XXXXXXXXXXXXXXXX……………………************** XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
选择题；
2、科学发展观，是（），总结我国发展实发展要践，借鉴国外发展经验，适应新的发求提出来的。
A、立足发展中国特色社会主义实际
B、立足社会主义初级阶段基本国情
C、立足世界的风云变幻
D,立足全面建设小康社会目标
答案；B立足社会主义初级阶段基本国情
3、促进社会和谐的根本途径是( )。
A，实现经济建设、政治建设文化建设和社公承热的统筹兼顾协调发展
B、推进社会建设V
c、实现国民经济又好又快发展
D.积极培育和践行社会主义核心价值观
答案；B、推进社会建设
4、实现国民经济又好又快发展目标的关键是
A、保护生态
B、节约能源
C、加快转变经济发展方式 .完善社会主义市场经济
D、各个方面都要发展
答案；C、加快转变经济发展方式 .完善社会主义市场经济
自我评价及发展目标
自我评价及发展目标 【篇一：2013年三年发展规划自我评价】 2013—2016年学校发展规划完成情况 自查报告 在县教育局和督导室的正确领导下，在全校教师的共同研讨下，我们根据学校的实际情况，制定和完善了学校三年发展规划，并把“努力办好让人民满意的教育”作为学校的办学理念，把均坪镇中心小学建设成为一所合格制学校。一年过去了，我们围绕总体目标和发展规划，学校上下努力奋进，做了大量有效的工作，现将一年的工作完成情况汇报如下： 一、抓住发展机遇，改善办学条件 以学校常规管理为契机，结合我校实际情况，我校投入大量资金用于改善办学条件，提高硬件水平。学校先后粉刷了学生教室和学校部分墙面，重新修整了教师办公室，更新了1台电脑、一个多媒体教室。这些硬件设施的增添，为我校的教育教学提供了有力保障。 二、倡导人文管理，创建和谐的工作氛围 1．制定规章制度。学校根据上级相关法律法规、政策文件制定（或更新）了一系列的学校规章制度，汇编成册，并严格按规章制度规范办学行为、依法实施管理。 2．发扬民主管理。我校还完善教代会制度，充分发挥教师的参与管理、民主监督的作用。 3．完善奖励机制。我校逐步完善了《均坪镇中心小学教师奖励性绩效工资分配方案》、制定了《均坪镇中心小学教学成果奖励方案》。 三、加强校本培训，建设和谐的师资队伍
我校结合自己的实际，通过每周一次的政治业务学习制度、每两周一次班主任（或教研组长）会、每三周开展一次集体备课活动等，增强教师们的事业心和责任感，为教师的和谐发展打下坚实基础。组织教师开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动，开展了青年教师赛教课活动，组织教师进行《培养学生良好的学习习惯》自主发展规划项目的研究，以科研活动带动教师的发展，为教师提供展示自我的舞台，促进教师业务水平的提高。积极鼓励支持教师参加各种比赛竞赛活动，一年来有多名老师获得各级各类项。学校教导处邹晓暤被评为县级优秀教师，副校长戴联健被评为优秀教师。 四、深化德育活动，营造和谐的校园文化 我校以“促进学生的和谐发展”为德育目标，采取“管理育人、环境育人、活动育人”相结合，基本实现了学校满意、学生满意、社会满意的“三满意”目标，做到了扎扎实实抓德育，事事处处皆育人。 1．德育渠道网络化。学校成立了“家长委员会”、“家长学校”，定期召开家长会，举办家长接待日活动。同时，我校十分重视家访工作，要求班主任和任课老师定期或不定期对学生家长进行家访。我校建立校讯通，大加让学生家长宣传，目前已有50%的家长申请加入校讯通，这样一来，学生、教师和家长有了更好的沟通方式。 2．环境建设人文化。我校围绕“努力办好让人民满意的教育” 的办学理念，对校园环境进行统一设计布置。另外，对教师办公室、功能室、学生教室均根据其特色进行了文化建设。通过这些校园文化的布置，营造了生动活泼、健康文明、催人奋进的良好育人氛围。 3．德育活动系列化。学校利用国旗下的讲话、手抄报、黑板报、班队会活动，对学生进行了爱国主义、集体主义等方面的教育，进行了教师节、国庆节等节日教育。学校开展了禁毒征文、庆祝国庆中秋手抄报、小学生讲故事以及庆祝六一儿童节等活动。 五、深化课程改革，构建和谐的课堂教学
滨湖中心小学学生发展性评价实施方案 新一轮基础教育课程改革把新课程评价观的转变作为重要枢纽。《基础教育课程改革纲要》明确的提出了改革的方向即“改革课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”提出了建立促进学生全面发展的评价体系。强调评价既要关注学生的学习成绩，又要发现和发展学生的潜能；既要了解学生当前的实际需求，又要帮助学生认识自我的发展方向；既要依靠单纯的书面测验考试考查学生对知识技能的掌握情况，也要运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步，为此，我校建立了学生发展性评价方案。 一、评价的指导思想 小学生发展性评价坚持以学生发展为根本的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。 二、评价目的 小学生发展性评价既是为了考察学生达到教学目标的程度，更是为了检验和改进学生的学和教师的教、改善课程设计、完善教学过程、有效地促进学生发展。 三、评价的原则 1、评价内容多维化。对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。 2、评价主体多元化。既要有教师的评价，还要有学生的评价、家长的评价和社会人士的评价，但要以学生的自评和互评为主。 3、评价方式多样化。定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面考试和实践应用相结合。 四、评价的具体措施： 按照《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，建立以促进学生发展为目标的评价体系，将学生发展目标分为学科学习目标和基础性发展目标（亦称“基础素养”）。学科学习目标是指各学科课程标准列出的本学科学习目标和各个学段学生应该达到的目标；基础性发展目标是指学生在道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现六个纬度的表现。 （一）学科学习目标评价 分为形成性评价和阶段性评价两大部份。 形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过评价来影响学习过程。它是建立在事实判断基础上的评价，因而它具有评价的差异性、针对性和即时性。它能及时地给学生提出改进的建议和发展方向。形成性评价主要采用以下形式：1、单元学习效果测试评价2、表现性评价3、课堂观察中的即时性评价4、完成作业情况评价5、档案袋记录。 1、单元学习效果测试评价：单元测试以各学科课程标准为依据，紧扣本单元学习内容，主要考察对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况。测试形成要多种多样富有趣味性。可以用书面方式检测也可以用实践活动检测。测试形式可开卷也可闭卷。 2、表现性评价：
小学生综合素质评价实施方案 （讨论稿） 为了建立符合素质教育要求的小学生综合素质发展性评价 体系，推进基础教育课程改革向纵深发展，促进学生全面、和谐、持续发展，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《山东省义务教育阶段学生发展性评价指导意见（试行）》精神，结合邹城市小学课程改革的实际，制定本实施方案。 一、指导思想和基本原则 实施小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重 要内容，是全面反映小学生的发展状况和衡量学生是否达到毕 业标准的重要举措。按照义务教育阶段小学生综合素质评价体 系要求，更好体现与初中学生综合素质评价的衔接，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与 表现为基本内容。以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥各 学校的积极性与创造性。以学生的实际表现为依据，关注学生 的均衡发展和潜能发展。采取多样化的评价方法，力求全面反 映学生的综合素质状况，从而推进课程改革和素质教育的深入 实施。在综合素质评价中要坚持如下原则： （一）导向性原则。充分发挥评价的教育和导向功能，评 价的内容、标准、方法、制度等适应素质教育的要求，有利于 学生了解自己，发现发展潜能，建立自信；有利于教师转变教 育观念和教育教学行为；有利于学校改进教育教学工作；有利 于推进基础教育课程改革。 （二）发展性原则。坚持用发展的眼光看待学生，既要看 到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重 视结果，更要重视发展和变化的过程。
（三）可行性原则。制定的评价实施方案、实施方法力求 灵活、简便易行，避免繁琐和形式化。 （四）全面性原则。全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，同时体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。 二、评价内容与标准 新课程中的学生评价强调促进学生全面发展，学生的评价不仅关注学生知识和技能的掌握，而且要关注学生多方面的表现，包括道德品质、学习的愿望和能力、合作与交流、个性与情感以及创新精神和实践能力等诸多方面的发展。学生综合素质和学业水平评价的内容包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。 （一）基础性发展目标 以《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》提出的学生基础性发展目标为依据，评价内容包括：道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、综合实践活动等6个维度。根据不同年段学生的年龄特征和认知水平，按低年级、中年级和高年级分别制定评价内容（具体评价指标见附件一）。 （二）学科学习目标 学科学习目标是指经过学科学习应达成的基本目标。每学科学习目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面进行具体评价。 各学科课程标准已经列出本学科学习的总目标和各个学段学生应该达到的具体目标，并对评价方式提出了建议。教师应准确理解和把握课程标准，将学科评价目标具体化。
城市发展目标 1.经济社会发展战略：基本建成社会主义市场经济体系和经营机制，实现经济增长由粗放型向集约型，由速度型向效益型转变；把福州建成农业基础牢固，工业相对发达，第三产业繁荣，高新技术发展，经济实力比较雄厚，科技教育比较先进，人民生活比较富裕，社会稳定，风气良好，环境优美，人均主要技术经济指标达到或接近亚洲中等发达国家或地区历时平均发展水平的现代化大城市。 2.经济发展目标：坚持以提高产业素质、效益和技术层次为中心，以提高综合配套能力和产业关联度为重点，合理确定生产力布局，调整优化产业结构，使社会生产力得到质的提高。巩固和加强第一产业，充分发挥自然条件多样性的优势，搞好农业的综合开发，实现闽台农业合作，突出发展外向型农业，生产特色产品，推进农业产业化。调整和提高第二产业，进一步加强电子、轻纺、化工、机械、建筑五个支柱产业。同时，加快发展水产、房地产、建材、旅游四个重点产业。大力发展第三产业，主要是围绕金融商贸、科技信息和闽台交流三个重点，形成以中心城为中心、城乡结合，以批发为主、批零结合，以专业为主、专业和综合结合的市场体系；推进与国际接轨，逐步建立综合性的社会保障体系；形成多层次、全方位的产业化、系列化、社会化的第三产业体系。 3.社会事业发展目标：实施科教兴市战略，推动社会进步；控制人口增长，提高人口素质；扩大劳动就业，增加城乡居民收入；完善社会服务保障，协调经济与社会的发展；注重环境保护，增强“三废”治理能力；提高绿化水平，保障生活质量。把福州建设成为科技进步、教育先进、文化繁荣、精神文明、卫生整洁、生态平衡、环境良好的现代化大城市。 4. 基础设施建设目标：从改善城市整体功能出发，突出重点，统筹兼顾，多渠道筹集资金，优先保证对国计民生有重大影响的基础设施项目的建设。争取本世纪末，基础设施在总体上基本适应经济建设、对台“三通”和国际交往的需要。规划期末，基础设施总体水平要从基本适应型向适度超前型转变。 5. 区域协调和城乡一体化发展目标：遵循“充分发挥比较优势，强化专业分工与协作，提高资源配置整体效益”的原则，按区域经济发展的层次性展开布局，增强福州作为全省中心城市的吸引力和辐射力。以经济技术开发区为先导，以保税区为窗口，以中心城市为依托，加快建设沿国道、沿闽江、沿海岸线的经济增长带，积极参与闽东南经济发展的战略分工，加强闽台的合作与交流，加速与国际经济接轨，实现闽江口经济圈的全面发展。坚持高起点规划、高标准建设、高效能管理，推动福州向东拓展，向南延伸，逐步形成产业布局的圈层结构。福州中心城为核心圈层，集中布局金融、商贸、文化信息、行政管理、综合服务等为主的第三产业；中心城外围邻近各城镇为第二圈层，主要发展科技中心，大专院校，旅游和高科技、低物耗、少污染的工业；第三圈层为第二圈层之外的市域范围，主要发展城郊型农业、旅游业和大型工业区等。引导和加强小城镇建设，提高小城镇发展水平，让小城镇为广大农村提供高水平的服务，发挥联系城乡“桥梁”的作用。
个人发展计划及阶段目标 一、指导思想 教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对教育工作者提出了新的更高的要求。教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。 从1991年踏上工作岗位至今，已经二十个春秋了。在这期间，我的教学有了跨越式的发展，教学理念、教学管理、教研意识都有很大进步，教学能力也得到一定的提高。我善于接受新事物，面对新的挑战，我不会畏惧，而是怀着一份期待，一份欣喜。同时我又是一个工作负责的人，平时无论做任何事都是认认真真、踏踏实实。但我也清楚地知道自己的不足。首先，我感到在学习上对自己有所放松，以工作代替了学习，导致自己迷失了发展方向。同时，学习上的欠缺，也造成了理论功底不扎实，缺乏理论积淀，使自己的专题研究大多停留在实践层面，无法提升到理论层面上。课堂教学能力尚可以应付，但还有巨大的发展空间，在教学方法手段上缺乏新意。 面对严峻的发展形势，我必须选择专业成长，因为这是时代的要求，教育的需要，同时也为了实现人生价值，寻找职业幸福感。认认真真地学习，扎扎实实地实践，堂堂正正地做人，不断发展自我，提升自我。现将个人的五年专业成长规划如下： 二、自我认识 在学习中，我深入剖析自身的不足，正视弱点，以积极的心态对待。工作1年来，我的教学经验增长了一点，但在教学研究上缺少科学的理论知识。如教育学、心理学的一些专业知识等。平时思想上有惰性，读书较少，对教育名家及名著的了解不多，不能很好借鉴、运用一些名家的教法及观点解释教育现象。写作水平较低，很少能抓住教学灵感等写出高质量的教育随笔。没有树立良好的教材观，对教材的把握、开发和利用不够等等。 三、目标定位 倾心学习，树立终身学习的观念，抓住平时的点滴时间读书不止，进行长期的有效的学习，增强理论底蕴，做个学习型教师。用心思考，凡事多思多想，反思出事物发展的内在规律，总结得失，找出成长的方向，做个反思型教师。专心写作，不断提升教科研水平，在实践中总结，在总结中实践，做个科研型教师。全心教育，关注学生的课堂生命，在创新中构建良好的教学策略，在发展中形成独特的教学风格，做个研究型反思性教师。认真学习和实践新课标理念，观摩名家光盘，汲取名家教学特长，形成自己的教学风格。细而言之，认真备好每一课，备好每一个学生，上好每一节课，善于请教，及时总结。积极参与课题研究，坚持写教学反思、随笔，坚持写博文，努力成为优秀的博客写手。每年至少研读2本教学理论专著，定期阅读《小学语文教师》、《湖北教育》等刊物，做好读书笔记，尤其写好深刻的学习心得，不少于1万字。学习先进的班级管理理念，紧跟时代步伐，紧握教育脉搏。注重自身
评语大全之综合素质描述性评语 综合素质描述性评语 【篇一：综合素质评价】 附件： 宜宾市义务教育阶段 学生综合素质评价实施方案（试行） 一、评价的原则1、科学性原则 充分尊重人的发展性与特殊性需要，注重评价内容的多元化、评价方法的多样性，评价工作的过程化、评价要求的合理性。既要重视学生的学业成绩，又要重视学生思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新意识和实践能力培养，同时，还要注意不同学段评价要求的合理性，形成逐学段递进的评价要求，按学生成长发展规律科学地促进学生的自主发展。 2、导向性原则 充分发挥评价的导向作用。通过制定评价指标，明确评价程序，强化评价措施，从而引导学校和教师全面关注学生发展过程，全面提高教育教学质量和学生的综合素质。
3、三公”原则 学校在对学生进行综合素质评价过程中，必须坚持公平、公正、公开的原则。以向学生高度负责的精神和态度，认真细致、实事求是地做好每一项评价。 4、可操作性原则 从实际出发，围绕评价标准，针对不同区域和不同学段学生的具体情况，建立简便易行、利于操作的科学合理的评价体系，评价方法应具有可操作性，并具有一定的灵活性和多样性，努力实现评价作用和效益的最大化。 二、评价的实施1、评价对象 义务教育阶段的学生。2、评价时间 从2005年春期开始，每学期一次。非毕业年级每一次在学期结束前的三周内完成。毕业年级在毕业前的一个月内完成。 3、评价内容 综合素质评价包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。基础性发展目标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现共六个评价维度；学科学习目标是指各学科课程标准已经列出的本学科学习的目标和各个学段的学生应该达到的目 ^标。 4、评价分工 市教育局负责制定（或定期修订）全市学生综合素质评价实施方案，对全市评价工作提出总体要求，确定义务教育阶段学生综合素质的评价标准。负责对县（区）学生综合素质评价工作进行指导和评估。 县（区）教育局要根据全市学生综合素质评价实施方案，按一至三年级、四至六年级和七至九年级分三个学段分别细化，制定（或定期修订）本县（区）学生综合素质评价的具体操作细则。 县（区）教育局要对学校学生综合素质评价工作的参与人员进行培训，并对学校的学生综合素质评价工作进行具体指导。
小学生发展性评价的目标 一、建立评价目标的理论依据 理论是行动的指南。理论指导是建立评价目标体系的起点和基点，“好的理论是寻找花最小的风险去达到目标之途径的一种力量”。新课程背景下，要想构建好科学、系统的小学生评价目标体系，就必须掌握丰富的教育理论，并将这些教育理论用来指导研究与实践。根据进行课题研究的实践经验，笔者对评价目标的制定依据了以下主要理论。 （一）国家有关基础教育改革文献对于学生评价的要求 认真学习中共中央国务院以及各级党委、政府、教育行政部门颁布的关于基础教育改革的文献，其中有关学生评价的内容很多，如《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《教育部关于中小学评价与考试制度改革意见》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》等。进行小学生发展性评价，制定评价目标，必须以此为依据。 （二）新课程改革的评价理念 为了实现新课程改革的发展目标，必须建立体现新课程教育理念的评价理念。根据《基础教育课程改革纲要》的表述，笔者对评价观念作以下理解：（1）在评价功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展。（2）从评价对象上，从过分关注对结果的评价转向关注过程的评价。（3）在评价主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多源化，重视自评、互评的作用。（4）在评价结果上，不只是关注评价结果的准确、公正，而是更强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进。（5）在评价内容上，强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察。（6）在评价方法上，强调评价方式的多样化，尤其注重把质性评价和量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价。（7）在评价者与评价对象的关系上，强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。以上理念对明确和制定评价目标，形成适合学校发展的评价体系有重要指导意义。 （三）先进的国内外教育理论 1.多元智能理论。美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳教授提出多元智能理论，在教育界引起了强烈的反响。多元智能理论提出，每个人至少有七项智能，即语言智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能等；每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着重大的作用，而且具有同等重要性。根据这一理论原理，新课程背景下的学生评价应该是多渠道、多形式、在多种不同的实际生活和学习中进行的。每一种智能的评价，都应该侧重这种智能所要解决的问题。这种评价的过程应该由家长、老师、甚至学生自己提出建议，视学生智能状况的表现，根据提供的信息，学生能够加强他们自己智能的弱项，结合自己智能的强项，以便将来满足职业和创业的需要。 2.建构主义理论。建构主义教育理论给我们实施新课程提供了有益的启示：课程实施决不是教师给学生灌输知识、技能，而是学生通过驱动自己学习的动力机制积极、主动地建构知识的过程，这种建构是学生在自身的经验、信念和背景知识的基础上，通过与他人相互作用而实现的。教学过程不仅仅是师生互动，而且是学生之间的多边互动。教学的中心应该在于学生，而不在于教师，教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者。教学过程应该关注培养学生分析问题、解决问题的能力，进而培养他们的创造精神。由此，我们认为，新课程评价应该把学生作为评价的主体，在评价过程中，学生不是一系列评价的消极应付者，而是主动参与者。让学生学会自我评价，引导学生成为自律学习者，使其在自我评价与他人
职业发展目标范文 职业发展目标范文: 一、自我认知 通过人才测评分析结果以及本人对自己的认识、朋友对我的评价，我认真的认知了自己。 1.职业兴趣：研究型，希望日后能在科研方面工作。 2.职业能力：逻辑推理的能力相对比较强，而信息分析能力也不错的，比较喜欢对复杂的事务进行思考，将复杂事物简化。 3.个人特质：喜欢追求各种不明确的目标;观察力强,工作自觉、热情，能够吃苦耐劳;主张少说多做;爱学习;喜欢独立工作。 4.职业价值观：基于家庭条件，首先考虑待遇较高的工作，对所选择的职业要有能从中不断学习并获得新知识的机会;当然，如果没有工资收入限制，我会先考虑自己最喜欢的工作，同时考虑这份工作是否能实现自己的目标或者自己的理想;最后，也考虑这份工作我是否合适去做，我的能力是否能胜任，等等的一些相关的问题。 5.胜任能力： 1)能力优势：头脑灵活,有较强的上进心，逻辑推理能力比较强;相信自己行，能全神贯注，能够客观地分析和处理问题，对自己要求严格，经常制定目标. 2)能力劣势：一件事做第二遍定会出错;做事过于理性，而有时候应该是按常规出牌的;有严重的个人中心主义,有时听不进别人的劝导; 自我分析小结： 我认为自己明确职业兴趣及方向，有一定的能力优势，但是也有一定的能力劣势，所以要发挥自己的优势，培养自己不够的能力。平时要多对自己的不足进行强化的训练，譬如，要多练练写作，多看一些课外书，拓宽自己的视野，等等。 二、职业认知与决策 职业认知 1.家庭环境分析: 家庭经济能力仅能维持正常的生活，我的学习费用为全额贷款。我的父母亲的工作不够稳定，所以经济收入不稳定。家庭文化氛围一般,姐姐从医，妹妹钢琴弹得不错，父母亲均未完成九年义务教育，但支持我们最低完成大学教程。 2.学校环境分析： 我就读于天津医科大学，生活环境一般，教学设施齐全，且比较先进，教学水平也较先进，只是学校更重视研究生，我们本科生不受重视;所在预防医学系虽不是全校最好的学科，但专业课的科目开设受到一致好评，毕业的就业率百分百;教学质量高，师资雄厚，总的来说，整体教学还是在不错的。 3.社会环境分析： 我国人才的竞争日趋激烈，大学生就业难、失业率居高不下等等，都使我们的就业环境看起来不容乐观，而现在大学生毕业渐渐增多，而且需求量渐饱和，有些地域还存在性别歧视，女性就业前景不是很好。不过，政府愈来愈重视预防专业，我正在提高自己的专业才能，以在千万应聘者中脱颖而出。 4.职业环境分析： 在我国，由于预防医学为新兴专业，这方面的人才需求量目前很大，社会分工还行，前景不错，但也因此，专业知识技能不够发达，(要干实事最好去国外进修发展)，报酬也不高。 5.行业环境分析： 将来我希望进CDC工作。预防医学目前还处于幼童期，不够壮大;但就业范围比较广，现在的
学生基础性发展素质评价报告书 学生基础性发展素质评价是基础教育课程改革的一个重要环节，对学校的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。学生评价是学校教育评价的重要组成部分，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，制定本方案。 一、指导思想 依据党的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。 二、评价原则 （一）评价内容多元化原则。要注重学生综合素质考查，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生认清自我、拥有自信。 （二）评价过程动态化原则。不仅关注结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。
（三）多向性原则。由教师、学生、家长共同参与评价，进行多向、充分的信息交流，使评价结果更加客观。评价主体互动化原则，强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果；改变教师单一评价的权威现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生共同积极参与的交互活动。 （四）期望性原则。充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，使教师有信心，学生有希望。教师的评语要注满“师情”，透出一个“爱”字，点燃学生的希望之光，重视“鼓励”的教育功能。 （五）模糊性原则。运用模糊控制理论，定性和定量相结合评价学生的素质发展情况。文化课考试，量化学生的学习成绩，改较精确的百分制为较模糊的等级制。 三、评价内容及标准 新课程中的学生评价强调促进学生全面发展，学生的评价不仅关注学生知识和技能的掌握，而且要关注学生多方面的表现，包括道德品质、学习态度和能力、交流合作与实践交流、运动与健康以及审美与表现等诸多方面的发展。 学生综合素质和学业水平评价的内容包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。 （一）基础性发展目标 基础性发展目标由品德修养和行为习惯两部分组成。 品德修养。爱国爱校、关心集体，遵守纪律、遵守公德，努力学习、
. 学生基础性发展素质评价报告书 学生基础性发展素质评价是基础教育课程改革的一个重要环节，对学校的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。学生评价是学校教育评价的重要组成部分，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，制定本方案。 一、指导思想 依据党的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。 二、评价原则 （一）评价容多元化原则。要注重学生综合素质考查，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生认清自我、拥有自信。
（二）评价过程动态化原则。不仅关注结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。 文档Word . （三）多向性原则。由教师、学生、家长共同参与评价，进行多向、充分的信息交流，使评价结果更加客观。评价主体互动化原则，强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果；改变教师单一评价的权威现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生共同积极参与的交互活动。 （四）期望性原则。充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，使教师有信心，学生有希望。教师的评语要注满“师情”，透出一个“爱”字，点燃学生的希望之光，重视“鼓励”的教育功能。（五）模糊性原则。运用模糊控制理论，定性和定量相结合评价学生的素质发展情况。文化课考试，量化学生的学习成绩，改较精确的百分制为较模糊的等级制。 三、评价容及标准 新课程中的学生评价强调促进学生全面发展，学生的评价不仅关注学生知识和技能的掌握，而且要关注学生多方面的表现，包括道德品质、学习态度和能力、交流合作与实践交流、运动与健康以及审美与表现
发展性评价的具体内容 传统的学生评价过于强调“学业成绩”这一标准，实际上学习效果不是马上就能显现的，需要以过程标准和素质标准来配合。因此，学生评价不仅要重视学习的结果，而且要重视学生在学习过程中的表现；不仅要关注学生的学业成绩，而且要关注学习能力、学生的智力品质和非智力品质；要注意培养学生的元认知能力，使他们关注自己的认知过程及质量；注意改进自己的认知活动，增强自我调控能力；要重素质、重过程、重表现，把评价作为促进学生发展的重要手段。 怎样的评价内容才能达到以上要求呢？深入分析评价目标中的基础性目标和课程目标,是一种交叉进行的形式。基础性目标的内容可以渗透到课程教学中，课程学习中又体现着基础性目标。如在小学语文学科的教学中根据不同的学习内容会渗透基础性目标中的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、审美与表现，同时基础性目标的实现还应贯穿到小学生日常生活中，如“道德品质、公民素养”，我们不能把它当作一种知识体系来传授，本质上它们是一种实践教育，必须遵循小学生的年龄特点，必须与他们的生活实践范围和生活实践所涉及到的道德行为准则相适应。因此根据小学生的特点以实现《教育部关于中小学评价与考试制度改革意见》中基础目标的内容为目的,把抽象的目标通过若干条具体到学生生活、学习等方方面面的要求，来实现小学生必须遵守的学校、家庭、社会公德等规则，同时培养小学生诚实、爱心、自信、责任、文明礼仪、与人与自然和谐相处等多方面的道德品质。这些常规要求，能让学生明确自己在日常生活中该怎样做，从而把这些具体要求内化为日常的习惯养成。因此，在小学阶段主要从两方面内容来实现目标，一是习惯养成，二是课程学习。 一、小学生习惯养成 良好习惯是健康心理、良好学习、生活能力的具体表现，关系到学生的学习生活及生命成长。有关良好习惯成就一代名人的事例屡见不鲜，坚守“吾日三省吾身”的习惯，孔子终成中华大圣人；坚守“语不惊人死不休”的炼字习惯，杜甫终成一代“诗圣”；坚守“把别人喝牛奶的时间用来读书”的习惯，鲁迅终成中华现代文学的巨匠；坚守“不叫一日闲过”的习惯，齐白石终成一代国画大师……习惯重要的名言更是不胜枚举，“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种命运。”……著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么?往简单方面说：‘只需一句话，就是要培养良好的习惯。’”因为，几乎没有人能确切地知道20年之后，究竟需要什么知识，需要什么技术，也不了解孩子将要面对什么样的具体情况，使用什么样的机器，但是我们知道，孩子们一定能够用上今天所培养起来的学习技能和良好习惯，孩子们如果具备了增长知识的能力和良好的为人处世的习惯，那么，无论在什么情况下，他们都会因此而受到器重。所以，对学生进行良好习惯的培养实际就是在培养一个成功的人才，是在为学生的终身发展做准备。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中都曾指出小学阶段是习惯养成的最佳时期，要从小学入手进行习惯养成教育。由此可见良好习惯的培养与形成，事关学生现时的学业成绩，事关学生将来的终生发展，事关铸就事业的灿烂辉煌。 要使小学生养成良好习惯，必须要解决两个问题，一是制定具体的适合小学生特点的习惯内容，二是教师在培养小学生习惯养成中要讲究方法、技巧和很好地把握“度”。 习惯的内涵太丰富，涉及的面太广，所以，不能眉毛胡子一把抓。一般说来，习惯可概括为学校习惯和家庭习惯。学校习惯，分为日常行为习惯、公民素养和学习习惯，学习习惯
农业科技发展“十二五”规划 为全面部署“十二五”农业科技工作，充分发挥科技在农业农村经济发展中的支撑和引领作用，根据《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》、《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》、《全国农业和农村经济发展第十二个五年规划》和《农业科技发展规划（2006-2020年）》，编制本规划。 一、形势与需求 （一）农业科技发展处于新的起点 “十一五”是我国农业发展最快、农村变化最大、农民增收最多、农业和农村经济持续稳定发展的又一个黄金期，农业科技发挥了强有力的支撑作用。农业科技创新能力不断增强、体制机制逐步完善、国际影响日益扩大，为“十二五”农业科技发展奠定了坚实的基础。 科技创新已成为推动现代农业发展的主要力量。“十一五”期间，我国农业综合生产能力稳步提高，粮食连年增产，菜篮子产品保障充分，农民持续增收。培育主要农作物新品种2600多个，良种覆盖率达到95%以上，农作物耕种收综合机械化水平达到52%，粮食总产稳定在1万亿斤以上。成功研制和推广应用一批畜禽疫苗药物，重大动物疫病得到有效控制，规模化
健康养殖水平显著提高。基本建立从农田到餐桌的农业质量标准体系，农产品质量安全水平稳中有升。“十一五”末，我国农业科技进步贡献率达到52%，农业科技已成为推动农业农村经济发展的主要力量。 探索中国特色农业科技发展道路取得重要进展。“十一五”期间，立足提高农业科技自主创新能力，构建50个农产品的现代农业产业技术体系，实施转基因生物新品种培育重大专项和公益性行业（农业）科研专项，有效引导和支持农业科技创新要素向农业生产集聚；立足提高科技成果转化应用水平，深化基层农技推广体系改革与建设，开展粮棉油糖高产创建、测土配方施肥和有机质提升行动，推广农业防灾减灾稳产增产重大实用技术，促进农业科技进村入户；立足提高农民科技素质，大力实施农村劳动力培训阳光工程、新型农民科技培训工程等重大培训项目，重点加强种养大户、农机手、防疫员和农村经纪人、专业合作社领办人等培训，培养了一大批有文化、懂技术、会经营的新型农民；立足提高农业科技管理效能，探索科技与产业紧密结合的有效途径，完善联合协作、稳定支持的运行机制，营造广大科技人员安心工作、潜心研究、热心服务的良好氛围。 我国农业科技的国际影响力显著增强。“十一五”期间，着力加强自主创新能力建设，取得了超级稻、转基因抗虫棉、矮败小麦、禽流感疫苗等一批世界领先的具有自主知识产权的
★基础性评价报告_共10篇 第1篇：学生基础性发展素质评价报告书学生基础性发展素质评价报告书 学生基础性发展素质评价是基础教育课程改革的一个重要环节，对学校的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。学生评价是学校教育评价的重要组成部分，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，制定本方案。 一、指导思想 依据党的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。 二、评价原则 （一）评价内容多元化原则。要注重学生综合素质考查，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生认清自我、拥有自信。 （二）评价过程动态化原则。不仅关注结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯
穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。 （三）多向性原则。由教师、学生、家长共同参与评价，进行多向、充分的信息交流，使评价结果更加客观。评价主体互动化原则，强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果；改变教师单一评价的权威现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生共同积极参与的交互活动。 （四）期望性原则。充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，使教师有信心，学生有希望。教师的评语要注满“师情”，透出一个“爱”字，点燃学生的希望之光，重视“鼓励”的教育功能。 （五）模糊性原则。运用模糊控制理论，定性和定量相结合评价学生的素质发展情况。文化课考试，量化学生的学习成绩，改较精确的百分制为较模糊的等级制。 三、评价内容及标准 新课程中的学生评价强调促进学生全面发展，学生的评价不仅关注学生知识和技能的掌握，而且要关注学生多方面的表现，包括道德品质、学习态度和能力、交流合作与实践交流、运动与健康以及审美与表现等诸多方面的发展。 学生综合素质和学业水平评价的内容包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。 （一）基础性发展目标 基础性发展目标由品德修养和行为习惯两部分组成。 品德修养。爱国爱校、关心集体，遵守纪律、遵守公德，努力学习、 勤思好问，孝敬父母、尊敬师长，注意安全、讲究卫生，文
东营市初中学生基础性发展目标评价实施方案 （试行） 实施初中学生基础性发展目标评价是基础教育课程改革的基本要求，是全面反映初中学生发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到初中毕业标准和高中阶段学校招生标准的重要依据。为全面贯彻《东营市人民政府办公室转发市教育局市财政局关于实行初中学生综合素质评价制度深化高中阶段学校招生制度改革的实施意见的通知》（东政办发〔2008〕38号）精神，制定东营市初中学生基础性发展目标评价实施方案。 一、指导思想 按照素质教育和新课程理念的要求，以道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生实际表现为依据，以学校评定为主体，采取多元化的评定方法，力求全面反映学生的综合素质发展状况，促进学生潜能发展、个性发展和全面发展，建立发展性学生评价的新机制。 二、评价内容及办法 （一）评价内容。根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》有关精神，确定5个方面的评定内容：道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。 （二）评价标准。见《东营市初中学生基础性发展目标等级评价标准》（附件1）。 （三）评价办法。 1、学生自评。学生根据本人平时表现，对照学生基础性发展目标评价标准，写出自评报告，整理并提供相关证据，确定自评分数。 2、学生互评。全班(或小组)所有学生对每个学生进行综合评价，依据学生基础性发展目标评价标准，确定互评分数。 3、教师评价。在学生自评与互评的基础上，以班级为单位进行。班主任负责召集包括体育、艺术、综合实践活动等最了解该班情况的任课教师代表不少于5人(任课教师代表必须有在被评价班级执教一年以上的经历,同时具备较强的责任心和较高的诚信素质)，组成教师评价小组，共同按评价标准为每个学生进行评价，确定评价分数。根据学生自评、互评、教师评价综合确定维度分数，并转换维度等级和综合等级，写出综合性评语。
我的发展目标与学习规划 我学习的专业是信息管理与信息系统，该专业直接以信息化建设的人才需求为目标，培养具有现代管理科学理论知识，具备较强的计算机应用能力的，适合在经济管理部门、司法部门、企事业单位等从事信息系统建设和管理以及从事科学研究等工作的，综合型的高级专门人才。 本专业的国内外现状 1998年教育部调整学科专业目录，把原有的管理信息系统、经济信息管理、科技信息、图书情报检索、信息学及林业信息管理等专业合并为“信息管理与信息系统”专业，作为管理门类中“管理科学与工程”一级学科之下的一个二级学科。信息管理与信息系统专业自1998 年正式成立至今，已经为社会培养了几批信息人才，在肯定成绩的同时也看出存在很多问题，该专业一直在计算机科学与技术和电子商务专业的夹缝中生存。关于“你认为本专业毕业生的最大劣势”的问题调查中，最集中的答案分别为“无一技之长(如网络、数据库或系统设计在管理中的应用等某一方面的精通)”、“知识面广，但课程深度不够”和“市场(用人单位等) 不了解本专业”三个答案的总比例超过80％，其中以“无一技之长”为最高。在全球信息化和网络化时代，各国知识经济的发展及其信息需求的变化，我国科技与经济信息服务的国际接轨及其网络化服务的发展，赋予信息管理与信息系统专业教育以新的使命，要求在深化教育改革的过程中适应国际社会信息化的大环境，培养掌握现代技术、具有坚实专业基础的专门人才。 基于以上现状，这些专门人才必须具有以下能力： （1）掌握管理学、经济学、运筹学等现代管理理论和知识；掌握信息管理和信息系统的基本理论、基本知识； （2）掌握管理信息系统的分析、设计和开发方法及实现技术；具有一定的经济系统分析与数量分析、建模与计算的能力； （3）掌握文献检索、资料查询、搜集的基本方法，具有一定的科研和实际工作能力；（4）了解本专业相关领域的发展动态； （5）具备综合运用所学知识分析和解决问题的基本能力。 我们学生都应具备上述能力，同时强调在大专业下分小专业，根据学生不同兴趣，让每个同学都有“一技之长”。 本专业强调专业基础理论与应用技术相融合，侧重在计算机与网络技术应用、经济学、现代管理学、外语等方面。为此，我必须掌握本专业的基础理论和基本知识、信息系统的分析设计方法和实验技术，具有较强的外语水平和计算机应用能力，熟悉本专业领域的发展动态，适应知识经济和信息产业发展的要求。 大学四年还剩两年多，大一一年中，相关的基础课我学得还算扎实，为现在的大二及今后的课程学习奠定了基础。 古人云：“工欲善其事必先利其器。”首先，为了更好的促进专业课的学习，我会继续踏踏实实的学习大二的基础课程，增加自己的知识面和全面了解社会动态，同时，要多多与师哥师姐们进行学习交流。 我的发展目标 所谓“机会只会青睐有准备的人”，我的发展目标就是大学毕业后，找到一份薪水不错并且又是自己喜欢的工作，成为职场中的佼佼者。 如何实现： 1、经常去图书馆了解课外知识和专业知识。
我的发展目标自我评价 我的发展目标自我评价1： 本人性格热情开朗，待人友好，为人诚实谦虚。工作勤奋，认真负责，能吃苦耐劳， 尽职尽责，有耐心。具有亲和力，平易近人，善于与人沟通。 学习刻苦认真，成绩优秀，名列前茅。品学兼优，连续三年获得学院奖学金。曾担任 系学生会外联部干部、系团总支组织部副部长、班级生活委员等，在学生工作和外出拉赞 助与商家联系的过程中，大大提高了自己的办事和处事能力。此外，还积极参加课外文体 活动，各种社会实践活动和兼职工作等，以增加自己的阅历，提高自己的能力。在工作中 体会办事方式，锻炼口才和人际交往能力。曾连续两年获得学院“暑期社会实践积极分子”，“学生会优秀干事”等荣誉称号。 四年的大学生涯，让我的组织协调能力、管理能力、应变能力等大大提升，使我具备 良好的心理素质，让我在竞争中拥有更大的优势，让我在人生事业中走得更高更远。获得 了“优秀大学生”和“优秀毕业生”的称号。 我的发展目标自我评价2： 我是一个热爱生活，做事认真的人。在高中阶段的学习生活中，我不但学到了丰富的 知识，同时，在各方面也得到了完善。在困难面前，我从不后退，总是开动脑筋，想方设 法去解决问题，克服困难。而每解决一个问题，克服一个困难，都使我的信心得到了提升。我相信，只要有足够的自信，加上加倍的努力，就一定能够战胜各种艰难险阻，通向成功 的彼岸。 实践是检验真理的唯一标准。我深深地懂得实践的重要性，在校期间，我经常去做家教，也得到了一定的肯定。暑假期间，我积极地参加了学校组织的深入社区的社会实践， 本文由我的简历网 https://www.doczj.com/doc/8714764846.html, 首发，受到当地居民的一致好评。我深深地懂得:昨天 的成绩已成为历史，在这个竞争激烈的今天，只有脚踏实地、坚持不懈地努力，才能获得 明天的辉煌;只有不断培养能力，提高素质，挖掘内在的潜能，才能使自己立于不败之地。 在高中阶段的学习过程中，我能够认真对待每一门课程，认真预习，积极复习。遇到 问题，向同学请教，向老师咨询。我会不断改进学习方法，调整学习计划，合理安排时间。我把学习当成获取知识，丰富自己的乐事，对它充满了兴趣。 我有正确的人生观和价值观。善于与同学沟通，同他们建立良好的关系，尽最大的努 力帮助他人。在生活中，我能够尊重师长，孝敬父母。我能够积极参加学校和社会上组织 的有益活动，以丰富自己的课余生活。我喜欢体育，并积极参与其中，在运动中体会快乐，收获健康。 我身上还存在着不少缺点和不足，今后，我要加倍努力，不断完善自我。