七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。情也成空，且作“挥手袖底风”罢。是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。乃书于纸上。毕而卧。凄然入梦。乙酉年七月初七。
-----啸之记。
动词-在形式上的分类
一、综述动词
日语中动词的作用与汉语是一致的，只不过在词形和分类上有所不同。日语动词的特点是：（1）日语动词分为四类：五段动词、一段动词、サ变动词、カ变动词。
（2）动词词尾发生变化,在ア、イ、ウ、エ、オ各段发生变化。（“段”指的是，在五十音图中横着读发音表。“ア段”即指：あ、か、さ、た、な、は、ま、や、ら、わ；其他段与此同理）。
二、动词在形式上的分类
首先我们来看看所有动词在构造上的特点：即动词都是以ウ段假名结尾。如：见る“看”、読む“读”、闻く“听”、来る“来”、勉强する“学习”、叫ぶ“叫喊”、死ぬ“死”、话す“说”、立つ“站起来、离开”。（分析、结论）
那么又是怎么通过动词的形式来判断它的类型的呢？
1、一段动词：
（1）首先看动词的词尾是否以假名“る”结尾，一段动词均以“る”结尾，如果是“る”结尾，那么这个动词有可能是一段动词，如果不是的话，那么肯定不是一段动词。
（2）第二步看假名“る”前面的假名处于哪一段（前面已经对“段”的概念进行了说明）
A如果是イ段（い、き、し、ち、に、ひ、み、り）假名，那么该动词就是“上一段动词”；射る“射”、见る“看”、报いる“报答”、
B、如果是エ段（え、け、せ、て、ね、へ、め、れ）假名，那么该动词就是“下一段动词”；教える“教”、寝る“睡觉”、出る“离开，出去”、入れる“装进”。
有一些五段动词，在形式上完全符合一段动词的条件，但它们并不是一段动词，需要特别注意，这类动词共有16个：知る（知道、明白）、走る（跑）、帰る（回家）、切る（切），要る（需要）、滑る（滑）、减る（减少）、照る（照耀）、练る（推敲）、散る（花等落
下、凋谢）、蹴る（踢）、焦る（急噪、着急）、かじる（啃，咬）、混じる（混合）、しゃべる（说）、せびる（央求）。
同学们在课下可以多找些动词来判断它们所属的类别。
2、サ变动词
サ变动词在日语中很容易辨认，具有明显的特点。
首先看中文中，“政治”、“经济”、“学习”“研究”等双字词词汇很多，日语中也出现同样的情况。中文中“政治”、“经济”是名词；“学习”、“研究”通常作为动词来是使用；在日语中，“政治”、“经济”是名词，“学习”“研究”如果仅这两个字的话，同样是名词。然而日语中产生了“サ变动词”，即在“学习”“研究”这类动作性名词后面加上“する”，“学习する、研究する” 就变成了サ变动词。值得强调的是“する”本身就是サ变动词，在汉语中想当于“做”。
“サ变动词”的大多数是以汉语为中心的词汇。大部分的“サ变动词”中国人都可以看懂，也有些是不同的。如“勉强する（学习）、心配する（担心）、”等，这些词与我们的汉语所表达的意思是不同的，所以应多加注意，千万不要望文生义。还有一些“サ变动词”是由外来语后接“する”变来的，例如：インタビューする。它的外来语部分来自英语的“INTERVIEW”，是“采访”的意思。
3、カ变动词
日语中的“カ变动词”只有一个词，就是表示“来”的“来る”。它在发生不同的词形变化时，读音也会对应发生改变。我们将在介绍各种词形的变化时，向大家介绍。
4、五段动词
为了便于大家的理解与记忆，我们把五段动词放在了最后介绍，如果大家能够判断出以上三种动词了，那么五段动词就不成问题了。因为五段动词没有特别显着的特征，所以大家在进行判断时，要先判断动词是否是以上三种（即一段、サ变动词、カ变动词）如果不是，那么它一定是“五段动词”。
总结：
根据动词词形进行的分类主要有以下几个要点
1、动词在形式上分为四种：五段、一段、カ变动词、サ变动词。
2、分辨一段动词的要领是：词尾是“る”；然后“る”前面的假名在“い段”或“え”段上。在“い段”，则该动词为上一段动词，在“え”段则该动词为下一段动词。
3、很多“サ变动词”是一个表示动作的汉语词后加“する”构成的。
4、“カ变动词”只有一个，就是表示“来”的“来る”。
5、如果一个动词不是一段、サ变动词、カ变动词的话，那它一定是五段动词。
下面举出几个例子，希望通过这些动词的判断练习，大家能够体会出判断动词的方法。
爱する、会う、买い物する、扇ぐ、あかる(上，抬起)、明ける、游ぶ、呆れる、欺く（あざむく）、味わう、暖める、演奏する、谢る、讲演する、急ぐ、抱く、生きる、远虑する（“客气”）、帰る（特殊）、来る、炒める、育児する、致す、威张る（いばる）、祈る、煎る（特殊）、移民する、来る、薄める、受け継ぐ、选択する、伴う。
动词在意义作用上的分类
关于动词的分类，方法有很多种，这里只介绍几种最基本的、在考试中经常体现其作用的分类方法。
1、自动词和他动词
在前面的内容中我们曾经提到过他动词，那么这节课我们就来仔细探讨什么是自动词以及什么是他动词。看看他们之间是一种怎样的关系。
动词在日语中是一种核心词汇，不仅因为它起到很大的语法作用，也因为它在日语中所占的分量很重。虽然日语中动词的数量很多，但所有的动词都可以分成两大类，即自动词和他动词。就是说一个动词不是自动词就是他动词。
自动词是不及物动词，也就是不带宾语的动词。如：起きる、歩く、走る、行く、来る、寝る、飞ぶ、泳ぐ、出る、たつ、死ぬ、等。
他动词即及物动词，它常常是带宾语的。如：ご饭を食べる、本を読む、日本语を勉强する、水を饮む、宿题をする、テレビを见る等。
由此可见他动词都可以带宾语，而日语中的宾语是由一个名词后接“を”构成的。
值得注意的是：自动词与他动词的区别并非是只看有没有“を”，因为日语中有一些自动词前面也有“を”，但这种情况下，“を”并不表示宾语，而是表示“经过或者离开的场所”，我们来看几个例子：
（1）学生が道を歩いている。（学生正在路上走）（表示经过的场所）
（2）飞行机は空を飞んでいる。（飞机正在空中飞）（表示经过的场所）
（3）家を出挂ける。（出门）（表示离开的场所）
（4）大学を卒业する。（从大学毕业）（表示离开的场所）
以上划线部分表示的都不是宾语，值得注意！
在判断自动词与他动词方面，不像按形式判断动词那样，有一定的规律可以遵循。需要同学们在记忆单词意义的基础上，进行理性的判断。这种判断方法与我们判断汉语中的不及物动词与及物动词时所遵循的原则是一样的。当然，中日两种语言对动词的感觉是不可能完全相同的，有时在日语中的自动词，拿到汉语中来就成了他动词。因此，我们在遵循一种普遍规律的基础上，对于那些不符合我们习惯的动词要特殊注意。
由我们介绍的按意义对动词进行分类和按动词的形式分类，我们就已经可以从两个角度对动词进行认识与理解了。因此，今后当我们再遇到一个动词时，我们要有一种意识：即是，既要判断它是哪一段的动词（五段、一段、サ变动词、カ变动词），也要辨别出它是自动词还是他动词。判断前者是为了使我们明白应该怎样对它进行变形，判断后者是为了使我们认识到应该将哪些助词与动词搭配使用。这一点大家会在以后的学习中慢慢加深体会。
动词的四类法
动词的四类法由日本着名的语法学家金田一春彦创立。遵循的是动词在时间角度上所内涵的特殊规律。这一学说将动词分为：（1）状态动词；（2）持续动词；（3）瞬间动词；（4）特殊动词（或称第四种动词）。
下面简单介绍一下：
（1）状态动词
顾名思义，状态动词就是表现动作的“状态”，它是超越时间观念的词。
例：机がある。（有桌子）
英语の会话ができる。（会英语会话）
若く见える。（看起来很年轻）
この万年笔が细すぎる。（这支钢笔太细了）（“すぎる”此处接在形容词词干后，表示“过于”的意思。）
因为这一类本身就表示状态，所以一般后面不接“…ている”。因为“…ている”这种时态就有表示状态的意思，如果与这种表示状态的词一起使用，会意义重复。日语中这类词语数量很少。
（2）持续动词
持续动词表示动作、作用时，特别表示其动作、作用是在一定时间里进行的。我们汉语中也有持续动词与瞬间动词之分，这里提到的持续动词与汉语中的所谓“持续动词”大致相同。
例如：本を読む。（读书）
日本语を勉强する。（学日语）
テレビを见る。（看电视）
以上划线动作不论是“读”、“学”、还是“看”。都不是瞬间性的动作，即都需要在一段时间内才能完成，所以称之为持续性动词。这类动词在日语中最常见，我们见到的大部分都是这类词。与状态动词不同，这类词可以接续“…ている”，表示动作正在进行。
上面的句子转化为进行时态为：
本を読んでいる。（正在读书）
日本语を勉强している。（正在学习日语）
テレビを见ている。（正在看电视）
（3）瞬间动词
这类动词应引起特别注意，它们表示的动作和作用在瞬间就结束。
例：电灯がつく。（ついている）（灯亮，指亮的那一瞬间的动作；灯亮着。强调状态）
人が死ぬ。（死んでいる）（表示人死的那一瞬间，死过去；表示人死后一直持续的状态，死了。）
二人が结婚する。（结婚している。）（两人结婚，可能是登记的那一瞬间；两人结婚了，指的是婚后的状态。）
由以上对于持续动词与瞬间动词的介绍，我们也可以体会到“…ている”的用法特征，即它可以表示两个含义：一是“正在进行的动作”；一是“动作完成后所存留的状态”；当然“…ている”的用法还有很多，我们先简单介绍到这里。
那么大家来看下面的例句：
田中さんが来ている。这里面的“…ている”表示的是什么呢？这句话有该怎么样翻译呢？就将它作为今天的作业，请同学们仔细考虑。
（4）特殊动词
这类动词与第一类状态动词有类似之处。但状态动词表示的是处于某种状态，而本类动词表示带有某种状态。也许这样说比较抽象，不便于理解。我们先来看几个例子：
山が耸えている。（山耸立着。）
あの人は高い鼻をしている。（他鼻子很高。）
王さんが优れている。（小王很优秀。）
从意义上看这类词和状态动词基本是一样的，区别只是在于这类词可以后续“…ている”，来表示状态。我们只需掌握这一区别即可。日语中这类词汇并不多见，“ありふれる”“到处都是”也是其中之一。
根据动词的作用和意义，可以将动词基本划分为上述四类，但有时同一动词可以同时属于两种类型动词，这种现象主要发生在持续动词和瞬间动词上。
那么会有同学想知道既然这种方法分起来缺乏绝对性，并不像我们之前学的那两种方法那样条理清晰，我们为什么还要学习它呢？
将这个方法介绍给大家，主要是培养大家一种日语的意识与语感。也许在真正的考试中派不上用场。到目前为止，我们所介绍的动词分类法中，要重点掌握前两种，也就是根据词形的分类和自动词与他动词的分类。对于准备C级测试的同学，动词的四类法则只需要了解即可。
一、动词活用的简述
动词的活用在日语中是很重要的一个部分，涉及很多的变形与接续问题。
在讲动词的活用前，我们必须具备两项基本常识：
1、日语五十音图的构成特征：
日语的五十音图分为五段十行。只有五个原音：“あ、い、う、え、お”它们处于五十音图的第一行，决定了日语的五段的基本读音。其余各行的读音都是由一个辅音分别与这五个元音拼成的。例如“か行”即是由辅音“K”与上述五个原音拼和而成。从其发音“か、き、く、け、こ”便可以看出；另如“な行”的“な、に、ぬ、ね、の”。其他行的假名也是如此形成的。
2、日语中动词的特征：日语中的动词都是以“う”段假名结尾的。那么这个“う”段假名即可以称做是动词的词尾。每个动词都是由词干和词尾构成的，在实际使用中，动词要通过自身的变化（或通过与其他词汇的结合）来表达各种意思。这就是通常所说的动词的活用。不过，在活用过程中，动词词干并不发生变化，只是词尾发生变化。
例如：
A“想写”：在动词“写”的活用形后加表示“想”的助动词，即可表达“想写”的意思。动词“书く”变化为活用形“书き”后，在其后加上表示“想”的词语“たい”，则“书きたい”便表示“想写”。可以看出这里的动词只在词尾发生了变化，词干并为变化。
书く——かき＋たい——かきたい
B、“如果去”：在动词“去”的活用形后加表示“如果”的助词，即可表达“如果去”的意思。将动词“行く”变为活用形“行け”，在其后面加上表示假设的“ば”，则“いけば”便可表示“如果去”的意思。
行く——いけ+ば——いけば
根据同样的原理，另有“书こう”（推量），即かく——かこ+う——书こう；“行け”（命令）（动词的活用形单独表示一个意思，不需要加其他的词，较少）等活用形式。
二、动词活用形分类
1、连用形——连接用言的形式；
2、连体型——连接体言的形式；
3、未然形——连接否定（ない）、使役（せる、させる）被动助动词（れる、られる）的形式；
4、假定形——连接表示假设的助词的形式（ば）；
5、推量形——连接推量助动词的形式（う、よう）；
6、命令形——表示命令的形式；（不加后续词）
7、终止形——终止句子的形式；
下面我们分别介绍动词各种活用形的基本用法。
（一）动词连用形
动词连用形有两种变化形式：
1、接续礼貌语助动词“ます”，即在礼貌语中使用的说话形式。（简体、礼貌语、敬语）
下面我们来看几个动词的例子，对其进行“ます”形变化。（先判断动词的种类，再看词形变化）
爱する、会う、买い物する、あがる(上，抬起)、明ける、游ぶ、呆れる、欺く（あざむく）、味わう、暖める、演奏する、谢る、讲演する、急ぐ、抱く、生きる、远虑する（“客气”）、帰る（特殊）、来る、炒める、育児する、致す、威张る（いばる）、祈る、煎る（特殊）、移民する、来る、薄める、受け継ぐ、选択する、伴う。
例句：今日は学校へいきます。（五段动词）
ご饭を食べますか？（一段）
三时に母といっしょに扫除します。（さ变）
おばさんがきますか？（か变）
接续助词“て”，过去时态“た”
其中助词“て”可以表示动作前后顺序、并列、因果等多种含义。“た”表示简体的过去式。
下面我们来看几个动词的例子，对其进行“て、た”形变化。
呼ぶ、爱する、会う、死ぬ、买い物する、あがる(上，抬起)、明ける、游ぶ、呆れる、欺く（あざむく）、味わう、暖める、演奏する、谢る、讲演する、急ぐ、抱く、生きる、远虑する（“客气”）、帰る（特殊）、来る、炒める、育児する、致す、威张る（いばる）、祈る、煎る（特殊）、移民する、来る、薄める、受け継ぐ、选択する、伴う。
例句：
1、朝早く起きて、歯を磨いて、ご饭を食べて、学校へ行く。（“て”表示动作前后顺序）
2、今日风邪を引いて、出勤しない。（“て”表示因果）
3、駅で新闻を买った。（过去时态“た”）４、公园で王さんに会った。（过去时态“た”）
动词的未然形
动词未然形是指动词后续否定助动词“ない、ぬ（ん）”、使役助动词“せる、させる”、被动助动词“れる、られる”的情况。今天我们主要来学习否定的用法，对于助动词的讲解我们将在今后的课程中依次进行。
动词未然形表
哦下面我们来看几个例子，看看它们的变化情况。（接续体言ので、のに、の）爱する、会う、买い物する、扇ぐ、あがる(上，抬起)、明ける、游ぶ、呆れる、欺く（あざむく）、味わう、暖める、演奏する、谢る、讲演する、急ぐ、抱く、生きる、远虑する（“客气”）、帰る（特殊）、来る、炒める、育児する、致す、威张る（いばる）、祈る、煎る（特殊）、移民する、来る、薄める、受け継ぐ、选択する、伴う。
例句：（词汇变形、修饰关系）1、さっき见たニュースが面白かった。（过去肯定）2、勉强する时间があまりない。（现在肯定）3、ぜんぜん见なかった本がいっぱいある。（过去否定）4、出席しない人が何人ですか？（现在否定）5、タバコを吸うなどが体によくない。（接续表示“等”意思的助词的情况）
动词的终止形
动词的终止形就是动词作谓语时的结句形式，主要指简体。许多人认为动词终止形和动词原形相同，这是片面的。下面我们一起来分析动词的终止形。
动词的终止形与动词的连体形的变化形式是相同的，只不过后面接续的内容不同。因此他们所表达的意思也就不同。后续词：から（原因）、だろう（推量简体）、でしょう（推量礼貌语）、と（一…就…）、（表不确定，“吗”）、终助词等。这些助词、助动词的用法我们会在今后的学习中一一讲到，今天的主要内容是动词的单纯终止的用法，也就是结句的用法。
动词终止形表
下面我们来看几个例子，看看它们的变化情况。爱する、会う、买い物する、扇ぐ、あかる(上，抬起)、明ける、游ぶ、呆れる、欺く（あざむく）、味わう、暖める、演奏する、谢る、讲演する、急ぐ、抱く、生きる、远虑する（“客气”）、帰る（特殊）、来る、炒める、育児する、致す、威张る（いばる）、祈る、煎る（特殊）、移民する、来る、薄める、受け継ぐ、选択する、伴う。
例句：1、りんごを食べる。2、りんごを食べない。3、りんごを食べた。4、りんごを食べなかった。
通过我们的列表可以发现，无论是在动词的连体形中还是在终止形中，都出现了未然形的影子。这说明未然形既可以作定语来修饰体言，又可以直接用来结句。（其中包括未然形的原形即现在时态，也包括未然形的过去时态）动词假定形
动词的假定形是指动词后续假定接续助词“ば”的形式，在句子中构成假定条件（表示如果的意思）。假定形的构成非常简单，只需将动词词尾变到“え”段上。
动词假定形表
下面我们来看几个例子，看看它们的变化情况。爱する、会う、买い物する、扇ぐ、あかる(上，抬起)、明ける、游ぶ、呆れる、欺く（あざむく）、味わう、暖める、演奏する、谢る、讲演する、急ぐ、抱く、生きる、远虑する（“客气”）、帰る（特殊）、来る、炒める、育児する、致す、威张る（いばる）、祈る、煎る（特殊）、移民する、来る、薄める、受け継ぐ、选択する、伴う。
例句：1、寒くなれば、外へ出ない。2、勉强すれば、いい成绩をとるだろう。3、春が来れば、木の叶が緑色になる。
动词的推量形
动词的推量形是指后续推量助词“う”的形式。虽然叫做“推量形”，但实际运用中却很少见到表示推测的例子，而是多表示说话人的意志、愿望或对对方的劝诱等意思（多见于关系密切的人之间使用）。在现代日语中，表推测则多采用动词终止形+“だろう”的形式。
动词推量形表
下面我们来看几个例子，看看它们的变化情况。
爱する、会う、买い物する、扇ぐ、あがる(上，抬起)、明ける、游ぶ、呆れる、欺く（あざむく）、味わう、暖める、演奏する、谢る、讲演する、急ぐ、抱く、生きる、远虑する
（“客气”）、帰る（特殊）、来る、炒める、育児する、致す、威张る（いばる）、祈る、煎る（特殊）、移民する、来る、薄める、受け継ぐ、选択する、伴う。
例句：
1、放课したら、早く家に帰ろう。（对对方的劝诱）
2、远虑しなくて、どんどん食べよう。（对对方的劝诱）
3、いっしょにビールでも饮みに行こう。（对对方的劝诱）
4、明日博物馆へ展覧を见に行こう。（愿望、意志）
5、さっさと仕事をしよう。（愿望、意志、劝诱）
6、このこと彼女が知っているだろう。（推测）
7、先生が来るだろう。（推测）
8、“だろう”是简体的表达方式，在礼貌语中的形式为“でしょう”。即在礼貌语中，上述表达推测的句子应变为：
このこと彼女が知っているでしょう。（推测）
先生が来るでしょう。（推测）
动词命令形
动词的命令形用于直接要求对方做某事的场合。语气十分粗鲁，因而少见于社交场合。多见于口令、口号、号召或不客气的场合以及大人对小孩或儿童语言中。
动词命令形表
下面我们来看几个例子，看看它们的变化情况。
爱する、会う、买い物する、扇ぐ、あがる(上，抬起)、明ける、游ぶ、呆れる、欺く（あざむく）、味わう、暖める、演奏する、谢る、讲演する、急ぐ、抱く、生きる、远虑する（“客气”）、帰る（特殊）、来る、炒める、育児する、致す、威张る（いばる）、祈る、煎る（特殊）、移民する、来る、薄める、受け継ぐ、选択する、伴う。
例句：
1、起きろ！
2、行け！
3、见ろ！
日语动词作谓语时，其结句形式因场合不同有不同的讲法。主要包括“简体”、“礼貌语”、“敬语”三种。
“简体”又称文章体，这种叙述形式多见于报刊杂志、书籍等不以特定个体为对象的文章、论文等中。（给老师的信则需要使用“礼貌语”、“敬语”，因为信件是以特定的个体为对象的。）其代表形式就是动词及部分助动词的终止形；
“礼貌语”又称“口语体”，由于以“です、ます”为代表形式，故又称“です”、“ます”体。这种讲话方式是一种尊重听话人的礼貌文体，常见于公众场合、社交场合等，可以体现讲话人良好的教养、修养等。
动词简体与礼貌语对照
下面我们来看几个例子，看看它们的变化情况。
爱する、会う、买い物する、扇ぐ、あがる(上，抬起)、明ける、游ぶ、呆れる、欺く（あざむく）、味わう、暖める、演奏する、谢る、讲演する、急ぐ、抱く、生きる、远虑する（“客气”）、帰る（特殊）、来る、炒める、育児する、致す、威张る（いばる）、祈る、煎る（特殊）、移民する、来る、薄める、受け継ぐ、选択する、伴う。
例句：
1、现在肯定形式：来月、远足に行く（现在）；来月、远足に行きます。
2、现在否定形式：来月、远足に行かない；来月、远足に行きません。
3、过去的肯定形式：先月、远足に行った；先月、远足に行きました。
4、过去的否定形式：先月、远足に行かなかった；先月、远足に行きませんでした。
5、意志、劝诱：来月、远足に行こう；来月、远足に行きましょう。
关于动词的分类与活用形的问题我们已经向大家基本介绍完了，动词是日语词汇中非常重要的一类词，请同学们给予重视。由于时间的关系，在课堂上不能和大家做太多的关于动词的练习，但对动词的分类和变形的掌握一定要达到熟练。所以请同学们平时主动练习动词方面的习题。
日语初级上册语法总结 ㈠日语常用的词汇分类及用法： 1 名词：在句子中作主语，谓语，宾语，定语（名词+の名词）。 2 形容词：定语，谓语。 3 形容动词：定语，谓语。 4 动词：定语，谓语。 5 副词：可做状语，修饰动词，形容词，形容动词。 6 助词：相当中文里的助词，用于说明一个句子或一个词，与其它句子或词的关系。 ㈡动词的分类及「て形」、「ない形」、「た形」的变形规则。 ㈣上册所学语法中与「て」「ない」「た」相关的语法。 ①「て」：～ています、～てから、～てもいいです、～てください、～てはいけません、～ても 补充：动词的「て」形表示动作的先后顺序，以及动作行为的方式方法。 例えば：顔を洗って学校へ行きます。 歩いて駅へ行きます。 ②「ない」：～なくてもいいです、～ないでください、～ないほうがいいです、～なければならない 补充：动词的「ない」形表示否定。 例えば：会社へ行かない。 ③「た」：～たことがあります、～たほうがいいです、～たり～たりします、～たら 补充：动词的「た」形表示过去时。 例えば：フランスへ行った。
㈢名词，形容词，形容动词，动词的简体及敬体变形 ㈤常见助词用法的归纳总结。 １「は」用与提示主语，像「には、では、へは、からは、までは等」属于助词的重叠使用。 起加强语气或提示为主题的作用。 例えば：田中さんは日本人です。 教室には学生がいます。 2「が」提示主语和描述状态的作用。 常用「が」的情况有：1其后为形容词。 2表示自然现象。 3其前为疑问词。 4整句中的一小部分的主语。 5另外自动词前也用「が」来提示而不用「を」。 例えば：天気がいいです。 空は青いです。 誰がいますか。 私は足が痛い。 電気が付いている。 3「も」表示后项事物和前项事物一样。相当于中文的[也]。 例えば：陳さんは中国人です。 李さんも中国人です。
1、根据变化形式分为五段动词、一段动词、カ变动词、サ变动词 五段动词：以除る外う段假名结尾的动词（即非る动词）及以る结尾且倒数第二个假名是あ、う、お段假名的动词，是五段动词。? 一段动词：以る结尾，倒数第二个假名是い、え段假名的动词，是一段动词。? カ变动词：来る?サ变动词：する或“汉字”+する? PS：通常在《标准日本语》中将五段动词写作1类动词、一段动词写作2类动词、カ变动词和サ变动词写作3类动词。在动词中有特例存在，应该特殊记忆。如：“帰る”按分类应该是一段动词，但实际上它是一个五段动词！ 2、根据和名词关系分为他动词和自动词 他动词即及物动词，自动词即不及物动词。? 他动词和宾语之间用助词を （二）动词变化形式 动词变化形式共6种――连用形、未然形、意志形、假定形、基本形和命令形。变化时，都是变结尾最后一个假名，以下是用省略说法。カ变动词在变化时发生音变。 1、连用形（ます形） 五段：う段→い段行く→行き? 一段：去掉る寝る→寝? カ变：来る→来（音“き”）? サ变：する→し勉強する→勉強し 2、未然形（ない形） 五段：う段→あ段＋ない行く→行かない? 以う结尾，う→わ＋ない言う→言わない?
一段：去掉る＋ない寝る→寝ない? カ变：来る→来ない（音“こない”）? サ变：する→しない勉強する→勉強しない? 特殊的，ある→ない 3、意志形（（よ）う形） 五段：う段→お段＋う行く→行こう? 一段：去掉る＋よう寝る→寝よう? カ变：来る→来よう（音“こよう”） サ变：する→しよう勉強する→勉強しよう 4、假定形（ば形） 五段：う段→え段＋ば行く→行けば? 一段：去掉る＋れば寝る→寝れば カ变：来る→来れば（音“くれば”）? サ变：する→すれば勉強する→勉強すれば 5、基本性?基本形就是动词的原形，也就是书上单词表给出的动词。 6、命令形 五段：う段→え段行く→行け? 一段：る→ろ寝る→寝ろ? カ变：来る→来い（音“こい”） サ变：する→せよ或しろ勉強する→勉強しろ
日语动词 ——第一部分： 动词定义及其连用形变化和用法 一、日语动词的分类 1、五段活动动词 动词的词尾变化有规律的分布在五十音图的「ア、イ、ウ、エ、オ」五个段上，因此叫五段活用动词。五段活用动词的词尾只有一个，且全部都在ウ段上。 例： 会う（あう）書く（かく）話す（はなす）立つ（たつ）死ぬ（しぬ） 学ぶ（まなぶ）読む（よむ）作る（つくる） 2、一段活用动词 以最后两个假名为词尾的动词叫一段活用动词。词尾头一个音均分布在五十音图的「イ段」或「エ段」假名上，词尾最后一个假名是「る」。 一段活用动词又分为上一段活用动词和下一段活用动词。头一个词尾的音在「イ段」假名上的叫上一段活用动词。如： 用いる?生きる?恥じる等等。在「エ段」假名上的叫做下一段活用动词。如： 考える?続ける?話せる等等。 值得注意一点的是，由两个假名构成的一段活用动词，其第一个假名既是词干，同时也是词尾的一部分。如： 見る?出る。
不过，有一部分动词，其形式看上去是一段活用，实际上他们是五段活用动词。这样的动词出去接尾词组成的复合动词外，大约有一百个左右。 常用的有： 入る?帰る?走る?知る?蹴る?焦る等等。 はいかえはししけあせ みで つづはな はかんがもちい（这里需要注意一点，汉字写成【入る】的这个词，它的读音有两个。 读成「はいる」的时候，是五段活用动词；读成「いる」的时候，是一段活用动词。两个读音用法不同，我将在今后的课程中讲解） 3、カ変動詞?サ変動詞 カ变动词和サ变动词，属于特殊的活用动词。カ变动词只有一个，来る（くる）。サ变动词也只有一个，する。不过广义上的サ变动词还包括，以动词性质的名词、外来语名词加する接位的复合动词。如： 電話―電話する?サイン―サインする 此外，像「感ずる」「講ずる」这样以「ずる」结尾的动词，也属于サ变动词。 二、动词的连用形 动词的连用形主要连接敬体助动词「ます」，构成一般敬体句。其变化方法如下： 1）五段活用动词： 将「う」段假名词尾变成「い」段假名词尾，でんわ
关于形容词与形容动词 一．形容词 １．表示事物的性质、状态或人的情感感觉的词叫做形容词（形けい容よう詞し ）。它也属于用言（用言ようげん ）之一。如： 表示事物的性质的：高い。大きい。寒い。新しい。早い。美味しい。素晴らしい。 表示人的情感感觉的：楽しい。嬉しい。つまらない。 2.形容词的构成：词干+词尾「い」。（只有一个词尾） 词例 词干 词尾 大きい＝大き＋「い」 優しい＝優し＋「い」 少ない＝少な＋「い」 形容词的词尾都是「い」。分清楚词干和词尾的意义在于：变形。 注意：有一些词如【きれい】，它不是，而是形容动词。因为它的汉字是【綺き麗れい 】，词尾不是「い」，而是「だ」。在新标日教材里，把传统的形容词叫做一类形容词，形容动词（形けい容よう動 どう 詞し 改称二类形容词。 ３．形容词的几种形式 形容词和动词一样都是用言，用言都有词尾的变化。 现阶段，我们重点关注其连用形的用法。So ，let ’s 在句子中去体会它的连用形的用法吧！ 4.形容词的最重要的三种基本形态。
（1）过去时。把基本形的词尾「い」变成「かった」。 （简体表达）去年は、とても寒かった。 （敬体表达）去年は、とても寒かったです。★★★★最重要（敬体表达）去年は、とても寒いでした（这个不能有） （２）否定形式。 说明：就正式的程度来说，ありません> ないです> ない （ない是什么？本身是一个表否定的形容词，“没（有）”“不（是）”“木”的意思。）咱都是文明人，素质高，所以严格要求自己用★敬体★吧。
二．形容动词 形容动词和形容词一样，表示事物的性质或状态，或人的感觉情感，但它的词尾不是「い」，而是「だ」。也就是说形容动词就是形容词，只是词尾不是「い」，而是什么假名都可能的。 ----------- 这个「だ」在书里或教材里一般是不写出来的。但是我们要明白。 形容动词的变形有其独特的规律。 例如：きれい、上手、有名、好き、嫌い、静か、たくさん、便利、元気、簡単、けち。 注意：一般形容动词更接近汉语的形容词。但好き、嫌い等 所表达的含义“喜欢”“讨厌”在汉语里却是动词。 举例说明其用法：静か 还有未然形，暂时不学了。 基本用法：先月、私の日本語はまだ下手へ た でした（下手だった）。上じょう手ず ではありませんでした。（上手ではなかったです。）でも、今は上手です（上手だ）。下手ではありません（下手ではないです）。 注意有一些动词一样的形容动词：如 好き、嫌い 要说我喜欢她，必须说。 彼女が好き/嫌いです。或彼女のことが好きです。 请用：きれい、簡単、有名、暇、親切 造句。
日语授受动词整理 谈到日文的授受动词，相信令不少初学者感到头大。因为咱们中文对于动词的「方向性」本来就不强烈。不管是张三给李四或是李四给张三，「给」就是「给」，简单、干脆又明了。一点也不像日文那么啰嗦，有あげる、くれる、もらう等多种不同的字词来表示。另外，在英文里也有像lend（借出）与borrow（借入）等类似的语言现象。然而中文不管要描述多么复杂的借贷状况，用「借」字就成了，顶多再加个「出、入、来、去」做明确的补述。从这个角度看来，中文真的比英、日两种语言要简单多了。 中文字「方向性」薄弱的情形，从很早的时候就有了。中文的历史相当悠久，直至现代所累积的字汇有成千上万。然而在上古之时，在字汇量少的情形下，很多字所包含的意义自然较广。。后来随着时代的演进，才慢慢造出新字，将这些意义分化出来。兹举几例如下： 「受」：本义是「给予」与「接受」两义。现在则将给予之义另造新字为「授」。例如古文「男女受受不亲」，其中之一的「受」即保有原来「授」的意思。 「买」：本义是「交易」。也就是说「买」这个字，兼有「卖」义。 再者，中文的介系词并不像英、日等语言，常常是句子的必要条件之一，也因此常造成中文句子模拟两可的现象。例如：「中华队大败日本队。」、「老李租小美一间房。」中华队到是赢了还是输了租房的到底是老李还是小美这都必须靠前后文的辅助，单凭此句是无法得知的。 回到正题。日文字的授受动词之所以难学是因为它不像英文的lend、borrow般，只是从两方面的角度来看同一个动作，而是从给予者、接受者、人称或亲疏等三方面的角度来做为选择动词的依据。因此容易在使用上混淆不清，在短时间内也不容易掌握。 关于授受动词，本文将从下列几项做为整理的重点： １˙授受动词的方向性 ２˙授受动词的褒贬性
日语助词完全整理总结篇（超全） 助词是没有活用（词尾变化）的附属词，接在其他词的后面，表示该词在句中的地位，或者表示该词与其他词的关系，或者给该词添加某种意义。 1.提示助词[は]在判断句中，[は]提示主语 2.提示助词[も] [も]表示兼提，有"也"的意思接于数量词之后，表示数量之最（之多或之少），意为"竟有…之多"、"（一个）…也没有" 3.助词[が] （1）主格助词[が] [が]通常用于表示主语，但在判断句中，[が]只在疑问词做主语的问句及其答句中表示主语 （2）格助词[が] 格助词[が]接在体言之后，除了可以作为主格助词、表示主语之外，还常常用在描写句中，表示形容词、形容动词所描述的对象，故又称"对象格"。。（3）接续助词[が] 接续助词[が]接在各类活用词终止形（简体、敬体均可）后，起两种语法作用，一种表示逆接（转折）关系，意为"虽然…但是…"，另一种表示顺接关系，起有机连接前后句的作用。 4. 领格助词[の] [の]表示所属，为"的"之意 5. 终助词[か][か]接在句末，表示疑问，相当于汉语的"吗"，"呢"之意 6. 接续助词[て]接形容词连用形[く]后，表示并列、因果关系
7. 提示助词[は]接否定式[ない.（あり）ません]之前，加强否定语气。 8. 接续助词[から]接活用词终止形（简体敬体均可）之后，表示因果关系。 9. 补格助词[より] [より]接在体言后，表示肯定的比较对象，以为"比"。 10. 副助词[ほど][ほど]接在体言后，表示否定的比较对象，意为"（不）比…"、"没有…那么…" 11. 终助词[ね][よ]终助词又称感叹词，接在句子末尾，增添某种语感、语气。[ね]主要用于表示感叹、赞同或质疑，[よ]主要用于提示、告知等场合。 12. 传闻助动词[そうだ][そうだ]可以接在各类活用词终止形后，表示传闻，其敬体形式为[そうです]，意为"（第一人称）听说…" 13. 补格助词[に] [に]接在表示场所的体言后，表示存在的场所，意为"在"。[に]接在名词或动词连用形之后，（更多内容关注微信公众号日语单词本）且后续意为"来、去"的动词（如：[行く]、[来る]…）时，表示来去的目的。 14[か]接在疑问词后，表示不确定，意为"某（些）"、"若干"。 15. 并列助词[と][と]接于体言之后，表示并列，意为"和"。 16. 副助词[や][や]介于体言之间，表示含言外之意的列举，意为"…啦…啦…（等等）"。 17.同位格[の][の]可以介于两个互为同位成分的体言之间，表示同位语。
日語授受動詞整理 談到日文的授受動詞，相信令不少初學者感到頭大。因為咱們中文對於動詞的「方向性」本來就不強烈。不管是張三給李四或是李四給張三，「給」就是「給」，簡單、乾脆又明瞭。一點也不像日文那麼囉嗦，有あげる、くれる、もらう等多種不同的字詞來表示。另外，在英文裡也有像lend（借出）與borrow（借入）等類似的語言現象。然而中文不管要描述多麼複雜的借貸狀況，用「借」字就成了，頂多再加個「出、入、來、去」做明確的補述。從這個角度看來，中文真的比英、日兩種語言要簡單多了。 中文字「方向性」薄弱的情形，從很早的時候就有了。中文的歷史相當悠久，直至現代所累積的字彙有成千上萬。然而在上古之時，在字彙量少的情形下，很多字所包含的意義自然較廣。。後來隨著時代的演進，才慢慢造出新字，將這些意義分化出來。茲舉幾例如下： 「受」：本義是「給予」與「接受」兩義。現在則將給予之義另造新字為「授」。例如古文「男女受受不親」，其中之一的「受」即保有原來「授」的意思。 「買」：本義是「交易」。也就是說「買」這個字，兼有「賣」義。 再者，中文的介系詞並不像英、日等語言，常常是句子的必要條件之一，也因此常造成中文句子模擬兩可的現象。例如：「中華隊大敗日本隊。」、「老李租小美一間房。」中華隊到是贏了還是輸了？租房的到底是老李還是小美？這都必須靠前後文的輔助，單憑此句是無法得知的。 回到正題。日文字的授受動詞之所以難學是因為它不像英文的lend、borrow般，只是從兩方面的角度來看同一個動作，而是從給予者、接受者、人稱或親疏等三方面的角度來做為選擇動詞的依據。因此容易在使用上混淆不清，在短時間內也不容易掌握。 關於授受動詞，本文將從下列幾項做為整理的重點： １˙授受動詞的方向性 ２˙授受動詞的褒貶性 ３˙授受動詞與格助詞 ４˙授受動詞的敬語 一、授受動詞的方向性 事實上大部分的動詞、助詞等都有所謂的「方向性」。例如「行く」就常給人「直直朝目標前進的語感」。然而同樣為移動動詞的「旅行する」卻給人「在某一範圍做不規則路線行進」的語感。另外，授受動詞與說話者、對話者、第三者，亦即第一人稱、第二人稱、第三人稱之間的關係係相當密切。為求解說方便，底下分別以「我」、「你」、「他」三者來代替。 １˙表示「拿到」、「收到」等一律用「もらう」。もらう有集中的方向感。 ２˙表示「給予」、「付出」等可用「あげる」或「くれる」。由內部往外部的行為用「あげる」；由外部往內部的行為用「くれる」。分述如下：
合う——あう——『自』合一、合到一起、准确 味わう——あじわう——『他』品味、品尝 遊ぶ——あそぶ——『自』玩、游戏 与える——あたえる——『他』给、给予、提供、分配 当たる——あたる——『自』碰、撞、遭、命中、担任 暴れる——あばれる——『自』乱闹、胡闹 浴びる——あびる——『他』淋、浇、遭、受 甘える——あまえる——『自』撒娇、承蒙好意 余る——あまる——『自』多余、富余、超过 編む——あむ——『他』编、织 争う——あらそう——『他』争夺、斗争、竞争 改める——あらためる——『他』改变、改进、更改、改换 表す——あらわす——『他』表达、表现 荒れる——あれる——『自』变天、起风暴、心情、精神、气氛、失常抱く——いだく——『他』抱、搂、环绕、怀有
植える——うえる——『他』种、植、栽、嵌入 浮かぶ——うかぶ——『自』漂、浮、浮现、呈现 失う——うしなう——『他』失去、丢失 疑う——うたがう——『他』怀疑、疑惑、猜疑 埋める——うめる——『他』埋、填、填补 敬う——うやまう——『他』尊敬、恭敬 得る——える——『他』得到、获得 補う——おぎなう——『他』补充、补上、弥补、补偿 置く——おく——『自他』下（霜）、放置、搁、存放、设置、间隔収める——おさめる——『他』收下、接收、取得、获得、缴纳 納める——おさめる——『他』收下、接收、取得、获得、缴纳 落ちる——おちる——『自』掉、落、降、漏掉、脱落、落选、陷落驚く——おどろく——『自』吃惊、惊讶、惊恐 降ろす——おろす——『他』降下、摘下、卸下、弄下 折れる——おれる——『自』折、断、转弯、让步、屈服
欠ける——かける——『自』缺少、不足 重なる——かさなる——『自』重叠、重复 固まる——かたまる——『自』变硬、凝固、稳固、形成、聚集勝つ——かつ——『自』胜、赢、获胜、胜过、压过 枯れる——かれる——『自』枯萎、凋零 乾かす——かわかす——『他』晒干、晾干、烤干、烘干 消える——きえる——『自』消失、熄火 効く——きく——『自』好使、灵便、有效、奏效 刻む——きざむ——『他』切碎、剁碎、雕刻、铭记 配る——くばる——『他』发放、分配、送、布置、安排
授受动词 授表示授予、给予，受表示接受和得到，在汉语中，我们给别人东西,或者从别人那里得到东西，都只用一个“给”字，但在日语里，别人给我,我给别人，我从别人那里得到，在表达这三种关系时，使用的动词不一样。学习授受动词和搞清接受关系，是日语学习中又一个难点。 1、我或者我方的人给别人某种东西，有三个对应的动词都表示“给”的意思，“やる”、“あげる”、“さしあげる”。 『やる』 用于给的对象是：家庭成员中的晚辈，或者动、植物。也可以用于表示给身分比自己低的人，现代日语中，除了有时候有意要贬低说话的对方以外，现在一般不太使用“やる”这个词。“やる”是一段动词。 例句：我给鱼喂食了。 私は魚（さかな）に餌(えさ)をやりました。 『あげる』 应用比较广泛，它是一段动词。用于同辈或者关系比较好的人之间。把给东西的人作主语，就是我或者我方的人作主语，用“は”表示，接受者用“に”表示，给的东西作宾语，用宾格助词“を”表示。如果给的东西有数量，数量就直接放在动词的前面，不加任何助词。 常用的句型：“.......は......に......をあげる” 例句：李さんは劉さんに本をあげます。 小李给小刘书。 练习：我给朋友两张CD。 私は友達に音楽CDを2枚あげます。 弟は友達に映画のきっぷをあげました。 （我）弟弟给他的朋友电影票了。 『さしあげる』 自谦动词。 例句：私は先生にお手紙を一通「いっつう」さしあげました。 我给老师发了一封信。 あなたは先生に年賀状をさしあげましたか。 你给老师送贺年卡了吗？
第三人称作主语，当第三人称给第三人称时，说话人必须跟给出方是同一方的人。例句：父は中国のお土産を隣さんにさしあげました。 父亲把中国的特产送给了邻居。 2、别人给我或者我方的人某种东西，对应的动词有：“くれる”、“くださる”。 『くれる』 用于授予者也就是给东西的人，身分和自己平等或者家庭成员内部之间，关系比较亲密的人之间。给出东西的人作主语，用“は”表示，接受者作补语，用“に”表示，接受者通常是说话人本人，经常可以省略的，因此句中没有主语时，隐含主语是“我”，给的具体东西是宾语，用宾格助词“を”表示。如果给的东西有数量，数量就直接放在动词的前面，不加任何助词。 例句：兄さんは私にお菓子(おかし)をくれました。 哥哥给了我点心。 例句：友達は音楽CDを3枚くれました。 友達は私に音楽CDを3枚くれました。 朋友给我三张音乐CD。 『くださる』 表示授予者身分比较高的时候。 例句：先生は妹（いもうと）にプレゼントをくださいました。 老师送给妹妹礼物。 注意：くださる是五段动词。它的连用形比较特殊，是把“る”变成“い”。 くださる——くださいます 1）老师给了我照片。 先生は私に写真をくださいました。 2）老师给了你贺年片了吗？ 先生はあなたに年賀状(ねんがじょう)をくれましたか。 3）田中先生给你特产了吗？ 田中さんはあなたにお土産（みやげ）をくれましたか。 3、我或者我方的人从别人那里得到某种东西
日语中，授受关系表达有三组：（1）くれる、くださる；（2）ゃる、ぁげる；（3）もらぅ 、ぃただく。 1、授受动词くれる、くださる是一组表示别人给说话人自己或是自己一方的人东西或者为自己做什么的动词，动作的主体是授予者，所涉及的事物用を，接受者（或受益人用に来表示。我们将给予者定为A接受者定为B，物为C，则此句型为： AがCをBにくれる 例句：（1）弟は ゎたしに映画の切符をくれました。弟弟给我电影票了。 （2）弟は自分のかぃた本をくれました。弟弟送了我自己著的书。 在此句型中，B若为与自己毫不相干的第三者时，不能用这个句型，如“田中は山下に本を くれる”是错误的；但是说成“田中は弟に本をくれる”则完全是可以的。这是因为弟是属于 我一方的人，另外，例（1）中明示“我”，而例（2）中虽然没有明示“我”，但是实际上 也是给我，也就是说在实际运用中“私は”可以省去。 くださる是“くれる”的尊敬语，用于身份高的人或是尊敬对方时用，给予者为高于自己的 上位的人物，或是自己不太熟悉的人。句型为： AがCをBにくださる 例句：（1）先生は ぉ返事をくださぃました。老师给了我回音。 （2）くださるのですか。ぅれしぃです。给我吗？谢谢。 2、授受动词ゃる、ぁげる是一组表示说话人或自己一方的人给别人东西或者为别人做什么 的动词，动作的主体是授予者，所涉及的事物用を，授予的对象（或收益者）用に表示。句型为： AがBにCをゃる 例句：（1）古ぃじしょを弟にゃりました。把旧的词典给了弟弟。 （2）每日花に水をゃってぃます。我每天给花浇水。 （3）犬に水をゃって。你给狗倒点水。 可见ゃる表示给比自己级别低、年纪小的或给动物东西是用，而ぁげる是ゃる的客气表达， 表示给平辈或平辈以下的人东西时用。句型为： AがBにCをぁげる 例句：（1）このじしょをぁげるからどぅぞ使ってくださぃ。给你这本词典，请用吧！ （2）ぁなたも田中にプレゼソトをぁげましたか。你也给田中礼物了吗？ 其中，A是给予者，可以是第一、二、三人称，一般为说话人或说话者一方的人，B是接受者，可以是第二人称、第三人称或者是听话者，但决不能是第一人称或说话人，即决不会有“ 私はぁげる”。如果以上的情况确定后，说话时，即使人称代词省略也可以把相互的关系表达清楚。 3、授受动词もらぅ、ぃただく是一组表示说话人自己或自己一方的人接受别人给的东西或 者为自己做什么的动词，所涉及的事物用を，涉及的对象用から或に来表示满意接受者为主体，其句型为： BがAに（から）Cをもらぅ
前面的文章中，未名天日语小编将了日语动词活用变化规律以及日语形容词的活用变化规律，这次将在本文中，讲解用言中的形容动词的变化规律。 形容动词同动词、形容词一样，分词干、词尾两部分。形容动词的活用是指词尾“だ”的活用。这里提醒大家的是，我们在学习日语的时候，发现很多时候教科书中或字典中都没有写だ，只写了词干部分，不过大家在用到形容动词的时候一定要注意不要用错。 形容动词的活用有5种：连用形、连体形、假定形、未然形、终止形，没有命令形。 1、未然形（或推量形） 【变化规律】词尾だ变成だろ＋うきれいだ＝＝きれいだろう 【用法】表示推测。构成简体推量形。表示对客观事物的推测。 【用例】テレビがなかったら、どんなに不便だろう。（如果没有电视，那是多么不方便呀。） 2、连用形 形容动词的连用形有三种，“で”连用形、“に”连用形、“だっ”连用形，下面将分别作以解释：⑴“で”连用形 【变化规律】词尾だ变成できれいだ＝＝きれいで 【用法1】中顿。并列两个用言，表示中顿。 【用例】王さんは親切できれいな人だ。 【用法2】后续“ない”，表示否定。在“で”与“ない”之间可加“は”（强调否定)“も”（也）。【用例】わたしは料理があまり上手ではない。（我不大会做饭） ⑵“に”连用形 【变化规律】词尾だ变成にきれいだ＝＝きれいに 【用法】作连用修饰后接用言 【用例】教室をきれいに掃除してください。 ⑶“だっ”连用形 【变化规律】词尾だ变成だっきれいだ＝＝きれいだっ 【用法1】后续过去完了助动词“た”，表示过去。 【用例】あの山は有名だったかもしれない。（那座山可能过去很有名吧。） 【用法2】后续并列助词“たり”，表示并列。 【用例】このへんは時間によって静かだったり、賑やかだったりです。（这个地方因时间不同，有时安静，有时热闹。） 3、终止形 【变化规律】词尾だ无变化。きれいだ＝＝きれいだ 【用法】主要用于结句作谓语 【用例】昨日公園へ行って、愉快だった。（昨天去了公园，玩得很愉快。） 4、连体形 【变化规律】词尾だ变成なきれいだ＝＝きれいな
形容詞音声-読み方（けいようしおんせい-よみかた） 1
注：一类形容词声调 敬体： 非過去-肯定形：原形+です。保持原有高读部分不变，です低读。 非過去-否定形：①调：保持原有高读部分不变，くないです加粗部分高读。 非①调：保持原有高读部分不变，くないです加粗部分高读； 或是：原形基础上原有高读的最后一个假名向前移动一个位置，くないです加粗部分高读； ◎调单词需特殊记忆（◎调单词基本都有其他声调读法） 過去-肯定形：①调：保持原有高读部分不变，かったです低读。 非①调：保持原有高读部分不变，かったです低读； 或是：原形基础上原有高读的最后一个假名向前移动一个位置，かったです低读。 ◎调单词需特殊记忆（◎调单词基本都有其他声调读法） 過去-否定形：①调：保持原有高读部分不变，く?なかったです加粗部分高读； 非①调：保持原有高读部分不变， 或是：原形基础上原有高读的最后一个假名向前移动一个位置，く?なかったです加粗部分高读； ◎调单词需特殊记忆（◎调单词基本都有其他声调读法） 简体：敬体基础上直接去掉です不读即可。 2
注：二类形容词敬体声调 非過去-肯定形：◎调单词一致为○-2调；非◎调单词声调不变+です，です低读。 非過去-否定形：◎调单词声调不变＋ではありません。加粗部分高读，音高且比前面略低。 非◎调单词声调不变+では?ありません。加粗部分高读，音高且比前面略低。 過去-肯定形：◎调单词声调不变+でした；非◎调单词声调不变+でした，でした低读。過去-否定形：◎调单词声调不变＋では?ありませんでした。加粗部分高读，音高且比前面略低。非◎调单词声调不变+では?ありませんでした。加粗部分高读，音高且比前面略低。 3
日语语法：授受动词的用法 关于授受动词的用法在这里有4个概念希望大家在学习中注意： 1，方向：“授”和“受”是物资的交递的2个相反的方向。 表示“授”的动词是指物资从自己的身边移到别人的身边，从说话人的角度来看是物资“向外”移动;而“受”时表示物资从别人那里移到自己的身边，所以是物资“向内”移动。(在图中用箭头表示) “向外”包括：第一人称给第二人称;第一人称给第三人称;第二人称给第三人称。 “向内”包括：第三人称给第二人称;第二人称给第一人称;第三人称给第一人称。 第三人称间的交递情况，另外加以说明。 2，在实行物资的交递时有双方的人，这里就又要弄清楚谁是主语谁是补语的问题，也就是是主语给补语，还是补语给主语的问题。(在图中，外侧有注，内侧则相反。) 3，在实行物资交递时的双方，谁的地位、年龄高的问题。不同地位的人的选择的语言是不相同的。 4，因为授受动词是他动词，所以，给的具体物资是宾语，用宾格助词を表示。 (1)，上げる(あげる主语给补语，向外。表示说话人(我，主语)给对方(你，补语)或者别人(他，补语)物资。当给予的对方比自己地位高时，用：差し上げる(さしあげる)，相反对方比自己低时(特别是给动物喂食和给植物浇水等)，能够用：遣る(やる)。给出物资的人是主语，用は表示，接受者是补语，用に表示。给的具体物资是宾语，用宾格助词を表示。如果给的物资有数量，数量就在动词前面表示，不带任何助词。
例句： Δ私は友達にレコードを3枚上げます。(我给朋友3张唱片。) Δ私は先生にお手紙を2通差し上げました。(我给老师发了二封信。) Δ私は弟に辞書を遣りました。(我给弟弟一本词典。) Δあなたは先生に年賀状を差し上げますか。(你要给老师送贺年卡吗?) Δあの絵は私が上げたものです。(那张画是我给的。) 当第三人称给第三人称时，说话人必须是与给出方是同一方的人(主语)，否则就不能用这个形式。 Δ(私の)弟は友達に映画の切符を上げました。(我弟弟给他的朋友电影票。[说话人和自己的弟弟是同一方人，弟弟是给出方。]) Δ父は釣ったばかりの新鮮な魚を隣の奥さんに上げました。(父亲把刚刚钓来的新鲜鱼给了隔壁的夫人。[说话人和自己的父亲是同一方人，父亲是给出方。]) 下面的句子是错误的： Δ友達は弟に万年筆を上げました。(×)(朋友给弟弟钢笔。[我的弟弟和说话人是同一方，但是弟弟是接受方，所以是错误的。]) Δ先生はあなたに良い点数を上げましたか。(×)(老师给你好分数了吗?[在老师和“你”之间，“你”靠近说话人，而“你”是接受方，所以是错误的。]) 呉れる(くれる) 主语给补语，向内。
1）同形异性 明ける（自）夜が明ける。／天亮了。 明ける（他）未来の扉を明ける。／打开未来之门。 开く（自）序幕が开いた。／序幕拉开了。 开く（他）検讨会を开く。／召开研讨会。 寄せる（自）事故船が岸に寄せた。／事故船只靠岸了。 寄せる（他）人々が変革に希望を寄せる。／人们对变革寄予希望。 吹く（自）明日は明日の风が吹く。／明天吹明天的风。（西方格言）吹く（他）管楽器を吹く。／吹奏管乐。 募る（自）恐怖感が募る。／恐怖感加剧。 募る（他）参加者を募る。／募集参加者。 伴う（自）梦や希望がいつも伴う。／梦想和希望常相伴。 伴う（他）警官は危険を伴う仕事だ。／警察是伴有危险的工作。 休む（自）登山者が途中で休む。／登山者在中途休息。 休む（他）会议を休む。／休会 笑う（自）私がそう言うと、彼が笑った。／我那样一说，他笑了。 笑う（他）他人の不幸を笑ってはいけません。／不可取笑他人的不幸。（2）同源异性 上がる（自）投票率が上がる。／投票率上升。 上げる（他）自动化により効率を上げる。／通过自动化，提高效率。
空く（自）隣の部屋が空く。／隔壁房间空着。 空ける（他）文字间隔を空ける。／空开文字间隔。 开く（自）窓が开く。／窗户敞开。 开ける（他）冷蔵库のドアを开ける。／打开冰箱的门。 温まる（自）地球が暖まる。／地球暖化。 暖める（他）室内の空気を暖める。／加热室内空气。 当たる（自）抽选で二等赏が当たった。／抽签中了二等奖。 当てる（他）表面に光を当てる。／把光照射到表面上。 集まる（自）市民センターに皆が集まる。／大家集合在市民中心。 集める（他）热狂的な支持者を集めた。／聚集了狂热的支持者。 改まる（自）捜査のやり方が改まる。／搜查方法改变。 改める（他）过ちを改める勇気がある。／有改正错误的勇气。 现れる（自）初歩的成果が现れた。／初步成果已经出现。 现す（他）个性の多彩性を现す。／表现个性的多彩性 痛む（自）头の半分が痛む。／头的半边疼。 痛める（他）不规则な生活が体を痛める。／不规律的生活损坏身体。 浮かぶ（自）落ち叶が池に浮かぶ。／落叶漂浮在池水上。 浮かべる（他）水を注ぎ、氷を浮かべる。／注入水，使冰漂起。 动く（自）地震で断层が动く。／由于地震，断层移动。 动かす（他）一票も、社会を动かす力だ。／一票也是推动社会的力量。
形容词 一．词形特征 形容词由词干和词尾构成，词干不变化，词尾是变化部分，普通词尾为[い] 二．词尾变化 词尾变化通常称为“活用”，形容词共有五种活用形 1．连用形 即连接活用词的形式，形容词有两个连用形：[く]和[かっ] [く] 后续否定形容词[ない]，表示否定；后续其它各类词（万能形），后续用言，后续接续助词[て]，中顿[かっ] 后续过去完了动词[た]，表示过去完了时态（单一形） 例：おいしい--->おいしくない（不好吃）--->おいしかった（真好吃） すずしい--->すずしくなる（变凉爽）--->すずしかった（以前凉爽） あつい---> あつくない（不热）---> あつかった（以前热） 2．终止形 即终止句子的形式，终止形是不变化的形式，即原形。除终止句子外，终止形后面还可以跟某些助词、助动词，给句子增添某种意义。后续助词如[から][が]，后续助动词如[でしょう] 例：きょうは暑いね。今天好热呀！ 夏が暑いです。夏天炎热。 冬は寒いでしょう。冬天大概很冷吧。 3．连体形 即连接体言的形式，形容词的连体形与原形相同，用于修饰体言，做定语。此外，亦可后续某些助词，为句子增添某种意义。后续助词如[ので][のに] 例：暖かい春/温暖的春天 甘いりんご/甜苹果 4．假定形
即表示假定条件的形式，词尾[い]变成[けれ]，后续假定助词[ば]，表示假定条件。 例：寒い---> さむければ/如果冷的话 甘くない---> あまくなければ/如果不甜的话 5．推量形 即表示推测的形式。词尾[い]变成[かろ]，后续推量助动词[う]，表示推测例：涼しい---> すずしかろう/大概凉爽吧 よい---> よかろう/大概好吧 不过，现代日语中，除了少数约定俗成的惯用形式中还可见[かろう]形式外，表示推测时，已经改用了更简便的[终止形+ でしょう（だろう）]方式了例：涼しい---> すずしいでしょう/大概凉爽吧 形容词的简体与敬体 在形容词原有活用形式后加上[です]，形容词句就变为敬体了，这里的[です]在形容词后没有“是”的意思，仅仅是一个敬体标志，不参与任何活用变化。例：きのうは暑かった。（简体）---> きのうは暑かったです。（敬体） 上海の冬は寒くない。（简体）---> 上海の冬は寒くないです。（敬体） 1 形容动词 一．词形特征 辞书中一般只给出形容动词的词干,形容动词的词尾均为[だ] 二．词尾变化（活用） 1．连用形 形容动词的连用形比形容词多一种，即三个连用形： [で]：用于后续[ない]，表示否定；或者表示中顿等 [に]：用于后续动词等各类活用词；或者作副词
ア 合う——あう——『自』合一、合到一起、准确 味わう——あじわう——『他』品味、品尝 预かる——あずかる——『他』照顾、保管、承担 预ける——あずける——『他』寄存、处理难以了结的事 游ぶ——あそぶ——『自』玩、游戏 与える——あたえる——『他』给、给予、提供、分配 暖まる——あたたまる——『自』温暖、暖和 温まる——あたたまる——『自』温暖（人心）、亲切 当たる——あたる——『自』碰、撞、遭、命中、担任 当てる——あてる——『他』猜测、推测、晒、烤、吹、 暴れる——あばれる——『自』乱闹、胡闹 浴びる——あびる——『他』淋、浇、遭、受 甘える——あまえる——『自』撒娇、承蒙好意 余る——あまる——『自』多余、富余、超过 编む——あむ——『他』编、织 洗う——あらう——『他』洗 争う——あらそう——『他』争夺、斗争、竞争 改める——あらためる——『他』改变、改进、更改、改换表す——あらわす——『他』表达、表现 现す——あらわす——『他』现、出现 现れる——あらわれる——『自』出现、显现、暴露
荒れる——あれる——『自』变天、起风暴、心情、精神、气氛、失常 抱く——いだく——『他』抱、搂、环绕、怀有 痛む——いたむ——『自』痛、悲痛 祈る——いのる——『他』祈祷、祝愿 祝う——いわう——『他』祝贺、庆祝 植える——うえる——『他』种、植、栽、嵌入 浮く——うく——『自』浮、漂、松动 浮かぶ——うかぶ——『自』漂、浮、浮现、呈现 浮かべる——うかべる——『他』使…漂起、使…浮起、呈现 承る——うけたまわる——『他』听、听取 受ける——うける——『他』受、接受 失う——うしなう——『他』失去、丢失 薄める——うすめる——『他』稀释、浓淡 疑う——うたがう——『他』怀疑、疑惑、猜疑 打つ——うつ——『他』打、敲、拍、钉 移る——うつる——『自』移动、迁移、 移す——うつす——『他』移、迁、搬、挪、转、付诸 埋める——うめる——『他』埋、填、填补 敬う——うやまう——『他』尊敬、恭敬 占う——うらなう——『他』占卜、算命 选ぶ——えらぶ——『他』选择、挑选、选拔 得る——える——『他』得到、获得
职称日语形容动词精讲 2008-8-6 10:50:00 来源：环球网校频道：职称日语 形容动词及其特点 1、形容动词是用言的一种。正像我们曾经介绍过的，在功能上它与形容词是一样的，只是形式不同而已。在词形上，形容动词一般不以“い”结尾；具有形态变化，能独立构成谓语，也可以充当定语、状语等。此外，还可以接受副词的修饰。（すごく丈夫だ。） 2、形容动词都是以“だ”结尾的。（但在词典上词尾一般都不写出来，而是只给出词干，请注意！）构成敬体时，以“です”替换“だ”；构成文章体时，以“である”替换“だ”。 例词： 丈夫だ（简体） 丈夫です（礼貌语） 丈夫である（简体的一种，比“だ”形要文一些。适吅书面使用） 形容动词的分类及用法特征 形容动词的意义同形容词一样，分为两类： 1、属性形容动词 使用时没有人称限制。也可以比较灵活地充当谓语、状语、定语等句子成分。 A 中国は資源が豊富だ。（中国资源很丰富） B 黄色い花は鮮やかだ。（黄花格外鲜艳。） 2、感觉形容动词 感觉形容动词有人称限制。陈述句中，主语为第一人称；疑问句中主语可以是第二人称。一般作谓语的情况较多，作定语、状语的情况较少。 A 内向的な性格で、人前に出るのがいやだ。（我性格内向，不愿在众人面前露脸。） B この前の旅行に参加しなかったことが、残念だ。（没能参加此前的旅行，我非常遗憾 3、与形容词的用法相似，感觉形容动词加上后缀“がる”可构成一个动词，表达第三人称感情、感觉的外露。
A うちの子が勉強を嫌がるので、困ります。（我家孩子不愿意学习，所以 我很苦恼。）（他动词） 也可以通过转述、推测的表达方式描述第三者的感情、感觉。 うちの子はピアノの練習がいやだという。（说是我们家孩子讨厌练习钢琴。） 形容动词的活用及各活用形的用法 形容动词同动词、形容词一样，分词干、词尾两部分。形容动词的活用是指词尾“だ”的活用。形容动词的活用有5种：连用形、连体形、假定形、推量形、终止形。没有命令形。 形容动词活用表 项目类别词尾形态后续词作用及意义 连用形で に だっ1、中顿；2、ない 用言 1、过去助动词“た” 2、并列助动词“たり” 并列、原因等；构成简体否定式； 状语； 构成简体过去式； 列举； 连体形な1、体言； 2、“ので”“のに”等助词；1、定语； 2、因果、转折等各种关系； 假定形なら接续助词“ば”，通常省略；假设条件；推量形だろ推量助动词“う”推测； 终止形1、だ 2、だった 3、ではない 4、ではなか った1、だ—です 2、终助词“か” 3、“から”“が”等助词 4、助动词“そうだ” 1、终止句子 2、提问 3、原因、理由、顺接、逆接等关 系 4、传闻等 各个活用形的用法 1、推量形 词干+だろ＋う表示推测。 A テレビがなかったら、どんなに不便だろう。（でしょう）（如果没有电视，
日语授受关系动词及其用法 1.1.1.授受关系动词及其用法 1.1.1.1.授受关系动词 在日语中，表示“给予”及“接受”的动词统称为“授受关系动词”。授受关系动词分为三类，共七个，即： a类：くれる/くださる给（第一人称）…（注：含与第一人称有关的人） b类：やる/あげる/さしあげる给（第二、三人称）… c类：もらう/いただく得到… 上述三类动词的用法分别如下所示。 a类：…は（一人称に）…[をくれる|くださる]/ …给（第一人称）… 其中，「くださる」为尊敬动词，故其主语地位应高于对象语。 例：先生は（わたしに）本をくださいました。/ 老师给我了一本书。 王さんは弟（おとうと）にボールをくれます。/ 小王要给我弟弟一个球。
b类：…は（二、三人称に）…を[やる|あげる|さしあげる]/ …给（他人）… 其中，「やる」原则上应该用于人对动物、植物动作的场合，但男性及中小学生、儿童之间亦常用；「さしあげる」因是自谦动词，故其主语应为地位相对低下者。现代日语中，一般以「あげる」为常用通用形式。 例：奥さんは毎日お花に水（みず）をやります。/ 夫人每天给花浇水。 わたしたちは日本人留学生に会話（かいわ）の本をあげました。/ 我们给了日本留学生会话书。 王さんは部長（ぶちょう）にレポートをさしあげました。/ 小王给了部长一份报告。 c类：…は（任意人称）[から|に]…を[もらう|いただく] / …从…得到… 其中，「いただく」为自谦动词，故句中主语地位应低于授予者。 例：王さんは社長（しゃちょう）から写真をいただきました。/ 小王从总经理那儿得到了照片。 王さんはさんからペンをもらいました。/ 小王从小那儿得到了一支钢笔。（句中的[から]可以与[に]互换） 王さんはさんにノートをもらいました。/ 小王从小那儿得到了笔记本。 1.1.1. 2.授受关系动词构成的补助动词句 授受关系动词亦可接在「て」后作补助动词用，并构成补助动词句。即：
新版标准日语初级上册语法总结 ㈠日语常用的词汇分类及用法： 1 名词：在句子中作主语，谓语，宾语，定语（名词+の名词）。 2 形容词：定语，谓语。 3 形容动词：定语，谓语。 4 动词：定语，谓语。 5 副词：可做状语，修饰动词，形容词，形容动词。 6 助词：相当中文里的助词，用于说明一个句子或一个词，与其它句子或词的关系。 ㈡动词的分类及「て形」、「ない形」、「た形」的变形规则。 动词的分类： 「て形」： 「ない形」： 「た形」： ㈢名词，形容词，形容动词，动词的简体及敬体变形 ㈣上册所学语法中与「て」「ない」「た」相关的语法。 ㈤常见助词用法的归纳总结。 ㈥连词：连接句子于句子的词。 ㈦疑问词： ㈧副詞及接续词： 动词的分类： １动词「ます形」的最后一个假名以「い」段假名结尾时，则为一类动词 例えば：買います立ちます走ります 読みます遊びます死にます 書きます泳ぎます行きます 話します ２动词「ます形」的最后一个假名以「え」段假名结尾时，则为二类动词。其中有一部分特殊的二类动词（它们看起来类似一类）信じる起きる浴びる着るできる 見るいる降りる借りる足りる 例えば：食べます出かけます鍛えます 起きます浴びます着ます
できます見ますいます 降ります足ります借ります（部分特殊的二类动词） ３通常情况下是两个汉字加上します，也有两个汉字加上一个假名再加上します，或者全部是片假名情况，除此之外还有一个「来ます」这种类型的动词则为三类动词。 例えば：運動します復習します練習します 買い物しますクリックしますチェックします 动词「て形」的变形规则： １、一类动词： ①动词「ます形」的最后一个假名以「い、ち、り」结尾时，将它们改为「って」 買います買って 立ちます立って 走ります走って ②动词「ます形」的最后一个假名以「み、び、に」结尾时，将它们改为「んで」 読みます読んで 遊びます遊んで 死にます死んで ③动词「ます形」的最后一个假名以「き」结尾时，将它改为「いて」 書きます書いて ④动词「ます形」的最后一个假名以「ぎ」结尾时，将它改为「いで」 泳ぎます泳いで ⑤行きます行って ⑥話します話して ２、二类动词:直接去掉「ます」加「て」 食べます食べて出かけます出かけて 鍛えます鍛えて起きます起きて ３、三类动词：直接去掉「します」加「して」。「来ますー来（き）て」。 運動します運動して復習します復習して 買い物します買い物してチェックしますチェックして 动词「ない形」的变形规则：