试论高中英语有效阅读技能的培养
摘要：阅读在英语教学中起着很重要的作用。怎样使学生在有限的课堂教学中培养为今后所用的阅读能力，作者在本文中提出了一些做法。
Abstracts: Reading comprehension plays an important role in English Teaching. In this regard ,the article shows us how to improve the students’reading skills in English Teaching.
关键词：有效阅读速读非语言因素
一：问题的提出
《全日制高级中学英语教学大纲》中明确提出英语的教学目的是“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基础技能，培养在口头和书面上初步应用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和应用英语切实打好基础……”这表明培养学生的阅读能力是英语教学中的一项重要任务。根据《大纲》，高中毕业生需要具备以下阅读技能：
１．能使用词典、语法工具书等进行独立阅读；
２．阅读生词率不超过３％的文段（包括图表和常见标志），能根据上下文猜测词义，把握文段的中心思想和主要事实；
３．能够把握所读材料的主要逻辑线索、时间和空间顺序；
４．能根据上下文理解作者的态度和观点；
５．能根据已知的事实推断出文段未直接写出的意思。
而长期以来，阅读课也是英语教学中最受重视的部分。现行的高中英语教材几经更改，目的也是不断更新阅读材料，以跟上不断发展的时代需求。应该说在教材的选编上投入了相当多的时间和精力。但这样的投入是否收到了预期的效果呢？事实上，我们的阅读教学还存在着一些问题。其中比较突出的一个是在阅读材料的使用上仍以学习语言知识为主。阅读的目的好像仅仅是借助所读材料来学习语法、词汇，老师在处理阅读课文时重点讲解语言点、句法结构，而学生则认为阅读就是熟记单词、语言点，
弄清每句话的语法结构。这种忽视培养学生语篇分析能力而仅仅将词汇和语言点从上下文中分离出来进行孤立的记忆，会使学生“只见树木不见森林”，不利于拓宽学生的文化知识面，不利于培养、提高学生分析问题和解决问题的能力。
二：阅读的本质
要走出这样的误区，我们首先得正确地认识阅读。那么什么是阅读呢？Grellet曾说过：阅读首先是“为了得到乐趣，为了获取信息”（英语阅读教学）。现代阅读理论认为，阅读过程包括语言、心理、文化三个纬度。阅读过程既是一个积极主动的思考、理解和接收信息的过程，也是一种复杂的心智活动和情感活动过程。教学过程中不仅要使学生学到语言知识，而且还要培养学生获取信息，交流信息等多种能力；同时要为学生的终身发展创造条件。一个有效阅读者必须具有明确的目的、系统的语法知识、大量的词汇、丰富的阅历（背景知识）、语言翻译技巧（语言感悟力）、有效的阅读策略。可见，阅读的本质是通过阅读获取新的知识，提高认识水平，加强分析问题、解决问题的能力。当然，通过阅读，学习者也可以得到必要的语言输入，从而掌握语言点，扩大词汇量，提高语言水平。
三：阅读教学的目的和步骤
从素质教育的角度出发，学校教育的根本是要培养学生的学习能力，而不仅仅是传授知识。“授人以鱼，不如授人以渔”。学习英语的目的是在掌握基本的词汇和语言点的同时也要了解、掌握英语国家的风俗习惯、生活方式，即所谓的文化背景知识。阅读技能的掌握和运动不仅能使学生在校时通过阅读获得上述大量知识，而且在他们离开学校以后也可以从容面对新的环境、新的工作，可以说是使他们终身受益。因此，阅读教学就应该也必须以阅读技能的培养和提高为重点。
70年代后期提出的图式理论（Schema theory）更加强调读者的文化背景知识在阅读理解过程中所起的作用。Grellet认为，阅读的过程就是一个不断猜测的过程，读者已有的知识比起要接受的新的知识更加重要。这也就是为什么我们要让学生学会利用已知去认识、理解未知。根据
Grellet的见解，阅读理解的步骤如下：
浏览（标题、长度、插图、字体等）
预测内容、功能及文体结构
快速略读
确认或修正预测
进一步预测
更加仔细地阅读
四：有效阅读技能的培养
围绕这些主要步骤，笔者认为应该从以下几方面对学生进行专门训练。（一）速读技能的训练
常用的培养阅读速度的技能有略读（skimming）和跳读（scanning）。略读的目的是通过扫描迅速掌握主旨大意，因此，准确快速地识别关键词语并领会其意思是至关重要的。比如在平时的阅读教学中我们可以有意识地引导学生注意篇章中的关键词（key-word），通过对关键词的掌握去推断句子内容；引导学生确定段落的主题句（topic sentence）,通过主题句了解整篇作品的主旨大意。另外，还可以引导学生通过阅读标题或第一段形成对全篇内容的预测（predicting/anticipating）。
跳读是速读的另一重要项目。跳读主要用来搜索、确定信息，从而达到找出答案、解决问题的目的。因此，在进行跳读时，读者对于希望获得的信息要有一个明确的认识，即一个具体的问题，带着问题去寻找答案。读者应能在快速扫描中捕捉到所需的信息内容，有时是一个词，一句话或者是一段话。
在我们现行的浙江省的高考中，任务型阅读就可以借助这两种技巧。我们不必读完每个句子或段落，只要抓住关键字对几段文字进行快速搜
索。Exercise one：
______David Li:David Li is an American student.He came to America with his parents when he was 9.And he is a member of the Chinese-American Student Union in his school.
______John: John is good at decorating and tree-decorating is one of his favorite pastime hobbies.He is confident of his tastes and skills and always eager to show his talent in a school contest. And he has won several prizes in such contests.
______Jack: Jack is a school Martial Arts Club officer and he is always active in all the activities of the club.
_____Jane: Jane is a girl who is born with performing talent but the heavy load of school lessons has made it impossible for her to show that gift. And she is longing for a chance to refresh her ability.
_____Robert: Robert always admires his friends for their wonderful skills at playing chess. When he is getting together with his friends, he is the only one that cannot play the game and he feels left out. So he wants to learn some ABC about chess in order to fit in.
A.Attention Evergreen Club! There will be a traditional Holiday
Tree-Decorating Contest next week! If you want a spot on the list, please make sure you sign up at the Activity Director’s office during break or lunch! First Prize winner will receive an invitation to a pizza party!
B.Chess Club will be offering lessons on how to play chess to anyone
including non-chess club members. If you are interested, then please attend our regular meetings on Wednesdays and Fridays during lunch in room B108,or on Fridays after school in the library. We also offer lessons on tactics and strategies.
C.Hey Cougars! The class of 08 would like to remind you to pick
up your talent show applications in the activities office if you’re interested in performing.
D.The American Cancer Society Club would like to make an
announcement telling all members to come to Ms. Matute’s classroom today at break or lunch to pick up their money cans.
E.Attention all Martial Arts Club officers! There is an extremely
important officer meeting today at lunch in A214. Hey martial arts members, there is no practice today. So enjoy your day off!
Remember that there is Christmas caroing with the Glee Club and Interact on Friday, so don’t miss out!
F.Hey all Chinese-American Student Union members, there is a
meeting today during lunch in room A114,don’t forget our main meeting today in room A114. See you there!
在处理这篇任务型阅读时只要我们找到划线的关键字就可以以最快的速度准确定位，找到正确答案。F A E C B
（二）理解能力的训练
阅读，说到底是读者和作品乃至作者之间的交流，双方的沟通体现在读者能够正确理解作品。基于这一层面，我们应对学习者重点进行以下三方面的训练。第一：领会作品的意图和交际功能；第二：把握作品的结构；第三：弄清作品各部分之间的联系。
作品的功能有多种多样，如提供信息，发出指令，提出请求、邀请、劝说、警告等等。如果学生不了解作品的功能就不可能正确地理解作品，因此，教师应强调作品的功能。Exercise two:
2. Admission: Although the Museum of Fine Ars is a public museum,
it is sustained not by government funds but by individual support. Membership subscriptions, gifts, and admission charges sustain this outstanding cultural resource.
Hours: Tuesday, 10 to 9; Wednesday through Suday, 10 to 5.
Closed Mondays, New Year’s Day, July 4, Laboir Day, Thanksgiving, December 25.
Parking: Available off Museum Road adjacent to the building. Function 1 Persuasion 2 Warning 3 Giving information
4 Giving directions
5 Invitation
6 Request
从以上两段文章的用词及格式，我们不难发现段落一的功能是Invitation，而段落二则是Giving information。
再比如，SEFC BOOK2（下）UNIT 13 The water planet 这一单元的阅读课文，教师就应该从它的标题和副标题出发，引导学生对这篇文章的体裁及结构进行分析。从题目The Properties of water到各个副标题Chemical structure, Salinity, Density, Heat Capacity, Ocean Motion,我们就可以看出这是一篇由总到分的说明文。有了这样的把握，学生就可以轻松地了解一些水的属性，并且知道这类文章以罗列数据或陈述事实为主，一般少有表达个人观点的句子。
（三）语言因素和非语言因素的理解训练
所谓的非语言因素是指与文字信息相关的图片、表格以及通过图片所展现的人物特征、行为、动作、表情等。训练的目的是通过提高学生对这两方面因素的理解达到对文章内容的理解。Exercise three:
My favourite sneakers
Stephen: Personally, I like Adidas better. Especially the plain,white,low-tops were great before. Adrian made everybody buy them so they’d look like him. I’d like to buy another pair of them, but I can't find them in any conventional shoe stores.
Q: What’s Adrian most probably?
A. B.
C. D.
从文中的句子我们可以看出，Adrian能让穿上这种鞋子的人看起来象他。根据中学生崇拜体育明星的心理以及鞋子和从事的职业之间的联系，我们不难选出正确答案D.
（四）评估阅读材料的训练
根据Grellet的观点，是否具有评估阅读材料的能力是阅读理解能力的一个重要方面。它要求学生能够充分领悟作者的意图、观点及可能存在的偏见等。从这个角度出发，我们应该引导学生正确区别陈述事实的语句和表达观点的语句以及领会作者的观点和意图。一般作者的观点和意图会通过语气、遣词造句及修辞技巧等表现出来。
think, seem, consider , appear, in my opinion , in my view , according to 等词语显然是表示作者态度观点常用的措辞。或者一些形容词或语气词的使用也表达了作者的一种主观看法。Exercise four: Read the following statemens and decide whether they are facts or opinions.
1.Edgar Allan Poe is the greatest writer of horror stories in the
world.
2.Poe had to leave the University of Virginia because he could n’t
pay his debts.
3.Edgar Allan Poe should not have drunk so much.
4.Lovecraft has often been compared to Edgar Allan Poe.
5.Lovecraft’s stories are far more horrible than those of Edgar
Allan Poe.
根据上面那些划线的词语，我们不难判断句1、3、5是表达作者观点的语句，而句2、4则是陈述事实的语句。
当然在阅读的过程中学习者有时会自然地产生共鸣、提出疑问。因此教师在训练过程中，应设计一些开放性问题，给学生提供陈述自己观点、看法的机会，并与作者的观点、看法进行比较，以帮助学生提高分析、认识和解决问题的能力。
总之，任何一篇阅读材料都可以作为训练学生阅读技能的素材。只要我们本着培养学生学习能力的宗旨，做个有心人，我们一定能增强学生学习英语的兴趣，开阔他们的视野，加大英语信息输入量，同时训练了他们的思维能力，培养有效阅读技巧，促进他们由知识型向智能型转变，全面提高他们的英语水平。
参考文献：
1.《Developing Reading Skills》， by Francoise Grellet;
2.《现代外语教学》—理论、实践与方法束定芳庄智象著
3.《中小学外语教学与研究》
英语阅读理解技巧 阅读理解始终是外语学习和考试重点。 一．阅读理解的测试要点如下： 1．理解主旨大意； 2．寻读具体信息； 3．理解细节； 4．根据上下文提供的语境，推测生词词义，进而加深对文段的理解； 5．简单的判断和理解； 6．理解文段的基本逻辑结构； 7．理解作者的意图和态度； 8．理解文段的文化信息； 9．理解图表信息； 10．理解指代关系。 从高考命题的实际情况看，命题者常用下述方法提问： 1．What is the purpose of the text? 2．What does the author mainly tell US about in the passage? 3．What can we infer from the passage? 4．What can be inferred from the passage? 5．It can be concluded from the text that ? 6．What can we learn from the text? 7．What is the general idea/main idea of the text? 8. The passage mainly focuses on ? 9. What is the main subject discussed in the text? 10. It can be inferred from the passage that? 11. It can be inferred from the that the author seems to? 12. What is the best title of the text/for the article? 13. The best title for this passage is? 14. What can we infer from the last/the first two paragraphs? 15. The meaning of the word/sentence in Paragraph X is related to? 16. In Paragraph X, "X X X" can be replaced by?
1 高中英语限时阅读理解 100篇 2 一、阅读理解 3 4 1、（1分）5分钟完成 O. Henry was a pen name used by an American writer of short stories. 5 6 His real name was William Sydney Porter. He was born in North Carolina 7 in 1862. As a young boy he lived an exciting life. He did not go to school for very long, but he managed to teach himself everything he needed to 8 9 know. When he was about 20 years old, O. Henry went to Texas, where he 10 tried different jobs. He first worked on a newspaper, and then had a job 11 in a bank, when some money went missing from the bank O. Henry was believed 12 to have stolen it. Because of that, he was sent to prison. During the 13 three years in prison, he learned to write short stories. After he got out of prison, he went to New York and continued writing. He wrote mostly 14 15 about New York and the life of the poor there. People liked his stories, 16 because simple as the tales were, they would finish with a sudden change 17 at the end, to the reader’s surprise. 18 1. In which order did O. Henry do the following things? 19 a. Lived in New York. b. Worked in a bank. c. Travelled to Texas. 20 21 d. Was put in prison. e. Had a newspaper Job. f. Learned 22 to write stories. A. e. c. f. b. d. a B. c. e. b. d. f. a C. e. b. d. c. 23 24 a. f. D. c. b. e. d. a f.
如何上好一堂高中英语阅读课 高金梅 内蒙古集宁一中 关键字英语阅读文化背景语法词汇技巧方法 摘要阅读教学就是培养学生有效地进行阅读，培养学生在短时间内获取更多的信息并对信息进行分析推理判断的能力，所以教师要进行有效地教学，让学生在了解文化背景知识，掌握一定的词汇语法知识，有一定的阅读技巧的基础上进行阅读，阅读的效果通过练习进行检测。 随着信息社会的出现，教育既要传播信息，又要培养学生摄取信息、处理信息的能力，而阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力,有效地获取书面信息，并对此信息进行分析，推理和评价，以实现交际的目的。 阅读课在英语教学中占有重要的地位，它是提高英语教学质量的主要途径，在阅读教学中，教师应改变观念，以学生为主体、教师为主导，加强对学生阅读技能的训练，采用阅读前作有效的导入，阅读中要善于提出明确的目标，阅读后加强训练以巩固，同时还要培养学生的自学能力，切实提高学生的阅读水平。英语阅读在英语教学中无疑有着举足轻重的作用，阅读亦为英语学习输入的重要手段。因此，提高学生的阅读水平至关重要。那么，如何才能达到此目的呢？本人认为，应该从以下几方面着手： 1.了解文化背景知识。 在阅读前，如果我们对某方面的背景知识很了解，不仅可以提高阅读速度，而且可以提高我们对阅读时的信心和加深对文章的理解。有了背景知识，我们不必明白文章中的每一个单词就能理解文章。所以在平时教学中，有必要让学生查阅一些相关资料或者利用多媒体给学生演示一些相关的文化背景知识，这样可以扩宽学生的视野，提高学生阅读的兴趣。例如：十八世纪英国历史时有这样一个句子：“The last was the Battle of Waterlo o, won by the duke of Wellington over the great Napoleon, a victory so important and so complete that today, when we say that a man will …meet his Waterloo?, we mean he will encounter final disaster.”此句中提到了一位历史人物拿破仑（Napoleon）和一场著名的战役———滑铁卢战役（The Battle of Waterloo）。首先来了解一下拿破仑的身世，他在1804-1815 年间任法国皇帝，史称拿破仑一世。而滑铁卢是位于比利时首都布鲁塞尔以南20 公里处的小村。1815 年6 月，拿破仑一世与反法同盟联军在这里展开了最后的决战。结果，拿破仑败北，遭终生流放，这就是著名的滑铁卢之战。滑铁卢也因此而闻名于世，它几乎成了最终失败的代名词。该句中“meet his Waterloo”意指“最终遭受惨败”（尤指经过一段成功之后）。因此，当我们说一个人将“meet his Waterloo”时，指的就是他将遭受彻底的失败。又如对下列这段文字的理解：Tony Trivisonno came to America seeking the American Dream. But he didn?t find it-he created it for himself. All he had were 24 precious hours a day，and he wasted none of them. 这段话选自弗雷德里克·C·克罗弗德（Frederick C. Crawford）的短篇故事“Tony Trivisonno?s American Dream”。这段话是对托尼追寻美国梦的描述。从字面上看，我们只能理解到作者在描述一个勤奋的移民来美国努力工作，最终成功的故事。但如果我们结合“美国梦”及美国人生活特点这一社会文化背景，我们就会发现美国梦对不同的人有不同的意义。但对许多人尤其是对移民而言，它意味着改善自己生活的机会。了解了这一点，我们就会更好地理解这篇文章的潜在涵义。 2.注重词汇和语法知识。 阅读理解不是一项独立的英语技能，它与词汇、语法、文化背景知识等密切相关。因此，在平时的教学活动中，我们要重视学生的单词、语法知识和文化背景知识的积累。 (1)打好词汇基础。每一篇文章都是由词汇组成的，词汇的记忆和应用是阅读理解的第一步。高中学生应该具有3000多词汇量，这需要在平时让学生通过音标，构词法，同义词反义词
高中英语阅读理解的答题方法和技巧 一、先看题干，带着问题读文章。 即先看试题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案；而主观判断题考查的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。特别适用于对图形表格类题材的理解。 二、速读全文，了解大意知主题。 阅读的目的是获取信息。一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力。没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语。近几年的高考阅读速度大约是每分钟40个词左右。考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。
抓主题句这是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头和结尾。用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，概述性的句子居后。此时主题句就是文章的最后一句。通常用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序，即从概述开始，随之辅以细说。这时，主题句就是文章的第一句。当然也有些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用，主旨大意题，归纳概括题，中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。 三、详读细节，理顺思路与文章脉络。 文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌。作者为文，有脉可循。如记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事；论述体则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。你可根据文章的特点，详读细节，以动词、时间、地点、事件、因果等为线索，找出关键词语，运用"画图列表法"，勾画出一幅完整清晰的文章主题和细节的认知图。 四、逻辑推理，做好深层理解题。 在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。这就是通常所说的深层理解。深层理解主要包括归纳概括题（中心思想，加标题等）和推理判断题，是阅读理解中的难点。深层理解是一
阅读理解能力测试的主要要求是： 1．阅读材料，理解材料的主旨大意，以及用以说明主旨大意的事实和细节。2．既理解具体的事实，也理解抽象的概念。 3．既理解文章的字面意思，也理解深层含义，包括作者的态度、意图等。 4．既理解某句、某段的含义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断。5．既能根据所提供的信息去理解，也能结合中学生应具有的常识去理解判断。 根据这五项要求，我们可将阅读理解多项选择题归纳为以下几种题型：主题主旨大意，细节理解题，综合推理题，概括归纳题，观点归纳题，人物评价题，词义句义理解题，指代关系题，内容排序题等。 下面结合自己平时教学中的经验体会，谈一谈做英语阅读理解题的技巧与策略。 一．主旨大意题 阅读理解首先要做到的就是掌握所读材料的主旨和大意，它是全文的概括与总结。能否抓住这个中心，取决于读者的总结能力。每篇短文都有其主题思想，而作者表现主题思想的手法各不相同。这就需要我们挖掘相同点，寻找解题的方法。 常见题型： 1．主题型： What’s the main idea of this passage ? What does this passage mainly discuss? What’s the topic of this passage ? 2．标题型： What’s the best title? The best title for this text is (to tell ) ————. 3．目的型： The main purpose of this text is ————. The author’s purpose o f writing this text is to ————. What’s the main purpose of the passage?
英语美文欣赏50 Run Through the Rain 雨中奔跑 She had been shopping with her Mom in Wal-Mart. She must have been 6 years old, this beautiful brown haired, freckle-faced image of innocence. It was pouring outside. The kind of rain that gushes over the top of rain gutters, so much in a hurry to hit the Earth, it has no time to flow down the spout. 她和妈妈刚在沃尔玛结束购物。这个天真的小女孩应该6岁大了，头发是 美丽的棕色，脸上有雀斑。外面下着倾盆大雨。雨水溢满了檐槽，来不及排走，就迫不及待地涌涨上地面。 We all stood there under the awning and just inside the door of the Wal-Mart. We all waited, some patiently, others irritated, because nature messed up their hurried day. I am always mesmerized by rainfall. I get lost in the sound and sight of the heavens w ashing away the dirt and dust of the world. Memories of running, splashing so carefree as a child come pouring in as a welcome reprieve from the worries of my day. 我们都站在沃尔玛门口的遮篷下。大家都在等待，有人很耐心，有人很烦 躁，因为老天在给他们本已忙碌的一天添乱。雨天总引起我的遐思。我出神地 听着、看着老天冲刷洗涤这世界的污垢和尘埃，孩时无忧无虑地在雨中奔跑玩 水的记忆汹涌而至，暂时缓解了我一天的焦虑。 Her voice was so sweet as it broke the hypnotic trance we were all caught in, "Mom, let's run through the rain." she said. 小女孩甜美的声音打破了这令人昏昏欲睡的气氛，“妈妈，我们在雨里跑吧。”她说。 "What?" Mom asked. “什么？”母亲问。 "Let's run through the rain!" She repeated. “我们在雨里跑吧，”她重复。 "No, honey. We'll wait until it slows down a bit." Mom replied. “不，亲爱的，我们等雨小一点再走。”母亲回答说。 This young child waited about another minute and repeated: "Mom, let's run through the rain." 过了一会小女孩又说：“妈妈，我们跑出去吧。” "We'll get soaked if we do." Mom said. “这样的话我们会湿透的。”母亲说。 "No, we won't, Mom. That's not what you said this morning," the young girl said as she tugged at her Mom's arm."
（一）阅读是获得更综合、更复杂、更精确信息的必要手段，考生在做阅读理解时，不仅要看懂文章的字面意思，还需要针对不同题材和体裁的篇目运用不同的方法作出正确的选择。一般来说，词汇、阅读速度和理解能力是阅读理解中三个最重要且有相互联系的因素。 阅读的方法可以使用以下几种： 1.跳读：就是快速的一步阅读法。实际上是有选择阅读，找关键词。用这种阅读方法回答who、what、when、where之类的问题最为有效。 2.略读：指比跳读慢些的二步阅读法。即泛泛地、粗略地快速阅读，目的是了解大意，对文章有个总的概念。此种阅读方法能回答why、how之类的问题。 3.精读：即最细致、最慢的深层阅读方法，目的是求得对所读文章的全部意义的理解与掌握。 在使用阅读技巧时尽量做到以下几点： 1.带着问题阅读短文。 2.找出主题句、确定中心思想。 3.推断单词、句子和文章的含义。 4.尽快选择答案。 （二）不同体裁文章的特点及解题技巧 1.记叙文 记叙文又可分传记类和故事类。传记类文章在阅读中时间是全文的关键，根据时间我们可以找到相关的事件，抓住文章的主要内容。故事类文章情节性较强，阅读时要注意故事中的时间、地点、人物和发生的事件，这些都是文章中的主要内容和信息，对于准确理解文章十分重要。 2.说明文 说明文是对事物的形状、性质、特征、成果或功用等进行介绍，解释或阐述的文章。把握所说明事物的特征和本质是理解说明文的关键。说明事物特征的方法很多，主要有定义法、解释法、比较法、比喻法、数字法、图表法、引用法和举例法等。 ●数字说明文 在阅读数字说明文时要特别注意文中数字的含义，从这些数字中可以找到文章的主要内容。 ●解释说明文
高中英语阅读理解9大题型+解题技巧 一、例证题 1.例证题的标记。当题干中出现 example, case, illustrate, illustration, exemplify时。 2.返回原文，找出该例证所在的位置，既给该例子定位。 3.搜索该例证周围的区域，90%向上，10%向下，找出该例证支持的观点。例子 周围具有概括抽象性的表达通常就是它的论点。 注意：举例的目的是为了支持论点或是为了说明主题句。举例后马上问这个例 子说明了什么问题?不能用例子中的话来回答这个问题。 4.找出该论点，并与四个选项比较，得出选项中与该论点最一致的答案。 5.例证题错误答案设计的干扰特征经常是：就事论事。即用例子中的某一内容 拉出来让你去选。(╳) 要求：在阅读中，遇到长的例子，立即给这个例子定位，即找出起始点，从哪 开始到哪结束。 二、指代题 1.返回原文，找出出题的指代词。 2.向上搜索，找最近的名词、名词性短语或句子(先从最近点开始找，找不到再 找次近的，一般答案不会离得太远)。 3.将找到的词、词组或句子的意思代入替换该指代词，看其意思是否通顺。 4.将找到的词、词组或句子与四个选项进行比较，找出最佳答案。 三、词汇题 “搜索代入”法： ①返回原文，找出该词汇出现的地方。 ②确定该词汇的词性 ③从上下文(词汇的前后几句)中找到与所给词汇具有相同词性的词(如一下子找 不到就再往上往下找)，代入所给词汇在文章中的位置(将之替换)看语义是否合 适
④找出选项中与代替词意思相同或相近的选相，即答案 注意： a.如果该词汇是简单词汇，则其字面意思必然不是正确答案。 b.高考阅读不是考察字认识不认识，而是考察是否能根据上下文作出正确的判断。 c.词汇题的正确答案经常蕴藏在原文该词汇出现的附近。注意不能靠单词词义 直接往下推。 d.寻找时要注意同位语、特殊标点(比如分号，分号前后两句话的逻辑关系不是 形式上的并列就是语义上的并列，也就是两句话的意思相同，所以可用其中一 句话的意思来推测另一句话的意思从而推出所给词汇含义)、定语从句、前后缀，特别要注意寻找时的同性原则。比如：让猜一个名词词组(动词词组)的意思， 我们就向上向下搜索名词词组(动词词组)。 ▲隐蔽型词汇题：题干与原文的某句完全重合，只有一两个词被替换掉。隐蔽 型词汇题的做法跟词汇题的做法几乎一样，往上往下找。 四、句子理解题 1.返回原文找到原句。 2.对原句进行语法和词义的精确分析(找主干)，应该重点抓原句的字面含义。若 该句的字面含义不能确定，则依据上下文进行判断。注意：局部含义是由整体 决定的。 3.一般来说，选项中的正确答案与原句意思完全相同，只不过用其他英语词汇 换种表达而已。 4.句子理解题的错误选项干扰项特征：推得过远。做题时应把握住推的度。 思路：对句子微观分析?不行就依据上下文?选择时不要推得过远。 五、推理题 “最近原则” 1.标志：learn, infer, imply, inform
高中英语阅读课评课稿内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
篇一：高一英语阅读公开课评课稿 高一英语阅读公开课评课稿 xxx 这次 我听了xxx老师的一节公开课，结合所听的课及和其他老师的交流，谈一点 我的个人看法。不当之处，望予以指正。 ．值得推介的几点。 1． 导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内 容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机 组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开 端，可以抓住学生，控制课堂，促进学生积极思维的作用。本课教师没有以 传统的教学方法引出今天所讲的主题，而是以当前的世界热点问题展开热身 和讨论活动来导入整堂课，从而引出单元的主题----working land。 2． 教学思路清晰，活动形式多样。对于高中英语的阅读课来讲阅读内容的落实 是一个比较困难的环节，除了阅读内容的设计还牵涉到一个过程控制的问 题。在这方面，郑老师充分利用了的课后的阅读后活动，如判断，回答大意 等多种形式。在阅读开始前，让学生在一定的时间里完成一项阅读任务，在 一定程度上能避免一些无效阅读。 3． 教师对教学充满热情，积极调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间的相互作 用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关 系是优化课堂气氛的重要条件之一。郑老师在这一点上做得很好。 4． 注意培养学生的阅读能力。在基础的语言形式训练上提升交际品位，为学生 创设丰富的语言环境，让学生产生交际的愿望和机会，使交际具有实际内容 和实际意义。 ．值得探讨之处。 1． 导入的题目设得过大，在一定程度上使课堂的阅读时间显得局促，不妨直接
初中英语阅读理解常见题型及答题技巧 从近几年的中考阅读理解情况看，短文体裁多样，题材各异，文章涉及科学知识、社会文化、政治历史、人文环境和日常生活等方面，充分体现其时代性、实用性。短文难度逐年加大。常见题型有主旨题、细节题、推断题、猜测词义题和正误判断题。 做阅读理解练习应先看问题，弄清考点。在阅读短文之前，快速浏览问题，以便在阅读短文时做到心中有数，快速、准确地捕捉所要信息。先易后难。做题时不必拘泥于书中所呈现的语篇顺序，应遵循先易后难的原则。如可先做细节题再做推断题，因为细节题大多能直接从文中找到答案，而推断题则需对短文进行深层理解，再作判断。 （一）主旨题 主旨题主要考查学生对短文中心思想或作者意图的掌握。做此类题时，应通读全文，理解文章大意，充分理解主题句的意义。短文往往围绕主题句展开，主题句通常出现在短文第一句或最后一句。 （二）细节题 细节题是用来进一步表达主题，体现中心思想的，往往针对短文某个细节来设题。做此类题时，应快速捕捉信息，可能是一些事例、数字等，阅读时要有针对性。 （三）推断题 推断题就是根据某个事实推断结论，主要考查学生的理解力和推断力。这类推断通常包括：数据事实推断、常识推断以及作者的写作目的、态度和倾向等的推断。做此类题时，应根据短文中的相关语句，对与事实有关的细节加以分析，找出线索，悟出字里行间的意思，反复比较，从而作出合乎逻辑的判断。 （四）猜测词义题 猜测词义题主要考查学生根据上下文正确判断灵活变化的词义能力。一般情况下，推断词义的题目中所出现的单词，大多数是学生未曾见过的生词，学生需要在该词出现的上下文中去寻找线索。通过阅读上下文，断定该词的真正含义，然后将这个释义代入文中，检查是否贴切，仔细比较直到得出该词的确切的含义。 （五）正误判断题 正误判断题主要考查学生对文章的具体事实、信息的理解能力。一般是根据文章的事实或细节，给出一个句子，判断其正误。这类题比较直接，难度相对较小。做此类题时，应先看题，后带着“问题”快速阅读短文，寻找所需要的信息。初中英语阅读理解题已成为评估学生英语水平的重要测试题型，在中考英语试卷中所占比重较大。阅读理解题主要是考查学生综合运用所学语言知识的能力，包括细节理解能力、词义判断能力、归纳概括能力及逻辑推理能力等。大致来说，阅读理解题主要针对如下方面：（1）个别词语或句子；（2）某一细节或情节；（3）主题；（4）背景知识；（5）结论或结局；（6）内涵隐意或寓意等。下面本人就根据阅读理解题的题型特点，来谈一些答题技巧。 一、直接理解题 这种题目比较简单，只要通读全文，了解文中所叙述的重要事实或细节就可以解答出来，有的甚至可以从文章的原句中直接找到答案。此类题目的出题形式很多，例如：
高中阅读理解题型解读（教师版） （一）阅读是获得更综合、更复杂、更精确信息的必要手段，考生在做阅读理解时，不仅要看懂文章的字面意思，还需要针对不同题材和体裁的篇目运用不同的方法作出正确的选择。一般来说，词汇、阅读速度和理解能力是阅读理解中三个最重要且有相互联系的因素。 阅读的方法可以使用以下几种： 1.跳读：就是快速的一步阅读法。实际上是有选择阅读，找关键词。用这种阅读方法回答who、what、when、where之类的问题最为有效。 2.略读：指比跳读慢些的二步阅读法。即泛泛地、粗略地快速阅读，目的是了解大意，对文章有个总的概念。此种阅读方法能回答why、how之类的问题。 3.精读：即最细致、最慢的深层阅读方法，目的是求得对所读文章的全部意义的理解与掌握。 在使用阅读技巧时尽量做到以下几点： 1.带着问题阅读短文。 2.找出主题句、确定中心思想。 3.推断单词、句子和文章的含义。 4.尽快选择答案。 （二）不同体裁文章的特点及解题技巧 1.记叙文 记叙文又可分传记类和故事类。传记类文章在阅读中时间是全文的关键，根据时间我们可以找到相关的事件，抓住文章的主要内容。故事类文章情节性较强，阅读时要注意故事中的时间、地点、人物和发生的事件，这些都是文章中的主要内容和信息，对于准确理解文章十分重要。 2.说明文 说明文是对事物的形状、性质、特征、成果或功用等进行介绍，解释或阐述的文章。把握所说明事物的特征和本质是理解说明文的关键。说明事物特征的方法很多，主要有定义法、解释法、比较法、比喻法、数字法、图表法、引用法和举例法等。 ●数字说明文 在阅读数字说明文时要特别注意文中数字的含义，从这些数字中可以找到文章的主要内容。 ●解释说明文 解释说明文着重说明事物的本质、特征和功用等。许多科普文章都属于这一类。在阅读这类文章时要学会解决what, how, why 等一类的问题。它们是文章的关键。如能带着这些问题阅读，将会更迅速抓住文章的主题。 ●比较说明文 比较说明文是通过对比方法说明问题。在阅读这类文章时要善于把握全篇陈述的基本倾向。作者在谈论一个有争议的问题时总要顾及到争议的各个方面。但是，在一般情况下，作者的陈述总要倾向于某一种观点。 3.应用文 应用文涉及的范围比较广，包括广告、通知、书信等。应用文一般语言简洁，省略及不规范的句子较多。阅读时一般要求考生全面掌握文章中提供的信息，并运用这些信息去解决问题。因此对题干的理解尤为重要。 阅读理解的考题分为客观理解题(是指在短文中客观存在的事实，客观信息的答案一般都可以在原文中找到。即理解文中的具体事实或抽象概念)和主观理解题(这类问题都不可能直接从原文中找到答案，须通过阅读文章对文章主旨和深层含义有更深理解，并据此进行判断和推理)。其中细节理解题和猜测词义题属于客观题；主旨大意题和推理判断题属于主观题。针对不同类型的题目，要在平时的练习过程中，结合具体的题目，给学生进行解题方法
高考英语阅读的方法与技巧 高考英语阅读理解旨在考查考生的知识和能力，顾名思义，阅读主要是获取信息，是理解的前提和手段;理解是分析、加工和处理信息，是阅读的目的和结果。 阅读理解通过不同的体裁，如记叙文，描述文、说明文、议论文、应用文等，和不同的题材，如科普知识、天文地理、人物传记、仁人轶事、哲理小品、科技教育、风土人情、广告宣传、新闻报道、体育赛事、历史文化、人间百态等，全面考查考生记忆、识别、换算、判断推理、逻辑思维、分析归纳、概括总结等能力。本文介绍几种常用的阅读方法，然后附上练习，并给出解题思路。 一、阅读理解的方法 1.略读法(Skimming) 略读法是快速阅读中的一种方法，通常又称为浏览。略读的关键是在抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读，主要目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章的主旨和大意方面的问题。利用略读法做阅读时，要特别注意文章首尾两段，因为文章的第一段往往点明文章的主题，或中心思想，或作者的意图，而文章的最后一段则常常总结、归纳或重述文章的主要内容。 要学会寻找文章段落的主题句(Topic sentence)，这是抓住段落大意的一条捷径，同时也是准确全文大意的有效途径，因为把整篇文章的每段主题句的意思想综合起来，实际上就是全文的中心思想(Central idea)。有时候，文章的主题句可能会出现在段落中间或结尾，考生需要运用略读方法快速准确地找到它。 2.查阅法(Scanning) 考生在回答具体信息时，通常不需要阅读整篇文章，而只需要找出可能包括所需要的信息部分，然后加以阅读就行，这种方法就是查阅法。查阅法主要用于获得具体的信息，回答具体的
英语美文欣赏15 个性的价值被高估了 Have you ever thought about what your own personality is like? 你有没有想过，你自己的个性到底是怎样的？ If you are asked to describe yourself with three words, which three words would you choose? 如果让你用3个词来概括你自己，你会选择哪3个单词？ Or, do you actually have no idea what your own personality is like? 还是说，其实你自己并不清楚自己的个性是怎样的？ Are you actually a person with no personality? 或者你其实是个没有什么个性的人？ But then again, is personality really so important? 但是，话说回来，个性这个东西真的那么重要吗？ Kenya Hara, a leading design personality in Japan, once said: 日本的设计大师原研哉有一句名言： The value of personality, as well as the explicit expression of likes and dislikes, have been unnecessarily overestimated. 个性的价值，以及明确表达喜欢、不喜欢的态度，都被不必要地高估了。 It is a good thing that we live in a society where all people are free to express their desires. 我们身处一个所有人都能自由表达其欲望的社会，这是一件好事。 But freedom can also bring confusion. 但自由也会带来迷失。 What some people are really seeking is not to enjoy the freedom itself, but to force others to see their freedom. 有些人真正在寻求的已经不是享受自由本身，而是强行让别人看见自己的 自由。 For example, “I want to eat Mac Donald’s” and “Mac Donald’s will do mean to eat Mac Donald’s. 例如，“我想吃麦当劳”和“麦当劳就行”表达的本来都是去吃麦当劳。 But it seems that the former embodies a person’s independence, while the la reflects the lack of assertiveness. 但似乎前者体现了一个人的独立，而后者体现的是没主见。 However, is this really necessary? 然而，这样做真的有必要吗？ Is one’s daily performance of independence with a variety of acts not an
第十二届全市基础教育课程改革征文大赛 论文类别：中学英语思维导图在高中英语阅读文本解读中的应用 靳驰电话： 重庆市璧山区来凤中学 摘要：英语阅读中运用思维导图分析,能使困难、复杂的内容非常清晰、系统地 凸显出来,因而能帮助学生更深刻地理解所学内容,更容易地组织和记住所读材料,也有 助于组织语言材料进行写作练习。文章讨论了思维导图类型、文本解读以及理论依据, 给出了思维导图分析范例。研究发现思维导图对教师自身文本解读能力的提高、学生思 维能力的发展和阅读教学质量的提升都产生了积极的作用。 关键词：思维导图；高中英语；文本解读 一、概述 所谓思维导图又称为概念图(concept maps) ,是指一套概念及其联系的两维表达方式(two - dimensional representations of a set of concepts and their relationships) (Novak & Gowin ,1984) 。概念,是指用某种标志(label) 来表示的某事件或物体,这种标志往往是一个词,有时是某种符号。图式通常包含一系列被放置在方框或圆圈中的概念,中间用线连接起来,连线上的词语表明两个概念之间的关系。英语的阅读教学中,将阅读材料中最重要的信息进行组织整理,并用自己的语言将它转换成系列图式的形式,使概念之间形成体系和层次,并能方便交互。这样,运用图式分析可以使得困难、复杂的内容非常清晰、系统地凸显出来,因而能帮助我们更深刻地理解阅读内容,更容易地组织和记住所读材料,也有助于组织语言材料进行写作练习。
二、思维导图类型 1. 图表型(Charts) :用图表型图式来对人物、地点、事件、观点、质量、描述或数据等进行比较。(to compare and contrastpeople , places , events , ideas , qualities , descriptions , or facts) 。关键性的问题有:What things are being compared How are they similar How are they different 2. 大脑风暴型(brainstorm) :又称为蛛网型(Spiders) ,用来描述中心思想、概念及其支撑说明(central idea or concept withsupport) ,或表示主题、描述等的主次关系及相互联系。(to show primary - secondary relationships or inter relationships of themes or descriptions ,etc. ) 。关键性的问题有: What is the central idea What are its attributes What are its functions
英语阅读理解解题技巧-解题步骤 在做阅读理解时，可遵循三部曲的原则，即：快速阅读短文;认真逐题作答;复查校对答案。 第一步，快速阅读短文;通读测试题，明确考查点。 先读题，明确题目要求，弄清考点，然后带着问题去读文章，这种方法在英语中称为scanning，就是寻读。快速阅读一遍弄清段落大意，对全文有一个整体了解，阅读时从宏观入手，掌握中心意思，注意哪些用以说明中心意思的主要事实和细节，抓住关键词，弄清作者写此篇文章的目的及意图。如遇到生词，应先跳过，继续通读全文，切忌长时间死扣生词，因为有些生词并不影响对全文的理解，还有一些词可以通过上下文推测含义。 第二步，认真逐题作答。 看完短文后，对整篇短文的内容有了大致的了解，然后马上看后面的问题，带着问题去找答案。如果属于客观信息题，就可直接在短文中找到出处。如果是主观判断题，则应迅速再读全文，仔细分析思考，将近似的答案对照原文反复比较，推敲，选出最佳答案。 第三步，仔细校对所选答案。 做完所有题目后，再读一遍短文，逐一检查所有答案是否有误。如果有拿不定主意的答案，不要随意更改。一定要从原文中找到依据，方可更正。 -阅读技巧 ①要快速浏览全文，掌握主旨和大意，特别注意文章的主题句，理出作者的写作思路。(What is the idea?What are facts?)
②要尽快浏览课文后的思考题，尽量带着问题读; ③完成事实细节题时，要找到定位句; ④要把有关WHO，WHAT，WHERE，HOW和WHY等方面内容用笔圈画出来。 ⑤遇到推理判断题时，要注意作者的态度和命题人的意图，不可从个人的经验出发。 “做英语阅读理解时，答题也有讲究。如果同学们具备一定的答题技巧，那么最终将事半功倍。”王老师说，做猜测词义题、细节理解题、主旨归纳题、推理判断题都有一定的技巧。 英语阅读理解解题技巧一、猜测词义题 阅读理解经常会遇到生词，这些生词怎么解决呢?这就需要一些猜词的技巧。 (一)根据生活常识猜测词义 Children are always boasting.They say things like“My Dad's car is bigger than your Dad's，”“My Mom is smarter than yours.”and“My family has more money than yours.” The word“boasting” means __B___ A.骄傲 B.吹牛 C.顽皮 D.幼稚 Many plants and animals are going extinct.Mammoths，which are related(有关联的) with Asia elephants，are now extinct.There are no mammoths in the world today. 1.A mammoth is a kind of _C___. A.plant B.bird C.animal D.tree 2.The word extinct means _C_ A.出现 B.危险 C.灭绝
高中英语阅读理解答题技巧 英语阅读基本成了学生们的"老大难"问题，阅读题答不好自然英语成绩就不高，面临高考，考生压力巨大，很多学生都十分苦恼，认为英语提分实在无望，极度伤心失落后就打算放弃英语了，这样做肯定是不可取的。下面我们来讲一下英语阅读理解题的六字真诀：重、定、划、看、防、读。希望高考备考生们能够利用寒假时间，做一些英语阅读题，通过练习把这些"诀窍"融会贯通。 一、重 "重"--"重文本"。读懂文章最重要。 文本是题源所在，如果将考生比作勘探人员，那么文本就是他们的勘探场所。撰题者正式通过对文章的深入剖析，才将一个个地宝藏埋藏其中，让考生去发掘。所以读懂文本不但是准确解题的第一步，也是最关键的一步。 但是，快速读懂一篇文章却非易事，需要实行大量的阅读习练。高超的阅读真功夫有赖良好的阅读习惯的培养。既要读得快，又要读得懂，良好的阅读习惯是保障。 1、阅读的不良习惯 要养成良好的阅读习惯，首先要克服阅读的不良习惯。下面我列举了一些常见的阅读不良习惯，对号入座，看你有否。 心译：读一句心译一句，句句必须借助汉语译文方能理解； 指读：阅读时总是用指头或笔尖等指着句子，边移边读； 逐字逐句：一字一句，字字重视，句句关心，生怕漏掉一个单词，眉毛胡子一把抓； 见生即查：阅读时欲将生词各个击破，完全扫清阅读障碍，认为只要没有生词，便可洞悉文章； 出声：阅读时发出声音，全篇诵读，字字句句，丝毫不拉； 唇读：阅读时虽没有发出声音，但唇随句变，词带舌移，仅仅声带未颤，声音未出； 默读：没有出声，也没有唇动舌移，但目光、意识仍在逐句念诵。 以上不良习惯要么会打断阅读思维的连贯性，要么会破坏对文本的整体理解，而它们最大的害处就是降低了阅读速度。拿高考来说，共有五篇文章，合理的时间分配是35分钟，再分配到每一篇就只有7分钟了（当然考生能够根据文章难易稍做调整）；可就我的教学经验，罕有学生在35分钟内高质量完成五篇文章；有的同学用了50分钟，有的多达一个小时，还不算上复查的时间。常听到同学抱怨"其实试题并不难，仅仅时间不够"，这正是阅读的不良