2019第3期中（总第294期）学校自创建以来，即着力打造基于教育信息化的走向云端的未来学校。学校大力推进教育信息化改革，在校长的带领下，通过三年的不断实践、
摸索、完善，以数字化
“云校园”建设为依托，积极探索“云技术”与教育教学的深度融合，以“翻转课堂”为突破，形成适合本校学情的“三环八步”智慧生命课堂模式，促进了各学科教学质量的大幅提升。
其中，各学科组在不断的实践摸索中架构出五大信息化支柱，打造出学科云端智慧课堂，尤为突出。
支点一：微课助学，微力无边
课前微课助学，以学案为依托、以微课为辅助。小学科作为一门以实验为基础的探究性自然科学，单从课本知识介绍很多知识抽象难懂，此时微课助学尤为重要。教师课前收集遴选重难点素材，制作成短视频，时间控制在十分钟内，非常有利于学生高度集中思考。
微课视频问题针对强，每每都是直入主题，学生进入情境快，这就非常有利于培养学生的高度集中思考能力，获取知识能力。
如教学《星星变奏曲》一文时，设置问题：
“星星”这样一种自然存在的事物，怎么会变奏呢？激发了学生求知欲望，而后引导学生通过读、
议认清“意象”代表的是作者的情感变化。
又如学习《孤独之旅》一课时，围绕课题向学生提出了这样一个问题：旅行都是幸福的，快乐的，文章为什么会说是孤独的？教师可以让学生带着这个问题：你认为哪里孤独，你就重点去学习哪一部分。有的同学选择写杜小康的心理变化的自然段来学习，有的同学选择写环境的自然段来学习，这样学生学习的自主权就得到了保证，他们就会结合所选段落来欣赏揣摩语言文字，展开自主的学习。
再如，在教学《邓稼先》这一课文时，先引导学生：看到这题目，你最先想到什么问题？学生说想了解邓稼先是一个什么样的
人,做了什么事让后人这么敬重他。接着让学生带着这样的问题去阅读课文。而后进一步启发学生：要了解这个人物，要通过什么样的方式去读懂呢？学生纷纷说要通过一些动作、
语言、外貌及事迹等来了解。这样老师再让学生充分阅读课文，并找出相关的段落来细细品味，不仅了解了人物描写方法，也更深入体会到主人公的精神品质。
微课视频制作，仅呈现主题密切相关内容，有精细的分析思路，有严谨的答题过程，有适时准确的画外音，没有了教师的身影，没有了讲台、讲桌，避免了外界干扰，因而学生注意力会集中于问题本身，有利于提高学生的思考效率。
支点二：虚拟实验，虚实接合
利用仿真模拟实验室完成实验课翻转，先线上模拟实验，再动手操作。所有学科特别是实验学科，化学生物物理这些实验性很强的学科，实验是一切科学探究的基础。虚拟实验室突破了传统实验教学受时间地点限制的问题，在网络等环境下建立的虚拟实验室更方便进行互动学习。在教学实践中，老师为了在有限的实验课时间内完成实验，常常缩短讲解和示范操作的实验环节，但这常常会造成部分学生在实验前对实验原理理解不透。
支点三：思维导图，完善体系
各学科绘制思维导图可使学生迅速形成完善的知识体系，从而查缺补漏。思维导图绘制不拘于形式，可以采用多种图形表示。方法上一般采用学生自主绘制和教师绘制初稿学生补充填写两种方式。在教学过程中教师和学生只需要记录课程中相关的关键词来完成绘制工作，可以节省50%到95%的时间。把学习者的主要精力集中在关键的知识点上，同时，实践表明使用思维导图进行学习，可以成倍提高学习效率，增进学生理解和记忆能力。
支点四：在线测学，掌握学情
各学科重在理解，章节难易不同、知识点繁杂，同一节课由于学生视野的不同，学习过程中产生的问题也不一样，在线测学能够及时帮助老师统计结果、
掌握学情。在线测学是及时了解学情的一种高效反馈方式。
学生限时作业答案通过平板上传，后台及时统计完成时间、
上交人数、每道题的得分率，难易程度一目了然，帮助学生当堂反馈，老师及时讲解。
支点五：码书码卷，码知天下
一些学科教材中一些图片很抽象，难以理解，比如生物学科中的草履虫的结构、细菌、
病毒的结构，利用码书可以让学生直观形象地理解教材，“码书”即扫码看书，扫一下二维码，课程内容就直观形象甚至于动态呈现在屏幕上，方便随时随地随意地学习；同时“码卷”是为了分层次教学，即在试卷的题目后面将对应试题的解析、讲解利用二维码的形式展现，可方便不同层次的学生解疑问学。码书码卷可使生物教材试题有声化，使文本视频化，塑造孩子的自学能力和创造力，让学生在快乐中忘我地学习生物课程。
通过架构以上五大支点，使得信息技术真正融入了我们北城学校的课堂教学，成功打造出适合本土学情的学科云端智慧课堂。
在未来的教育实践活动中，我们仍需充分把握好互联网给教育带来的新机遇，也要提前规避好互联网有可能对教育带来的挑战。同时在未来信息化改革的浪潮中我们仍需与时俱进，不断提升自身素质。利用互联网这一新时代工具为教育提供更好的服务，并不断促进教师的教与学生的学，从教育的师生这两大主体出发推动学科教学的不断前进。
（通联：山东省临沂市临沭县北城实验学校）
近年来，随着互联网+在教育领域各个环节的逐渐渗透，传统教育的弊端日益凸显，在传统教育的模式桎梏下，面对这场史无前例的教育信息化改革的浪潮，无论是作为传道授业的教师还是作为教育主体的学生，都被推到了风口浪尖，去重新认识、摸索、定位自己的角色。“互联网教育+”的移动教学、混合式教学、在线课堂、泛在学习等各种各样学习模式开始充斥着整个校园。
互联网背景下的云端智慧课堂教学模式初探
时琳
XIN JI SHU JIAO YU ／新技术教育
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