如何让小学生喜欢识字写字
识字和写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。对提高学生的识字、写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要的意义。如何使一年级的小朋友喜欢识字、写字呢？
以往的识字教学，我大多采用老师讲，学生记的方法。讲解字的间架结构，笔画笔顺等，讲得口干舌燥。经过新课改的学习培训后，认识到传统的教师角色已经不能适应新课程的要求，决心学习课改的新理念，运用到教学中去，希望自己能胜任课改后的人民教师。
新课本拿到手后，我迫不及待地打开书本，一口气看完了第一单元的课文。觉得一年级毕竟是启蒙时期，识字、写字至关重要。心想：必须抓好识字、写字。而新课本的每篇课文后面要学会认的字是那么多，田字格里要求掌握的字也不少，从何抓起呢？自己也摸不着。上起生字来用的时间多，学生接受的程度不深，课后容易忘记，学生也越来越不喜欢学。经过一个学期的探索、研究和实践，我终于找到了让孩子们喜欢识字、写字的点滴方法。
一、利用课外书识字
我指导学生学习“我会认”生字条的生字时，课前先鼓励学生在课外书中找到生字条里的一两个字或者更多的字，这样可以同时拓宽学生的学习阅读兴趣。上课时先让学生借拼音自由读课文，划出生字，然后让学生合作交流在课外找到的生字，读给同学听，不会读的字可以请教同学。通过学生的自主学习，合作交流，上起生字课来就容易多了，学生不但很快认读生字，而且能把生活中的识字通过课外阅读
感知说词和说话。比如课文《胖乎乎的小手》有个生字“情”，教学这个生字时，一个小女孩站起来说：“老师，我在《贵港日报》上找到了‘情’字，‘心情’的‘情’。”这时，我高兴极了，反问道：“你们家订有《贵港日报》吗？”“没有，我在另人家找到的。”小孩回答。这时，教室里沸腾起来。有的说：老师，我在《故事大王》找到“爱情”；有的说在《双标准》找到“事情”；有的说在《剑桥书屋》书店的书里找到“情义”；有的说在《故事会》里找到“事情”；有的说在商店招牌上看到“锦情修理店”；有的说妈妈昨天告诉她“心情不好”；有的说在看电视时看到“情人，有情有义，无情无义……”不一会，教室里渐渐安静下来，这时候一个平时比较胆小害羞的小男孩小声说：“老师，我找到了‘谈情’。”我接着说：“弹琴不是这个‘情’。”并顺手板书“弹琴”在黑板上。可是小男孩一看，发现不是自己看到的词，便说道：“是‘谈情说爱’，我在《女性天地》书中看到的。”我这才恍然大悟。原来他也懂得害羞，不敢把这个词语说出来。我立即表扬了他，并奖励他两颗小红星“★★”，并向他道歉.这时，他又接着说：“树荫下男女青年正在谈情说爱。”教室里立刻响起了热烈的掌声。我又给他奖励两颗小红星“★★”。就这样，我对识字量较多的学生不断加以鼓励，有效地激发了学生的认字积极性，使其自主地去识字。
二、利用电视媒体识字
在现代化生活中，电视等媒体已经成为了必不可少的生活条件。电视节目丰富多彩，如新闻，动画片，儿童节目等，学生都能够从中
获取大量的信息。因此，我也通常建议家长引导孩子从电视节目中的字幕里识字，不懂的就向家长请教。电视节目也是学生获取知识的方式。如此一来，学生在不知不觉中熟悉许多汉字和语言表达，既让学生从中体会乐趣，又能让自己识字，一举多得。还可以利用路上的广告资源识字。
三、利用广告标语识字
走在大街上，随处可见许许多多的广告，商标，招牌等。教师可以引导学生利用爸爸妈妈带他们出去逛街或者旅游的机会，问问家长广告牌上写的是什么，店铺的名字叫什么，商品的名字是什么，从而达到认读汉字，扩宽汉字库的目的。一次或许不记得，但是次数多了，也就能够认识了。并且好的商品的名称，广告都是商家集思广益而来的，具有创新性和可读性。因此，这也不失为学生识字的一个有效途径。
四、利用歌曲识字
众所周知，孩子们很喜欢唱歌。因此，在课后，可以鼓励孩子们多唱儿歌，从中学习，还可以引导孩子们在家长的带领下多听听儿歌，在歌声中认字。这样，孩子们的识字途径拓宽了，识字变得有趣了，识字效率也就会相应提高了。
在写字上，我也曾经强烈要求学生把字写好，可是就是成效不大。有的学生不是写不好，而是不愿意写好。这是因为一年级的小孩子贪玩不认真吗？然而，我不全然相信。我改变了方法，先让他们把自己写好的字进行自我评价，把认为写得好的那一行字，在最后一个格子
里用“★”标注出来，然后拿给自己本组的组长评一评。我批改作业的时候，发现学生写得好却又不敢标注出来表扬自己的那一行字，我就在旁边给他补上“★”。这种方法特别有效，小孩子不但写好了字，而且个个都能按时完成作业。这样既使学生喜欢写字，又培养了学生的审美能力和欣赏他人的素质。一举多得。
总的来说，学生喜欢上识字和写字，可以大大提高他们的学习效率。对于我们来说，如何让学生喜欢上识字和写字是一项重要的教学任务。作为教师的我们，应该以引导者的身份，引导学生选择自己喜欢的合适的方式，轻松地识字，写字。寓教于乐，方能不断提高学生的学习兴趣，提高学习效率。