2017年校级高等教育教改研究课题拟立项课题
忠州二小“灵动”课堂模式 一、何为教学模式 课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，所以教学改革是课程改革的关键所在。因此，努力探索新课程实施中的学科教学模式是课程改革的重中之重。课堂教学模式的构建应该关注知识、技能目标。《基础教育课程改革纲要》中将课程的目标表述为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，这应该是一个全方位的目标体系。 因此，新课程理念下的课堂教学模式，必须关注《新课程标准》对课程的重新定位和对教学的新要求，要以师生互动为中心，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，另外还必须考虑新教材的内容、体系特点，有的放矢，因地制宜地进行教学，还应该关注多媒体技术在语文学科教学中的应用，积极探索现代教育技术与学科教学整合的教学模式。 教学模式的主要任务是形成一种学习环境，以最适宜的方式促进学生的学习和发展，但是没有一种模式是为完成所有类型的学习或者是为适用于所有学习风格而设计的。当前，教学模式正从单一性向多样性发展；从以“教”为主向重“学”的方向发展；从经验归纳型向理论演绎型发展。作为一个优秀教师，不能只会运用一种教学模式，而应该在既定的模式下灵活融入自己的教学理念，发挥自己的教学风格，才会取得较好的教学效果。
二、一种成功的教学模式应该具有以下特征： 1.完整性。任何教学模式都是由一定的教学理念、主题、目标、程序、策略、内容和评价等基本因素组成，本身具有一套比较完整的结构和一系列的运作程序，体现出理论上的自洽性和过程上的连续性。 2.操作性。教学模式是一种简化了的教学思想和理论，它通过某种便于理解的教学结构和易于操作的教学程序，把某些抽象的、纯粹的理论用比较具体的、形象的形式反映出来，为教师的教学提供了一个简单易行的教学行为框架，使教师在具体的教学实践中能够理解、把握和运用教学理论。 3.稳定性。教学模式是在一定教学理念的指导下形成的教学结构和活动序列的结合体，它通过概括教学经验，去粗存精，抽取出重要的教学要素组成，在一定程度上揭示了教学活动的普遍性规律，因此具有相对稳定的特性。 4.灵活性。虽然教学模式具有相对的稳定性，但这并不意味着它是一成不变的，在具体的教学过程中，随着学科的特点，教学内容，现有教学条件和师生水平的不同，我们需要作出相应的调整，此外，教学模式是一定社会的产物，随着社会发展的变化，教学模式也不断的吐故纳新，只有这样教学模式才能永葆青春活力。 三、“灵动”课堂教学模式
教改课题研究报告 篇一：教改项目研究报告 篇一：教研教改项目研究结题报告 教研教改项目研究结题报告 —法学专业应用型本科人才培养的教学改革与实践 一、课题研究的背景、内容和基本原则 （一）课题研究的背景 法学专业是人文社科学院发展势头良好的专业之一，自XX年秋开始招收本科以来，要求学生具备更高的层次和更好的社会适应能力成为法学专业发展的重点。为适应专业发展的需要，也是为不断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力和实践能力为重点的素质教育的需要，特申请立项该课题。该课题的研究有助于挖掘法学专业教学的发展潜能，使专业教育和市场需求能更好的结合，有利于提高法学专业毕业生的就业适应能力；同时也有助于实现攀枝花学院“育人为本、质量第一”“素质全面发展”的教育思想。 （二）课题研究的内容 这个课题蕴涵着丰富的研究内容，我们将课题内容分解为以下方面： 1、教学内容的改革： 2、教学形式的改革； 3、教学环节，尤其是实践教学环
节的改革 在以上课题研究的具体内容中，我们认为该课题选题需要突破的难点有以下两点： 一是法学专业的教学如何适应当今社会对法律人才需求的变化；二是专业教育与应用型人才培养如有机整合。 （三）课题研究的基本原则 为了确保课题研究的顺利进行，我们提出了课题研究工作的几项基本原则： 1、以邓小平教育思想和“三个代表”重要思想为指导，贯彻教育部教高[1998]2号文件印发的《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才》等五个文件精神。 2、本研究特别注重和突出“应用型”人才培养的特点，充分重视本地区和本院校的优势和特殊性，使研究富于特色。 3、以研促教，以研促改，通过研究，深化教学改革，提高应用型人才培养质量。 二、项目研究情况 （一）研究计划和项目分工 整个项目的年底进展计划及目标共分三个阶段进行：第一阶段：XX年9月——XX年3月拟定法学专业本科教学改革与实践的研究计划； 第二阶段：XX年4月——XX年3月实施计划，包括大量阅读理论专著，开展调研，搜集材料，撰写论文等；第三
教育教学改革研究项目申请书项目名称：基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究 项目负责人： 杨XX 申请部门： XX学院 联系电话： 3507XX E-mail: yXX968@https://www.doczj.com/doc/8711179138.html, 填表日期： XX-10-23 二、项目立项依据 、项目的研究意义 高职教育由规模扩张阶段进入注重质量、发展内涵阶段，如何以多种方式满足多样化需求，并应用现代教育技术丰富教学形式、提高教学效果，是亟待解决的问题。首先肯定的说，尽管翻转课堂在培养学生自主学习意识和提升学习效率方面，有着非常大的优势，但考虑到中国孩子学习的根深蒂固的习惯，一下子彻底推翻传统，也是不适宜的。所以选择
哪些知识，什么时候来实施就显得格外重要。对于基础和入门内容，仍然采取先教后学的传统模式，目的是在老师手把手的帮助下，带学生入门，打好基础；对于拓展的知识内容，则会适当选择“翻转课堂”新模式来进行。这样，既可以使学生享受新的学习模式带来的学习效率的提高，也避免出现知识陌生带来的学习挫败感。 本课题拟从“软件工程”这门课程入手，以软件技术（企业应用软件开发方向）专业的13级学生为载体，以课程资源系统、丰富和适合网络传播为基本要求建设教学资源共享体系，提出“翻转课堂”下软件工程课程资源共建共享的策略，并进行相应教学模式的研究与实施。 2、国内外研究现状分析 软件工程是一个迅速发展的新兴学科，软件工程的教育始于20世纪70年代末期，IEEE-cS发起创建软件工程教程的建议，美国建立了一系列的课程计划，但是这些课程主要集中在研究生的教育。历史的经验告诉我们，软件行业是个聚集财产、快速致富的行业；中国要走向世界，占据世界软件工程中的份额，必须大力发展计算机软件工程专业教育。正是在此种情况下，XX年6月，国务院发布《鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策》，明确提出鼓励资金、人才等资源投向软件产业，进一步促进我国信息产业快速发展，力争到XX年使我国软件产业研究开发和生产能力达到或接
“三表学习-灵动课堂”教学设计研究(盛修改版)
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“三表学习，灵动课堂”教学设计研究 普陀区沈家门小学课题组 一、课题提出 21世纪教育正迈向更多元、更包容、更公平、更民主的目标，教育不再只是个别化教育，更不是精英化教育，而是既着眼于共同发展、又能关注个别差异的人道的、大众的、全纳的教育。 素质教育坚持面向全体学生，让每个学生都享有受教育的权利。教育让每一个人都有无限发展的可能性，但每个学生都是独特的社会存在，每一个人不可能有同样的现实发展水平，我们要尊重人的发展权利，努力开发每个人的潜能，要将坚持“不让一个孩子掉队”和提倡“不用一把尺子来衡量”统一起来。素质教育不仅着眼于促进全体学生的共同发展，还要将每个人的潜能释放出来，这种促进与释放的过程重在创造适宜的学习条件加以引导，而不是越俎代庖与强制灌输。为此，我们需要改革课程与教学以适应每个学生独特的教育需要，而不是改造儿童来适应课程教学。每一个学生既有权利接受教育，也有权利接受能够关注他自身特点、承认他存在价值、发挥他潜在优势的教育。 课堂教学仍是学生学习的主渠道，从一定的意义上说，先进的教育理念、教育理论要通过好的课堂教学设计成为教学事实。素质教育要通过旨在提高全体学生的教学去落实，就要研究素质教育的课堂教学设计。只有这样，才能使课堂教学真正成为优质轻负的教学，提高学生的全面素质；还有助提高广大教师的执教能力，使原本“天才”才能做的事情一般人也能去做，并使广大在职的教师、批量化地提高教学素养与技能，促进教师的专业成长。 为了实现21世纪教育的目标，为全面实施新课程和全面贯彻落实科学发展观，充分体现教育“以人为本”的核心理念，促进每一个学生的全面素质提高和发展，让我们的每一个学生掌握知识的同时，也要学会学习，由新手学习者顺利地转换为专家型学习者——有学习计划，有学习意愿和有学习策略的人。为深化我校十几年来一直坚持的“主体发展教育”，并以此为基础，我们借鉴、吸收“通用教学”和“现代教学设计”等现代教育理论和实践经验，提出了《“三表学习灵动课堂”教学设计》的课题设想。 二、课题阐述 1.三表学习 “三表学习”指课堂教学设计中构成学生学习要素认知过程中的“多元理解表征”，学习成效的“多种行为表现”和学习动机的“多样意愿表达”。“三表学习”强调为学生学习提供多通道
项目编号：103443 重庆市高等教育教学改革研究项目 开题报告书 项目类别一般项目 项目名称高职院校数学建模竞赛活动的组织管理模式研究与实践 项目主持人_ 徐江涛 起止时间__ 2010年10月至2011年12月_ 学校名称_____ 重庆工程职业技术学院______ _ 通讯地址_ 重庆市沙坪坝区上桥一村 邮政编码400037 联系电话_ 65210591 ________ E-mail 填表时间_____ _ 2010 年 11 月________ 重庆市教育委员会印 制
一、开题会议简况 1．开题时间：2010 年 12 月 23 日 2．开题地点：重庆工程职业技术学院 3．评议专家 施金良（专家组组长）教授重庆科技学院教务处处长韩 西教授重庆交通大学实验教学及设备管理处处长冉学农 副教授重庆电子工程职业学院教务处处长丛连钢副教授 重庆城市管理职业学院教务处处长 李北平教授重庆工程职业技术学院地质与测绘工程学院4．参加人员重庆工程职业技术学院院长张亚杭、教务处处长唐继红，学院教务处 相关人员。 课题组主要研究人员： 徐江涛（项目主持人）重庆工程职业技术学院基础教学部数学教研室主任，副教授 刘琼荪重庆大学数理学院，教授，全国大学生数学建模竞赛重庆赛区组委会秘书 郭思重庆工程职业技术学院基础教学部数学教研室，讲师燕 长轩重庆工程职业技术学院基础教学部数学教研室，讲师陈善 全重庆工程职业技术学院基础教学部数学教研室，讲师罗淑君 重庆工程职业技术学院基础教学部数学教研室，副教授徐敏 重庆工程职业技术学院基础教学部数学教研室，副教授张婧怡 重庆工程职业技术学院教务处，讲师陆海重庆电子工程职业 学院数学教研室主任，讲师
附件： 郑州大学校级教学改革项目立项名单 序号所在单位项目名称项目负责人项目级别资助金额（元）1校长办公室新形势下普通高校办学指导思想和定位的研究与实践申长雨重点10000 2校长办公室实践教学管理体制的创新研究与实践宋毛平重点10000 3校长办公室培养新世纪大学生人文精神的研究与实践崔慕岳重点10000 4公民教育研究中心大学生公民教育的现状和对策研究秦树理重点10000 5教务处多校区运行模式下教学管理工作的探索与实践研究姜建设重点10000 6教务处高校教学支撑与教务信息管理系统王晓全重点10000 7教务处实践教学运行网上管理系统的设计与实践吕文戈重点10000 8教育学院《毛泽东思想概论》精品课建设周文顺重点10000 9文学院《当代台湾文学新编》教材建设樊洛平重点10000 10商学院证券投资学耿志民重点10000 11历史学院中华传统文化元典导读系列课程建设王星光重点10000 12信息管理系面向社会需求的“信息管理与信息系统”专业人才培养模式研究臧国全重点10000 13外语学院英语专业基础课课堂教学改革方案康建明重点10000 14外语学院现代信息技术在外语教学中的应用钱建成重点10000
序号所在单位项目名称项目负责人项目级别资助金额（元）15新闻与传播学院广播电视新闻专业实践教学内容、方法改革创新的研究宋建国重点10000 16旅游管理学院旅游管理学科课程体系改革创新研究龙京红重点10000 17法学院新兴学科——竞争法学教材建设研究吕明瑜重点10000 18法学院21世纪国家级精品课程经济法教材体系建设程宝山重点10000 19体育系高等体育院校教育质量管理体系的理论探索与模式构建赵子建重点10000 20公共卫生学院医学统计学教学模式改革研究施学忠重点10000 21基础医学院综合大学医学教育的现状与发展趋势董子明重点10000 22基础医学院基础医学融合性实验教学课程体系改革的探讨薛长贵重点10000 23基础医学院《基础神经生物学》教材建设张朝重点10000 24基础医学院现代医学教育中医学遗传学课程体系的综合改革郑红重点10000 25药学院综合性大学药学教育课程体系改革与实践张振中重点10000 26医学检验系临床检验诊断学实验课教学统筹管理的探索与实践文建国重点10000 27护理学院加强校外临床护理教学基地优化建设的探索与实践杨培常重点10000 28数学系《复变函数与积分变换》精品课程建设李梦如重点10000 29数学系《线性代数》精品课程建设王长群重点10000 30化学系工科《物理化学》课程教学体系的平台建设与教学改革研究刘蒲重点10000 31化学系化学类专业创新人才培养模式的研究廖新成重点10000
年度教学改革课题选题指南 一、人才培养模式改革研究 .卓越财经人才培养计划的研究与探索 .应用型、复合型、技能型人才系统培养模式的研究与实践 .多学科渗透交叉人才培养模式改革研究与实践 .创新产学研合作人才培养模式的实践与探索 .中外合作办学人才培养模式改革研究与实践 .校企、校际联合人才培养机制探索 .校园文化构建与创新人才培养研究 .学分制改革与创新人才培养模式的研究与探索 .以学生为中心的教学模式研究 .基于大学生个性化发展的培养模式研究 ．创新创业教育与专业教育融合的人才培养模式 二、专业与课程建设研究 .重点专业（类）建设的研究与实践 .专业动态调控机制的研究与探索 .专业人才培养与社会需求关系的研究 .各学科大类课程平台的整合优化研究 .精品课程建设的研究与实践 .精品教材建设的研究与实践 .创新人才实验基地建设的研究与实践 .专业实习基地建设的研究与实践 .网络教学资源建设与促进学生自主学习的研究与实践 .视频课程教学资源的建设、开发与应用 .基于问题设计课程教学的研究与实践 .课程知识碎片化处理的教学研究与实践 .慕课（）的开发与建设研究 .新生研讨课的开发与建设 .研究性教学示范课程建设的研究与实践 .精品教材建设、应用的研究与实践 .优势学科的专业建设与共享机制研究 三、通识教育改革研究 .应用型本科高校通识教育理念及制度构建的研究 .通识教育课程体系构建的研究与实践 .财经类大学通识教育课程设置、教学模式、实施途径研究与实践.提高通识教育课堂教学质量的研究与实践 .通识教育课程组织形式多样性化与教学过程规范性的改革与实践.通识教育实践教学、考试方式、成绩测评的改革与实践 .通识教育教学评价、管理制度、选课指导的改革与实践 .挖掘通识教育教学资源、开拓通识教育实施空间的研究与实践.通识教育师资队伍构建的方式与培养手段的改革与研究 .通识教育对学生批判精神、公民意识与综合素养提升的效果研究.“大财经”视域下的通识课程体系研究 四、实践教学研究
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/8711179138.html, 灵动课堂，微型课题生成的源头活水 作者：朱金茹 来源：《江苏教育》2013年第13期 工作十余年，我越来越深刻地意识到关注儿童、研究儿童是多么重要；而用科学的、先进的教育教学思想武装自己，以理论指导行动，我的教育教学工作将事半功倍。我常常反思工作中出现的问题，努力把它们作为一个个微型课题去研究，期望通过对这些问题的研究与解决促进儿童的成长。不过我却觉得，发现一个有价值、有新意的问题，并由此生成微型课题，既是重要的也是困难的。 这一学年，学校邀请冯卫东老师为我们做微型课题研究指导，我们发现，冯老师做微型课题的风格以及技术路径跟别人不一样，他是从鲜活的课堂里发现问题，把问题转化为微型课题，这样，微型课题就可以用来解决教育教学中存在的实际问题。这样的研究将直接作用于课堂，对儿童的学习理应能起到有效的助推作用。 冯老师主动表示，要走进我们的课堂，为我们“量身定制”微型课题。我们都为之一振。这对于正在为微型课题生成而纠结的我来说，更是“天赐良机”。 于是我立即精心准备了一堂课。我所执教的是苏教版一年级下册语文课《春笋》。冯老师选择了一个能观察到全体学生的位置坐下，认真地听完全课。课后，冯老师约我聊课，他赞赏我注重对儿童语感的培养，在帮助孩子体会课文中“裹”“嫩生生”等词语运用的准确性与生动性时，采取了“动作体会情境”的方法。是的，不仅在这堂课，在平时的课堂上，我都十分注重孩子对语言的品读。我向冯老师请教，在平时的教学中自己也积累了不少类似的例子，可否形成一个微型课题。他说当然可以，这正是在对儿童进行一项十分重要的语言能力训练——“差别感受性”的培养。就这样，在他的指导下，《小学生语言“差别感受性”培养的途径与策略研究》诞生了。 让我意想不到的是，冯老师又帮我生成了另外三个微型课题：《“泛灵”：以“角色同一”激活学生的心智灵性》《闭目“想验”，洞开学生语文感知的心灵大门》《“文化识字”中教师的文化准备问题研究》。他一一认真讲解，我真有豁然开朗的感觉。冯老师生成的微型课题，有一些在我平时的教学中也有过相关的模糊意念，而经他一指点，就由模糊变得清晰，他还使我拥有了几个较具创意的概念。他何止是在给我出主意，更是在帮助我澄清自己的教学思想。 我最钟情的要数“闭目…想验?”那个课题了。我是在情境教育的沃土上成长起来的，在将孩子们带入情境中或者激发其想象时，常常让他们闭目遐思，进行想象性体验。这一课，我同样让集体担当小春笋角色的孩子们闭上眼睛，想象冬天的小春笋在哪里、在做什么。孩子们自觉闭上眼睛，扮演在泥土里冬眠的小春笋，美美地想着。当我播放一声春雷时，他们不由自主地睁开眼睛，踊跃地表达起来。有的说：“春雷公公在呼唤我们呢！”有的说：“春雷公公在催我们快快生长，去看看外面的世界呢！”还有的说：“春雷公公在告诉我们，春天来了，春天来
教育教学改革研究项目申请书 教育教学改革研究项目申请书 项目名称：基于“翻转课堂”的软件工程课程教 学模式研究 项目负责人：杨XX 申请部门：XX学院 联系电话：13507XX E-mail: [email protected] 填表日期：XX-10-23 二、项目立项依据 1、项目的研究意义 高职教育由规模扩张阶段进入注重质量、发展内 涵阶段，如何以多种方式满足多样化需求，并应用现 代教育技术丰富教学形式、提高教学效果，是亟待解 决的问题。首先肯定的说，尽管翻转课堂在培养学生 自主学习意识和提升学习效率方面，有着非常大的优势，但考虑到中国孩子学习的根深蒂固的习惯，一下 子彻底推翻传统，也是不适宜的。所以选择哪些知识，
什么时候来实施就显得格外重要。对于基础和入门内容，仍然采取先教后学的传统模式，目的是在老师手 把手的帮助下，带学生入门，打好基础；对于拓展的 知识内容，则会适当选择“翻转课堂”新模式来进行。这样，既可以使学生享受新的学习模式带来的学习效 率的提高，也避免出现知识陌生带来的学习挫败感。 本课题拟从“软件工程”这门课程入手，以软件 技术专业的13级学生(软件技术3131-3134班)为载体，以课程资源系统、丰富和适合络传播为基本要求 建设教学资源共享体系，提出“翻转课堂”下软件工 程课程资源共建共享的策略，并进行相应教学模式的 研究与实施。 2、国内外研究现状分析 软件工程是一个迅速发展的新兴学科，软件工程 的教育始于20世纪70年代末期，IEEE-cS发起创建软件工程教程的建议，美国建立了一系列的课程计划，但是这些课程主要集中在研究生的教育。历史的经验 告诉我们，软件行业是个聚集财产、快速致富的行业；中国要走向世界，占据世界软件工程中的份额，必须 大力发展计算机软件工程专业教育。正是在此种情况下，XX年6月，国务院发布《鼓励软件产业和集成电
教学改革研究课题立项项目汇总表
2007年教学改革研究课题立项项目汇总表一、2006年度广东省高等教育教学改革工程本科一般项目 序号单位负责 人 课题名称 资助经费 （元） 备注 1 党委办公室李延 保 研究型大学文化素质教育课程 体系建设的研究与实践 10000 配套 2 中山大学光 华口腔医学 院 张志 光 创建口腔医学临床实习教学新 模式的研究与实践 10000 配套 3 化学与化学 工程学院 童叶 翔 以化学基地为载体，培养创新人 才的研究与实践 10000 配套 4 教务处尹小中山大学本科课程体系改革的10000 配套 —1—
川研究与实践 5 教务处何 洪 基于创新人才培养机制的高校 考试改革研究与实践 10000 配套 6 中山医学院吴忠 道 建立适应多校区、多层次教学需 要的基础医学教学平台的探索 与实践 10000 配套 7 人类学系许永 杰 “基地式”田野考古教学模式的 探索与实践 10000 配套 8 护理学院张美 芬 构建网络教学平台，探索外科护 理教学新模式 10000 配套 9 第一临床学 院 梁力 建 利用WebCT平台构建整合型网络 化、数字化外科学教学体系的研 究 10000 配套 10 人类学系郭立“文化遗产保护与管理”课程建10000 配套 —2—
新设与改革二、2007年中山大学教学改革研究课题立项项目（文、理科） 序号单位负责 人 课题名称 资助经 费（元） 1 岭南学院陈 平 高校教学质量评估标准研究10000 2 政治与公共 事务管理学 院 倪 星 行政管理专业实践性教学计划的优化设计10000 3 翻译学院程本科英语课程评价的理论研究与实践10000 —3—
《构建灵动课堂实践研究》课题研究工作阶段性汇报陇县西大街小学《构建灵动课堂实践研究》课题组2015年12月我校申报了国家级课题《校本科研引领和促进基础教育质量提升的研究》，并依据学校实际确定了《构建灵动课堂的教学实践研究》为我校承担的子课题。一年来，学校课题组依据研究方案扎实开展研究工作，也取得了一些阶段性的成果，现就研究情况汇报如下： 一、课题研究工作进展 本课题确定的研究周期为三年（从2015年12月到2018年12月），整个研究工作分为“前期准备”、“课题实施”、“总结与推广”三个阶段，目前研究时间已过半，课题研究进入到了“实施阶段”，回顾一年多来，我们主要做了以下工作： （一）课题研究的前期准备阶段： 1、组建研究小组，明确职责分工： 在校教务处的组织下，经过自由报名及学校推荐，成立了一支课堂教学功底厚实、以市级以上教学能手和有一定课题研究经验的教师组成的课题研究队伍。校长刘东海同志亲自担任课题组主持人，课题组副主持人由主管教学的副校长、特级教师韦小波同志担任，教务主任、陕西省学科带头人王江平同志担任课题组秘书，遴选出了李维刚、马书明、马俊娟、曹雪柏、史秀宁、张丽荣、姚美丽等16位老师为课题组成员。 2、反复论证，进行申报： 依据本课题，课题组召开了多次会议，通过网络及书籍，搞清了课题研究的背景、国际国内的研究现状，明确了课题研究的意义，确立了课题研究的内容、课题研究的思路和方法，并对课题未来研究可取得的成果提出了预期和展望，随即形成课题申报书，阐明了课题研究的可行性并如期立项。
3、撰写方案，做好研究规划： 在课题论证、申报立项之后，课题组经过反复研究，理清了课题研究的步骤、课题研究的分工，并聘请省市县专家来校指导，保证了课题的开题。 4、先期调研，摸清底子： 课题组将精心设计了学生、老师两个维度的调差问卷题目，并抽取100名学生、20名老师为对象开展了问卷调查，问卷后及时汇总数据，形成了调查报告，为课题研究摸清了底子，搞清了症结。 5、加强学习，打好基础： 课题组坚持开展周学习活动，采取集中学习与自主学习相结合，认真学习，一是学习了新《义务教育法》、教育学、心理学等公共原理；二是学习了新课程标准；三是学习了“赏识”教育、陶行知思想研究、李吉林情景教学法、孙双金情智教育、薛法根组块教学法等名师教育教学主张，四是学习《小学教师如何开展课题研究》等课题研究方法文著，为课题研究奠定了良好的基础。 6、制定制度，自觉自律： 为保障课题研究工作顺利、有序进行，课题组先后制定了《课题组学习制度》、《课题组研究制度》、《学科课题组磨课制度》、《课题组档案管理制度》等，要求课题组成员熟记于心，并自觉遵守。 7、保证供给，提供保障 学校为课题组购置学习用书50多册，订阅学科教学杂志5种，为课题组成员参与各级培训和教学研讨活动提供时间，报销差旅费用。 （二）课题实施阶段： 1、构建“问题研究”“行动研究”等策略： 我校承担的课题为实践研究课题，这就告诉我们要坚持“问题导向”，搞清课堂学生厌学、学生主动性不强，教师教学预设、生成是
构建灵动课堂的教学实践研究 一、课题的研究背景 随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题。作为教学的主阵地——课堂，应该成为发展学生思维、启迪智慧的场所。但面对充满灵性的儿童，我们的课堂教学却显得是那样的苍白！“教师主宰，学生被宰”，“教师主讲，学生听讲”，“教师主问，学生主答”，学生被当作知识的容器，任由教师“硬灌”。教师越教，学生越不会学，越不爱学，使学习成为一桩苦差使而索然无味。构建灵动的课堂，就成为我们教师共同的追求和使命，这也是新课程改革的目标所在。灵动的课堂应是智慧的课堂，富有诗意的课堂，是充满活力的、激情奔放的课堂，是扎实、平实、朴实的课堂，是包含“人文与情感”的课堂。这就要求教师要创造性地开发教学资源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，让学生成为课堂的主宰者，充分展示自我、发现自我、发展自我，培养学生敢作敢为、勇做勇为的个性，使学生成为课堂的真正主人，自信、愉快、轻松、高效。 二、课题研究的意义 （一）理论价值 本课题希望通过对灵动课堂的实践模式的探索，改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发课堂的生命活力。打造灵动的师生、灵动的课堂、构建灵动的校
园、灵动的评价体系，丰富灵动教育的内涵，形成灵动教育理论体系，用于指导课堂教学，培养学生的创新意识和实践能力，为本校全面推行素质教育、促进学生全面发展提供经验。 （二）实践价值 1.通过研究，引领教师专业成长，提高教育教学质量，提升办学水平。 2.通过研究使学生身心、个性得到和谐地发展，培养健康、高尚、德艺双馨的“灵动学生”。 3.通过课题研究，还可以进一步深化我校的“课程学习与体验教育融合发展”的办学特色，丰富灵动教育的内涵，促进我校的可持续发展。 三、课题研究的目标 1.通过课题研究，探索出灵动课堂的创建策略，丰富和发展课堂的内涵。 2.通过研究，让课堂焕发出生命的活力，激发学生的内驱力，最大限度地发挥学生学习的主动性和创造性，切实做到学生是学习的精灵、学习的主人，在课堂上让学生真正活起来、动起来。促进全体学生在课堂上快乐学习，在学习中幸福成长。 3.通过对不同学科课堂教学系统的研究，增强教师自主更新课堂教学观念的意识，把教材用活，把学生教活，探索出师生智慧同生共长的有效途径，教师更深入的开展教学研究，进而提高学校的办学水平。 四、课题研究的内容 1.研究灵动课堂的基本特征及若干范型。以“加工重组教材、拓展延伸教材、活化教材内容、合理舍弃教材内容”四个方面，从教师教的策略和学生学的策略两个层次开展
《灵动课堂高效教学》开题报告 昔阳县北关小学课题组 一、课题的提出 随着课改实验的蓬勃发展，各种新理念、新模式百花齐放，层出不穷，“尝试教学、情境教学、智慧教学、情智教学”等改革实践如火如荼；“洋思经验、东庐经验、后六经验、如皋经验”等典型经验如雨后春笋；“智慧课堂、人本课堂、生态课堂、和谐课堂、绿色课堂、快乐课堂”......各种课堂争奇斗艳。以学习方式变革为主要特征的课堂教学改革呈现出生动活泼的局面。但我们不难发现，课堂教学“满堂灌”的现象依然存在，课堂教学的本色还没有发生根本性变化。有的教师教学观念陈旧，教学活动仍然以掌握知识为根本，教学方式单一，教师依然习惯于“牵着学生走”，课堂氛围沉闷，课堂效率低下；有的教师则过于追求教学内容的情境化、教学过程的活动化、教学手段的现代化、教学形式的趣味化，从而导致有效教学时间的大量流失，课堂效率低下。要改变这种不尽如人意的教学现状，突破新课改操作过程中的瓶颈，就必须树立全新的课堂教学理念，变“牵着学生走”为“让学生自己走”，变浮光掠影式的表演为扎实深入的探究，让学生在学习实践过程中，通过主观能动地学习，形成个人独特有效的学习方法，建构自己的知识体系，从而学会学习，自能发展。 “后课改时代”的今天，“灵动高效”已经成为课改实验工作的主题词。叶澜教授说：“若要到达不曾拥有的快乐，就得走一条令你不快的路；若要到达尚不具备的有知，就得走一条无知无识的路；若要到达不曾拥有的富有，就得走一条一无所有的路；若要成为不同于现在的你，就得走一条不是现在的你的路”。我们生活在当下的社会，我们更生活在传统的思维中。只有突破传统思维的束缚，只有挣脱“路径依赖”的囚笼，走一条别人未曾走过的属于自己的路，才是每一个教育工作者之为教育者的本真存在的价值。因此，我们本着“以生为本，以学定教”的教学理念，以提高课堂效率为目标，以促进学生发展为宗
附件1 2015年高等教育教学改革研究课题选题指南 一、本科教育综合改革 1－1 大众化高等教育背景下的应用技能型本科教育综合改革1－2 本科院校与高职院校发展定位与结构优化研究 1－3 构建高等学校全方位育人体系的研究与实践 1－4 校企、校院（所）协同育人机制研究 1－5 基于自主学习的本科教育综合改革的研究 1－6 跨校、跨学科（专业）培养人才的试验研究 1－7 本科专业招生-培养-就业联动机制的构建与实践研究二、高校分类管理和分类指导 2－1 高校管理中的分类指导实践体系建构 2－2 本科高校分类管理与分类指导的比较研究 2－3 高校分类体系和分类标准设置研究 2－4 应用技术型高校教师分类管理与评价研究 2－5 地方高校教务管理流程化、标准化和规范化建设研究 2－6 对高年级明确毕业去向的学生按类管理分类指导 2－7 高校分类管理和分类指导实施路径研究 2－8 应用转型背景下高校分类管理实践运行模式的构建 三、高校转型发展 3－1 高校转型发展的理论研究与实践 3－2 中外高校转型发展的比较研究
3－3 高校转型发展的政策保障与激励机制研究 3－4 多元化办学模式下高校转型机制研究与实践 3－5 高校转型发展评价体系与推进路径研究 3－6 地方本科高校转型发展策略研究与实践 3－7 高校转型办学定位和特色研究 3－8 高校转型后教师教学发展策略的研究与实践 3－9 地方区域经济发展与地方高校转型发展的融合研究 3－10 地方高师院校转型发展背景下教师角色的转换和重构3－11 校企合作办学对高校转型发展促进作用的研究 3－12 普通高校转型发展思路及人才培养模式研究 四、人才培养模式改革 4－1 以“三农”建设为导向的人才培养模式改革 4－2 为新型城镇化服务的人才培养模式改革 4－3 应用型人才培养模式创新研究 4－4 基于大学生个性化发展的本科教学模式改革研究 4－5 地方高校“教师.辅导员.家长”协同育人机制建设研究4－6 校企协同育人机制研究 4－7 校企合作培养学生创新能力体制机制研究 4－8 校企合作应用技术型人才培养机制研究 4－9 校企合作人才培养模式可持续发展及效果评价研究 4－10 卓越人才培养计划实施与运行机制研究 4－11 基于能力培养的教学模式改革研究与实践 4－12 人才培养创新实验区建设研究与实践 4－13 基于产学研用协同创新的本科高校人才培养模式研究4－14 创业教育与创业人才培养模式的探索与实践 4－15 特殊人才培养模式研究与实践 4－16 中外合作办学创新人才培养模式研究
《构建灵动课堂的教学实践研究》 研究方案 一、课题提出的背景 在新课程改革全面实施的大背景下，关注儿童精神生活，赋予教育生活意义和生命价值，已经成为当前中小学课程改革的必然要求。面对充满灵性的儿童，我们的课堂教学却显得是那样的苍白！构建灵动的课堂，应该成为我们共同的追求和使命。学生接受的课堂应该是灵动的课堂，教师打造的课堂也应该是灵动的课堂，这也是新课程改革的目标所在。灵动的课堂是智慧的课堂，是和谐的课堂，是充满活力的、激情奔放的课堂。教师在教学中积极构建灵动的课堂，关注课堂中个体的精神生活，关注学生主体的情感需求，着力建构开放的、充满灵动的课堂运行体系，以激发学生求知欲，开启学生在课堂上的活力，达到新课程所倡导让课堂活起来的效果。让学生把学习看成是一件乐事，当成是一种享受，使课堂教学成为焕发初中生生命活力的殿堂！ 二、课题研究的理论依据 越来越多的教育家认识到教学既是一门科学，又是一门艺术。教学是一门以客观再现教学内容而求“实”的科学和以主观表现思想感情（心灵）而求“活”的艺术。科学地再现求“实”与艺术地表现求“活”，使师生发展求“优”的完美统一是我们应孜孜以求的教学境界。教学活动的主阵地是课堂教学，新时代教育呼唤“灵动”的课堂教学。课堂教学从信息论的角度说，是教师“教”与学生“学”的整合，是一种动态，生长性的“生态环境”，是“教”、“学”因素所构成的一个信息传递的动态过程。灵动的课堂教学需要让课堂教学活起来，从表现形式上看，就是要求课堂教学呈现出“生动活泼、宽松和谐”的“满意场”。从课堂教学系统的构成上看，就是要求在课堂教学这个“整体”之中，“教”、“学”这两个子系统能够优化组合，有机统一。即教师把“循循善诱”调谐到学生的“独立思考”、“热烈讨论”、“争论和交流”与“体验领悟”之上，从而使“教”、“学”和谐一致。在“和谐”的教学中，师生交往、互动、相互交流、流通、相互启发、补充以达到教学相长，共同发展的目的。
灵动课堂高校教学开题 报告 文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
《灵动课堂高效教学》开题报告 昔阳县北关小学课题组 一、课题的提出 随着课改实验的蓬勃发展，各种新理念、新模式百花齐放，层出不穷，“尝试教学、情境教学、智慧教学、情智教学”等改革实践如火如荼；“洋思经验、东庐经验、后六经验、如皋经验”等典型经验如雨后春笋；“智慧课堂、人本课堂、生态课堂、和谐课堂、绿色课堂、快乐课堂”......各种课堂争奇斗艳。以学习方式变革为主要特征的课堂教学改革呈现出生动活泼的局面。但我们不难发现，课堂教学“满堂灌”的现象依然存在，课堂教学的本色还没有发生根本性变化。有的教师教学观念陈旧，教学活动仍然以掌握知识为根本，教学方式单一，教师依然习惯于“牵着学生走”，课堂氛围沉闷，课堂效率低下；有的教师则过于追求教学内容的情境化、教学过程的活动化、教学手段的现代化、教学形式的趣味化，从而导致有效教学时间的大量流失，课堂效率低下。要改变这种不尽如人意的教学现状，突破新课改操作过程中的瓶颈，就必须树立全新的课堂教学理念，变“牵着学生走”为“让学生自己走”，变浮光掠影式的表演为扎实深入的探究，让学生在学习实践过程中，通过主观能动地学习，形成个人独特有效的学习方法，建构自己的知识体系，从而学会学习，自能发展。 “后课改时代”的今天，“灵动高效”已经成为课改实验工作的主题词。叶澜教授说：“若要到达不曾拥有的快乐，就得走一条令你不快的路；若要到达尚不具备的有知，就得走一条无知无识的路；若要到达不曾拥有的富有，就得走一条一无所有的路；若要成为不同于现在的你，就得走一条不是现在的你的路”。我们生活在当下的社会，我们更生活在传统的思维中。只有突破传统思维的束
构建灵动课堂的教学实践 研究方案 宝鸡市陇县西大街小学《构建灵动课堂的教学实践研究》课题组 一、课题提出的背景： 随着课改实验的蓬勃发展，各种新理念、新课堂层出不穷，“尝试教学、情境教学、智慧教学、情智教学、主题教学”等教改实践如火如荼；“智慧课堂、生态课堂、和谐课堂、绿色课堂、快乐课堂、生本课堂”等各种课堂如雨后春笋。以学习方式变革为主要特征的课堂教学改革呈现出生动活泼的局面。但我们不难发现，课堂教学“满堂灌”的现象依然存在，课堂教学的本色还是没有发生根本性变化。有的教师教学观念陈旧，教学活动仍然以掌握知识为根本，教学方式单一，教师依然习惯于“牵着学生走”，课堂氛围沉闷，课堂效率低下；有的教师则过于追求教学内容的情境化、教学过程的活动化、教学手段的现代化、教学形式的趣味化，从而导致有效教学时间的大量流失，课堂效率低下。要改变这种不尽如人意的教学现状，突破新课改操作过程中的瓶颈，就必须树立全新的课堂教学理念，变“牵着学生走”为“让学生自己走”，变浮光掠影式的表演为扎实深入的探究，让学生在学习实践过程中，通过主观能动地学习，形成个人独特有效的学习方法，建构自己的知识体系，从而学会学习，自能发展。叶澜教授说：“若要到达不曾拥有的快乐，就得走一条令你不快的路；若要到达尚不具备的有知，就得走一条无知无识的路；若要到达不曾拥有的富有，就得走一条一无所有的路；若要成为不同于现在的你，就得走一条不是现在的你的路”。构建灵动的课堂，就成为我们教师共同的追求和使命，这也是新课程改革的目标所在。灵动的课堂
应是智慧的课堂，富有诗意的课堂，是充满活力的、激情奔放的课堂，是扎实、平实、朴实的课堂，是包含“人文与情感”的课堂。这就要求教师要创造性地开发教学资源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，让学生成为课堂的主宰者，充分展示自我、发现自我、发展自我，培养学生敢作敢为、勇做勇为的个性，使学生成为课堂的真正主人，自信、愉快、轻松、高效。 二、研究的对象及概念界定： 灵动，拆词为二是“灵”和“动”。灵者就是教师的教学方法、教学手段、教学思维要灵活，就是学生学习的课堂要灵活、灵巧、灵透，从而达到培养学生灵气的目的；动者就是教学过程要自动、他动、互动、群动从而达到师生身心俱动。构建灵动课堂，关注课堂生长，首先是立足于生本思想的基础上的，呼唤课堂回归，将课堂还给学生，这无疑促进了学生学习主动性和学习力的提升：关注课堂生长，也对教师自身的素质提出了更高的要求：教师走进课堂，既要有充分的预设，又要关注课堂的生成，处理好预设与生成的关系，让课堂在师生的共同生长中绽放灵动的精彩。 三、研究意义和价值： （一）理论价值 本课题希望通过对灵动课堂的教学实践的研究，改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发课堂的生命活力。打造灵动的师生、灵动的课堂、构建灵动的校园、灵动的评价体系，丰富灵动教育的内涵，形成灵动教育理论体系，用于指导课堂教学，培养学生的创新意识和实践能力，为本校全面推行素质教育、促进学生全面发展提供经验。
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铜梁县第一实验小学 打造“灵动课堂”构建多元教学模式的研究与应用 一、灵动课堂提出的背景 随着课改实验的蓬勃发展，各种新理念、新模式百花齐放，层出不穷，“尝试教学、情境教学、智慧教学、情智教学”等教改实践如火如荼；“智慧课堂、人本课堂、生态课堂、和谐课堂、绿色课堂、快乐课堂”等各种课堂如雨后春笋。以学习方式变革为主要特征的课堂教学改革呈现出生动活泼的局面。但我们不难发现，课堂教学“满堂灌”的现象依然存在，课堂教学的本色还是没有发生根本性变化。有的教师教学观念陈旧，教学活动仍然以掌握知识为根本，教学方式单一，教师依然习惯于“牵着学生走”，课堂氛围沉闷，课堂效率低下；有的教师则过于追求教学内容的情境化、教学过程的活动化、教学手段的现代化、教学形式的趣味化，从而导致有效教学时间的大量流失，课堂效率低下。要改变这种不尽如人意的教学现状，突破新课改操作过程中的瓶颈，就必须树立全新的课堂教学理念，变“牵着学生走”为“让学生自己走”，变浮光掠影式的表演为扎实深入的探究，让学生在学习实践过程中，通过主观能动地学习，形成个人独特有效的学习方法，建构自己的知识体系，从而学会学习，自能发展。 大道至简，大言稀声。“后课改时代”的今天，“简约高效”已经成为课改实验工作的主题词。叶澜教授说：“若要到达不曾拥有的快乐，就得走一条令你不快的路；若要到达尚不具备的有知，就得走一条无知无识的路；若要到达不曾拥有的富有，就得走一条一无所有的路；若要成为不同于现在的你，就得走一条不是现在的你的路”。我们生活在当下的社会，我们更生活在传统的思维中。只有突破传统思维的束缚，只有挣脱“路径依赖”的囚笼，走一条别人未曾走过的属于自己的路，才是每一个教育工作者之为教育者的本真存在的价值。因此，我校本着“以生为本，以学定教”的教学理念，以提高课堂效率为目标，以促进学生发展为宗旨，提出了“打造灵动课堂，构建多元教学模式”的改革构想，以期通过不懈求索，彻底改变课堂教学高耗低效的现状。 二、国内同一研究领域的现状与趋势分析
百度文库-让每个人平等地提升自我 井冈山大学教学改革研究课题 申报书 课题名称：________________________________ 课题主持人：_____________________________ 学校名称 : 通讯地址 : 联系电话 : 电子信箱 : 填表日期 :
填表说明 1.填写此表时，不得减少栏目、改变内容，内容应简明扼要。 2 .《申报表》一式三份。 3.申请者签名处，不得用打印字和印刷体代替。 5.本表须经课题负责人所在学院管理部门审核，签署明确意见，并加盖公章后方可上报。
、简表
、立项背景与意义 1 ?国内外相关研究现状分析（简评国内外对此问题的研究进展情况，500字内）2?本课题对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义（限列5条，300字内）
百度文库-让每个人平等地提升自我 二、课题实施方案 1 ?具体研究内容或对 象: 2.研究拟达到的目标: 3?拟解决的关键问题:
百度文库-让每个人平等地提升自我 4 ?课题的预期成果形式（研究报告、教改方案、教学计划、教学大纲、教材、讲义、课件、软件、实验报告、调研报告、著作、论文等。其中，研究报告为必备成果。） 5 ?课题的预期效益（包括实施范围与受益范围等，200字以内） 6 ?实施计划（含不少于两年时间的年度进展情况） 201年月一—201年月 201年月一—201年月 201年月一—201年月 201年月一—201年月 201年月一—201年月 7 ?本课题的特色、创新及推广应用价值（200字内） （1）特色： （2）创新点: