五款轻便小书架的设计推荐
喜欢阅读的你，客厅的茶几或者沙发上是不是随意散落着你爱读的书籍呢?由于随意的堆放，有时候找一本书比大海捞
针还难，急得你直跺脚，如果你有这样的烦恼，那就让创意小书架来帮帮你吧!像树枝一样设计的书架，放在角落不会占据
太多的面积，让爱书有了一个好去处，无形之中也成了家里一件另类的装饰!
五款轻便小书架的设计推荐
PART A：卧室窗边+脊椎书架
小户型卧室中，如果有一款落地窗，可以带来明媚的阳光，不妨在这里安排一个适合阅读的读书角。一把舒适的休闲椅、一款占用较小空间的脊椎书架，就能满足你。
这款书架像脊椎骨一样，每一节都背向错开，摆满书籍后让重心更稳定。这款书架只需要利用墙边位置就能安置，卧室的床和窗口之间的距离不会受到影响。
PART B：走廊转角+人字形书架
私人阅读角同样可以安置在走廊转角位置，既保证私密安静，同样不会影响空间的通路。当然，着同样需要一款时尚而又不占用空间的书架。
这款人字形书架，巧妙地将书籍收纳改成斜向的方式，既美观又方便取用，同时让开本较大的书籍不会横向影响走道位置。
PART C：书房墙角+木单板书架
简洁的木单板书架，让空间不会显得拥挤，却能最大限度的提升收纳空间。无论是书籍、收纳框、装饰品，都可以随意
摆放其间。
这款造型时尚的开放式书架，前后的固定杆并不在同意平面。前端的杆子向内收的效果，让书架显得更美观，对两侧的收纳物品也起到一定的阻挡作用。
PART D：墙面转角+锯齿形组合书架
利用占据两侧墙面的转角位置，安置一款组合书架，将收纳空间聚拢在这个角落里。让取用更加方便的同时，节省了墙面的空间。
这款书架的搁板是锯齿形的结构，可以错落的放置不同大小的物品。同时可以单独使用，也可以两款组合成90度转角使用。
PART E：沙发背后+楼梯式书架
沙发不靠墙放置，背后会有一定的空间，正好利用这款层层递进的楼梯式书架，作为书籍收纳和背景墙的双重功能。
这款楼梯式的书架，每层的搁板大小都不同，下宽上窄，可以安排不同的书籍，让靠墙位置显得更加整齐美观。
《小书架》 邱汉杰 2016-10-26 教材分析： 联系生活实际让学生说一说自己家里的书架,如书架上都有什么书,放在什么位置,看完书应怎样摆放。让学生掌握上、中、下的空间位置,引导小朋友要逐步养成每天阅读和爱护图书的好习惯。 教学目标: 1.有感情的朗读、背诵儿歌。 2.引导学生采用听读, 拼读法识字。 3.认识5个生字,会写4个生字。 4.认识"上,中,下"的空间位置。培养每天阅读的好习惯。 教学过程： 一、谈话导入。 1、同学们，你们喜欢看书吗？每天看书是一个好习惯，但是这么多书，应该把它们放在什么地方呢？（书架上） 2、我们的老朋友丁丁家也有一个书架，他邀请我们去他家做客，我们一起去看看吧！（出示课题，齐读） 二、初读 1、老师想请孩子们自由朗读课文，如果在朗读的过程中遇到不认识的字，你有什么方法解决？（问老师，问同学，自己拼一拼） 2、请小朋友们自由朗读课文，遇到不认识的字就把它圈起来，用你喜欢的方法解决。 3、老师也想看看丁丁的书架是什么样子的，我来读课文，请小朋友们拿出你的手指，我读到哪儿，你就知道哪儿。仔细听，你不会读的字，我是怎么读的。（师范读） 4、现在请同桌共用一本书，把这首儿歌读给你的同桌听，如果你的同桌读的好，你就夸夸他，如果你的同桌读得有点问题，你就帮帮他。（反馈：得到同桌表扬的孩子举手） 5、谁愿意像老师一样把这首儿歌读给大家听？（1人）（其他孩子看书，手指字，认真听） 6、还有谁愿意读一读？请愿意读的孩子都站起来读。 三、品读课文 1、刚才我们一起读了这首儿歌，小朋友们知道儿歌里说了什么吗？ 老师这里也有很多书，老师想请小朋友帮老师把书放回书架上。（认识上、中、下的位置）（上层？给爸爸；中间？妈妈用；我的书？在下面） 2、丁丁还有一个好习惯，是什么好习惯呢？你能在儿歌中找到丁丁的好习惯读给老师听一听吗？我们再来看看之前冬冬交给我们的金钥匙。（出示课件）（大家都要像丁丁一样，养成每天都看书的好习惯。） 3、儿歌里告诉了我们丁丁的书架上放了好多书，而丁丁还有一个好习惯，如果你是丁丁，你能不能按照课文，自豪地介绍介绍书架？请小朋友们在四人小组中练习读一读待会儿
《小书架》教学设计 《小书架》教学设计范文 教学目标： 1、认识10个生字，学写5个生字。认识横折、横折勾和点。 2、培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。 3、认识到书与人的关系，培养学生养成每天阅读的好习惯。激发学生热爱读书的浓厚兴趣。 教学准备： 1、字词卡片,课件 2、学生课前准备的绘画的书架或照片，带几本自己喜欢的书。 教学流程： 一、导入 1、读丁丁的一封信丁丁家也有一个读书的好习惯。谈话：谁愿意谈谈你的小书架是什么样的'？，他请我们去他家做客。来，让我们一起去看看他的小书架吧。 2、复习单韵母 二、读文 1、老师大声读课文，小朋友们打开书小声读读短文。听的时候要用手指着书认真听。 2、生评价师读得怎么样。 3、谁能完整地读课文？指名读？
4、我们大家一起来读读吧！ 三、识字 1、小书架中有许多有趣的字卡，让我们一齐来读读它。如果这个字你不认识你可以示意老师。 2、把生字宝宝送回家，在课文中读读这些认识的字。 3、不认识的字想办法记住它，可以和你的伙伴合作。 4、请小老师教同学。 四、再读课文 1、认了生字再让我们读读这首儿歌吧。 2、你的小书架上摆了哪些你最喜欢的书，说给同桌的小朋友听。 3、你喜欢你的小书架吗？把你的喜爱之情读出来。可以请你的小伙伴给你评一评。 4、读全文。可以加动作。 5、试着背诵。 五、写字 1、认识新笔画“横折、横折勾和点”。 2、记字形：组织学生讨论“用、在”的笔画笔顺。 3、指导书写。 六、练习 猜字游戏 《小书架》教学反思 《小书架》这节课,我根据学生的特点,联系学生的生活实际,巧
妙的设计了一系列亲切熟悉的环节。以朋友的角度让同学们与丁丁交流、学习。我主要采用了自主合作的学习方式。在教学中,注重学生的学习过程,学生积极主动,参与面广,认识到读书习惯的重要性。 本课识字教学中,我利用“上下”这对反义词,让学生观察教室哪些物品放在上面,哪些又放在下面?随后教学“上、中、下”提升位置观念，学生在一个充满生活化的课堂氛围下学习。教学环节的设计为学生提供了自主学习的空间,发展学生创造思维能力。为了发展语言能力，我利用造句子，为儿歌编动作并表演等形式,让学生在课堂上得到解放,释放他们的巨大能量.为了使人文教育收到事半功倍的效果,我引导学生自己去感悟。体验:“谁愿意当小老师领着大家读?”“你相对丁丁说些什么？”“为什么说小书架里全是宝?”在这些问题的回答上,我重视评价。 这次教学使我体会到,语文教师不但应该为提高学生基本语文素质而教学,而且还要为培养学的创造能力和人文素养而教学,为促进学生的全面发展而教学。
小书架的教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于小书架的教学设计的文档，希望对你能有帮助。 《小书架》第一课时，本课时的教学目标主要有三个。 1、复习学过的六个单韵母。 2、正确认读本课的十个生字。 3、正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置。并在落实教学目标的过程中，初步培养学生合作学习的能力，引导学生养成良好的阅读习惯。 (二)教学设计 根据本课的教学目标，我设计了以下教学环节。 1、导课部分 结合第四单元金钥匙的教学内容，以小伙伴丁丁导入本课的学习。学生通过回顾丁丁家爱读书的好习惯，将前后教学内容融汇贯通，进入本课的学习情境。 教学中，我有意识的指导课题中“书”字的发音，目的在于使学生了解汉语拼音能帮助我们说好普通话，发挥拼音帮助正音的功能，帮助学生掌握正确的学习方法。 2、听读识字 听读识字是适合新教材特点的一种识字方法，是由长期从事小学教学与研究的天津教育研究院谷锦屏老师首创，是在继承前人经验基础上的一项创造性研究。它为儿童提供优质的.汉字环境，通过反复接触，儿童自然产生学习汉字的动
机，使儿童在自然接触和学习汉语汉字的同时，身心获得自然和谐的全面发展。体现了由文到词，再由词到字的过渡。 这一教学环节中，我首先给学生充分自主学习、探究的时间，通过自己试着读一读初步感知课文内容。对能正确朗读课文的学生给予充分肯定，树立学习的信心，培养学生探究意识和主人翁精神。 由于本课内容易读易背，学生往往在熟知课文内容后，不愿意看书。为了把听读识字落到实处，使学生切实在读中认识生字的读音，我在听录音读、跟录音读两个环节中都设计了用手指读，旨在将学生注意力集中到文中的每一个字上，从而达到听、读、认的和谐统一。 熟字教学充分发挥学生的主体作用，发动学生自己找，再读一读、认一认。并在复习熟字的同时，巩固六个单韵母，提高课堂学习的效率。 学生在教师的引导下通过指名读、开火车读、小组读、男女生分读、齐读等多种方式学习生字。充分运用学具，通过同位互相认读生字卡片，将本课十个生字从词语中单独提出来，再通过对口令、摘葡萄游戏加深印象，使学生在娱乐中掌握生字读音。 识字过程穿插了比较“用”和“月”的异同以及“在”的说话训练这两个环节，主要是引导学生在听读识字的基础上，联系比较形近字的方法，同时提高学生说话能力及想象力。 3、最后，结合丁丁及学生自己读书的情况，引导学生坚持每天读书，养成天天读书的好习惯 本课教学我注意从学生的主体地位出发，运用同位读、听口令游戏、摘葡萄游戏等多种方法，激发学生识字兴趣，学生参与的积极性较高，生字掌握得较
《小书架》教学设计 安定区鲁家沟中心小学 教材分析： 本课文主要讲了我家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书的摆放位置，并在最后说明每天放学要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉同学们们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。 这篇韵文朗朗上口，易读易背。文中的生字比较简单，易认易写，本文是初学识字的好教材。 学情分析： 刚进入学校的一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，在教学过程中，教师要把握好课堂节奏，充分调动学生的积极性，避免让学生在学习过程中感到单调。本课中，利用多媒体和识字游戏，让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐。 教学基础目标： 1．学习8个生字，正确认读，会组词，学写4个字。 2．体会方位词“上、中、下”。 3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学发展目标： 1．利用多媒体让学生认识“上、中、下”的位置。 2．学习课文，使学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。 教学重难点： 1．8个生字的认读、4个书写。 2．培养每天阅读的好习惯。 教具准备： 课文范件、cai课件、生字卡片、水果卡片、水果篮子图、田字格小黑板。 教学课时：
一课时 教学过程： 一、谜语激趣导入 一座小楼房，没门又没窗。 图书一本本，全在里边藏。(书架) 二、初读课文，感知课文内容 1．师范读，生感知儿歌 师：究竞丁丁是怎样整理小书架的呢？我们读了这首儿歌就知道了。 （手指黑板上的课文） 师：老师来读，同学们仔细听 （师朗读，生仔细听着） 2．师教读，生跟读，纠正读音 师：好听吗？ 师：跟我一起来读读吧。老师读一句，同学们读一句，注意把字音读准。 （教师相机正音） 3．师大声读，生小声读，体会儿歌节奏 师：现在你们会读了吗？ 师：那我们把这首儿歌连起来读一读，老师读得大声点儿，同学们读得小声点儿，不太会读的字再听听老师是怎么读的。 （师生齐读儿歌） 4．生自由指读，再次熟读课文 师：同学们学得真认真。现在，你们想不想自己来读一读吗？ 师：自己读的时候，如果遇到不认识的字怎么办呢？ 师：你都会拼拼音啦，真能干，拼一拼，真会想办法。 生：我可以问老师。 师：问一问，这是一个好办法。
《小书架》教学设计 教材分析： 本课主要讲了我家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书摆放的位置，并在最后说明每天放学都要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭；另一方面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。文中有注音，便于学生根据拼音来学习生字，练习拼读，也有利于学生巩固刚刚学过的单韵母。 学情分析： 本班学生的基础差别很大，程度好的学生能自己指读课文，独立识字；有部分学生能读课文，生字还不认识；少数学生读文识字都还有待于别人帮忙。因此在学习本文时，重点是让学生自主读文，同桌合作运用多种识字方法自主识字。 教学策略： 1、给学生充分自主学习、探究的时间，培养学生的探究意识和主 人翁精神。 2、运用多种活动、方法、游戏，激发学生学习兴趣，调动学生学 习的积极性。 3、引导学生综合运用多种方法识字，鼓励小组合作，同桌互助， 注重表扬、激励，树立学生的信心。 教学目标： （一）知识与技能 1、认识6个生字，读准字音，认清字形，学写4个生字。
2、借助拼音，正确、流利地朗读课文，引导学生养成每天阅读的 习惯。 3、结合图画认识“上、中、下”的位置。 （二）、过程与方法 图文结合，了解方位，初识反义词；利用熟字练习拼读识字，巩固随文识字、听读识字；小组合作，同桌互助。 （三）、情感、态度与价值观 激发学生自觉进行课外阅读的兴趣。 教学重点：读文，识字，写字 教学难点：激发学生的阅读兴趣，培养每天阅读的习惯。 教学准备：生字、词卡片；课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入 1、丁丁家有个好习惯，还记得是什么吗？（每天晚上，全家人 一起看书。）丁丁每天放学后都要看书，那他的书都放在那儿呢？ （书架上） 2、今天我们就来认识丁丁的小书架。举起你们的手，和老师一 起写课题——《小书架》。指名读题，齐读。 3、结合课题，教学“书”字 二、读儿歌 1、我们先来听听丁丁是怎样介绍小书架的，听的时候要怎样？
《组装小书架》教学设计 【教材分析】 《组装小书架》是青岛版五四制二年级上册第五单元《常用工具》的第一课时，该课以问题与需求为引领，激起学生组装小书架的动机，引发学生学习与使用工具的欲望，让学生对常用螺丝刀与螺丝钉进行观察，发现它们之间的联系，并通过亲身体验，发现螺丝刀与螺丝钉的使用方法，学会用螺丝刀对材料进行简单加工。 教材分为三个环节：问题与需求、探究与实践、评价与创新。 教科书通过“问题与需求”，引导学生从生活出发，通过学生身边的现象，引发学生用小书架来整理书籍的需求，激发学生组装小书架的欲望及兴趣。同时，让学生针对组装小书架时“用什么工具组装”进行探讨，将学生引向本课探究的主题，即对工具的学习与使用，为下一环节的探究活动作铺垫。 “探究与实践”环节由两个活动组成，即观察螺丝钉与螺丝刀和使用螺丝刀。通过观察活动，不仅要使学生明确螺丝刀与螺丝钉有其特有的构造，也要让学生意识到工具的巧妙，感悟到人类设计工具时的智慧。通过实践与体验活动，让学生明确螺丝刀的使用方法，从实践操作中掌握螺丝刀的使用技巧，并引导学生在学会使用螺丝刀拧螺丝钉的基础上，体验使用工具更省力，进一步体会到人们创造工具、使用工具的智慧。 “评价与创新”则是设置完成组装书架的任务，一是组装的过程中进行创意想象，动手操作，培养学生的合作意识、创新精神与实践能力；二是加强对螺丝刀这一工具的使用训练，对螺丝刀及螺丝钉的功能更加熟悉，进一步掌握使用工具对材料进行简单加工的方法与技巧，三是通过评价活动，让学生之间、小组之间互相学习、互相借鉴，学习他人的创意，开阔自己的思维，更热衷于对技术与工程的学习与探究。 【学生分析】 二年级的学生对于科学课程有了一定的认识，根据学生的年龄特点和认知特点具备了有一定的观察能力和动手操作能力，能够描述或者使用过生活中常见的一些工具，但是没有对工具做过细致的研究， 【教学目标】 科学概念目标：
小学一年级绘本课教案 导读：一年级阅读学科绘本教学计划，如果从一年级开始，希望通过一个学期到一年时间的努力，在一年级形成良好的读书氛围，不赞成一年级的孩子做读书笔记，一年级阅读学科绘本教学计划绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课 一年级阅读学科绘本教学计划 绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课程，可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。课程愿景：童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆...... 如果从一年级开始，我们的孩子就浸润在故事里，浸润在爱与美的世界里。在故事里感受宽容，合作，感恩，信心，爱......这些美丽的字眼将化作一座桥，把我们的孩子带往那个充满着纯真，快乐与勇气的地方。 希望通过一个学期到一年时间的努力，通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。 绘本阅读的意义： （1）一个人的阅读史，就是一个人的精神发展史。（朱永新） （2）共读，就是拥有共同的语言与密码。 （3）通过优秀的儿童读物，我们将向下一代传授人类普世的文明价值，以及中华民族的优秀文化特质。 （4）共读，可以在班里形成共同的磁场，在开始的时候，需要老师引导学生阅 读，激发他们的读书兴趣。等过了一段时间后，学生自然而然会被这些故事吸引，渐渐的喜欢上阅读。 时间安排：每星期两节的绘本阅读课作为共读课，本学期共计18周左右课程目标 １．根据会本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书，快乐地读书。 ２．培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。３．研究快乐绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在快乐绘本阅读中健康发展。
实验二：小三角架的制作（工艺） 三角架在日常生活中随处可见，如在浴室、书房中。用一段等边角钢，锯割后弯曲成90度，再加上一根斜支撑木条，就可以做成一个简易的三角架。把两个这样的三角架用螺丝固定在墙上，再铺上一块木板就可以当作一个简单实用的小书架。本次实践任务就是动手制作一个三角架。要求孔位准确，锯割断面平整，材料间连接紧密可靠，结构稳定，具有一定的承重能力。加工图如下： 器材准备 钢直尺、划针、角尺、样冲、锉刀、手锯、钢锯、螺丝刀、扳手、台虎钳、钻床（钻头：侧面用Φ6。8mm，正面用Φ5。0mm）、等边角钢一段（规格：30×30×3）、木料一段（宽25 mm，厚18—20 mm，可用相应厚度的木板锯成备用）。 实践提示 1、正确安装锯条，用手锯在长角钢中截取360 mm一段。注意正确的起锯方法和动作要领。 2、使用锉刀对锯割面进行修整，要求两端横断面平直。注意锉削操作要领。 3、用划针、直尺、三角板划线，划线时要压紧直尺，防止偏移。划针要紧贴导向工具，尽量一次划成。在划90度锯割角时，应准确留出角钢另一侧面的钢板厚度（如图1所示），经锯割弯曲加工后，锯割面将配合紧密（如图4所示）；如果预留量太大（如图2所示），将很难折弯；如果预留量太小，经锯割后（如图3所示），那么折弯后会出现空隙（如图5所示）。
4、按图纸要求划线定位四个孔的位置，在钻孔中心处用样冲冲眼，注意敲击时要扶直样冲。 5、按照钻孔的操作要领和步骤进行钻孔，并严格遵守“二要二不要”安全操作规定。 6、使用手锯将三角形部分锯下并视情况对锯断面进行锉削修整，在台虎钳配合下将角钢折弯。如一次不能成功则重新修整折弯。注意须准确估算修整量，不能反复多次，否则容易折断。 7、锯取约270 mm长度的木料一段，在木料一端划线并锯出45度斜角。要求两端与角钢内侧配合紧密，孔的位置应落在木料中心线上。 8、用3×10自攻螺钉将角钢和木料紧密连接。注意控制直角垂直度。 9、用直尺和90度角尺检查孔的位置的精确度和直角垂直度。 10、视实际需要，用砂纸对工件进行表面打磨处理。
《小书架》教学案例 教学目标： 1.借助拼音,朗读背诵儿歌,培养每天阅读的好习惯。 2.复习单韵母。认识6个生字,会写4个生字。 教学重点与难点：联系实际,培养孩子每天阅读的良好习惯。 教学准备及手段：生字卡片、图片、录音。 教学流程 一、揭示课题。 同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。你们看，他是谁？你们听丁丁说什么呢？ 听录音：小朋友们，你们好！我叫丁丁，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗？“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。”小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗？ 今天，丁丁想请小朋友们参观他家的书房。不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观。 一座小楼房，没门又没窗。 图书一本本，全在里边藏。 出示课件：小书架的图片 板书：小书架 （一堂精彩的语文课，需要一个好的开场白、好的导入语。
因此，作为语文教师必须重视新课的导入，进而对课堂教学的导入方式进行精心的设计，引导学生深入课堂，挖掘课堂的深度，使学生的学习兴趣有无味变得有味，使课堂的开始就有一个精彩的亮点，使学生对学习的内容产生兴趣。 如谜语的导入，谜语能开启学生的智力，对激发学生的学习动力，调动学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围有重要的作用。学生在老师上课前对新知充满了好奇、新鲜，知识对学生来说就像一个个神秘的问号，如果用上一个小小的谜语作导语，就能紧紧地吸引学生的注意力，使他们多思多想，专心于课堂的学习。） 二、初读课文。 1、小朋友们看,这就是丁丁家的小书架。这么多的书,那老师想考考你们。书架上都有些什么书?谁能从上往下来说一说呢?(生看图回答)丁丁爸爸的书在书架的什么位置?他妈妈的书呢?丁丁的呢?(师板书“上面”“中间”“下面”)小朋友答的很对,那哪个最聪明的孩子能告诉我你是怎么知道的呢?(给书分类) 2、现在请小朋友们自由指读课文，画出不认识的字。（1）哪个小朋友会读，站起来当小老师来都大家好吗？开火车读（2）同桌互相帮助学习生字，学得好就夸夸他，给他贴个笑脸，有困难就帮帮他。 三、背儿歌。 你愿意帮丁丁介绍一下他的小书架吗？并带上动作。 （新课程指出，在阅读目标方面，第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值导向，使德育目标、智
我家有个小书架 --郴州市三完小201６学年度暑假亲子阅读活动方案 一、活动目的： 读书有益于明史，有益于育德，有益于励志，有益于启智。希望通过此次活动，使全体学生过一个文明、健康、有意义的春节，推动学生阅读由课内向课外的延伸，由中文阅读向英文阅读延伸，养成喜欢读书的好习惯，掀起读书的热潮，提高学生的综合素养。 二、活动口号： 亲子共建书香家庭 三、活动对象： 本校全体学生和家长 四、活动要求： 1.利用暑假时间，孩子们在家长的帮助下添置或者充实自己家的小书架。请老师协助孩子挑选适合他们阅读的书籍，并做好活动的发动和组织工作。 2、请家长帮助孩子购买或者借阅相关书籍，并督促孩子阅读。有时间的家长请和孩子一起阅读，一起交流阅读的感受，激发孩子的阅读兴趣。低年级的孩子以绘本形式为主，3—6年级孩子的读物每本至少200页以上。 3、放假期间，请家长定期带孩子去图书馆借书、阅书。没有办理借书证的家长请协助孩子办理借书证，合理利用这些免费的政府资源。
4、同学们要合理分配假期学习和娱乐的时间，养成每天阅读的好习惯。并自己设计阅读登记表，做好笔记和相关登记。（阅读登记表包括书名、作者、出版社、主要内容、总页数、家长签名等内容） 5、积极诵读《弟子规》、《三字经》、《经典诵读》、《声律启蒙》等书目，最好能把自己摘抄的优美名优背下来，将经典的思想精神转化为自觉行为。 五、活动总结形式： （一）、各班评选“书香家庭”： 对家长和孩子一起读书的给予鼓励。 （需提交“亲子阅读照片”、“阅读登记表”、“寒假读书笔记”和“读后感”等资料） （二）、各班评选“阅读之星”： 每班评出5位读书最多的孩子。 （三）、“我爱阅读”读后感比赛 3至6年级每班交5篇读后感（最好是全家每人一篇）； 1至2年级每班交5篇读后感形式的图画（能字配画更好，最好是孩子和父母一起完成的）。 （四）、晒晒“我的小书架” 每班交5张“我家的小书架”相关照片，学校将评选出“最有创意的书架”、“最充实的书架”等奖项。 我们共同努力，让孩子们去经历一次充实愉快的精神旅游吧！
【教学设计】组装小书架 教学目标： 1.认识常用螺丝刀及相应的螺丝钉，了解其功能。 2.能利用感官观察工具的外部特征，并能根据需要选择合适的工具；能使用螺丝刀、螺丝钉组装实用书架；能对作品进行评价；培养学生的创新意识。 3. 乐于表达、讲述自己的设想，愿意倾听、分享他人的信息；能从体验活动中感知使用工具更省力。 4.了解工具给人类生活带来的便利；了解人类可以利用工具让生活环境不断得到改善。 教学重难点： 1.认识常用螺丝刀、螺丝钉。 2.能使用螺丝刀、螺丝钉组装实用书架。 学具准备： 小木块、普通钉、一字钉、十字钉、螺丝刀、组装木板、图纸 教学流程： 一．问题与需求 师：出示学生的书房里一堆凌乱的书，怎么办？ 师：那你自己组装过书架吗？今天就一起来学习第15课组装小书架。
二、认识工具。 （一）认识螺丝钉 师：观察普通钉子与螺丝钉有什么不同？ 仔细观察螺丝钉，有什么发现？ 师：认识一字型的螺丝钉和十字型的螺丝钉。 （二）认识螺丝刀，体验使用螺丝刀省力。 师：拿出螺丝钉，在木板上用手来拧。有什么感觉？ 师：使用螺丝刀拧螺丝钉的过程中，遇到了什么问题？ 引出：一字型的螺丝钉，要用一字形的螺丝刀来拧；十字型的螺丝刀就要用十字型的螺丝刀来拧。总结：用手拧螺丝钉---吃力，用螺丝刀来拧---省力。 师：出示螺丝钉选择合适的螺丝刀。介绍生活中常用的其他螺丝刀。（三）体会拧紧、松开 师：学生拧紧、松开螺丝钉，汇报拧紧、松开的方法。 三．组装小书架 师：出示板材，大胆的进行创意，可以组装成什么样的书架呢？也可以按照图纸进行组装。【出示温馨提示】 1. 组装的书架要结实。 2.孔与孔对齐拧紧。 3.小组成员要互相合作。 4.注意安全，不要伤到手。 学生组装，师巡视指导。
小书架 - 北师大版教学设计 Small bookshelf teaching design of Beijing No rmal University
小书架 - 北师大版教学设计 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 教学设计示例 《小书架》 教学目标： 1．自读《小书架》，继续培养学生每天阅读的习惯。 2．通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。 3．渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字5个，学写笔画“、”。教学重点： 综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。 教学难点： 讨论“书”笔画、笔顺。
教具准备： 生字卡、贝壳图片生字卡、电脑课件。 教学过程： 一、揭示课题 同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。你们看，他是谁？你们听丁丁说什么呢？ 听录音：小朋友们，你们好！我叫丁丁，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗？“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。”小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗？ 今天，我想请小朋友们参观我家的书房。不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观。 一座小楼房，没门又没窗。 图书一本本，全在里边藏。 出示课件：小书架的图片（课件为新教材的配套课 件）板书：小书架 二、听儿歌、读儿歌、背儿歌
小书架教学设计 《小书架》教学设计教学目标:1、认识六个生字，读准字音，认清字形，能在田字格中正确书写四个生字2、正确、流利地朗读课文，结合图认识上、中、下三个方位，明白上和下意思是相反的3、引导学生养成良好的阅读习惯教学重点:1、朗读背诵儿歌.2、认识6个生字,会写4个生字.教学难点:联系实际,培养孩子每天阅读的良好习惯.课前要求：出示课件出示课文位置、内容、授课教师课件展示一、小书架教学基础目标：1、学习10个生字，正确认读2、学习写“书”“用”，能按正确笔顺在书上描红3、引导学生正确、流利、有感情地朗读儿歌教学发展目标：1、利用多媒体让学生认识“上、中、下”的位置2、通过学习儿歌，培养每天阅读的好习惯教学重难点：1、生字的认读、书写2、认识体会“上、中、下”的位置，有感情地朗读儿歌3、培养每天阅读的好习惯教具准备：课文范件、CAI课件、生字卡片、水果卡片、水果篮子图、小黑板教学过程：一、谈话引入1、同学们，今天还有谁和我们一起学习呢！看，是谁？丁丁想问问大家平时喜欢看书吗？丁丁也喜欢看书，他家有一个漂亮的小书架，今天我们就要一起去看看他的小书架“书”和“架”都是生字，老师不教，你读得准吗？认读生字卡片“书”“架”)“书”和“架”都读准了，让我们再一起读一读课题课题读好了，丁丁说他邀请我们和他一起整理小书架，大
家高兴吗？2、示课件：丁丁的邀请二、朗读课文，初步感知1、丁丁是怎样整理小书架的呢？大家一起来听一首儿歌2、这首儿歌好听吗？丁丁也想听大家跟老师一起读一读，这样，老师大声一点，同学们小声一点，请大家翻开书40页，指读准备，丁丁想看看男孩子做好指读准备，丁丁还想看看女孩子做好指读准备！3、丁丁看到大家指读得很认真你们想自己读读吗？不急，在读之前，请赶快圈出生字宝宝，和他们握握手！我们已经给生字宝宝做了符号，自己小声的读一读儿歌，注意把生字宝宝念准确生自由练读，师巡视指导4、大家会读了吗？我们读给丁丁听一听，他特别提醒大家要把生字宝宝读准齐读《小书架》教学设计学习目标：1、正确认识10个生字2、正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置，引导学生养成良好的阅读习惯3、培养学生运用多种方法识字和朗读的能力教学难点:联系实际,培养孩子每天阅读的良好习惯.教具：课件、生字卡片教学流程一、揭示课题今天，丁丁想请小朋友们参观他家的书房不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观一座小楼房，没门又没窗图书一本本，全在里边藏出示课件：小书架的图片板书：小书架不认识的字想办法记住它，可以和你的伙伴合作4、请小老师教同学把你的喜爱之情读出来可以请你的小伙伴给你评一评4、读全文可以加动作4.以同桌为小组,读课文,遇到不认识的字帮帮他,读的好就夸夸他.然后找最
《小书架》教学设计（第一课时） 时间：2016-11-7第二节执教者：曾邬巧班级：一年级六班 一、教材分析： 这首小诗主要讲了在“我”家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书摆放的位置，并在最后说明每天放学“我”都要看书。本诗一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭；另一方面也告诉小朋友要逐步养成每天读书的好习惯。 二、学情分析： 一年级的孩的自我整理能力总的来说还不是很强，通过本课的学习，希望能督促学生努力养成每天看书和分类摆放书籍的好习惯。 三、教学目标： 1、认识6个要求会认的字，学写“书”字。 2、熟读、读懂儿歌，培养每天阅读的好习惯。 3、认识“上、中、下”的位置，养成分类摆放书籍的好习惯。 四：教学重难点： 1、识字写字。 2、养成每天看书和分类整理书籍的好习惯。 五：教学过程： （一）、谈话导入 咱们班喜欢看书的小朋友请举手，谁愿意告诉大家你平时喜欢看什么书？在家看完书之后你们会把书放回哪里？（书柜里、书架上）丁丁和大家一样也特别喜欢看书，他的书房里有一个小书架，上面摆满了各种各样的书籍，你们瞧。（出示小书架图片）丁丁小书架上的书可真多呀，你认识书其中的哪些书？你真会在生活中识字。丁丁可喜欢他的小书架了，还专门写了一首小诗来向大家介绍呢！小诗的题目就在曾老师手中，谁来读一读？（指名读、全班读题目）贴词卡，书空，书字扩词。 （二）、新授课 老师已经迫不及待想读一读这首小诗了，想听的孩子请坐直。（之前有一把金钥匙告诉我们：听别人读课文时……），现在请孩子们翻书35页，左手压书，右手指字，先听曾老师读一遍，注意不跟读。（我读，我指）
1、师范读，生评价。 2、同桌互读。现在请同桌的两个小朋友互当小老师，相互读一读这首小诗，如果你的同桌有不认识的字请你帮助他，两个人都读完一遍就静息，开始吧。教师予以反馈，表扬小老师。 3、谁愿意把这首小诗读给大家听一听，指名展示读。（2人展示，可以请同学进行评价）PPT出示课文内容。 4、你们能像他一样来读一读这首小诗吗？全班齐读，关书。 读完课文曾老师有几个问题想问问大家：丁丁的小书架摆在了哪里？（家里）谁能用课文里面的原句来回答？（指名回答）相机出示课文第一句话，全班齐读。出示词语：书架，摆，教读。 爸爸和妈妈的书分别放在了小书架的哪里？指名回答，追问：你是从课文里哪句话知道的？相机出示第二句话，男生读，随文识字：“给”字提醒结构，“中”字扩词，提醒用字和哪个字特别像？（月、角）丁丁的书放在哪里的？（下面）是啊，咱们的女孩子一起来读一读最后一句话吧，课件出示。丁丁可真是一个整理图书的小能手，为了把爸爸妈妈和自己的书分开，他准备了三张标签（上中下），你能帮他帖在书架上吗？为什么爸爸的书在上面，妈妈的书在中间而丁丁的书放在下面吗？你家的书是怎么摆放的？小结：什么东西按类有序摆放，我们使用起来会更方便。 丁丁家有这么多书！他什么时候会去看？出示最后一排，全班读。提醒：每天放学要看它。蓝色的字宝宝又跑到曾老师手上来了，教读“每”和“要”，提问：是什么结构的字？谁来给“放”找朋友？简单讲解“它”和“他”的区别。课文学到这里，你会背了吗？（会背的闭眼，不会背的看课件）。课文咱们几乎都会背了，可是丁丁说有几个字是这篇课文里特别特别难认的字，所以他给大家带了几封信，想收到吗？（识字游戏） 5、小结：咱们之前还学到过一把金钥匙，不知道大家是否还记得，出示金钥匙：我家有个好习惯……（全班齐读），引出关于书的名言（书是人类进步的阶梯—高尔基；读一本好书就是和许多高尚的人谈话—歌德）希望孩子们能够每天坚持阅读，看完书之后可别忘了把书放回小书架。 （三）、写字教学 课文咱们会读了，生字咱们也都认识了，接下来就该写字了，写字之前先来
《小书架》 教学目标 1．借助拼音读熟、读懂《小书架》，知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。 2．通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用认识的字复习学过的韵母。 3．渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字4个。 4．认识“上、中、下”的位置。 教学重点： 综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。 教学难点： 重点指导“书、用”的笔画、笔顺。 教具准备： 课件、生字卡片。 教学过程： 一、激趣导入 1孩子们，今天老师给你们带来一张图片，上面是什么，你认识吗？ 对了，是书架。书架有什么用处呢？在丁丁的家里，他的爸爸妈妈还有丁丁都很爱看书，家里有许多书，都整整齐齐的放在书架里。这节课咱们就学习一首儿歌《小书架》。板书，并顺机教学“书”的笔顺。 2、我们一起读读课题：小书架。纠正读音。 3、出示学习目标。 1、认识10个生字，运用学过的笔顺会写4个生字。 2、继续学习运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法进行识字。 3、读熟、读懂《小书架》，知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。
二、听儿歌、读儿歌，了解大意。 1、丁丁想请小朋友们和他一起去参观参观他家的小书架，你们想去吗？（想）丁丁也非常欢迎你们呢！ 2、首先，请孩子们听老师读儿歌，你们仔细听，好吗？ 3、好听吗？（好听）想跟我一起读吗？好，老师读一句，孩子们跟着读一句，注意手指字，把字音读准。 4、如果你是丁丁，该怎样介绍自己家的小书架呢？同桌互相介绍，指名介绍，师生订正。相机板书：“上、中、下、爸爸、妈妈、我”并教学“中”字笔顺。 师：看来丁丁全家人都很爱看书，读了儿歌，我发现丁丁有一个好习惯，谁眼睛最亮，发现了丁丁的好习惯？（它：指的是丁丁的书）丁丁和他家的书交上了好朋友，我希望咱们班的孩子也能和丁丁一样，每天放学回家后多看看书，跟你们的书交上好朋友，好吗？ 三、识字教学 1、初读识字。 孩子们，你们想读吗？遇到不认识的字该怎么办呢? 以“摆、层、间、给”为例提示孩子可以用猜一猜的办法识字,还可以在家里问家长,在学校问老师和同学。 2、借助拼音，自读识字，读熟儿歌 （1）出示第一句（二类字加拼音） 教师引导学生通过学过的单韵母拼拼音识字，树立拼拼音识字的意识。 齐读，指名读。教师引导学生怀着自豪骄傲的心情朗读第一句。 （2）出示第二句（二类字加拼音） 谁会拼拼音读这一句？激发学生自主拼拼音识字的愿望。指名读，齐读。
小书架教学设计 Teaching design of small bookshelf
小书架教学设计 前言：小泰温馨提醒，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素 有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据语文教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载 后内容可随意修改调整及打印。 《小书架》第一课时，本课时的教学目标主要有三个。 1、复习学过的六个单韵母。 2、正确认读本课的十个生字。 3、正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置。并在落实教学目标的过程中，初步培养学生合作学习的能力，引导学生养成良好的阅读习惯。 （二）教学设计 根据本课的教学目标，我设计了以下教学环节。 1、导课部分 结合第四单元金钥匙的教学内容，以小伙伴丁丁导入本课的 学习。学生通过回顾丁丁家爱读书的好习惯，将前后教学内容 融汇贯通，进入本课的学习情境。 教学中，我有意识的指导课题中“书”字的发音，目的在于 使学生了解汉语拼音能帮助我们说好普通话，发挥拼音帮助正 音的功能，帮助学生掌握正确的学习方法。 2、听读识字
听读识字是适合新教材特点的一种识字方法，是由长期从事小学教学与研究的天津教育研究院谷锦屏老师首创，是在继承前人经验基础上的一项创造性研究。它为儿童提供优质的汉 字环境，通过反复接触，儿童自然产生学习汉字的动机，使儿童在自然接触和学习汉语汉字的同时，身心获得自然和谐的全面发展。体现了由文到词，再由词到字的过渡。 这一教学环节中，我首先给学生充分自主学习、探究的时间，通过自己试着读一读初步感知课文内容。对能正确朗读课文的学生给予充分肯定，树立学习的信心，培养学生探究意识和主人翁精神。 由于本课内容易读易背，学生往往在熟知课文内容后，不愿意看书。为了把听读识字落到实处，使学生切实在读中认识生字的读音，我在听录音读、跟录音读两个环节中都设计了用 手指读，旨在将学生注意力集中到文中的每一个字上，从而达到听、读、认的和谐统一。 熟字教学充分发挥学生的主体作用，发动学生自己找，再读一读、认一认。并在复习熟字的同时，巩固六个单韵母，提高课堂学习的效率。 学生在教师的引导下通过指名读、开火车读、小组读、男女生分读、齐读等多种方式学习生字。充分运用学具，通过同位互相认读生字卡片，将本课十个生字从词语中单独提出来， 再通过对口令、摘葡萄游戏加深印象，使学生在娱乐中掌握生
小小的书橱教案设计 本文是关于小小的书橱教案设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目标： 1.初读诗歌，会认识中的生字词。 2学习诗歌，懂得小书橱中蕴含的知识，能使人眼界开阔，生活充实，体会作者对小书橱的喜爱之情。 3.正确流利地有感情地朗读诗歌。 教学重点：了解诗文大意，在熟读的基础上背诵诗文，掌握本课生字。 教学过程： 一、谈话激趣，导入课题。 同学们，你们有没有小书橱？说说你从中获取了那些知识。今天，老师带领你们一起来学习一首诗歌，板书《小小的书橱》，看看小作者是怎样写他的小书橱的。 二、自读课文，学习字词。 1.自由读书，初步认识的字，用自己的认字方法认识它。 2.指名读生字卡片，检测识字情况。历史尊敬忧伤游泳旅游愉悦浩瀚漫游孙悟空鲁迅沐浴挖掘 3、小组在一起分析字形，记住新字。师重点强调： 尊：尊敬尊不要丢了里面的一横，并与遵守的遵进行比较分析。 沐：沐浴因为跟水有关系所以是三点水旁，右边是木。 忧：忧虑跟心情有关系所以是心字旁，注意右边不要多加一撇。 4、理解诗中的词语。 沉思幻想命运愉悦充实尊敬缥缈 三、再读课文，理解内容，体会感情。 1、教师指名读课文，一人读一小节，学生进行评价，学生再一次自由朗读。 2、我面对广阔的世界和浩瀚的海洋，只是坐在小小的书橱旁，说明什么？（读书能开阔眼界，增长知识） 3、小作者都看了那些书籍呢？
（有历史书籍：上下五千年，有知识性的书籍：十万个为什么。） 4、想象一下他还会读那些书籍?(生自由发挥） 5、说一说小朋友在读书中了解了哪些人物，指名回答。（海的女儿、快乐王子、孙悟空、鲁迅、冰心、爱迪生------） 6、小组讨论：你在读书中还了解了哪些人物，然后回答。 师：小朋友因为沐浴在知识的海洋里引发了无数的幻想，她关心童话和小说里的人物的命运，有时(),有时(),她因为读书而快乐。但是小朋友又告诉我们读书要注意劳逸结合，可以（），可以（）可以（）也可以（）。这是她平时的许多爱好，但在读书时给她的乐趣最多，因为这样能增长很多知识。能体会读书的乐趣。 7、师总结：这正是作者为什么把书橱比作是“广阔的世界，浩瀚的海洋。”齐读最后一小节，面对书中的无穷的宝藏，我们应该怎样做？（生畅所欲言） 四、配乐朗读，放飞想象谈感受。 1、指名配乐朗读课文。 2、学完这一课，你有什么感受？可以结合自己读书的感受来谈。 3、生有感情地齐读全诗。 五、总结评价，齐读课文。 板书设计： 小小的书橱 增长许多知识 挖掘无穷宝藏读书的乐趣 度过愉悦时光 课后反思： 小小书橱 教学目标： 1.有感情地再读诗歌，进一步感受诗歌内容。 2.完成古诗《观书有感》。 3.会写本课生字。 教学过程：
《组装小书架》教学设计 一、教材分析 本课共设计了三个活动：问题与需求、探究与实践、评价与创新。“问题与需求”环节以问题的形式引发学生组装小书架的需求与兴趣。 接着，通过“探究与实践”的两个活动“观察螺丝钉与螺丝刀”和“使用螺丝刀”让学生自己去区别体验，体会人们创造工具、使用工具的智慧。 “评价与创新”引导学生分工合作完成任务，进一步掌握使用工具的方法与技巧，并通过开展评价活动，互相提出意见与建议，对作品进行进一步的改进。 二、学情分析 二年级的学生对科学课有了较强的兴趣，大多数学生会通过多样观察来了解自然事物、现象，具有一定的动手、思维能力，同时对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望。 但是学生对比观察、分析判断、创意表达的能力有较大差异。在活动中的有意注意能力有限，分工合作意识与能力有限，所以更适应直观性强、趣味性大、容易操作的体验式探究实践。 因此，在操作组装方面，分工合作将木板扶稳螺丝拧好需要体验练习；二是在设计评价方面，学生的创意思维容易发散，可行性低，对设计和作品的评价需要引导。 三、学习目标 科学知识目标：认识常用螺丝刀及相应的螺丝钉,了解其功能。
科学探究目标：能利用感官观察螺丝刀与螺丝钉的外部形态特征，并能将散装的书架组装成实用书架，提出自己的创意设计并尝试改装。科学态度目标：愿意倾听、分享他人的信息并能从体验活动中感知使用工具和团队分工合作的作用。 科学技术、社会与环境目标：了解工具给人类生活带来的便利；了解人类可以利用工具让生活环境不断得到改善。 四、活动准备： 小木板、螺丝钉、螺丝刀、小书架创意设计表 五、教学过程： （一）谈话导入： “书籍是人类进步的阶梯。”读书是一个非常好的学习习惯。咱们班喜欢看书的小朋友请举手，谁愿意告诉大家你平时喜欢看什么书？在家看完书之后你们会把书放回哪里？（书柜里、书架上）老师和大家一样也特别喜欢看书，你们瞧，老师给同学们带来了这么多书。要想从里面找到你喜欢的书籍，好找吗？怎样才能准确又快速的找到？（放在书架上） 今天这节课同学们就一起来帮老师组装一个小书架。（板书课题）（二）活动过程： “组装小书架需要用到什么？（木板）这些木板有什么不同?他们是靠什么连接的？（螺丝钉）用什么工具组装呢？（螺丝刀）” “生活中，你们使用过螺丝刀吗？谁来说说你是怎样用的？” “在使用过程中，你发现螺丝钉有几种？”