《石壕吏》教案
执教者:邓状喜教学目标:
知识与技能;
一、有感情地朗诵、背诵这首诗。
二、尝试完整地复述故事, 并在此基础上品味诗歌得意境。
过程与文法:学习“藏问于答、明暗结合”得表现手法。
情感态度:明白诗人“兼济天下”关注民生疾苦得博爱情怀,做一个有良知,关注现实得中学生。
教学重点:
一、复述课文,理解本文思想意义。
二、反复诵读用,吟诵沟通情感。
教学难点:学习“藏问于答、明暗结合”得表现手法。
教学用具:多媒体课件
课时安排:一课时
教学步骤与内容:
1、导入:多媒体展示图片——战争带给人们得灾难。教师解说:请同学们观瞧视频展现得几幅战争画面。观瞧后老师问:大家有什么感受？老师接过学生回答导入:战争意味着城市毁灭,战争着意味田园荒芜,战争意味着百姓无家可归,战争意味着人民妻离子散……一代诗圣杜甫对战争得罪恶有深切得体会,在唐王朝长达8年之久得安史之乱中,神州大地已经就是“万国尽征戍,烽火被(pī)冈峦。积尸草木腥,流血
川原丹”得战乱恐怖景象。安史之乱中期,唐王朝军队四处抽丁补充兵力,诗人杜甫亲见差吏将老人、少年、结婚才一天得青年统统抓去当兵,心情沉痛激愤,创作出了著名得组诗《三吏》《三别》。这组诗篇镜子般地反映了当时得社会现实,《石壕吏》就是《三吏》中得一篇。今天,我们随着诗人得描写走进那恐怖得战乱时代,走进石壕村那个在战争中家破人亡得不幸家庭,去感受战争带给百姓得深重灾难。(2分钟)
2、听朗读,说故事。(8分钟)
播放录音朗读。听完朗读请学生给故事另取一个题目。
备选得题目有(石壕村得一夜,躲兵役)
3、字词过关。检查学生对字词得掌握情况(3分钟)
读音:第一组:吏(lì) 逾(yú) 邺(yè)城戍(shù)
老妪(yù) 泣(qì)幽咽(yè)
文言词义:
第二组:暮投( )石壕村老翁逾( )墙走( ) 吏呼一何( )怒听妇前致词( )
第三组: 三男( )邺城戍( ) 一男附书至( )二男新( )战死存者且偷生( )死者长已( )
第四组:惟有乳下孙( ) 老妪( )力虽衰急应( )河阳役犹得( )备晨炊夜久语声绝( ) 如闻泣幽咽( )
4,尝试根据注释,上面得解释翻译课文。并把故事复术出来。
5、品读课文,理解诗歌表达得情感。(10分钟)
(1)学生自由品读诗歌,想象诗歌中描写得场景,用声音传达诗歌得情感,用表情表现诗歌得情感,做到眼到、声到、心到。
(老师提醒:注意诗歌得感情基调:沉郁顿挫;注意朗读速度与重点词语) (2)让学生试着每人说一句话,把自己读课文后得感受告诉大家,用这样得句式:从“……”这句诗里,我瞧到了……(从“……”这句诗里,我听到了……从“……”这句诗里,我想到了……从“……”这句诗里,我感受到了……)
(3)学生配乐朗读课文。(配江河水,二胡名曲)
5、理解学习本诗得艺术特点——藏问于答、明暗结合。(10分钟)
教师过渡:本诗语言精炼。明代末年一位有独到見解得學者与詩論家陆时雍称赞这篇诗“其事何长！其言何简！”就是得, 全诗仅用二十四句,就写出了典型性很强得环境、人物与情节,在惊人得广度与深度上反映了生活中得矛盾与冲突,蕴含了诗人矛盾而复杂得思想感情。
学生思考:为什么这首诗能够以非常少得语句表达非常丰富得内容呢？
提示学生:思考并回答课后“研讨与练习”第一题中得第一小题。让学生展开想像得翅膀,对诗歌中差吏得神态、动作、语言进行合理得补白,同时也对老妇人说话时得神态、动作进行合理补白。
老师归结:本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答、明暗结合”,如“吏呼一何怒,妇啼一何苦”,概括了双方得矛盾,但并没复写吏得蛮横
凶暴,而就是从老妇得致词中暗示出来。
可能问到得句子有:官吏:(1)死老婆子,为什么让爷等这么久,活腻了吗？“妇啼一何苦”(2,)把您家得男子都叫出来？“三男邺城戍。一男附书至,二男新战死。存者且偷生,死者长已矣。”(3)既然儿子死了,那总还有其它得男人吧？室中更无人,惟有乳下孙(4)您媳妇总在吧,那就把您媳妇带出来？“有孙母未去,出入无完裙。”(5)带孙母！“老妪力虽衰,请从吏夜归,急应河阳役,犹得备晨炊。”
6、全诗小结:(2分钟)
主要人物:老妪、石壕吏
通过什么描写展开情节:对话描写
全诗内容得核心: 一家人得悲惨遭遇
在普通得七口之家中三男戍,二男死,孙方乳,媳无裙,翁逾墙,妪夜往。父子、兄弟、祖孙、婆媳,无一不受到残酷战争得迫害。安史之乱给人民带来得痛苦在诗中得到了清晰得展现。
7、再读诗歌。在《二泉映月》音乐背景中深情朗读,再次感受石壕村里这个七口之家在安史之乱中得不幸遭遇。(3分钟)
8、老师致课堂结束语:人民得痛苦,国家得危亡,诗人得情感煎熬,这一切都就是战争“惹得祸”。时至今日,在我们生活得这个世界里,还有许多得战争正在继续着。然而”兴,百姓苦;亡,百姓苦“战争带给人们得永远都就是灾难！无论过去,现在还就是将来,让我们珍惜与平,让石壕吏得故事不再重演！视频播放与与平鸽动画音乐。
9、作业:
(1)想象并补写(300字以上):老妪与她得儿子如果不死,战场归来瞧到得石壕村会就是怎样得情景
(2)背诵默写全诗
板书:
主要人物:老妪、石壕吏
通过什么描写展开情节:对话描写
全诗内容得核心: 一家人得悲惨遭遇
在普通得七口之家: 三男戍,二男死,孙方乳,
媳无裙,翁逾墙,妪夜往。
人教版八年级上册《石壕吏》教案 1、在诗歌赏读中，理解诗歌的内容和情感。 2、理解课文侧面烘托的写作手法。 体会老妇人的凄苦之情。把握诗人的矛盾心情。 诵读、讨论与鉴赏相结合。 一课时。 （一）复习导入。 师：上一节课，大家刚学习了《春望》，今天我们共同来背诵这首诗，好吗？（检查背诵） 师：我们知道《春望》这首诗抒发是作者在安史之乱发生后对“国破”的担忧和伤感，安史之乱共8年，其中第四、五是战争最为激烈，人民生活最为艰难时刻，这时杜甫恰好目睹了这一切，于是他怀着一颗忧民之心创造了大量的现实主义组诗，今天我们共同来学习其中的一首。（师板书《石壕吏》）
（二）师生共同解题。 师：请大家大声读出标题。（生齐读） 师：大家想一想吏是什么意思。（生回答） 师：那石壕又是什么意思。（生回答） 师：同学怎样知道石壕是地名的？（生课文注释1有介绍。） 师：同学阅读非常仔细，认后我们在阅读中要充分利用注释，其实注释1还有别的作用啊！ 师：那这个标题的意思应该怎么说？（生齐答） （三）整体感知： 师：很显然，杜甫是在写关于石壕吏的事情，那石壕的官吏们做了什么事情呢？请同学大声诵读第一段，并从中找出答案来？（生齐声朗读） 师：发现答案了吗？（生：有吏夜捉人）
师：板书吏夜捉。 师：吏为何要捉人啊！（生：要“急应河阳役”。） 师：不错，河阳发生战役了，可是有战役未必一定要捉人，更不必夜里捉人啊？（生：因为当时战事紧张，回找抽丁补充兵力。） 师：你怎样知道这个背景！（生：课文注释1有介绍） 师：那就请聪明的你，读给同学听一听吧！ 师：的确如此，我们要善于利用注释，因为读诗要“知人论世”，我们读诗一定要在“知世”的基础把握主题！ 师：那第一段中，吏找到人吗？ 师：那官吏会善罢甘休吗？ 师：哦，原来“吏呼一何怒”，那老妇人有何反应？
公开《四季》教学设计 《四季》教学设计 一、激情导入 1．师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，这四个漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们大汗直流；可以让树叶变黄，瓜果飘香；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。小朋友能告诉我这四位漂亮的姐姐的名字吗？（指名说） 2、小朋友真聪明，一下就猜出来了。投影出示“春、夏、秋、冬”, 师：我们一起喊喊他们的名字好吗？对，春夏秋冬，一年四季，这就是我们今天要学习的第二《四季》，板书，读题。 3、师：前，老师给大家留了一个研究性的问题，谁能勇敢地告诉大家。
生：让我们寻找四季，把四季带到堂上来。 师：真好，那你们带来了吗？谁能让大家看看？ 生：汇报。 二、初读文，整体感知 1、师：同学们真棒，你们的小眼睛真会观察，真是生活的有心人。一位诗人爷爷也把他的观察编成了一首小诗，想听听吗？ 同学们仔细听，我保证你一定喜欢它。文范读。 2、师：同学们喜欢这首儿歌吗？ 那就请同学们打开本4页，大声的读一读吧。不过，老师告诉你，有很多生字宝宝藏在文里面呢，我想问问大家，当你遇见生字宝宝时要怎样做？？（让生自由回答：请拼音朋友帮忙、还要把它圈出来。） 小朋友真会读书。那就请同学们大声读一读吧。 3、同学们都是火眼金睛，生字宝宝一个跑不掉，全给圈出来了。现在老师把他们请到了屏幕上，小朋友们还认识他们吗？现在咱们开火车来读一读。看哪列小火车准备好了？（一音三字一词读） 小火车开得真棒。咦，生字宝宝把小帽子摘掉了，这能难住小朋友们吗？打节奏读。
《石壕吏》 教案教学目标 1.了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景,初步了解杜甫的诗歌创作风格。 2.理解诗的思想内容,准确流畅地背诵。 能力目标 1.加强朗读教学,提高朗读水平,同时激发学生的联想和想象。 2.把握重点词语,分析景物意象,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 情感态度与价值观 1.通过学习《望岳》,体会诗人热爱大自然,热爱祖国河山的感情,学习他不怕困难,敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气慨。 2.通过学习《春望》《石壕吏》,深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。 教学重难点 1.理解每首诗的内容和思想感情。 2.把握诗歌中的景与情、事与情,领悟融情于景的表现手法,感悟诗歌的意境。 教学方法 1.诵读教学法:诗歌教学必须让朗读贯穿始终,反复朗读、吟诵,感知诗歌的韵律美,把握诗歌内容。 2.合作探究法与点拨法相结合:充分调动学生的参与意识,让
学生真正成为诗歌学习的主体。老师尽量少讲,可稍作点拨引导。学生讨论,生生互动;老师点拨,师生互动,从而提高学生的自主学习和合作探究的能力。 石壕吏 教学过程 一、创设情境,导入新课 二、初读课文,唤醒情感 1.听读课文,圈点勾画重点字词、生字词,感受课文的感情基调。 2.学生自由诵读。 3.用一句话概括故事内容 三、细读课文,品味探讨 1.观官吏之举 通过诗文改动让学生品味语言,体会感情。 2.听老妇之诉 文中有一个字最能表现老妇的心情,找出具体的语句谈谈。 想象当时具体的情景。 3.察作者之情 四、展读课文,深入探究 1.领会杜甫矛盾的心理 2.试背诗文。 板书设计: 观官吏之举——毒 听老妇之诉——苦
石壕吏杜甫 教学目标 一、知识与能力： 1．通过诵读，把握诗歌内容。 2．了解杜甫及写作石壕吏的背景。 二、过程与方法： 1．品味文中老妇人的语言，关注当时的社会现状。 2．了解诗人的现实主义精神和忧国忧民的情怀。 三、情感态度价值观： 理解作者忧国忧民的高尚情怀，感受作者对民生疾苦的同情，对黑暗朝廷的批判，培养学生关注现实，关注民生的人文意识。 教学重点 品味文中老妇人的语言，把握诗歌内容，关注当时的社会现状。 教学难点 理解作者忧国忧民的高尚情怀，感受作者对民生疾苦的同情，对黑暗朝廷的批判。 学习指导过程 一、简介背景，导入新课： 这首诗是杜甫著名组诗“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）中的一首。公元757年安禄山在洛阳被其子安庆绪所杀，长安、洛阳等地被唐将郭子仪收复，安庆绪退守邺城。公元758年郭子仪、李光弼等九节度使率六十万大军围攻邺城。唐肃宗害怕九节度使“难相统属”，因而不置元帅，只用宦官鱼朝恩充当“观军容宣慰处置使”，这样，围攻邺城的六十万大军便陷于“进退无所禀”的无政府状态，以致“城久不下，上下解体”。第二年3月，反被史思明援军击败，全军溃退，郭子仪退守洛阳，洛阳一带告急。唐王朝为了挽回危局，便在洛阳至潼关，特别在临近前线的石壕、新安一带，不择手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。这时候，杜甫正在回华州任所途中，亲眼看见了战乱给人民带来的灾难，忧愤交加，于是创造了“三吏”、“三别”这两组优秀的现实主义诗歌。 二、整体感知： 1、自由读，要求读准字音和节奏；指名读，其他同学听：是否全读对了；齐读。
《雨的四季》教学设计（市级一等奖公开课 教案） 教学目标： 1、理解并积累本课生字词； 2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、理解内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 过程与方法： 1、在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的情感。 2、赏析本文的语言特色，提高鉴赏能力。 情感、态度与价值观： 引导学生感受自然万物的美好，培养学生热爱自然，热爱生活。 教学重点： 1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美。 教学难点： 1、培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟作者对自然和生命的热爱。
2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的能力。 教学方法： 自主、合作、探究分析法，朗读法。 课前准备： 1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文 2.教师制作多媒体课件 教学设想： 写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。 教学安排：1课时 教学过程： 一、明确学习目标 导入新课： 课件出示动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。 同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿
4四季 教学目标： 1.认识10个生字，会写“天、是、四”3个字。认识3个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的 不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学难点： 让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 教学时间：2课时 第一课时 一、激趣导入 1.小朋友们，咱们来做一个游戏，请你猜猜图上放的是什么季节？ （课件依次出现：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑等） 说说你是从哪里看出来的？ [每猜对一幅，就在图片上方出现春、夏、秋、冬中的一个答
案，并随机进 行生字教学。] 卡片出示“夏”，这个字你认识吗？怎么认识的？ 卡片出示“秋”，这个字是什么结构？左边我们叫它“禾字旁”，卡片出示， 齐读。你用什么办法记住秋？ 卡片出示“冬“，齐读。 师：这四个季节合在一起，我们称它们为四季。（板书四季） 二、初步感知 1.有个小朋友把这么美的景色给写成了一首有趣的儿歌，题目就叫“四季”， 让我们再美美地读一读。（学生读题） 2.听到小朋友这么美的朗读，知道这首有趣的儿歌，有四位新朋友也赶来 和我们一起学习，大家快来认识一下。 3.激趣学习： 出示注音的词语：草芽、菏叶、谷穗、雪人 请大家大声自由读词语，然后请几位小老师带大家亲切地和“它们”打招呼， 多种形式读。 注意读音：草、穗是平舌音。 识记：叶、雪
出示卡片“叶”，你是怎么记的？你能给他找个朋友吗？ 出示卡片“雪”，认识“雨字头”，组词。 4.感知形象 小朋友是否想见见这几个朋友？出示“草芽、荷叶、谷穗、雪人”的图片。 看着图说说四位朋友长什么样子的。 5.学习词组 在学生的回答中，相机出示注音的词组。 草芽尖尖谷穗弯弯荷叶圆圆雪人挺着大肚子 全班同学自由拼读词组。 学习生字“圆”，认识“方框”，方框似的字除了圆，你还知道哪些？ 学习“肚”，认识月字旁，月字旁的字还有吗？ 6.个别读、小组读。 全班起立加动作读。 三、读通全文 1.猜词说因：猜猜这四位朋友分别喜欢哪个季节，说说你的理由。 生说，师板书：春、夏、秋、冬 2.回归课文：真的是这样吗？让我们赶快到课文中找答案。 自由读，要求做到： 把自己不认识的字圈出来，多读几次，读准字音，读同课文。
《石壕吏》教案 执教者：杨万凤 教学目标： 一、有感情地朗诵、背诵这首诗。 二、体味诗歌意境和作者的思想感情。 三、学习“藏问于答、明暗结合”的表现手法。 教学重点： 一、品评鉴赏，理解诗歌的思想意义。 二、用吟诵沟通情感 教学用具：多媒体课件 课时安排：一课时 教学步骤与内容： 1、导入：多媒体展示图片——战争带给人们的灾难。教师解说：请同学们观看视频展现的几幅战争画面。观看后老师问：大家有什么感受 老师接过学生回答导入：战争意味着城市毁灭，战争着意味田园荒芜，战争意味着百姓无家可归，战争意味着人民妻离子散……一代诗圣杜甫对战争的罪恶有深切的体会，在唐王朝长达8年之久的安史之乱中，神州大地已经是“万国尽征戍,烽火被冈峦。积尸草木腥,流血川原丹”的战乱恐怖景象。安史之乱中期，唐王朝军队四处抽丁补充兵力,诗人杜甫亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年统统抓去当兵，心情沉痛激愤，创作出了著名的组诗《三吏》《三别》。这组诗篇镜子般地反映了当时的社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天，我们随着诗人的描写走进那恐怖的战乱时代，走进石壕村那个在战争中家破人亡的不幸家庭，去感受战争带给百姓的深重灾难。（2分钟） 2、听朗读，说故事。（8分钟） 播放录音朗读。听完朗读请学生给故事另取一个题目并用自己的话讲述这个故事。 3、字词过关。检查学生对字词的掌握情况（3分钟）
读音：第一组：吏（lì）逾（yú）邺（yè）城戍（shù）老妪（yù）泣（qì）幽咽（yè） 文言词义： 第二组：暮投（）石壕村老翁逾（）墙走（）吏呼一何（）怒听妇前致词（） 第三组：三男（）邺城戍（）一男附书至（）二男新（）战死存者且偷生（）死者长已（） 第四组：惟有乳下孙（）老妪（）力虽衰急应（）河阳役犹得（）备晨炊夜久语声绝（）如闻泣幽咽（） 4、品读课文，理解诗歌表达的情感。（10分钟） （1）学生自由品读诗歌，想象诗歌中描写的场景，用声音传达诗歌的情感，用表情表现诗歌的情感，做到眼到、声到、心到。 （老师提醒：注意诗歌的感情基调：沉郁顿挫；注意朗读速度和重点词语） （2）让学生试着每人说一句话，把自己读课文后的感受告诉大家，用这样的句式：从“……”这句诗里，我看到了……（从“……”这句诗里，我听到了……从“……”这句诗里，我想到了……从“……”这句诗里，我感受到了……） （3）学生分角色朗读课文。教师指导：全体读题目、作者；女声齐读第一节；男声齐读第二节；全体读“听妇前致词”；一生读第三节剩余的内容；全体读最后一节。 5、理解学习本诗的艺术特点——藏问于答、明暗结合。（10分钟） 教师过渡：本诗语言精炼。明代末年一位有独到見解的學者和詩論家陆时雍称赞这篇诗“其事何长！其言何简！”是的，全诗仅用二十四句，就写出了典型性很强的环境、人物和情节，在惊人的广度与深度上反映了生活中的矛盾与冲突，蕴含了诗人矛盾而复杂的思想感情。 学生思考：为什么这首诗能够以非常少的语句表达非常丰富的内容呢 提示学生：思考并回答课后“研讨与练习”第一题中的第一小题。 让学生展开想像的翅膀，对诗歌中差吏的神态、动作、语言进行合理的补白，同时也对老妇人说话时的神态、动作进行合理补白。
第二课时 教学内容：《石壕吏》杜甫生平 教学目标：（情节如何生动） 1、了解《石壕吏》的写作背景。 2、准确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会作品蕴含的思想感情，理解诗歌语言的内涵。 4、根据情节提示能复述故事甚至进行背诵。 教学步骤 一、导入： 1、回顾所学：前面我们已经学习了杜甫的两首诗，初步了解了杜甫这位诗人。他早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。这节课我们将会学习的这首诗，与《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗，而《石壕吏》是叙事诗。那么诗人又想通过这首诗告诉我们什么？抒发他怎样的感情呢？这是我们这节课要解决的内容。（出示教学目标）下面我们先来了解一下写作背景。 2、出示写作背景：唐肃宗乾元元年（７５８）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的都是别家出征时的哭声。著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。 二、解决生字词和重要注释 壕逾邺戍惟妪衰应泣咽 【逾】越过【一何】多么【戍】防守【附书至】捎信回来【新】最近 【偷生】苟且活着【已】停止，这里引申为完结【乳下孙】还在吃奶的孙子 【老妪】老妇【犹得】还能够【泣幽咽】（有人）低声地哭幽咽，形容低微、断续的哭声 三、复述故事：根据同学们所理解的字词的意思，用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形式复述出来。要求：以第一人称“我”，也就是杜甫的口吻，讲清故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 四、精析课文；理清情节发展脉络，指导学生背诵。 （1）提问：按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。 明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。 （2）学生根据思路提示，读诗，尝试背诵。 （一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 1、暮投石壕村，有吏夜捉人。问：由第一句话可以得出哪出信息？“夜捉人”说明什么？明确：时间、地点、事件。惶恐不安，紧张恐怖的气氛。 2、老翁逾墙走，老妇出门看。走，古今异义，古指跑。为什么老翁逃走，而让老妇出门和差役周旋？ 明确：抓丁只抓男的，妇女可以免除徭役。
《石壕吏》教案 执教者：邓状喜教学目标： 知识与技能； 一、有感情地朗诵、背诵这首诗。 二、尝试完整地复述故事，并在此基础上品味诗歌的意境。 过程与文法：学习“藏问于答、明暗结合”的表现手法。 情感态度：明白诗人“兼济天下”关注民生疾苦的博爱情怀，做一个有良知，关注现实的中学生。 教学重点： 一、复述课文，理解本文思想意义。 二、反复诵读用，吟诵沟通情感。 教学难点：学习“藏问于答、明暗结合”的表现手法。 教学用具：多媒体课件 课时安排：一课时 教学步骤与内容： 1、导入：多媒体展示图片——战争带给人们的灾难。教师解说：请同学们观看视频展现的几幅战争画面。观看后老师问：大家有什么感受？ 老师接过学生回答导入：战争意味着城市毁灭，战争着意味田园荒芜，战争意味着百姓无家可归，战争意味着人民妻离子散……一代诗圣杜甫对战争的罪恶有深切的体会，在唐王朝长达8年之久的安史之乱
中，神州大地已经是“万国尽征戍,烽火被（pī）冈峦。积尸草木腥,流血川原丹”的战乱恐怖景象。安史之乱中期，唐王朝军队四处抽丁补充兵力,诗人杜甫亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年统统抓去当兵，心情沉痛激愤，创作出了著名的组诗《三吏》《三别》。这组诗篇镜子般地反映了当时的社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天，我们随着诗人的描写走进那恐怖的战乱时代，走进石壕村那个在战争中家破人亡的不幸家庭，去感受战争带给百姓的深重灾难。（2分钟） 2、听朗读，说故事。（8分钟） 播放录音朗读。听完朗读请学生给故事另取一个题目。 备选的题目有（石壕村的一夜，躲兵役） 3、字词过关。检查学生对字词的掌握情况（3分钟） 读音：第一组：吏（lì）逾（yú）邺（yè）城戍（shù）老妪（yù）泣（qì）幽咽（yè） 文言词义： 第二组：暮投（）石壕村老翁逾（）墙走（）吏呼一何（）怒听妇前致词（） 第三组：三男（）邺城戍（）一男附书至（）二男新（）战死存者且偷生（）死者长已（）第四组：惟有乳下孙（）老妪（）力虽衰急应（）河阳役犹得（）备晨炊夜久语声绝（）如闻泣幽咽（）
4、四季 教学目标： 1、认识11个生字和3个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写3个生字 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，知道一年有四季及每个季节的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。 教学重点：识字、写字和练习朗读。 教学难点：认识折文等3个偏旁；会写“四、是”等字。 教学时间：两课时 教学过程： 一、画面渲染，激情导入新课。 1、教师引言： 2、教师引学：看了画面上的景色，你想说点什么吗？你知道这是什么季节吗？（板书：秋）你是从哪看出来的？ 3、教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？（板书：春、夏、冬）真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。（揭题，板书：四季） 4、学生齐读课文题目。 二、示标：1、认识11个生字和3个偏旁，会写3个生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，知道一年有四季及每个季节的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。 三、自主读书，合作探究。 自学指导一：（1）请同学们自由读课文，一边读一边把生字用圈画下来。注意不认识的字借助拼音多读几次。 1、师出示课文中的生字，这篇课文中有不少生字，都会读了吗？（课件展示生字）你会读哪些生字，读给同桌听听，并说说你怎么记住这个字。
4、教师引导学生汇报生字认读情况。 5、自由读文。（在读中体现层次，培养学生的语感） 教师引言：同学们对生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。 自学指导二：请同学们认真听录音，边听边画出每幅图 6、教师范读，学生评价。 7、学生赛读，师生评价。 （1）每组选一名代表，读后师生评价。 （2）组与组齐读，评出优胜组。 三、根据学情，随机学文。 1、春天视觉篇——万紫千红总是春 （1）教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？ （2）引学课文：有一个小朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” （3）引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？（除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等）正因为尖尖的草芽只有春天才有，所以草芽说：“我是春天。” （4）教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。 （5）多读评价：请同学们也来做小草芽，自由读、指名读、男女生分读，读出小草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。 （6）教师引导拓展：同学们，春天除了草芽尖尖外，谁能给春天写一句话呢？ （7）出示句式：桃花（），他对（）说：“我是春天。”柳树（）， 他对（）说：“我是春天。”（），他对（）说：“我是春天。” （8）总结升华：欣赏了春天，我们觉得春天是（）！让我们连起来读一读。 2、夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘 （1）激情导入：夏天多热闹啊！这是谁在唱歌？谁在说话？让我们赶快去听一听！ （2）教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么，（重
《石壕吏》教学设计 教材分析：“诗圣”杜甫的诗号称“诗史”。《石壕吏》是《三吏》中的一篇，也是艺术成就较高的一篇。学习《石壕吏》有助于学生体会以上特点。但理解《石壕吏》的思想内容即诗歌反映的社会现实较易，体会蕴含在诗作中的思想感情就较难，尤其是这种感情并未直接点明而又很复杂时更是如此。品味诗作的艺术手法和精美语言就更是难上之难了。 教学目标： 知识目标： 1了解《石壕吏》的写作背景。 2、通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。 3、诵读至堂上背诵。 情感目标：培养学生关注现实、关注民生的人文素养。 教学重点：通过朗读体味作者的思想感情。 教学难点：把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。 教学方法：朗读法讨论法归纳法、赏析法、表演法、竞赛法等。教学准备：学生课前预习熟读诗作，提出疑问；教师搜集资料，制作课件等多媒体课件。 教学课时：两课时 设计思路： 《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知——揣摩模拟人物心理——短剧表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。 教学过程： 一、导入新课，简介背景： 1、出示一组伊拉克的新闻图片，问：战争给伊拉克的老百姓带来了什么？ 2、师过渡到新课：这是现代战争带给老百姓的伤害，我们今天要学习一首古诗《石壕吏》，去感受中国古代老百姓在战争中的命运。 课件显示：杜甫，唐朝诗人，字子美，号“少陵野老”，我国古代现实主义诗歌的代表。他历经安史之乱，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子仪等九节度使兵败邺城后，在他从洛阳到华州的途中，看到官差疯狂拉丁，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名的《三吏》《三别》：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》这首诗是杜甫著名组诗“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）中的一首。 公元757年安禄山在洛阳被其子安庆绪所杀，长安、洛阳等地被唐将郭子仪收复，安庆绪退守邺城。公元758年郭子仪、李光弼等九节度使率六十万大军围攻邺城。唐肃宗害怕九节度使“难相统属”，因而不置元帅，只用宦官鱼朝恩充当“观军容宣慰处置使”，这样，围攻邺城的六十万大军便陷于“进退无所禀”的无政府状态，以致“城久不下，上下解体”。第二年3月，反被史思明援军击
《石壕吏》教案 教学目标： 一、有感情地朗诵、背诵这首诗。 二、体味诗歌意境和作者的思想感情。 三、学习“藏问于答、明暗结合”的表现手法。 教学重点： 一、品评鉴赏，理解诗歌的思想意义。 二、用吟诵沟通情感 教学用具：多媒体课件 课时安排：一课时 教学步骤与内容： 1、导入：多媒体展示图片——战争带给人们的灾难。教师解说：请同学们观看视频展现的几幅战争画面。观看后老师问：大家有什么感受？ 老师接过学生回答导入：战争意味着城市毁灭，战争着意味田园荒芜，战争意味着百姓无家可归，战争意味着人民妻离子散……一代诗圣杜甫对战争的罪恶有深切的体会，在唐王朝长达8年之久的安史之乱中，神州大地已经是“万国尽征戍,烽火被冈峦。积尸草木腥,流血川原丹”的战乱恐怖景象。安史之乱中期，唐王朝军队四处抽丁补充兵力,诗人杜甫亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年统统抓去当兵，心情沉痛激愤，创作出了著名的组诗《三吏》《三别》。这组诗篇镜子般地反映了当时的社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天，我们随着诗人的描写走进那恐怖的战乱时代，走进石壕村那个在战争中家破人亡的不幸家庭，去感受战争带给百姓的深重灾难。（2分钟） 2、听朗读，说故事。（8分钟） 播放录音朗读。听完朗读请学生给故事另取一个题目并用自己的话讲述这个故事。 3、字词过关。检查学生对字词的掌握情况（3分钟） 读音：第一组：吏（lì）逾（yú）邺（yè）城戍（shù）老妪（yù）泣（qì）幽咽（yè）
文言词义： 第二组：暮投（）石壕村老翁逾（）墙走（）吏呼一何（）怒听妇前致词（） 第三组：三男（）邺城戍（）一男附书至（）二男新（）战死存者且偷生（）死者长已（） 第四组：惟有乳下孙（）老妪（）力虽衰急应（）河阳役犹得（）备晨炊夜久语声绝（）如闻泣幽咽（） 4、品读课文，理解诗歌表达的情感。（10分钟） ?（1）学生自由品读诗歌，想象诗歌中描写的场景，用声音传达诗歌的情感，用表情表现诗歌的情感，做到眼到、声到、心到。 （老师提醒：注意诗歌的感情基调：沉郁顿挫；注意朗读速度和重点词语） （2）让学生试着每人说一句话，把自己读课文后的感受告诉大家，用这样的句式：从“……”这句诗里，我看到了……（从“……”这句诗里，我听到了……从“……”这句诗里，我想到了……从“……”这句诗里，我感受到了……） （3）学生分角色朗读课文。教师指导：全体读题目、作者；女声齐读第一节；男声齐读第二节；全体读“听妇前致词”；一生读第三节剩余的内容；全体读最后一节。 5、理解学习本诗的艺术特点——藏问于答、明暗结合。（10分钟） 教师过渡：本诗语言精炼。明代末年一位有独到見解的學者和詩論家陆时雍称赞这篇诗“其事何长！其言何简！”是的，全诗仅用二十四句，就写出了典型性很强的环境、人物和情节，在惊人的广度与深度上反映了生活中的矛盾与冲突，蕴含了诗人矛盾而复杂的思想感情。 学生思考：为什么这首诗能够以非常少的语句表达非常丰富的内容呢？ 提示学生：思考并回答课后“研讨与练习”第一题中的第一小题。 让学生展开想像的翅膀，对诗歌中差吏的神态、动作、语言进行合理的补白，同时也对老妇人说话时的神态、动作进行合理补白。 老师归结：本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答、明暗结合”，如“吏呼一何怒，妇啼一何苦”，概括了双方的矛盾，但并没复写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。
《识字1 春夏秋冬》教案 鄢岗中心小学曹后琴 教学目标 1、能正确朗读课文，背诵课文。 2、能认识霜、吹、落、降等8个生字，认识雨字头，挂耳旁等偏旁部首。 3、会写“春、风、花、入、冬、雪，飞”7个生字，知道笔画顺序，会组词。 教学重难点 重点： 1、认识四季特征。 2、掌握生字词写法。 3、正确朗读课文，背诵课文。 难点： 1、流利地、有节奏感的朗读课文，学会用重点词进行口语训练。 2、按顺序（远近，左右）观察图画的方法。 3、利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。 课前准备： 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排：1课时。
教学过程： 一、谈话激趣，出示词语 1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3．出示：霜和雪(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。 (3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。 (4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 (5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。
篇一：石壕吏》优秀教学设计 《石壕吏》教学设计 教学目标： 教学重点：掌握文言实词，翻译疏通全文；体会作品蕴含的思想感情;通过想象补充石壕吏的人物语言与神态 教学难点：理解以全侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果 第一课时 教学流程： 一、导入 回顾所学：前面我们已经学习了杜甫的两首诗，初步了解了杜甫这位诗人。他早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。这节课我们将会学习的这首诗，与《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗，而《石壕吏》是叙事诗。 二、初读课文，疏通字词 1、读课文，掌握生字词 壕逾邺戍惟妪衰应泣咽 2、朗读课文，感知课文内容 3、播放多媒体音频朗读课文，让学生大概感知课文内容及作者的思想感情，再朗读课文４、呈现学习目标：通过自学掌握文言实词，通过合作学习翻译全诗（教师指导疑难字词句的翻译） 【逾】越过【老妪】老妇【一何】多么【戍】防守【附书至】捎信回来 【犹得】还能够【偷生】苟且活着【已】停止，这里引申为完结【新】最近 【乳下孙】还在吃奶的孙子【泣幽咽】（有人）低声地哭幽咽，形容低微、断续的哭声５、合作完成课文的翻译（多媒体展示课文翻译和重点词语的翻译，以便学生矫正） 三、朗读课文复述故事： 根据同学们所理解的字词的意思，用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形式复述出来。明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。 （一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。 明确：时间、地点、事件。 2、老翁逾墙走，老妇出门看。 （二）、第二段吏呼一何怒！妇啼一何苦！为什么“怒”？为什么“苦”？在这里吏和妇出场的态度和反应形成了鲜明的对比。在吏的呼喊和愤怒下，老妇只有哭啼和诉苦。这里用了两个一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起强调作用还有就是对比。
4、四季 教材说明： 这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象， 教学目标： 1.认识10个生字，会写3个字。认识3个偏旁"言、虫、夂"。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学难点： 让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 教学时间：2课时 第二课时 教学目标： 1、在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 2、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学过程： 一、谈话导入 师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？ 一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。 （看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格） 揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。 板书课题4.四季 二、研读课文。 1、师：从刚才的对话中，老师看出你们的小眼睛真会观察，真是生活的有心人。一位诗人爷爷也把他的观察编成了一首小诗，想听听吗？ 同学们仔细听，我保证你一定喜欢它。课件课文范读。 2、师：同学们喜欢这首儿歌吗？ 生：喜欢。 3、师：老师看到同学们跃跃欲试想要读读它，别着急，看这里走来了几个生字宝宝，现在老师把他们请到了屏幕上，小朋友们还认识他们吗？现在咱们开火车来读一读。看哪列小火车准备好了？ 4、师：小朋友们可真了不起，记住了这么多生字宝宝。咱们把他们送回课文，我想小朋友们一定能把课文读得更流利。来，拿起课本，试试吧！ 5、小朋友们读得真美，四季的景色也很美，你们知道老师最喜欢哪个季节吗？出示春季图，请看，老师最喜欢（春天），图上画了哪些景物？
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 八年级语文：《石壕吏》(教学方 案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
八年级语文：《石壕吏》(教学方案) 教案教学目标 1. 了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景,初步了解杜甫的诗歌创作风格。 2. 理解诗的思想内容,准确流畅地背诵。 能力目标 1. 加强朗读教学,提高朗读水平,同时激发学生的联想和想象。 2. 把握重点词语,分析景物意象,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 情感态度与价值观 1. 通过学习《望岳》,体会诗人热爱大自然,热爱祖国河山的感情,学习他不怕困难,敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气慨。 2. 通过学习《春望》《石壕吏》,深切感受诗人热爱国家、关心
民众、眷念亲人的美好情操。 教学重难点 1. 理解每首诗的内容和思想感情。 2. 把握诗歌中的景与情、事与情,领悟融情于景的表现手法,感悟诗歌的意境。 教学方法 1. 诵读教学法:诗歌教学必须让朗读贯穿始终,反复朗读、吟诵,感知诗歌的韵律美,把握诗歌内容。 2. 合作探究法与点拨法相结合:充分调动学生的参与意识,让学生真正成为诗歌学习的主体。老师尽量少讲,可稍作点拨引导。学生讨论,生生互动;老师点拨,师生互动,从而提高学生的自主学习和合作探究的能力。 石壕吏 教学过程 一、创设情境,导入新课 二、初读课文,唤醒情感
《四季》第一课时优秀教案 一、教材分析 《四季》是部编版一年级上册课文部分的第四课，是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天谷穗 和冬天雪人这几种代表性事物的描述来表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。教学重点是识字、写字和练习朗读。低年段的语文教学要将识字、写字、指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。基于学生年龄小，识字量少，学习习惯没有养成，学生程度参差不齐，活泼好动，爱做游戏的年龄特点：所以在教学《四季》这一课时，没有让学生重复的读，而是采用多种方法识字、读文、写字。例如：摘苹果识字，随文识字，让学生多次和生字见面。我从一开始就重视朗读基本功的训练，表演读文，做动作读文，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重视教师的范读作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿，不断提高朗读能力。写字让学生观察，用眼睛“量字”，展示学生的字，让学生在轻松愉悦的环境中，既会认、会写了生字，又会背了课文。 二、教学目标： 1学生能认识“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字，认识三个偏旁：“讠、虫、夂” 2学生正确流利有感情的地朗读课文，感受四季的美丽。3会
写“天、四”两个字，写得正确美观。 三、教学准备 教师准备：生字卡片、生词卡片、多媒体课件，音乐《致爱丽丝》，春、夏、秋、冬四季图。 学生准备：学生预习课文，简单了解四季有哪些美景？ 四、教学过程： 一、直接导入，认识四季 1.师：大自然有四个美丽的女儿：春、夏、秋、冬。拿出你们的小手一起说春、夏、秋、冬。把这四个季节放在一起，就是四季。 2.师：咱们今天就来学习《四季》这首儿歌。一起读（师板书课题）生再读课题。 3.师：孩子们拿出你的右手跟老师写“四”这个字。“四”的第二笔是横折，第四笔是“竖弯”，“弯”要写在横中线上。咱们的眼睛是一把尺子，用眼睛量一量：田字格的上下左右都有空，差不多是三个点的空。“四”这个字写的时候注意上宽下窄。 二、初读课文，读中认字 师强调：言字旁。 1.师：拿出绳子，你能想到哪个字？ 生说：弯。你读，你读，一起读。 2.师：如果把字宝宝放到词语中你还会读吗？咱们来摘苹果游戏，如果能把词语读对了，苹果就会掉到筐里。（生读词:尖尖说话春天青蛙夏天弯弯就是冬天顽皮
《石壕吏》公开课教学 设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《石壕吏》教学设计 教学目标： 1、熟读并背诵诗歌。 2、理解诗歌大意，体会诗歌简洁的写法。 3、理解诗歌主题并感受诗人的情怀。 教时：1课时 教学过程： 一、导入 （多媒体歌曲播放完毕）今天，老师要带领大家一起梦回唐朝。唐王朝曾经是一个经济繁荣、文化昌盛、开放包容的大帝国。但是，因为一场战乱这个大帝国从此走向衰亡，那就是安史之乱。安史之乱历史八年给无数百姓带来深重的灾难。下面，让我们一起回到一千多年的唐朝，和诗圣杜甫一起来到石壕村，去看看那时的百姓生活。（大屏幕播放动画《石壕吏》视频故事） 二、朗读诗歌，整体感知 教师：视频看完了，接下来发生了什么呢？请大家打开课本，朗读叙事长诗《石壕吏》。（大屏幕出示课题及学习目标） （一）熟读诗歌 1、学生自读。要求：标出生字、难字读音。 2、听读诗歌，划分节奏（多媒体播放音频朗读） 提示：五言诗节奏一般是二一二或二二一，个别句子情况特殊除外。 3、学生练读。要求：读准字音，读出节奏，初步读出感情。 4、同学互读。 5、检查朗读并评价。 6、全班齐读。 （二）理解大意 1、学生试译全诗，不懂的词语做上记号。 预设：逾（越过）走（逃跑）一何（多么）戍（防守）书（信）偷生（苟且活着）更（再）裙（衣服） 2、检查反馈。 三、复述故事，体会诗歌写作手法。 1、请学生复述故事 学法指导：这是一首叙事诗，带有记叙文的基本特征，在复述故事的时候可以先找出记叙的要素，然后将要素组合起来。 学生动手，找出六要素： 时间：夜地点：石壕村人物：吏老妇起因：有吏夜捉人经过：结果：老妇被捉。 2、难点突破：理解作者是如何写事情经过的。 （1）请几位同学表演事情的经过。 （2）提问：第二节写到了“吏呼一何怒，妇啼一何苦”，这说明“吏”和老妇都是说了话的，为什么第三节只写到了老妇人的话，吏没有说话吗 讨论明确：“吏”有说话，老妇人的话都是被差役逼问出来的。
杜甫诗三首 课题杜甫诗三首 教学目的： 1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。 2．初步鉴赏品味诗歌的美点。 3．理解融情于景的表现手法。 教学重点： 1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。 2．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。教学难点： 透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。 课时安排： 3课时 教学过程： 第一课时 望岳 一、导入新课： 同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！ 二、讲授新课： 1．板书课题，指名简介作者。
杜甫，字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别） 2．范读课文，强调字音、字形。 如：岱宗、夫如何、决眦；同学们齐读两遍。 3．初读课文，了解诗句大意。 自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查掌握情况。 4．精读课文，体会诗句所表现的情感。 将课文一齐朗读一遍。缺乏感情。第一、二两句，我们应该用什么感情来读呢？为什么？讨论一下，再试着读读。 同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山，表现了作者惊叹之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢？讨论一下，然后请同学来读。诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。 5．品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。 同学们想一想，作者为什么产生如此的情感呢？他惊叹什么，又赞美什么？为什么这么说？ 因景而生情，这是客观因素；有没有作者的主观因素在里面呢？当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。诗中哪两句最能体现？这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。 齐读。联系自己的社会生活实际，谈谈感受。古今中外名人，有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句。哪个