阅读感悟
——小说之人物形象
【学习目标】
一、明确中考小说人物形象分析的地位
二、掌握小说阅读人物形象分析的方法
三、熟悉中考小说人物形象题答题模式
【教学重难点】
如何理解、分析小说人物形象。
【教学设想】
本课针对中考小说形象考查题的特点进行教学组织，重在形象分析方法的指导，同时体现以学生为主体的新课程理念，突出学生学习主体的地位。
【教学安排】
1课时
【教学过程】
一、导入
历年来，文本类阅读是各地中考的宠儿，要么考查散文阅读，要么考查小说阅读。从近五年广州市中考的命题形式来看，小说阅读越来越受到青睐，《文学类文本阅读表》，五篇文章，四篇小说，一篇散文，由此可见，小说阅读在中考阅读中的重要性。小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。
二.走进真题。
例：【13广州】《猫人》阅读。
[形象分析]21.“我把支票对折，扔到柜台上，好让他扔掉。可是，我的内心告诉我把支票留下来”反映了“我”怎样的品格?请结合上下文简要分析。(4分)
这是一道典型的“人物形象”分析题，这道题大家不陌生，在《学到练》20页的第16题做过，老师把同学们的答案分类整理，选取了六个有代表性的答案，请同学扮演中考阅卷老师，以小组为单位，给你们的答案打出分数，并写出得分说明。
<1>请仿照下表的示例，在留空处填上相应的得分与得分说明。
1.人物性格特点+原文依据
2.用词准确简洁（形容人性格的词语一般为两个字或四个字的词语）
3.抓关键细节（动作，心里等描写）来分析人物形象，概括人物性格。
（3）依照解析方法完成本题答案。
1.【形象分析】“我把支票对折，扔到柜台上，好让他扔掉。可是，我的内心告诉我把支票留下来”反映了“我”怎样的品格？请结合上下文简要分析。（4分）
解析
(1）我把支票对折，扔到柜台上，好让他扔掉。
——“扔支票”可见他救猫不是为了奖金，表现了他不求回报。
（2）可是，我的内心告诉我把支票留下来。（
——“留下来”表现出“我”又是一个不拒绝物质，矛盾，有侥幸心里的人。
（3)关于“分析”，一定要对应品格，否则分析再好也不能得分
答案
“我”是一个崇尚精神但又不拒绝物质、矛盾、有侥幸理的人。如文中当店主拿出支票时，“我吃惊地扬起眉毛”，这一细节描写表现出“我”救猫是出于自己善良的本性和对生命的尊重，没有想过因此而获得物质奖励，所以当店主给“我”支票时便是“吃惊”。而“扬起眉毛”
则表现了“我”的惊喜。当“我”知道买船需要2500元时，又侥幸地打电话给银行查支票是否有用。
【补充说明】
“品格”可以从一下几点中任选两点回答:
(1)不求回报（热心肠，乐与助人，不贪钱……）
(2)爱护生命（尊重生命、爱护小动物、仁慈、有爱心）；
（3）崇尚精神、本性善良、尊重生命
（4)不拒绝物质
（5）有侥幸心里
对做题的方法再补充。
(1)审清题目的要求（具体、概括、分值），明确答题格式。
(2)划出文中描写人物的语句（全面）
(3)根据内容分析人物形象（形容词），要准确揭示人物性格特征或精神品质，不可无中生有，一定要“言必有据”。
(4)防止戴高帽，任意拔高。
(5)分析不可单一化。人物性格是复杂的、多侧面的。因此，不要只抓一点，不计其余，应多角度多侧面地分析、概括。
(6)合并同类信息（避免重复）
(7)要分条写出，做到准确、简洁、有条理。
二、中考形象分析题命题方式
（一）出示历年考题
概括人物形象
【13广州】《猫人》[形象分析] 21.“我把支票对折，扔到柜台上，好让他扔掉。可是，我的
变式：概括、简析、分析、人物性格、个性、品格
（二）常见题型
1、结合全文，简要分析文中XXX的形象，或XXX是一个怎样的人物？
2、XXX有哪些优秀的品质？或 XXX具有哪些性格特点？
四、讨论、归纳分析人物形象的方法
1、借助故事情节分析人物形象
2、借助描写方法分析人物形象
3、借助环境描写分析人物形象
4、借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价）
（三）解题思路分四步走：
1、总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
2、画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评
价性的语句。
3、看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。
4、选择恰当的词句表述出来。
（三）答题模式
①一个总括句（人物身份）+分述性格特点型
如：（2009年安徽高考）《董师傅游湖》概括小说中董师傅这一人物形象的特点。
答案：董师傅是一位普通木工。（总括身份）他技艺精湛，质朴善良，乐于助人，有平常心，有
生活情趣。（分述性格特点）
②单句下定义型
如：（2007年宁夏、海南卷《林冲见差拨》）
差拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。（6分）
答案：⑴差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。（2分）（2）对比法。主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上：如先是骂林冲为“贼配军”、“贱骨头”，后来夸林冲为“好男子”、“久
后必然发迹”。（4分）
③分点概括型（答案尽量使用概括性短语）
（2011全国卷）“外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。（6分）
答：①有担当，明大义：在老丈人危难时，以亲情、和睦为重，不计前嫌，施以援手，最终赢得信任；②执著隐忍；面对老丈人的排斥，不轻言放弃，不莽撞行事，捍卫了自己的爱情；③幽默乐观：说话风趣，与人为善，遇事能有良好的心态
（四）误区
1、分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人物的思想品质；
2、没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西；
3、以偏概全，不能全面分析评价人物。
五、实战演习。
（一）学生做练习——【11广州】《童年》
18．三兄弟除了互相关爱、和睦相处、反应机敏的共同特点外，还有鲜明的个性。请各举一例分别说出三兄弟不同的个性。
18.【形象概括】①大哥：示例1：当救起小弟时，老大愁眉不展地说：“我们回家吧，反正瞒不住了……”表现了大哥比较成熟，考虑问题比较周详、细密。
示例2：当救起小弟时，老大很主动地向我伸出手，并且称赞道：“你跑得真快！”表现了大哥比较成熟，（沉稳、有责任感、）处理问题比较得体（大方、热情）；细心；有主见。
示例3：大哥也跑到井边，说:“请轻一点！”小弟弟掉到井里，他在救助的同时，还想到轻一点，别伤着小弟弟了。表现了大哥冷静，关心照顾两个弟弟。
② 二哥：示例1：当大家一起玩游戏轮到老二找人时，“他跑到仓库拐角里，两只手老老实
实地蒙住眼睛站在那儿，一点儿不偷看。”表现二哥诚实（老实、厚道）；守规矩（遵守规则、循规蹈矩)的个性。示例2：“你发疯了，就这么回事儿。”表现了二哥的幽默。
③弟弟：示例1：小弟被救起时，还“睁大了眼睛笑着，拖长了声音说：‘我怎——怎么掉——
掉下——去啦……’”表现小弟天真活泼、滑稽可爱的个性。
示例2：捉迷藏时跳到井里，“我是跌到水洼里的，对吧？”表现了小弟弟活泼机灵性格。[举例1分，个性1分。意思对即给分。]
六、总结（学生自我小结与教师总结）
小结：①第一步：划出文章中的信息；
②第二步：概括信息要点；
③第三步：信息整合，表达。
课堂小结：
(1)审清题目的要求（具体、概括、分值）
(2)划出文中描写人物的语句（全面）
(3)根据内容分析人物形象（形容词），要准确揭示人物性格特征或精神品质，不可无中生有，一定要“言必有据”。
(4)防止戴高帽，任意拔高。
(5)分析不可单一化。人物性格是复杂的、多侧面的。因此，不要只抓一点，不计其余，应多角度多侧面地分析、概括。
(6)合并同类信息（避免重复）
(7)要分条写出，做到准确、简洁、有条理。
七、布置作业
完成其余两篇阅读题：《小酒桶》，《柔弱的人》
中考语文复习小说专题—人物形象教学案(1) 基本目标：阅读文本，能结合文中具体语句分析人物形象. 提升目标：针对考试题型，提高小说的阅读能力. 教学重点：阅读文本，能结合文中具体语句分析人物形象. 教学难点：针对考试题型，提高小说阅读能力. 教学课时：一课时 教学过程： 小说是指在语言文学艺术序列中和散文、诗歌、戏剧并列的一种文学创作体裁.是指以叙述事物为创作手法，营造典型性为审美特征的文学创作体裁.它是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文学体裁，小说是通过故事情节和环境描写，以塑造人物形象为主要手段，反映社会生活和个人内心世界的一种文学体裁. 小说的三要素：典型人物、故事情节、典型环境 . 一、小说的人物形象 我们对小说人物的鉴赏主要从三个方面入手. 第一，人物的性格总是通过描写手段表现出来的.小说刻画人物的主要方法，是通过描写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的. 第二，小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，我们还要联系人物活动的社会历史背景和文中的自然环境.既准确把握人物鲜明的个性，又深切理解人物的社会意义（共性）.既要善于从自然环境的描写中体会人物的情感、心境等，又要善于从人物间的相互关系、人物与环境的关系中了解人物的性格特征. 第三，人物性格也常用抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的传统手法揭示出来. 另外，确立小说的主人公是谁，可从五个方面进行分析：有的作品的标题就指明了主人公，最能传达主题思想的人物是主人公，与情节联系密切的是主人公，作者极力刻画出的栩栩如生的人物是主人公，作者用墨最多的人物往往是主人公. 常见命题方式： ①小说的主人公是什么样的人？请结合小说的具体内容分析.②某某是一个什么样的人，请简要分析其性格特点.③试析某某人物的形象. 解题思路：首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺.然后画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对
概括分析人物形象题 一、高考常见提问方式： （1）、文中某某是一个怎样（什么样）的人物形象？请结合文中具体内容进行分析。（或：结合全文，简要分析文中某某的形象。） （2）、某某人物形象具有哪些（什么样的）特点或品质（精神、思想等）？ 二、如何区分人物形象与性格 1.人物形象这一概念的内涵大于人物性格的内涵，人物形象特点的核心是人物的性格特点，但还包括人物形象的身份、职业、地位、技能(能力)、行为习惯等因素。 2.而人物形象的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等心理特点。 对于第一种提问形式的回答，要先从总体上对人物形象进行定性概括，即用一个长单句的形式表述该形象的个性特征（肖像、性格、精神、品质、思想等）和身份地位特征等；再结合具体文本分条分点作具体的分析，即这些个性特征在文中是如何体现出来的。 对于第二种提问形式的回答，要注意这个“特点（特征）”可能涵盖的内容，如肖像特征、性格特征、气质特征、品质特征、精神特征、思想特征等。因此，要注意审题，看题干要求的指向性是什么，切忌张冠李戴，答非所问。 三、学会用术语答题 人物形象的概括，都有较固定的术语。如正面人物常用以下词语概括：正直、公正、勤劳、勤奋、善良、美丽、仁慈、乐于助人、宽容、大度、严于律己、聪明、机智、认真、慈爱、深谋远虑、有志气、有作为、专一、坚定、坚强、勇敢、忠贞、忠诚、真诚、诚实、谦虚、清高、节俭、简朴、廉洁、博学、能干、一视同仁、正直无私、义无反顾、执法如山、刚正不阿、冰清玉洁、克己奉公、忍辱负重、表里如一、贫贱不移等。(反面人物则换成相应的反义词语) 四、概括方法 1、抓情节 2、抓描写 3、找评论词 4、注意作品背景 五、例题示范 练习：《遗璞》从小说看，遗璞村人有哪些性格特点，请作简要概括分析 高考例题(2011·山东卷)阅读下面的文字，完成1～2题。 审丑 严歌苓 拾垃圾的曾老头拿烂得水汲汲的眼看着赵无定，说：“你出息了，跟你爸一样教大学了。我家小臭儿也出息了，要娶媳妇了。现在的媳妇都得要钢琴，就跟我年轻时候，媳妇们要彩礼一样。没彩礼，娶不上什么体面媳妇。……一个钢琴得五千哪。” 老头两片嘴唇启开着，看得出结了满嘴的话：“我在想，你能不能给大爷找那份差事，就是你爸早先给我找的那份儿人体模特儿的差事。小臭儿的一房间家什都是靠那份差事挣来的。”“大爷，可现在……” “你不用说，我知道我现在老得就剩下渣儿了，走了样了，没法看了。你跟学校说说，要是给别人十块，给我八块就成……” 无定为他争取到的价码是十五元一小时。因为无定父亲的“审丑说”莫名其妙地热起来：一个顶信仰“审丑”原则的学生的画作在全国美展中得了一等奖，许多杂志刊出这个“审丑”创举——巨大的画幅上，那丑浓烈，逼真得让人恶心。 晚秋，那老头又出现在灰色的风里，颠颠簸簸追逐一块在风中打旋的透明塑料膜。他告诉无
第四课小说形象赏析 ●复习目标 1. 掌握概括和分析人物形象(性格)特征的途径和方法。 2. 把握小说塑造人物形象和物象的作用。 ●重点、难点 重点：分析人物形象特点、揣摩人物心理情感、把握人物形象的意义。 难点：揣摩人物心理情感、把握人物形象的意义。 ●设计思想 小说中的形象包括人物形象和物象。文学是人学，小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会生活的本质，从而表现作品的主题。因此，人物形象是小说阅读的重点，小说考查的重中之重。 感受、欣赏人物形象，主要包括三个方面：感受、分析人物形象特点，揣摩人物的心理情感，把握人物形象的意义。 感受形象，欣赏形象(“形象”要求把握作品中塑造的人物形象)；注意人物形象、情节结构和环境描写，以及相互间的关联；要从细节、对话等方面理解人物的思想感情。 ●教学资源 《小说形象赏析》教学PPT ●教学设计 考点解读 一、掌握概括和分析人物形象(性格)特征的途径和方法 小说中的人物，又称典型人物，是作者根据现实生活，采用“杂取种种，合成一个”的艺术手法创作出来的。对比生活中的原型，小说中的人物往往更具有代表性。 小说人物的形象特征包括两个方面：外在特征和内在特征。外在特征是指人物的外貌、职业、生活习惯等，内在特征是指人物的心理状态、精神品质等。 把握小说人物的形象特征是小说阅读的中心任务。如何把握呢？ 1．重视小说中人物的身份、地位、经历、教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 2．结合小说直接描写的人物语言、外貌、行动和心理及间接描写的环境和与他人关系等内容把握人物的思想感情和性格特征。这是最主要的途径和方法。 (1)肖像描写
高考小说阅读之人物形象鉴赏 教案 教学目标：明确高考小说人物形象分析的地位。 掌握小说阅读人物形象分析的方法。 熟悉高考小说人物形象题答题模式。 教学重、难点：掌握小说阅读人物形象分析的方法， 教学课时：1课时。 教学步骤 一、导入 二、明确地位 1、通过表格展示近三年全国卷对小说人物形象的考查 三、常见设题模式 1、简要分析人物形象 2、分析塑造人物的具体方法及其作用 3、对文中人物进行客观公正的评价（包括作者对人物的态度和读者对人物的评价） 4、分析次要人物在文中的作用 5、通过人物分析主题思想 四、简要分析人物形象 1、常见题型 （1）某某是一个怎样的人？ （2）请概括出某某的主要性格特点。 （3）结合全文，简要分析某某人物形象。 2、答题方法 第一，首先确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
第二，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 第三，画出小说中关于这个人物的外貌、语言、行动、心理等描写的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。 第四，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。 五、实战演练 1、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。《木笛》明确：朱丹是一位具有出色音乐才华，又有崇高民族精神的人。 文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要分析。 明确：朱丹是一位具有出色音乐才华，又有崇高民族精神的人。(1)朱丹是一位具有出色音乐才华的人。这主要表现在：他是两位参加决赛的选手之一;纪念碑前的吹奏表现出他出色的音乐才华，大师的高度称赞和最终被乐团录取也证明了这一点。 (2)朱丹是一位具有崇高的民族精神的人。这主要表现在：宁可落选也不愿在南京大屠杀纪念日吹奏欢乐曲;到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞，并吹奏起悲壮的木笛曲。 小结： 答题格式1：概括人物形象（性格特点、品质） 总评 答题格式2：简要分析人物形象 总评+具体解说 2、小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？《马兰花》
小说中的人物形象分析试题复习指导》教案 学习目标：1.通过分析人物性格进而把握人物形象。2 通过把握人物形象进而掌握有关答题技巧。学习重点：掌握 人物形象答题技巧。学法指导：合作探究课时安排：一课时 人物描写常用方法： ①肖像描写、语言描写、动作描写、 心理描 写、神态描写；②正面（直接）描写、侧面（间接） 描写 。二、导 入新课小说阅读考查主要围绕这些进行，那 么小说考点有哪些呢？ 考点一：揣摩人物形象考点二：注意 环境描写考点三：把握故事情 节考点四：概括主题内容考点 五：理解小说标题考点六：分析写作 技巧考点七：品味语言 特色 本节课我们学习“揣摩人物形象” ， 板书课题——揣摩 小说人物形象，——齐读学习目标。那么如何揣 摩人物形象 呢？人物形象这一考点有什么答题技巧呢？让我们一起来 合全文，简要分析人物形象。 2.XX 是一个怎样的人物？ 3.XX 有哪 些品质？ 4.分析小说对人物进行描写的具体方法及其作 用。（二） 学生活动一： 回顾经典经典一： （2010 年高考江 苏卷?原文见《优化方案》 P205-206）文中写领队比较分散， 请统观全文， 简要分析领队形象。 （6 分）答案： 懒”地说话， “稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的 、课前检测小说的三要素： 人物、环境和故事情节。 探究吧！三、考点探究（一）展示常见题型常见题型： 1.结 1 )“懒
后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗狂豪迈。答案怎么来 的？从文 本中勾画出领队的动作、神态、语言描写，结合文 本立意，概括出领 队的形象特点的。——找出描写（正面描 写）经典二：（2010年高 考山东卷-原文见《优化方案》P199） 你认为本文的主要人物是哪一个？请结合文本说明理由。 分）祥子。 祥子是作者从正面、 侧面两个角度着力刻画的一个 形 象。从正面，运用了动作描写手法；从侧面，用刘氏父女 来衬托祥子，用“别的车夫”与祥子形成对比 （或用“别的车 夫”衬托祥子 ）。小结：我们分析人物形象，在一些小说中除 了抓 正面描写，还要抓侧面描写。 （当然我们本节课主要从 人物的正面 描写入手。 ）——抓住人物关系（侧面描写）经 典三： 结合文本， 简析元帅这一人物形象的特点。 （4 分）（周 练10 《一局台球》 ）同学答案： （1）悠闲、伟大的军人； （2） 临危不乱，专心致志； （ 3）坚持到底，不怕牺牲。 打分： 0 分 2．请你说出存在的主要问题：没有挖掘出作者 在人物形象上积淀的爱憎之情，没有体悟作者的创作意图。 战斗激烈生死攸关的时刻，元帅视士兵的生命为草芥，置国 家利益于 不顾，把台球看得同生命一样重要，竟与上尉比台 从容不迫、胸有成竹； 2）敲一敲溜索， “吼”我过江： 表现他认真负责，关爱部下； 3）“可还歇”，问一声： 表现他受人尊敬，与手下配合默契； 4）一声忽哨，最 (6 1 ．请你 3．（展示参考答案）请你就作者创作意图略作点评： 1）在
鉴赏小说中的人物形象 【三维目标】 知识与技能：明确高考小说人物形象分析的地位； 掌握小说阅读分析人物形象的方法； 赏析小说中人物形象的作用 过程与方法：探究法、练习法、归纳法 情感、态度和价值观：对作品和人物有自己的体验、评价、感悟 【教学重难点】 如何理解、分析小说人物形象 【教学安排】 1课时 【教学过程】 一、导入 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。人物、情节、环境是小说的三要素。 二、命题指数★★★★★ 1、因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题的。所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。 2、2011年高考有考查小说类文本阅读的试卷共有7套，其中5套（全国新课标卷、山东卷、安徽卷、江苏卷、辽宁卷）考查了“人物形象”； 2012年高考有考查小说类文本阅读的试卷共有9套，其中5套（全国新课标
卷、湖南卷、江西卷、江苏卷、辽宁卷）考查了“人物形象”； 2013年高考有考查小说类文本阅读的试卷共有8套，其中6套（全国新课标Ⅰ卷、全国新课标Ⅱ卷、湖南卷、山东卷、江苏卷、辽宁卷）考查了“人物形象”。 结论：“人物形象”赏析在高考小说文本阅读中很重要！ 三、高考对人物形象的考查类型 1、概括人物形象 常见的设问方式： 请概括XX人物的性格特点 XX是怎么样的人物，请结合文本分析 结合全文，简要分析文中XX的形象 2、赏析人物形象在文中的作用 常见的设问方式： XX人物在小说中起什么作用？ 运用XX方法写XX人有什么用意？ 小说的主人公是A，那么写B的目的是什么，请简要分析。 四、如何鉴赏人物形象 （一）、联系教材 回忆《林教头风雪山神庙》、《林黛玉进贾府》、《祝福》、《装在套子里的人》等小说中的主要人物形象 （二）、讨论、归纳分析人物形象的方法
《小说阅读之人物形象分析》说课稿 一、说教材 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。情节、环境、人物是小说的三要素。 文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。小说中所描绘的人物形象，是作品内容的重要因素，更确切地说，是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。 二、说学情 透过考练，学生们在小说阅读人物形象分析题型当中呈现的情况是：大多数学生知道从外貌、语言、行动、心理、神态、细节等正面描写方面去分析人物形象，但是对小说中环境烘托、情节烘托、周围人物衬托等方面信息捕捉不够敏锐，另外，能理解形象特征，但语言概括不够准确，答题不够规范。 三、说学习目标 （一）知识和能力 1、掌握小说中人物描写的常见方法。 2、掌握鉴赏人物形象的几个切入点。 3、运用所学方法概括人物形象、性格。 （二）过程和方法 引导学生自主合作学习，探究人物形象分析题型做题方法。 （三）情感态度和价值观 能对小说中的人物作出正确评价。 四、说学习重难点：
1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法； 2、运用所学方法概括人物形象、性格。 五、说学习方法：讲授法、对话法、实践法 六、说教学过程： 一、导入 小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能、不断更新的玄幻、言情小说，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。 二、展示学习目标。 三、复习旧知：巩固学生基础知识，师生共同回顾小说塑造人物形象的方法。明确：（一）正面描写1.外貌描写（肖像描写） 2.神态描写 3.行动描写（动作描写）4.语言描写5.心理描写6.细节描写（二）侧面描写：（1）故事情节的烘托（2）周围人物的衬托（3）环境描写的烘托 四、探究“小说人物形象”题型的做题方法，掌握鉴赏人物形象的几个切入点。 五、反思：我们解答分析概括人物形象这类题，最大的失分原因是什么？ 六、课堂小结：答题注意事项 七、作业布置
小说人物形象分析方法《小说人物形象分析》教案(人教版 高三选修) 【--高考祝福语】 教学目标： （一）知识和能力 1、掌握小说中人物描写的常见方法。 2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤。 3、运用所学方法概括人物形象、性格。 （二）过程和方法 引导学生自主合作学习，探究人物形象分析题型做题方法、答题步骤。 （三）情感态度和价值观 能对小说中的人物作出正确评价。
学习重难点： 1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤； 2、运用所学方法概括人物形象、性格。 教学过程： 一、导入 设计意图：图片展示，吸引学生兴趣 小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。 二、展示教学目标。（学生明确本节课学习目标）
三、考题回顾。 设计意图: 学生了解考纲，引起重视。 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。 高考考纲中对小说有“欣赏形象”的明确要求，小说人物形象分析历来是高考热点： （09年课标卷）小说中孕妇具有什么样的性格？ （10年课标卷）小说中玛兰是一个什么样的形象？ （11年课标卷）“外省郎”彭先生具有哪些性格特点？ 四、复习旧知 设计意图：巩固学生基础知识 师生共同回顾小说塑造人物形象的方法：
高考小说人物形象分析 【学习目标】 一、明确高考小说人物形象分析的地位 二、掌握小说阅读人物形象分析的方法 三、熟悉高考小说人物形象题答题模式 【教学重难点】 如何理解、分析小说人物形象。 【教学设想】 本课针对高考小说形象考查题的特点进行教学组织，重在形 象分析方法的指导。 【教学安排】 1课时 【教学过程】1课时 一、导入 小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情， 那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。小说的核心任 务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质 方面，从而表现作品的主题的。所以对小说人物形象的理解与分析就 理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。 但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。 二、展示学习目标、2012福建高考语文考试说明及近两年小说形象的相关试题。 学习目标：明确高考小说人物形象分析的地位；掌握小说阅读 人物形象分析的方法；熟悉高考小说人物形象题答题模式 2012福建高考语文考试说明：欣赏作品的形象。要求把握作品中人物形象的个性特征和意义。
近两年小说形象的相关试题： 【2011厦门质检】请分别概括小说中爷孙俩的形象特点。(4分) 【2012泉州质检】文章写二姑这一人物有何作用？请结合文本简要分析。（6分） 【2011广东】文中海龙的父亲是一个什么样的人物形象？（4分）【2011辽宁】“怪人”马乌罗与众不同之处表现在哪些方面?请 概括说明。 【2012江苏】文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析。（6分） 【2012江西】结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。（8分） 三、小说中塑造人物形象的方法探究。 活动：欣赏视频片段，视频中的“香菱”是一个什么样的人？导 演是怎样表现出来的？ 香菱原叫甄英莲，出生于书香门第，５岁时被拐子拐走，１３岁 时被薛蟠强买为妾后暂住到贾府。她学诗时恰与现在的高二、高三学 生的年龄相当。她学诗拜师拜的是黛玉。黛玉当时１５岁，与现在的 初三学生的年龄相当。从年龄上看，香菱可以说是“不耻下问”。 正面描写：通过人物语言和动作神态表现心理，香菱刻苦构思诗 歌就非常传神。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进入创 作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不入，只在池边树下，或坐 在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了， 难道这一首还不好?”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。 香菱本是一个富于文学气质的人，她早就想学诗了，香菱的悟性 之高是肯定的，在黛玉的帮助下使香菱的内心立即丰富起来，并且悟 出了一些道理，她说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却 是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”她举了《塞上》 一首为例说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直?日自然
小说阅读——人物形象分析 人物形象是小说阅读的必考内容，命题的热点首先是人物形象或性格的分析概括，其次是人物形象在文中的作用以及对作品中的人物进行评价探究。二轮复习主要做好“分析概括”和“鉴赏评价”两个方面的突破。 (2016·全国Ⅲ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 玻璃 贾平凹 约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。我决意再等一阵，踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店，玻璃装嵌，还未完工，正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。 吃过一壶茶后，我回到了家。妻子说王有福来电话了，反复解释他是病了，不能赴约，能否明日上午在德巴街后边的德比街再见，仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街，电杆下果然坐着一个老头，额头上包着一块纱布。我说你是王得贵的爹吗，他立即弯下腰，说：我叫王有福。 我把得贵捎的钱交给他，让给娘好好治病。他看四周没人，就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里，说：“我请你去喝烧酒！” 我谢绝了。他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗，他说不远，就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗，老头笑了一下，说：“我不走德巴街。” 他不去德巴街，我却要去，昨日那家茶馆不错。走过那家酒店，玻璃墙上却贴出了一张布告——昨天因装修的玻璃上未作标志，致使一过路人误撞受伤。敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。 我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生了一个念头：既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱呢？我为我的聪明得意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红星饭店边吃边谈。 红星饭店也是玻璃装修，我选择这家饭店，是要证实他是不是真的在酒店撞伤的。他见了我，肿胀的脸上泛了笑容，步履却小心翼翼，到了门口还用手摸，证实是门口了，一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。 “我没请你，你倒请我了！”他说。 “一顿饭算什么！”我给他倒了一杯酒，他赶忙说：“我不敢喝的，我有伤。” “大伯，你是在德巴街酒店撞伤的吗？” “你……那酒店怎么啦？” “这么说，你真的在那儿撞的！” “这……” 老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了声音说：“是在那儿撞的。”一下子人蔫了许多，可怜得像个做错事的孩子。 “这就好。”我说。 “我不是故意的。”老头急起来。“我那日感冒，头晕晕的，接到你的电话出来，经过那里，明明看着没有什么，走过去，咚，便撞上了。” “你撞伤了，怎么就走了？” “哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了，三个姑娘出来扶我，血流了一脸，把她们倒吓坏
高考小说阅读人物形象之作用导学案 学习目标： ?1．明确小说人物形象的作用。 ?2．掌握小说阅读人物形象分析的方法。 3. 掌握小说人物形象题答题模式。 一、高考典题感知 （2014江苏卷）阅读下面的作品，完成12～15题。 安娜之死 [俄]列夫·托尔斯泰 在火车进站的时候，安娜夹在一群乘客中间下了车。她想着，如果没有回信就准备再乘车往前走，她拦住一个挑夫，打听有没有一个从渥伦斯基伯爵那里带信来的车夫。? ????她正询问时，那个面色红润、神情愉快、穿着一件挂着表链的时髦外套、显然很得意那么顺利就完成了使命的车夫米哈伊尔，走上来交给她一封信。她撕开信．还没有看，她的心就绞痛起来。 ??????"很抱歉，那封信没有交到我手里。十点钟我就回来。"渥伦斯基字迹潦草地写道。??????"是的，果然不出我所料!"她含着恶意的微笑自言自语。 ??????"好，你回家去吧，"她轻轻地对米哈伊尔说。她说得很轻，因为她的心脏的急促跳动使她透不过气来。"不，我不让你折磨我了，"她想，既不是威胁他，也不是威胁她自己，而是威胁什么迫使她受苦的人。她顺着月台走过去，走过了车站。 ??????几个年轻人盯住她的脸，怪声怪气地又笑又叫，从她旁边走过。站长走过来，问她乘车不乘车。一个卖汽水的男孩目不转睛地望着她。"天哪，我这是到哪里去呀?"她想，沿着月台越走越远了。她在月台尽头停下来，几个太太和孩子来迎接一个戴眼镜的绅士，高声谈笑着，在她走过来的时候沉默下来，紧盯着她。她加快脚步，从他们身边走到月台边上。一辆货车驶近了，月台震撼起来，她觉得自己好像又坐在火车里了。 ??????突然间她回忆起和渥伦斯基初次相逢那一天被火车轧死的那个人，她醒悟到她该怎么办了。她迈着迅速而轻盈的步伐走下从水塔通到铁轨的台阶，直到匆匆开过来的火车那儿才停下来。她凝视着车厢下面，凝视着螺旋推进器、锁链和缓缓开来的第一节车的大铁轮，试着衡量前轮和后轮的中心点，估计中心点对看她的时间。 ??????"到那里去!"她自言自语，望着投到布满砂土和煤灰的枕木上的车辆的阴影。"到那里去，投到正中间，我要惩罚他，摆脱所有的人，摆脱我自己!" ??????她想倒在开到她身边的第一节车厢的车轮中间。但是她因为从臂上往下取小红皮包而耽搁了，已经太晚了；车厢中心开过去。她不得不等待下一节车厢。一种仿佛她准备入浴时所体会到的心袭上了她的心头，于是她画了个十字。这种熟悉的画十字的姿势在她心中唤起了一系列少女时代和童年时代的回忆，笼罩着一切的黑暗突然破裂了，转瞬间生命以它过去的全部辉煌的欢乐呈现在她面前。但是她目不转睛地盯着开过来的第二节车厢的车轮，车轮与车轮之间的中心点刚一和她对正了，她就抛掉红皮包，缩着脖子，两手着地投到车厢下面，她微微地动了一动，好像准备马上又站起来一样，但又扑通跪了下去。就在这一刹那，一想到自己在做什么，她吓得毛骨悚然。"我这是在哪里？我这是在做什么?为了什么呀?"她想站起来，闪开身子，但是什么巨大的无情的东西撞在她的头上，从她的背上碾过去了。"上帝，饶恕我的一切!"她说，觉得无力挣扎。一个正在铁轨上干活的矮小的农民，咕噜了句什么。一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍，比以往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了。 ????(选自《安娜·卡列尼娜》，周扬、谢素台译，有删改)
小说人物形象分析教案 小说人物形象分析教案 学习目标： 1、掌握小说中人物描写的常见方法； 2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤； 3、运用所学方法概括人物形象、性格。 学习重难点： 1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤； 2、运用所学方法概括人物形象、性格。 学习方法： 讲授法、对话法、实践法 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入 小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。 二、展示学习目标。（考纲） 重点探究 三、小说中塑造人物形象的方法探究。 1. 活动一：假如你是一位小说家，如果以班主任为原型来塑造人物，你将如何来塑造？ 正面描写： （1）肖像描写（2）神态描写（3）动作描写（4）语言描写（5）心理描写 2. 活动二：欣赏视频片段，视频中的华妃是一个什么样的人？导演是怎样表现出来的？ 侧面描写： 故事情节的烘托（2）周围人物的衬托（3）环境描写的烘托 四、小说中人物形象题型探究。 1. 高考中小说人物形象考查题型。 结合全文，简要分析人物形象。 XXX是一个怎样的人物？ XXX有哪些优秀的品质？ 分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。 2. 探究小说人物形象题型的做题方法及答题步骤。 例一、 烛心李丰春 乔迁新居，还没收拾完毕，突然停电了，室内一片漆黑。 笃、笃、笃，小薇刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。 打开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手：阿姨，你家有蜡烛吗？ 怎么？刚搬进来第一天就支使孩子来借东西！真是欺负新来的，这怎么行？今天借给他家蜡烛，说不定明天又来借葱、蒜之类的。不，不行！小薇的脑筋急速地着。 哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。说完就准备关门。
【题文】 从近几年高考的题目看，小说是各省市考核的重点，但总体上看这类文体的阅读的得分率不高，不少考生见到小说阅读题就心里没底，实际小说阅读也有一定的方法规律，掌握了这些规律对小说阅读题的解答还是很有帮助的。 人物形象的题目在小说中是必考的内容，主要考查的是概括特征和塑造人物形象的手法，有的是结合环境、情节、标题和主旨进行探究，考题灵活多样，这节微刊我们就来讲解一下塑造小说人物形象的主要手法。 一、小说的一般阅读方法 塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说“三要素”。我们阅读小说时可以把“三要素”作为突破口。 人物是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题的。 二、考点解读 小说能够多角度、全方位地刻画人物，它可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行描写，既能展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动，还能完整展现人物与环境互为作用的关系，从而塑造出丰满而成功的人物形象。 【常见设问方式】 (1)请赏析文中画线处人物语言。 (2)小说中的细节描写、对话描写、肖像描写等有怎样的作用？ (3)本文在刻画人物时运用了哪些手法？请赏析。 【塑造人物的常见手法】
（一）正面描写 肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。 1．肖像描写 肖像描写是对人物形象的描写，包括人物的容貌、神情、姿态、风度和服饰等。成功的肖像描写能使人物形神兼备。小说人物肖像描写有相对静止的整体显示，如同电影中的人物特写镜头一样，从正面刻画人物肖像，如《林黛玉进贾府》中对林黛玉的肖像描写；也可以是某一局部的重点刻画，鲁迅在《祝福》里对祥林嫂的眼神描写。 例： 初到鲁镇家做工——顺着眼——安分 再到鲁镇家做工——眼角带着泪，眼光也没有那样精神了——经受丧子之痛，打击沉重讲阿毛的故事——直着眼——不理会镇上人冷冷的笑容，沉浸在自己的世界里 别人嘲笑她的伤疤——瞪着眼——表示自己的愤怒 捐了门槛之后——眼光分外有神——有了生存的希望 沦为乞丐——眼珠间或一轮——生命之火已经接近熄灭 问有无灵魂——眼睛忽然发亮——生命的微光突闪 眼睛是心灵的窗户，从眼睛的变化看出生命之火日渐熄灭。 鲁迅高超的文学手法之一“画眼法”，深刻地惟妙惟肖地活画出人物的精神世界。 2．语言描写 小说的语言描写包括对话和独白。个性化的对话，可以显示人物的不同性格。鲁迅笔下人物的语言，都极有性格特征，孔乙己的迂腐斯文，杨二嫂的尖刻利己，阿Q的精神胜利，无不绘形绘色，跃然纸上。富有特征的内心独白，也是透视人物内心隐秘、展现人物性格特点的一种重要手段。如《守财奴》中葛朗台的一句独白：“那简直是抹自己的脖子！”它直接揭示了人物对金钱赤裸裸的占有欲。 3．动作描写 动作描写是指作家对人物富有性格特征的动作所作的生动、具体的描绘和刻画。人的行为动作是人物思想感情的外在显现，是人物性格的具体展露。如《林黛玉进贾府》中“便不上炕，只向东边椅子上坐了”就表现了林黛玉的小心谨慎。 4．心理描写 心理描写直接表现人物思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。可以使人物“深刻化”，在人物描写中具有重要
小说阅读之人物形象 【题型归纳】 1、分析人物心理、揣摩人物情感 2、概括人物形象 3、分析人物形象 4、分析探究人物某一行动的原因或者某一行动的内涵 5、品析人物的作用或者探究人物的地位 【规律解析】 （一）、第一类试题——人物心理情感 1出题方式：文中的画线部分分别现了人物怎样的心理？ 2方法思路：步骤：先整体把握主题及人物（这是理解细节的基础）；然后抓住句子的关键性描写，结合具体语境进行揣摩解答；切入点：找关键性描写，在文一般体现为，语言、神态、动作、细节、心理活动等描写。 3答题范式：比较简单，对应题干中的具体问法即可。一般为：本句划线或加点文字（用XX手法、生动地或充分地等）表现了（或刻画了）等某某心理。 4典型题目：（2010广东）文中的画线部分分别现了丈夫怎样的心理？(5分) 面包 沃尔夫冈·博歇尔特 她突然醒来。两点半。她寻思，为什么会突然醒了。哦，原来是这样！厨房里有人碰了一下椅子。她仔细地听着厨房里的声音。寂静无声。太安静了，她用手摸了一下身边的床，发现是空的。这就是为什么如此特别安静的原因了——没有他的呼吸声。她起床，摸索着经过漆黑的房间来到厨房。在厨房两人相遇了。表针指着两点半。她看到橱柜边上有个白的东西。她打开灯。两人各穿衬衣相对而立。深夜。两点半。在厨房里。 在厨房餐桌上是一个盛面包的盘子。她知道，他切过了面包。小刀还放在盘子旁边。桌布上留下了面包屑。每晚他们就寝时，她总把桌布弄干净的。每天晚上如此。然而现在桌布上有面包屑，而且小刀还在那里。她感到地上的凉气慢慢地传到她身上。她转过头来不再看盘子了。 ①“我还以为这里出什么事了。”他说，并环视一下厨房四周。 “我也听到了什么。”她回答，这时她发现，他夜晚穿着衬衣看起来这是老了。跟他年龄一样老了，六十三岁。白天他看起来还年轻些。他看起来已经老了，他在想，穿着衬衣的她看起来相当老了。不过也许是头发的原因。夜里女人显老总是表现在头发上。头发使人一下变老了。 “你应该穿上鞋子的。这样光着脚在冷地上你会着凉的。” 她没有注视他，因为她不愿意忍受他在撒谎。他们结婚三十九年之后他现在撒谎了。 ②“我原以为这里有什么事。”他又说了一遍，又推动了自制，把视线从一个角落移到另一个角落。 “我也听到了什么。于是我想，这里出了什么事了。” “我也听见了。不过，大概什么事也没有。” 她从桌上拿起盘子，并用手指弹去桌布上的面包屑。
小说阅读复习课教学案例设计： 知人者智，自知者明 ——中考小说人物形象分析与概括 武穴市第三实验中学郭国品 教学目标：1.学习小说中人物形象的描写方法，体会其作用。 2.掌握人物形象的分析与性格概括方法。 3.培养观察与阅读习惯，做一个有志、有识、有恒的人。 教学重点：怎样多角度分析人物形象和概括人物性格。 难点：结合内容全面、准确分析人物形象。 教学方法：立足课本、联系中考、迁移课外。表演法(道具法)、合作探究法等教学过程 导入：由离中考还有80天的时间说起。开门见山，为同学们带来一堂课，希望有所帮助。齐读题目。解释俗语“知人者智，自知者明”，提出疑问该俗语与本课有何关系？ 一、复习小说文体知识。 1、调查了解，初中阶段学过哪些小说？（不含名著阅读，共13篇） 2、精讲知识点 ①小说的定义，以及与散文的不同之处。 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。 性质：虚构，与散文最大的区别 目的：反映社会生活（世事洞明皆学问） 特点：剧情更集中，情节更吸引人，目的性更强 我：并非作者本人。 ②解读信息，三要素及三要素之间的关系，以及小说为何要“以人为本“。通俗解释“塑造”即虚构，方法是“模特法”。 精讲：1小说的三要素是人物、情节和环境。
２小说的主要任务是塑造（虚构：模特说。）人物（主人公），写出 鲜明的人物形象来，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。 3、勾连学生已有的经验，谈谈：怎样知人，从小说塑造人物的方法分析。了解正面和侧面描写。 正面描写包括：肖像描写；语言描写、行动描写、心理描写、细节描写 侧面描写(也叫间接描写) ：即通过别人的描述、衬托对比等方法塑造人物。 4、重温课本猜猜看。体会课本中小说描写人物的方法及其作用。 ①体会外貌描写的作用。 例１问：下文中运用了什么描写方法？请概括闰土的人物形象。 他十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆 实的手（健康可爱） 身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又 粗又笨而且开裂，像是松树皮了（苍老穷困） ②体会动作描写的作用 例２：体会下面句子加点词反映了孔乙己的什么形象特点和心理状态。 他便排出九文大钱。 他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。 答：“排”说明此时孔乙己有钱，且试图以此回应短衣帮对他的嘲笑；＂摸＂表现了此时孔乙己已经穷困潦倒，没有心思顾忌脸面。两词有力地表现了 孔乙己的经济状况，反映了他迂腐的性格特点。 ③语言描写。 例３：２名学生表演朗读菲利普夫妇的对话，分析人物形象。 1、我父亲突然好象不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻 常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？” 2、（当她听到卖牡蛎的像于勒时）我母亲也怕起来，吞吞吐吐的说：“你疯了，既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？” 3.（当他证实那人真是于勒后）母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个 贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……” 回答：第１句表现了菲利普乍见到于勒后的又惊又怕的心理。第２句表现 了菲利普太太担心、震惊和犹抱一丝丝希望的心理。第３句表现了菲利普太太 确认真相后暴怒、失望的心理，表现了她唯利是图、自私冷酷的性格特点。 ④体会文章中主人公和线索人物以及见证人的区别。 承接前面教学片段，快速提问：谁才是文章的主人公？于勒和“我”的作 用是什么？
小说人物形象分析 概括人物形象及其作用是常考题。概括人物形象时要“察其言、观其行”，了解人物的职业身份，重在分析人物性格心理。人物形象的作用往往是推动情节发展，烘托或对比其他人物形象，揭示小说主旨。从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致可能涉及概括指出人物的性格特征、对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)等方面。 常见提问方式： (1)结合全文，简要分析文中×××的形象，或×××是一个怎样的人物？ (2)×××有哪些优秀的品质？或×××具有哪些性格特点？ (3)小说中哪一个是主要人物？哪一个是次要人物？ (4)小说中的次要人物和主要人物是什么关系，对塑造主要人物有什么作用？ 1．借助故事情节分析人物形象 情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系、人物命运的变化来展开的。在情节的展开中，通过人物的外貌、行为、语言和心理状态，再现人物活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物形象，应从情节入手，据情论人。如《林教头风雪山神庙》在一波三折的情节中展现了人物由逆来顺受到奋起反抗的变化过程。 2．借助描写方法分析人物形象 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。所以，要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写——外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、细
节描写等等，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。 辨析人物描写的方法，除了外貌(肖像、神态、服饰)描写、动作细节描写、语言描写、心理描写等直接描写外，还要注意其他人或景的烘托。 3．借助环境描写分析人物形象 恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。人物的性格通过环境得以凸显，环境是为人物而设置的，小说中的人物是生活在特定的历史背景和特定的生活环境之中的，人物的思想感情总要打上时代的烙印，留下环境的痕迹。小说追求相对完整的人物形象塑造，就要着力于人物所处的环境的描绘，人与人之间所酿成的气氛和整体意境的形成，无不包含着某种真挚的思想情感。环境对人物性格的体现起着强化作用。作者为了表现人物丰富复杂的性格，往往为人物设置各种不同的环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露出性格。确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。首先要高度概括故事情节(什么人什么事)。其次揣摩作者的态度：表现了什么？是真善美还是假恶丑？(赞扬什么还是批判什么，最好从正反两个方面理解) 5．如何判断谁是主人公？ 小说是以塑造性格鲜明的人物形象为中心，从而集中概括地反映一定的社会生活。任何一篇小说中的人物都不是单一的。哪怕是一篇小小说(短篇)其中描写的人物至少也要有几个。那么如何辨别认定小说中的主人公呢？ ①主人公应贯穿小说情节的始终。主人公出场并与周围的人或事物发生矛盾冲突是小说情节的开端。主人公性格的发展推动小说情节的展开，应是小说中各种矛盾冲突的中心人物，是小说中主要矛盾的主导方面。
《小说阅读复习教学——人物形象分析》教学设计 【学习内容】：小说阅读复习 【教学设想】： 使用市规定的小说文段《鞠躬》对自己任教班级进行学情摸底，总得分率是55%，4道题目题目的得分率分别为51%、49%、63%、60%，其中得分率最低的就是第二道题目，也就是人物形象分析类的题目，因此我定下了这节小说阅读复习课的复习内容——分析概括人物形象。 【学习目标】： 1、训练学生速读文章，理清情节的能力。 2、掌握分析概括人物形象的方法。 3、读懂小说人物形象，从而理解小说内涵。 【学习重点】： 分析概括人物形象的方法。 【学习难点】： 分析概括人物形象的方法。 【课前准备】： 对《鞠躬》这一小说文段进行了检测，各小题得分情况进行了分析，学生答题存在的主要问题进行了归纳。 【课堂学习】： 一、问题自己找 展示幻灯片导入：学情反馈（小说文段《鞠躬》各小题得分情况），出示小说阅读中考考点及本课学习目标。展示《鞠躬》第2题题目及参考答案。 学生活动：对照参考答案，说说自己平时答题时存在的主要问题。 教师点拨：指导学生如何抓住答案要点。 方法和手段：学生畅所欲言，教师聆听并及时给予回应。 二、老师支支招 过渡：承接刚才同学们的回答，并激发学生思考：怎么样才能让自己再做人物分析题时准确度更高些，答案更完善些？（幻灯片投影《鞠躬》有关校长的语段，提醒学生可以在分析人物形象前先思考三个问题：1、人物职业身份？2、面对什么问题或矛盾冲突？3、他是怎么说怎么想怎么做的？） 学生活动：小组讨论，针对相关语段思考概括回答三个问题。 方法和手段：为了让学生能真正感受答案生成的过程，组织学生讨论探究，小组形成答案，代表发言分享。教师点拨：了解各小组讨论进度，适当进行指导点拨。 教师明确：人物形象分析题表述要点：xx是一个……的人。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格特点（思想品质）。 老师过渡引出下环节：刚才同学们的尝试，让我们发现，进行人物形象分析时，通过分析人物的职业身份，以及面对矛盾冲突时是怎样处理的，往往，人物的性格特点也就一步步的展现在我们面前了，这时，只要我们有条理的把它表达出来，题目就能很好的完成了，现在，让我们用这种方法，来试一试，阅读《信仰》这篇文章，分析老头这个人物形象。 三、大家练一练 幻灯片展示答题思路，发放练习。 学生活动一：完成文段《信仰》第1题。 方法和手段：学生独立思考，完成第一题。 教师巡视：观察学生完成情况。 学生活动二：学生展示答案 教师点拨：好中差答案进行对比性评讲，将学生不够准确的答案逐步按照之前的方法步骤演绎成好答案。 四、我们想一想