第一课时得数是6、7的加法和6、7减几练习
主备人周仁凤
教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第56、57页练习六的习题
教学目标：
1．使学生通过关于6、7的加、减法计算的整理，了解得数是6、7的加法及相应的减法的内容结构，加深对加、减法含义的理解，进一步掌握口算方法，能正确、熟练地口算相应算式的得数。
2．使学生在整理和练习过程中，解释自己对知识、方法的认识和想法，进一步体验知识内部的联系和相关规律，发展初步的观察、比较、归纳和简单的推理能力。
3．使学生进一步体验加、减法计算的应用意义，体会事物之间的内在联系，培养探究的意识，以及独立思考、聆听他人意见的学习品质。
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教学重点：得数是6、7的加法与相应减法的口算。
教学难点：熟练地进行口算。
教学具准备：课件
教学过程：
一、回顾内容，揭示课题
1.回顾学习内容。
谈话：前两节课，小朋友学习了得数是6、7的加法和6、7减几。你能回顾一下都学习了哪些内容吗（学生回顾，如已经学会的算式、算法，看图说三句话，一副图一般可以列两道加法算式或减法算式，有时只能列两道有联系的算式等。）
2.揭示课题。
谈话：这节课，我们就来练习这些内容。（板书课题）通过练习，主要让小朋友能更加熟练地口算得数是6、7的加法和6、7减几，更能说明加法、减法算式表示的意思，并且能看图列出加法和减法算式。
二、练习口算，提升技能
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1.整理加法算式。
出示得数是6、7的加法算式卡片。
提问：你觉得这里11道算式可以怎样分成两类（学生回答后，分为得数是6和7的两类。）你还能有序地说一说得数是6的加法算式，让老师按顺序排一排吗得数是7的加法算式呢选择几道让学生说说口算得数可以怎样想。
让学生按顺序读一读得数是6、7的加法算式。
2.做练习六弟1题。
（1）谈话：刚才这些加法算式里，许多是有联系的算式。请小朋友看黑板上0～7的数字卡片，同桌找一找哪两张相加等于6，每次说出两道有联系的加法算式。
学生交流。结合交流，每次把学生说的两种卡片放在一起，让嘘声说出两道加法算式。
按放在一起的数字卡片，集体一组一组地说得数是6的加法算式。
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集体一组一组地说得数是7的加法算式。
3．整理减法算式。
出示6、7减几的算式卡片。
提问：这些算式又可以怎样分成两类
还能找一找有联系的算式吗试着说说看，老师给你排一排。
选择几道让学生说说口算方法。
让学生按6减几、7减几的分组算式集体读一读。
4．做练习六弟2题。
你能从黑板上这些数字卡片中每次选两张，用大的数减小的数，并很快说出得数吗同桌互相说说，看你能说出哪些减法算式。
组织学生交流：我选几和几，几减几等于几。学生倾听，判断、纠错。
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5．口算。
任意出示口算卡片，学生口算得数。
6．做练习六弟3题。
谈话：下面同学们来比一比，看谁都能做对。现在用2分半钟时间，小朋友把得数填在等号后面。
学生交流得数，结合了解学生口算的对错、速度等情况。
让学生改错、补算。
7．做练习六弟4题。
谈话：海洋中的鲸鱼和海龟也来来给小朋友加油了。你能看懂这道题是什么意思，要怎样做吗
说明：身上得数相同的鲸鱼和海龟也来给小朋友加油了。你能看懂这道题是什么意思，要怎样做吗
说明：身上得数相同的鲸鱼和海龟要结成好朋友，你能先算出每道题的得数，再帮它们连一连结成好朋友吗
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学生计算、连线、交流。
三、练习含义，深化理解
1．做练习六第5题。
谈话：我们已经会口算上面这些加、减法算式的得数，还学过加、减法算式表示的意思。我们一起看第5题。
（1）请看左边的图，先想想图上什么意思，再交流你知道了什么。
学生交流，明确2人帅绳，4人跳绳，合起来一共6人。
引导：2人帅绳，4人跳绳，可以提一共有多少人的问题。请小朋友试着说三句话。
提问：求一共有多少人，要用什么方法算你能列出几道加法算式
让学生列出加法算式。
交流算式，板书两道不同的算式。
…
提问：为什么可以列成加法算式第一道算式表示什么第二道呢
让学生读一读两道算式。
指出：要把甩绳的和跳绳的人数合起来，就要用加法算。一副图一般可以列出两道加法算式，这两道算式是有联系的，得数相同。
（2）请看右边的图，你知道一共几人，正在打球的有几人，等待打球的几人吗
让学生交流，明确一共7人，2人打拍皮球，5人等待。
引导：一共7人，2人打球，可以算什么（让学生说三句话，组成问题）
求等待打球的有几人，要怎样列算式
引导：根据图上一共7人，5人等待，能求什么
要求打球的有几人，你能列出算式吗
要求：根据刚才的问题，请在课本上填写不同的算式。
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学生交流算式，教师板书。
提问：第一道算式表示什么意思（交流时要求结合手势说明）第二道呢
指出：从7人里去掉2人，还有5人，要用减法列成7-2=5；从7人里去掉5人，还要2人，要用减法列成7-5=2。所以，一副图一般也可以列出两道减法算式。
2.做练习六第6题。
请小朋友看第6题里的两幅图，先说说从每幅图里你知道了什么。再填写下面的算式。
交流：第一幅图什么意思列出什么算式还可以列出什么算式
追问：为什么用加法算算式表示什么意思
交流：第二幅图什么意思列出的什么算式
追问：为什么用减法算算式表示什么意思
看这幅图还能怎样列减法算式这道算式又表示什么意思呢
、
追问：现在你知道什么时候要用加法算，什么时候要用减法算吗（把两部分合起来用加法算，从一共的数里面去掉一部分用减法算。）
四、思考探索，拓展视野
1．做练习六第7题。
让学生观察图，要求说说谁比谁多，谁比谁少。
提问：☆比○多的是哪一部分，你想怎样把它分开（学生画虚线）
让学生看图填空，交流结果。
追问：☆比○多3个，就是☆比○少----（3个）。
学生集体读一读填写的结论。
2.做练习六第8题。
引导：请小朋友看图，看一看这一串上都有什么。
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让学生找找排列上的规律，想想袋子里要放什么物体。和同桌说一说。
让学生交流，说说理由，明白按什么规律思考的。
3.做练习六第9题。
指导学生描摹算式，并算出得数。
五、回顾反思，课堂小结
提问：这节课练习了哪些方面的内容你有什么收获
要求：小朋友虽然都掌握得不错，但还有进一步努力，更加明确什么时候要用加法或减法计算，口算加、减法时怎样想得数，什么样的两道加法或减法算式是有联系的算式等知识。教后感：
《得数是9的加法与9减几》教学设计教学内容 得数是9的加法与9减几（教材第55页例题，56页“试一试”，完成第56页“想想做做”） 教学目标 1、让学生在详尽情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。 2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。 3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。 教学重点 掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。 教学难点 正确计算9的加法和9减几。 教学具准备 媒体课件，学生准备圆片、数字卡片。 教学环节 一、导入新课 1、谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？ 2、导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。 （出示例题主题图）我们一起去看看吧。
二、教学新课 1、教学例题。 （1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答）（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。 （3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？ 指名回答，板书：8＋1＝99－1＝8 1＋8＝99－8＝1 （4）提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答） 小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。 （5）提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答） 小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。 要把两部分人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一部分，就用――减法。 2、教学“试一试”。 （1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。 （2）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。 （3）汇报交流例外的分法和算式。即时进行板书。
一年级数学：6、7减几 1、在问题情景中经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。 2、发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。 3、具有初步的自主探究的意识，愿意与别人合作学习。 教学过程： 一、创设情景 星期天到了，智慧爷爷要带同学们到课外去学习一些知识。只要我们平时多观察，就会发现生活中处处都有数学问题。 二、自主探究 1、学生观察情景图 （1）图上的小朋友在干什么？ （2）根据这幅图，你能提出哪些数学问题/ 2、小组内讨论，交流各自的想法。 3、小组汇报讨论结果。
三、建立模型 1、同学们已经说出了自己的想法，那么哪种方法更能表达图意呢？ （1）学生评价，教师引导。 （2）学生讨论并列出算式。7-3=47-4=3 2、试一试 让学生看图列式，并简单表述想法。 四、应用拓展 同学们刚才学得真好！智慧爷爷很高兴，他要奖给你们一些礼物只要你们答对问题，礼物就属于你们。 1、想想做做第1题，看图列式。 （1）让学生独立完成后，集体交流。 （2）交流时重点探讨第3幅图。 2、想想做做第2题。
让学生先说图意，再填写算式和得数。 3、想想做做第3题。 让学生先说出题目的意思和要求，再自己画线连一连。 4、想想做做第5题。 7只蜻蜓，飞走几只，还剩几只呢？ 填完7-□=□后，再交流。 5、想想做做第6题。 引导学生从不同的角度观察，回答问题，再让学生自己提出问题，培养提问题的能力。 6、想想做做第4题，吃蛋糕比赛。 蛋糕上写着3组算式，让学生比较每组算式有什么联系。 五、小结 同学们，这节课智慧爷爷带我们到课堂外面去，你有哪些收获？你是怎样得到他的礼物的？
得数是9的加法和相应的减法 教学目标： 1．让学生经历联系具体情境提出并解决实际问题的过程，学会计算和是 9的加法和相应的减法。 2．知道看一幅图能写出四个算式，进一步感知加、减法之间的相互联系， 培养初步的比较、联想能力。 3．使学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理地思考和表达，培 养对数学学习的兴趣。 教学重点： 在探索与讨论的基础上，正确计算和是9的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。教学难点： 理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。 教学具准备： 多媒体课件。 教学流程： 一、知识迁移 1．口算8以内的加、减法。 2．摆一摆，列算式。 左边摆6个圆，右边摆2个圆问：可以列怎样的两道加法算式？还可以列怎样的两道减法算式？ 3、游戏：师生对口令（9的组成） 二、创设情境，合作探究： 1、出示例题图。 （1）以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。 （2）集体交流：看了这幅图，你想提什么数学问题？ 图中有一共有多少个小朋友? 可以怎样算？（板书：8＋1＝口，1＋8＝口） 怎么想8加1和1加8等于几？看看这两个算式，你有什么想法？（相加的两个数交换位置，得数一样。） （3）看了这幅图，你还能提什么数学问题来？怎样列式？（板书：9－1＝口）怎样想9减1等于几？ （4）你又能提出什么问题来？怎样列式？（板书：9－8＝口）怎样想9减8等于几？(5)想一想刚才我们根据这幅图列出了几道算式? 看了这4道算式，你想到了什么？ （小组讨论、交流，体会加、减法算式之间的联系） (6)小结： 根据同一幅图，不但可以列两道加法算式，还可以列相应的减法算式，这里的四道算式是有联系的。 2、动手操作：让学生把9个花片分成两堆，有几种方法？观察每一种分法，再想出相应的4条算式。同步交流。
得数是9的加法和9减几的减法 教学目标 1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法． 2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系．教学重点 1．学会用9的组成计算有关9的加减法． 2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系．教学难点 引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据 这种联系推想其他的算式和得数． 教具学具准备 1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒． 2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红） 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．看算式，说得数 3＋52＋66－27－48－5 8－68－41＋74＋38＋0 2．9的组成（你还能想到什么？）
3． 二、探究新知． 1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8 （1）出示羽毛球图． ①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？ 板书：8＋1＝9 ②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8 ＝9） （2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线． ①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书： 9－1＝8） ②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1） （3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状． ①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两 个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在 看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？ （引导说出，8＋1＝91＋8＝9都表示8个羽毛球与1
个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．） ②齐读这4个算式． ③引导观察算式之间的关系． 竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个． 横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数． （4）去掉直观图，推想4个算式的得数． ①没有图要算8＋1等于几该怎样想？（想，因为8和1组成9．所以8＋1＝9） ②要算1＋8呢？（想，组成或者想调换相加两个数的位置，得数不变） ③要算9－1等于几怎么办呢？（想，因为9是由1和8组成．所以9－1＝8或1和8组成9．所以9－1＝8） ④要算9－8呢？ 2．引导摆学具，学习7＋2、2＋7和9－2、9－7 引导学生和老师一起摆学具．先摆7根小棒，离开一段距离再摆2根小棒． ①看着自己摆的学具，同学们互相讨论—下，说说
第八单元10以内的加法和减法 第6课时6、7减几 教学内容： 课本第54--55页。 教学目标： 1、在问题情境中经历提出并解决问题的过程，让学生结合具体的植树情境，会根据同一幅图列出两道减法算式，掌握6、7减几的计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。 2、进一步理解图画应用题，明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系，培养学生分析判断的能力。 3、进一步加强加减法算式书写的练习，培养良好的书写习惯。 教学重点： 正确计算有关6、7的减法。 教学难点： 理解图画应用题，明确图意。 课前准备： 课件、口算卡片、配套光盘。 教学过程： 一、情境导入： 1、口算卡片练习：开火车，教师随机出示卡片，学生读题后报出答案： 3+2= 5-1= 4+2= 3+3= 2+2= 4-2= 4+3= 2+5= 5-0= 5+1= 4+2= 3-2= 2、导入新课：上一节课我们看到有些小朋友们准备去植树了，现在这些小朋友已经到达了植树地点，你们看；（出示例题情境图） 二、自主探究： 1、学生观察情境图。 （1）图上有几人在植树？有几个男同学，几个女同学？教师引导学生说完整话：（图上一共有6人在植树，有4个男同学，2个女同学） （2）根据这幅图你能提出哪些数学问题？小组内讨论，交流各自的想法（3）小组汇报交流结果。 2、同学们已经说出了想法，现在我们来看看这两个问题
第一个问题：女生有几个？谁会列式？这个算式是什么意思？学生讨论并列算式。 6-4=2 第二个问题：男生有几个？谁会列式？这个算式是什么意思？6-2=4 讨论：这两道题有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 教师小结：一个数减掉一个数等于另一个数，减掉另一个数就等于这个数。 3、试一试，让学生看图列式，并简单表达自己的想法。 7-2表示什么意思？7-5呢？如果不看图，你会怎样想？ 4、教学“试一试”。 （1）首先让学生看图说说图画的意思。 （2）教师引导学生说：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有2个。 （3）教师媒体演示：虚线，表示去掉的意思。 （4）教学虚线的意义：同学们，这条虚线就表示去掉的意思，表示去掉一部分，还剩多少？ （5）将这到图画应用题完整地说一遍：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有几个？ （6）让学生将这到图画应用题试着说一说。 （7）列式计算，教师板书：7-5=2 这是去掉左边，如果是去掉右边呢？ （8）教师小结：同学们，像这样的题目我们叫做图画应用题。图画应用题中有也有虚线：表示去掉一部分，还剩多少的意思。 三、巩固练习： 1、完成“想想做做”的第1题。 （1）课件出示依次第1题图，让学生在书上独立完成。 （2）组织交流，说出填写的算式，并说说每组算式所表示的意思。 提示：看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？ （3）集体订正。 2、完成第2题。 独立完成后组织交流，说说每个算式你是怎样算的，(从7-6=1想7-1=6) 3、完成第3题。 （1）课件出示第3题图，提问：树上有几个家，白菜老师问小鸟应该飞回哪个家，我们可以怎样看？(指名回答) （2）学生把小鸟与飞回的家用线连起来。 （3）反馈交流。 4、完成第4题。
小学一年级数学得数是9的加法和9减几的 减法教案 教学目标 1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法．2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系． 教学重点 1．学会用9的组成计算有关9的加减法． 2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系． 教学难点 引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数． 教具学具准备 1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒． 2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红） 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．看算式，说得数 3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－5 8－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋0 2．9的组成（你还能想到什么？） 3．
二、探究新知． 1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8 （1）出示羽毛球图． ①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？ 板书：8＋1＝9 ②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9）（2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线．①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1）（3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状． ①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？ （引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．） ②齐读这4个算式． ③引导观察算式之间的关系．
6和7的加减法 一年级数学教案 教学内容：教科书第45－46页内容和“做一做”及部分习题 教学目标： 1、使学生能根据一幅图写出两道有联系的算式，并算出得数。 2、掌握6和7的加减法的计算方法。 3、利用“一图两式”的学习，培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 教学重难点：引导学生能够根据一幅图写出两道有联系的算式。 教学资源：草地、6只小猫卡片、6只大象卡片、小棒、苹果树图一份、0－7的数字卡片若干 教学过程： ●一、导入 小朋友们你们喜欢去动物园吗？今天老师就带小朋友们一起去动物园玩玩！在动物园里有个美丽的大草地，现在我们就请一些小动物上去玩一玩吧！ ●二、新授 （一）、学习加法 1、动手操作，在情境中感知“一图两式” 现在我们就请1只小猫和6只大象上去玩一玩吧！ 数一数草地上一共有几只动物，有几只小猫和几只大象，该怎样列式？把式子写下来。读一读你的算式。
板书：1＋5 ＝6 还有谁的不一样，板书：5＋1＝6 为什么能列出两道加法算式呢？同桌交流、汇报。 师小结：由于同学们看到的方向不同，所以根据一幅图能列出两道加法算式。 2、摆一摆 你们还想请几只小猫和几只大象来玩一玩呢？动手摆一摆，在摆之前，教师要先提出一个要求：草地上必须一共是6只动物，不能多也不能少，另外看看怎样用算式表示出来。你们自己动手摆一摆吧！ 同桌合作交流、汇报。说一说你请了几只小猫和大象？并说一说你是怎样用加法算式表示出来的？ 板书：2＋4＝6 4＋2＝6 3＋3＝6 为什么3＋3＝6只能列一道算式呢？ 3、巩固练习：出示“做一做”，生独立完成，集体订正。 4、看图列式 树上有几个红苹果和几个青苹果？一共有多少个苹果？你能列出两道加法算式吗？ 同桌交流、全班汇报。师板书：5＋2＝7 2＋5＝7 5、巩固练习：出示“做一做”，生独立完成，集体订正。 （二）、学习减法
得数是9的加法与9减几 教学内容:教材第55页例题，56页“试一试”，完成第56页“想想做做”。教学目标： 1、让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。 2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。 3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。 教学重点： 掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。 教学难点： 正确计算9的加法和9减几。 教学具准备： 媒体课件，学生准备圆片、数字卡片。 教学过程： 一、导入新课 1、谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？ 2、导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。（出示例题主题图）我们一起去看看吧。 二、教学新课 1、教学例题。 （1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答）（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。 （3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？ 指名回答，板书：8＋1＝9 9－1＝8 1＋8＝9 9－8＝1
（4）提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答） 小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。 （5）提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答） 小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。 要把两部分人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一部分，就用――减法。 2、教学“试一试”。 （1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。 （2）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。 （3）汇报交流不同的分法和算式。即时进行板书。 （4）观察黑板上的算式，说说有什么共同的特点？（加法算式得数都是9，减法算式都是9减几） （5）提示课题。 三、组织练习 1、完成“想想做做”的第1题。 （1）谈话：大家今天学得很认真，小蜜蜂飞来了，它想考考大家。课件出示第1题图，说说摆数字卡片的要求。 （2）活动：选出两张数字卡片，使上面的数字相加等于9。 （3）反馈交流，说说是怎样想的。 2、完成第2题。 （1）谈话：小金鱼看到小朋友们成功解决了小蜜蜂的问题，也想和小朋友交朋友，它想让大家做减法题。 （2）活动：选择一张数字卡片，说出9－□＝□。 （3）抽一个算式如9－6＝3，说说是怎样想的。
《和是9的加法和9减几》教学设计 教学内容：书56页，和是9的加法和9减几 教学目的： 知识与能力 1、联系实际问题学习和是9的加法和9减几，理解加减法含义。 2、能口算和是9的加法和相应的减法。 3、通过动手操作，发展学生的观察、分析、抽象、概况能力。 过程与方法 老师采取引导、启发式教学，学生采用合作式探讨和方法进行学习 情感、态度与价值观 通过小组合作学习，使学生初步具有自主探究的意识。 教学重难点
重点：理解9的加减法的含义；正确口算和是9的加法和相应的减法。 难点：有序地写出和是9的加法和相应的减法。 教学准备： 0-9数字卡片各2张。 教学时间：1课时 教学过程： 一、借助游戏，激发兴趣。 “同学们，今天，智慧爷爷要和你们一起做游戏，你们高兴吗？” 智慧爷爷：“小朋友，我们一起来做猜数的游戏，猜对了，有奖品。请你们猜猜，我把9分成几和几？” 教师根据学生的回答，把9的分成有序地填在智慧树上。 二、动手操作，合作探究。 “在刚才的游戏中，小朋友们都表现出色，智慧爷爷给每个的小朋友都奖励9个小红花。请你们听清楚他的要求。” 智慧爷爷：“请你们把9个小红花分成两堆，说出4道算式。” “看看哪个小组的小朋友最聪明，分的方法最多。请组长把
你们小组的想法填在卡片里。” 分组操作，填写卡片，小组汇报结果。 三、活动游戏，应用巩固。 1、想想做做第1、2题。 “智慧爷爷看到我们班的小朋友这么聪明，请小蜜蜂和小金鱼来与我们一起做游戏。” 教师把分别0-9做成卡片和泡泡，发到学生手上。黑板贴出各5张蜜蜂采蜜图和金鱼吐泡图，进行找朋友游戏。 2、想想做做第3题。 把12道算式用卡片出示，指名回答3道，其他的知道答案就自己站起来说。 3、想想做做第4题。 此题为开放性的练习设计，可以帮助学生有条理地归纳和是9的加法和相应的减法。 4、小游戏（小鸟应飞回哪个家？） 智慧爷爷：“小朋友，你们这么聪明，一定要帮帮小鸟，看看他们应飞回哪个家。
5 6、7减几 教学内容 被减数是6、7的减法 教学目标 1.在问题情境中经历提出并解决问题的过程,得出6、7减几的计算方法。 2.发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。 3.进一步巩固减法的含义,初步学会看一幅图列两道减法算式。重点难点 重点:根据一幅图列两道减法算式。 难点:自己探索减法算式间的关系。 教具学具 挂图,学具盒。 教学过程 一复习 1.口算训练。(以听算的形式进行) 3＋2=3＋3=3－3=4＋3= 2＋5= 4－2= 5＋1= 1＋6= 3－1= 5－3= 4－3= 3－0= 2.学生说出6和7的分与合。 3.小结学生的口算情况,提出要求。
二创设情境 星期天到了,智慧爷爷要带同学们到课外去学习一些知识。只要我们平时多观察,就会发现生活中处处都有数学问题。 三自主探究 1.学生观察情景图。(出示挂图) (1)图上的小朋友在干什么?你从中得到什么信息? (2)一共有6人,女同学有2人,男同学有几人?男同学有4人,女同学有几人?怎样列式呢? (3)小组内讨论,交流各自的想法。 (4)小组汇报讨论结果。(板书:6－2=4,6－4=2) (5)观察算式:学生说出每道算式表示什么意思,再比较两道算式有哪些相同和不同的地方。 2. 教学“试一试”。 让学生看图列式,并简单表述想法。讨论交流,总结看图列式的方法:如果去掉左边怎样列式?如果去掉右边怎样列式?初步学会看一幅图列两道减法算式。(板书:7－2=5,7－5=2) 四课堂作业新设计 同学们刚才学得真好!智慧爷爷很高兴,他要奖给你们一些礼物。只要你们答对问题,礼物就属于你们。 1. 教材第54页“想想做做”的第1题,看图列式。 (1)让学生独立完成后,集体交流。 (2)交流时重点探讨第2幅图。
第3课时 6和7的加减法 教学内容：教材P42。 教学目标：1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。教学重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 教学难点：利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。教学过程 一、复习 口算。 2+l= l+2＝ 3－1＝ 1+3＝ 4－1= 1+4= 2+3= 3－2= 计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。 二、新课 1、谈话导入。 同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，从这节课开始我们继续学习这方面的内容。 板书课题：6、7的加减法。
2、学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。 (1)学生摆圆片。(两人一组面对面地坐) 教师提醒学生一边摆5个、一边摆1个，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。 (2)学生汇报、交流自己所写的加法算式。 板书：5+l＝ 1+5＝ 问：写出的两个算式相同吗? 问：大家都是根据同一组圆片写出的算式，为什么两个算式不相同? 师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。 (3)先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。 (4)引导学生比较5+1＝6和1+5＝6。 师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不同? 3、学习减法。 学生两人一组在桌面上摆6个圆片，先去掉1个圆片。让学生根据摆的过程写出减法算式6-1，然后从6里面去掉5个圆片，同学们又根据摆的过程写出减法算式6-5。 让学生算出两个算式的得数。 引导学生说一说自己的计算方法。（如6-1等于几，我是这样想的：因为1和5组成6，所以6-1等于5。也可以这样想：6可以分
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
数学教案－得数是9的加法及相应的减法 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标 1．使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法，渗透加减法之间的互逆关系．2．通过教学培养学生的操作技能，发展学生的求异思维． 3．激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯． 教学重点 掌握计算方法． 教学难点 正确计算9的加减法． 教学过程 一、复习导入 1．口算：8以内的加减法． 老师依次出示卡片，学生用手势表示得数．
2．复习9的组成． 学生独立完成：（49页上）指名说答案． 师：今天我们要应用这些旧知识继续学习加减法的计算． 二、探索新知 1．教学例题 （1）出示羽毛球图 师：你能说一说这幅图的意思吗？ 学生看图提出数学问题，先在小组里互相说一说，然后指名回答．（左边有8个羽毛球，右边有1个羽毛球，一共有几个羽毛球？） 学生根据题意在桌子上用卡片摆出算式． 老师板书：8＋1＝9 1＋8＝9 问：求一共有多少个，为什么用加法？对这幅图你还有不同的理解吗？ 指名回答．（一共有9个羽毛球，去掉右边的1个，还剩几个？） （或去掉左边的8个，还剩几个？） 学生摆出算式，老师板书：9－1＝8
9 加几 知识与技能： 1、初步学会计算9加几的题目，理解“凑十法” 2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括和动手操作能力。 3、培养学生初步提出问题、解决问题的能力; 4、发散学生的思维，培养学生的创新意识。 过程与方法： 经历9 加几的计算方法探究过程，体验比较简便的计算方法。 情感态度与价值观： 培养学生合作学习和用数学的意识，体验数学与日常生活的密切联系。 本节课的教学重点是： 9 加几的计算方法。 教学难点是： “凑十法”的思考过程。 一、创设情境 师：今天有这么多的老师来听课我心里非常高兴。你们高兴吗?高兴!那我们 起做一个对口令的游戏。 1、对口令：10以内的数可以分成 1 和几。 2、口算：10 加几的口算练习。 3、出示学校开运动会情境图。
师：你们算的可真准确下面比一比谁观察的最仔细。请你们仔细观察，你们发现了什么数学信息? 生1：我发现了 3 个小朋友在踢毽子。生 2 ：我发现了 6 个小朋友在跑步生3：我发现了7 个小朋友在跳远。 生4：我发现了9 个小朋友在跳绳。师：谁还有新的发现? 生;我发现了个小朋友围着一箱饮料。师：请同学们仔细观察饮料着幅 图，你有什么新的发现? 生;盒子里有9盒饮料，外面有 4 盒饮料。师：你怎么知道的?(我数出来的)我们一起数一数。 二、探究体验 1、探究9+4 的多种计算方法。师：根据刚才观察的信息提出一个数学问 题? 生：一共有多少瓶饮料? 师：谁来解决这个问题? 生;9+4=13。 (2) 组织学生独立试算在组内交流算法。师：这位同学不仅列出了算式而 且计算出了结果。都谁也算出了结果。那 9+4 是不是真正等于13 呢?请你们在认真的算一算，想好之后和小组的同学说一说。学生在小组内交流，汇报。 (3) 全班交流计算方法。 师巡视 师：谁愿意说一说你是怎样算的? 生1：我是数出来的。（一名学生到投影前演示） 生2：我是接着数的。（一名学生到投影前演示）
9的加法和9减几 教学目标 (一)使学生学会利用9的组成和分解计算9的加法和相应的减法． (二)学会看一幅图列四个算式，初步渗透加减法的内在联系． (三)初步培养学生联想思维和自学能力． 教学重点和难点 重点：得数是9的加法和相应的减法． 难点：9减几． 课前准备 (一)教具：羽毛球图、皮球图、磁铁小黑板、6个红圆、3个黄圆、9的组成卡片． (二)学具：每人准备6个红圆片、3个黄圆片． 教学过程设计 (一)复习准备 1．看图列式计算： 2．在□里填上适当的数： 3．口算8以内的加减式题． 3＋5＝4＋4＝6－2＝6＋2＝ 8－6＝8－5＝7－6＝7＋1＝ 4＋3＝8－7＝8－1＝7－4＝ (二)学习新课 启发谈话： 老师指问：你们看到这组组成时，想到了什么？引导学生说：想到5和4组成9，9可以分成5和4，还想到5加4等于9，9减5等于4…… 师说：同学们对9的组成和分解都掌握得很好，今天我们来运用9的组成和分解计算得数是9的加法和相应的减法．(板书课题：9的加法和9减几) 例1 1．出示羽毛球图： 师问：谁能讲一讲，这幅图的意思是什么？ 引导学生说：这羽毛球图分为两部分，一部分有8个，一部分有1个． 师问：求一共有几个？用什么方法计算？怎样列式？(板书：8＋1＝9) 根据8＋1＝9这个算式，谁能再列一道新的加法算式？(板书：1＋8＝9) 师说：我们看这幅图列出两个加法算式．现在，还是这幅图，能不能列出两道减法算式呢？指名说算式．(板书：9－1＝8，9－8＝1) 师问：你是怎么想的？ 学生回答后，老师归纳小结：把9个羽毛球看成一个整体，从9个里拿走1个，还剩8个，算式是9－1＝8；从9个里拿走8个，还剩1个，算式是9－8＝1． 齐读上面四个算式： 2．引导学生横着看算式，回答问题： (1)8个加1个是几个？(9个)9个减去1个是几个？(8个) (2)1个加8个是几个？(9个)9个减去8个，还剩几个？(1个) 3．说计算方法：
6、7减几 教学目标 1.在问题情境中经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。 2.发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。 3.进一步巩固减法的含义，初步学会看一幅图列两道减法算式。 重点难点 重点:根据一幅图列两道减法算式。 难点:自己探索减法算式间的关系。 教具学具 挂图，学具盒。 教学过程 一复习 1.口算训练。(以听算的形式进行) 3＋2= 3＋3= 3－3= 4＋3= 2＋5= 4－2= 5＋1= 1＋6= 3－1= 5－3= 4－3= 3－0= 2.学生说出6和7的分与合。 3.小结学生的口算情况，提出要求。 二创设情境 星期天到了，智慧爷爷要带同学们到课外去学习一些知识。只要我们平时多观察，就会发现生活中处处都有数学问题。 三自主探究 1.学生观察情景图。(出示挂图) (1)图上的小朋友在干什么？你从中得到什么信息？ (2)一共有6人，女同学有2人，男同学有几人？男同学有4人，女同学有几人？怎样列式呢？ (3)小组内讨论，交流各自的想法。 (4)小组汇报讨论结果。(板书:6－2=4，6－4=2) (5)观察算式:学生说出每道算式表示什么意思，再比较两道算式有哪些相同和不同的地
方。 2. 教学“试一试”。 让学生看图列式，并简单表述想法。讨论交流，总结看图列式的方法:如果去掉左边怎样列式？如果去掉右边怎样列式？初步学会看一幅图列两道减法算式。(板书:7－2=5，7－5=2) 四课堂作业新设计 同学们刚才学得真好!智慧爷爷很高兴，他要奖给你们一些礼物。只要你们答对问题，礼物就属于你们。 1. 教材第54页“想想做做”的第1题，看图列式。 (1)让学生独立完成后，集体交流。 (2)交流时重点探讨第2幅图。 2. 教材第55页“想想做做”的第2题。 让学生先读算式，再填写得数。然后集体交流。 3. 教材第55页“想想做做”的第3题。 让学生先说出题目的意思和要求，再自己画线连一连。小组交流。 4. 教材第55页“想想做做”的第4题。 限定学生时间，独立口算，结果写在书上，集体反馈，小结学生的计算情况。并对个别学生给以辅导。 5. 教材第55页“想想做做”的第5题。 出示数字卡片并示范。学生同桌合作完成。指名两人到黑板前演示。 6. 教材第55页“想想做做”的第7题。学生独立描红并算一算，教师巡视指导。 板书设计 被减数是6、7的减法 6－2=4 6－4=2 7－2=5 7－5=2 课后反思 1.根据一年级学生的认知特点，情境教学是最容易吸引学生并能达到教学目的的一种方式，所以在教学过程中尽量创造情境，让学生有一种设身处地思考问题的意识。 2.前面已经学习了根据一幅图列两道加法算式，并且交换加数的位置和不变，根据这一特性，学生要理解根据一幅图写两道减法算式并不是很困难。
得数是6、7的加法及6减几、7减几 教学内容 教科书第42、43、44页。 教学目的 1.通过动手操作，观察图意，正确列式，理解加法、减法算式含义，会计算得数是6和7的加法及6和7以内的减法。 2.培养学生操作能力，观察、比较能力和语言表达能力。 教学重难点 能正确计算得数是6、7的加法和6、7的减法。通过观察和比较，使学生初步知道交换加数的位置得数不变。 教学准备 卡片、小棒、数字卡片、圆片等学具。 教学过程 一、复习 1.看算式，说得数。 3+1 4+1 3+2 4+0 3-3 5-3 5-0 2+2 4-3 3-2 5-4 1+3 2.复习6和7的组成（看到一个6或7的组成，你还能想到什么？） 6 6 6 ╱╲╱╲╱╲ （） 1 4 （）（） 3 7 7 7 ╱╲╱╲╱╲ 6 （）（）2 4 （） 二、新授课 1.教学5+1和1+5。 （1）出示小朋友数小棒图。 观察：图上有几个小朋友在数小棒？他们坐的位置是怎样的？桌上有几根小棒？小棒放在什么地方？ （2）指导学生摆小棒列算式。 ①每一个同学拿出6根小棒，左边摆5根小棒，右边摆1根小棒，谁能说一说这一幅图的意思？从左往右看你能用一个算式表示吗？ 列式：5+1=6 为什么5+1等于6？谁能说说你是怎样想？（可以这样想：5和1组成6，所以5+1=6） ②请大家从右往左看，想一想你能用一个算式表示吗？
列式：1+5=6 为什么1+5等于6？谁能说说你是怎样想？（可以这样想：1和5组成6，所以1+5=6） ③比较：看的是同一幅图，为什么却能列出两个不同的加法算式呢？（可以让学生自由讨论，然后由教师进行总结。） 教师：刚才同学们看的是同一幅图，由于看的方向不一样，小棒的排列顺序就是不一样。从左往右看，小棒的排列是5和1，从右往左看，小棒的排列是1和5。由于观察的方向不同，所以就写出了两个不同的算式。全班同学齐读两个算式。 问：这两个算式哪些地方相同？哪些地方不同？先引导学生说相同点：两道题都是加法，相加的两个数都是5和1，得数都是6。不同点：相加的两个数调换了位置。 小结：从看小棒图中，我们知道了一幅图可以列两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换了位置，得数不变。 2.教学4+2和2+4。 （1）让学生用小花操作：左边摆4朵小红花，右边摆2朵小黄花。 教师：请同学们认真看自己摆的小花。从左往右看，先是几朵小红花？后是几朵小黄花？（先是4朵小红花，后是2朵小黄花。）一共有几朵花？怎样列算式？ 算式：4+2=6 （2）比较4+2=6的2+4=6。 问：如果不看图，怎样想4+2等于几呢？（想：4和2组成6，所以2加4等于6。） 怎样想：2加4得几呢？（4加2得6，因为调换4和2 的位置，得数不变，所以2加4等于6。） 3.教学7-1和7-6。 （1）指导学生摆圆片列算式： 学生动手先摆7个圆片，然后用小棒分出6和1。 提问：这幅图是什么意思？从左往右看，7分成了哪两部分？从7里面去掉被小棒分出去的部分，还剩多少个小圆片？用什么方法计算？怎样列式？ 列式：7-1=6 提问：这幅图从右往左看，7分成了哪两部分？从7里去掉被小棒分出去的部分，还剩多少个小圆片？用什么方法计算？怎样列式？列式：7-6=1 （2）提问：计算7-1时怎样想算得快？（7可以分成1和6，所以7-1=6）7-6为什么等于1？（7可以分成1和6，所以7-6=1）。 （3）讨论：为什么同一幅图可以列出两道不同的减法算式？（因为同一幅图观察的角度不同，顺序不同，所以可以列出不同的两个减法算式。）全班同学齐读两个算式。
小学一年级数学教案：得数是9的加法和9减几的减法(2) 1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法． 2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系． 教学重点 1．学会用9的组成计算有关9的加减法． 2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系． 教学难点 引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数． 教具学具准备 1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒． 2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红） 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．看算式，说得数
3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－5 8－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋0 2．9的组成（你还能想到什么？） 3． 二、探究新知． 1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8 （1）出示羽毛球图． ①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？ 板书：8＋1＝9 ②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9） （2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线． ①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）
②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1） （3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状． ①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？ （引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．） ②齐读这4个算式． ③引导观察算式之间的关系． 竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个． 横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数． （4）去掉直观图，推想4个算式的得数．
6、7的加减法 课题：6、7的加减法 教学目标： 1、引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 2、掌握得数是6和7的加法及6减几，7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。 3、利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 重点:掌握得数是6和7的加法及6减几，7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。 难点:引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 课前准备: 课件主题图，小棒、圆片。 教学过程 一、开门见山 师：前一段时间我们学习了0~~~5的加减法，今天我们来学习6和7的加减法。（板书：6和7的加减法） 二、教学新知 1、学习1+5和5+1 出示 师：谁能说说这幅图的意思？ 生：左边有5个圆片，右边有1个圆片，一共有6个圆片。用加法算：5+1=6 师：你是从哪哪儿往哪儿观察的？能完整的再说说吗？ 生：从左往右看，左边有5个圆片，右边有，1个圆片，一共有6个圆片用加法算：5+1=6 师：说的真棒！谁能像他那样说？ 师：你还有其它方法吗？ 生：从右往左观察 师：那可以怎样说？又怎样列算式呢？ 生：从右往左看，右边有1个圆片，左边有5个圆片，一共有6个圆片。用加法算：1+5=6
师：你说的真完整。同桌之间快速的像他那样说说吧。 质疑：为什么同一幅图，能够列出两个不同的算式呢？ 明确：看的是同一幅图，由于观察的方向不同，圆片的排列顺序不同，所以列的算式就不一样。 师：这两个算式，有什么相同又有什么不同？ 明确：在这两个算式中，相加的两个数相同，只是交换了位置，相加的得数相同。 2、学习6-1和6-5 课件展示：先摆6个圆片，然后分成5和1 师：仔细观察谁能用一句话把刚才的过程说一说？ 生：一共有6个圆片，分成两份，左边5个，右边1个。 师：如果把右边的一个去掉，左边还剩几个圆片？你能列式计算吗？生：一共有6个圆片，去掉右边的1个，右边还有5个。用减法计算：6-1=5（个） 师：如果我去掉右边的又该怎样说，怎样列算式呢？ （同桌之间快速的小声的说一说。） 汇报：一共有6个圆片，去掉左边的5个，右边还剩1个圆片，用减法计算：6-5=1（个） 小结：从总数中去掉左边部分，就得到右边部分；如果去掉右边部分，就得到左边部分。 3：学习一图四式 根据这幅图你可以怎样列式？同桌相互说一说，并列式计算 从左往右：4+2=6 从右往左：2+4=6 去掉左边：6-2=4 去掉右边：6-4=2 小结：同一幅图，我们不仅可以列出两个加法算式，也可以列出两个减法算式。 4：找计算方法： 师：你瞧老师这样摆了一些小棒，可以列出哪些算式呢？ （学生独立的口头列式） 师：如果没有这些小棒，这些算式你可以怎样计算呢？ 生：利用分成和组成。 5和2组成7: 5+2=7
小学一年级数学教案：得数是9的加法和9减几的减法(1) 1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法． 2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系． 教学重点 1．学会用9的组成计算有关9的加减法． 2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系． 教学难点 引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数． 教具学具准备 1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒． 2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红） 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．看算式，说得数
3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－5 8－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋0 2．9的组成（你还能想到什么？） 3． 二、探究新知． 1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8 （1）出示羽毛球图． ①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？ 板书：8＋1＝9 ②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9） （2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线． ①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）
②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1） （3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状． ①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？ （引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．） ②齐读这4个算式． ③引导观察算式之间的关系． 竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个． 横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数． （4）去掉直观图，推想4个算式的得数．