《智取生辰纲》吴用定计过程
晁盖、刘唐、吴用、阮小二、阮小五、阮小七、白胜与公孙胜八人计划截取梁中书送给蔡太师（蔡京）祝寿的十万贯礼物——生辰纲。
公孙胜打听出来，押送生辰纲的队伍会经过黄泥冈，于是，吴用定下了截取生辰纲的计策。
按照吴用的安排，几人扮成濠州的枣贩子，提前埋伏在黄泥冈。吴用说：“杨志十分重视这十万贯生辰纲，但是他不善用人，必会找来那些禁军的敌视。为此，我们需要先出现在杨志面前，不动声色的离间他们的关系，接下来，白胜扮成卖酒的，只要他们喝下了带有蒙汗药的酒，生辰纲便手到擒来。”
晁盖说：“先生，那杨志小心谨慎，如果他不喝这酒呢？”
吴用说：“保正不必担心，吴某山人自有妙计。白胜刚挑上来的酒里没有蒙汗药，我们八人先喝掉一桶，一个人给白胜结账，刘唐跑去偷喝半瓢，下来，我会取出蒙汗药，倒到瓢里，假装偷酒喝，实则顺势把药搅到酒里，白胜将椰瓢夺下，扔到酒里，不信他杨志不中招！”
一切按吴用的计策进行，杨志果然中计，生辰纲被夺走。
《水浒传》中关于杨志的情节
第十二回梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀
杨志被高俅赶走，花光了银子，只得拿着祖传的宝刀在集市上叫卖。遇见了京城有名的无赖牛二，将其误杀。
杨志担心连累众人，前去官府自首，被判二十脊杖，刺配北京大名府留守司。
第十三回急先锋东郭争功青面兽北京斗武
二月初，杨志到达北京，梁中书认识杨志，有意提拔，恐众人不服，于是在东郭门校场比武。
“急先锋”索超与杨志大战五十回合不分胜负，梁中书大喜将两人提拔为管军提辖。端午佳节，梁中书花费十万贯为岳父蔡京购买礼物。
第十六回杨志押送金银担吴用智取生辰纲
梁中书派杨志押送生辰纲，谁知中了吴用八人的计策，生辰纲被夺。
第十七回花和尚单打二龙山青面兽双夺宝珠寺
杨志醒来后，遇到了开酒店的曹正，曹正建议杨志去二龙山安身，路上遇到了鲁智深，几人合伙，杀死邓龙，夺下了二龙山宝珠寺。
第五十八回三山聚义打青州众虎同心归水泊
慕容知府建议呼延灼攻打桃花山、二龙山与白虎山三座被强人占领的山。
经过商议，众人去梁山泊入伙，最终，梁山泊又多了十二位新首领。
第九十九回鲁智深浙江坐化宋公明衣锦还乡
鲁智深在六和寺是听见了潮信的声音，智真长老所说的“听潮而园，见信而寂”应验了，鲁智深在六和寺圆寂坐化，武松随之出家。
宋江得胜回京，徽宗将死去的将领追封，授予宋江被任命为楚州安抚使及兵马总管，衣锦还乡
《智取生辰纲》教学设计 秭归县实验中学袁琼芳 教学目标：1、熟读课文，梳理情节，理解人物斗智斗谋的过程。 2、品读个性化的人物描写，把握人物的性格特征。 教学重点：准确把握杨志的性格特点。 教学难点：理解杨志命运的悲剧实质是性格悲剧。 教学过程： 一、视频导入、激发兴趣： 请同学们用最简洁的语言概括视频的主要内容。（杨志押送生辰纲） 师：这个内容出现在《水浒传》（七十一回本）的第十六回。原著中这一回目的题目是：杨志押送金银担吴用智取生辰纲。今天，我们一起来阅读这一内容。 二、整体感知、梳理情节： 师：1、由原著本回的题目可知，这一回的内容其实应该包括几个方面？ 2、杨志押送生辰纲的情节主要集中在课文的哪几个自然段？（1——4） 3、吴用等人从哪里正式登场开始劫取生辰纲？（5——11）请同学们快速浏览课文的5——11自然段,将下面的故事情节补充完整。 白胜卖酒诱军汉麻倒杨志众军汉、成功劫取生辰纲。 三、精读探究、理解人物： 1、细看“智取”，理解吴用。 师：这个劫取生辰纲的计谋是谁策划的？大家怎么知道的？（补叙：交代了故事的来龙去脉，使情节既跌宕生姿又清楚自然）这个人的外号是什么？这个计谋中体现了人物智慧超群的特点吗？ 学生答出(1)巧用天气炎热，军汉们口渴，想喝酒解渴。(2)利用黄泥冈的地形。周围七八里没人家，是个强人出没的地方，有一片松林，可以让杨志他们停下来歇息，又可以隐藏自己。（3）很好地抓住了杨志等人的内部矛盾。（4）计策本身环环相扣：蒙、诱、激、麻，各个人物配合的天衣无缝。 2、回看“押送”，分析杨志。 师：其实杨志在接受押送生辰纲的任务之前早就料到此行的凶险，所以他也曾多次推脱，，推脱不掉时，他才做了精心的安排：首先要求扮作普通的行客商人，悄悄赶路，避免大张旗鼓，引人注意；后又要求梁中书给自己提调众人的权力，防止内部不和，被“贼人”钻了空子。而且，在押送的路上也特别小心谨慎，这一点，在本文中也有多处体现。请同学们再跳读课文的1——4自然段，找出表现杨志此行“精明、谨慎的句子” 自离了这北京五七日，端的只是起五更，趁早凉便行，日中热时便歇。五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。（2）“前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处”（3）杨志道：“都管，你不知。这里正是强人出没的去处，地名叫黄泥冈，闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景。谁敢在这里停脚！”（PPT） 师：是啊，杨志怎能不小心谨慎呢？ 当林冲与杨志同上梁山，王伦劝二人入伙时，杨志有一段心理活动描写：“只为洒家清白姓字，不肯将父母遗体来玷污了。指望把一身本事，边廷上一枪一刀，
《智取生辰纲》教学设计 九年级上册《智取生辰纲》教学设计范文（精选4篇） 《智取生辰纲》教学设计1 【教学目标】 １、知识与技能： ⑴了解章回体长篇白话小说《水浒》的有关文学常识和大概内容。 ⑵了解与本文主要人物杨志相关的故事情节，培养学生阅读与现代语不完全一样的白话文的能力。培养学生初步欣赏文学作品的能力以及搜集自己需要的信息和资料的能力。 ２、过程与方法： 根据对《水浒》主要内容的了解和与杨志有关情节的把握，结合本文的内容，品味杨志精明能干、粗暴蛮横的性格特征。体会智取生辰纲的智，了解本文景物描写的特色和作用，培养学生学习的独立性和自主性，鼓励学生质疑探究，使学习成为教师指导下的主动的富有个性的过程。 ３、情感态度与价值观： 引导学生积极主动地走进古典文学天地，阅读古代优秀作品，在历史文化的长河中吸取养分，提高文学赏析和审美能力。 【教学重点】 引导学生紧扣人物的语言行动，并联系《水浒》中有关杨志的其他章节分析人物形象，理解作品的意义；掌握文中自然环境描写的作
用。 【教学难点】 文章题目智取生辰纲与这篇课文是从杨志等人的角度叙述故事之间的关系。 【教学准备】 《水浒》有关知识和与杨志相关的情节幻灯片。 【教学方法】 引导学生借助注释和工具书解读文中较为生僻的古典词汇，正确理解文章；鼓励学生自主完成对《水浒》基本知识和与该文相关情节的理解，设计以问题讨论为主的教学方式。 【教学课时】 ２课时。 【教学过程】 一、导入新课 路见不平一声吼呀，该出手时就出手，风风火火闯九州呀由刘欢唱红大江南北的《好汉歌》中的英雄好汉就是我国古代四大名着之一《水浒》中的人物，他们行侠仗义，替天行道，深入人心，代代相传，今天我们就来学习他们演绎的故事之一──智取生辰纲。 二、预习准备情况检查 １、学生交流《水浒》的有关知识后，教师课件展示： 《水浒》又叫《水浒传》，全称《忠义水浒传》，是一部以北宋末年宋江起义为题材的章回体长篇白话小说（七十一回），作者施耐庵，
智取生辰纲 [教学目标] 知识目标 1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。 2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。 能力目标 1．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。 2．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。 情感态度与价值观 引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。 [教学重难点] 重点 1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。 2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。 难点 晁盖等人智取生辰纲的过程。 [学法指导] 1.问题导读法：抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字提问，引导学生作 深入探究。 2.妙点寻踪法：在默读中圈点批注，让学生寻找文章构思或写作巧妙之处。 教材分析：杨志是北宋名将金刀杨继业后人，但他本人只是朝廷的一个制使，官职很小。杨志，在梁山好汉中排名第十七位， 梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。林冲来到梁山，王伦不容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。原来杨志是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。杨志在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。为梁中书护送生辰纲去东京，又被晁盖等所劫。杨志无奈和鲁智深打上二龙山，杀了邓龙，做了山寨之主。后归了梁山泊。 杨志的故事在《水浒传》一共只有三回书，一万五六千字，首尾三大段落：卖刀（杀死泼皮牛二），得官，失陷生辰纲。杨志故事是把失意、得志、幻灭这三部曲概括了杨志的求官之梦，从结构上看，高潮在中段。在权贵高俅那里，杨志触了霉头，但在另一权贵梁中书那里，杨志却一开始就受到提拔，似乎可以一帆风顺了，但在权贵门下做奴才也并不容易。奴才中间有派别，经常互相倾轧。梁中书用人不专，注定了杨志的幻灭，黄泥冈上杨志被晁盖，吴用，阮氏兄弟等七人联手盗取了生辰纲，之后杨志投鲁智深在二龙山落草,打青州后上梁山入伙。在梁山被招安之后，征方腊
1.掌握重点字词。把握古代白话文与现代汉语的不同，注意古今异义。 2.《水浒传》作家作品（重点） 3.本文故事情节 4.矛盾冲突：主要、次要矛盾（重点、难点） 5.文章线索：明、暗线。（重点） 6.环境描写的作用。（重点、难点） 7.人物性格分析。（重点） 在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑 兼先锋使，排行第三。 原来杨志是杨家将的后代五侯杨令公之孙，官至殿帅府 制使，因失陷花石纲丢官;与林冲不打不相识，被王伦一起邀 上梁山。但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙;杨志在东 京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀;与泼皮牛二发生争吵， 不得已杀了牛二，被发配到大名府充军;为梁中书护送生辰纲 去东京，又被晁盖等所劫;杨志无奈和鲁智深打上二龙山，杀 了邓龙，做了山寨之主;后归了梁山泊。 施耐庵（1296--1370）名小安，原籍苏州，后迁居兴化，曾一度居住淮安。传说他与元末农民起义运动有一定关系，也有的说他参加了农民起义。 《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它的作者明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为施耐庵所作。《水浒传》是我匡文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇章回体小说。 [无锡-部编版][初三语文]第5讲：智取生辰纲
整体感知 1、读准字音。 趱行（ zǎn ）嗔怪（ chēn ）恁（ nèn ） 怨怅（ chànɡ）怄气（òu ）逞辩（ chěnɡ） 朴刀（ pō）省得（ xǐnɡ）啰唣（ zào ） 聒噪（ɡuō）面面厮觑（qù）还言语（huán ） 忒认真（ tè）剜口割舌（wān ） 芥菜（ jiè）甚么（ shén ） 2.指出句中画线词语古今意义有什么不同？ 分析小说情节 1、生辰纲是什么东西？ 为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是搜刮百姓血汗钱的不义之财。 2、生辰纲是谁取的？又是用怎样的方式从谁的手中取走的？ 晁盖、吴用等八条好汉；智取；杨志。 3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构 ．．又是什么？ ．．是什么？暗线 ．．．．，明线 明线——杨志押送生辰纲； 暗线——晁盖智取生辰纲。 4、请同学们跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，简要分析出明、暗两条线索在什么时间，什么地点交接在一起呢？ 六月初四正午；黄泥冈松树林。
作业二 2. 任选一篇所教教材中的小说做文本细读，写出一篇有独到发现与见解的赏析文字。 《智取生辰纲》赏析 ——解读杨志人物性格 水浒中对人物形象的塑造最显著的特色就是把人物放在故 事情节中，通过他们的语言和行动来突显其性格。在九年级（上）语文第五单元的课文《智取生辰纲》中对青面兽杨志的形象塑造亦然。 只要认真阅读《智取生辰纲》，我们就不难理出两组明显的矛盾：一是杨志与其他押送生辰纲人等的矛盾；二是杨志精心护生辰纲和晁盖等人用计劫生辰纲的矛盾。这两组矛盾不仅推动了故事情节的发展而且还使杨志这一人物的性格得以全方位的展现。 我们不妨通过关注第一组矛盾来了解杨志这一人物的性格特点。其实这一组矛盾的关键问题是一个字——热。小说中交代杨志一行是五月初起身的，到小说具体写处是五月半至六月初四日，而在于阳历算来应相当于每年六七月份的天气。而这一热字，导致了矛盾的发生、发展、乃至于后来的激化。
起初是众军士不愿行，其次是众军士与两个虞候一起不愿行，最后发展到连梁家奶公也不愿行了，而这一切与杨志的愿望是相违背的。要知道杨志是多么看重这一次的生辰纲啊！他原本是“三代将门之后”，原“指望把一身本事，边庭上一刀一枪，博个封妻荫子，也与祖宗争口气”，可谓是一开始就满怀抱负，不愧为杨门忠良后代。 其实杨志在护送生辰纲上是花了很大的心智的。你看他在起行时间上做了合理的安排，在要军健赶路上催促得很紧迫，在有人探头时能去做仔细查看，在众军健要喝酒解渴时出面阻拦，这一切都在说明他杨志是一个责任心强、警惕性高，办事非常小心谨慎的人。但是正是因为有这样的一种矛盾存在，杨志在对待同行们的态度上又表现出他性格的另一面，那就是他独断专行、刚愎自用、性情粗暴、动辄打骂。又正是由于他的这种性格才使得他在护送生辰纲的路途中与他的同行们的矛盾一步一步地加剧，最后导致护送生辰纲的失利。 综上所述，杨志是一个责任心强警惕性高、办事小心谨慎但又性情粗暴刚愎自用的人。
17.《智取生辰纲》导学案 教学目标： 知识目标：1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。 2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。 能力目标: 1．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。 2．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。 情感态度与价值观: 引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。 教学重难点和重点： 1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。 2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。 3.晁盖等人智取生辰纲的过程。一．教材助读 走近作者，了解作品： ,1，本文选自《水浒》第十六回。作者施耐庵（1296~1370？），元末明初小说家。《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。 2、《水浒传》作为在话本基础上发展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节。《智取生辰纲》中既有个体形象，又有英雄群像，仔细咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。 3、《智取生辰纲》节选自《水浒传》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。大名府梁中书要把千万贯财宝送往东京，给他老丈人蔡京庆贺生日。因梁中书前一年送十万贯金银珠宝给蔡京时，半路被人打劫，所以这次改派精明能干的杨志押送。但生辰纲还未启运，风声已传出，刘唐报信，与晁盖商议夺取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐三阮兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，七条好汉欲齐心协力夺取这批珠宝，并定下智取之计。 “三代将门之后、五侯杨令公之孙、武举出身”的杨志指望把一身本事，边庭上一刀一枪，搏个封妻荫子，也与祖宗争口气”。可造化弄人，先是在权贵高俅那里丢了“花石纲”，触了霉头；盛怒之下杀了泼皮牛二，被
蒋兴超 【教学设想】 《智取生辰纲》紧紧围绕“智”字而展开，本节课笔者打算以“智”为中心，用案件分析的形式，请学生当法官为这场五百年前的“抢劫诈骗案”进行断案，细致分析“受害人”杨志处处小心谨慎，而“作案人”吴用等人处处巧用智谋。再结合“受害人”和“作案人”的资料进行谨慎断案，从而理解小说的主题。 整个课堂分三个步骤：1.初读课文，了解案情；2.再读课文，分析案情；3.理性分析，慎重断案。 【课文分析】 本文是人教版九年级上册第五单元中的一篇课文。 《智取生辰纲》是《水浒传》中的经典章回，课文节选了晁盖、吴用等人劫取生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念不断，明写杨志处处小心谨慎，暗写吴用等人巧用计谋，丝丝入扣，动人心弦。 其曲折、精彩、生动的故事情节，是本篇文章的一大亮点。随着小说情节的展开，其中的人物形象愈加清晰、鲜明和立体，因人物是在大的时代环境中成长起来的，因而这些人物就打上了那个时代深深的烙印，他们就成了那个时代和社会的缩影，透过人物就能感知那个时代和社会。 【学情分析】 初三的学生已经学过几篇小说，能理解小说三要素间的关系，初步掌握小说阅读的基本要领：通过情节分析人物，再通过人物理解社会（环境）。 对于情节性、艺术性很强的小说，学生本身就具有浓厚的兴趣，因此首要任务是要灵活挖掘教材内容，巧妙设置课堂情节，让学生真正地走进文本，感受作者的匠心独运，理解小说的主题内容。 【教学目标】 1.理解杨志的小心谨慎和吴用等人的智谋。 2.理解当时的社会现状及小说的主题。 3.能够分析吴用等人如何智取生辰纲。 【教学重点和重点】 1.分析杨志的精心安排，处处小心，吴用的处处留心，巧用智谋。 2 . 深入理解小说的中心主题——官逼民反，杀富济贫。 【教学手段与策略】 课前准备：学生课前认真、反复阅读课文。（预习课文） 教学方式：案情分析式讨论、合作交流。 【教学过程】 一、课堂导入 这是一张纪念邮票。一般邮票都纪念什么人？（出示“纪念智取生辰纲的邮票”的幻灯片） 而这张邮票纪念的却是七百年前的一场抢劫诈骗案。其涉案金额之大，参与人数之多，作案手段之奇，堪称一时之绝。然而奇怪的是，七百年过去了，当初的主谋依然还得到人们的称颂，参与的案犯也还成了人们心中的英雄。今天，我们把这件案子再翻出来看个明白，探个究竟，这其中到底是为什么？ 今天我们要学的课文就是《智取生辰纲》，这篇文章选自选自《水浒》第十六回——杨志押送金银担，吴用智取生辰纲。 这既然是一场“抢劫诈骗案”，那我们今天不妨换一种形式，请大家当一回法官，为其断
《智取生辰纲》教学设计 第一课时 一、导入 常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。 二、介绍作者、作品及相关背景 1.本文是选自《水浒》71回本第16回。“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”。作者是元末明初的施耐庵。 2.《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了。那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？ 你们谁能介绍杨志其人以及他在押送生辰纲之前的主要人生遭遇？（了解：杨志出身名门，是杨家将的后代。为高太尉押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官；落魄京城，因盘费使尽卖祖传宝刀，盛怒中杀了泼皮牛二而被充军；他有幸得到大名府留守梁中书的赏识和重用，提为管军提辖使；为梁中书押运生辰纲以图东山再起，实现人生理想：封妻荫子，光宗耀祖。） 三、分析小说情节 1.生辰纲是什么东西？ （为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。） 2.生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？ （晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。） 3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？ 明线──杨志押运生辰纲；暗线──晁吴智取生辰纲） 4.请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。 花开两朵，各表一枝： 一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：上路──中计──失纲 一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线：定计──施计──劫纲
《智取生辰纲》教学设计 教学目标 知识目标 1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。 2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。 能力目标 1．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。 2．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。 情感态度与价值观 引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。 教学重难点 重点 1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。 2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。 难点 晁盖等人智取生辰纲的过程。 教学方法 1.问题导读法：抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字提问，引导学生作深入探究。 2.妙点寻踪法：在默读中圈点批注，让学生寻找文章构思或写作巧妙之处。 课时安排：2课时 第一课时 一、情景导入，渲染氛围 播放歌曲《好汉歌》（多媒体显示歌词）： 大河向东流啊/天上的星星参北斗哇/咳咳参北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分贵贱一碗酒哇)/说走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回头哇/(一路看天不低头哇) /路见不平一声吼哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/嗨呀依儿呀唉嗨唉嗨依儿呀/嗨呀依儿呀/ 唉嗨唉嗨依儿呀 学生交流听后的感受。 引入课题：梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。 二、走近作者，了解作品 本文选自《水浒》第十六回。作者施耐庵（1296~1370？），元末明初小说家。《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。 三、默读课文，感知情节 1.检查预习 ⑴给加点字注音
智取生辰纲语文教案 人教版九年级上册语文>教案 [导学新概念] >中既有个体形象,又有英雄群像,仔细咀嚼,这些人物便如浮雕般凸现于纸上,使人感到亲切.自然. 教学中可引导学生从文题或有关情节寻找突破口,深入体味人物的特征和命运,从而理解作品的思想. [资料显示屏] >是我国最优秀的英雄传奇小说.英雄传奇与历史演义都属于历史题材的小说,只是历史演义以描写历史事件的演变为主,重在叙事,以事件为中心,因事以写人;而英雄传奇则是以描写历史人物为重点,以人物为中心,因人而运事,它比历史演义小说有更多虚构,富有传奇色彩,可以写某一历史时期的一个人,也可以写几个人或一群人. 由于>的卓越成就,文人竞相学习.仿效,形成了明中叶以后英雄传奇小说的创作
繁荣,出现了说唐系统.杨家将系统.说岳系统等不同系列的作品;除此之外,对其他题材的白话小说如>,也都产生了不小的影响.同>一样,>也是群众创作与作家创作相结合的产物. (摘自>前言) 设计A 1.思路:抓住题目>中的智字,由此做深入挖掘.取者无疑用了智,而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗?引导学生从问题的两个不同方面(或矛盾的双方)进行深入.细致的思考. 2.导语设计:我们周围许多同党都比较喜欢收集印有>中梁山一百单八好汉图像的精美画片,收集较全者往往引以为豪.我想,大家欣赏的不仅是画片,更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气.梁山好汉们殊途同归,但他们各自的出身.地位.命运.投奔梁山的动机却不尽相同.他们当中不乏武艺高强.具有一定教养的军官,青面兽杨志是其中的一个代表.今天我们就来阅读.学习杨志命运转折的关键一节. 3.教学过程: 第一步:导人新课(见导语设计).
智取生辰纲 1、文中第六段“杨志也把朴刀插在地上，自去一边树下坐了歇凉”。中的“插”字写出了什么，说明了什么？ ——“插”字，写出了杨志的随意，说明杨志已被晁盖等七人成功蒙骗，已完全对他们放松了警惕。 2、课文第八段运用了什么描写，体现了什么？ ——神态语言描写。体现了白胜的沉着冷静，他以退为进，掌握主动权，与张志斗智斗勇。 3、文中第七段的唱山歌与第十段的唱山歌有什么不同？ ——含义不同，前面是为了引诱杨志上当，后面包含计策成功，生辰纲唾手可得的喜悦之情。 4、文中第11段的“起不来”“挣不动”“说不得”表现了什么？ ——充分表现了杨志等人痛苦着急却又无可奈何的心理。 5、第十段第一句的一个“痒”字，写出了什么？ ——写出了众军汉渴望吃酒的急躁心理。 6、小说以生辰纲的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线是什么？ ——明线，杨志押送生辰纲。暗线，晁盖智取生辰纲。 7、刻画邻居们的形象有何目的？ ——表明封建科举流毒已渗透到社会每一个角落，讽刺了科举制度下扭曲了的人与人之间的关系。 8、智取生辰纲写热的有二十多处，间接写热的不下十处，为什么要这样写？ ——烘托出紧张焦灼的气氛。 9、杨志失掉生辰纲主要的两个原因是什么？ ——1，与手下之间的矛盾。（失掉了天时地利人和。）2虽然杨志有机智但是还抵不过晁盖、吴用等人。 10.写贩枣客人在一旁的劝说有什么用意？ ——和白胜唱双簧戏，更加引诱杨志手下买酒喝，也更使杨志放松警惕。 11、“你这客观好不晓事，早是我不卖与你吃”一句的含义是什么？ ——其一，说杨志说话不懂道理，在生意人面前说人家的货不好，如同打人家的脸。其二，是说我根本就不想卖给你，哪来的那么多废话。 11、课文志11段已经结束，为什么还要写一小段文字，有什么作用? ——补充交代八位好汉的姓名和用，突出吴用等人的足智多谋，起画龙点睛的作用，同时点名主题。
《智取生辰纲》教学设计 【教材分析】 选自九年级上第六单元，该单元要求抓住小说的主要线索，梳理故事情节，把握人物形象探讨其性格形成的原因，结合具体描写了解古代白话小说的艺术特点。本单元的课文都白话小说，具有很高的艺术价值，可以让我们领略传白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验。 《智取生辰纲》节选自我国四大名著《水浒传》第十七回《杨志押送金银担，吴用智取生辰纲》，是《水浒传》中最为经典的章回之一。故事情节围绕“智取”二字逐步展开，记晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过，悬念一个接着一个，明写护送队头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙。 2.《水浒传》塑造了一大批栩栩如生的人物形象，其中梁山好汉就有108将，再加上其他陪衬人物，有几百人之多，这些人物大都形象鲜明，给人留下了深刻印象。人物描写方法值得探讨。 3.《水浒传》虽然是一部白话小说，但文言用词仍然较多，较为难懂。 【学情分析】 1.暑假学生已经阅读了《水浒传》整部小说，对相关情节并不陌生，且对小说主旨也有一定的认识。 2.通过撰写宋江、吴用等人的人物形象报告，学生已经初步了解了部分水浒英雄的性格特点。 【教学目标】 1.通过情节表演、小组合作等方式，并结合《水浒传》十六回情节，把握情节发
展脉络，能概括出吴用等人劫取生辰纲用“智”及杨志押送生辰纲用“智”的具体表现。 2.精读文本，探讨杨志严谨、机智的性格优点及粗暴蛮横、急功近利的性格弱点，全面客观评价杨志。 3.以单篇带全书，学习《水浒传》“圆形人物”塑造角色的手法，大多数学生能独立自主研究、评价其他梁山英雄人物形象。 4.结合材料，合作探讨杨志等梁山英雄被逼上梁山的主要原因，较为深入的理解《水浒传》小说主题，增强《水浒传》的阅读兴趣。 【教学过程】 一、导入 同学们，前面我们我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。 二、介绍作者作品 施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。 三、口述故事经过。 四、分析故事情节 五、从情节来看，小说构思有何巧妙之处？ 1．善用伏笔： 杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏笔。（略）2．善用景物描写：
智取生辰纲 人物：晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、白胜、阮氏三兄弟。 杨志、老都管、虞侯二人、军汉十一人。 时间：北宋年间，夏五六月份。 地点：济州府、安乐村、黄泥冈。 第一场 计谋 旁白：掌灯时分，济州府安乐村一客店内，晁盖等八位好汉或坐或躺，袒胸，赤膊。屋内正中一桌。桌上杯盘狼藉。吴用书生打扮，在屋内缓缓踱步。众人眼光全集中在吴用身上，随之移动而作出相应的移动。 吴用 （忽然停步，立于桌旁，缓缓环视众人。）吾已思得一计。 （众好汉急起身，围坐桌旁。吴用低低向众人授计。） 白胜 （兴奋地竖起大拇指，向吴用。）先生妙计，管教他插翅难飞！ （众好汉皆有喜色。） 晁盖 （神情激动，面呈赤红。向吴用。）先生不愧为智多星！（起身环视众人。）众家兄弟，这一套富贵乃天赐我等。明日依计行事，黄泥冈上咱们会会那青面兽！ 众好汉 （齐站起，拱手向晁盖、吴用。）遵命！ （屋内灯熄，归于沉寂。安乐村的夜空繁星满天，一弯新月高挂天穹，一片湛蓝。） 旁白：智多星君设巧计，七星聚义安乐村。指挥说地谈天口，来做翻江搅海人。 第二场 押送 黄泥冈松林中。夏日，晌午。烈日当空，酷热难当。 旁白：赤日炎炎似火烧，野田禾苗半枯焦。高楼深院避暑处，哪管挑夫受熬煎。 （歌声中，一行军汉衣衫褴褛，疲惫不堪地荷担上。上冈后或歪坐，或躺倒。杨志挥舞着藤条上。） 杨志 （边抽打军汉，边吼。）快起！快起！起来快走！此地怎能歇凉！ （众人不动，杨志又用藤条抽打。） 军汉1 提辖，我们快热死了，你看，我衣服都能拧出水来了！ 军汉2 嗓子眼早就冒烟了！ 军汉3 我是动不了啦！把我剁成八块，也走不了啦了！ 众军汉 爷，你就可怜可怜我们吧！ （两虞侯搀扶老都管上。三人无力地躺倒在一树下。） 老都管 （长叹一声）真热啊！老骨头都散架了！ 杨志
智取生辰纲基础练习 一、基础训练 1．嗔 nèn òu guō逞 wān 觑芥 2．元末明初施耐庵农民起义章回体 二、课时达标 3．杨志慎押金银担→七雄贩枣蒙杨志→白胜卖酒诱官军→吴用巧下蒙汗药→官军上当饮药酒→英雄智取生辰纲。 4．1.先要求物作普通的行商客人，悄悄赶路避免大张旗鼓，引人注意；2·后又要求梁中书给自己提调众人的权力，防止内部不和，被“人”钻了空子；3·后来在路上也是根据不同的地形，更改行路的时间。开始是趁凉行路，后来到了“人家渐少，行客又稀”的山路地带，为安全起见，改为“辰牌起身，中时便数”，天正热时赶路，而且不允许大家在黄泥岗的松林里体息；4·后来兵土要买酒喝，他又千方百计阻拦。 这些说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。 5．智用天时：酷热天气；智用地利：选择山冈和树林作为劫取地点；智用矛盾：杨志一行人内部的矛盾；智用计谋：“半瓢酒”。 6．示例：关键在于没有处理好内部关系。军士、虞侯、老都管，无不怨恨杨志。杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注，为确保其安全不惜采用任何方法，这种急功近利导致他欠理智，失人和。攘外必先安内，堡垒都是从内部被攻破的。杨志一行人内部矛盾重重，这就为失败埋下了隐患。 7．走小路——暗渡陈仓林中休息——以逸待劳吴用下药——声东击西偷酒——混水摸鱼送枣——抛砖引玉不肯卖酒——欲擒故纵 劫走生辰纲——走为上策 8.鲁智深梁山泊 9、探生辰纲消息，众人合议定计;预测必经之路，智取地定黄泥冈;利用酷热天气，久候以逸待劳; 察知内部矛盾，分化瓦解敌方;智用合议计谋，协作完成智取。 10、答案：杨志的性格特征——精明能干、粗暴蛮横。 总结：丢失生辰纲的原因，可以从主客观两方面来分析。 1、客观原因：梁中书的生辰纲，本质上就是搜刮民脂，不义之财。并且去年的生辰纲就被劫走，至今査无下落。生辰纲被江湖人盯着打劫实属正常。另外，根据晁盖、吴用智取的经过，可以看出他们准备很充分，团队协作好。所以客观上基本决定了杨志失败的结局。 2、主观原因。杨志尽管精明、谨慎，但自视武艺高强，使他至少有以下几点失误:一是过于相信依靠自己的武功即可打遍天下，没有亲自挑选精兵强将。二是不作沟通，听取意见。三是不讲策略，不善于团结，不善于借力于队伍中的关键人物都管和虞候。四是不坚持行事原则，盲目从众。 11、答案：这篇小说存在一条明线和一条暗线。 明线：是杨志押运生辰纲、写杨志一行的矛盾冲突; 暗线：是晁盖吴用一行智取生辰纲，写团结智取。 好处：明、暗双线交织点在六月初四正午、黄泥冈松树林。两条线索交织展开故事情节，揭示了护送和智取双方的矛盾冲突，为人物性格塑造和发展服务，更好地表现了主题。 能否：不能，作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾，次要矛盾因主要矛盾发生、发展，以致激化;而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，有了解决的条件。因此前一部分着重写次要矛盾，是为后一部分写主要矛盾做铺垫。这些不同的矛盾互相勾连，互相影响，不断推动情节向前发展。 12、补叙；作用：首先，运用补叙，使内容更加充实，情节和结构更加完整，交代了
课内阅读 杨志却待再要回言，只见对面松林里影着一个人在那里舒头探脑价望。杨志道：“俺说甚么，兀的不是歹人来了！”撇下藤条，拿了朴刀，赶入松林里来，喝一声道：“你这厮好大胆，怎敢看俺的行货！”只见松林里一字儿摆着七辆江州车儿，七个人脱得赤条条的在那里乘凉。一个鬓边老大一搭朱砂记，拿着一条朴刀，望杨志跟前来。七个人齐叫一声“呵也！”都跳起来。杨志喝道：“你等是甚么人？”那七人道：“你是甚么人？”杨志又问道：“你等莫不是歹人？”那七人道：“你颠倒问！我等是小本经纪，那里有钱与你。”杨志道：“你等小本经纪人，偏俺有大本钱。”那七人问道：“你端的是甚么人？”杨志道：“你等且说那里来的人？”那七人道：“我等弟兄七人，是濠州人，贩枣子上东京去，路途打从这里经过。听得多人说，这里黄泥冈上如常有贼打劫客商。我等一面走，一头自说道：我七个只有些枣子，别无甚财赋，只顾过冈子来。上得冈子，当不过这热，权且在这林子里歇一歇，待晚凉了行。只听得有人上冈子来，我们只怕是歹人，因此使这个兄弟出来看一看。”杨志道：“原来如此，也是一般的客人。却才见你们窥望，惟恐是歹人，因此赶来看一看。”那七个人道：“客官请几个枣子了去。”杨志道：“不必。”提了朴刀，再回担边来。 老都管坐着道：“既是有贼，我们去休。”杨志说道：“俺只道是歹人，原来是几个贩枣子的客人。”老都管道：“似你方才说时，他们都是没命的。”杨志道：“不必相闹，俺只要没事便好。你们且歇了，等凉些走。”众军汉都笑了。杨志也把朴刀插在地上，自去一边树下坐了歇凉。没半碗饭时，只见远远地一个汉子，挑着一副担桶，唱上冈子来，唱道：赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。 农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇！ 那汉子口里唱着，走上冈子来，松林里头歇下担桶，坐地乘凉。众军看见了，便问那汉子道：“你桶里是甚么东西？”那汉子应道：“是白酒。”众军道：“挑往那里去？”那汉子道：“挑去村里卖。”众军道：“多少钱一桶？”那汉子道：“五贯足钱。”众军商量道：“我们又热又渴，何不买些吃？也解暑气。”正在那里凑钱，杨志见了，喝道：“你们又做甚么？”众军道：“买碗酒吃。”杨志调过朴刀杆便打，骂道：“你们不得洒家言语，胡乱便要买酒吃，好大胆！”众军道：“没事又来捣乱。我们自凑钱买酒吃，干你甚事，也来打人！”杨志道：“你这村人理会的甚么！到来只顾吃嘴！全不晓得路途上的勾当艰难。多少好汉，被蒙汗药麻翻了。”那挑酒的汉子看着杨志冷笑道：“你这客官好不晓事，早是我不卖与你吃，却说出这般没气力的话来。” 正在松树边闹动争说，只见对面松林里那伙贩枣子的客人，都提着朴刀走出来问道：“你们做甚么闹？”那挑酒的汉子道：“我自挑这酒过冈子村里卖，热了在此歇凉。他众人要问我买些吃，我又不曾卖与他。这个客官道我酒里有甚么蒙汗药。你道好笑么？说出这般话来！”那七个客人说道：“呸！我只道有歹人出来，原来是如此。说一声也不打紧。我们倒着买一
作业二2. 任选一篇所教教材中的小说做文本细读，写出一篇有独到发现与见解的赏析文字。 《智取生辰纲》赏析 ——解读杨志人物性格 水浒中对人物形象的塑造最显着的特色就是把人物放在故事情节中，通过他们的语言和行动来突显其性格。在九年级（上）语文第五单元的课文《智取生辰纲》中对青面兽杨志的形象塑造亦然。 只要认真阅读《智取生辰纲》，我们就不难理出两组明显的矛盾：一是杨志与其他押送生辰纲人等的矛盾；二是杨志精心护生辰纲和晁盖等人用计劫生辰纲的矛盾。这两组矛盾不仅推动了故事情节的发展而且还使杨志这一人物的性格得以全方位的展现。 我们不妨通过关注第一组矛盾来了解杨志这一人物的性格特点。 其实这一组矛盾的关键问题是一个字——热。小说中交代杨志一行是五月初起身的，到小说具体写处是五月半至六月初四日，而在于阳历算来应相当于每年六七月份的天气。而这一热字，导致了矛盾的发生、发展、乃至于后来的激化。 起初是众军士不愿行，其次是众军士与两个虞候一起不愿行，最后发展到连梁家奶公也不愿行了，而这一切与杨志的愿望是相违背的。要知道杨志是多么看重这一次的生辰纲啊！他原本是“三代将门之后”，原“指望把一身本事，边庭上一刀一枪，博个封妻荫子，也与祖宗争口气”，可谓是一开始就满怀抱负，不愧为杨门忠良后代。
其实杨志在护送生辰纲上是花了很大的心智的。你看他在起行时间上做了合理的安排，在要军健赶路上催促得很紧迫，在有人探头时能去做仔细查看，在众军健要喝酒解渴时出面阻拦，这一切都在说明他杨志是一个责任心强、警惕性高，办事非常小心谨慎的人。但是正是因为有这样的一种矛盾存在，杨志在对待同行们的态度上又表现出他性格的另一面，那就是他独断专行、刚愎自用、性情粗暴、动辄打骂。又正是由于他的这种性格才使得他在护送生辰纲的路途中与他的同行们的矛盾一步一步地加剧，最后导致护送生辰纲的失利。 综上所述，杨志是一个责任心强警惕性高、办事小心谨慎但又性情粗暴刚愎自用的人。
教学过程 一、竞赛导入，激发兴趣 以《水浒》中的人物绰号（或人名）+谜语为竞赛内容，以小组为单位，以抢答为形式，激发学生对名著的求知欲。 比如：以“候鸟南迁”或“寒来暑往”打一《水浒传》的人名——时迁 以“万紫千红总是春”打一人名——花荣 以“绿化北京”打一人名——燕青 …… 二、自由默读，感知全文 在默读的时候思考一个问题，并各抒己见。 课文选自《水浒》十六回，原题是“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，编者把标题改成“智取生辰纲”，你觉得改得合理吗？请结合文本和名著来回答。（设计解说：这一道题目设计得很有创意，以一个小小标题的解读带动对全文的感知，从一个小小标题中学生粗略感知了文章的情节、写法，而且能从不同角度去解读文章。） 学情预估 大部分学生应认为改得好： 1．突出一个“智”字。纵观全文，一个“智”字统领全篇内容的枝枝节节。 2．主角不是杨志，杨志在此不过是起衬托作用，所以略去。课文写杨志的机警意在突出吴用的智慧，所以略去杨志事件，突出后半部内容。 3．吴用位居四大天王之列，是组织的军师，宋江的大部分决策就是吴用襄助的，选文改得好，旨在突出吴用的地位。 4．这是起标题的艺术，因为标题力求简约、凝练、含蓄。
5．中国人历来崇拜智慧，对智慧之人充满敬意。一个“取”，明言生辰纲成为英雄的囊中之物，充满钦佩。 策略应对：老师可以适当点拨，比如标题为什么要略去吴用呢？学生可能回答：或是突出群体的智慧与团结……或是为下文制造悬念，因为行文结尾才抖包袱说出吴用之计，说得太早，就没有悬念了。 至于说改得不好，只要言之有理就行。或认为这一章在“失意——得意——幻灭”的故事情节中，写出杨志的功名之路的幻灭，所以略去不好。或认为这样改，标题就不能很好了概括文章的内容了。总之言之成理就可。 三、精彩片段，重锤敲打 1．有人说小说有两条线索，明线是杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使，而后受梁中书重托，押运生辰纲；暗线是生辰纲还未启运，风声早已传出，由刘唐开始，串珠子一般牵出晁盖、吴用等七条好汉，欲齐心协力夺取这批贵重的财宝。请问，这两条线索融合于课文的哪句话？并请品味句中的细节描写。（这道题目大处着眼，小处着手） 杨志却待再要回言，只见对面松林里影着一个人，在那里舒头探脑价望，杨志道：“俺说甚么?兀的不是歹人来了！”撇下藤条，拿了朴刀，赶入松林里来喝一声道：“你这厮好大胆，怎敢看俺的行货！”赶来看时，只见松林里一字儿摆着七辆江州车儿，六个人脱得赤条条的，在那里乘凉；一个鬓边老大一搭朱砂记，拿着一条朴刀，见杨志赶入来，七个人齐叫一声：“阿也！”都跳起来。杨志喝道：“你等是甚么人？” 教师点拨 ①一个“影”字，似是矛盾，意蕴无穷啊，请问这个字好在哪里啊？②而杨志“撇下藤条，拿了朴刀，赶入松林里来喝一声道”又说明什么呢？ 学情预估 ①晁盖等人本是来劫生辰纲的，他们不在林子里隐藏起来，却偏要主动暴露自己，这又是为什么呢？学生可能如下回答：
《智取生辰纲》教学设计 教学目标： 1、把握作品人物形象，分析并欣赏作品刻画人物的技法，学会赏析小说作品的人物形象 2、把握小说的故事情节，体会作品的叙事艺术；明确小说环境描写的作用，欣赏作品的环境描写的艺术。 教学重难点 １、学习小说叙事技巧，欣赏古典小说叙事艺术： 通过引导学生阅读小说，从不同人物的角度叙述作品情节及比较影视作品交待情节的方法，从而使学生体会到作品叙事技法，引导学生关注叙事艺术，培养他们初步鉴赏叙事作品的结构艺术的能力。 ２、学习小说环境描写的艺术： 通过组织学生分析作品中所刻画的环境的特征，引导学生明确环境描写在小说作品中的多重作用。 ３、通过组织学生采集《水浒》中有关杨志的故事，结合本课的内容，引导学生系统地分析人物形象，帮助学生树立客观分析人物的理念，从而进一步理解小说是以刻画人物形象来反映社会生活这一创作规律。 课时安排 二课时。 课前准备 １、课前布置学生广泛收集《水浒》的有关知识，收集施耐庵的有关信息，让学生们将收集到的资料以 Powerpoint 的形式整理出来，便于交流。 ２、课前指导学生阅读《水浒》第十二回“梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀”、第十三回“青面兽北京斗武急先锋东郭争功”、第十七回“花和尚单打二龙山青面兽双夺宝珠寺”等回目，以对杨志的生活历程有一个初步的了解。 ３、初读课文，初步梳理出本课的情节内容。结合注释及工具书理解课文中一些元明时代的白话及方言，根据语境推断其含义，理解文意。 ４、组织学生利用课余时间观看《水浒》电视连续剧第１１节光盘（中国国际电视公司拍摄出品发行），要求学生思考：电视剧在展开故事情节时与小说的情节展开有何异同之处？造成差异的原因是什么？你能说说施耐庵为什么这样写，而编导与导演为什么那样拍摄吗？ 教学流程 第一课时 一、析题导入 师：课文是我国古典名著《水浒》中一个回目，选入课本时编辑老师省去了一些信息，你能补充一些必要的人物信息，使课文题目内容更加完整吗？ （设计说明：提示学生从矛盾的双方补充，引导学生得出“杨志智押生辰纲，晁盖吴用智取生辰纲”。） 师：请同学们自己读一读课题，用重音表示你对题目的理解。 （设计说明：引导学生理解“智取”、“智押”是本文的重点。） 师：课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交待了小说的什么要素？
《智取生辰纲》课堂教学实录 中店乡汪神学校杨国梁 一、导入 师：有这样一种说法：一个人的语文素养主要取决于他读了多少部小说以及他对某些经典小说读得有多深入。《水浒传》这样的经典小说，你对它的阅读深度可以决定你语文素养的高度。今天我们就来读一读其中一个精彩的片段：智取生辰纲。出示幻灯片一（课题）。 二、杨志与老都管 1、引导学生在与老都管等人的对比中感受杨志的过人之处。 师：吴用智取了杨志押运的生辰纲，智多星吴用战胜了青面兽杨志。吴用固然是智多星，赛诸葛，那么杨志是否是彻底的大笨蛋，严重的“脑残”呢？当然不是。如果杨志真是大笨蛋，生辰纲就不用智取，战胜他就不须要技术含量，从而也就不能彰显吴用赛诸葛般的智慧。杨志除了武艺超群之外，还有很多过人之处（出示幻灯片二）：浏览课文，思考和老都管等部下相比，杨志的过人之处在哪？从文中什么地方看出来的? 提示:A、押运生辰纲过程中表现出来的责任心。B、押运生辰纲过程中所表现出来的智慧和心机。 （学生浏览课文，独立思考。） 师：现在请同学们汇报你们的思考。 生1：老都管等人只知道辛苦，根本不考虑生辰纲的安全。而杨志所有的心力都放在生辰纲的安全上。老都管等人只知道休息，无人为杨志分忧，杨志是一个人在战斗。所以我认为，与老都管等人相比，杨志具有高度的责任心。 生2：课本136页写道，离了北京五七日是杨志一行人是趁凉走，五七日之后是趁热走。五七日后，“人家渐渐少，行客又稀”，走的是山路，这说明五七日后的行程没有之前安全。杨志决定趁热走，大概是想：“这么热，恐怕连强盗也不愿出来活动吧！”这说明杨志很有心机，很精明。
生3：当那几个贩枣子的人出现的时候，老都管他们没有人怀疑。杨志对枣贩子的审问表明，他做事很谨慎，责任心很强。 生4：杨志对卖酒汉子高度警惕，直到见大家喝了没事时，才喝。这说明和老等人管相比，杨志很精明，很谨慎，能时刻保持警惕心。 2、启发学生思考杨志比老都管等人格外卖力的根本原因，引入故事背景以深化学生对课文情节的理解。 师：同学们说的很好。和老都管等人相比，杨志的过人之处主要表现在他的精明、谨慎与高度的责任心。对于押运生辰纲，杨志比老都管等人要格外卖力。杨志的格外卖力除了他的性格因素之外，还有什么原因呢（出示幻灯片三）： 与老都管等人相比，杨志为什么格外卖力？ 师：要回答这个问题，须要我们了解这个故事的发生背景。我想请一个读过整部《水浒传》的同学来谈谈。 生5: 对于老都管而言，押运生辰纲是一件重要的工作；对于杨志而言，押运生辰纲是改变命运，实现理想的重大机遇。所以杨志格外卖力。 师：能说具体一些吗？结合《水浒传》中关于杨志的内容来说。 生5：杨志是将门之后，很有志气。他打算靠着自己的本事封妻荫子，替祖宗争气，可是老天对杨志很不公平，他先是失陷了“花石纲”，从军官变无业游民，又怒杀了泼皮牛二，吃了官司，被发配充军。可是作为“贼配军”，杨志却得到梁中书的赏识。梁中书把杨志当作心腹，把押运生辰纲的重任交给他。只要他完成这个任务，前途就会一片光明了。因此，押运生辰纲是杨志改变命运，实现理想的好机会。所以杨志表现得格外卖力。 师：可是不幸的是杨志押运的是百姓的民脂民膏，是梁中书的不义之才，更不幸的是他遇到了对生辰纲志在必得的吴用等人。 三、杨志与吴用 师：现在我们来看看吴用的智慧，看看吴用等人的智取行动是如何一步步展开的（出示幻灯片四）： 吴用等人的智取是如何一步步展开的？