思想政治教育载体的涵义
指在思想政治教育过程中，能承载和传递思想政治教育的内容或信息，能为思想政治教育主体所运用，促使思想政治教育主客体之间相互作用的活动形式和物质实体。
思想政治教育载体属于思想政治教育介体，是思想政治教育介体一个独立的组成部分。思想政治教育介体包括思想政治教育内容、思想政治教育方法和思想政治教育载体。
作为思想政治教育载体的两个基本条件
（1）必须承载思想政治教育信息，能为思想政治教育主体所操作
（2）必须是联系主体和客体的一种形式，主客体可以借此形式发生互动
思想政治教育载体的特征
1、承载性（承载社会要求的思想观念、政治观点、道德规范等思想政治教育信息的特性）
2、中介性（具有联系主体与客体、主观与客观、内化与外化的中介作用的特性）
3、可控性（能为主体所操作与控制的特性）
4、目的性（为教育主体所运用的指向性特征）
5、阶级性（在阶级社会能为不同的阶级利用和服务的特性，由教育主客体和教育内容的阶级性所决定）
思想政治教育载体的功能
1、思想政治教育信息的承载、传导功能
（承载是传导的前提和条件，传导是载体的目的和主要功能）
2、促进主客体相互作用的中介功能
（载体促使信息的有效传递，促使受教育者接受、强化、内化教育信息，促进主客体良性互动，客体向主体的转化，自我教育）
3、渗透教育内容的蕴含功能
（载体本身负载着教育信息，潜移默化影响受教育者）
4、导向与养成的功能
（载体运用通过不断反复发挥作用，促使客体多次亲身体验、践行，实现目的，影响受教育者形成优秀思想道德品质，养成良好行为习惯）
思想政治教育载体的形态
一、根据载体的基本物质样态，分语言载体与行动载体
语言载体（口头语言载体、书面语言载体）
行动载体动态载体，更有说服力具有客观现实性、自觉能动性、社会历史性
二、根据载体历史发展的视角，分传统载体与现代载体
传统载体：在思想政治教育发展历程中早就产生并在继续发挥作用的载体
包括谈话、开会、理论教育等。
现代载体：随着现代社会的发展而产生的具有时代特征的思想政治教育的新载体。
包括：
文化载体
1、含义
指能承载社会文化的事物，寓思想政治教育内容于文化建设之中，通过增长知识与提高素质，以提高人们的思想认识和觉悟水平。
2、特点
渗透性、全面性、
可塑性
活动载体
1、含义
指思想政治教育工作者为达到一定的思想政治教育目的，以广大人民群众为主体，通过开展各种活动，寓思想政治教育内容于活动之中，使人们在参与活动的过程中潜移默化地受到教育。
2、特点
目的性、群众性、实践性
大众传媒载体
1、含义
指通过各种传播工具传输思想政治教育内容，使人民群众在接受广泛的社会信息的同时接受思想政治教育。
2、网络传播信息的优缺点
优点：信息内容的海涵性；传播方式的交互性与平等性；传播手段的兼容性；网络存在的虚拟性；信息传播的时效性。
缺点：真实性、权威性差；网络安全得不到保障。
第九章思想政治教育载体与隐性教育方法 一、选择题 （单选题）下列那哪一项不是管理载体的类型？（） A．组织管理 B．生活管理 C．人本管理 D．制度管理 【答案】C 【解析】将管理作为思想政治教育的载体，是由管理的特征、管理与思想政治教育的内在联系决定的。在思想政治教育过程中最常见的管理类型有以下几种：①组织管理，组织管理是把组织本身作为对象，从组织要素的变化把握管理的规律性，实现组织运行合理性。②制度管理，制度管理以其规范性、有序性和程序性，保证单位运转，规范人员行为，形成文化传统，养成良好习惯。③生活管理，生活管理也可以说是一种生活的指导，生活管理直接决定着人们良好品质的形成、学习工作任务的完成和教育环境的优化。 二、名词解释 1．思想政治教育载体 答：思想政治教育载体，是指在思想政治教育过程中承载和传递思想政治教育信息、能为思想政治教育主体所操作并与思想政治教育对象发生联系的一种方式和外在表现形态。
2．思想政治教育文化载体 答：思想政治教育文化载体，是指充分利用各种文化氛围与产品进行思想政治教育，以提高人们的思想道德素质。思想政治教育寓于文化载体之中，就是思想政治教育的内容渗透到文化中，通过文化感染人、教育人，使人们在不知不觉中受到教育。 3．陶冶式教育方法 答：陶冶式教育方法，就是在思想政治教育过程中努力营造一个健康、乐观、向上的文化氛围和教育环境，开展喜闻乐见的文化艺术活动，使人们在耳濡目染中受到思想政治教育的方法。陶冶中所包含的身、善、美，必须通过明晰的个性化，转化为个体可以直接接受的形式。 三、简答题 1．简述思想政治教育载体的类型。 答：思想政治教育载体，是指在思想政治教育过程中承载和传递思想政治教育信息、能为思想政治教育主体所操作并与思想政治教育对象发生联系的一种方式和外在表现形态。思想政治教育载体类型有： （1）管理载体 管理载体，就是通过管理承载教育内容，并运用管理活动、管理手段，开展思想政治教育，以提高人们的思想道德素质，规范行为，调动学习和工作的积极性。 （2）文化载体 文化载体，是指利用文化产品，文化环境、文化氛围等文化方式，开展思想政治教育活动。
思想政治教育功能研究综述 花都司 [摘要]: 思想政治教育功能是思想政治教育本质的外在体现和集中表露,是思想政治教育得以存在和发展的重要基础.思想政治教育功能发挥的程度如何,直接关系到思想政治教育整体效能的发挥,关系到思想政治教育价值的实现.。因此，深入地研究思想政治教育功能，科学地认识思想政治教育功能，是决定着能否有效地提高思想政治教育效果、实现思想政治教育价值的前提和基础。 [关键词]：思想政治教育功能研究综述 一、思想政治教育功能的概述 （一）思想政治教育功能概念的界定 所谓功能是指由若干要要素按照一定结构有机构成的系统在与特定的环境相互作用是产生的结果，它是表示系统与环境相互关系的范畴，体现的是系统与环境之间的输入与输出的交换关系。功能表示系统对环境的作用。 思想政治教育功能也是一个关系范畴，是指思想政治教育系统内部诸要素之间相互作用时产生的结果，表现为思想政治教育对社会发展和对人的发展所起的作用。 在我国，把功能概念引入到思想政治教育的理论视域中来，或者说对思想政治教育功能进行研究主要始于上世纪70一80年代。从总体上看，对“功能是什么”的解释主要存在着两大类型：即“主观论”与“客观论”。 “主观论”即是从主观视角来看待和把握思想政治教育功能，并将功能和目的互换使用，主要有“目的论”等。“客观论”则坚持认为思想政治教育功能是客观存在的，其存在是不依赖于人的主观意志为转移。从影响力来看，“客观论”明显拥有更多支持者。但是在“客观论”者内部也存在着很多分歧，即从各种不同的视角来解释思想政治教育功能，这里主要有“作用论”、“能力论”、“结果论”、“价值论”以及“效用论”等不同的解释。 从主观角度来看，思想政治教育功能就是思想政治教育的作用，如陈万柏等在《思想政治教育学原理新编》中指出：“思想政治教育功能是指思想政治教育对其对象乃至整个社会所发生的积极独特的作用或影响。”仓道来在《思想政治教育学》中指出：“思想政治教育功能是指思想政治教育所发挥的效能和它具有极其重要的社会作用。”曹书庆则认为：“所谓功能就是一事物对人和社会所起的作用。教育功能就是德育对于受教育者个体和社
第八章思想政治教育的载体 概况：本章着重分析了思想政治教育载体的内涵，介绍了思想政治教育的基本载体并论述了四种新载体的内涵、作用以及如何发挥它们的作用。 思想政治教育是要通过一定的载体才能进行。载体是思想政治教育过程不可缺少的重要因素之一。教育内容的实施、活动的开展、任务的完成，都离不开一定的载体。因此，有必要全面把握思想政治教育载体，并根据社会主义市场经济这一情况，根据思想政治教育不同的内容，选择合适的载体，来加强思想政治教育。 一、思想政治教育载体的涵义 前面我们已经讲过了思想政治教育过程的涵义，即思想政治教育者通过某种形式、手段向思想政治教育对象传授符合我国社会发展要求的思想观念、政治观点、道德规范等，使教育对象具备社会所要求的思想品德的过程。在这个过程中，主客体之间是通过一定的形式、手段联系起来的。思想政治教育的形式和手段很多，我们把其中承载并能传递思想政治教育的内容或信息的形式称为思想政治教育载体。 如开会、办研讨班、管理工作、文化建设、大众传媒等，都可以成为思想政治教育的载体。主客体正是借助这些形式进行双边互动活动，从而达到一定的教育目的。 但在实际工作中，思想政治教育者都会自觉或不自觉地用到载体。但不是每一个教育者都对载体有明确认识，有些人把各级党组织、工会、共青团、企业班组都看做是思想政治教育载体。 我们认为，作为思想政治教育的载体，同时必须满足两个基本条件。 （一）必须承载思想政治教育信息，并能为思想政治教育者所操作。 （二）必须是联系主客体的一种形式，主客体可借助这种形式发生互动。 思想政治教育载体并不是固定不变的，它会随着社会历史条件和思想政治教育的变化和发展而发生变化：原有的载体可能不适用或不够用，适应新情况的新载体不断出现并要求我们很好地去运用它，各体载体对思想政治教育的重要性也会发生变化。因此，作为教育者应敏锐地注意到这些变化，及时地对思想政治教育载体的运用作出调整，恰当运用并善于运用新情况下相适应的载体，以增强思想政治教育的有效性。比如开会、办研讨会，过去用的比较多，现在由于社会主义市场经济建设，出现了许多新情况：人们的思想更趋复杂，思想政治教育出现了社会化的趋向。因此，单纯采用开会、办班已经不够用或不适用了，比如，对个体户、下岗职工、流动农民等很难采取开会、办班的形式进行思想政治教育，所以一些新载体就应运而生。如文化、管理、活动、大众传媒等，要充分发挥他们思想政治教育教育。 二、思想政治教育的基本载体 既包括开会、办班、党团活动等传统载体，也包括管理、大众传媒、文化活动等新载体。 这里着重讲一下新载体各自的内涵、特征、作用。 1、管理载体
思想政治教育研究中心课程作业 （二） 题目：对隐性思想政治教育的初步认识 类别： 2012 级硕士（硕士/博士）姓名：顾鑫 2012 年 3 月 13 日
对隐性思想政治教育的初步认识 一、隐性思想政治教育的概念 思想政治教育按照其教育方式可分为显性思想政治教育和隐性思想政治教育。 1．显性思想政治教育 显性思想政治教育是指充分利用各种公开手段、公开场所，有领导、有组织、有系统的思想政治教育方法[1]，是较为传统的思想政治教育方式，是一种我说你听我打你通的说教式的教育方式。对大学生而言，主要有：思想政治理论课，党团活动，日常思想政治教育工作等直观有形的教育[2]。 2．隐性思想政治教育 隐性思想政治教育是相对于显性思想政治教育而言，通过社会实践、校园文化、互联网等方式，将教育的内容融入到一定的环境中，同时引导受教育者去体验和感受，让他们在不知不觉中受到教育，从而达到思想政治教育的目的。 二、隐性思想政治教育的特点 隐性思想政治教育是通过一定的渠道对受教育实行教育，尊重受教育者学习的主体性，从而让受教育者能很乐意接受思想政治教育的内容，从而达到教育目的的思想政治教育的一种方式，所以隐性思想政治教育具有载体的多样性，内容的丰富性，过程的隐蔽性等特征。 1．载体的多样性 思想政治教育的载体也是实施思想政治教育的渠道，有管理载体，文化载体，活动载体，大众传播载体，网络载体等，而隐性思想政治教育也需要依附一定的载体而存在，比如通过社会实践，校园文化，微博，博客，人人网等一些新的传媒手段作为实施隐性思想政治教育的载体。
2．内容的丰富性 隐性思想政治教育不像显性思想政治教育那样需要上理论课，需要有固定的地点以及相对固定的教育内容和形式，隐性思想政治教育打破了时间和空间的界限，它可以无处不在，无时不有，它摆脱了时间和空间上的制约因素，学校、社会、以及家庭生活中的各种因素都能成为隐性思想政治教育的内容，有很多可以利用的资源。 3．过程的隐蔽性 隐性思想政治教育在实施思想政治教育的过程中，教育者将教育的内容目的等融入到受教育者所在的学习、生活环境以及一些活动中，让受教育者不知道他们正在接受思想政治教育，将以前被迫的学习转变为他们自主的学习，这种进行思想政治教育的过程具有隐蔽性，避免了受教育者产生逆反心理，可以提高思想政治教育的效果。 4．效果的长期性 隐性思想政治教育通过多种形式，将教育内容融入到受教育者所在的环境中，让他们在潜移默化中接受认同这些教育内容，同时把这些内容内化为受教育者自身的良好品质，并且是不会轻易丢失的，从而形成相对稳定的思想政治素质和道德品质 。 三、对大学生进行隐性思想政治教育的方法和途径 1．建设和谐校园 大学校园是大学生活动的主要场所，校园文化环境则是进行隐性思想政治教育的主要途径。和谐校园的建设包括硬件和软件的建设，硬件就是校园的物质文化环境，如校园的建筑，教室，寝室以及花草树木等等，这些硬件条件都是一个大学理念的物化，蕴含着大学的精神。因此一个健康向上的校园环境有利于大学生个性和道德情操的培养；软件就是校园的精神文化环境，如大学的规章制度、学习氛围、同学与人相处的方式等精神层面的文化。大学应该鼓励学术争鸣，组织学生参加各种学术活动，培养他们的专业技能
第一章绪论 思想政治教育：是指社会或社会群体用一定的思想观念政治观点道德规范，对其成员施加有目的，有计划，有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级需要的思想品德的社会实践活动。 特殊矛盾：一定社会发展的要求同人们实际思想政治品德水准之间的矛盾（1是思政存在的内在根据2贯穿于思教始终并推动其发展3制约着思教领域其他矛盾） 基本范畴：1个人与社会，揭示人的本质和思想政治教育的本质。个人是历史的具有社会性的个体；社会是以共同点物质生产活动为基础而相互联系和共同发展的人类生活共同体。 2思想与行为揭示人的思想活动和行为表现的相互关系范畴。思想指制约人的行为的各种精神因素总和（理性感性情感意志）行为是在思想支配下所产生言论活动等外在表现。关系：思想支配行为，行为反映思想，行为对思想的形成具有反作用。（表现略）思想转化为行为需①外部条件，行为的环境支持因素（风气，舆论，习俗）②内部条件，行为必须通过动机态度等环节。动机转化为行为受到两个制约①文化观念，动机形成后能否表露受价值准则判断的制约，符合公认准则就可以②合适的行为方式选择。 3教育者和受教育者主体与客体关系 4内化和外化。揭示人的思想，行为变化发展过程和思想政治教育过程变化发展范畴。内化指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想，观念，规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。（注意，理解，接受）三环节。外化则是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯，产生良好行为结果的过程。制约因素；①内部制约因素是个体的价值观对行为动机的评价作用和对行为方式的选择。②外部制约first内在动机外化行为所需要的时间地点和条件。Second个体意识是否外化受到制约third 从众效应的影响（公共场合尤甚）关系：二者是思教过程密不可分的环节。两者统一性表现为；①实践活动是两者的共同基础②目的相同，最终都为了通过良好行为产生良好社会效应③两者相互依存相互影响共同促进。二者对立性表现在：①两者处于思教过程的不同阶段②作用不同，内化是输入，外化是输出③成果不同④所用方式方法不同。 5教育与管理。教育是对受教育者施加有组织有计划有目的的教育影响实践活动主要靠说服教育启发人们自觉性，管理是组织运用经济行政纪律法规等手段规范人们行为，以维护正常生活工作秩序的实践活动，带有强制性。关系：1思想教育与行政管理关系；一方面思想教育可以提高行政管理效率，另一方面行政管理可以增强和巩固思想教育效果。2奖励与惩罚关系；①批判往往告诉人们不该做什么，批判过多可能使人无所适从。②过多的批判指责使人产生挫败感产生隐蔽的对抗行为。③单一的使用批判惩处办法容易导致简单粗暴或惩罚主义，如果将批判变成发泄个人的工具批判将失去任何效力。 学科特点：1阶级性，在阶级社会里，各阶级思想政治教育理论都反映了本阶级的利益和要求，带明显阶级性，是阶级性与真理性的高度统一。 2实践性，在长期实践中产生，在实践中接受检验并发展 3综合性，研究中对相关社会心理因素做综合考察，借鉴运用多学科知识 第二章思想政治教育学的理论基础和知识 借鉴 坚持用马克思主义指导思教建设， 1用完整准确的马克思主义指导学科建设：坚持本质规定性（辩证/历史唯物主义，科学社会主义和共产主义，为无产阶级和广大人民群众谋利益，与时俱进）；坚持基本原理（马
《三峡论坛》2012年第2期，总第248期 126 论科学技术的思想政治教育功能 陈运普陈江燕 （三峡大学 马克思主义学院 ，湖北 宜昌 443002） 摘 要：现代科学技术对社会各方面的影响日益显著并不断增强。在思想政治教育方面，科学技术具有较强的渗透功能、传播功能、示范教育功能、创新功能和评价能力。研究科学技术的思想政治教育功能，对于创新思想政治教育的方式方法、增强思想政治教育的效果，具有重要的理论价值和现实意义。 关键词：科学技术； 思想政治教育； 功能 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1003-1332（2012）02-0126-04 科学技术不仅具有很强的生产力功能，而且蕴 含了丰富、深刻的教育内涵。正如爱因斯坦所说的：“科学对于人类事务的影响有两种方式。第一种方式是大家都熟悉的：科学直接地、并且在更大程度上间接地生产出完全改变了人类生活的工具。第二种方式是教育性质的——它作用于心灵。尽管草率看来，这种方式好像不大明显，但至少同第一种方式一样锐利。”[1]随着现代科学技术的发展及其在当代社会诸方面的广泛应用，科学技术已经“飞入寻常百姓家”，丰富并改善着人们日常生活的同时，也提高了人们的科技素质，开阔了人们的视野，改变着人们的思想观念和行为模式。由此，科学技术潜移默化的思想政治教育功能也随之日益凸显。 一、科学技术的示范教育作用 1. 科学技术拓展了思想政治教育的方法 传统的思想政治教育虽然取得了卓越成就，但也存在着重形式轻实效、重理论轻实践等问题。科学技术的发展打破了这些限制，使思想政治教育方式更为隐蔽地渗透到其它知识体系和社会生活之中。“科技改变生活”，现代科学技术的运用使思想政治教育不再局限于课堂，不再受特定时间和空间的限制。高科技的运用，如电影中的3D数字技术，使电影画面更为真实、逼真，带给人们视觉冲击与享受的同时，也大大加深人们对该电影的印象。通过电影或者电视这种隐性化的包装，思想政治教育的效果是惊人的。现代思想政治教育的方法借助科学技术特别是计算机技术，可以针对任何一种复杂的研究对象，把它作为一个完整的系统进行研究。通过对思想信息系统进行要素、结构性、环境性分析，可以把思想政治教育建立在科学的基础上。科学技术将思想政治教育的内容融入生活，生活就是课堂，发挥着示范教育的功能。 2. 引导教育的作用 科学技术带来生产力变革的同时，也将强大的技术运用到日常生活的方方面面，改变了人们的生活。这些技术中对我们的生活影响最大的莫过于计算机网络技术。网络世界打破了人们的传统思维方式，涌现出许多新鲜词汇和语录，这些词汇和语录用起来朗朗上口，如果谁不会，可能就会被嘲笑“out”了。网络对我们的生活影响如此之大，甚至达到了“操控”的地步，出现了诸如“微博控”这样的人群。据调查统计表明，我国的网民数每年都在迅猛地增长，其中绝大多数网民是18-35岁的年青人，正呈现出低龄化的趋势。[2]可想而知，科学技术中网络的运用对我们的教育带来冲击的同时也起到了引领的作用。 ———————————— 收稿日期：2011-12-31 作者简介：陈运普（1965-）男，汉族，河南漯河人，三峡大学马克思主义学院副教授，博士，硕士生导师，研究方向：思想政治教育教学与研究；陈江燕（1986-）女，汉族，湖北黄冈人，三峡大学马克思主义学院思想政治教育专业2010年硕士研究生。
第25卷第4期 中南民族大学学报(人文社会科学版) Vol.25No.4 2005年7月 J ou rnal of South-Central U nivers ity for Nationalities(Humanities and Social Sciences) Ju l.2005 论思想政治教育管理载体的特征和功能 陈万柏 (华中师范大学政法学院,湖北武汉430079) 摘 要:思想政治教育管理载体即“以管理为载体”之意,是指寓思想政治教育内容于管理活动之中并与管理手段相配合,以达到提高人们的思想道德素质、规范人们的行为、调动人们的生产、工作、学习积极性的目的。本文在总结新时期思想政治教育管理载体运用经验的基础上,对思想政治教育管理载体的内涵、特征和功能进行了探讨。 关键词:思想政治教育;管理载体;特征;功能 中图分类号:D64 文献标识码:A 文章编号:1672-433X(2005)04-0177-04 中共中央《关于加强和改进思想政治工作的若干意见》指出:“必须坚持教育与管理相结合。要抓紧建立健全有关的法律法规和制度,依法加强对社会生活各个方面的管理,把我们倡导的思想道德原则融于科学有效的社会管理之中,使自律与他律、内在约束与外在约束有机地结合起来”。[1]这一论述给新时期的思想政治教育提出了一个重要课题,即如何将思想政治教育与管理有机地结合起来;也指出了这一结合的方向,即把思想政治教育融于管理之中。在这方面,思想政治教育者已经从理论和实践两方面作出了一些有益的探索,以管理为思想政治教育的载体就是其中的一个重要方面。 管理能否作为思想政治教育的载体?管理载体具有什么功能?本文将在已有的实践探索和理论研究的基础上,围绕这些问题,对“以管理为载体”这一命题作进一步的探讨。 一、思想政治教育管理载体的内涵及其依据 管理载体即“以管理为载体”之意,是指寓思想政治教育内容于管理活动之中并与管理手段相配合,以达到提高人们思想道德素质、规范人们行为、调动人们生产、工作、学习积极性的目的。管理载体是在新时期为思想政治教育者所明确认识并广泛运用的思想政治教育的基本载体之一。 将管理作为思想政治教育的载体,是由管理自身的特征、管理与思想政治教育的内在联系以及思想政治教育自身发展的要求所决定的。 1.管理活动的普遍性:以管理为思想政治教育载体的外在条件。管理是一种遍及社会生活各个领域的基本活动。只要有人的群体活动,有社会组织存在,就有管理存在,管理活动普遍地存在于人类活动的一切领域。在今天,每一个人的工作和生活都或多或少地受到管理活动的影响,都与管理息息相关。在我国社会的各个领域,也都存在思想政治教育活动,其对象是活动在各行各业、各个社会组织中的现实的人;所有社会成员几乎毫无例外地都受到思想政治教育的影响。思想政治教育具有广泛的社会性,相应地要求它所运用的载体也必须具有广泛的覆盖面,这样才能有效地影响广大社会成员。管理活动正好具备了这一要求,其普遍性为思想政治教育将其作为载体提供了外在条件。 2.管理活动以人为本的实质:以管理为思想政治教育载体的内在根据。现代管理和管理思想都强调以人为本,认为人是管理活动的主体,在各种各样的管理要素中,人的因素、人的主观能动性的发挥最为重要,是管理活动成功的保证。因而管理活动必须“以人为中心”,做好人的工作,以最大限度地调动其工作积极性、主动性和创造性为根本。为此,要高度重视和注意解决人的物质与精神需要问题,通过认识人的需要去实现对人的管理,通过促进人的需要的满足去实现对人的管理,通过唤起和促进人的需要的生成去实现对人的更为积极主动的管理。这种对人的需要的重视,实质上是尊重人、理解人、关心 177 X收稿日期:2004-11-20 作者简介:陈万柏(1956-),男,湖北省武汉市人,华中师范大学副教授,主要研究思想政治教育理论。
高校思想政治教育的育人功能不仅是培养全面发展的大学生的内在要求，更是高校思想政治教育蕴含的个体价值所在。因此，必须采取切实有效的实践路径发挥高校思想政治教育的育人功能。 一、高校思想政治教育育人功能的内涵解读 高校思想政治教育的育人功能主要是针对在校大学生，对其进行多角度、深层次、系统化、理论化的思想及政治行为的教育，以期提高他们的各项素养，进而使大学生意识到自己的主体地位，从而实现人的全面发展[1]。显然，高校思想政治教育育人功能主要包括三个方面：政治导向，思想构建，道德内化。 （一）高校思想政治教育育人功能之政治导向 高校思想政治教育育人功能的政治导向，是用马克思主义的基本立场、观点、方法去武装学生头脑。高校思想政治教育作为一门专业学科，具有不同于其他学科的独特属性，即政治性。所谓思想政治教育的政治导向功能，在于使社会公民不断实现政治社会化的过程。从个体学习过程来看，政治社会化即个体通过社会各种环境和思想政治教育活动吸收政治信息，形成一定的政治观念、政治态度、政治情感和政治信念的过程。个体的政治社会化，是一个伴随着个体生存和发展的终身过程。高校思想政治教育在对大学生进行全面教育时，还是离不开基本的政治导向，由此才能不断展开其他方面的教育。 （二）高校思想政治教育育人功能之思想构建 高校思想政治教育育人功能的思想构建，即通过教育载体把先进积极的思想观念、人生价值等传授给大学生，期望提升他们的精神品位，丰富大学生的内心世界，从而能够在一定程度上构建起专属于自我的精神家园。构建精神家园作为一个哲学命题，有着丰富的内涵。人是身和心的统一体，不单单追求食果腹、衣蔽体，更加追求精神上的充实和满足，这是人作为高级动物与其他动物的根本区别之所在，同时也是人的社会性的突出表现。对于人类而言，精神的满足，自身的全面发展和进步是更高层次的目标。精神，对人来说是最宝贵的。毛泽东曾说，“人是要有一点精神的”[2]。邓小平曾说，“没有革命精神，就不可能有中国革命的胜利”。在党的十八大报告中也强调加强大学生的理想信念教育的重要性。所以，思想政治教育是生产和传递精神财富的有力工具，同时对于社会的精神生产又起着直接的指导作用。 （三）高校思想政治教育育人功能之道德内化 高校思想政治教育育人功能的道德内化，也就是需要通过教育手段，把高尚的品德境界、良好的品德准则，传授给受教育者，使受教育者能够将外在的道德要求通过自我消化吸收为内在的坚固品质，进而经过知、情、信、义、行的转化，生成相应的道德行为运用到生活实践中。马克思指出人的本质属性是社会性，由于人处于各种社会关系中，不是单个片面发展的，因而人的全面发展就不能单纯等同于自我智力和体力的发展，必须有外在共同的伦理标尺和道德标准来约束人的社会行为，并且把高尚的道德境界作为社会人必须具有的价值观念。《礼记?大学》中的有过这样一句话：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”。因此，道德是人众多素质中的核心要素，而道德内化则是高校思想政治教育育人功能的重要内容。
思想政治教育概念：指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。 思想政治教育学研究领域的特殊矛盾：主体和客体、思想和行为；主体意识形态和客体思想行为；主体正确的思想意识与客体错误的思想政治意识；无产阶级与非无产阶级的思想政治意识；主体传播的无产阶级意识形态与客体思想行为；一定社会发展要求同人们实际的道德水准之间的矛盾 思想政治教育学的基本范畴 1、个人与社会； 2、思想与行为； 3、教育主体与教育客体; 4、内化与外化; 5、教育与管理。 思想政治教育学的学科特点 1、阶级性； 2、实践性； 3、综合性。 坚持马克思主义的内容：坚持本质规定性；坚持基本原理；坚持基本特征 马克思主义本质规定性的表现： 1.辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论 2.科学社会主义和共产主义 3.为无产阶级和广大人民群众谋利益 4.与时俱进 思想政治教育学的直接理论依据
一、关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论 二、关于社会存在与社会意识辨证关系的原理 三、关于政治与经济辨证关系的原理 四、关于正确处理人民内部矛盾的学说 五、关于人的本质的学说 六、关于人的全面发展的学说 七、关于灌输社会主义意识的理论 八、关于群众观点和群众路线的理论 九、关于社会主义精神文明建设的理论 十关于执政党建设的理论 思政教育功能特点：客观性多方面性层次性发展性 思政教育功能分类： 个体性功能：1.生存2.发展功能（概念：思政教育对塑造人的品德促进人的发展所起的积极作用。表现：引导政治方向，约束规范行为，激发精神动力，塑造个体人格）3.享用功能定义：通过思政教育能是个体实现其某种需要和愿望并从中体验满足快乐和幸福，从而获得精神上的享受 社会性功能 1. 政治功能 2.经济功能 3.文化功能 思政教育目的：提高人的思想道德素质，促进人的自由全面发展，激励人们为建设中国特色社会主义，最终实现共产主义而奋斗。
第17期（总第621期） 新的思维方式，树立积极进取的精神，对于思想政治工作来说，具有重要的方法论意义。当前，随着中国社会主义现代化进程的推进，现代化的快节奏工作和生活，增强了人们心理上的压力，使人们的心理活动呈现出极其复杂的矛盾状态。对社会变化和社会生活不适应而产生的诸多心理问题，迫切需要用心理咨询的方法去解决，以帮助和指导人们更好地适应社会，完善自我，步入人生健康发展的轨道。特别是对一些容易产生心理问题的特殊群体和一些突发事件发生的时候，心理咨询可以提供给人们一种诉求和宣泄的渠道，缓解人们的心理压力，缓解冲突产生的矛盾，尽量减少和削弱冲突导致的震荡和破坏。同时，普及心理知识和开展心理咨询，也使思想政治工作从人的个性倾向、情感特征上深化，使“一把钥匙开一把锁”的面对面思想政治工作方法在理论和实践上得到了升华。可以说，心理咨询实际上是一种特殊形式的思想政治工作。它的运用，促进了思想政治工作方 法的科学化，提高了工作效率。 此外，互联网的崛起为思想政治工作带来了网上工作的新天地，在畅通信息传递、加快信息交流的同时，开辟了双向沟通的新途径，“面对面”改为“键对键”，尤其符合青年群体的实际情况，有利于加强青少年群体的思想政治工作。［参考文献］ ［1］胡四能.从法律的“人本精神”审视高校学生管理规定［J ］.辽宁教育研究，2006（9）. ［2］魏小琳.从大学生权利看高校的教育管理［J ］.江苏高教，2006（6）.［3］李成坤.关于高校构建和谐校园的思考［J ］.卫生职业教育，2006（21）. 思想政治教育就是把一定的社会思想观念、政治准则和道德规范，转化为受教育者个体的思想品德和社会实践活动。思想政治教育在现代生活中具有多种功能。思想政治教育作为上层建筑的一部分，它能对经济基础产生能动作用，它能将精神力量转化为物质力量，从而推动社会生产力的发展，这就是思想政治教育的经济功能。思想政治教育的经济功能主要体现在以下几个方面。 一、思想政治教育对经济发展具有方向保证功能 思想理论是解决社会基本矛盾，解放生产力，推动经济持续发展的思想前提。任何一种社会，在经济政治上占统治地位的阶级，都要以自己的思想体系影响社会生产和经济发展的方向。当前我国思想政治教育对经济发展具有方向保证功能主要表现在以下几个方面： 1.为经济发展提供政治共识。政治共识就是通过思想政治教育，对当前中国特色社会主义理论体系中的经济制度、经济体制以及经济路线、方针和政策在政治方向和政治原则上达成共识。 通过加强思想政治教育，让人民群众深刻理解到建设有中国特色社会主义的经济，就是在社会主义条件下发展市场经济，而不是抛开社会主义这个基本前提发展经济；要坚持和完善社会主义公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，而不是走私有化道路；坚持和完善社会主义市场经济体制，使市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用，而不是自由放任的市场经济；坚持和完善按劳分配为主体的多种分配方式，允许一部分地区一部分人先富起来，带动和帮助后富，逐步走向共同富裕，而不是同时和同步富裕；坚持和完善对外开放，积极参与国际经济合作和竞争，而不是为了数量不要质量，为了速度不要效益。让人民群众知道我国社会主义初级阶段的经济纲领凝结了几代中国共产党人带领人民不懈探索实践的智慧和心血，是马克思主义中国化的最新成果，是党和人民最宝贵的政治和精神财富，是全国各族人民团结奋斗的经济纲领，在政治方向上为经济建设保驾护航。 2.为经济发展提供思想共识。思想共识就是思想动机和思想方法取得一致，克服思想认识上的片面性和偏执性。我国社会主义市场经济体制的确立和发展，极大地推动了我国经济发展和社会进步，市场经济对广大人民群众正确思想观念的树立有促进的一面，但也具有负面的消极影响。市场经济自身的盲目性、自发性的缺陷和利益原则、等价交换原则的消极方面，直接或间接地影响到人民群众的思想认识和倾向。例如，市场经济的［摘要］思想政治教育的经济功能，在现代社会越来越突出，也必将越来越受到社会的广泛关注和重视。文章从思想政治教育对经济发展的方向保证功能、 环境营造功能和精神动力功能三个方面阐述了思想政治教育的经济功能。［关键词］思想政治教育经济功能 市场经济 ［作者简介］罗丽英（1969-），女，河北威县人，邢台职业技术学院政工师，主要研究方向为人事管理；刘京中（1970-），男，山东栖霞人，邢台职业技术学院副教授，硕士，主要研究方向为高职教育。（河北 邢台054035） ［中图分类号］G 641 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2009）17-0070-02 论思想政治教育的经济功能 罗丽英刘京中 德育研究
思想政治教育载体研究综述 摘要：“文化大革命”结束后，以党的十一届三中全会为标志，我国社会主义建设进入了改革开放的新时期。在这一时期，经过拨乱反正，思想政治教育的科学研究和学科建设已逐步被纳入规范的轨道，并取得了令人瞩目的成就。其中思想政治教育载体的研究，也日益受到学术界的重视。改革开放以来，学术界对思想政治教育载体的相关理论问题进行了广泛的研究，取得了一定的成就，但仍需进一步深化。因此对思想政治教育载体研究成果做一综述显得十分的必要。 关键词：载体思想政治教育载体内涵特征 一、思想政治教育载体研究的历史起源 思想政治教育载体这一概念是20世纪90年代才提出来的，但这并不等于在此之前思想政治教育载体不存在、对思想政治教育载体的研究不存在，而是说人们是从不同的角度去认识、把握、研究。实际上，载体和思想政治教育活动始终相伴随，思想政治教育的发展历程，在某种意义上讲，也是思想政治教育者运用载体开展教育活动的发展历程。 自中国共产党成立之日起，就十分重视思想政治教育，对教育的载体选择也十分重视。十一届三中全会以来，思想政治教育学科建设逐步纳入规范轨道，与此相适应，学术界对思想政治教育载体的研究逐渐提上日程。20世纪90年代起，学术界开始对思想政治教育载体进行理论探讨。从现有文献看，“载体”最早引入思想政治教育领域是在1992年，①20世纪90年代中期以后，学术界对思想政治教育载体的研究逐渐深入，涌现出了一批重要的学术成果，这表明思想政治教育载体这一概念已得到思想政治教育界的认同，其研究日益受到学术界的关 ①杨广慧．探寻新路子，寻找新载体[J]思想政治工作研究1992 (10)
第２５卷第４期２００５年７月 中南民族大学学报（人文社会科学版） ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｏｕｔｈ—ＣｅｎｔｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｆｏｒＮａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ（ＨｕｍａｎｉｔｉｅｓａｎｄＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ） Ｖ０１．２５ＮＯ．４ Ｊｕｌ．２００５论思想政治教育管理载体的特征和功能 陈万柏 （华中师范大学政法学院，湖北武汉４３００７９） 摘要：思想政治教育管理栽体即“以管理为栽体”之意，是指寓思想政治教育内容于管理活动之中并与管理手段相配合，以达到提高人们的思想道德素质、规范人们的行为、调动人们的生产、工作、学习积极性的目的。本文在总结新时期思想政治教育管理载体运用经验的基础上，对思想政治教育管理栽体的内涵、特征和功能进行了探讨。 关键词：思想政治教育；管理载体；特征；功能 中图分类号：Ｄ６４文献标识码：Ａ文章编号：１６７２—４３３Ｘ（２００５）０４一０１７７一０４ 中共中央《关于加强和改进思想政治工作的若干意见》指出：“必须坚持教育与管理相结合。要抓紧建立健全有关的法律法规和制度，依法加强对社会生活各个方面的管理，把我们倡导的思想道德原则融于科学有效的社会管理之中，使自律与他律、内在约束与外在约束有机地结合起来”。［１３这一论述给新时期的思想政治教育提出了一个重要课题，即如何将思想政治教育与管理有机地结合起来；也指出了这一结合的方向，即把思想政治教育融于管理之中。在这方面，思想政治教育者已经从理论和实践两方面作出了一些有益的探索，以管理为思想政治教育的载体就是其中的一个重要方面。 管理能否作为思想政治教育的载体？管理载体具有什么功能？本文将在已有的实践探索和理论研究的基础上，围绕这些问题，对“以管理为载体”这一命题作进一步的探讨。 一、思想政治教育管理载体的内涵及其依据 管理载体即“以管理为载体”之意，是指寓思想政治教育内容于管理活动之中并与管理手段相配合，以达到提高人们思想道德素质、规范人们行为、调动人们生产、工作、学习积极性的目的。管理载体是在新时期为思想政治教育者所明确认识并广泛运用的思想政治教育的基本载体之一。 将管理作为思想政治教育的载体，是由管理自身的特征、管理与思想政治教育的内在联系以及思想政治教育自身发展的要求所决定的。 １．管理活动的普遍性：以管理为思想政治教育载体的外在条件。管理是一种遍及社会生活各个领域的基本活动。只要有人的群体活动，有社会组织存在，就有管理存在，管理活动普遍地存在于人类活动的一切领域。在今天，每一个人的工作和生活都或多或少地受到管理活动的影响，都与管理息息相关。在我国社会的各个领域，也都存在思想政治教育活动，其对象是活动在各行各业、各个社会组织中的现实的人；所有社会成员几乎毫无例外地都受到思想政治教育的影响。思想政治教育具有广泛的社会性，相应地要求它所运用的载体也必须具有广泛的覆盖面，这样才能有效地影响广大社会成员。管理活动正好具备了这一要求，其普遍性为思想政治教育将其作为载体提供了外在条件。 ２．管理活动以人为本的实质：以管理为思想政治教育载体的内在根据。现代管理和管理思想都强调以人为本，认为人是管理活动的主体，在各种各样的管理要素中，人的因素、人的主观能动性的发挥最为重要，是管理活动成功的保证。因而管理活动必须“以人为中心”，做好人的工作，以最大限度地调动其工作积极性、主动性和创造性为根本。为此，要高度重视和注意解决人的物质与精神需要问题，通过认识人的需要去实现对人的管理，通过促进人的需要的满足去实现对人的管理，通过唤起和促进人的需要的生成去实现对人的更为积极主动的管理。这种对人的需要的重视，实质上是尊重人、理解人、关心 收稿日期：２００４—１１～２０ 作者简介：陈万柏（１９５６－－），男，湖北省武汉市人，华中师范大学副教授，主要研究思想政治教育理论。 １７７
思想政治教育载体的涵义 指在思想政治教育过程中，能承载和传递思想政治教育的内容或信息，能为思想政治教育主体所运用，促使思想政治教育主客体之间相互作用的活动形式和物质实体。 思想政治教育载体属于思想政治教育介体，是思想政治教育介体一个独立的组成部分。思想政治教育介体包括思想政治教育内容、思想政治教育方法和思想政治教育载体。 作为思想政治教育载体的两个基本条件 （1）必须承载思想政治教育信息，能为思想政治教育主体所操作 （2）必须是联系主体和客体的一种形式，主客体可以借此形式发生互动 思想政治教育载体的特征 1、承载性（承载社会要求的思想观念、政治观点、道德规范等思想政治教育信息的特性） 2、中介性（具有联系主体与客体、主观与客观、内化与外化的中介作用的特性） 3、可控性（能为主体所操作与控制的特性） 4、目的性（为教育主体所运用的指向性特征） 5、阶级性（在阶级社会能为不同的阶级利用和服务的特性，由教育主客体和教育内容的阶级性所决定） 思想政治教育载体的功能 1、思想政治教育信息的承载、传导功能 （承载是传导的前提和条件，传导是载体的目的和主要功能） 2、促进主客体相互作用的中介功能 （载体促使信息的有效传递，促使受教育者接受、强化、内化教育信息，促进主客体良性互动，客体向主体的转化，自我教育） 3、渗透教育内容的蕴含功能 （载体本身负载着教育信息，潜移默化影响受教育者） 4、导向与养成的功能 （载体运用通过不断反复发挥作用，促使客体多次亲身体验、践行，实现目的，影响受教育者形成优秀思想道德品质，养成良好行为习惯） 思想政治教育载体的形态 一、根据载体的基本物质样态，分语言载体与行动载体 语言载体（口头语言载体、书面语言载体） 行动载体动态载体，更有说服力具有客观现实性、自觉能动性、社会历史性 二、根据载体历史发展的视角，分传统载体与现代载体 传统载体：在思想政治教育发展历程中早就产生并在继续发挥作用的载体 包括谈话、开会、理论教育等。 现代载体：随着现代社会的发展而产生的具有时代特征的思想政治教育的新载体。 包括： 文化载体 1、含义 指能承载社会文化的事物，寓思想政治教育内容于文化建设之中，通过增长知识与提高素质，以提高人们的思想认识和觉悟水平。 2、特点
1、隐性思想政治教育的特征 （1）教育主体的参与性。在显性思想政治教育中，教育主体即学生接受教育的场所就是课堂，他们接受的是一种“老师教，学生听”的教育模式，学生的参与行为要受到限制，主体性难以实现。隐性思想政治教育则不一样，它的整个过程是学生自己参与完成，老师不参与，不干涉，只做适量的指导，所以，学生能够做到自我教育，自我管理，正如苏霍姆林斯基所说“用学生自己创造的周围环境，用丰富集体生产的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一”。 （2）教育方式的间接性。对于显性思想政治教育而言，教育的场所就局限在课堂上，而由于课堂授课条件的局限，教师往往只能采取“填鸭式”的教学方式，教育方式和手段比较直接，效果确不佳。而隐性思想政治教育则不同，它存在于学生生活的每一个角落，可以是课堂，可以是家庭，可以是社会，构成一个庞大的隐性思想政治教育的资源网，使学生在潜移默化中接受教育，让客观的环境变成为我所用的主观事务。苏霍姆林斯基说“一所好的学校连墙壁也能说话”。一个环境建设很好的学校，一个环境很好的广场，遗址体现出教育者的价值取向、志趣爱好及文化素养，不仅是学生得到没的享受，而且使学生获得熏陶和感染，深刻地影响学生的思想品德、行为方式与生活方式的选择，从而可以从侧面、间接的教育学生。 （3）教育过程的随意性。隐性思想政治教育具有“随意性”，这里的随意性是相对于显性思想教育而言的，但其所表现的随意并不是漫无目的的。高校隐性思想政治教育的载体是多方面的，如校园、小区、家庭，还有来自社会各个方面的物质的、精神的载体，都可以发挥思想政治教育的功能，正是载体的多样化导致思想政治教育的方式方法和教育过程不能再遵循从前，从表面上来看随意性很大，它可以突破学校的束缚，把教育过程搬到社会，搬到家庭。但是，这些都需要一定的教学设计，都是规划，有目的的，这是一种看似无意的“有意教育”。（4）教育内容的渗透性。相对于显性思想政治教育将教育内容浮现于形式之上而言，隐性思想政治教育则是把教育内容渗透到个人的社会实践活动和生命活动之中，即把思想政治教育工作的要求融入到个人的文化欣赏、业务工作、娱乐活动、个人成才等活动目标之中，作为一种含而不露的非“标签”式教育，将内容慢慢渗透于环境、活动当中，能够有效消除被教育者的逆反心理，起着隐性思想政治教育价值导向作用。 （5）教育目的的潜隐性。显性思想政治教育总是采用公开的形式和手段直接向教育对象公开进行思想政治教育，把教育目的开城市开诚公布，直截了当地表现出来。而隐性思想政治教育则把目的潜隐来，以种种巧妙的方式进行，让教育对象意识不到自己在接受外来的
课程论文 学院：马克思主义学院 专业：思想政治专业 年级： 09 级 姓名：陈树仙 学号： 222009*********
浅析相对论的思想政治教育功能 姓名：陈树仙学号：222009********* 班级：09级思政一班【摘要】爱因斯坦的相对论中蕴含了很多哲学思想，比如马克思主义哲学中的物质概念，唯物辩证法的发展观和联系观等，这些哲学思想无论是对于教育客体还是教育主体来说，都具有较强的思想政治教育功能，比如要从实际出发，要用联系和发展的观点看问题等。但是由于我知识浅薄，所以很多哲学思想都挖掘的没有那么透彻，所以在这里只是从思想政治教育功能的界定和相对论的基本内容、相对论的哲学思想等几个方面来肤浅的谈谈相对论的思想政治教育功能。【关键词】相对论思想政治教育功能 【正文】 思想政治教育是在人类社会进入阶级社会后才产生的一项重要社会实践活动，它同社会的其他活动一道构成社会实践活动的系统，它也是一个教育客体主体化和教育主体客体化的过程。而爱因斯坦的相对论作为一种社会意识，对思想政治教育这项活动的实施确实产生了一定的作用。 一、思想政治教育功能的界定和相对论的基本内容 思想政治教育的功能简单的说就是指它的作用，但它的具体界定又是什么？（一）思想政治教育功能的界定 所谓功能是指由若干要要素按照一定结构有机构成的系统在与特定的环境相互作用下产生的结果，它是表示系统与环境相互关系的范畴，体现的是系统与环境之间的输入与输出的交换关系，功能表示系统对环境的作用。思想政治教育功能也是一个关系范畴，是指思想政治教育系统内部诸要素之间相互作用时产生的结果，表现为思想政治教育对社会发展和对人的发展所起的作用。 （二）相对论的基本内容 相对论是研究时间和空间相对关系的物理学说，主要分为狭义相对论和广义相对论。1905年，《论动体的电动力学》标志着侠义相对论的创立，它是现代物理学关于时间、空间与物质运动相联系的理论。他有两个前提：（1）侠义相对性原理，物体运动状态的改变与任何所选任何一个参考系无关；（2）光速不变原理，对任何一个参考系而言，光速是不变的。并且侠义相对论认为物体的运动是相对