365天交际口语详解(9)：
[担心与忧虑Part1--惯用单句详解]
人们每天都在担心与忧虑当中度过，担心自己、担心他人、忧虑这个世界…但这又有什么用呢，拿出实际行动来，才能有助于解决自己、他人和这个世界上的问题，哪怕只能解决一点点，也是有意义的。
详解惯用单句
担心与忧虑
第1节态度表达
第1章态度意愿
I'm really in a flap about the interview. 一想到面试我就心慌。
flap n. 慌乱（状态）
I'm on tenterhooks. 我感觉如坐针毡。
= I'm on pins and needles.
tenterhook n. 张布钩
on tenterhooks = on pins and needles“焦虑不安”
Worrying kept me awake. 我愁得睡不着觉。
awake a. 醒着的
I'm a bundle of nerves. 我心乱如麻。
a bundle of nerves“神经极度紧张的人”
I wonder what it could be. 我在想会是什么事。
I guess something came up. 我猜肯定发生什么事了。
I'm really anxious. 我很担忧。
= I'm very worried.
anxious a. 忧虑的，担心的
I can't take it anymore. 我再也受不了了。
= I can't bear it anymore.
= I can't deal with this anymore.
= I can't take another problem.
I'm anxious about what you did. 你的所作所为让我很担心。
= What you did makes me anxious.
= I feel great anxiety about what you did.
anxiety n. 忧虑，焦虑，担心（其形容词为anxious）
I can't calm down. 我静不下心来。
I can't control myself. 我控制不住自己。
I can't relax. 我放松不下来。
control v. 控制
I'm going nuts. 我快要疯了。
= I'm going crazy.
nuts a. 发狂的，发疯的
[担心与忧虑Part2-对话详解及文化洗礼]
详解实用对话
Worry
Rose：Has Alan shown up? yet?
Jack：No, not yet. I guess something came up?. He’ll call soon enough to let us know what’s going on. He’s good that way.
Rose：I wonder what it could be.
Jack：I don’t know. I hope it’s nothing serious.
Rose：Last week his sister was admitted to the hospital.
Jack：What happened?
Rose：She was in a serious car accident. She was hurt pretty badly. They thought she was going to die.
Jack：How is she now?
Rose：She fell into a coma?... The doctors aren’t too hopeful. But I hope they’re wrong.
Jack：Poor? Alan. He’s going nuts. His sister is all he has left; his parents died last year.
Rose：Yes, he has been through a lot in the last year. I hope his luck changes soon. Maybe his sister will pull through?.
担忧
罗丝：艾伦露面了吗？
杰克：没有，还没露面。我猜肯定发生什么事了。他应该会打电话告诉我们的。要是那样就好了。
罗丝：我在想会是什么事。
杰克：我也不知道。希望不是什么严重的事情。
罗丝：上星期他姐姐住院了。
杰克：怎么回事啊？
罗丝：他姐姐出了车祸，伤得很严重。他们都觉得她快不行了。
杰克：那她现在怎么样？
罗丝：她已经昏迷了。医生觉得没有太大希望了。不过我希望他们的判断是错的。
杰克：可怜的艾伦。他都快要发疯了。他姐姐可是他惟一的亲人了，他父母去年刚去世。
罗丝：是啊，他去年经历得太多了。我希望他能时来运转。也许他姐姐能挺过来呢。
详细解说
“show up”的意思是“露面，出席”，例如：Uncle George didn't show up for our wedding because he forgot. （乔治叔叔没有来参加我们的婚礼，因为他忘了。）
“come up”的意思是“发生”，例如：I'll let him know if anything
comes up. （如果发生什么事，我会告诉他的。）
“fall into a coma”意为“陷入昏迷状态”。
单词“poor”在对话中的意思是“可怜的”，例如：How's your poor father? （你可怜的父亲怎么样了？）另外“poor”还可以表示“贫穷的”，例如：My family used to be poor. （我家过去很穷。）
“pull through”的意思是“度过难关，恢复健康”。
单词
wonder v. 想知道，对…感到惊讶
admit v. 接纳，允许进入
accident n. 意外事故
hurt v. 伤害，（使）受伤，（使）疼痛
coma n. 昏迷
FUN 轻松：贴士
寻找中国人错误英语的根源
英国语言学家艾利斯认为母语干扰是导致第二语言学习者出现错误的主要原因。母语干扰主要表现为负向迁移，即学习者在一种语境中学会的知识会干扰在另一种语境中的学习。中国学生学英语也是如此。
英汉两种语言的文化背景、表达习惯、句型结构以及词汇的运用等方面各不相同，所以中国的英语学习者因受汉语的影响，经常会说出一些“中国式英语”。
[担心与忧虑Part3--360°文化洗礼]
“worry”的由来
The dog is worrying the rat.
如果你看到这句英文，并尝试着将它翻译成中文：“那条狗正在烦那只老鼠”时，恐怕就要贻笑大方了。这句话正确的翻译应该是：那条狗正在撕咬那只老鼠。你可能会一头雾水，“worry”是烦扰的意思，怎么会和“撕咬”（tear up）联系起来了呢？
事实上，“worry”一词来源于古英语“wyrgan”，有“扼杀”之意，上面这句话中的“worry”即取此意，是指动物“撕咬”它的猎物。后来“wyrgan”又渐渐发展成中世纪英语的“ worien”，意思也演变为“strangle（抑制，束缚）”。
随着历史的变迁，“worry”这个词“攻击性”的意味大大削弱了。在中世纪英语中的“worien”保留了其前身“wyrgan扼杀”的意思，并衍生出一个新意思“用牙齿咬住喉咙并且撕裂”或“咬住并来回甩动以杀死或伤害”。到16世纪，“worry”开始含有“以粗暴手段或袭击方式来骚扰”、“口头攻击”的意思。到了17世纪，这个词产生了“干扰、使焦虑和烦扰”的意思。19世纪时，这个词义又向前发展了一点，也就是我们现在经常见到的“使感到焦虑或痛苦”和“感到烦恼或不安”。
口语交际专项训练（部编版三年级上册） 一、口语交际。 1.开学了，同学们又回到了学校，大家可高兴啦！校园里到处洋溢着迎新的喜悦，同学们手捧新书，兴奋地说起了暑假里的那些事儿。让我们也去听听大家都是怎样度过暑假的吧！ 多多挥舞着胳膊，说：“这个假期我经常参加户外活动，锻炼身体，还去学游泳了，你们看我现在变得比以前更强壮了吧？”点点听了，羡慕地说：“你的暑假过得可真好，我爸爸妈妈给我报了很多兴趣班，每天都有写不完的作业，可没意思了！”豆豆得意地说：“这个暑假我和爸爸妈妈去了很多地方旅游，我都把见闻写在日记里了。妈妈说读万卷书，不如行万里路。”圆圆笑着说：“我这个暑假过得也很有意义，看了很多课外书和好几部精彩的电影，还去学了画画，这都是我最喜欢做的事情。” 同学们，你们是怎样过暑假的，你们心目中理想的暑假生活又是什么样的呢？ 我的暑假是这样过的： 我理想中的暑假生活是这样的： 2.森林小学的同学们正在展开一场辩论，关于日记是不是需要每天都记的问题。 正方反方 日记没有必要天天写， 你支持哪一方的观点，说说你的理由。 我支持： 因为： 3.看小伙伴们围在一起干什么呢？原来大家在讲故事，你想不想加入到他们中间呢？现在是露露在讲一个童话故事：“秋天到了，嘟嘟熊把自己吃得胖胖的，关上门，舒舒服服地躺到 床上，他要开始冬眠了。呼噜呼噜，嘟嘟熊很快就睡着了，这 一睡着，可要等到明年春天才会醒来了。嘟嘟熊睡觉之前忘记 了一件事——给窗子装上窗帘。早上，阳光像平时一样，又从 窗口照进来，照到嘟嘟熊的脸上……”接下来，会发生什么呢？ 请你来接着讲一讲这个故事吧！
4.同学们，你们喜欢自己的名字吗？有个叫丁一的小朋友可是不太满意自己的名字，他嫌弃自己的名字太简单，没有什么意义。而另一个叫张梓墨的小朋友则嫌弃自己的名字笔画太多，不好写。不过，当他们知道自己名字的含义就不再抱怨了，还找了资料，知道很多名人的名字的由来呢！说说你名字的含义，再说说你知道的一个名人名字的由来。 我名字的含义： 我知道的一个名人名字的由来： 5.上周，老师布置了一份特殊的作业，要同学们做生活的有心人，仔细观察生活并有所发现。丁丁和同学们经过认真观察还真有所发现，下面就是他们的发现，你也来说一说你的发现吧！ 丁丁说：“我观察了夜晚的天空，认识了北斗七星。” 洋洋说：“我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的。” 琳琳说：“我发现只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了。” 我发现： 6.小旅行家乐乐来到了美丽的天门山，他循着大诗人李白的足迹，乘船顺流而下远望天门山，看到两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，还看到江面上一叶小舟像是从日出的地方漂来。真是太美了，乐乐边欣赏边默念着《望天门山》这首诗。 同学们，你们到过哪些美丽的地方呢？请你给大家介绍一处吧！ 7.班会上闹哄哄的，这是怎么回事呢？走近一看，是三年级（一）班的同学们每人都拿着一个小本，在讨论着什么。原来他们已经花一周的时间收集了很多身边的小事儿，正准备交流一下呢！结果，大家七嘴八舌地说了起来，班长多多觉得有点乱，就让大家分成两组，说一下各组发现了哪些不文明的现象，二组说一下发现了哪些让人感动的小事，班长多多来记录内容，你来帮他把这些内容补充完整吧。 一组：我们发现了很多不文明的现象，有 这些不文明的行为都是不对的，我们应该
2020年部编版三年级下册语文口语交际全套教案 口语交际·春天去哪儿玩 教学目标： 1、引导学生观察春天，了解春天特点。 2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。 3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。 4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。 教学重点：能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。 教学难点：会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。 教学准备：教师准备设计一组多媒体课件。 教学时数：一课时 教学过程： 一、创设情境，歌唱春天。 1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。 2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌曲《春天在哪里》）。 3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？ 二、畅所欲言，感受春天 1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边。老师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用优美的语言把看的说出来呢？（课件出示春天的美图）
2.学生畅所欲言把看到的说出来。 说话示例： （1）春天来了，花园里的花开了…… （2）春天来了，小溪里的水解冻了…… （3）春天来了，柳树发芽了…… 【设计意图：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角度感受春天，为后面“春天去哪玩”铺垫材料。】 3、学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体（如，运用不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。） 【设计意图：教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚，还要说具体说生动。】 三、小组合作，描绘春天 春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能出去走一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢? 1.学生回答 2.小组合作 课件出示交流要求 （1）想去哪里玩？说清楚想法和理由。 （2）耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是一种美德）。 （3）每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。 四、回顾小结，增强感受 春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季在于春，让我们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！
三年级上册口语交际《请教》教学设计 一、教材分析 （一）课程标准相关要求 课程标准对于小学第二学段学生在口语交际方面的要求有： 1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 2．听人说话能把握主要内容，并能简单转述。 3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 （二）前后教材联系 统编版教材注重口语交际训练的有序性。《请教》是第一次要求学生能就自己不清楚不明白的地方及时追问，懂得追问的有效性。在本册课本里还安排了《我的暑假生活》、《名字里的故事》和《身边的小事》三个交际主题，有层次的训练了学生清楚地表达自己的看法，乐于交际。在第八单元安排的《请教》，既要求学生说清问题、有礼貌，还应该懂得追问的有效性。 （三）教材编排意图 “请教”教材安排了三个部分，第一部分以两个泡泡里的问题来打开学生的思路，寻找自己不好解决的问题。并且通过泡泡里的问题描述引导学生在向人请教时先说自己的问题再举出具体事例来说清楚。第二部分提出了在向人请教时要注意的地方。第一，在别人方便时去请教。第二，请教别人时，把需要解决的问题说清楚。第三，不
管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。第三部分通过书签的形式提出本次交际的重点要有礼貌地向人请教和不清楚的地方及时追问。 二、学情分析 学生经过一二年级的交际训练以及三年级前面三次交际主题训练，进入到本次“请教”。已经明白了与人交际时的基本礼仪，例如礼貌用语、控制音量、注意语气、清楚表达自己的想法……但学生没有很好掌握清楚表达自己的想法这个交际能力，以及还不能做到耐心听。因此，针对学生实际情况做出以下教学设计。 三、教学目标： 基于以上对课程标准、教材的分析和学情的分析，我制定了以下教学目标： 1.能清楚地表达自己的问题。 2.不清楚的地方知道多问问，懂得重复确认。 3.能就自己不好解决的问题有礼貌地请教他人，做到寻时机、耐心听。 重点难点： 1.能就自己不好解决的问题有礼貌地请教他人，做到寻时机、耐心听。 2.不清楚的地方知道多问问，懂得重复确认。 课前准备：录制视频 四、教学流程
口语交际：我是小小讲解员 ?教学目标 1.确定好讲解的主题，围绕这个主题查阅、搜集文字和图片资料。 2.根据查到的资料列一个提纲，按照一定顺序讲述。 3.根据听众的反应，对讲解的内容做调整。 ?教学重难点 1.根据查到的资料列一个提纲，按照一定顺序讲述。 2.根据听众的反应，对讲解的内容做作调整。 ?教学策略 1.在口语交际前，做好充分的准备工作。引导学生确定好讲解的主题，围绕这个主题查阅、搜集文字和图片资料。根据查到的资料列一个提纲，自己试着讲一讲。 2.为学生创设口语交际的情境，模拟讲解现场，激发学生讲解的兴趣。 3.引导学生先讲给小组成员听，听的同学提出改进意见，还可以对不明白的地方提出疑问。根据同学的意见，改进自己的讲解。 ?教学准备 多媒体课件。 ?教学课时1课时 ?教学过程 板块一话题导入，激发兴趣 1.谈话导入。 当我们去博物馆参观的时候，为我们介绍博物馆中各种各样的展品的人是谁？（讲解员） 2.今天我们要培训一批小小讲解员，让他们介绍我们的学校、我们生活的周边环境等，你们想不想当一次小小讲解员呢？（想） 3.学校有客人来，需要你帮忙讲解学校有代表性的地方；亲友到你家做客，需要你介绍一下家里的摆设或周边的环境；暑假开始了，博物馆需要志愿讲解员……选择一个情境，做一名小小讲解员。板书题目，齐读题目。（板书：我是小小讲解员）
4.你想选择哪一个情境进行讲解呢？（学生自由选择） 5.教师小结：做一名小小讲解员之前，要做好一些准备工作。 【设计意图】谈话导入，激发学生当一名小小讲解员的兴趣。引导学生自由选择一个情境，为确定讲解的主题做好铺垫。 板块二确定主题，搜集资料 1.今年学校要举办校园艺术节，你们作为学校的小主人，当客人来我校参加校园艺术节的时候，你们将上岗成为一名小讲解员。为了更好地把我们学校有代表性的地方介绍给客人，今天这节课将专门进行一次小小讲解员的培训。 2.你们打算向参观学校的客人介绍一些什么？（学校的历史、学校的发展、学校的图书馆、学校取得的优异成绩、学校的特色、学校开办的各种兴趣班等） 3.学校举行的是艺术节，我们还可以向客人介绍学校的美术班、舞蹈班、手工班、书法班等。当想给客人介绍的内容太多时，就很容易出现介绍不清楚的情况。于是我们要选择其中一个内容来确定主题，专门把这一个主题介绍清楚。 4.指导学生列提纲。 怎样根据查到的资料列一个提纲呢？假如我们介绍学校的图书馆，该怎样列提纲？ 课件出示 主题：学校图书馆讲解提纲 中心：为了打造书香校园，体现学校注重学生阅读的特色，充分发挥图书馆的作用。 内容： ●图书馆的总面积。 ●图书馆有多少藏书，分成哪些类别。 ●图书馆开放时间。 ●图书馆入馆借阅规定。 ●图书馆的阅读环境和氛围。 ●图书馆组织了哪些形式多样的读书活动。 （1）这个提纲包含哪几个部分？（主题、中心和内容）
课题口语交际：看图讲故事课型新授课执教课时2课时 教学目标1.通过引导学生细致地观察，鼓励学生按“四素句——时间、人物、地点、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。 2.通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力。 3.通过看图写话的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。 口语表达和写几句完整、连贯的话。 教学重点、难点教学重点：初步培植学生勇于个性表达 教学难点： 1、教会学生仔细观察图画； 2、引导学生展开丰富的想象，把图意说明白，说清楚； 3、引导学生由说入写，把故事写完整，写生动，写具体。教学重难点：通过仔细观察，合理想象，把故事写完整，写具体，写生动。 教学准 备 课件 教学过程教师复备（一）启发谈话，激趣导入。 1、师：同学们喜欢听故事吧，从小到大，你们一定听过 或者读过许多的故事，比如《一千零一夜》、《格林童话》、
《安徒生童话》、《伊索寓言》……有谁愿意告诉大家你最喜欢哪个童话？ （有同学们自愿回答） 2．明确本节课学习内容。 那么今天就让我们发挥自己的聪明才智，为自己编一则有趣的故事好不好？请看书81页。 （二）“比一比，谁观察仔细” 过渡语：比一比，谁的眼睛亮，都看清楚图片中的人们正在做什么。 1我们首先弄清楚故事的六要素： （故事发生的时间、地点、主人公以及故事发生的起因、经过、结果） 2.、师：（展示图片）下面，首先请同学们仔细观察这幅图片，弄清楚故事发生大致环节。（请同学们自愿参与）3．小结。评比“眼睛最亮”的小朋友，为下一阶段学习保持学习兴趣。 （三）“赛一赛，谁说的棒” 过渡语：小朋友的小眼睛真亮，图片里在做什么都被我们看得一清二楚。老师这里还有一幅画，看一看，哪位小朋友不但能看清楚画面的内容，看一看，哪位小朋友不但能看清楚画面的内容，还能说清楚。让我们来赛一赛，谁的小嘴棒!
口语交际专项训练（人教三上） 一、口语交际。 1.开学了，同学们又回到了学校，大家可高兴啦！校园里到处洋溢着迎新的喜悦，同学们手捧新书，兴奋地说起了暑假里的那些事儿。让我们也去听听大家都是怎样度过暑假的吧！ 多多挥舞着胳膊，说：“这个假期我经常参加户外活动，锻炼身体，还去学游泳了，你们看我现在变得比以前更强壮了吧？”点点听了，羡慕地说：“你的暑假过得可真好，我爸爸妈妈给我报了很多兴趣班，每天都有写不完的作业，可没意思了！”豆豆得意地说：“这个暑假我和爸爸妈妈去了很多地方旅游，我都把见闻写在日记里了。妈妈说读万卷书，不如行万里路。”圆圆笑着说：“我这个暑假过得也很有意义，看了很多课外书和好几部精彩的电影，还去学了画画，这都是我最喜欢做的事情。” 同学们，你们是怎样过暑假的，你们心目中理想的暑假生活又是什么样的呢？ 我的暑假是这样过的： 我理想中的暑假生活是这样的： 2.森林小学的同学们正在展开一场辩论，关于日记是不是需要每天都记的问题。 正方反方 写日记是一种非常好的习惯， 应该坚持每天都写日记。日记没有必要天天写， 没什么可写的就会变成流水 账，这样的日记没有什么意义。 你支持哪一方的观点，说说你的理由。 我支持： 因为： 3.看小伙伴们围在一起干什么呢？原来大家在讲故事，你想不想加入到他们中间呢？现在是露露在讲一个童话故事：“秋天到了，嘟嘟熊把自己吃得胖胖的，关上门，舒舒服服地躺到 床上，他要开始冬眠了。呼噜呼噜，嘟嘟熊很快就睡着了，这 一睡着，可要等到明年春天才会醒来了。嘟嘟熊睡觉之前忘记 了一件事——给窗子装上窗帘。早上，阳光像平时一样，又从 窗口照进来，照到嘟嘟熊的脸上……”接下来，会发生什么呢？ 请你来接着讲一讲这个故事吧！
第13讲口语交际与综合性学习 旧知回顾 1.在小学，同学们学的口语交际题型主要有：劝说、谈看法、询问、转述等。 “劝说”应注意以理服人。“谈看法”要观点明确，“询问”要有礼貌，“转述”要 表达的准确、通顺。 2.小学综合性学习的目标：学会制定活动计划，积极主动地参与活动，并能通过独立 或和合作学习，积极地完成任务。 旧知例析 例题一：批评一个不守纪律的同学，指出他的行为是不好的，可以有四种说法：①你 这样做影响很坏。（肯定句）②你这样做影响不太好吧。③你这样做难道是好的吗?④你这样做简直“太好”了。你选择（②） 例题二：根据下面设立的情境，完成对话。 吃完晚饭，我拿出《格列佛游记》津津有味地读着，爸爸拿过我的书，不解地问： “看这种书有什么用?浪费时间!”我忙解释：“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉.看课本只能应付考试,而看课外书却会受益终生。”。 衔接知新 1.口语交际 《语文课程标准》指出，学生必须“学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人 际沟通和社会交往，发展合作精神”。 进入七年级后，口语交际对听说有了更为具体、明确的要求。口语交际将重点考查实 践和交际，多以表述题为主，通常是创设一种情境，要求根据一定的情境进行表达。 （1）常见的题型有： ①读懂情境，抓住中心。就是要读懂具体情境中的具体要求，正确的理解命题人的意图，紧扣情境的要求进行表达； ②领会意图，设身处地。要进入情境，把自己当作情境中的人物，设身处地地去思考 和表达，语言表达要符合人物的性格、年龄等特征； ③明确对象、场合，注意礼貌，语言要简明、连贯、得体。 2.综合性学习 进入七年级后，综合性学习更加强调“独立、自主”，在实践的广度和难度上也有所 提高。由于题型新颖，并且和时代生活紧密联系，答案具有开放性。因此，已经成为考试 必考题型。 常考的题型主要有： （1）语言创作类：①欣赏及编拟广告、宣传语；②对联知识及创作赏析；③心愿表述； ④主题访谈；⑤话题辩论；⑥景点介绍。 （2）材料整理类：①语段压缩；②材料的整合与探究。 （3）图表转述类：①表格分析；②图表理解。 （4）活动参与类：①拟活动方案或计划；②设计活动主题或主题语；③解决问题的建议。 这些类型多是通过设置情境或活动的方式，来考查同学们的综合分析、比较判断、归 纳推理、总结概括、观察了解、联想想象、语言表达等各方面的能力。
《口语交际：请教》教学反思 学生在平时的生活中都有过向别人请教的经历，但在请教过程中，应该注意什么，学生不是很清楚，所以需要教师引导。教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌，要知道给别人带去愉悦，别人才会愉快地帮自己解决问题。这次口语交际的主题是“请教”。当学生在生活中遇到不好解决的问题时，可以向别人请教。请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题，而且能帮助学生学会一项技能。 一．教学效果：通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。教学时，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。口语交际训练的目的，就是为了让学生学会与人交流，以便在生活中更好地与人交往。因此，口语交际的教学要密切联系生活情境，为生活实际服务。所以，在教学时，我创设交际的情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中，同时鼓励学生自己编故事，演故事。我把生活中的场景搬到教室，为交际活动创造良好的氛围和环境。学生在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。 二．成功之处：1.课前准备。小学生常常是凭借直观形象来思维，看见什么说什么，怎么做的就怎么说，因此，要上好口语交际课，课前的实践活动十分重要，教师要根据口语交际课的具体内容，安排学生观察实践，搜集资料，或者体验生活等等，尽量使学生能胸中有物，说有依据。2.导入情境。生动逼真的情境创设，能够调动学生内在真实的情感体验，激发学生主动投入口语交际活动的强烈欲望。所以，在课前准备的基础上，教师要利用感染性的语言描述，多媒体课件或实物展示等手段，迅速把学生带入一个生生互动或师生互动的轻松愉快的口语交际情境中。3.模拟交际。在学生进入口语交际情境后，教师可以指导学生依据要求，展开互动的口语交际活动了。如：先由教师或优秀学生进行口语交际示范，接着放手让学生自选对象或小组展开口语交际练习，最后选择典型口语交际范例，引导集体评议。或者，教师先放手让学生根据口语交际的要求进行自主交际，然后再抽取典型，进行示范表演，同时引导学生展开评议。4.课外延伸。课堂的模拟交际在深度和广度上不如生活那么丰满，充满血肉，而且，学生在课堂上通过口语交际获得的知识只有在现实的实践中才能逐渐形成能力。因此，教师在口语交际课后，还应该设计一些交际作业，让学生运用所学到的知识大胆实践，将知识转化为能力。 三．不足之处：学生参与的方式较少。 四．改进措施：学生的口语交际的能力是在口语交际的实践活动中逐步形成的。《语文课程标准》（实验稿）强调“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。因此，要提高学生口语交际的能力，必须开展多种实践渠道，让学生在多种口语交际的实践活动中学会交际，提高能力。 五．
二年级语文下册专项训练 口语交际与写话专项 口语交际一 注意说话的语气 一、训练目标： 1.在口语交际中学会说话大方、听话认真，会使用文明礼貌用语。 2.从小懂得待人和气，以礼待人，以礼服人。 3.学会用和气的语气解决生活中的问题。 二、练一练。 小白兔收了一筐白菜，高高兴兴地往家运。在半路上，它碰到了正准备找食物的小猪。小猪看见小白兔的一筐白菜，快速跑过去，说道：“小兔子，你这么多白菜，我拿两颗中午吃。”小白兔不高兴地说：“要吃白菜自己种，我才不给你。”小猪把嘴一嘟，气呼呼地说：“不给就不给，你以为我不会自己种啊。哼！”小白兔继续把白菜推着往家走，走着走着，它看见了外出散步的小羊，小羊说：“白兔妹妹，今年你的白菜又丰收了？”小白兔说：“是呀，今年气候好，白菜有了好收成。”小羊说：“你可真能干，我也要向你学习。多种白菜。”小白兔说：“山羊哥哥，你拿两颗白菜去吃吧？”小羊说：“好啊，谢谢白兔妹妹。” 小羊抱着白兔给的白菜，高高兴兴地回家了。 1.同学们，小白兔可真奇怪，小猪向它要白菜，它却不给。而山羊没有给它要白菜，它却主动送白菜给山羊。这是为什么呢？ 2.读一读，你觉得哪句话听着更让人舒服，在使用的时候有什么不同的效果？ （1）我不是故意的。 （2）对不起，我不是故意的。 （3）阿姨，请您让一下。 （4）阿姨，请您让一下好吗？
3.图上画着谁和谁，他们在干什么？ 4.他们会怎么说？请把对话补充完整。 小明说：“红红，” 红红说：“行啊，。” 口语交际二 长大以后做什么 一、训练目标： 1.发挥学生想象力，说出自己的长大后的梦想。 2.表意清楚明白，语言简洁流畅。 二、说一说： 1.介绍自己的爸爸妈妈，他们是做什么的。 2.想一想，说说自己长大后想做什么。（用上下面的句式） 我长大后想。 因为，所以。 3.听一听，其他同学长大后都想做什么。说说自己的看法。 口语交际三 图书借阅公约 一、训练目标： 1.能读懂口语交际的要求，制定《班级图书借阅公约》。 2.通过小组讨论，制定出切实可行的图书借阅公约。 3.鼓励学生敢于发表自己的意见，还能注意听取别人的意见。 二、想一想，怎么办。 1.图书没摆整齐。 2.有些图书有破损，有的上面有乱七八糟的笔迹。 3.图书借阅后期限该多久。 三、制定公约
口语交际：请教 1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，请教别人时，把需要解决的问题说清楚。 2.不清楚的地方能及时追问。 3.学习向他人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦，培养学生的交际能力。 4.通过师生互动、生生互动等方法，培养学生认真倾听的习惯。 重点 能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，请教别人时，把需要解决的问题说清楚。 难点 1.不清楚的地方能及时追问。 2.学习向他人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦，培养学生的交际能力。 1.情境设立 在日常生活环境中，不同的语言代表着不同的含义。所以，教师在开展提高学生口语交际能力的教学活动时，要用心创设接近现实生活“请教”的交际情境，引导学生进入情景，在教师创设自然地表达的交际情境中，学生学到的知识也能很好地迁移。 2.交际活动 课堂上的听说训练往往是一人说、多人听，语言信息为单向传递。口语交际主要强调的是信息的相互往来，教师可以适时地引导相互交际的学生，口语交际时不仅要学会认真倾听，还要学会适时地接话，说出自己内心的想法。学生在口语交际实践中，要学会相互启发、促进与补充，在信息的沟通与交流中实现良好的双向互动。 多媒体课件 教学课时
1课时。 一、情景导入。 最近，小芳和小明遇到了一些烦心事。让我们一起来听听他们的烦心事吧。 课件出示： 小芳：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……该怎么办呢？ 小明：邻居小辉借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还…… 师：如果你在生活中遇到类似的问题，自己不知道怎么解决，向别人请教是个好办法。（板书：请教） 设计意图： 让学生在特定的情境中交流互动，设身处地地帮其解困消烦，知道在生活中遇到困难要学会请教他人。 二、联系生活，学会请教。 1.请教他人是我们在学习和生活中经常做的事，它看上去很简单，其实大有学问。 2.课件出示： 课间10分钟，明明正在教室里做英语试题。突然，他遇到了一道不会做的题，该怎么办呢？ （1）这道题不会做怎么办？可以请教同学吗？可我们不知道同学的讲解是不是正确的，还可以请教谁呢？（老师）对，我们可以请教英语老师。 预设一： 明明：陈老师，您有时间吗？ 陈老师：有时间，你有事吗？ 明明：我有一道英语题不会，想向您请教。 陈老师：可以。明明你看,这道题是这样的…… 明明：老师，您讲的这个地方我还是不明白，您能再讲具体一点吗？ 陈老师：好，你看这里…… 明明：陈老师，您讲得真清楚，谢谢您！
口语交际 有趣的动物 教材解析 这是本册安排的第一次口语交际，话题聚焦“有趣的动物”，要求学生向别人介绍有趣的动物，说清楚动物有趣的地方，让别人听明白。 教材首先列举了鹦鹉、萤火虫、松鼠等动物的有趣的特点，并辅以一组很有特点的动物图片，比如，虽没有脚但爬行速度很快的蛇，随着环境变化而改变身体颜色的变色龙，只能站着睡觉的高个子长颈鹿，走路会分泌黏液的小蜗牛……这组动物围坐一起，可爱有趣，引发学生对动物趣闻的好奇和思考。引导语和小贴士从两个方面作出提示和要求，一是把话说清楚——“先想好要讲的内容，再说给同学听”“吐字要清楚”，这是“说清楚”的基本要求；二是听明白——“听的同学可以提问或补充”“有不明白的地方要有礼貌地提问”，通过向同学提问和交流，听明白对方想表达的意思。这是在一年级培养学生“大胆说…‘认真听”，说话要有对象意识、场合意识基础上的发展，表明二年级上册的口语交际活动侧重训练学生如何“说清楚”，如何“听明白”，并迁移运用于日常交际。 “说清楚”，首先解决“说什么”的问题，需要学生去选择自己喜欢的动物，选择它新奇有趣之处，如外形、生活习性、独特的功能等，这需要在交际前搜集资料或进行观察；其次要解决
“怎么说”的问题：说的是哪种动物?它最有趣的特点(表现)是什么?想清楚了再说。“听明白”，要求既能认真听，还能做到礼貌，有问题不随意插话，待对方表达完后，再提出自己不明白的地方，或交流自己知道的信息。以上要求需在本次交际活动落实训练，并指导学生在日常交际中，初步养成“想好了再说、有礼貌地提问”等良好的交际习惯。 教学目标 1．联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能说出有趣之处。 2．能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。 教学重点能清楚介绍一种动物有趣的地方；吐字清楚；有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。 教学建议 一、范例引导，明确交际要求 1．范例引导，提供动物“有趣”的角度。 “有趣的动物”是学生感兴趣的话题，有了兴趣自然容易产生较强的交流愿望。教师可以在交际活动前，引导学生先了解本次口语交际的内容及要求，借助引导语和插图帮助学生打开思路。动物“有趣”的角度可以是：特殊的外形、特殊的习性、独特的功能等。然后组织学生简单说说自己的想法，使每位学生明确自己要说的有趣的地方。 2．打开思路，准备动物的“有趣”素材。
口语交际专项训练（部编三上） 一、口语交际。 1.开学了，同学们又回到了学校，大家可高兴啦！校园里到处洋溢着迎新的喜悦，同学们手捧新书，兴奋地说起了暑假里的那些事儿。让我们也去听听大家都是怎样度过暑假的吧！ 多多挥舞着胳膊，说：“这个假期我经常参加户外活动，锻炼身体，还去学游泳了，你们看我现在变得比以前更强壮了吧？”点点听了，羡慕地说：“你的暑假过得可真好，我爸爸妈妈给我报了很多兴趣班，每天都有写不完的作业，可没意思了！”豆豆得意地说：“这个暑假我和爸爸妈妈去了很多地方旅游，我都把见闻写在日记里了。妈妈说读万卷书，不如行万里路。”圆圆笑着说：“我这个暑假过得也很有意义，看了很多课外书和好几部精彩的电影，还去学了画画，这都是我最喜欢做的事情。” 同学们，你们是怎样过暑假的，你们心目中理想的暑假生活又是什么样的呢？ 我的暑假是这样过的： 我理想中的暑假生活是这样的： 2.森林小学的同学们正在展开一场辩论，关于日记是不是需要每天都记的问题。 正方反方 写日记是一种非常好的习惯， 应该坚持每天都写日记。日记没有必要天天写， 没什么可写的就会变成流水 账，这样的日记没有什么意义。 你支持哪一方的观点，说说你的理由。 我支持： 因为： 3.看小伙伴们围在一起干什么呢？原来大家在讲故事，你想不想加入到他们中间呢？现在是露露在 讲一个童话故事：“秋天到了，嘟嘟熊把自己吃得胖胖的，关上门， 舒舒服服地躺到床上，他要开始冬眠了。呼噜呼噜，嘟嘟熊很快就睡 着了，这一睡着，可要等到明年春天才会醒来了。嘟嘟熊睡觉之前忘 记了一件事——给窗子装上窗帘。早上，阳光像平时一样，又从窗口
照进来，照到嘟嘟熊的脸上……”接下来，会发生什么呢？请你来接着讲一讲这个故事吧！ 4.同学们，你们喜欢自己的名字吗？有个叫丁一的小朋友可是不太满意自己的名字，他嫌弃自己的名字太简单，没有什么意义。而另一个叫张梓墨的小朋友则嫌弃自己的名字笔画太多，不好写。不过，当他们知道自己名字的含义就不再抱怨了，还找了资料，知道很多名人的名字的由来呢！说说你名字的含义，再说说你知道的一个名人名字的由来。 我名字的含义： 我知道的一个名人名字的由来： 5.上周，老师布置了一份特殊的作业，要同学们做生活的有心人，仔细观察生活并有所发现。丁丁和同学们经过认真观察还真有所发现，下面就是他们的发现，你也来说一说你的发现吧！ 丁丁说：“我观察了夜晚的天空，认识了北斗七星。” 洋洋说：“我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的。” 琳琳说：“我发现只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了。” 我发现： 6.小旅行家乐乐来到了美丽的天门山，他循着大诗人李白的足迹，乘船顺流而下远望天门山，看到两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，还看到江面上一叶小舟像是从日出的地方漂来。真是太美了，乐乐边欣赏边默念着《望天门山》这首诗。 同学们，你们到过哪些美丽的地方呢？请你给大家介绍一处吧！ 7.班会上闹哄哄的，这是怎么回事呢？走近一看，是三年级（一）班的同学们每人都拿着一个小本，在讨论着什么。原来他们已经花一周的时间收集了很多身边的小事儿，正准备交流一下呢！结果，
第课时口语交际解说月日第周 【教学目标】 1．了解解说的概念及要求 2．运用解说这一形式写一篇简短的解说说明文 【教学重难点】 运用解说这一形式写一篇简短的解说说明文 【教学过程】 一、解说的形式和方法 1、解说的概念 解说，就是以简明易懂、生动形象的语言解说事物、说明事理。 解说是一种重要的生活和职业技能。 2、解说的形式 解说是说明的一种表述方式，常见的有解说形式有诠释性解说、概括性解说、纲目性解说、形象性解说等。 （1）诠释性解说用简约的语言说明事物的本质属性，并说清它与同属性事物的区别性特征。 主要用于解释概念的内涵，揭示事物的某些特点，常用下定义的方法和作判断的句式表达。（2）概括性解说在准确理解的基础上，把事物的要点或特点归纳在一起，用简明的语言加以转述。可以让人在短时间内了解事物的主要内容。 （3）纲目性解说分类别、分步骤地说明事物、事理的方法。 要先对解说内容进行分析、筛选，然后分解成纲目，分别以简明的语言表达。 （4）形象性解说运用形象化的描述手段进行解说，也就是对人们不熟悉的事物或抽象的道理，运用描述的方法，以具体、生动的语言，打比方等说明方法，比喻、比拟等修辞手法，借助形象进行解说。 要做到有效的解说，一是解说内容要抓住特征，突出要点；二是解说结构要有条理，合乎逻辑；三是解说语言要简明扼要，浅显生动。 二、关于非连续文本的解说 （一）概念 非连续文本：包括数据表格、图表、使用说明书、凭证单等，它区别于以句子和段落组成的“连续文本”，具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点。 （二）类别 1、解说说明书 说明书的主要功能在于解说和诠释，因此，口语交际中对说明书的解说，要做到抓住重点，把握条理，简洁通俗。 2、解说图表 图表是一种直观展示统计信息属性的图形结构，它通过图示、表格来表示某种事物的现象或某种思维的抽象观念。 图表表达，一是具有准确性，二是具有可读性，三是具有艺术性。 三、口语实践 1、你可能会有一些“灵机一动”的小发明、小创造和小技巧。请以“这是一个金点子”为题，
口语交际讲述 同学们知道什么是“讲述”吗？孔子对弟子谈自己关于修身、治学的思考；长妈妈给小时候的鲁迅讲美女蛇的故事；在生活中，我们也常把事情、感受、道理等讲给别人听：这些都是讲述。那么，讲述有哪些值得注意的地方呢？今天，我们就来学习学习。 1．了解什么是讲述，了解讲述在口语交际中的重要作用。 2．学习讲述的基本方法，掌握口语表达的特点。 3．引导学生实行讲述训练，在实践中提升口语表达水平，学会把一件事情讲述清楚，学会大方得体地与人交流。 1课时 交际指导 一、明确讲述要注意对象。同样的内容，对象不同，讲述的方式就要有所不同。比如给小孩子讲故事，需要放慢语速，说清楚每个字，用语尽量生动，表情要丰富；根据情节的复杂水准，要控制讲述的进度，必要时适当停一停或者重复一下；还应该根据故事中角色的不同，适当变换语气语调，模拟角色的声音，以使孩子有直观的感受。 根据上面的提示，引导学生思考：如果分别向同学和师长讲述同一件事情，讲述方式应该有什么不同？让全班学生就此问题展开交流讨论，并对学生的讨论结果实行恰当点评。 二、明确讲述要注意场合。先让学生思考并讨论：正式场合和日常聊天的语气语调有什么不同？听取学生的讨论结果，然后给予指导：在正式的场合实行讲述，要事先做好准备，斟酌言辞，想好开头和结尾，讲述时的语调要平缓自然，语气要庄重严肃；而日常聊天时的讲述就能够随意一些，语气语调不妨多些变化，甚至能够加一些幽默调侃的话语。同时提醒学生注意，日常聊天时的讲述也要注意内容合适和言语得体，避免引起误解或带来不快。 三、引导学生回忆记叙文“六要素”，明确讲述的基本要求和书面表达是相同的，即不管哪种讲述，都理应重点突出、条理清楚，要让人明白自己所讲的中心内容是什么，事情的前因后果、来龙去脉怎样，还要把其中涉及的人物、时间、地点等要素表述清楚。 再次提问并让学生讨论：讲述有哪些技巧？总结学生讨论结果后，就讲述者如何使用叙事技巧来增强讲述的效果给出指导：比如，先叙述结果，再逐步讲述事件的前因后果，解答听众的疑惑，这样可能比按时间顺序讲述有更好的效果；再如，讲述过程中到了紧要的环节，
我的暑假生活 本次口语交际的题目是“我的暑假生活”，跟大家讲讲暑假你是怎么度过的？经历 了哪些新鲜事？ 李红：我和同学去参加了“勇敢者夏令营”活动。这次夏令营不仅让我增长了知识， 锻炼了胆量，更让我学会了如何照顾自己，懂得了如何跟同学们融洽相处、默契配合。 李红：我和同学去参加了“勇敢者夏令营”活动。这次夏令营不仅让我增长了知识， 锻炼了胆量，更让我学会了如何照顾自己，懂得了如何跟同学们融洽相处、默契配合。 王明：刚放假，爸爸就带我去了横店影视城，我们游玩了江南水乡、明清宫苑、清明上河图等景点，别有一番趣味。 张刚：暑假里，爸爸妈妈都在辛苦工作，于是，我决定帮他们分担一下家务。在妈妈 的指导下，我学会了拖地、洗衣服等。 我也来说说：“暑假里，我____________ ____________ ____________ ____________ ____________ _________ ___ ____________ ____________ ____________ 名字里的故事 每个人都有名字。你知道自己的名字有什么含义吗？回家问问长辈吧。你的名字里 也许饱含着他们对你的期待，说不定还藏着一个故事呢! 和同学交流名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于其他人名字的。 杨雨田：因为我爸爸姓杨，我的妈妈姓雷，而雷的上面是“雨”，下面是“田”， 所以我叫“杨雨田”。 李天晴：我叫李天晴。因为我出生那天是个大晴天，所以妈妈给我取名“天晴”， 她还说，希望我能每天都有晴天一样明朗的好心情。 肖陈果：我和妹妹是双胞胎，我叫肖陈果，她叫肖陈子。肖和陈分别是爸爸和妈妈 的姓，果子是说我们是父母的开心果。
五年级下册第七单元口语交际《我是小小讲解员》教案 课题我是小小讲解员课型口语交际授课 时间 1课时 教学目标1.通过交流，培养学生根据需要收集有关材料的能力。 2.学习如何列提纲。 3.提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。 教学重点 培养学生根据需要收集有关材料的能力,初步学习如何列提纲，提高学生的口语交际能力。 教学 难点培养学生根据需要收集有关材料的能力，初步学习如何列提纲。 教具 准备课件 教学设计设计意图 导入（ 4 ）分钟一、谈话激趣，导入课题。 1.复习激趣： 同学们，在第七单元，我们学习了三篇文章：《威尼 斯的小艇》《牧场之国》和《金字塔》，这三篇课文的作者 分别从不同角度引领我们领略异国风情。谁来说，通过三 篇课文的学习你都了解到什么？ 2.谈话揭题：作者们是这样介绍他们笔下的三个地方的。 学校有客人来，需要你帮忙讲解学校有代表性的地方；亲 友到你家做客，需要你介绍一下周边的环境；暑假开始了， 博物馆需要志愿讲解员……请你选择一种情景，做一名小 讲解员。（板书：口语交际——我是小小讲解员）学生齐 读课题。 通过回忆已学的 课文来导入本组专题， 激发了学生参与活动 的兴趣，为下面的口语 交际设下铺垫。 新课教学（30 ）分钟二、明确交际要求。 1.读教材103页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（小组长根据学生的发言进行整理。） 2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。 【出示课件3】交际要求 （1）选择合适的材料并恰当地组织在一起。 （2）列提纲，按照一定的顺序讲解。
3.互相交流：要介绍清楚一个地方，要注意哪些方面？（全班交流，教师评议并小结。） ①选择位置：家、博物馆、教室…… ②确定顺序：观察顺序、从外到内、从下到上…… ③确定内容：结构、外观、功用…… ④讲解技巧：抓住特点、多个角度、采用不同的说明方法 ⑤提纲赏析：【出示课件4】 我们的教学楼 a.学校大门北面那栋又高又大的五层楼就是我们的教 学楼。 b.请看教学楼前耸立着的一排又高又粗的白杨树。 c.我们的教学楼楼梯与众不同。 d.一二楼之间的楼梯拐角处是小卖部，那是专门为我 们提供学习用品开的。 e.每楼拐角处张书法作品都是我们学生的杰作。 f.教学楼顶那两个小篮球场大小的大阳台，是我们嬉 戏的“战场”！ g.下课了，教学楼马上要沸腾了！ h.我爱我们的教学楼。 简评：这篇讲解稿选取了校园的教学楼作为讲解的对象。紧紧抓住教学楼的特点来设置内容，把教学楼介绍得 很细致。说明小讲解员很善于观察，很善于捕捉校园中美 好的事物。 （2）亲友到你家做客，需要你介绍一下周边的环境。 ①确定顺序：观察顺序、方位顺序…… ②确定内容：交通、环境、周围的公共设施…… ③讲解技巧：从多个角度、采用不同的方法进行介绍。 ④提纲赏析：【出示课件5】 这就是我家 a.我家楼对面是一座美丽的花园，花园正中两株高大 的梧桐树像哨兵一样站立着。 b.树影中，五彩鹅卵石铺成的小道穿过公园，围绕着 我家居住的四号楼，小路两旁紫荆花一朵朵随意地挂在树
口语交际《有趣的动物》 一、教学目标 1.知识目标：了解一些动物的样子、生活习性以及人与动物间的趣事，感受动物世界的奇妙。 2.能力目标：在互动的语言实践中，培养学生倾听、表达及良好的口语交际习惯。 3.情感目标：激发学生观察、了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。 二、教学重点、难点 教学重点：学生在交流的过程中能把自己了解的动物样子、生活习性及与动物之间的趣事说清楚。 教学难点：在活泼开放的交际形式下，把话说完整、生动、准确，交流大方、有礼貌。 三、课前准备学生： 1.布置学生业余时间，在家长陪同下，走一走、看一看有哪些可爱的动物，观察它们的样子，了解它们的生活习性。 2.通过观察、上网、阅读等方式了解动物的奇妙，重点可针对一种动物进行较全面的了解，收集有关图片，准备记者证，做好头饰。 3.饲养自己喜欢的小动物，记录自己和小动物之间的趣事。 四、教学过程：猜猜我是谁 师：小朋友们，大家好，你们能猜出我是谁吗？ 上课之前，朱老师想和你们玩儿个游戏“猜猜我是谁”，听！（课件出示：鸡、狗、青蛙、猫的叫声和动物点击一个出示一个）（鸡）对了！这次又是谁呢？（狗）不错！再仔细听！（青蛙）真棒！还有谁啊？（猫）(牛、鸭子)你
听，所有的小动物都在放声歌唱，简直就是一场美妙的森林音乐会呢！这节课朱老师就请小朋友们带上这双善于倾听的小耳朵走进课堂！上课！ (一)创设情境激发兴趣1.谈话引入 小朋友们，大家好！今天，还有一些小动物也来到了我们的课堂，一起来看看！（2分钟左右）。 师：好看吗？说说你看到了什么有趣的画面？（指名说） 师小结：小朋友们看得认真，才能说得精彩，这节课就让我们一起去神奇王国看看有趣的动物。（二）交流合作师生互动（交个朋友） 1.示范交朋友 这是一个神奇的王国，朱老师来到了这里就变成了我最喜欢的小燕子，小朋友想不想也变成自己最喜欢的动物？（想）好，闭上眼睛，小脑袋里想着那个你喜欢小动物，它是怎么叫的，会做什么动作，接下来变魔法了，我数321，变！你们就马上变成自己最喜欢的动物啊！哇！变出了这么多可爱的小动物，我可要去交朋友喽！(边做动作边打招呼) 师：你好，我是小燕子，你是谁？生：你好，我是XXX 师：我能和你交朋友吗？生：当然可以！ 师：我们握个手吧！(来，抱一个) 师：来吧小伙伴们，让我们跟着音乐向森林出发！（三）自我介绍（说说最熟悉的动物的样子、生活习性）1.比比谁的样子最有趣（说样子） (1)师：停！坐下来，竖起耳朵听，发生什么事了？课件大喇叭：小伙伴们，有趣动物在哪里？神奇王国出大事儿啦，动物明星总动员开始啦！让我们一起选举出王国里最有趣的动物吧。首先是“谁的样子最有趣” （2）师示范。师：哦，原来是这么一回事，大家想试一试吗？我想第一个来！大家好！我是小燕
口语交际·习作·语文园地一 【学习目标】 1.在口语交际中学会把自己的想法说清楚，学会倾听。 2.观察植物，学会抓住植物的特点来写一种植物，把自己观察和感受到的写清楚。 3.通过识字加油站，引导学生知道偏旁表义的特点，进而掌握识字方法。 4.通过词句段运用，学会辨析词语，会在具体的语言环境中正确运用词语，并能写好小动物的外形特点。 5.会读会背《忆江南》，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。 【学习重点】 1.通过观察植物，抓住植物特点描写植物。 2.学会辨析运用词语，写好动物的外形特点。 3.会读会背古诗词《忆江南》。 【学前准备】 1.做植物记录卡。（学生） 2.制作多媒体课件和生字词卡片。（教师） 【课时安排】3课时 【教学环节】 第一课时 （口语交际:春游去哪儿玩） 一、激趣导入： 1.边播放音乐《春天在哪里》，边出示课件，学生一边听歌一边欣赏画面。 2.教师：同学们，你们听了歌，欣赏了画面，想不想追着春姑娘的脚步，去呼吸清新的空气，沐浴美好的春光，寻找春天的乐趣，感受自然的魅力呢？告诉老师，你们最想干什么？（板书：春游） 二、出示课文插图，激发交谈兴趣。 1.看图：图中的小朋友在什么地方春游？他们在干什么？他们的心情怎样？ 2.指名汇报，大家补充。 3.小结：是呀，我们应该和图中的小朋友一样去春游，走进大自然，去欣赏大自然中美丽
的风光。要去春游，首先得选好地点。和同桌交流一下，你最想去哪儿春游？这个地方有什么好玩的？ 三、讨论交流，选出春游最佳方案。 1.分小组讨论：你最想去哪儿春游？为什么？ 提示：小组中每个人可以选一个地方，说说这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。 要求：①说清楚想法和理由。②耐心听别人讲完。③尽量不打断别人的话。 2.各小组提出推荐的地点。 3.各小组分别推选一名代表向大家介绍本小组认为最好的春游地点，大家评议，提出好的建议。 4.同学们心中都有各自最想去的地方，想一想：如果要去春游，你认为各小组推荐的春游地点哪个最值得一游？为什么？ （1）小组讨论。要求：小组每个成员，注意倾听同学的意见，补充自己的看法。说话时要有礼貌，听话时眼睛看着对方。 （2）全班投票选择。 5.评选出最值得一游的地方。 第二课时 （习作：我的植物朋友） 一、激趣导入。 春天来了，万物复苏，小草发芽了，柳条青了，桃花开了……我们一起来欣赏这美丽的春景吧！（课件展示桃花盛开的图片） 二、学做记录卡。 1.看到这么美丽的桃花，你最想做什么？（根据学生回答相机进行交流） （1）最想上前闻一闻，你闻到了什么味道？ （2）最想走近观察桃花长什么样儿？（课件放大其中一朵桃花）说说你看到的桃花是什么样子的。 （3）还有同学课外了解了关于桃花的一些知识，谁能给大家介绍一下？ 2.同学们对桃花有了这么多的了解，现在就请大家把了解到的信息整理成一张记录卡。