《标点符号的争吵》教学设计

《标点符号的争吵》教学设计一、篇章特点：这是一篇童话故事，主要介绍了6个标点符号的争执与对话的故事，让学生明白在集体中，只有团结起来，做事才能事半功倍。

文章语句简短，主要以对话的形式呈现内容，富有情趣，读起来容易进入故事情境。

全文采用拟人化的手法，幽默风趣。

文本的教学价值：这篇课文主要以“对话”的方式讲诉标点符号的作法与意义，学生易于了解标点符号的相关知识及其在表达中的作用。

文章语言生动形象，用词准确，适于学生抓住重点词语理解文章的主要内容。

教学目标：知识与技能：1、会认识14个字，会写8个字，了解“鼓”的字理演变过程，掌握1个新部首“弓”。

2、逐步达到正确、流利、有感情的朗读课文。

3、认识6个标点符号，了解各自的作用和分别在语句中表达的语气。

过程与方法：1、能运用多种方法识记、书写生字新词。

2、能采用多种形式练习正确、流利、有感情地读课文，并了解标点符号争吵的原因和结果。

情感态度与价值观：1、读课文时，对标点符号争吵的话语感兴趣。

2、乐于体验生字背后的小故事。

二、教学重点1、能运用多种方法识写生字词。

2、能采用多种形式练习正确、流利、有感情地读课文，并了解标点符号争吵的原因和结果。

三、教学准备字词卡片、符号卡片、课件四、课时安排2课时第一课时一、激趣导入同学们，今天老师给大家带来几位小伙伴，快来看看它们都是谁呢？卡片出示6种标点符号。

（学生说出6种符号的名字）它们原来是好朋友，可是有一天它们突然争吵起来。

（板书课题）你们想不想知道它们为什么事而争吵呢？老师现在就带大家去听一听。

二、范读课文，体会大意1、教师范读课文，学生注意生字的读音。

2、指名分自然段读课文，其他学生思考：标点符号为什么要争吵。

3、学生汇报，它们都认为自己很重要，因此争吵起来。

4、你们从哪里看出来，它们都认为自己很重要呢？自读课文1、2、3自然段，画一画遇到的生字，找一找哪些词语表现出这些符号认为自己很重要。

三、再读课文，学习生字，体会情感1、学生自由阅读课文，圈画生字、词语。

《标点符号的争吵》教学设计长春市双阳区太平镇长山小学姚飒一、教材分析：《标点符号的争吵》一课是长春版教材二年级上册第六单元——书趣中的一篇讲读课文。

原文是一首节奏明快的儿童诗《字典公公家里的争吵》。

课文用极富想像的语言将种种标点符号拟人化，充实表现了儿童的意见意义性。

诗中描写了标点符号间的辩论与对话，使儿童认识了种种标点标记的用法，同时也受到了教育：不要只夸大自己在团体中的作用，应该连合起来，这样才能事半功倍。

学生学习标点标记是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一个学习标点标记的范本，使学生能在轻松痛快的气氛中相识标点，明白用法，也切合今年段学生的认知纪律。

二、学情分析：二年级学生已经认识了很多常见字，而且部分生字在课文后的生字条中都出现过。

所以在第一课时我采用了集中识字的方法，学生大多完成任务。

学生发展有阶段性，每个阶段特点也不同。

七八岁的孩子心理上处于不成熟期，常常以自我为中心，不懂得什么是团结，经常出现告状、吵架等情况，这是一篇很好的教育类小故事，可以通过不同角色的朗读使学生感受到团结的重要。

三、教学设计理念：根据新课标提出的说话方面的要求，小学低年段学生要会说想说的话，所以在授课时我设计了一些说话训练，但是由于学生发展的差异性，班里孩子并非都是同一水平线，应该因材施教，满足不同层次的学生的需要。

因此我把学生分为A、B、C三类，A类学生水平最高，可以起到示范作用，也可是适当地增加难度；C类学生水平相对较差，应该更多的注重基础，并且夯实基础。

四、教学目标：（一）、在具体的语境中理解反驳、头头是道、主角、不可开交等词语的意思；（二）、模仿课文语句，会用带像字的比喻句说话。

（三）、通过分角色朗读课文，理解课文内容，在不同的语气中明确不同标点符号的用法；（四）、通过总结讨论，使学生树立每一个人都很重要的价值观。

五、教学重点：通过多种诵读方式理解课文内容，明确不同标点符号的用法；六、教学难点：帮助学生树立每一个人都很重要的价值观。

长春版小学二年级下册语文《标点符号的争吵》教案设计教学目标1.了解标点符号的作用及其在语文中的具体运用；2.能正确使用句号、问号、感叹号和逗号；3.培养学生的语文表达及表达能力。

教学重点1.认识和掌握标点符号的作用及在语文中的运用；2.能正确使用逗号，句号，问号和感叹号。

教学难点1.让学生明白标点符号的重要性；2.学生能够根据语境理解标点符号的使用。

教学过程引入引导学生说出各种标点符号的名称，了解标点符号的基本作用，如分割句子，表示停顿，强调语气等。

导入本节课要学习的是《标点符号的争吵》，请大家看完之后思考以下问题： 1. 标点符号有哪些作用？ 2. 标点符号的使用有哪些规则？ 3. 标点符号的错误使用会带来什么后果？操作1.分小组，请同学们在组内讨论，回答导入中的问题。

然后代表组上台发言，张贴在黑板上。

2.评价答案的好坏，由老师给予评价。

3.阅读课文，学会使用标点符号，理解标点符号的作用及其在语文中的运用。

4.同学们请认真阅读教材，并按标点符号来朗读文本。

老师指导同学们朗读，注意语音语调。

5.理解文本，讲述故事发生的情景背景和故事情节。

6.回答问题：–故事中为什么会引发标点符号的争吵？–为什么小燕子会一直背诵标点符号？–小鸟为什么不同意标点符号的使用？–故事最后的结论是什么？巩固1.讨论标点符号的使用及其规则。

2.组织用逗号、句号、问号、感叹号写段落。

3.分小组比赛，比赛内容为根据故事情节编写一篇小故事，注意正确使用标点符号。

评选出最佳小组；作业1.背诵《标点符号的争吵》。

2.完成课堂练习，写一篇50字左右的短文，描述自己最喜欢的一本书，包括适当的标点符号。

教学方法1.情境教学法2.合作学习法3.任务型教学法4.体验教学法教学资源•本节课的教材《标点符号的争吵》•书法海报：标点符号书法•视频：标点符号的使用视频教学评价老师观察评价学生在听、说、读、写方面的表现。

针对语音语调和标点符号符号使用情况，及时引导和纠正。

本次教学主题是关于小学二年级的标点符号，而这个话题是有一些争议的。

本教案将围绕如何解决这些争议展开讨论，并介绍一些可行的教学方法。

一、教学目标1. 让学生了解标点符号的概念和功能。

2. 让学生能够正确使用常见的三种标点符号（句号、问号、感叹号）。

3. 将学生分组，让他们阅读不同的篇章，寻找标点符号，并讨论这些标点符号的含义和作用。

二、教学方法1. 情境式学习法情境式学习法让学生通过现实场景的模拟来学习知识。

例如，老师可以构造一些场景让学生学会使用标点符号，如：① 在学校大门前有一张告示，但没有标点符号让学生辨别告示的意思。

学生也可以在寻找标点符号的过程中，学习到标点符号的作用。

② 在课程中穿插一些标点符号小游戏，让学生在游戏中学习标点符号用法的正确性。

2. 听说读写结合的教学法通过听说读写的四种语言方式，深度学习语言的含义。

老师可以利用科技手段，如“语音合成技术”等将文字转换成语音，让学生听取并模仿书写，这样能够在增强学生的记忆同时，提高学习的效率。

3. 小组讨论式教学法在学校教学中，将学生分组进行讨论，鼓励学生在小组内讨论标点符号使用的争议和困难，寻找最佳的解决方案，并向其他组别展示其解决方案。

这种教学法可以激发学生的思维，增强学生的自学能力。

三、教学步骤1. 向学生介绍标点符号的概念和它们在语言中的作用。

老师可以通过PPT播放、仿真示范等形式，让学生知道标点符号的种类和用法。

2. 对不同的标点符号进行详细的讲解。

如：“句号”用于表示语句的结束，“问号”用于表示疑问等。

3. 将学生分组，以三人为一组，让他们阅读不同的篇章，寻找标点符号，并讨论这些标点符号的含义和作用。

让学生能够在寻找标点符号的过程中，感受到标点符号的学习价值。

4. 在学生完成小组讨论后，让每个小组向班级展示他们所发现的标点符号和它们的含义与作用。

5. 老师总结讲解了整个学习过程中出现的错漏点，让学生梳理学习到的知识，巩固学习效果。

长春版小学二年级下册语文《标点符号的争吵》教案教材分析：《标点符号的争吵》是小学二年级下册语文课本中的一篇文章。

通过这篇文章，学生可以了解到标点符号的作用和正确使用方法，培养学生对标点符号的敏感性和正确运用能力。

文章内容生动有趣，适合学生们的认知水平，能够激发他们对语文学习的兴趣。

教学目标：知识与技能目标：1. 了解标点符号的种类和作用；2. 能正确使用逗号、句号、问号等标点符号。

过程与方法目标：1. 通过朗读课文，培养学生的语感和语音语调的运用能力；2. 通过讨论和合作学习，提高学生的学习主动性和合作能力；3. 通过阅读理解练习，培养学生的阅读理解能力。

情感态度价值观目标：1. 培养学生尊重标点符号的意义和作用的意识；2. 培养学生合作学习、互相尊重和关心他人的价值观。

教学重点：1. 理解标点符号的作用；2. 能正确使用逗号、句号、问号等标点符号。

教学难点：能正确运用标点符号。

教学准备：课文PPT，学生课本，黑板、多媒体设备。

教学过程：Step 1 导入新知识（5分钟）通过在黑板上写下“标点符号”，提问：“你们都见过标点符号吗？它们有什么作用？”学生回答后，教师进一步引导学生了解标点符号的种类和作用，并解释其重要性。

Step 2 朗读课文（10分钟）组织学生分角色朗读课文，旨在培养学生的语感和语音语调的运用能力。

Step 3 基础知识讲解（10分钟）通过PPT介绍标点符号的种类和基本使用方法，对常用的逗号、句号、问号进行详细讲解和示例操作，让学生能理解其作用和正确运用方法。

Step 4 合作学习探究（15分钟）将学生分成小组，在小组内展开合作学习活动，要求学生针对课文中的标点符号，共同讨论各自的理解和意见，然后展示出来，用以检查和评估学生对标点符号的掌握情况。

Step 5 阅读理解练习（10分钟）通过阅读理解练习巩固学生对标点符号的学习成果。

Step 6 总结归纳（5分钟）简要总结标点符号的种类和作用，并提醒学生将标点符号灵活运用到写作中。

语文文学标点符号的争吵教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握常用的标点符号及其用法。

（2）培养学生正确使用标点符号的能力。

2. 过程与方法：（1）通过故事讲解，使学生了解标点符号的重要性。

（2）采用讨论、实践等方式，让学生在实际写作中运用标点符号。

3. 情感态度与价值观：培养学生对语文学习的兴趣，提高学生的人文素养。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握常用标点符号的用法。

（2）培养学生正确使用标点符号的习惯。

2. 教学难点：（1）标点符号在实际写作中的运用。

（2）特殊情况下标点符号的使用。

三、教学方法：1. 采用故事导入法，激发学生的学习兴趣。

2. 采用讨论法，让学生在实践中掌握标点符号的用法。

3. 采用案例分析法，让学生在具体文章中体会标点符号的作用。

四、教学过程：1. 导入新课：讲述一个关于标点符号的争吵故事，引发学生对标点符号的兴趣。

2. 讲解标点符号的用法：（1）句号：表示句子的结束。

（2）逗号：表示句子中的停顿或并列关系。

（3）问号：表示疑问。

（4）感叹号：表示感叹。

（5）引号：表示引用他人的话语或表示特殊含义。

（6）括号：表示补充说明或解释。

3. 讨论与实践：（1）分组讨论标点符号的用法，分享学习心得。

（2）让学生在小组内互相检查作文，纠正标点符号使用错误。

4. 案例分析：分析一些优秀文章中的标点符号使用，让学生体会标点符号的作用。

五、课后作业：1. 总结本节课所学标点符号的用法。

2. 在自己的作文中运用所学标点符号，体会其作用。

3. 搜集一些关于标点符号的趣事，下节课分享。

六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对标点符号的理解和掌握程度。

2. 作文实践：通过布置作文，检查学生对标点符号的使用情况。

3. 小组讨论：通过小组内的讨论，观察学生之间的互动和合作情况。

七、教学反思：在课后，对教学过程进行反思，思考如何更好地讲解和引导学生掌握标点符号的用法。

《标点符号的争吵》最新教学设计《标点符号的争吵》最新教学设计篇一：《标点符号的争吵》最新教学设计教学目标：1、认识12个生字，会写2个字。

2、使学生在愉快的氛围中了解标点符号的作用，培养学生的语文能力。

3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。

4、了解课文内容，初步体会个人与集体的关系。

重点难点：1、识记生字。

2、用恰当的情感朗读课文。

教学准备：生字卡片、课件。

教学过程：一、创设情境，引入新课。

今天老师给大家带来了几位小伙伴，看看它们都是谁？（贴标点符号）它们有一个共同的名字叫什么？（板书：标点符号）这些标点符号原来都是好朋友，可是不知为什么，突然有一天他们却争吵起来。

这节课我们就来学习标点符号的争吵。

（补充课题）请大家齐读课题。

它们为什么争吵呢？现在我们就去听一听。

请同学们把书翻到49页。

二、初读课文，圈画生字。

1、老师先来读读课文，请同学们听准字音，还要想一想它们为什么争吵？2、这么有意思的文章，你们想不想读一读。

注意读准字音、句子要读流利。

3、分自然段指名读文，检查字音。

三、随文识字（一）学习第一自然段2、课文中哪句话写了标点符号们争吵时的样子？谁能找到读给大家听一听？你找得很准确。

4、请同学们看“拄”字的部首和什么有关？请大家做一个拄的动作。

“拄”还有几个好朋友，谁能读一读。

（课件出示）这几个字在具体的语言环境中该怎样用呢？大家请看：选字填空：注、住、柱、拄标点符号都（）在文章里，为了引起大家的（）意，感叹号（）着拐杖，远远望去好像一根（）子。

同学们区分的很准确，（出示：拐杖）认识吗？感叹号拄着拐杖在干什么呢？（板书：跺脚）你也来跺跺脚。

5、（出示“芝”）你了解“芝”的意思吗？“芝”古书中指灵芝，也指一种香草。

谁能用它组个词？像芝麻粒一样的小逗号在做什么呢？（出示：又蹦又跳）谁能做个又蹦又跳的动作？6、从跺脚、又蹦又跳你能看出什么？谁能带着表情和动作读读这句话？（二）学习2——6自然段1、这些标点符号都在吵些什么呢？请同学们读读２—６自然段用横线画出标点符号们争吵时说的话。

小学二年级标点符号的争吵教案实践教学经验分享作为一名小学语文教师，我们的教学任务不仅仅是让学生掌握语文知识，更重要的是让他们学会如何正确地运用语言表达自己的思想和感情。

而标点符号的运用，是语言表达中不可或缺的一环。

在教学中，我通常会安排一些有趣的活动来帮助学生认识和掌握标点符号的使用方法。

其中，我最近教过的一堂《小学二年级标点符号的争吵》课，取得了很好的教学效果，现在我将从教案设计、教学方法和学生反应三个方面分享我的经验。

一、教案设计1. 教学目标：通过这节课，使学生了解常见的标点符号，掌握它们的使用方法，提高阅读和写作的能力。

2. 教学过程：（1）导入：让学生看一张不带标点符号的句子，并让他们读出来。

再放一张已经标点的同一句子，让学生读出来并对比两者之间的差别。

（2）呈现内容：选择一篇简短的有趣的故事，让学生带着问题阅读，问学生是否认为这篇文章的标点符号是否正确。

（3）探究过程：将文章分成几段，让学生针对不同的段落，讨论并比较标点符号使用的正确与否，达到让学生认识到标点符号的不同作用，理解标点符号的使用规范，识别标点错误的目的。

（4）归纳总结：让学生一起总结文章中常见的标点符号及其使用方法。

3. 教学要点：要让学生通过讨论来总结标点符号的使用方法，同时也要让学生识别错误，并能正确修改。

二、教学方法1. 通过比较不同的句子，让学生理解标点符号的作用。

2. 将学生分成小组，进行互相讨论，促进交流和合作。

3. 在学生讨论标点符号的使用方法时，鼓励他们提出自己的想法和看法，同时也要引导他们思考和分析，不断追问，让他们明确标点符号使用的原则。

4. 引导学生用标点符号正确地修改句子，并分析其修改原因。

5. 在总结标点符号时，可以采用概括和分类的方法，让学生清楚地了解每个标点符号的用途和使用规范。

三、学生反应这节课的教学效果非常好，学生们的反应也非常积极和热情。

学生们用了很少的时间就能明确标点符号的使用方法，同时也能够使用标点符号更加恰当和得体。

《标点符号的争吵》教案设计优胜小学贺淑英《标点符号的争吵》教案设计一、创设情境，激发兴趣今天老师给大家请来了一些调皮可爱的标点符号，你们认识吗?请大声喊出他们的名字吧！这些标点符号平时都是友好地相处在一起，可是有一天却发生了这样一件事:（板书）标点符号的争吵（齐读课题）这些标点符号到底在吵些什么呢？让我们到文中去听一听吧！二、初读课文，学习生字1、师有感情范读课文，提醒学生注意生字的读音。

2、生自由读一遍课文，并圈画生字。

遇到生字多读几遍。

3、同桌互相检查识字情况。

三、研词析句，品读课文1、谁能读课文的第一自然段，其他同学思考：从这段文字中，你知道了什么？2、学生汇报。

3、下面的句子并配有书中的插图。

感叹号拄着拐杖直跺脚，小问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。

１）指生朗读这句话。

２）请同学们结合这句话在图中找一找这些标点符号。

3）带上表情动作朗读这句话。

４、下面就让我们去听一听，它们为了一件什么事而争吵好吗？１）自由读文章的２—６自然段。

思考：标点符号们为什么争吵？用直线画出每种标点符号说的话，并试着读一读。

２）学生自由读书，思考，圈画。

３）它们为什么争吵呢？（学生汇报）下面让我们去看看他们都说了些什么？（学生汇报标点符号说的话）同时（课件出示）这几段文字。

请同学们自由读感叹号的发言，说说从它的话语中你知道了什么？（知道了感叹号的名字，它的用法，它很骄傲）你是从哪些词语中知道的呢？（学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：锣鼓敲、最强烈、重要）应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢？学生试读，指生读。

听了感叹号的发言其它标点符号同意吗？请你代表小问号发言。

（指生读小问号的话）从它的发言中你知道了什么？你是从哪些词语中知道的？（学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：不服气、连忙、哼、怎么能）请同学们再次出声读这句话，体会小句号当时的神情和心理。

听了感叹号和小问号的发言谁不干了？它们是怎么说的呢？（指生读这段话）“反驳”是什么意思呢？（说出自己的理由，否定别人的意见）从它们的发言中你知道了什么？确实，如果没有了它们，那么句子将变得太长了，一口气也读不完呀！下面谁愿意把这段话读给大家听。

一、教案基本信息《标点符号的争吵》教案适用年级：小学三年级教学目标：1. 让学生了解和掌握常见标点符号的用法。

2. 培养学生正确使用标点符号的习惯。

3. 提高学生书面表达能力。

教学重点：1. 常见标点符号的用法。

2. 正确使用标点符号。

教学难点：1. 标点符号的运用。

2. 培养学生正确使用标点符号的习惯。

二、教学方法情境教学法、互动教学法、案例教学法。

三、教学准备1. 教学PPT。

2. 标点符号卡片。

3. 学生作业样本。

四、教学过程1. 导入：讲解标点符号的重要性，引导学生关注标点符号。

2. 教学标点符号的用法：通过PPT展示，讲解逗号、句号、问号、感叹号等常见标点符号的用法。

3. 互动环节：学生分组，进行标点符号接龙游戏，加强学生对标点符号的记忆。

4. 案例分析：分析学生作业中对标点符号的使用情况，引导学生发现并改正错误。

五、作业布置1. 练习正确使用标点符号，写一段话。

2. 搜集生活中的标点符号案例，下节课分享。

六、教学反思在课后对教学效果进行反思，观察学生在作业和课堂表现中的进步，针对存在的问题进行调整教学方法，以提高教学效果。

七、课时安排本节课计划课时为1课时。

八、教学评价通过课堂表现、作业完成情况和课后反馈，评价学生在标点符号方面的掌握情况，为后续教学提供参考。

九、后续教学计划1. 继续讲解其他标点符号的用法。

2. 结合写作训练，提高学生对标点符号的运用能力。

3. 组织标点符号运用比赛，激发学生学习兴趣。

十、教学资源1. 网络资源：有关标点符号的用法和案例。

2. 教材：配套教材中的相关内容。

3. 教辅资料：标点符号卡片、学生作业样本等。

六、教学实践与拓展1. 开展对标点符号的认知活动，如制作标点符号的手工制品，加深学生对标点符号的印象。

2. 设立“标点符号角”，让学生在课余时间自由阅读有关标点符号的书籍，提高对标点符号的认知。

3. 举办标点符号知识竞赛，鼓励学生积极参与，提高学习兴趣。