《荷塘月色》教学反思范文
《荷塘月色》教学反思1:
教师视学生为一个个活泼泼的生命体,尊重学生,平等对话,探究气氛浓郁,学生个性获得发展,潜能得到开发、教育,讲到底是培养人,学科教学是育人的重要组成部分,不具备
现代教育观念,就会陷入重书轻人、机械操作的误区。这三节课教学处处以学生为本,以促进学生个性的健康发展为本,学生的求知欲望得到满足,对语言的揣摩,对文章思想感情
的领悟,均能打开思想的闸门,知无不言,又言无不尽,再佐
以教师的推敲,因而,精彩纷呈,常闪发智慧的火花。教师始终与学生处于平等的地位,不以“权威”自居,而是作为学
习课文的一员,积极参与讨论,谈自己的阅读感受。有时要言不烦,意在点睛,给学生以深深的启迪;有时明讲“只是我也不明白,因为这估计永远是个迷”,(绝非搪塞,而是列举种
种研究成果),意在留给学生考虑的空间,接着学习的空间;
有时提出“现在,我能不能也提几个问题啊”,意在深入开掘,弥补学生探究的不足。教师、教材、学生三维空间碰撞、交融,奏出了美妙、与谐的语文交响乐。
语文教学要加强综合,注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶与培养语感,致力于语文素养的整体提高。这两节课在这方面表现得十分突出,语文教学的多功能发挥得淋漓尽致、关键的语
言文字放在特定的语境中理解、品味、鉴赏,感悟是灵动的,具个性色彩的;指导朗读、培养良好的学习习惯与方法,研究作者与创作背景,探究作品的写作意图与价值取向,把知识
传授、能力培养、智力发展与思想情操陶冶融为一炉,发挥了语文的实用功能、发展功能、审美功能,学生在潜移默化中多方面获得培养。
更为难能可贵的是教师不仅在各个教学环节中注意循循善诱、逐步深入,探求真知,更在于教师能把自身的文化积淀融合于教学之中,提高课的质量与品味,提升学生的思想情操、对课文作者的总体认识与评价,对课文意义的阐发,对通感收发的比拟,对重点词句推敲的延伸,对媒体相关报道的
评论等,看似信手拈来,实则平日勤于阅读、积累文化的必定展现。而这些挥洒自如的讲解,对学生最有吸引力,感染力,最有启发性,也是课最能发光的亮点、学生以学为主,教师不学无以为师,教师学识丰厚,学生终生受益。
《荷塘月色》教学反思２;
在二中上课不行上,语文课更是难上难、这个地方卧虎藏龙,新锐的,资深的,经赛的,得奖的,新星的,特级的,立讲的,著书的,等等等等,应有尽有,大师云集。
吴忌特级曾当着师娘的面对我讲,某某老师您就是捏着
她一边嘴,她也能讲一节好课。无非是叮嘱我,要好好教书,虚心请教。徐芳松副校长曾正告我,您要好好上课、我至今
都没揣摩清楚,这好好到底要如何好好法,丝毫不敢掉以轻心。周才虎副局长曾在她办公室里接待我时讲的,如履薄冰,如临深渊,如坐针毡,大概就是这种滋味。
此次执教公开课,原是学校语文大组组长周火明先生期初的教研安排、只是因为学校迎接办学水平评估、申办市级示范等工作,延期再三。
人马进场,我站到讲台上,张伟中副校长轻声告诉我,一会有电视台来摄像。瞬间,我还真那么一点儿紧张、从小到大,从教二十余年,还真没有以主角身份亲身体验过电视摄像,况且依然公开课上,怕讲不行,留下话柄,留下骂名。
真没想到二中不仅暂时接纳了我这个人,学校领导对我如此一个新人,一个普通老师,对一堂组内常规公开课,还如此高度重视。三个校长全部到场,教务处、教研处、团委、工会一并进驻,学校领导对一线教师,对一线教学,对教育教学教研之重视可见一斑、我自然更不能掉以轻心。好在一正式上课,满脑子只有教材、学生、教学了,其她的事忘得一干二净。
也许同样因为电视摄像的影响,还有其她领导与老师们来听课,特不是吴特随时抓拍,同学们多少有些拘谨,不如平常放得那么开。课后,班长刘冰琴还在１09班教室对我讲,同学们觉得没有表现好,不如平常来得有激情,愧对了老沈。但评课时依然有老师认为,同学们敢讲能讲。
因为事先设置的问题过于细碎吧,有的问题略了。从临场情况来看,有的问题也真不需要讲,不需要多讲。总的时间大约多余一分钟,结果这一分钟没有真正有效利用、叫同学们阅读事先分发的美文赏读材料,当堂也阅读不了,更谈不上
完成延伸鉴赏。实际上不痛不痒。要么干脆让同学们课后去处理,要么挤压前面的环节,腾出时间当堂处理更好。
课时安排及重难点设置上,大多数老师对“剥开来看,拆
开来看”那点持有异议,吴特更是直截了当讲,重新表述,或干脆不要,就是美文美读,品味语言。如此确实更明确,集中,可操作,见实效些、我们桐城的朱光潜先生曾在《咬文嚼字》里讲:“咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想与情感。从来没有一句话换一个讲法而意味仍完全不变。"我还要对教学设计再斟酌,之因此迟迟没有按吴特的要求拿出整理材料,也因为再设计。吴特特别勤特别忙,见她一次不容易,原来的设计没有向她讨教到十足、我原想通过欣赏作者“剥开来看,拆开来看”的技巧,也引导学生学习景物描写。估计因为时间紧,没特别好地落实到位。看来放到上一课时,估计还相对集中些,效果更好些。或者本来也就只点到为止,大伙儿好明白、而应把重点放在语言品味上,正好吴特所言,干脆就来个美文美读。
自我感受,“抢”是本节课最大的问题、老怕问题处理不了——问题本来就没有足够精选,致使教师操控太多,结果
学生没有像平常上课那样,就某个具体问题充分地展开探讨。徐芳松副校长讲,课堂生成上有先入为主的倾向,这依然特别委婉的讲法。实际上我的课堂牵引太多。现在想来,远没达到吴特所强调的充分放手,逼学生面对问题,发现问题,进入问题,跳出问题的理想境界。吴特总是给我真诚的关怀,切实的指导,有时看似蜻蜓点水,实则恰如庖丁解牛,关键处一刀下来,如泥委地,豁然已解。能在她手下打杂,真是三生有幸。市局陈信怀先生第一次来校视导的时候(2０09年1０月)曾叮嘱我,一定要给吴特打好杂。话里话够我回味。
感谢吴雪姣同学在谈比喻句时对“峭楞楞,如鬼一般”那个句子的提出、假如不是她及时提到这个句子,估计我在赏析通感这一重点时把这个句子给忘了。幸亏她及时提出来。因此我适时播放另一个版本的录音,也就是删了那句比喻句的,对引导学生掌握作者此时的喜悦之情特别有帮助。可惜没能像张健教师所讲,给学生更多的读的机会,比较鉴赏的机会、从写作上讲,某个点如何做到与文章的整体风格保持一致,也是一个实例。晚上回家讲给自家小孩听,她还特别担心,就那么巧,人家会可不能觉得她是个托。天地良心,真没有“托"。吴特曾告诫我,要表现的东西,一定要用盖子盖起来,严实了,到时才撕开,给您一个新鲜。我真敬佩这小孩,如何就悟到了那个问题的呢,敏锐。
感谢张健老师就此还提到“鬼"句所表现的淡淡的情
感、淡淡的忧愁的问题。依照张老师的提示,这个地方我还真没处理好,我原本就没想到要往忧愁上引,只一根筯,往风格一致,往淡淡的喜悦上引。事实上淡淡的喜悦之中有淡淡的忧愁,全文整体上依然淡淡的忧愁为主、这是整体感知的问题,讲来是一个明显的问题,我一时如何就没想到呢、本文就因“这几天内心彼不宁静"而起,“到底惦着江南”看似
喜悦,实还忧愁呀。不是现在有忧愁,何以要“惦着江南”呢,人是缺失什么就惦记什么呀。“到底”惦着江南,那有多少心路历程要走过。
有几个老师讲得估计委婉了些、比方詹仲喜老师讲,从没用一节课来品读《荷塘月色》,是不是讲我光讲语言太孤立,太单一。比方徐芳松副校长讲,这篇文章语言美,情感更美;还讲真不明白她当时是如何想的。看来她们都跟张健老师一样,注意到我的情感赏析有欠缺,只是没有明白讲出来罢了。语言根本依然传情达意的工具,以后还真要在课文的整体情感掌握上再留心些、
特别想完整地上完一篇课文,如有机会还想试试看。能够是多课时,也估计是一课时处理完。周才虎副局长曾在程集教研会上对市局陈信怀先生讲,给我一个机会,给您一个惊喜。谁不情愿呢？但愿学生给我以更多的惊喜。
《荷塘月色》教学反思3:
我受瑞安市立信财会学校的邀请,给成人高复班上课,
今天我上的是朱自清的抒情散文《荷塘月色》,教学反思如下:
第一, 备课准备充分。
备课首先是备学生。我了解了这个班级学生的基础,有初中毕业的,也有高中毕业的。我制作的课件是符合中等生,使每位学生都能习惯,且能围绕考纲作教学设计,搜集了写作
背景与五四散文有关知识,下载了荷塘月色美景图,给学生
以直观形象,激发了学生的学习兴趣。
第二, 目标明确,落实到位。
本文的教学目标是积累叠词,赏析美文佳句,体会作者淡
淡的喜悦与淡淡的哀愁的情感。在教学中,我始终掌握目标,逐层深入的教学思路,课堂预设落实到位。
第三, 课堂教学轻松活泼、
课堂教学由写作背景导入课文,学生自然掌握了本文的
文眼之句:“这几天内心颇不宁静",为全文奠定了感情基调。学生沿着作者颇不宁静的思路,理解了院中的自我,路上的自我,学生还联系自己的生活体验,畅谈自己在生活中遇
到烦闷之事应如何排遣苦闷彷徨的心境、在欣赏荷塘月色时,配上图片,使学生更加直观形象,在讲到修辞方法时,大部分学生能掌握常用的修辞方法,学习了特别的修辞方法—“通感",理出了描写月光下的荷塘的写景顺序,分析比较了描写荷塘上的月光中“泻”、“浮”、“洗”、“笼”用词的好
处,这些都是主要的考点之一。从情感方面体现了作者淡淡的喜悦与淡淡的哀愁。作者联想到江南采莲的事,这是一个热闹而又浪漫的场景。与学生探讨时,课堂也是一个活跃的场面。
第四, 课堂练习,效果极佳。
课堂练习设计了辨不字音、字形,修辞方法,阅读赏析第四、五两段,紧扣考纲。学生在自己理解的基础上,研讨结果表明,有85 %以上的学生无错误,有两位学生几乎可不能做,后经指导,能听明白一些,课堂练习达到了一定的效果、第五, 板书设计,简洁明了。
《荷塘月色》
朱自清
出门——游荷塘看月色——回家
(身心烦闷)(自我超脱)(情感失意)
我认为,今天这堂课是成功的,源于准备充分,功底深厚,更主要的是学生的配合,如此的课堂是一种享受,是教学水平飞速提高的一个特别好的平台。