范院校体育系的教学计划，组织制定符合自身特点的体育专业教学大纲和编写高等师范院校体育教育专业教材，以改变当时本系统体育教育专业教材一直沿用人民体育出版社出版的体育学院教材的局面。实践证明，根据高等师范院校体育教育专业的教学特点和培养目标，体育院校的教材不能适应培养高质量体育教师的需要。教育部决定组织人力编写高等学校体育系使用的专业课教材。1988 年出版的高等学校试用教材就是根据原教育部1980 年颁布的《高等师范院校体育专业教学计划（试行草案）》、四年制本科球类教学大纲和1982 年“关于组织编写高等师范院校体育专业各科教材的通知”的精神和要求，受教育部委托由河北师范大学为召集单位组织。
1993 年专业目录的制定和1992 年国家教委颁发了《普通高等学校本科体育教育专业十一门课程基本要求》对排球教材的发展起到了推动作用，这一时期排球教材的发展达到空前的规模，出现了体育院、系通用教材和高等师范学校体育系通用教材并举的情况。体育院、系教材更突出了细致化、系统化、独立化的要求，在原有教材的基础上，分化出普修教材和专修教材，弥补了以前普修和专修合用一本教材的不足，在普修教材的编写上更趋向简单、实用，在教材的内容上删除了大量章节，保留了排球运动的重点部分，以达到适应普修课教学的要求和目的。
1998 年国家教育部又颁布了《普通高等学校本科体育教育专业九门主干课程教学基本要求》，对教学任务、教学时数、教学内容及考核要求进行了新的规定。重视改革与创新、继承与发展、实践性与实效性、系统性与针对性、整体性与个性、科学性与艺术性的有机统一。
二、目前教材建设中存在的问题
（一）近几年的体育教学改革，在体育教学的目标、功能等宏观方面的研究较多而对教材的内容、结构等微观方而的研究较少。导致了教学内容与教学目标的分离。因此，在体育教材建设上要对体育教学内容进行精选。在教材的结构上。要突破原有的框框，使教材在形式与内容上都与体育教学目标统一。
（二）对教材的体系结构缺乏研究和设计。表现在教材内容的容量和排序较为混乱，忽视了学生的主观能动性。
（三）体育教材建设是一项科学而又艰巨的工作。要改变体育教材的落后现状，各级领导要重视和支持体育教材的建设，做到有计划、有组织地进行教材编写在人力与经费上子以支持。
编写中未进行过程评价，多数教材未经审定与试验就投入使用，缺乏有效的更新机制。
三、结论与建议
（一）从传统到现代的教学的变迁。随着现代信息技术的发展以及向教学和课程领域的渗透，教材设计也发生了重大变化。
国内外发展和研究的情况来看我国学校体育课程内容规划和改革的实质就是对陈旧和落后的课程内容的突破对新世纪体育课程内容体系的建立。
（二）改善教学设计。教学设计应以学生发展为本，最大限度地满足学生的需要和可能，在提高大学生整体素质的实践中总结和积累的基本经验也是科学构建21 世纪高校体育课程内容体系的重要依据。
（三）普及健身教育内容、合理安排竞技体育内容、更新和充实体育理论课程的内容和建立富有学校特色的体育课程内容体系是现代化体育课程内容的构建途径。
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参考文献：
[1]排球教材编写小组。排球[M].北京：人民体育出版社，1979.
[2]排球教材编写小组。排球[M].北京：人民教育出版社，1985.
[3]毛振明。体育教学科学化探索[M ].北京：高等教育出版社，1999.
通辽新城第一小学 校园排球之 排球校本课程 通辽新城第一小学
通辽新城第一小学 前言 随着新课程标准的实施和课改的深入校本课程的推进，教学设计的创新，已成为当前改革的热点和重点。针对我校作为省级排球传统项目学校，为推动排球运动在学校的发展，提高学校排球竞技水平，我校成立以校领导为首的研发小组对体育校本课程的实施进行论证和研究。依据国家提出“2+1”项目的工程，并结合我校“活力校园”体育教学理念，使学生学会多项技能终身受益的教学思路。为便于学生完整的理解学习排球内容和建构排球知识技能。避免内容形式的频繁更换造成学生不能扎实、系统的掌握一项技术的现象。经过大量探索实践，初步形成一套排球教学方法，充分体现出来学校编写此排球校本教材必要性。
通辽新城第一小学 目录 第一阶段————————————————————3 第二阶段————————————————————4 第三阶段：一、排球比赛简介与排球运动特点————5 二、排球基本动作教学——————————— （一）、准备姿势和移动—————————— （二）、正面双手下手垫球————————— （三）、传球——————————————— （四）、发球——————————————— 三、教学比赛——————————————— 四、排球游戏———————————————
通辽新城第一小学 第一阶段： 教学要求： 通过耍球、游戏和比赛，使学生了解排球，增加球感，培养参与活动的兴趣、爱好，发展学生的灵敏协调等身体素质。 教学内容： 各种排球操。 各种耍球和排球游戏。 简单的自垫动作技术。 具体教学内容安排如下： 一年级： 各种脚步移动和重心变换的游戏。 运用活动性游戏等方法，学习准备姿势和移动。 结合传垫球游戏学习正面双手下手垫球。 二年级： 学生基本知道垫球的动作要领，知道正确的垫球方法，可能较合理地移动步法垫起抛来球。 可以自垫或对墙垫三个球以上，可以自主移动脚步，基本掌握正面双手下垫球。 互相纠正垫球的动作，组织自垫、对墙垫球等比赛。
《体育教学论》课程教学大纲 一、课程的性质、目的、任务 体育教学论属于体育教育专业基础课；总的培养目标就是利用教学论原理结合体育锻炼的实际，使学生掌握体育理论在实际中的应用，以便更好地指导实践。 二、课程教学的基本要求、内容 体育教学论的基本概述，构成体育教学论的各个要素及其之间的关系，学习体育教学论的意义，体育教学模式，如三段式教学模式、目标学习模式、小群体学习性的模式。 理解内容：体育教学原则，体育教学方法，体育教学研究，课程教学的管理与组织。 掌握内容：体育教学目标，体育教学规律，体育教学的主体，包括体育教师和学生及其两者之间的关系，体育教学评价，体育教学环境的创设。 三、课程教学内容 第一章绪论 【教学要求】了解体育教学论学科基本概况，掌握本学科的形成与发展、意义及注意事项。 【教学内容】重点：现代体育教学理论研究与发展概述、“体育教学全景图”及对体育教学基本要素的分析。 第一节体育教学论概述
一、教学论的形成与发展小史 二、体育教学论的形成与发展 三、近代体育教学理论问题研究的起步 四、现代体育教学理论研究与发展概述 第二节体育教学诸要素的分析 一、“体育教学全景图”及对体育教学基本要素的分析 二、体育教学基本要素与本教材各章的关系 三、本教材对体育教学论的定义 第三节学习体育教学论的意义和要点 一、学习体育教学论的意义 二、学习体育教学论时的注意事项 第二章体育教学目标 【教学要求】正确理解体育目标的基本理论知识，体育目标与体育学科功能、价值的关系，以及体育教学目标的结构特征和体育教学目标评说。 【教学内容】重点：体育教学目标与体育学科功能、价值的关系，体育教学目标的内部要素。 第一节体育教学目标概述 一、体育教学目标以及相关的概念 二、体育教学目标与体育学科功能、价值的关系 三、合理制订体育教学目标的意义 第二节体育教学目标的结构
目录： 第一章：排球运动的简介、特点、锻炼常识（安全教育） 一、排球比赛简介 二、排球运动的特点 三、排球运动的锻炼常识（安全教育）第二章：排球技术 一、准备姿势及移动 二、发球 三、传球 四、垫球 五、扣球 六、拦网第三章：规则介绍与裁判手势 一、发球 二、击球时的犯规 三、队员在球网附近的犯规 四、拦网犯规 五、进攻性犯规第四章：排球的基本站位与基本战术 排球运动简介和特点 一. 排球的起源于发展 排球运动诞生于1895年，创始人是威廉?G ?摩根，美国马萨
诸塞州霍利沃克城基督教青年会干事。身为热衷于推广体育运动的 基督教青年会干事，摩根在辅导人们进行各种体育锻炼的实践中逐渐意识到，不同的对象应该采用不同的锻炼方法。当时逐渐流行起来的是由奈史密斯发明的篮球运动，但摩根认为它比较适合年轻人，对于年纪稍大的人来说则过于剧烈。1895 年，摩根辅导一个由商人组成的班级，渐渐萌生了一个大胆的想法：创造一种结合了篮球、棒球、网球以及手球的游戏，而这种游戏又必须避免像篮球那样的肢体接触。 为此，摩根在青年会的体育馆中进行了试验。他在篮球场上架 起了网球网（高约1.98 米），以篮球胆为球，让人们像打网球一样用手隔网来回托传球，与网球的不同之处是球不能落地，球在哪一方落地一次就算哪一方失败一次。 由于篮球胆太轻，在空中飘忽不定，玩起来很不方便，摩根尝 试将篮球胆换成了篮球。但篮球又过于沉重，飞行速度太慢且很难用手将其隔网击打。最后，该市的司堡尔丁体育用品公司（Spaulding Company ）试做了圆周63.5-68.8 公分，重量9-12 盎司（约255-346 克），外表为皮制，内装橡皮球胆的球。经试验，此球效果非常理想，于是就决定采用这种球——这就是第一代排球，其规格与现代 国际比赛用 球已经非常接近，而排球这项运动也正式诞生了。很快，它就在基督教青年会中广泛传播开来。摩根和春田市（Spring field ）体育干事弗兰克?德博士及消防署长林奇共同将这项游戏命名为“Mitontte ”（意为“小网子”）。
小学一年级校本教材《体育游戏》 主要内容： 一、课程名称： 一年级体育游戏校本教材 二、课程简介： 本课程有利于学生了解和掌握体育健康与游戏有关的知识技能，使学生通过科学的体育游戏促进其身心健康，增强社会适应能力。（一）课程目标： 通过观察、体验、比较、合作等方法，让学生在不同的游戏中，完成各种游戏，掌握动作配合协调等动作要领，通过多种评价方法激励学生学习的主动性和成功体验。培养学生团结协作的精神和集体荣誉感。 （二）、所需课时数：30教时 （三）、授课方式：面授 游戏计划：第一周：电子琴、快快跳起来、跳“蚂蚱”、第二周：击鼓、蚂蚁搬家（跑）、跳球接力、第三周：赶鸭子、藤圈、第四、五周：信鸽放飞、跳皮筋追人、爆破、第六、七周：跨岛追拍、捉兔、插红旗、第八、九周：割麦子、口号追人（跑）第十、十一周：欢乐的小矿工、修筑铁路（跑）、抢空位置（跑）、第十二、十三周：写“正”字（跳）、抢渡大渡河（跳）、行动一致（跳）第十四、十五周：圆形集体跳竿、连续跳长绳、第十六、十七周：跳篱笆（跳）、猫扑老鼠（跳）、猜拳立定跳远、第十八、十九周：．投沙包、投包互射、向后头顶传球（球） 一、编写说明：
（一）内容简介： 本书介绍的30种体育游戏，涉及走、跑、跳跃、投掷、钻、爬、平 衡等各种基本动作的练习。每个游戏都配有动作图片，并详细介绍 游戏的方法及规则、适应范围，可以低年级教师在指导低年级儿童 进行体育游戏时参考。 （二）编写目的： 在了解体育游戏基础理论的基础上，充分认识到体育游戏在不同年龄段 体育教学中的特点和作用，掌握体育游戏创编的原则和方法，掌握体育 游戏教学的基础理论，了解体育游戏的分类，使学生明确体育游戏在教 学中特殊的作用和地位. (三)学习要求： 掌握体育游戏的教学原则、教学方法、教学特点，特别是教学的组织与 管理，选用符合体育游戏教学规律和学生特点的组织与教法，提高体育 游戏的教学效果。 （四）目录： 一、电子琴 （一）、游戏准备：在地上划一个如图1-1的游戏图形，图形尺寸视学生年龄大小而定。 （二）、游戏方法：把游戏者分成人数相等四队。发令后各队排头持鼓糙从起点跑出，绕过第一标竿返回击一下鼓，紧接着马上又绕过第二标等返回击二下鼓，依次类推。最后击完五下鼓后跑回起点把鼓糙传递给下一个人，自己退于队尾。下一个人做，方法同前，一直进行到最后一人为止，先完成的队为优胜 （三）、游戏规则： 1．唱跳者速度不能过快。 2．模仿者不能跳错，否则为失败。
排球校本教材 辛栋聂亚男 前言 排球球技战术教学训练的目标在于通过着重授予学生排球专业理论知识、技术、战术和技能，培养有理想、有文化、有道德、守纪律的排球人才，具体任务有：不断提高身体训练，技术训练，战术训练，心理训练和竞赛水平。培养学生的分析问题和解决问题的能力，开拓思维，综合运用，发展学生的创造力；培养学生顽强拼搏精神和良好的道德品质。 目录 第一章：?排球运动简介和特点? 第二章：排球技术? 1、准备姿势和移动? 2、发球? 3、传球? 4、垫球? 第三章：?规则介绍 1、发球 2、击球时的犯规 3、队员在球网附近的犯规 4、进攻性犯规 第一章排球运动简介和特点 排球比赛的场地长18米，宽9米，中间球网隔开。男网高米，女子网高米。比赛时双方各据一边，每队上场队员六人，分前后排站立。 比赛开始，由一方后排右边队员在罚球区内，用单手将球直接夫发过网，然后双方按照排球竞赛规则将球击入对方场内，如运用垫球、传球、扣球、拦网（见图1—图4）等技术动作，组织进攻和防守，而不使球落入本方场内。 排球运动同其他球类运动项目一样，通过教学训练可以发展力量、速度、灵敏、弹跳、耐力等身体素质；提高人体中枢神经系统和内脏个系统器官的功能，增进身体健康；培养勇敢、顽强、机智、灵敏、吃苦。 1、广泛的群众性；由于排球运动场地设备简单，比赛规则容易掌握，既可在体育馆进行比赛和训练，也可以在一般空地上练习；运动量可大可小，因此适合于不同年龄、不同性别、不同体制、不同健康称和训练程度的人。 2、激烈的对抗性：排球比赛中不断由攻转守，在激烈快速的对抗中进行。有事一场比赛可进行两个多小时。 3、高度的技巧性：规则规定，在排球比赛中，球不能在手中停留时间过长，球也不能落地，没人不得连续击球两次，每方击球不得超过三次，对时间、技巧要求很高，从而体现出排球运动高度的技巧性。
皖西学院 大学体育 《普修》课程大纲
《大学体育—普修》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程名称：大学体育普修 课程类别：通识必修课 学时（学分）：64学时（3学分）理论学时：4学时实践学时：60学时 适用对象：非体育教育专业大学生 开课单位/教研室：体育学院/大学体育教研室 二、课程设置目的与教学目标 1、指导思想 教学大纲是依据《皖西学院本科教学计划》（2007年1月修订）编写的。该课程是大学体育人才培养计划中必修课程。本课程的目的是通过教学使学生了解熟悉多项体育项目，掌握体育的基础理论和基本技能，掌握身体锻炼的方法。本课程对促进学生身心健康发展，以及今后有效参与体育活动，强身健体，终身从事体育锻炼，具有重要作用。 2、教学目标 （1）教育学生热爱社会主义祖国，忠诚党的教育事业，自觉地为社会主义现代化建设服务。 （2）使学生进一步掌握体育锻炼的方法，提高体育素质。 （3）使学生进一步掌握体育锻炼的理论知识，掌握相关体育比赛的竞赛规则。 （4）培养学生终身从事体育活动的意识，领悟体育运动的魅力，陶冶情操，增进身心健康。三、教学内容及要求 教学内容和学时分配： 1、理论部分4学时 2、实践部分60学时 合计：64学时 理论部分：4学时（★为教学重点）
实践部分：60学时
四、教学基本要求 1、教学手段与方法 在课程实施的过程中，结合课程特点和不同的教学内容，灵活使用不同的教学方法和教学手段。 1、讲解示范法：是教学中最常见的一种教学方法，既可在新授课中使用，也可在复习时使用，但讲解示范的侧重点会有所不同，目的是有助于学生正确地掌握技术动作。 2、模仿练习法：教师做动作，学生模仿教师练习动作 3、分解练习法：将所学的技术动作分段练习，按照先分解动作练习——再完整动作练习的顺序教学。 4、重复练习法：对一个动作反复、多次地进行练习，目的是强化学生在掌握一个动作时，建立其正确的动作定型。 5、分组循环练习法：在教学过程中按学生人数进行分组，每组练习内容不同，按一定时间进行分组轮换练习，不仅能促进学生技术水平的提高，而且可以充分调动学生学习兴趣和学习积极性。 6、讲授法：在对学生进行理论课讲授时使用，让学生对体育的基本知识、技术理解和掌握。 2、教学建议 （一）根据大学体育普修课教学的特点，在教学中要重视对教学内容，特别是涉及到的技术方法的教学，充分发挥学生互教互学的主动性。 （二）根据学生体育基础水平差异，在教学中，加强个别对待原则抓两头、促中间，使基础好的学生带动后进生共同进步。 （三）在教授基础技术的过程中，重视战术意识的培养，提高学生运用技术的能力。（四）重视对大学体育锻炼方法的介绍，提高学生课余的自学能力。 在教学比赛中，结合规则讲解，使学生在实践中加强对规则与裁判法的理解。 3、考核办法（考试）
社会体育专业 培养目标：本专业培养具有社会体育与体育管理的基本理论、知识与技能，能在社会体育领域中从事组织管理、咨询指导、经营开发以及教学科研工作的高级专门人才。 主要课程：社会体育学、社会心理学、广告与公关、体育法规、教育学、体育经济学、俱乐部体育、社区体育、体育保健学、传统养生学、健身概论等。 主要就业去向：公共及商业体育服务机构、健身俱乐部、体育行政部门及学校、科研单位等。 体育教育专业 培养目标：本专业培养系统地掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能，掌握学校体育教育工作规律，具有较强的实践能力，且在全面发展的基础上有所专长，能在中等以上学校从事体育教学、课外体育活动、课余体育训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导等工作的高级专门人才。 主要课程：运动解剖学、运动生理学、体育保健、体育心理学、学校体育学、田径、球类、体操、武术。 主要就业去向：各类学校和体育部门。 特殊教育专业 山东体育学院是山东省高校中唯一一所培养本科层次特殊教育专业人才的院校，也是唯一招收身体健全并有体育特长高中毕业生进行特殊教育专业学习的院校，1、培养目标 培养具备残疾人体育教学、竞赛组织与管理、康复训练等相关知识与技能，能够在特殊教育机构、康复机构、社区、民政等部门胜任残疾人体育教学、训练、竞赛组织与管理，以及残疾人康复训练指导等方面的高级专门型人才。 2、培养规格 本专业的学生主要学习特殊教育心理学、运动人体科学、康复训练技术、运动专项技术等方面课程的综合知识，掌握残疾人进行体育教育、训练、康复指导的技能，具有教学和科研的基本能力。 我院特殊教育专业的培养目标就是培养具备残疾人体育教学、竞赛组织与管理、康复训练等相关知识与技能，能够在特殊教育机构、康复机构、社区、民政等部门胜任残疾人体育教学、训练、竞赛组织与管理，以及残疾人康复训练指导等方面的高级技能型人才，符合社会需要，因此就业前景广阔
《排球校本课程》 目录 张涛峰 前言 第一课排球运动的传播 第二课侧面 第三课垫球 第四课正面传球 第五课正面传球 第六课发、垫、传练习 第七课教学比赛 第八课学习效果的自我评价
前言 排球球技战术教学训练的目标在于通过着重授予学生排球专业理论知识、技术、战术和技能，培养有理想、有文化、有道德、守纪律的排球人才，具体任务有：不断提高身体训练，技术训练，战术训练，心理训练和竞赛水平。培养学生的分析问题和解决问题的能力，开拓思维，综合运用，发展学生的创造力；培养学生顽强拼搏精神和良好的道德品质。本书图例 教师、教练员 学生、队员 球运行路线 …………人跑路线
第一课排球运动的传播 1900年加拿大成为美国以外第一个推广排球运动的国家。同年又传入亚洲的印度。 据史料介绍，1905年，通过美国传教士的介绍，在我国广州、香港等沿海城市的学校和青年会也开始流传排球运动。1908年，美国人宴斯纳在上海青年会还专门进行了排球技术的传授。据我国体育老前辈梁兆安先生回忆，1911年上海青年会曾举行过首次排球表演赛，但由于观看人数不多，宣传媒介未曾进行专门的报道，影响也不大。 1913年我国参加了远东运动会排球比赛后，排球运动才在我国一些大城市逐步推广起来。1913年5月，曾参加过远东运动会排球比赛的选手邱纪祥、许民辉先生回国后就在广州向当地体育教师作了介绍并进行了表演。接着广州一些如南武、培英、培正、岭南等学校就先后开展排球活动了。1914年秋天在广州正式举行了“华利波顿赛”（即Volley ball）。1914年5月22日，在北平天坛举行的第2届全运会上，男子排球已被列入正式比赛项目，结果首届冠军为华北队所夺。 我国女子排球开展较迟。在1921年的广东省第8届运动会才首次设有女排比赛。1923年南华女排代表中国参加了第6届远东运动会的女排比赛，1924年于武昌举行的第3届全运会上，才把女排比赛列为表演项目，当时仅有湖南、湖北两队参加。总之，解放前我国女排开展既不普及，水平也很低，在以后的多次远东运动会上，女队都未拿过冠军。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学校本《篮球》课程教材 1小学校本教材篮球 2 前言新课程改革进行的吐火如荼，大家对课程的整合各有自己的思路。 课程资源校本化是目前的一个趋势，但小学体育学科校本课程资源太少。 篮球作为深受青少年喜爱的运动，在经开区普及越来越广，但学校教学、训练目前还没有一套系统的适合小学生的篮球教材。 随着教材校本化的趋势，我们着力打造自己的学校体育特色。 我们在校本课程开发的过程中，把握时代的脉搏，以敏锐的目光确定适合我校发展的运动项目，吸引学生的参与。 我们力图把学生从网吧吸引出来，用运动代替网络游戏。 让学生重新走向操场，走向自然。 在此应该特别感谢教育局领导和学校领导的支持，感谢共同努力的同事们，还要感谢那些为这项运动付出的可爱的学生。 3 目录一、前言二、正文（一）篮球运动的发展史 1、篮球的发明者。 2、场地和简单的比赛规则。 3、目前经开区篮球赛事。 （二）运球 1、基本持球姿势。 2、原地低运球。 3、原地高运球。 1 / 18
（三）传接球 1、原地胸前传接球。 2、各种方式的传接球（四）行进间运球 1、行进间高运球。 2、运球体前变向。 3、运球转身。 4、背后运球。 5、胯下运球。 （五）投篮 41、原地投篮。 2、行进间低手上篮。 3、行进间高手上篮。 4、急停跳投。 （六）联防和人盯人防守。 （七）篮球进攻战术。 后记 5 第一课篮球运动的发展史知识窗篮球是 1891 年由美国体育教师 J. 奈史密斯博士创造的。 1892年，奈史密斯制定了 13 条比赛规则，主要规定是不准持球跑，不准有粗野动作，不准用拳击球，否则即判犯规连续 3 次犯规判负 1 分；比赛时间规定为上、下半时，各 15 分钟；对场地大小也作了规定。 1893 年定为每队上场 5 人。 1904 年在第 3 届奥林匹克运动会上第 1次进行了篮球表演赛。
目录 1前言 (3) 2研究对象及方法 (4) 2.1 研究对象 (4) 2.2 研究方法 (4) 2.2.1 文献资料法 (4) 2.2.2 问卷调查法 (4) 2.2.3统计分析法 (4) 3结果与分析 (4) 3.1 师资队伍 (4) 3.2培养目标的认知 (4) 3.3 教学时数 (5) 3.3.1教学时数满意度 (5) 3.3.2教师理想的教学时数 (6) 3.4教学内容 (6) 3.4.1体操理论教学内容 (6) 3.4.2体操实践教学内容 (7) 3.4.3教师对体操内容适应性和体操技术内容重要性 (7) 3.5教学方法 (8) 3.6教学评价 (8) 3.6.1评价方式和内容 (9) 3.6.2学生对教师的考核内容与方式的满意度 (9) 3.7学生体操兴趣和自身素质满意度 (9) 4 结论与建议 (10) 4.1 结论 (10) 4.2 建议 (11) 参考文献 (12) 致谢 (13) 附录 (14)
高校体育教育专业体操普修课开展现状与分析 —以西北师范大学体育学院为例 摘要：本文运用文献资料法、问卷调查法和统计分析法,对西北师范大学的体操教学做了现状调查,从学校的师资队伍、教学目标、教学时数、教学内容、教学方法、教学评价等方面入手，了解分析西北师范大学体操课程教学现状及存在问题，并提出建议。研究表明：目前高校虽仍重视体操课程，但在轻器械体操方面发展不足，原有的器械体操也失去了其应有地位；教学内容方面，体操理论教学内容较少，体操实践教学趣味性不足；教学时长不能满足师生教学需求；教学评价体系不完整。关键词: 体育教育；体操普修课；开展现状与分析 Abstract：This paper uses literature data method, questionnaire survey and statistical analysis method, to the northwest normal university gymnastics teaching present situation investigation, from the school's teaching staff, teaching target, teaching hours, teaching contents, teaching methods, teaching evaluation and other aspects, analyzes the gymnastics curriculum teaching present situation and existing problems of northwest normal university, and puts forward some Suggestions. The research shows that although colleges and universities still pay attention to gymnastics courses, the development of light apparatus gymnastics is insufficient, and the original apparatus gymnastics has lost its due position. In terms of teaching content, the teaching content of gymnastics theory is less and the teaching of gymnastics practice is less interesting. The teaching time cannot meet the needs of teachers and students; The teaching evaluation system is not complete. Key words: physical education; General gymnastics courses; Carry out current situation and analysis 1前言 体操是学校体育与健康课程的重要组成部分，也是当代人生活必不可少的健身元素之一。体操运动对自身素质发展具有重要意义，体操技术动作需要基础的力量、较好的柔韧、良好的体态以及身体的协调性，能够帮助我们提高身体素质，但是由于其训练过程艰苦、容易受伤，使得目前的体操生源呈现出逐年下降的趋势，并逐渐被健美操、田径乃至于各种球类运动所替代，使得体操教学在体育院校中的地位明显降低[1]。而目前在体操教学中也存在一些实际问题，如教学方法单一、学生对体操认知不足、教学内容枯燥、学生兴趣度不高等[2]。为了使体操课程更好地适应高校体育院系课程和教学改革，通过对高校体育院系体操普修课的教学现状进行调查研究，总结体育院系体操普修课的教学经验及存在的主要问题，并依照社会需求提出相应对策，使体育院系能更好地培养符合现代社会需要的合格体育教师。 2研究对象与研究方法 2.1 研究对象
前言
为迎合阳光运动的提出至现在足以看出国家对青少年健康的关注，凡是有了阳光，给我们的感觉一定是很积极，很健康的。随着新课程标准的实施和课改的深入，校本课程的推进，教学设计的创新以成为当前改革的热点和重点，我校成立以校领导为首的研发小组，对体育校本课程的实施，进行论证和研究。依据国家提出“2+1”项目的工程，并结合我校生态教学体育教学理念，在校长直接参与和领导下确立我校体育课修改为选修课形式，最终使学生学会多项技能，终身受益的教学思路。 为便于学生完整的理解学习排球内容和建够排球知识技能。可以避免内容形式的频繁更换照成学生不能扎实系统的掌握一项技术的现象。经过大量探索实践，初步形成一套排球教学方法，价值充分体现出来，学校编写此排球校本教材。使其更具有科学性，实效性我们还需继续努力，探索，同时还需领导，同仁多多指教，提出宝贵意见。 目录
第一章场地的面积与地面 (3) 第二章排球运动简介和特点 (4) 第三章排球技术 (5) 1、准备姿势和移动 (6) 2、发球 (7) 3、传球 (8) 4、垫球 (11) 5、扣球 (13) 6、拦网 (15) 第四章规则介绍 (18) 第五章排球裁判员手势 (20) 附图排球站位 (22) 第一章场地的面积与地面
1、场地面积 比赛场区为长18m，宽9m的长方形。 2、无障碍区 图1 比赛场区四周至少有3 m宽的无障碍区，从地面量起向上至少有7 m 的无障碍区。正式国际比赛要求边线外至少有5 m．端线外至少有8 m的无障碍区。从地面量起向上至少有m的无障碍区，国际排联举办的奥运会，世界锦标赛要求边线外至少有6 m，端线外至少有9 m的无障碍区。 第二章排球运动简介和特点
大学体育课选课说明 一、课程教学体系简介根据大学体育教学的目标任务和我校及学生的实际情况，大学体育课设置为体育基础课、特长课、选项课、保健课和选修课五类课程。除体育选修课外，其它课程为学期必修课，每学期须选一门课程。 1.体育普修课：一年级开设，共两个学期。主要教学对象为身体素质和体育基础较差，健身意识淡漠，无体育特长的学生。主要内容是体育与健康、健身基本理论知识；身体素质练习；多种运动项目（田径、体操、武术、球类等）的基本技术。 2.体育选项课：二年级开设，共两个学期。主要对象为一年级参加体育普修课学习的学生。主要内容是身体素质和单项运动基本理论知识和基本技术、技能，身体锻炼的手段方法。主要项目是男篮、女篮、男排、女排、健美操、乒乓球、足球、武术。 3.体育特长课：一、二年级开设，共四个学期。主要对象为身体素质、体育基础较好，体育特长较为突出的学生。主要内容是身体素质和专项运动技、战术。主要项目是男篮、女篮、男排、女排、健美操、乒乓球、足球。 4.体育保健课：一、二年级开设，共四个学期。主要对象为身体有疾病不能参加正常体育教学课学习的学生。主要内容是卫生保健知识和康复的方法。 5.通识教育体育选修课：专为三、四年级不开设大学体育必修课程的学生开设。面向全校学生，由学生任意选修。课程目标是拓展学生的技术、技能，或某一体育方向的知识、技术、技能。 二、选课的形式与要求 1.大学体育课实行每学期选课制，但排课时须保持课程和任课教师的相对稳定性（与专业课任课教师冲突除外）。 2.新生在第一学期报到军训期间选课，其他年级学生在每学期期末自由选课，但原则按照规定时间选择项目，同时由于特长课、选项课教学内容与考试标准具有连续性并不能变更，因此特长课、选项课选课时学生也须连续选课，要量力而行，不可跳跃式选课。 3?同一项目不同学期课程标识按I、U、M、W区别，如男篮I、男篮U、男篮川、男篮W,教学按相应学期教学大纲执行。
体育教育学复习资料 绪论 1. 体育教育学的概念是什么？P1 答：体育教育学分为广义体育教育学和狭义体育教育学。 广义的体育教育学是指研究整个体育运动中的教育现象，揭示体育教育活动的基本规律的一门基础性学科。 狭义的体育教育学是指的普通体育教育，即研究各级各类学校（大学、中学、小学等）中以青少年和儿童为主体的体育教育活动现象，揭示其发展变化规律的一门基础性学科。 2. 体育教育学是如何产生的？P2 答：体育教育理论研究落后于体育教育改革实践的现实告诉我们，要使体育教育理论研究有新的突破、新的发展，必须进行交叉渗透，建立交叉学科、边缘学科。正是适应这种需要，体育科学、教育科学、心理科学等学科交叉渗透融合，便产生了一门新兴边缘学科——体育教育学。 3. 体育教育学的学科性质包括哪几方面？P4 答：（1）跨学科性（2）体系的独立性（3）基础性（4）师范教育性 4. 影响体育教育学学科基础的因素有哪些？P6 答：（1）体育教育学的哲学基础（2）体育教育学的教育学基础 （3）体育教育学的社会学基础（4）体育教育学的生物学基础 （5）体育教育学的心理学基础 5. 体育教育学的任务是什么？T5 答：体育教育学的任务是依照体育教育的逻辑层次，揭示体育教育的各种规律，并在此基础上阐明体育教育工作的原则、方法和组织形式等问题，为体育教育工作者提供理论和方法上的依据。教育的最终目的是使学生能适应社会日益发展的需要。 体育教育学的基本任务是让学生通过系统的体育教育理论的学习，熟悉和掌握体育教育的基本规律，培养体育教育能力，胜任学校体育工作，为培养全面发展的体育人才而发挥应有的作用。 第一章 第二章 1. 本质、广义教育、狭义教育的定义？（教育的本质）P37 答：本质是指事物中不变且不可缺的性质而言。
排球校本课程计划 抚宁县第三中学 田野关成良
排球校本课程开发与实施计划 一、指导思想 本课程的教学运用灵活多变的教学手段，充分发挥学生的学习兴趣，以“健康第一”为指导思想，坚持以学生为主体，立足于根据学生掌握程度对学生的学习进行分层，培养了学生的自主学习能力和实践能力，改变了传统的体育教学方式和学习方式。把发展学生的主题意识和实践能力作为素质教育落实到体育与健康课堂教学的实处。并着眼于培养学生的体育兴趣、排球知识和技能，使其养成自觉锻炼的习惯，为终身体育奠定坚实的基础。 二、意义与目标 1、课程开发的意义 A、促进学生个性发展 教育作为培养人的活动就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立和创造性。校本课程关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间。具体体现在课程的设置及课程内容的选择和设计上的多样性、课程内容的可选择性和丰富性。 B、促进教师的专业发展 国家课程开发模式下，教师处于权力结构的最底层，教师按照规定的时间和进度，完成规定的教学内容。这无疑扼杀了教师的创造潜能。校本课程的开发赋予了教师的课程决策权。教师就是课程编制者、实施者、评价者 C、学校特色的形成 一个学校有没有特色，首先要看他有没有自己的教育哲学思想。课程管理体制的确立就是在保证基本的教育质量的前提下，给学校一个空间，让学校根据自己的客观现实确定自己的办学哲学。确立学校独特的发展方向。特色化课程的建构是实现办学特色的重要载体。 2、课程目标： A、传垫以技术教学为主的旧体系，建立以增强体质、提高体育能力，促进学生身心健康为主线的课程目标体系。使学生以排球运动为基础在身体形态、生理机能、身体素质和身体活动能力等方面得到全面的发展，增强学生对自然环境
成都体育学院足球教研室 《男子足球运动》教学大纲 —、说明 （一）课程定义 足球运动是一项以脚支配球为主，在同一场地内进行攻守的对抗性体育运动项目。《男子足球运动》课程是成都体育学院体育教育专业的普修课程，本课程的教学旨在使学生了解足球运动的基本理论和基本技能以及以足球运动作为载体开展各种健身娱乐活动、中小学体育与健康课程的能力。 （二）编写依据 本大纲以2008年《成都体育学院体育教育专业本科培养方案》为指导，依据《现代足球》以及《中小学体育与健康课程标准》根据学院2008年教学改革精神的宗旨由足球教研室于2008年7月重新制定。 （三）目的任务 1 .通过足球教学活动，培养学生努力学习、不断进取、修身立业、顽强奋进的精神与品质； 2.使学生对大纲要求掌握的主要教材内容（理论与技术、技能）建立正确的概念、掌握正确的规格，能够正确讲解、示范和纠错，并对次要教材具有一定的体会和了解； 3 .通过教学活动培养学生初步具有组织足球竞赛、担任裁判工作及开展基层足球活动的工作能力； 4.通过足球运动课程教学活动，使学生掌握一些以足球为载体进行健身娱乐的活动方式、方法；掌握以足球为载体的中小学体育与健康课程的一些教学方法、教学手段与锻炼方式、方法。 （四）课程编码及适用专业 课程编码:10273053 ； 本课程适用于体育教育专业。 （五）学时数与学分 本课程总学时72学时，在一个学期内完成，共4学分。 （六）教学要求 I .充分发挥学生的主体作用，充分实现教学过程中师生的互动关系，教师教学在严格要求的基础上注重育人和课堂的和谐，充分发挥学生的主观能动性，提高教学质量。 2?狠抓教材重点，贯彻少而精的原则，突出主要教材和关键环节。 3 .注重理论与实际的相互贯通与融合，促进教材内容与"中小学新课程标准”的有效结合，提高教材内容的针对性和实效性，学以致用。
本专业课程由必修课、选修课、教育实践三部分组成。必修课包括公共必修课和专业必修课；选修课包括专业方向选修课和任意选修课；教育实践包括教育观察、教育调查和教育实习等。本专业学制三年，全学程共156周，其中教学活动（含考试）106周，教育实践10周，寒暑假30周，机动10周（主要用于社会实践、集体教育、军训、劳动教育和课外社团活动等）。 （一）必修课 必修课是本课程方案的主体，是对小学教师职前教育的主要途径。必修课分为公共必修课和专业必修课两大类课程。 l、公共必修课 本类课程是国家规定的对大专学生进行思想道德素质和基本文化素质教育的课程，主要包括：毛泽东思想概论、马克思主义哲学原理、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论、思想品德修养与师德、法律基础、形势与政策、体育、大学英语、信息技术基础等。公共必修课782学时。 2、专业必修课 本类课程是对大学专科学历小学教师进行专业教育的必修课程，主要包括四部分：第一部分为教育类课程。主要有基础心理学、儿童发展与教育心理学、学生心理辅导、现代教育制度与思想、课程与教学论、班级管理、教育研究方法基础、现代教育技术、小学综合实践活动设计、少年儿童健康教育等。第二部分为文化通识类课程。主要有大学数学、自然科学基础、音乐、美术等。第三部分为小学教师职业技能类课程。主要有教师口语、书写等。专业必修课为818学时。 （二）选修课 选修课是本课程方案的重要组成部分，是在必修课基础上的拓宽、提高，是发展学生专业特长的重要途径。选修课分为专业方向选修课和任意选修课两大类。 专业方向选修课是提高学生体育专业方向学科素养的课程。学校根据实际需要，开设本专业方向的以下课程：学校体育学、体育心理学、人体解剖与运动生理学、田径、体操（包括韵律操）、球类、游泳、体育游戏、民族传统体育、体育与社会、小学体育教学与研究、体育与社会、小学体育教学与研究。专业方向选修课为744学时。 （三）教育实践
高校体育教育专业武术普修课教学内容设置构想 ［摘要］文章对高校体育教育专业武术普修技术课教学内容设置存在的问题进行分析，并提出内容设置应遵循的一般原则和相应的内容设置构想。 ［关键词］高校体育教育专业武术普修技术课内容设置 一、问题的提出 中华人民共和国初期，在高校体育院（系）中，武术被列为专项选修课。①1961年，国家体委组织部分专家编写出版了我国第一部全国体育院校本科武术讲义，1977年在对它进行补充修订后，正式出版了全国体育院（系）通用武术教材。②此后，在1983年、1988年、1991年等不同时期，相关部门对武术教材作过修订。武术教学对武术进入学校，武术形式的统一化、标准化都起到了至关重要的作用。随着21世纪人本主义教育和全面素质教育的到来，如何在教育实践活动中贯彻人本主义教育思想，提高学生的运动能力、教学能力、自学能力、创新能力、身心健康水平已经成为高校武术教学面临的主要问题。 二、研究对象与方法 1.研究对象。高校体育教育专业武术普修技术课教学内容。 2.研究方法。（1）文献资料法。对教育学著作、武术文献资料和中国期刊网上的相关资料进行搜集、整理、分析。（2）专家访谈法。就相关问题访问教育界、武术界专家和体育院校学者。（3）教学测量法。本课题为郑州大学体育学院院级立项课题，考评组为除立项组成员外的民族传统体育系的教师和教育学任课教师；实验测量对象为郑州大学体育学院体育教育系2003级体育教育专业学生（共48人，女生18人，男生30人，均分为2个班）。以新课程内容为实验条件进行教学实验，由考评组对实践结果进行考评记录，并做出期末学生综合能力分析和成绩评估。
情绪是推动人们进行各种活动的心理动因，也是个体发动和维持行动的一种心理状态。少年儿童理智思维发育尚未成熟，其情绪、感受主要受感知的支配，刺激性强的色彩，五彩缤纷、色彩鲜艳的画面和物体都能吸引他们，引起他们的乐趣和喜爱。所以，在教学中，教师除课前根据教学目的和内容精心布置好场地器材外，还可以利用色彩协调教学。譬如让小学生使用五颜六色的篮、排、足球，既能满足他们的好奇心，活跃课堂气氛，又便于按器材的不同颜色分组；又如在短跑教学时，在黑色的煤碴跑道上划上雪白的分道线和起跑线、终点线，使场地显得明朗和富有立体感，能给学生以活跃和一往无前的感觉，同时还能强化教学气氛，使其产生一种心理状态，从而在“移情”作用下对所学内容产生浓厚的兴趣。 教学的某些特定条件下，教师如果辅以恰当的色彩表达，就能增强信息的感染力和穿透力，使学生自觉接受并在大脑皮层建立广泛而深刻的暂时性神经联系，提高感知效果。譬如在乒乓球旋转发球教学中，为了强调球拍触球的部位，可以在球拍的一面分上、下两部分，粘上两种不同颜色的海绵胶皮，将球的一半用黑墨水涂成黑色，用经过“加工”的球拍和球做示范动作，学生就可清楚地看到球拍触球一刹那间的情景，从而加深对动作技术的感知和理解。又如在教弯道跑技术时，教师若事先在自己田径鞋底左脚掌外侧，右脚掌内侧涂上红色，讲解时面对学生
侧坐后撑、依次举起左右脚演示，就能给学生留下深刻的印象，起到强化作用。 教学中有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标，让学生体验上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
开发排球校本课程，提升特色文化内涵
一、特色形成的背景： “学校追求特色教育，目的是为孩子们营造一个人文童真的阳光校园，丰富学生的生活，张扬孩子们的个性，养成终生体育锻炼的习惯。”民联寄宿制小学作为市阳光体育示范校，秉着“以体育促德、以体育增智、以体育健体”的方针，从自身特点出发，大胆探索和实践，将排球特色作为学校的一张名片，着力提升学校的办学水平。 1.排球特色项目的起源——艰难的文化创业 一位爱好排球的班主任，带领几个爱打排球的学生，没有任何参赛经费，甚至没有球鞋，号码也是用粉笔写出来的，靠的只是初生牛犊不怕虎的顽强拼搏精神。就是这样一支球队，硬是从如林的强手中抢得青岛市小学生排球冠军。从此之后，排球就逐渐发展成唐山路小学的标志和特色，校园排球文化建设也作为学校的优良传统，被继承和发扬。 2.排球特色项目的发展——校本课程的开发 校本课程的开发，为学校发展注入新的生机与活力，也为教师职业发展提供机遇与挑战。以往统一的课程计划，单一的课程结构，划一的课程内容，己不能适应学校的发展需要，必须开发以学校为特色的教育资源，才能满足学生的多样化需求。现在，我国基础教育课程存在的主要问题有：受片面追求升学率的影响，过分偏重学科类课程，忽视活动课程，从而使体育课程正常开展受到前所未有的挑战，忽视学生活动能力的培养；有的学校过分追求运动队比赛成绩，从而忽视整个学校的学生的体育活动能力的培养；老的教材内容简单而模式
化，已使学生兴味索然，缺乏吸引力，等等，课程问题已引起学校领导的关注和教师们的高度重视。 全国教育科学“十五”规划课题——“关于开发体育的地方课程与校本课程的研究”为我校的校本课程研究搭建新的舞台，藉这个东风，针对现实情况，从学校本身实际出发，找出我校的特点和优势，并且权衡我校与兄弟学校教育环境的差异性，也结合二十几年来我校排球在李沧区及青岛市的影响，以及在排球发展历史的传承中形成的精神因素及文化传统，开发以排球为特色的小学体育校本课程，使之达到健康育人、精神育人、文化育人的教育目的 二、特色建设的目标 生成排球特色是一个艰苦的奋斗过程，需要孜孜不倦的积淀；更是一项长期的工程，应着眼于全面规划、长远建设，要同学校的总体建设相适应，同时还要适应社会、文化发展的大趋势。建设一个良好的学校体育文化环境，是学校环境建设的一部分，这是一个复杂而细致的工程，需要全校师生员工长期不懈的努力才能臻于完善。物质环境是如此，精神环境亦是如此。因此，学校排球特色建设主要从以下几个方面着手。 （一）排球特色项目建设目标： 1、造就一支高素质、有特色、有魅力的教师队伍。教师自身的素质、专长、个性、魅力直接影响着学校排球文化的发展。特色发展需要特长教师。我们将邀请市资深教练员对我校教练员进行培训指导，并组织我校排球教练员参加培训；学校特色文化仅靠几名特长教练是远远
1、体育教育学的概念是什么（P1） 广义体育教育学指研究整个体育运动中的教育现象，揭示体育教育活动的基本规律的一门基础性学科。 狭义体育教育学是指普通体育教育，即研究各级各类学校中以青少年和儿童为主体的体育教育活动现象，揭示其发展变化规律的一门基础性学科 2、体育教育学是如何产生的 当前，体育教育理论研究落后于体育教育改革实践的现实告诉我们，要使体育教育理论研究有新的突破，新的发展，必须进行交叉渗透，建立交叉学科、边缘学科。正是适应这种需要，体育科学、教育科学、心理科学等学科交叉渗透融合，便产生了一门新兴边缘学科——体育教育学。 3、体育教育学的学科性质包括哪几方面 1、跨学科性； 2、体系的独立性； 3、基础性； 4、师范教育性 4、影响体育教育学学科基础的因素有哪些 1.体育教育学的哲学基础； 2.体育教育学的教育学基础 3.体育教育学的社会学基础； 4.体育教育学的生物学基础； 5.体育教育学的心理学基础 5、体育教育学的任务是什么 依照体育教育的逻辑层次，揭示体育教育的各种规律，并在此基础上阐明体育教育工作的原则、方法和组织形式等问题，为体育教育工作者提供理论和方法上的依据。 第二章 1、本质、广义教育、狭义教育的定义 本质：是指事物中不变且不可缺少的性质而言 广义：是指自然环境和社会环境对人所产生的影响，此影响即为教育 狭义：是有目的、有计划、组织和有意识实施的教育，将前人的生活经验经过系统的选择，取其精华用于后一代的学习训练。 2、生理健康、心理健康、道德健康和社会适应性健康指什么 生理健康：指人的体能好，机能正常，精力充沛的状态 心理健康：心理所反映的客观现实在内容和形式上与客观环境相一致，同时还指个性心理特征的相对稳定 道德健康：树立正确的道德观 社会适应性健康：能胜任社会所赋予的角色，并能奉献社会，达到自我实现。3、我国学校体育有哪些新特点 1.学校体育成为培养终身体育观的关键环节 2.学校体育开始想快乐体育转化 3.树立“健康第一”的观念成为体育教学的目标之一 4.学校体育的竞技化方向 4、体育教学有哪些特点 1、实践性； 2、形象性； 3、审美性； 4、情感性； 5、创造性 6、个体性 5、什么是健康教育 健康教育是以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育，即通过有计划有组织有系统的教育活动，促使人们自愿的采用有利于健康的行为，消除或降低危险因素，降低发病率、伤残率和死亡率，提高生活质量，并对教育效果作出评价。