幼儿园游戏模拟试卷三 一、判断说明题（20分，每题4分）请判断下列说法是否正确，并说明判断的理由。 逼真的烧烤炉、纸盒做的炊具、积木、泥沙水，这四样玩具的结构性由低到高。角色游戏是在现实生活基础上的想象，但结构游戏不是。 3、试验证明通过游戏学习与直接教授学习解决问题的效果没有显著差异，所以通过游戏学习有浪费时间的嫌疑。 4、游戏是幼儿园课程的附加娱乐活动。 5、幼儿在游戏中的探索行为有促进发展的意义，因此教师在游戏中要尽可能支持幼儿的尝试性行为，而减少幼儿的重复性行为。 二、问答题（40分） 1、如何理解游戏的三大功能？（12分） 2、论述《幼儿园指导纲要》中对游戏的论述所体现的精神。（12分） 3、论述游戏结束后分享与点评的意义。(8分) 4、如何看待幼儿游戏中的重复行为。(8分) 三、实践操作题（40分） 1、一个孩子在沙堆旁玩耍，他将铲子装满沙子，然后看着沙子流下来。老师过来建议他修建一条道路，并为他做了示范。老师离开后孩子又重新玩起了前面的游戏。 你如何评价该老师的游戏介入行为？如果你是该老师，你会怎么做？ 2、下图是一位幼儿搭的积木，请分析他现在所处的建构技能阶段，以及下一步可能的发展方向。作为老师，你会怎么做？
3、一个教师以“找朋友”、“开火车"、"跳格子”等多个精心设计的游戏，组织了一次数学活动，形式热闹，但活动结束，孩子问："现在我们可以玩了吗？” 在为学习“7的组成”而设计的游戏角，几个孩子在打保龄球，“我打中了4个！”“好，还剩下1个，我打倒了6个，”“你不行，只倒下2个，还剩5个?”-------老师招呼洗手吃点心，一个幼儿对另一个幼儿说，“等一会我们再来玩。” 你是如何看待以上两个案例的？ 4、班上一位幼儿过生日，带了一个蛋糕请全班小朋友吃。在玩小吃店游戏时，明明说：“老师，我想在小吃店里买蛋糕。”教师同意了明明的要求。明明拿来了油泥，边做边买起了蛋糕。许多幼儿都来购买蛋糕的。明明的面前排起了很长的队伍，明明一时手忙脚乱。 如果你是明明老师，你会怎么做？
学前游戏论试题库试题一 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分） 1．学前儿童的基本活动是( ) A．科学教育活动B．日常生活活动C．游戏D．上课 2．我国学前游戏理论与实践全面向联学习是在下列哪一个阶段？( ) A．第一阶段，20世纪20年代至建国初期 B．第二阶段，建国初期到十年浩劫之前 C．第三阶段，“十年浩劫”时期D．第四阶段，“十年浩劫”后至今 3. 按儿童的认知发展来分类，游戏可分为（） A. 感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏 B. 单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏 C. 运动性游戏、智力性游戏、装扮性游戏、操作性游戏 D. 探索游戏、创造性游戏、模仿性游戏、渲泄性游戏 4．儿童在亲子游戏中获得的知识、经验和技能，往往比在独自游戏和伙伴游戏中所获得的更丰富、更有益于认知发展，这种现象主要表明亲子游戏具有( ) A．情感性B．象征性C．开放性D．发展性 5.“复演说”的代表人物是（） A.霍尔 B.皮亚杰 C.夸美纽斯 D.康德 6．学前儿童最早出现的游戏形式是( ) A．感觉运动游戏B．象征性游戏C．结构游戏D．规则游戏 7.一个孩子在他的认知图式中没有羊的概念，在第一次看到羊以后，他对原有的认知结构进行了调整，增加了羊的概念，这一现象属于（） A.冲突 B.顺应 C.同化 D.平衡 8. 游戏的概念逐渐由抽象到具体、思辩到实用的演变，主要是由于游戏的 ( )A.非自觉性理解B.社会性本质观的建立C.生物性本质观的建立D. 生物—社会性理解 9．象征性游戏是儿童的典型游戏，象征性在下列哪一个时期成为游戏的基本特
征？( )A．感知运动期B．前运算期C．具体运算期D．形式运算期 10.教育史上第一个系统研究游戏的教育价值，并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是（）A.蒙台梭利 B.福禄培尔 C.皮亚杰 D.夸美纽斯 11．“我们来玩过家家吧！”“这是我的，不给你玩！”，儿童在游戏中出现 的类似言语属于( )A．游戏性语言B．角色之间的交际性语言 C．以自我为中心的想象性独白D．伙伴之间的交际性语言 12．游戏本质的最基本属性的表现是指游戏的( ) A．生物性B．社会性C．自主性D．工具性 13. 亲子游戏的基本特点包括情感性和( ) A. 教育性 B. 发展性 C. 长期性 D. 随机性 14.一般而言，混合班幼儿有更多的积极交往行为，且平行游戏和小组游戏比同龄班幼儿（）A.显著增多 B.显著减少 C.差不多 D.完全相同 15．最早的游戏理论是在下列哪一种思想的直接影响下产生的？( ) A．卢梭的自然主义思想B．达尔文的生物进化论思想 C．马克思的人的全面发展思想D．杜威的实用主义思想 16．在象征性游戏和智力类游戏中，主导性动机是( ) A．活动性动机B．探究性动机C．成就性动机D．亲合性动机 17. 坚持游戏的本质观是前联游戏理论研究的典型特征。（）A．生物性 B. 社会性 C. 主体性 D. 自主性 18．心理学对儿童游戏价值的研究，侧重了游戏对( ) A．儿童思维集中发展的作用B．儿童情感发展的作用 C．儿童社会性发展的作用D．儿童身体发展的作用 19．研究证明，影响儿童游戏社会性品质的因素是( )
《幼儿园游戏研究》模拟试卷 考试形式：开卷考试时间：90分钟 一、概念题（每题5分，共30分） 1.角色意识——指能够分辨现实中的自己与游戏中自己扮演的角色，知道自己正在假装别人，也 即能在游戏中辨别真假。 2.本体性游戏——按自己的需要自发开展的游戏，其活动的本体是游戏，其中有潜在的、可能的 教育因素称之为本体性游戏。 3.松弛消遣说——有机体在持续工作以后丧失了大量的精力，需要有一种能使有机体放松，并使 失去的精力得以重新恢复的活动，这个活动就是游戏，因此游戏是使失去的精力重新恢复起来的一种活动。 4.以物代物——以一个当前的物体代替一个不在眼前的另一个物体并以被替代物的名称来命名替 代物，称之为以物代物。 5.平行游戏——是一种由两人以上在同一空间里进行的，以基本相同的玩具玩着大致相同内容的 个人自行游戏。 6.联合游戏——是一种由两个以上一起进行的游戏，彼此行为相互关联，但不相互协调，其行为的 社会性仅仅是同伴交往关系，而不是游戏合作关系。 7.延迟模仿——随着孩子记忆发展，将已感知过的形象、动作保持在记忆里，即头脑中留下了表 象、映像，当物的刺激出现时，便引发对原有实物的模仿。 8.角色扮演——与以物代物具有同样的特点，游戏者通过各种操作活动模仿真实情景中各种人物角 色的行为，将所要扮演的人物原型的意义迁移到自己身上，并以人物原型的称呼命名自己，从而装扮成各种角色。 9.恩物——福禄贝尔为了保护和发展儿童的游戏能力，涉及了一个从简单到复杂，从统一到多样， 循序渐进的完整的游戏教学体系，研制了一套游戏、作业材料。这套材料共有二十种，福禄贝尔称前十种材料是上帝恩赐给孩子的礼物，所以命名为“恩物”。 10.模拟构造——模拟构造即模仿结构实例或图纸进行构造的活动。 11.“多样性探索”行为——当外界刺激对儿童来说是熟悉而单调的，表明这一刺激较弱，使主体产 生一种厌倦，中枢神经系统的激活水平高于最佳状态，这时主体便通过增强刺激的活动来降低激活水平，使之达到最佳。 12.角色认知——指对角色行为职责和角色之间关系的理解，这是对一种社会生活现实逻辑的理解和 认识，与孩子的认知发展和生活经验有关。
1．第1题 游戏的内部主观心理因素包括：动机和___。 您的答案：答案:体验 题目分数：2 此题得分：2 2．第2题 有规则游戏有：智力游戏、体育游戏、___等。 您的答案：答案:音乐游戏 题目分数：2 此题得分：2 3．第4题 以游戏者身份参与的游戏有平行游戏和-----------。 您的答案：答案:共同游戏 题目分数：2 此题得分：2 4．第5题 教师对儿童游戏过程的介入和指导，就是对游戏活动本身的___。 您的答案：答案:现场指导 题目分数：2 此题得分：2 5．第6题 3岁前幼儿常玩的游戏是-----------------。 您的答案：答案:活动性游戏 题目分数：2 此题得分：2 6．第13题 现代学前教育的两种重要手段是___。 您的答案：答案:游戏与教学 题目分数：2 此题得分：2 7．第14题 教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家是___。
您的答案：答案:福禄贝尔 题目分数：2 此题得分：2 8．第15题 精神分析学派的创始人弗洛伊德提出儿童游戏需要的性质是___。您的答案：大案:生物性的 题目分数：2 此题得分：2 9．第16题 幼儿园教育实施的游戏一般主要分为创造性游戏和___两大类。您的答案：答案:有规则游戏 题目分数：2 此题得分：2 10．第17题 为幼儿园设计了“恩物”和作业体系的是___ 您的答案：答案:福禄贝尔 题目分数：2 此题得分：2 11．第18题 英国心理学家___将游戏看做是剩余精力的无目的的消耗。 您的答案：答案:斯宾塞 题目分数：2 此题得分：2 12．第19题 游戏的外部可观察的行为因素是___、动作、活动对象和言语。 您的答案：答案:表情 题目分数：2 此题得分：2 13．第20题 幼儿阶段最常见的典型游戏形式是___。 您的答案：答案:象征性游戏 题目分数：2 此题得分：2
学前游戏论，模拟试卷六 （课程代码00399） 1B 3C 4A 5B 7D 8B 9B 10C 11C 12A 13A 14D 15C 16C 17D 18B 19B 20D 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分） 1. 提出游戏生活预备说的代表人物是（） A．席勒 B. 格罗斯 C. 霍尔 D. 斯宾塞 3. 首次从儿童认知发展的角度对游戏进行分类的心理学家是（） A. 伯勒 B. 弗洛伊德 C. 皮亚杰 D. 波莱因 4. 在角色扮演中（） A. 角色行为 B. 角色认知 C. 角色意识 D. 角色动作 5. 在下列各类游戏中，社会性程度最高的是（） A. 单独游戏 B. 合作游戏 C. 联合游戏 D. 平行游戏 7. 为学前儿童是科学、全面地开展各类游戏活动的前提和基础。（） A. 拟定开展游戏的计划 B. 游戏过程而进行的现场指导 C. 做好游戏评价工作 D. 创设良好的环境和条件 8. 以游戏的形式开展活动实施教学，完成特定的教育教学目标，这种游戏实施的组织形式是（） A. 自选游戏 B. 教学游戏 C. 本体性游戏 D. 目的性游戏 9. 一般而言，在幼儿园里应保证儿童每天在户外活动（含游戏）的时间不少于，并有效利用室外场地提供的空间。（） A. 1小时 B. 2小时 C. 3小时 D. 4小时 10. 在幼儿结构游戏中的构成要素中，最核心的是（） A. 对结构材料的选择 B. 对最后建构物的假象 C. 对最后建构物的建构 D. 对最后建构物功能的实现 11. 幼儿有规则游戏往往是由成人创编、以为中心的游戏。（） A. 任务 B. 玩法 C. 规则 D. 结果 12. 教师以游戏者身份指导儿童的游戏可采用平行游戏和的形式。（） A. 共同游戏 B. 独自游戏 C. 联合游戏 D. 同伴游戏
（课程代码 0399） 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错 选、多选或未选均无分。 1.儿童游戏研究始于（） A．18世纪下半叶 B.18世纪上半叶Ｃ19世纪下半叶 D 19世纪上半叶 2. 精神分析游戏理论的代表人物是（） A．弗洛依德 B 班都拉 C 福禄贝尔 D 陈鹤琴 3.预示着练习性游戏在感知运动领域中发展终结的是（） A 象征性游戏的出现 B 练习性游戏的出现 C 非练习性游戏的出现 D 非象征性游戏的出现 4.皮亚杰认为象征性游戏的结束期是（） A 6—11岁 B 7—12岁 C 8—13岁 D 9—14岁 5.游戏的社会性本质观认为，游戏是儿童的（） A 非能性活动 B 本能性活动 C 非社会性活动 D 社会性活动 6.不属于纽曼的游戏的特征的是（） A内部控制 B 内部虚拟 C 内部真实 D 内部动机 7.带有“好像”和“假装”特点，是学前儿童典型的游戏形式是（） A 结构游戏 B 感觉运动游戏 C 练习游戏 D 象征性游戏 8.把游戏分为未分化型游戏、累积型游戏、连续型游戏、分节型游戏、统一型游 戏的分类标准是（） A 根据儿童在游戏中身心体验不同 B 学前儿童游戏的动机不同 C 学前儿童游戏活动对象不同 D 学前儿童游戏的时间不同 9.用雪堆雪人属于（） A 感觉运动游戏 B 象征性游戏 C 结构游戏 D 规则游戏 10.马斯洛需要层次理论中社会性交往需要属于（） A 第一层次的需要 B 第二层次的需要 C第三层次的需要D第四层次的需要 11.以下不属于有规则的游戏是（） A 智力游戏 B 体育游戏 C音乐游戏 D玩雪游戏 12.在角色游戏中关注的焦点在于游戏的规则及角色扮演的逼真程度的是（） A 托班幼儿 B小班幼儿 C中班幼儿D大班幼儿 13.幼儿结构游戏的基础是（） A活动目的 B结构材料 C 建构成果D 游戏规则 14.“按颜色分类”的游戏属于（） A活动性游戏 B语言游戏C感官游戏 D智力游戏 15.“依照简单模型搭建房子”的游戏适用于（） A一岁左右 B两岁左右 C三岁左右 D四岁左右 16.保证儿童游戏权利得以实现的决定性条件是（） A 合理的学期计划 B 足够的游戏空间 C 充足的游戏时间 D足量的游戏人数 17.评价游戏作用的大小或游戏是否成功的根本出发点是（） A 教师是否是游戏的指导者 B 儿童是否是游戏的参与者 C儿童是否是游戏的主人 D教师是否是游戏的参与者 18.提出“就教育效果而言，很重要的一点是看师生关系如何”观点的是（）
2010年10月高等教育自学考试福建省统一命题考试 学前游戏论试卷 （课程代码 00399） 一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。 1．“复演说”的代表人物是【】 A．席勒 B．格罗斯 C．霍尔 D．拉扎鲁斯 2．“在游戏中，儿童可以自己直接控制活动的过程与方式方法”，这说明儿童游戏动机是 【】 A．内部动机 B．内部控制 C．直接动机 D．间接动机 3．将儿童的游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏，这是【】 A．儿童游戏的动机分类 B．儿童游戏的教育作用分类 C．儿童游戏的社会性分类 D．儿童游戏的认知分类 4．构成游戏的外壳是【】 A．游戏主题 B．游戏情节 C．游戏形式 D．游戏材料 5．幼儿游戏的物质条件是【】 A．玩具 B．场地 C．时间 D．生活 6．布置活动区时要考虑各个区域的性质，以免相互干扰，这是考虑【】 A．各活动区之间的界限性 B．各活动区之间的相容性 C．各活动区之间的转换性 D．各活动区之间的渗透性 7．选择玩具的最基本标准是【】 A．具有教育性 B．符合年龄特点 C．符合卫生、安全要求 D．具有多样化和新颖性 8．教师指导幼儿游戏首选的策略是【】 A．平行游戏策略 B．合作游戏策略 C．领导游戏策略 D．指导游戏策略 9．有规则游戏的核心是游戏的【】 A．任务 B．玩法 C. 结果 D．规则 10．在亲子游戏中，父亲倾向于和孩子玩【】 A．教学性游戏 B．嬉戏性游戏 C．体育游戏 D．结构游戏 、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分) 11．游戏的觉醒理论
期末作业考核 《学前儿童游戏论》 满分100分 一、名词解释（每题4分，共20分） 1．象征性游戏 又称角色游戏，是学前儿童典型的游戏形式，它是学前儿童通过模仿和想象来扮演角色，完成以物代物、以人代人的象征过程，从而反映儿童周围现实生活的一种游戏形式。2．恩物 福禄倍尔为儿童设计的游戏玩具，他认为恩物是神赐给儿童的东西，是适合儿童特点的恩赐物，恩物能够使儿童得到知识和发展各种能力。 3．复演说 代表人物是美国心理学家霍尔，它认为，游戏重演了人类进化的过程，重现了人类进化过程中祖先的动作和活动，游戏是人类遗传活动的表现。 3．前练习说：又称生活预备说，代表人物是德国哲学家格鲁斯，它认为，在童年时代就要游戏，游戏提供了儿童准备参加严肃生活的途径，游戏是儿童未来生活最好的预备。4．游戏的觉醒理论 又称内驱力理论，代表人物是伯莱因，它认为，觉醒是中枢神经系统的机能状态，环境刺激是觉醒的重要源泉，当机体缺乏刺激时，机体采取游戏的方式来增强刺激，提高觉醒水平，使机体感到舒适。 5．学前儿童游戏的评价 是指对学前儿童游戏的效果进行的价值判断，它包括两个方面，一是对学前儿童游戏指导的评价，包括对游戏环境创设、游戏组织实施和游戏现场指导的评价，二是对学前儿童游戏发展水平的评价。 二、辨析题（每题5分，共10分） 1．感觉运动游戏是学前儿童最早出现的游戏形式。 答：说法正确。 感觉运动游戏也称机能性游戏或练习性游戏，主要是2岁前儿童进行的游戏，是学前儿童最早出现的游戏形式，它是由简单的重复动作或运动构成，使学前儿童的感觉或运动器官在运用过程中获得快感的一种游戏形式。 2．纽曼的游戏特征“三内说”是指内部控制、内部真实和内部体验。 答：说法错误。
模拟试卷一 一、判断说明题（20分，每题4分）请判断下列说法是否正确，并说明判断的理由。 1、有规则的游戏就是规则游戏。 2、教师只有是一个高水平的建构游戏者，才能给孩子的建构游戏好的支持。 3、我们应尽量为幼儿提供低结构化的游戏材料。 4、勤于观察、发现幼儿游戏中的问题并不断介入的老师才是一位好好老师。 5、幼儿在运动性游戏中只发展了动作技能。 二、问答题（40分） 1、论述游戏对幼儿社会性发展的作用。 2、有人说“游戏中有学习，学习不一定是游戏”，你赞同吗？为什么？ 3、试分析教师在幼儿角色游戏、结构游戏、规则游戏中的任务的异同。 4、把游戏比作儿童的心理维生素有何理论依据？ 三、实践操作题（40分） 1、Joey 和几个幼儿园小朋友在玩邮局游戏。Joey说：“我要去写一封信。”他拿起一张空白信封，开始在上面写字母，没写一个字母之前，他都会重复念前面所有的字母：A（写下A），AB（写下B），ABC（写下C）……他这样按顺序写下所有的字母，一边微笑着，并不时停下来让其他小朋友看他的杰作。这个过程很费时（写Z之前必须背完前面25个字母），但是Joey一点也不显得厌倦，写完后，他把信交给了一位小朋友，然后开始玩另一个完全不同的活动。 请分析这个活动与老师组织的字母教学活动有什么不同。 2、班上一位幼儿过生日，带了一个蛋糕请全班小朋友吃。在玩小吃店游戏时，明明说：“老师，我想在小吃店里买蛋糕。”教师同意了明明的要求。明明拿来了油泥，边做边买起了蛋糕。许多幼儿都来购买蛋糕的。明明的面前排起了很长的队伍，明明一时手忙脚乱。 如果你是明明老师，你会怎么做？ 3、一个孩子在沙堆旁玩耍，他将铲子装满沙子，然后看着沙子流下来。老师过来建议他修建一条道路，并为他做了示范。老师离开后孩子又重新玩起了前面的游戏。 你如何评价该老师的游戏介入行为？（5分）如果是你，你会怎么做？（5分） 4、下面是活动区里幼儿的自发游戏行为： 建构区：轩轩刚刚搭好了一个高塔，随着一声“地震啦”，便把它推到了；重新又开始搭，这回他是把积木一横一竖搭的，可是刚搭完，一声“爆炸啦”，又推到了。再搭……
请同学们将试卷所有题目做答完毕再提交，否则零分处理！ 一、名词解释 1、角色游戏 2、"剩余精力”说 3、游戏主题 4、自我导向 答： 角色游戏：是幼儿依据自己的兴趣和意愿，借助模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映其生活环境、生活体验和生活感受的游戏 剩余精力说：代表人物是席勒与斯宾塞。主要观点是：生物都有维持自己生存的能力，身体健康的儿童除了维持正常生活外，还有剩余精力，剩余精力需要发泄，而游戏就是一种剩余精力的发泄方式。 游戏主题：是教师按照某一种逻辑，将相关的内容整合进去，在一段时间内围绕着某一中心内容（即主题）来组织开展教育教学活动 自我导向：指一个人的行动总是他想做什么和怎么做的结果，意味着儿童本人决定自己本人的活动，并且计划并实现自己的活动。 48、内在动机产生于本人或活动本身参与活动的动机或内驱力，其报偿产生于所从事的活动本身 二、简答题 1、简述弗洛伊德游戏思想的唯乐原则。 2、简述学前儿童游戏规则发展的一般规律。 3、简述游戏与儿童智力发展的关系。 答： 1、弗洛伊德认为整个精神机关的基本促进动力，来自没有得到满足的愿望或者没有得到平息的激动——一个释放由此而产生的未满足感(不快)的愿望，从而消解紧张，得到快乐。 2、游戏的规则是指游戏中必须遵守的某种规定。儿童在游戏中对规则的理解是循序渐进的，其游戏行为对规则的遵守程度也是逐步提高的。在儿童游戏发展过程中，游戏的规则呈逐渐明朗化的趋势。在儿童游戏发展过程中，游戏规则的这种由隐性状态向显性状态的改变，一方面反映出游戏重心的转化过程，另一方面也反映出遵守游戏规则对儿童不断提高的要求和儿童在规则遵守上的不断自觉化。 3、游戏是一种智力活动。任何游戏在不同程度上包含着智力因素。游戏与智力有着不同寻常的关系。其一，智力游戏是儿童智力发展的一种有效手段和方法；其二，游戏中问题的解决或新颖的联想，能够改善或优化儿童的智力结构，使智力转化为一种认知策略和机制；其三，游戏过程中，对现实生活的反映过程实质上就是一种智力活动。有关研究表明，象征性游戏能提高儿童智商，促进发散性思维和解决问题能力的发展。
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目录 1. 目录 (3) 2. 历年真题 (4) 2.1 0399学前游戏论200710[福建] (4) 2.2 0399学前游戏论200810[福建] (7) 2.3 0399学前游戏论200910 (10) 2.4 0399学前游戏论200910[福建] (14) 2.5 0399学前游戏论201004 (16) 2.6 0399学前游戏论201010[福建] (20) 2.7 0399学前游戏论201110 (22) 3. 相关课程 (23)
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相关课程() 2. 历年真题 2.1 0399学前游戏论200710[福建] 学前游戏论试卷 课程代码0399 一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．“松弛说”的代表人物是【】 A. 拜敦代克 B．格罗斯 C．霍尔 D．拉扎鲁斯 2．幼儿在游戏中往往不按物体的社会意义来使用材料，这是游戏动作的【】 A．非常规性 B．重复性 C．灵活性 D．随意性 3．将儿童游戏分为探索游戏、创造性游戏、消遣性游戏、模仿游戏和宣泄游戏，这是【】 A．儿童游戏的体验形式分类 B．儿童游戏的活动动机分类 C．儿童游戏的社会性分类 D．儿童游戏的认知分类 4．4岁以后儿童游戏的社会性发展达到【】 A．独自游戏的阶段 B．平行游戏的阶段 C．联合游戏的阶段 D．合作游戏的阶段 5．游戏场地的空间密度包括游戏的【】 A．人口密度和场地密度 B．人口密度和材料密度 C．室内场地密度和室外场地密度 D．场地密度和材料密度 6．划分活动区时要考虑幼儿可能出现的将一个活动区的内容延伸至另一个活动区的需要，这是考虑【】 A．各活动区之间的独立性 B．各活动区之间的相容性 C．各活动区之间的转换性 D．各活动区之间的界限性 7．3—4岁的幼儿，主要选择【】 A．感官玩具 B．体育玩具 C．结构玩具 D．形象玩具 8．教师指导幼儿结构游戏和表演游戏适合采用的策略是【】 A．平行游戏策略 B．合作游戏策略 C．领导游戏策略 D．指导游戏策略 9. 下面哪一种不属于幼儿的创造性游戏【】 A．表演游戏 B．智力游戏 C．结构游戏 D．角色游戏 10．亲子游戏的特点之一是【】 A．教育性 B．情感性 C．交往性 D．交互性 二、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分) 11．游戏的宣泄说
模拟试卷二 一、判断说明题（20分，每题4分）请判断下列说法是否正确，并说明判断的理由。 1、我们应该为幼儿提供丰富、充足的游戏材料，最好做到人手一个。 错。材料过多虽然会减少争抢行为，但同时也减少了合作行为。视教师的价值选择而定。 2、对小班幼儿的观察重点应该放在对规则的理解和遵守上。 错。重点观察材料操作。 3、游戏是虚假的，所以不能满足幼儿真正社会交往的需要。 错。交往是真实的。 4、游戏就是课程中教师精心准备的操作材料。 错。游戏是幼儿园的基本活动形式。 5、问题是儿童角色游戏发展的契机。所以老师看到问题都要利用起来。 错。只有符合幼儿认知发展水平的、容易从生活中获得经验的、幼儿感兴趣的问题。 二、问答题（40分） 1、你如何看待“游戏”与“学习”的关系？ 要点：游戏的功能中有发展功能。游戏一定是学习的过程，结合游戏的特征谈游戏中学习的特点。 2、根据幼儿游戏的特征来阐述幼儿园教学如何游戏化。 要点：游戏六大特征的内涵；游戏的每一个特征对教学方法的启示 3、儿童通过游戏获得的经验与在识字卡片上获得的经验有何不同？ 要点：不仅有物理经验，还有数理逻辑经验。 4、孩子玩游戏，老师做什么？ 要点：在观察的基础上，游戏前的准备、中的介入与不介入，后的分析、点评，循环往复。 三、实践操作题（40分） 1、2岁的东东用双手扯破了爸爸的报纸，又轻易地将一卷皱纹纸撕成一条一条的，他一度极其得意于他的撕纸游戏。然而有一次，当他拿起一个牛皮纸袋要玩同样的把戏时，却没那么容易了，怎么也扯不开，懊丧之余将牛皮纸袋扔进了一盆
水，接着又扔进了袜子、手帕等其他东西，他要学着妈妈洗衣服了，在水里捞上来放下去，玩得不亦乐乎。显然，最终牛皮纸碎成了一块一块…… 请分析东东的游戏行为与发展的关系。（10分） 要点：、破坏性行为的积极意义（探索与实验）；在探索中获得物体属性的经验；在比较中获得在同一情境中的物体之间的差异。 2、天天拎着一个小包，认真的对妈妈说：“小兔宝宝，兔妈妈去上班了，你在家要乖乖的，不要哭哦，妈妈很快就回来了。”说着，亲了妈妈一下，在屋子里走了一圈，大叫：“兔宝宝，兔妈妈回来了！” 如果弗洛伊德和皮亚杰看到了这一切，他们各自会怎么分析天天的行为？（10分） 要点：佛洛依德：妈妈上班对于天天来说，是个现实中的创伤事件。天天通过游戏，宣泄了现实生活中的痛苦，情绪得到良好的发展。 皮亚杰：象征性游戏。用替代物模仿、表现现实生活中的事物和情境。认知发展的表现。 3、小班游戏“猪猪小吃”进行了一个星期，幼儿非常喜欢到里面吃水饺。这天，顾客来猪猪小吃买水饺，“我要青菜的水饺。”厨师从筐中拿了两个放进锅里煮了煮，盛出来递给顾客“你要的水饺。”“我要的是青菜水饺，怎么和刚才ХХ吃的西红柿水饺是一样的？”厨师想了想“我们这里只有这样的水饺。”顾客看了看，端着水饺走了。两天后游戏，娃娃家妈妈带着宝宝来吃水饺，“我的宝宝要吃牛肉水饺。”厨师看了看“我们这里都是一样的水饺。”妈妈拿着水饺到座位上，对着宝宝说“今天没有牛肉水饺，下次妈妈买给你吃，好不好？” 如果你是他们班的老师，你会怎么做？（10分） 要点：分析并认可幼儿已有的经验。游戏结束组织讨论“怎么区分不同的饺子”；听取幼儿意见，为幼儿提供不同颜色饺子皮的饺子或标志以供区分。 4、班上来了客人老师，参加孩子们的做飞机游戏。带班老师站在“空姐”身后，小声的说：“快说欢迎光临！带他们到座位上去。”等客人老师坐定后，老师又小声催促“去问问乘客想要喝什么饮料。” 请你评价该教师的介入行为。如果你是那位老师，你会怎么做。(10分) 要点：垂直言语式介入。控制了幼儿的游戏，幼儿不能自主。 首先要观察,如果没有停滞、无所事事的情况，就不介入。
《学前游戏论》B卷答案 一、名词解释（本大题共 4 小题，每小题 5 分，共 20 分。） 1、象征性游戏：以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。 2、结构游戏：利用积木、积塑、沙、泥等结构材料进行建造的游戏。 3. 内部动机：动机作为推动人去活动的心理力量，指向于解释个体活动的原因。我们可以把活动动机分为内部动机与外部动机。内部动机是指活动本身来自于活动主体自身的需要。 4. 活动区的相容性：所谓相容性是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。 二、判断说明题(本大题共 2 个小题，每小题 15 分，共 30 分。下列题正确错误均需要说明，判断 5 分，说明 10 分，判断错误，全题无分。) 1、答：正确。自主性是游戏的最本质特征之一。游戏由儿童的直接需求而产生，适应幼儿内部的需要，符合幼儿身心发展需要和发展水平，它不受外部强制目的的控制，同时，幼儿正处在身心迅速发展时期，他们的体力日趋加强，思维力、想象力有了一定的发展，语言交往能力和活动能力增强，对周围事物感兴趣，对活动感兴趣，在游戏中表现积极主动，能够全身心地投入，具有极强的积极主动性。 2、答：错误。幼儿的游戏活动和人类的社会活动不同。生产劳动是人类最基本的社会实践活动，它有明确的目的，按实际要求严格遵守操作方式，按社会要求生产社会实用价值的财富。游戏虽然是人类活动的一种形式，但游戏活动只是反映周围生活中人们的各种劳动，它不能直接为社会创造
物质财富，它没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，游戏是幼儿的主要活动。 三、简答题（本大题共 3个小题，每小题 10 分，共 30 分。） 1、简述游戏的内部主观心理因素在游戏活动中的重要性。 答：游戏的内部主观因素主要包括儿童游戏的动机和游戏性的体验，它们在儿童的游戏活动中均有重要的作用。动机是推动儿童游戏的内在心理力量。游戏活动的动机特征决定着游戏活动的外部面貌特征。正是因为游戏是由内部动机、直接动机支配，由内部控制的活动，游戏才是儿童积极主动的、愉快的、丰富多样的创造性活动。游戏性体验是儿童游戏活动不可或缺的重要心理成分和构成因素。一种活动是不是游戏活动，关键在于儿童能否把这种活动体验为游戏性的。游戏性体验是一种正向的情绪体验或“快乐体验”。它与儿童身心发展的需要、兴趣、态度等构成了游戏活动动机的连接体，对于儿童的游戏起着积极的强化作用。 2、请简述和评价传统游戏理论的主要思想。 答：19世纪下半叶到20世纪30年代，最早的一批游戏理论，主要研究游戏的原因和结果。有代表性的流派：（1）剩余精力说。代表人物：德国的席勒，英国的斯宾塞。主要观点：游戏是人的机体内部的剩余的力量产生的。（2）松弛说。代表人物：德国的拉扎鲁斯。主要观点：游戏不是剩余精力的发泄，而是为了精力的恢复。（3）生活预备说。代表人物：德国的格罗斯。主要观点：游戏是为了将来生活做准备。（4）复演说。代表人物：美国的霍尔。主要观点：游戏是是种族行为的复演。（5）生长说。代表人
00399学前游戏论 押题试卷（三） 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题l分，共20分） 1.世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（）。 A.皮亚杰 B.夸美纽斯 C.福禄培尔 D.蒙台梭利 2.试图通过解释环境刺激和个体行为的关系，来揭示游戏的生理机制的理论是（）。 A.角色游戏理论 B.游戏的元交际理论 C.游戏的觉醒理论 D.皮亚杰理论 3.人类在脑力和体力劳动中会感到疲劳，为了消除疲劳、恢复精力，就产生了游戏，持这种观点的是（）。 A.剩余精力说 B.生长说 C.生活预备说 D.松弛说 4.运用人类学、逻辑学和数的理论来研究游戏，试图揭示游戏的意识与信息交流过程实质的理论是（）。 A.认知发展学派 B.精神分析学派 C.维果茨基理论 D.游戏的元交际理论 5.游戏中儿童通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富特色的典型角色动作（如转方向盘），来标志他所模仿的对象，此时儿童所扮演的角色属于（）。 A.互补性角色 B.机能性角色 C.虚幻性角色 D.想象的角色 6.克罗伊斯认为游戏活动具有几种特点？（）。 A.3 B.4 C.5 D.6 7.儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式，它构成游戏的外壳。这一概念被称为（）。 A.游戏形式 B.游戏主题 C.游戏内容 D.游戏规则 8.儿童自主自发表现出的一种活动，其目的隐含于游戏活动本身的本体性游戏，也称之为（）。 A.目的性游戏 B.过程性游戏 C.工具性游戏 D.结果性游戏 9.儿童游戏中将冰棍棒当注射器或拿椅子当马骑的活动我们称之为（）。 A.结构性游戏 B.象征性游戏 C.感觉运动游戏 D.规则性游戏 10.把以下三种游戏按照社会性发展程度进行排序，社会性程度由低到高的顺序应是（）。 A.合作游戏、联合游戏、平行游戏 B.平行游戏、合作游戏、联合游戏
1．儿童游戏的前提和基础是（ A ）。 A．基本生存的需要和安全需要的满足 B．自我实现需要的满足 C．身体活动需要的满足 D．社会交往需要的满足 2.儿童在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信心，获得成功的喜悦，这种现象表明游戏可以满足儿童( D ) A.认知发展的需要 B.社会性发展的需要 C.生理发展的需要 D.自我表现、自我肯定的需要 3.游戏中儿童可以自由变换动作、姿势，可以多次重复感兴趣的动作而不受限制，可以使中枢神经系统的机能状态调到最佳水平，说明游戏可以满足儿童( A ) A.生理发展的需要 B.认知发展的需要 C.社会性发展的需要 D.自我表现、自我肯定的需要 4.游戏活动的外显因素中，最引人注目的部分是( B ) A.表情 B.动作 C.角色扮演 D.言语 5.根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学的研究，儿童第三层次的需要即社会性与自我发展的需要，这一层次包括三种需要，分别是( BCD ) A.身体活动的需要 B.社会性交往的需要 C.自我实现的需要 D.尊敬（认可）的需要 E.认知水平的需要 6.游戏复演说的提出者是( C ) A.拜敦代克 B.艾里康宁 C.霍尔 D.斯宾塞 7.建国初期到“十年浩劫”之前，对我国学前儿童游戏理论与幼儿园教育实践产生巨大影响的游戏理论是( C ) A.精神分析学派 B.认知发展学派 C.社会文化历史学派 D.元交际理论 8.强调游戏可以降低焦虑和达成愿望的补偿性满足，而且把游戏的这种作用与人格发展联系起来，突出游戏在自我发展中的作用的心理学家是( C ) Ａ.皮亚杰 B.蒙尼格 C.埃里克森 D.伯勒 9.认知发展理论认为，儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能，这个过程是( B ) A.同化 B.顺应 C.平衡 D.协调 10.在某个情景中，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动。这种情况皮亚杰称之为( A ) A.同化 B.顺应 C.平衡 D.协调 11.游戏觉醒理论建立在下列哪一学说的基础上？( B ) A.外驱力学说 B.内驱力学说 C.活动学说 D.情绪学说 12.“游戏仅仅被作为获取大纲要求所规定的知识的补充教学手段。教师常常像组织作业那样领导幼儿的游戏。”，这种游戏组织方式的理论基础是( B ) A.游戏的生物性本质观 B.游戏的社会性本质观 C.游戏的主体性本质观 D.游戏的历史性本质观 13.游戏的社会性本质观强调( A ) A.成人与教育影响在游戏发生、发展过程中的决定性作用 B.游戏是儿童自由、自发的活动 C.游戏是剩余精力的发泄或运用 D.游戏是种族过去活动习惯的延续和再现 14.20世纪50年代，游戏价值观受精神分析学派的影响比较注重游戏的( A ) A.身心全面发展价值 B.认知发展价值 C.行动发展价值 D.情感发展价值 15.用认知发展的术语来说，游戏的实质在于( A ) A.同化超过了顺应 B.顺应超过了同化 C.就是一种同化 D.就是一种顺应 16.在游戏治疗中，首先采用了“娃娃游戏”技术的学派是( B ) A.认知发展学派 B.精神分析学派 C.社会文化历史学派 D.元交际理论
幼儿园游戏模拟试卷 四
精品资料 模拟试卷四 一、判断说明题（20分，每题4分）请判断下列说法是否正确，并说明判断的理由。 1、对小班幼儿的观察重点应该放在人际交往上。 错。对材料的操作。 2、幼儿自己发现并利用对称、平衡等原理来搭建积木，这表明他已达到了表征水平。 错。模式。 3、小薇和小虎一起搭建宫殿，小薇负责搜集需要的积木，小虎负责。小薇处于平行游戏状态。 错。合作游戏。 4、象征性游戏是儿童从具体思维向抽象思维过渡的重要途径。 是。 5、孩子在重复玩一个东西时，说明他停滞不前了，需要老师的引导。 错。说明他在安全地巩固已有经验。 二、问答题（共40分） 1、你如何看待游戏的教育功能？（8分） 要点：游戏有愉悦、发展和教育三大功能；教育只是附加功能。讨论尊重幼儿游戏的权利和体验，游戏与教育在结果上的一致性，以及过分强调教育功能的误区和不良后果 2、论述你对“幼儿园以游戏为基本活动”的理解。（12分） 要点：基本活动的内涵（最常见、最适宜、最必须）；玩中学，用玩的方法教。 3、游戏为什么有助于解决问题能力的发展？（8分） 要点：游戏的不确定性经常给孩子带来问题；游戏降低了对成功的期望和对失败的担忧的压力；游戏使儿童获得大量尝试在不同条件下使用物体的机会。 4、论述教师在幼儿游戏中的角色。（12分） 要点：从精神分析理论角度讨论游戏对幼儿心理机能的调节。 三、实践操作题（共40分） 1、某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演？”“哗！”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2
学前游戏论 A卷答案 一、单项选择题 1．“复演说”的代表人物是（ C ） A．席勒 B．格罗斯 C．霍尔 D．拉扎鲁斯 2．“在游戏中，儿童可以自己直接控制活动的过程与方式方法”，这说明儿童游戏动机是（ B ）A．内部动机 B．内部控制 C．直接动机 D．间接动机 3．将儿童的游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏，这是（ D ） A．儿童游戏的动机分类 B．儿童游戏的教育作用分类 C．儿童游戏的社会性分类 D．儿童游戏的认知分类 4．构成游戏的外壳是（ C ） A．游戏主题 B．游戏情节 C．游戏形式 D．游戏材料 5．幼儿游戏的物质条件是（ D ） A．玩具 B．场地 C．时间 D．生活 6．布置活动区时要考虑各个区域的性质，以免相互干扰，这是考虑（ B ） A．各活动区之间的界限性 B．各活动区之间的相容性 C．各活动区之间的转换性 D．各活动区之间的渗透性 7．选择玩具的最基本标准是（ C ） A．具有教育性 B．符合年龄特点 C．符合卫生、安全要求 D．具有多样化和新颖性 8．教师指导幼儿游戏首选的策略是（ A ） A．平行游戏策略 B．合作游戏策略 C．领导游戏策略 D．指导游戏策略 9．有规则游戏的核心是游戏的（ D ） A．任务 B．玩法 C. 结果 D．规则 10．在亲子游戏中，父亲倾向于和孩子玩（ B ） A．教学性游戏 B．嬉戏性游戏 C．体育游戏 D．结构游戏 二、名词解释 1.游戏形式：是儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式，它构成游戏的外壳。 2. 同化和顺应：所谓同化，是指在某个情景中，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动。而顺应是儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能。 3、练习性游戏：又称机能性游戏。是在感知运动水平上出现的一种最初形式的游戏。它由动作构成，婴幼儿在重复的动作中获得机能性的快乐。 4、智力游戏：以生动有趣的游戏形式，使幼儿在自愿和愉快的情绪中，增进知识，发展智力的游戏。 三、简答题 1、答：亲子游戏可以丰富家庭生活，密切亲子关系，既有利于成人，也有利于儿童。近年来关于家庭教育的一些调查研究都表明，家庭的影响与教育对于儿童的认知与个性发展起着十分重要的作用，而且儿童年龄越小，这种影响越明显。其中家长的教育观念和教育行为等成为重要的影响因素。在我国倡导亲子游戏有其特殊的意义。随着社会的发展、人民生活水平的提高，以及家庭结构的变化，中国的家长越来越重视对子女的教育。但是在我国的家庭教育中，普遍存在着一些问题。这些问题突出地表现为以下几个方面：1、重视知识、技能的学习和训练，忽视儿童的游戏与交往； 2、强调家长权威，教育方式成人化，家庭关系紧张。在我国家庭教育这种
《学前儿童游戏论》 期末考试试卷 考生注意：1．本试卷满分100分。 2．考试时间90分钟。 3．卷面整洁，字迹工整。 4．填写内容不得超出密封线。 一、单项选择题（每题3分，共计21分） 1．“复演说”的代表人物是 （ ） A ．席勒 B ．格罗斯 C ．霍尔 D ．拉扎鲁斯 2．“在游戏中，儿童可以自己直接控制活动的过程与方式方法”，这说明儿童游戏动机是 （ ） A ．内部动机 B ．内部控制 C ．直接动机 D ．间接动机 3．将儿童的游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏，这是 （ ） A ．儿童游戏的动机分类 B ．儿童游戏的教育作用分类 C ．儿童游戏的社会性分类 D ．儿童游戏的认知分类 4．构成游戏的外壳是 （ ） A ．游戏主题 B ．游戏情节 C ．游戏形式 D ．游戏材料 5．幼儿游戏的物质条件是 （ ） A ．玩具 B ．场地 C ．时间 D ．生活 6．选择玩具的最基本标准是 （ ） A ．具有教育性 B ．符合年龄特点 C ．符合卫生、安全要求 D ．具有多样化和新颖性 7．教师指导幼儿游戏首选的策略是 （ ） A ．平行游戏策略 B ．合作游戏策略 C ．领导游戏策略 D ．指导游戏策略 二、名词解释（每题5分，共计20分） 1.游戏形式： 2. 同化和顺应： 3、练习性游戏： 4、智力游戏： 三、简答题（每题10分，共计40分） 1、简述在我国倡导亲子游戏的特殊意义。 2、游戏对儿童的身体发展有什么意义 3、请简述表演游戏的意义及指导要点。
4、简述游戏的内部主观心理因素在游戏活动中的重要性。四、论述题（本大题19分。） 1、试论埃里克森关于儿童游戏发展价值的主要观点并进行简单评价。