第一章达标测试
一、单项选择题
1、“看见”、“听到”、“想象”、“记忆”是( )。
A.心理过程
B.心理状态
C.个性特征
D.能力倾向
2、个性心理特征主要包括哪几个方面( )。
A.需要、兴趣、理想
B.认识、评价、体验
C.世界观、动机、爱好
D.能力、气质、性格
3、( )的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本前提。
A.遗传素质
B.生理成熟
C.环境
D.教育
4、“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”说明了( )。
A.心理是人脑的机能
B.心理具有主观能动性
C.心理是对客观现实的反映
D.心理在实践活动中不断发展
5、幼儿期是在以下哪个年龄段范围内?( )
A.1岁~3岁
B.出生~1岁
C.7岁-12、13岁
D.3岁~6、7岁
6、心理发展的自然前提是( )。
A.脑的成熟
B.遗传素质
C.实践活动
D.教育
7、狼孩阿玛拉和卡玛拉的经历主要反映了( )又对儿童心理的影响。
A.遗传素质
B.生理成熟
C.环境和教育
D.实践活动
8、格塞尔的双生子爬楼梯的实验说明( )在一定程度上制约儿童的心理和行为的发展。
A.遗传素质
B.生理成熟
C.实践活动
D.环境和教育
9、心理是人脑对( )。
A.客观现实像镜子一样的反映
B.客观现实被动的反映
C.客观现实能动的反映
D.客观现实原原本本的反映
10、人的心理现象划分没有包括( )。
A.注意
B.动机
C.心理过程
D.个性
11、推动人的活动并使人的活动朝向某一目标的内部动力是( )。
A.意识
B.心理
C.动机
D.意志
12、影响幼儿心理发展的最活跃的主观因素是( )。
A.幼儿的需要
B.幼儿的能力
C.幼儿的性格
D.幼儿的行为习惯
13、在一定程度上对儿童的心理发展水平起主导作用的是( )。
A.环境
B.遗传
C.教育
D.生理成熟
14、人最基本的心理过程是（）。
A.感知觉
B.认识过程
C.情感过程
D.意志过程
15、大脑部分受损伤，心理活动就出现障碍。这说明（）。
A.心理是人脑的机能
B.心理是对客观现实的反映
C.心理是在客观现实中发生发展的
D.心理具有主观能动性
二、多项选择题
1、下列属于心理过程的是(）。
A.认识过程
B.注意过程
C.情感过程
D.意志过程
2、影响幼儿心理发展的主观因素包括幼儿全部的心理活动，具体说有( )
A.幼儿的能力
B.幼儿的性格等。
C.幼儿的需要
D.幼儿的自我意识
3、人的心理现象可以划分为( )三个部分。
A.动机
B.心理过程
C.个性
D.需要
4、影响幼儿心理发展的因素有（）等客观条件。
A.遗传
B.生理成熟
C.环境和教育
D.幼儿自身的心理
三、判断题
1、离开了社会生活，人的心理现象就不能得到正常发展。
2、学习幼儿心理学可以了解幼儿心理发生发展的特点和规律。
3、心理活动不是由心脏产生的，而是由大脑产生的，所以，心理是人脑的机能。
4、环境和教育在一定程度上制约着儿童的心理发展水平与方向。
5、人脑对客观现实的反映就像镜子对人的反映一样。
6、儿童身体发展的顺序是头一上肢一下肢一躯干。
7、关键期是指个体成长的某一段时期，其成熟程度恰好适合某种行为的发展；如果失去或错过了这个时期，以后将很难学会该种行为，有的甚至一生难以弥补。
8、心理过程主要包括认识过程、情感过程和意志过程
9、人脑对客观现实的反映受到个人的态度和经验的影响。
10、提前学习对孩子并没有多大作用。
11、心理对客观事物的反映带有主观色彩。
12、心理并不反映周围的一切事物，而是主动地加以选择。
13、人的生理成熟对儿童学习技能有明显的制约作用。
14、心理的产生离不开大脑，因此，有了大脑，人的心理现象就会自然而然地产生和发展。
15、影响幼儿心理发展的因素不仅有遗传、生理成熟、环境和教育等客观条件，而且有幼儿自身的心理和活动等主观因素。
四、简答题
1、什么是幼儿心理学?
2、对幼儿影响比较多的具体环境有哪些?
3、心理的实质是怎样的?
五、论述题
谈谈影响幼儿心理发展的因素有哪些?
六、案例分析题
1、1920年，在印度加尔各答附近的一个山村里，人们在狼窝里发现两个由狼抚养过的女孩，大的约7、8岁，被取名为卡玛拉；小的约2岁，被取名为阿玛拉。后来他们两个被到孤儿院去抚养。她们的生活习性和狼一样：四肢着地，白天睡觉，晚上活动，喜欢吃肉不会说话。阿玛拉于第二年死去，卡玛拉经过7年的教育，才掌握了45个单词，能勉强说几句话，死的时候估计有16岁，但其智力只相当于3、4岁的孩子。
请从影响儿童心理发展的因素来解释狼孩的现象。
【解析】
①影响儿童心理发展的因素有遗传、生理成熟、环境和教育等。遗传素质和生理成熟为儿童心理的发展提供了必要的物质前提；环境使遗传和生理成熟提供的可能性变为现实，教育作为环境中最重要的因素，在一定程度上对儿童的心理发展水平起着主导作用。
②狼孩卡玛拉和阿玛拉虽然具备了人的遗传因素，但她们很早就脱离了人类的社会生活环境，从小和狼生活在一起，没能接受人类的知识、语言方面的教育，即使再回到人类社会，但因他们已错过了学习语言、知识的关键期，所以经过精心抚养，其智力也只能相当于3、4岁孩子的智力。这正好说明了人类生活环境对儿童身心发展的重要作用。
2、宝宝的爸爸妈妈都是大学教授。在宝宝4岁的时候，有人说，遗传了这么优秀的基因，宝宝以后一定也会非常优秀。也有人说，宝宝以后的发展关键还是看父母的教育，以后后天环境的影响，和遗传没有什么关系。
请根据所学理论简要评析这些观点。
【解析】
(1)原理：
①影响儿童心理发展的因素各种各样，归纳起来有：遗传、生理成熟、环境和教育等。
②遗传的作用：提供最基本的自然物质前提；奠定儿童个别差异的最初基础。
③要正确认识遗传的作用，不否定也不夸大其作用。遗传在客观上为儿童心理的发展提供了最初的物质前提和可能性。
④环境和教育可以将遗传和生理成熟提供的可能性转变为现实。
(2)案例中的“遗传了这么优秀的基因，宝宝以后一定也会非常优秀”的说法夸大了遗传的作用。虽然宝宝遗传了优秀的基因，可他以后是不是非常的优秀，还要看后天的环境和教育，尤其是教育，它对儿童的心理发展水平起着主导作用；而“宝宝以后的发展关键还是看父母的教育，以及后天环境的影响，和遗传没有什么关系”的说法又否定了遗传的作用。
遗传是儿童心理发展的基础和前提，如果没有正常的人的遗传基因，也就不会有人的正常心理。遗传和环境相互影响，共同作用，不能片面地把遗传或环境的影响孤立起来看，应该综合起来进行分析，所以，案例中两种人的说法都是不正确的。
中职一年级幼儿心理学教案第三章幼儿的注意 第一节注意的概述 一、教学目标 1.掌握注意的概念、基本特点、注意的外部表现。 2.掌握注意的种类、引起注意的各种因素。 二、教学重点 注意的概念，注意的分类以及引起注意的各种因素 三、教学方法 讲授法、讨论法 四、教学课时 2课时 教学过程及内容 导入：在第一章内容里，我们提到了注意这种特殊的心理现象，日常生活中，我们也都时刻在跟注意打交道，离开了注意，我们的生活以及工作都无法正常进行，这节课，我们就来学习有关注意的内容。 一、什么是注意 （一）注意的概念 注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。我们通常所说的“专心致志”、“聚精会神”主要就指“注意”。 （二）注意的基本特点 指向性——指人的心理活动反映的对象和范围。 集中性——指人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。指人的心理活动所反映的程度。使这一对象得到鲜明而清晰的反映，而其他事物则处于注意的边缘，对其反映比较模糊，或者根本得不到反映，产生“视而不见、听而不闻”。 （三）注意时的外部表现 1．适应性运动：侧耳倾听、目不转睛、眼睛朝着一个方向“呆视” 2．无关运动的停止：注意时，自动停止与注意无关的动作。 3．呼吸运动的变化：呼吸变得轻微而缓慢，一般说，吸得短，呼得更长。
一般来说，姿态端下，面部表情严肃，目光注视老师的学生是集中注意的表现，而 懒洋洋的状态、东张西望的眼神或表情凝滞、呆若木鸡，常常是不注意的表现。 二、注意与心理过程 注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程。它总是在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程中表现出来，是各种心理活动的共性，它不能离开一定的心理过程独立存在。例如老师在教学中常常提醒学生“注意了”“请注意”，只是把注意指向和集中的于心理过程的内容，如注意听讲，注意看黑板、注意记内容，注意想问题等。只不过把后面的内容省略了。注意虽不是独立的心理过程，但它始终伴随着心理过程的发生、发展。离开了注意，心理过程就无法进行。 三、注意的分类 根据注意时有无目的性和意志努力的程度，把注意分为有意注意、无意注意。 （一）无意注意 1.概念：无意注意也叫不随意注意，是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。（如上课时，一个同学的文具盒掉在地上，大家会不由自主地转头朝向他。） 2.引起无意注意的因素主要有两个方面：一是刺激物本身的特点，二是人本身的状态。 （1）刺激物本身的特点 a刺激物的强度 强烈的刺激，如强烈的光线，巨大的声响，浓郁的气味，较易引起人的不随意注意。刺激物的强度有相对强度和绝对强度。刺激物的相对强度在引起不随意注意时更具有重要意义。举例说明。 b刺激物新异性 新异刺激物易引起人的无意注意。新意刺激不仅是指从未见过的事物和信息还指熟悉对象间的奇特组合。例如：教师的新装。 c刺激物的运动变化 运动的刺激物容易引起人的无意注意。例如：闪亮的霓虹灯，教师上课时突然放慢声音或突然停顿，都会引起学生的注意。
《学前心理学》教案 授课教师 一、学科性质：学前教育专业课 二、教材：陈帼眉编：《学前心理学》，人民教育出版社 三、课时：64课时 四、参考书目： 1、朱智贤：《儿童心理学》，人民教育出版社 2、B. C?穆欣娜著，陈帼眉、冯晓霞、史民德译：《儿童心理学》，人民教育出版社 3、M . B.加梅佐、M. B .马秋欣娜、T. C.米哈里契克：《年龄与教育心理学》，人民教育出版社 4、王振宇：《儿童心理学》，江苏教育出版社 5、武久著，李静译：《孩子思维与认识能力的发展》，中国国际广播出版社 &孟昭兰著：《婴儿心理学》，北京大学出版社 7、陈帼眉、冯晓霞、庞丽娟：《学前儿童发展心理学》，北京师范大学出版社 8、林崇德：《发展心理学》，人民教育出版社 第一章学前心理学的对象、任务和方法 学习要求： 1、了解学前心理学的研究对象和任务； 2、理解学前心理学的研究原则； 3、掌握学前心理学的研究类型； 4、掌握并懂得运用学前心理学的研究方法。
第一节研究对象和任务 一、研究对象：0 ----- 6岁儿童心理的发展 二、研究内容： 1、个体心理的发生 2、学前儿童心理发展的一般规律 3、学前时期心理过程和个性的发展 三、研究任务： 1、揭示儿童心理变化的基本表现（知其然） 2、揭示儿童心理发生发展的原因、影响因素及机制（知其所以然） 四、研究意义： 1、理论意义 2、实践意义 第二节研究原则和方法 一、研究类型： 按研究时间分：纵向研究 横向研究 按研究范围分：整体研究（系统研究） 分析研究（专题研究） 按研究课题分：差异研究 相关研究因果研究
按研究任务分：双生子研究 跨文化研究 二、研究原则： （一）客观性原则 1、考虑儿童生活的客观条件 2、结论以充分的事实材料为依据 （二）发展性原则 （三）教育性原则 （四）伦理性原则 尊重、有益、公正三原则 三、研究方法 按普遍程度分为三个层次： 1、哲学方法（指导思想） 新生儿从几乎完全无能到人类心理逐渐完备的过程 描述、解释、预测、控制 只能揭示关系，不能揭示关系的性质 不允许从期待”出发，采用符合期待的结果 不能出示与教育目的相违背的问题 美国国家卫生部于1993年颁布了《保护人类被试行为规范回顾指南》，要求将实验对参与者可能产生的生理、心理伤害降到最小 2、一般方法观察法
第三章学习理论 一、教学目的与要求 1.了解学习理论的产生、学习理论的发展以及学习理论的学派分类 2.了解条件作用学习理论的基本特点和巴甫洛夫的“经典条件作用理论”，并理解和掌握桑代克的学习“联结说”、格思里的邻近性条件作用学习理论和斯金纳的操作性条件作用学习理论。 3.了解认知学习理论的基本思想，并理解和掌握格式塔心理学的学习“顿悟说”和奥苏伯尔的“认知同化学习理论”。 4.了解折中注意学习理论、人本主义学习理论和建构注意学习理论的基本思想，并六届和掌握托尔曼的“认知—期待学习理论”、班杜拉的社会学习理论、康布斯和罗杰斯的学习理论。 本章重点：桑代克的学习“联结说”、格思里的邻近性条件作用学习理论、格式塔心理学的学习“顿悟说”、布鲁纳的“认知结构学习理论”、托尔曼的“认知—期待学习理论”，班杜拉的社会学习理论、罗杰斯的学习理论。 本章难点：学习理论的发展，巴甫洛夫的“经典条件作用理论”斯金纳的操作条件作用理论和建构主义学习理论。 二、课程内容 第一节学习理论的产生和发展 （一）学校理论的产生 1. 学习心理思想的产生 2. 学习理论产生的标志
3. 学习理论产生时期所形成主要学习理论 4. 学习理论产生时期的主要特征 （二）学校理论的发展 1. 学习理论发展时期所形成的主要学习理论 2. 学习理论发展时期的主要特征 （三）学习理论流派的分类 第二节条件作用学习理论 （一）桑代克的学习“联结说” 1. 桑代克学习联结说提出的标志 2. 桑代克对学习实质的解释 3. 学习联结说的主要内容 4. 学习的三大定律（准备律、练习律和效果律） （二）巴甫洛夫的经典条件作用理论 1. 巴甫洛夫对学习实质的解释 2. 巴甫洛夫的学习律 （三）格斯里的邻近条件作用学习理论 1.格思里在学习理论的提出上与桑代克和巴甫洛夫的区别 2.格思里对刺激、反映的理解 3.邻近条件作用学习理论及其对学习实质的解释 4.格思里的学习律 （四）斯金纳的操作性条件作用学习论 1.斯金纳的操作条件学习理论
第三节学习幼儿心理学的意义 【导入语】我们为什么要学习幼儿心理学?这个问题值得一想。 通过对心理学和幼儿心理学的初步了解，你也许已经感到了解幼儿的心理是必要的，甚至感到幼儿心理也是很复杂的。的确，当你真的想去接触幼儿的时候，你就会感到很多现象不是那么简单，有时觉得很想知道“为什么”?如一位年轻老师刚到幼儿园工作，她很喜欢孩子，孩子也很快和她亲近起来。但，当她想组织孩子活动时说：“小朋友，我们拉一个圆圈做游戏，好吗?”孩子们都很高兴。顿时，许多只小手争着伸向老师，而且谁也不肯让开，圆圈拉不成了。你知道小朋友为什么这样吗?因为孩子们觉得和新老师拉手才好呢！所以他们都不愿意与小朋友拉手。 上面的实例说明，如果不了解幼儿的心理特点，就难以更好地与孩子在一起。要教育幼儿，就应该了解他们。 一、学习幼儿心理学的现实意义 具体来讲，学习幼儿心理学的现实意义体现在以下几点： (一)学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界与幼儿在一起，能否科学有效地指导幼儿活动，其前提之一就是要了解幼儿的心理特点。幼儿教育的对象是处于幼儿阶段的孩子，他们的心理活动是非常有趣而且独特的。比如，让幼儿判断下列问题：有两个孩子，一个帮妈妈洗碗打破了十个碗；一个偷吃东西打破了一个碗，问这两个孩子哪个不好?幼儿的回答是，前面那个孩子不好，因为他打破的碗多。 (二)学习幼儿心理学，有助于树立正确的儿童观 进入儿童的世界，你就会觉得孩子的内心充满了许多特殊的东西。儿童与成人是不一样的。他们的心理特点是属于他们自己的。学习幼儿心理学
之后，你就能够知道如何看待幼儿，能够正确地对待幼儿，尊重幼儿，形成正确的儿童观。 (四)掌握幼儿心理特点和规律，有助于做好幼儿教育工作 幼儿教育工作是以了解幼儿的心理特点为基础的。例如3岁左右的幼儿还不太会和别人一起玩，常常可以看见他们在一起玩沙土，各玩各的，彼此没有什么联系。 学习幼儿心理学，还有助于我们更好地对幼儿进行因材施教。幼儿心理发展中存在着个别差异性，了解幼儿的这一特点，能够使我们真正从每个幼儿的特点出发，与幼儿进行积极而有效的交往，引导他们良好的发展。 (五)学习幼儿心理学，有助于为幼儿发展提供更加适合的环境 幼儿的心理正处于发展过程中。而幼儿的心理发展与周围环境有直接的关系。因此，理解与认识幼儿生活和游戏的环境的意义十分重要。 二、学习幼儿心理学的理论意义学习幼儿心理学会使我们自己体验到心理是怎么一回事，也可以从幼儿心理的研究中看到现代心理学的发展成果，这些成果也为学习辩证唯物主义哲学和普通心理学提供大量的理论依据。 (一)幼儿心理学为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据 幼儿心理学揭示了人的心理形成与发展的过程。这些问题的揭示，为人类认识的发生提供了积极的解释。幼儿阶段是认识处于逐步形成的阶段，分析幼儿心理特点有助于了解人的认识能力的发展历程。学习幼儿心理学，也使我们进一步认识到意识(心理)的东西是在外界环境作用下，在人脑这种物质中产生的。这有助于理解唯物主义的物质第一性，意识第二性的哲学命题。学习幼儿心理学可以帮助我们从辩证唯物主义的角度树立科学的世界观。
学前心理学案例分析 {3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就会表现出情绪烦躁或反抗} 这个案例说明此时儿童心理 发展处于什么阶段？其主要的心理特征是什么？答：1）案例中这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期（P25）2）其主要的心理特征是①容易产生强烈的情绪表现；②出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，独立性和自我意识产生。3）正确做法：成人不能够对儿童预先限制或强行制止，注意教育技巧，防止形成对立。否则儿童就会表现出情绪烦躁或反抗，容易使儿童形成执拗性格；要么形成懒惰、依赖，无独立愿望的人格。在确保安全的前提下，发展其独立性，并指导其学会正确的方法(P43) {最近,小华的母亲非常着急,4岁的小华出现了口吃的现象,尽管母亲多方矫正,甚至取笑打骂都无济于事.}请分析一下小华出现口吃的原因,以及矫正儿童口吃应该遵循的主要原则。答：1）3、4岁是儿童口吃的常见阶段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。心理原因之一是说话时过于急噪、激动和紧张。3、4岁的儿童急于想表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的障碍。原因之二是出于模仿。儿童期是好模仿期，对他人口吃出于好奇，就模仿口吃。2）矫正口吃的重要原则是解除紧张。小华母亲采取取笑甚至打骂的方法是错误的。这不但不能矫正口吃，反而会加剧儿童紧张心理，导致儿童不愿说话甚至形成孤僻等不良个性。成人在掌握了儿童心理发展规律的基础上，及时加以正确引导，孩子可以在和成人的对话中学会慢慢地说话，用手势辅助语言来表达，问题就能够解决（P26 {运用幼儿无意注意和有意注意的发展特点，分析幼儿的心理现象，老师如何组织教学}P68) 答1、无意注意为主：1）——刺激物的特点幼儿的兴趣和需要。注意的选择性2）利用：①采用符合儿童注意特点的教学组织方式（教具、语言、活动方式）；②内容安排符合儿童注意特点和兴趣和需要。要多样 化。③活动时间安排不宜过长。（P73）3）防止无关因素的干扰。2、有意注意初步发展，依赖成人的组织和指导。（明确
第五章幼儿个性因素及发展 第一节学前儿童的气质 一、概念 1、个性：所谓个性是指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。 3、气质：气质是人的心理活动中比较稳定的、独特的动力特征，是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的特征。 二、问答题 1、个性的基本特征：独特性、个性的整体性、个性的稳定性与个性的社会性。 2、气质类型的主要特征： 根据气质的特性和每种气质类型神经过程的特点，我们不难发现几种典型的气质类型的主要特征。 胆汁质：精力旺盛，表里如一，刚强。易感情用事。 多血质：反应迅速，有朝气，活泼好动，动作敏捷，情绪不稳定。粗枝大叶。 黏液质：稳重有余而灵活性不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏生气。 抑郁质：敏锐，稳重，多愁善感，怯弱，孤独，行动迟缓。 3、如何看待气质类型： 1.气质的稳定性与可塑性。 2.气质类型没有好坏之分。 3.气质类型不决定一个人成就的高低，但能影响工作的效率。 4.气质类型影响性格特征形成的难易和对环境的适应。 5.气质类型能影响健康。 4、幼儿气质的发展特点： （一）幼儿气质出现个别性1.容易抚养型的儿童。2.难以抚养型的儿童。3.缓慢发动型的儿童。（二）幼儿气质可能发生变化 （三）幼儿的气质可能出现“掩蔽”现象。 5、幼儿的气质和教育： （一）设计多样化的教育教学活动。 首先，组织幼儿活动要动静结合。 其次，活动形式既要安排集体活动，也要安排个人自由活动。 （二）采取适当的教育方式。提倡以正面教育为主，负面教育为辅。 （三）平等地关注不同气质的儿童。 （四）有差别地进行气质补偿教育。 第二节学前儿童的性格 一、概念：
第一章达标测试 一、单项选择题 1、“看见”、“听到”、“想象”、“记忆”是( )。 A.心理过程 B.心理状态 C.个性特征 D.能力倾向 2、个性心理特征主要包括哪几个方面( )。 A.需要、兴趣、理想 B.认识、评价、体验 C.世界观、动机、爱好 D.能力、气质、性格 3、( )的顺序性为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本前提。 A.遗传素质 B.生理成熟 C.环境 D.教育 4、“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”说明了( )。 A.心理是人脑的机能 B.心理具有主观能动性 C.心理是对客观现实的反映 D.心理在实践活动中不断发展 5、幼儿期是在以下哪个年龄段范围内?( ) A.1岁~3岁 B.出生~1岁 C.7岁-12、13岁 D.3岁~6、7岁 6、心理发展的自然前提是( )。 A.脑的成熟 B.遗传素质 C.实践活动 D.教育 7、狼孩阿玛拉和卡玛拉的经历主要反映了( )又对儿童心理的影响。 A.遗传素质 B.生理成熟 C.环境和教育 D.实践活动 8、格塞尔的双生子爬楼梯的实验说明( )在一定程度上制约儿童的心理和行为的发展。 A.遗传素质 B.生理成熟 C.实践活动 D.环境和教育
9、心理是人脑对( )。 A.客观现实像镜子一样的反映 B.客观现实被动的反映 C.客观现实能动的反映 D.客观现实原原本本的反映 10、人的心理现象划分没有包括( )。 A.注意 B.动机 C.心理过程 D.个性 11、推动人的活动并使人的活动朝向某一目标的内部动力是( )。 A.意识 B.心理 C.动机 D.意志 12、影响幼儿心理发展的最活跃的主观因素是( )。 A.幼儿的需要 B.幼儿的能力 C.幼儿的性格 D.幼儿的行为习惯 13、在一定程度上对儿童的心理发展水平起主导作用的是( )。 A.环境 B.遗传 C.教育 D.生理成熟 14、人最基本的心理过程是（）。 A.感知觉 B.认识过程 C.情感过程 D.意志过程 15、大脑部分受损伤，心理活动就出现障碍。这说明（）。 A.心理是人脑的机能 B.心理是对客观现实的反映 C.心理是在客观现实中发生发展的 D.心理具有主观能动性 二、多项选择题 1、下列属于心理过程的是( ）。 A.认识过程 B.注意过程 C.情感过程 D.意志过程 2、影响幼儿心理发展的主观因素包括幼儿全部的心理活动，具体说有( )等。 A.幼儿的能力 B.幼儿的性格
心理学第三章知识点梳理4、情绪和情感的作用 第一节，这种体验分为1、人对内外环境变化产生的体验是__________和 ___________ _______________、_______________两大类。 、情绪和情感的关系2 例题：⑴比起早上来园时跟老师说“早上好”，许多孩子先学会离园时说“再见”，这表现了情绪情感的（） A.动机作用 B.对认知发展的作用 ）例题：⑴关于情绪和情感的关系表述正确的是（C.是人际交往的重要手段 A.情感要受情绪的制约和调节D.对儿童个性形成的左右 B.情感是在情绪的基础上形成的，同时又通过情绪表现出来⑵情绪的外部表现叫（） 情感是情绪的外部表现，情绪是情感的本质内容C.A.表征 B.表象 同一种情感在不同条件下，情绪表现一样D.C.情感 D.发生时间较早 3、情绪和情感的区别⑶人在得意时“摇头晃脑”，紧张时“坐立不安”，悔恨时“捶胸顿足”这表现了人的（） A.面部表情 B.体势表情 C.言语表情 D.都不是 例题：⑴下列特点属于情感的是（）第二节 情境性A. B.暂时性。_________、_________、_________、原始情绪包括1 发生时间较早D. 稳定性 B. 2、新生儿与外界沟通的第一种方式是_________。A.分类焦虑的出现，与孩子的不安全感有关 B.分离焦虑的出现，具有特殊的适应意义价值。 3、出生后的第一声啼哭具有重要的_________C.长时间的分离焦虑，对婴幼儿会产生深刻的心理影响 D.儿童的分离焦虑通常经、4________是婴儿与成人交往和沟通的基本手段。历两个阶段 __________的新生儿出现清醒时间的诱发笑5、第三节 的婴儿开始出现“社会性微笑”、__________61、幼儿情绪和情感发展的趋势和特点主要表现在________、__________、__________。______________7、四个月左右，婴儿出现。2、在_3_岁前儿童的情绪反应的动因中，_____________是否得到满足是主要动因。8___________相联系的恐惧。、四个月左右开始，婴儿出现与3、________幼儿，情绪动因处于从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要的9、____________的婴儿开始怕生。过渡阶段。2相联系的恐惧情绪。岁左右的婴儿开始出现与___________10、4、在___________班幼儿中，社会性需要的作用越来越大。）例题⑴新生儿与外界沟通的第一种方式是（ 5、_________是情绪的外部表现。 D.焦虑恐惧 C. 笑 A.哭 B. 6、儿童表情社会化的发展主要包括两个方面：一是_________________，二是） ⑵婴儿开始出现“社会性微笑”的时间是（______________。 C. B. 第三周的新生儿两三个月的婴儿 D. 四个月 A.两周内7、幼儿对表情的识别和对情绪的理解，受到_______________的制约。 ⑶婴儿出现怕生现象是在（）8、_____________是幼儿学会运用表情的主要途径。
第一章初识幼儿心理学 教学目标： 1.了解幼儿心理的研究对象以及心理的实质 2.掌握基本的心理现象以及影响幼儿心理发展的主要因素 3.初识幼儿心理学，萌发对心理学的兴趣 教学准备： 教材、教案、教PPT 教学重难点: 掌握学习幼儿心理学的方法 教学方法： 讲授法、案例分析法 课时安排： 4课时 第一节幼儿心理学的研究对象 一、导入 1.提问导入：引发学生思考 （1）你知道什么是心理学吗？你知道哪些心理现象？ （2）什么是幼儿心理学？ 二、新授 （一）、心理学研究对象 心理学是研究心理现象发生和发展规律的科学。 1 认识过程（感觉知觉记忆想象思维）心理现象心理过程情感过程 意志过程 能力 个性气质 性格
动机：推动人的活动并使活动朝着某一目标的内部动力 例1：用手拉砝码实验 p5 心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。个性包括能力、气质、性格。认识过程包括感知、记忆、思维、想象痛恨与可怜属于情感，男孩与女孩兴趣不同则属于个性，勇敢与文静则是气质。 （二）心理的实质 心理的实质就是人脑对客观现实的反映 主要体现在 1.心理是脑的机能： 脑正常的人有正常心理，脑瘫孩子则会出现不正常心理。如发育迟缓，语言产生晚，行动慢，反应迟钝等等。这说明脑是产生心理的器官，心理是脑的机能。 2.心理是人脑对客观现实的反映： 只有当客观现象作用于人脑时，才会产生心理。我们常说日有所思夜有所梦。梦是想象一种，属于认识过程。白天见到的客观现实作用于人脑，进入到了潜意识，到了夜里，潜意识升入到意识里，成为梦。同样所看所说所想都是客观现实在不同人脑的反映，只不过不同的人经历、环境、遗传素质不同，因此即使是同一客观现实不同人反映会有所不同。这也是说心理反映具有能动性。 3.心理的反映具有能动性： 都是对客观现实反映，但反映程度、效果会有差异，这就是能动性。能动性是指人积极、主动、有选择地反映现实或反作用于现实。 例2 一次电台请一位商界奇才作嘉宾，主持人请他谈成功之道，他淡淡一笑，说：出题考考你们吧。某地发现了金矿，人们一窝蜂拥去，但一条大河挡住必经之路，你会怎么办。有人说绕道，有人说游过去，但商界奇才含笑不语，很久才说为什么非要淘金，为什么不买条船开始营运。他讲此故事的目的是成功在于想他人不曾想的。而此故事中不同人的想法则反映出每人能动性不同。 三、总结复习，抽查学生识记情况 1.幼儿心理学的研究对象 2.什么是心理现象及其划分 3.心理的实质 四、作业布置 1.什么是心理现象及其划分 2..心理的实质 教学反思：
第一节幼儿注意发展的主要特征 一、记忆在幼儿心理发展中的作用 想一想：什么是记忆，它对幼儿心理发展的作用? (一)记忆的概念 记忆是人脑对经验的反映。 人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪、练习过的动作等，都可以作为经验而在头脑中保留下来，并且在一定条件下又能重新反映出来。例如：已经练会的钢琴练习曲，拿到谱后(甚至没有谱)，只要点明曲名，马上就能弹奏出来；做过的数学题，考试时，遇有类似的题目，很轻松就能做出来了，等等。幼儿也是这样，学会了一首歌后，老师一点歌名，孩子马上就能唱起来。这些都是记忆，是经验在人脑中的反映。 记忆是一种比较复杂的认识过程。它包括识记、保持、再认、回忆(再现)。 识记，是一个反复感知的过程。多次地看、听、想、触摸等就形成了联系，即刺激物和信号之间建立了联系。如：认识某个同学，注意地看她的形象，和她交流……这个过程就是加深印象，进行识记。 保持，是通过识记，对头脑中建立的印象进行巩固，保存下来。 再认，是指过去感知过的事物，重新出现时，我们能感到熟悉，确定是我们认知过的(原刺激物出现，能认)。例如：一首曲子呈现在你面前，你觉得熟悉，好像是以前练唱过的，一哼，果然顺利唱下来了。 回忆(再现)，是指过去感知过的事物并没有出现，但由于某种影响而呈现出来(原刺激物没有出现而在头脑中浮现)，如：谈起过去某个同学的名字(某种影响)，而在你脑中出现了此同学的形象，可她此时并不在场。 识记、保持、再认和回忆这四个过程，是有密切联系的。识记、保持是再认和回忆的前提；再认和回忆是识记和保持的结果和证明。这个过程，简单地讲，就是记忆。因此，也可以说“记”是“忆”的前提，没有“记”就没有“忆”；“忆”是“记”的结果和验证，“忆”不出来，说明“记”得不好，没有“忆”，“记”也就失去了意义。 (二)记忆表象及其特征 1．表象 表象分为记忆表象和想象表象两类。通常所说的表象，是记忆表象的简称。
112.下列属于学习现象的是（ C） A.老鼠打洞 B.吃酸的东西会流唾液 C.儿童模仿电影中的人物 D.蜘蛛织网 113.根据经典条件反射作用理论,铃声可以诱发狗的唾液分泌反应，则铃声是（ A） A.条件刺激 B.无条件刺激 C.条件反应 D.无条件反应 114.第一个将巴甫洛夫的研究结果作为理论基础的人是（D） A.斯金纳 B.桑代克 C.班杜拉 D.华生 115.“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这句话出自（ D） A.科尔伯格 B.皮亚杰 C.米尔顿 D.华生 116.小刚原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小刚这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生了（D ）的学习。 A.言语信息 B.智慧技能 C.动作技能 D.态度 117.学习的“试误说”是由（ C）提出来的。 A.苛勒 B.杜威 C.桑代克 D.班杜拉 118.在实际教学中，教师不能突袭（比如,应该学习新知识，却进行考试），这不利于学生学习，其做法依据的是学习的（A ） A.准备律 B.练习律 C.效果律 D.条件反射 119.当学生取得好的成绩后,老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（ D） A.准备律 B.练习律 C.动机律 D.效果律 120.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（C ） A.强化 B.惩罚 C.逃避条件作用 D.消退 121.行为塑造和行为矫正的原理和依据是（A ） A.操作性条件作用理论 B.经典条件作用理论 C.精神分析理论 D.认知理论 122.由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（B ）
幼儿心理学模拟试题（五） 一、不定项选择题 1.（）是高级的认识活动，是智力的核心。 A.思维 B.注意 C.记忆 D.想象 2.注意是一种（）。 A.心理过程 B.认识风格 C.心理现象 D.个性特征 3.根据我国现实通行的儿童心理发展阶段的划分，3～6岁儿童属于（）。 A.新生儿期 B.婴儿期 C.幼儿早期 D.幼儿期 4.下列哪一项是最好的依恋类型。（） A.回避型依恋 B.安全型依恋 C.矛盾型依恋 D.不安全型依恋 5.柯尔伯格将儿童的道德发展划分为三个水平，即（）。 A.前习俗水平 B.中习俗水平 C.习俗水平 D.后习俗水平 6.在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强，这叫（）。 A.习惯化 B.去习惯化 C.深刻化 D.操作行为 7.儿童的亲社会行为与（）之间有着一定的关系。 A.自我 B.态度 C.认识 D.年龄 8.儿童之间绝大多数的交往是在（）中发生的。 A.游戏情境 B.语言情境 C.社会情境 D.家庭情境 9.在整个幼儿期，（）始终占据主导地位。 A.无意识记 B.有意识记 C.机械识记 D.意义识记 10.幼儿期的年龄范围是（）。 A.2～4岁 B.2～5岁 C.3～6岁 D.3～8岁 11.幼儿的想象有以下哪些特点？（） A.主题与时间易变换 B.分不清想象与现实之间的界线 C.缺乏计划性，没有预定的目的 D.想象的创造成分保留在具体形象水平上 12.以下关于情绪和情感的叙述正确的有（）。 A.情绪是比较简单的体验 B.情绪一般比较稳定，带有情境性 C.情绪没有情感强烈稳定 D.情绪比情感有较明显的外部表现 13.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘发展进程是（）。 A.先快后慢 B.先慢后快 C.平均递增 D.平均递减 14.幼儿情绪和情感发展的趋势主要表现在三个方面，（）成为儿童情绪和情感发展的一个主要趋势。 A.社会化 B.深刻化 C.丰富化 D.自我调节化 15.对不同气质特点的儿童，可以有针对性地进行培养，对（）的孩子，应防止粗枝大叶，虎头蛇尾。 A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质 16.幼儿记忆以（）和（）为主。 A.无意识记 B.机械识记 C.有意识记 D.意义识记 17.一周前我认识了一位新朋友，今天我在街上碰到他，我一下子就把他认出来了，这属于（）。 A.保存 B.加工 C.再认 D.回忆 18.在方位知觉方面，5岁儿童（）。 A.能够辨别前后 B.能以自身为中心辨别左右 C.能够辨别上下 D.能以物体为基准辨别左右 19.托马斯等人将婴儿气质划分为（）类型。 A.容易抚养型 B.难以抚养型 C.缓慢发动型 D.行为抑制型 20.认知需要得到满足时的情感体验是（）。
幼教招聘学前心理学试题及参考答案（试卷七） 幼儿认知能力 一、填空题 1?皮亚杰把儿童认知的发展分为 _____________ 、前运算阶段、具体运算阶段和_______________ 四个阶段。 2?在感知运动阶段，婴儿以 ___________ 和活动来适应环境。 3?智力是由感知观察力、 ___________ 记忆力、 ___________ 、思维力等基本要素构成的综合 的、稳定的心理特征。 4?智育的目标是发展幼儿的智力，培养正确运用______________ 和运用__________ 的基本能力,增进对___________ 的认识，培养兴趣和求知欲，培养初步的_________________ 。 5?人们常以授之以鱼”与授之以渔”的比喻来说明智育有助于幼儿_______________ 的形成。 6?知识的掌握要经历一系列的过程，其中、巩固与 __________ 是最基本的三个环节。 7.________ 是领会知识的初级阶段。 8?幼儿园中采用的直观方式主要有_____________ 、模象直观和___________ ，从而获得感性认识。 9?理性认识阶段是领会知识的高级阶段，它是对事物的________________ 和内在联系的反映阶 段，是对事物抽象概括的认识，是对_______________ 加以改造形成的。 10.知识的巩固主要通过记忆的过程来完成，记忆主要包括识记、 和回忆。 11. __________________________________________________ 根据人的记忆内容的不同，可以把记忆分为_______________________________________________________ 、情绪记忆、__________ 和运动记忆。 12激发幼儿的创造性思维，可以运用提问的方式可以讲故事去激发联想，还可以腊 助艺术教育，此外，丰富多彩的______________ 是发展幼儿的创造思维能力最有效的途径。 13?对问题作出反应时，能从多个角度、多个维度去考虑，而不只是拘泥，于某一个范围或维度，这描述的是创造性思维的___________________________ 特点。 14.______________________________ 认知是指的总称，又称,是人对和的认识活动，包括感知觉、 记忆、___________ 、想象、 _____________ 、创造性、问题解决等过程。 15. ____________________________ 幼儿智育是根据幼儿的规律和知识、技能形成的对幼儿实施的一种教育, 是通过发展___________ 、来开启幼儿___________ 的教育。 16. ___________________________________ 认知能力的形成主要体现在与的掌握方面。 17. _______________________________________________________________ 知识的领会是一个从低级到高级逐渐实现的过程，它分为___________________________________________ 和___________ 两
一、单项选择题 1、下列属于新生儿（出生至1个月）条件发射的是（ C ） A. 抓握反射 B. 惊跳反射 C. 对喂奶姿势的吸吮反射 D. 游泳反射 2、视觉中枢位于脑（ A ）机能结构。 A.枕叶 B. 顶叶 C. 颞叶 D. 额叶 3、心理过程包括（A ） A、认知过程、情绪情感过程和意志过程 B、能力、气质和性格 C、感知觉、记忆、思维、想象 D、心理过程、心理状态、能力倾向 4、在影响儿童心理发展的主客观因素中，（ A ）是影响儿童心理发展的自然条件。 A. 遗传和生理成熟 B. 环境 C. 教育 D. 环境和教育 5、狼孩所表现出来的心理水平只相当于几岁儿童的发展水平，这充分说明（D ）对心理发展的作用。 A．遗传因素 B．生理成熟 C．自然环境D．社会环境和教育 二、填空题 1、社会条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的最主要的客观因素。 2、遗传和生理成熟是儿童心理发展的自然物质前提。 3、条件反射的出现标志着儿童心理的发展。 4、幼儿的活动主要有：游戏、学习、劳动。 三、解释概念 学前儿童心理学 答：学前儿童心理学是研究从初生列入学前心理发生发展规律的科学。 四、简答题 环境和教育对儿童心理发展的作用有哪些？
答：（1）社会环境可以是遗传所提供的心理发展可能性变为现实； （2）环境影响遗传素质的变化和生理成熟的过程； （3）社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的最重要的客观因素。 五、论述题 1、联系实际，谈谈学习学前儿童心理学的意义。 （1）有利于建立科学的世界观、发展观。 （2）有利于搞好幼儿教育工作，提高幼儿教育的效果。 （3）为今后更好的进行幼教工作和开展幼教研究打好基础。 2、制约儿童心理发展的因素有哪些？请结合实例进行说明 答：（1）遗传是儿童心理发展的自然基础和前提条件。 （2）环境为儿童的心理发展提供了重要的现实条件。 （3）教育在儿童心理发展起主导作用。 （4）个体需要为儿童的心理发展提供了动力 六、案例分析题 宝宝的爸爸妈妈都是大学教授。在宝宝4岁的时候，有人说：“遗传了这么优秀的基因，宝宝以后一定也会非常优秀”。也有人说：“宝宝以后的发展关键还是看父母的教育，以及后天环境的影响，和遗传没有什么关系”。听到这些说法，宝宝的爸爸妈妈私下里嘀咕，环境和遗传对于宝宝大约是一半对一半吧。对此，你怎么看？ （1）原理：遗传对学前儿童心理发展的作用：提供最基本的自然物质前提，奠定儿童个别差异的最初基础 （2）要正确认识遗传作用（不否定，不夸大：遗传决定论） 遗传在客观上为儿童心理的发展提供了最初的物质前提和可能性。而环境和教育可以将这种可能性转变为现实性。
影响胎儿发育的因素 1、母亲的体重 ?若体重超过正常体重的25％，就会对胎儿产生影响。母亲过于肥胖对于胎儿的主要影响是：肥胖的母亲易患高血压。 ?若低于标准体重的25％就被认为过瘦。过瘦的母亲往往缺乏营养，她们在怀孕后很容易出现以下几种疾病：1. 贫血2. 肌肉痉挛3. 甲状腺肿。 2、母亲的身高 如果母亲的身高只有140厘米左右，就会影响胎儿发育。 过矮及骨架过小的母亲还会面临产出困难。在医疗技术较差的情况下，会造成胎儿死亡，严重者造成母婴双双死亡等等。 3、母亲的孕史 一般认为，如果一个妇女有过四次以上孕史，她再怀孕会有更多的危险性，她的孩子更容易是低体重儿或死胎。 4、母亲的营养 如果在怀孕早期母亲营养不良，有可能引起胎儿生理缺陷；后期营养不良，有可能生出低体重儿（低体重儿和新生儿死亡有较高相关）。胎儿的大部分营养来自母亲当时的食物供给，而非她的脂肪贮存。 5、Rh因素 ?在人类，存在两种Rh因子，Rh阴性(Rh－)和Rh阳性(Rh＋)。一个人的红血球能和抗RH 抗体凝集成块的称为Rh阳性，不能凝集成块的称为RH阴性。 ?据报道(1941) ，患有胎儿溶血症孩子的母亲通常是Rh阴性，而孩子的父亲和孩子自己是Rh阳性。孩子的Rh阳性细胞，少量地从胎儿的循环中逸出，进入母体，刺激母亲产生抗体。这些抗体达到一定浓度时，就会进入胎儿体中，使胎儿的红血细胞凝集或破坏，造成胎儿的各种严重异常或死亡。 Rh阴性妇女所生的第一胎孩子往往正常，因为第一次怀孕中很少发生致敏作用。新生儿溶血症往往在第二胎以后的Rh＋胎儿中产生。患上新生儿溶血症的儿童，通常会在生后不久死亡或终生耳聋和大脑麻痹等。 6、母亲的年龄 超龄：一般认为，生育的最适合年龄是在20多岁，35岁以上通常被认为是“超”龄的界限。过了这个年龄，危险将会明显增加。 ?1. 由于母亲年龄增高，发生唐氏综合症（2l——三体综合症）的机会增多； ?2. 35岁以后生第一胎，会使分娩时间过长和死胎增多。当然，母亲的整个身体条件是很关键的。 年龄太小：15岁以下（也有人认为18岁以下）生育，认为是年龄太小。因为这些母亲们尚未完成自身的发育，所以，她们产出低体重儿、死胎、分娩困难等机会均高于正常孕妇。 ?约23、24岁～27、28岁是生育的较好时机。 7、母亲的疾病 许多病毒能损伤胎儿，如风疹、伤寒、白喉、梅毒和淋病等。 8、母亲的情绪状态 精神压力对胎儿的影响 ?精神压力包括担心和焦虑等。在怀孕期间过度担心和焦虑的妇女往往会发生高血压，高血压常发生在怀孕的最后3个月。 ?精神压力来自于许多方面，其一是怀孕本身；有家庭遗传病史；还有夫妻关系；极端情绪
第一章绪论 民勤职专杨帆 一、填空题 1、恩格斯曾把丰富多彩的誉为“地球上最美的花朵”。 2、动机的基础是人在。人的动机是在各式各样的的基础上产生的。 3、人们对事物的认识开始于。 4、我们在感觉和思维、想象的时候，都要聚精会神集中。 5、心理过程包括、、。6认识过程是人最基本的心理过程。它包括包括、、、、。 7、遗传特性也叫。 8、正常的是幼儿心理发展最基本的物质前提。 9、美国心理学家格赛尔的双生子爬楼梯实验证明，人的 对儿童学习技能有明显的制约作用。 10、关键期是奥地利生物学家提出的。 11、环境包括和。 12、是促进幼儿心理发展的有效途径。 13、心理的实质是。 14、个性心理特征包括、、。 15、儿童生长发育的顺序是，其次，然后 ，最后。
16、儿童动作发展的顺序是先，然后，再， ，，最后才。 17、意识的东西是在作用下，在这种物质中产生的。 18、环境对儿童心理发展的影响，主要是指和 的作用。 19、心理是人脑的。 20、心理是对的反映。 21、是心理的内容与源泉。 22、人的心理反映和镜子里的反映不同，人的心理活动具有。 23、和的成熟是儿童心理发展最直接的自然物质前提。 24、具体的和是形成幼儿个别差异的最重要条件。 二、多项选择题 1、人的心理现象包括（） A、动机 B、心理过程 C、思维 D、个性 2、心理过程包括（） A、记忆过程 B、认识过程 C、情感过程 D、意志过程 3、个性心理特征包括（） A、能力 B、气质 C、性格 D、情感 4、下列属于认识过程的是（）
A、感知觉 B、记忆 C、思维 D、想象 5、影响儿童心理发展的因素有（） A、遗传 B、生理成熟 C、环境和教育 D、幼儿自身的心理和幼儿活动 三、名词解释 1、幼儿心理学： 2、心理现象： 3、心理过程: 4、动机： 5、关键期： 6、遗传
心理学第三章知识点梳理 第一节 1、人对内外环境变化产生的体验是__________和___________，这种体验分为_______________、_______________两大类。 2、情绪和情感的关系 例题：⑴关于情绪和情感的关系表述正确的是（） A.情感要受情绪的制约和调节 B.情感是在情绪的基础上形成的，同时又通过情绪表现出来 C.情感是情绪的外部表现，情绪是情感的本质内容 D.同一种情感在不同条件下，情绪表现一样 3、情绪和情感的区别 例题：⑴下列特点属于情感的是（） A.情境性 B.暂时性 B.稳定性 D.发生时间较早4、情绪和情感的作用 例题：⑴比起早上来园时跟老师说“早上好”，许多孩子先学会离园时说“再见”，这表现了情绪情感的（） A.动机作用 B.对认知发展的作用 C.是人际交往的重要手段 D.对儿童个性形成的左右 ⑵情绪的外部表现叫（） A.表征 B.表象 C.情感 D.发生时间较早 ⑶人在得意时“摇头晃脑”，紧张时“坐立不安”，悔恨时“捶胸顿足”这表现了人的（） A.面部表情 B.体势表情 C.言语表情 D.都不是 第二节 1、原始情绪包括_________、_________、_________。
2、新生儿与外界沟通的第一种方式是_________。 3、出生后的第一声啼哭具有重要的_________价值。 4、________是婴儿与成人交往和沟通的基本手段。 5、__________的新生儿出现清醒时间的诱发笑 6、__________的婴儿开始出现“社会性微笑” 7、四个月左右，婴儿出现______________。 8、四个月左右开始，婴儿出现与___________相联系的恐惧。 9、____________的婴儿开始怕生。 10、2岁左右的婴儿开始出现与___________相联系的恐惧情绪。 例题⑴新生儿与外界沟通的第一种方式是（） A.哭 B.笑 C.恐惧 D.焦虑 ⑵婴儿开始出现“社会性微笑”的时间是（） A.两周内 B.第三周的新生儿 C.两三个月的婴儿 D.四个月 ⑶婴儿出现怕生现象是在（） A.1个月 B.4个月 C.六七个月 D.2岁 11、_______________是指婴幼儿对陌生人的警觉反应。 12、孩子语气依恋对象分离时产生的一种消极的情绪体验称为_____________。 13、儿童的分离焦虑通常经历___________、___________、____________三个阶段。 14、分离焦虑容易引起儿童____________下降。 例题⑴下列关于幼儿分离焦虑的表述错误的是（)A.分类焦虑的出现，与孩子的不安全感有关 B.分离焦虑的出现，具有特殊的适应意义 C.长时间的分离焦虑，对婴幼儿会产生深刻的心理影响 D.儿童的分离焦虑通常经历两个阶段 第三节 1、幼儿情绪和情感发展的趋势和特点主要表现在________、__________、 __________。 2、在_3_岁前儿童的情绪反应的动因中，_____________是否得到满足是主要动因。 3、________幼儿，情绪动因处于从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要的过渡阶段。 4、在___________班幼儿中，社会性需要的作用越来越大。 5、_________是情绪的外部表现。 6、儿童表情社会化的发展主要包括两个方面：一是_________________，二是 ______________。 7、幼儿对表情的识别和对情绪的理解，受到_______________的制约。 8、_____________是幼儿学会运用表情的主要途径。 9、儿童理解表情的能力_________运用表情的能力。 10、情绪和情感的丰富化有哪些表现？