第28讲 种群的特征和数量变化
[最新考纲] 1.种群的特征(Ⅰ)。2.种群的数量变化(Ⅱ)。3.实验：探究培养液中酵母菌数量的动态变化。
考点一 种群的特征(5年8考)
1.种群的概念 种群是指在一定的自然区域内，同种生物的全部个体。
2.种群的数量特征
(1)种群密度是种群最基本的数量特征。 (2)直接决定种群密度的是出生率和死亡率、迁出率和迁入率。
(3)年龄组成在一定程度上能预测种群数量变化趋势。年龄组成是通过影响出生率和死亡率间接影响种群密度的。
年龄组成????
??增长型：出生率＞死亡率→增加稳定型：出生率≈死亡率→不变衰退型：出生率＜死亡率→减小种群密度
(4)性别比例是通过影响出生率间接影响种群密度的。
3.种群的空间特征
(1)含义：种群中的个体在其生活空间中的位置状态或布局。
(2)类型
?
??均匀分布型：如稻田中水稻的空间分布
随机分布型：如田野中杂草的分布
集群分布型：如瓢虫的空间分布
4.种群密度的估算方法
(1)“两看法”选择合适的种群密度调查方法
(2)样方法与标志重捕法的比较
样方法 标志重捕法 对象 植物或活动范围小、活动
能力弱的动物(昆虫卵、蚜虫、跳蝻等) 活动范围大、活动能力强的动物 调查
程序
注意 事项
①随机取样
②样方大小适中
③样方数量不宜太少
①调查期间无迁入和迁出、出生和死亡 ②标志物对所调查动物生命活动无影响
如图是有关种群特征的概念图，请据图思考下列问题：
(1)图中①～⑤分别代表种群的什么特征？
提示①～⑤分别代表种群密度、出生率、死亡率、年龄组成和性别比例。其中，年龄组成既影响出生率又影响死亡率，但性别比例只影响出生率。
(2)春运期间，影响北京、广州等大城市人口数量的主要因素是迁入率和迁出率。
(3)利用性引诱剂诱杀害虫会降低害虫的密度，原理是怎样的？
提示性引诱剂诱杀害虫会导致害虫的性别比例失调，从而降低出生率。
(4)某生物学家对某地的蝗虫种群进行研究后大胆预测：不久后蝗灾会更加严重，他得出此结论的依据最可能是蝗虫的年龄组成为增长型。
1.真题重组判断正误
(1)种群的年龄结构是指种群中各年龄期的个体在种群中所占的比例[2017·全国卷Ⅱ，31(4)](√)
(2)如果采用样方法调查甲地蒲公英的种群密度，计数甲地内蒲公英的总数，再除以甲地面积即可(2016·全国卷Ⅱ，5A)(×)
(3)天敌鹰的迁入率增加会影响黑线姬鼠的种群密度(2013·全国卷Ⅰ，5A)(√)
(4)用样方法调查某种双子叶植物种群密度时，为避免调查者主观因素的影响，要做到随机取样[2013·全国卷Ⅱ，31(3)](√)
(5)大量诱杀雄性个体不会影响种群的密度(2012·全国卷Ⅱ，6D)(×)
以上内容主要源自人教版必修3教材P60～63，考查角度侧重种群的四大特征及种群数量的取样调查，准确记忆各特征具体内容及其内在关系，并把握种群密度调查的两种常用方法是解题关键。
2.(教材P61“探究讨论，2·3”改编)进行样方法调查时，为何要强调“随机”取样？样方多少会影响调查结果吗？
提示为了确保所选择的样方具有代表性，不受主观因素的影响，使通过样方统计的结果(估算值)能更接近真实的情况，应做到“随机取样”。调查时若样方的数量太少，其统计结果的误差可能就较大；一般而言，样方越多，其统计结果越接近真实情况。但是，样方数量太多，整体取样花费的时间、精力就越多。从统计学上看，一定数量的样方即可以保证统计结果的真实性。
种群的基本特征及其内在联系
1.(2015·全国卷Ⅰ，31节选)现有一未受人类干扰的自然湖泊，某研究小组考察了该湖泊中处于食物链最高营养级的某鱼种群的年龄组成，结果如下表。
年龄0＋1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋
10
＋
11
＋
≥1
2
个
体
数
92 187 121 70 69 62 63 72 64 55 42 39 264
注：表中“1＋”表示鱼的年龄大于等于1、小于2，其他以此类推。
回答下列问题：
(1)通常，种群的年龄结构大致可以分为三种类型，分别是________________________________________________。
研究表明：该鱼在3＋时达到性成熟(进入成年)，9＋时丧失繁殖能力(进入老年)。根据表中数据可知幼年、成年和老年3个年龄组个体数的比例为________，由此可推测该鱼种群数量的变化趋势是________。
(2)如果要调查这一湖泊中该鱼的种群密度，常用的调查方法是标志重捕法。标志重捕法常用于调查________强、活动范围广的动物的种群密度。
『解析』(1)种群的年龄组成可分为增长型、稳定型和衰退型三种类型。将三个阶段中各个年龄段的个体数目相加，可知三个阶段个体数量都为400，即个体数比例为1∶1∶1，年龄组成为稳定型。(2)标志重捕法常用于调查活动能力强、活动范围广的动物的种群密度。
『答案』(1)增长型、稳定型、衰退型1∶1∶1保持稳定(2)活动能力
2.(2018·河北名校联考)下列关于种群特征的叙述中，错误的是()
A.种群的性别比例在一定程度上影响种群的出生率
B.进行种群密度的调查有利于合理利用生物资源
C.出生率和死亡率是决定种群数量的直接因素
D.种群密度预示着种群数量的未来变化趋势
『解析』种群的年龄组成预示着种群数量的未来变化趋势。
『答案』 D
种群年龄组成的类型及判断技巧
(1)统计图
(2)曲线图和柱形图
增长型稳定型衰退型
曲线图
柱形图
(3)各图示共性及判断技巧
无论何种图形，均应注意各年龄段个体的比例——增长型中的幼年个体多、老年个体少；稳定型中的各年龄段个体比例适中；衰退型中的幼年个体少、老年个体多。
种群密度的取样调查
1.(2017·全国卷Ⅲ，5)某陆生植物种群的个体数量较少，若用样方法调查其密度，下列做法合理的是()
A.将样方内的个体进行标记后再计数
B.进行随机取样，适当扩大样方的面积
C.采用等距取样法，适当减少样方数量
D.采用五点取样法，适当缩小样方面积
『解析』样方法调查种群密度的关键就是随机取样，取样方法有等距取样法和五点取样法两种，计数时无需标记即可直接计数；若种群个体数量过少，则应适
当增加样方面积。
『答案』 B
2.(2017·东北三省名校联考)某兴趣小组成员在草原上调查田鼠的生存状况，根据所学知识，回答下列问题：
(1)调查动物的种群密度，常用的调查方法是标志重捕法。某次调查时，在3 km2的区域内共捕获了60只田鼠，做好标记后重新放回到草原上，一周后再次捕获了60只，其中发现带有标记的只有4只，则该区域内田鼠的种群密度为________。
(2)标志重捕法常用于调查________强、________广的动物的种群密度。
(3)调查过程中，如果标记物容易脱落，则用标志重捕法得到的数据会________(填“偏大”“偏小”或“不变”)；如果动物被捕获并标记后难以被再次捕获，则利用标志重捕法计算出的种群密度与实际种群密度相比可能________(填“偏大”“偏小”或“不变”)；误将部分未标记个体统计为标记个体，则计算出的种群密度与实际种群密度相比会________(填“偏大”“偏小”或“不变”)。重捕时方法不当造成已捕获的标记个体死亡，会导致估算数值与实际数值相比会________(填“偏大”“偏小”或“不变”)。
『解析』(1)标志重捕法的计算公式为：标记总数/N＝重捕中被标记的个体数/重捕总数(N代表种群个体总数)，根据题意，则60/N＝4/60，得N＝900，由于区域面积是3 km2，故该区域内田鼠的种群密度为300只/km2。(2)标志重捕法常用于调查活动能力强、活动范围广的动物的种群密度。(3)根据标志重捕法的计算公式：标记总数/N＝重捕中被标记的个体数/重捕总数(N代表种群个体总数)，如果标记物容易脱落，会导致重捕中被标记个体数量减少，所以所得数值可能偏大；如果动物被捕获并标记后难以被再次捕获，导致重捕中被标记个体数量减少，则利用标志重捕法计算出的种群密度与实际种群密度相比可能偏大；如果误将部分未标记个体统计为标记个体，则计算时重捕中被标记个体数量增多，导致计算出的种群密度与实际种群密度相比会偏小。如果已捕获的标记个体死亡，则不会影响估算数值。
『答案』(1)300只/km2(2)活动能力活动范围(3)偏大偏大偏小不变
(1)针对“样方法”
①须做到“随机”取样。
②须把握取样方法——长方形地块“等距取样”，方形地块“五点取样”。
③需分别计数并最终求平均值。
④须把握如下计数原则：同种生物个体无论大小都要计数，若有正好在边界线上的，应遵循“计上不计下，计左不计右”的原则，即只计数相邻两边及顶角上的个体。
(2)针对标志重捕法
①须牢记估算公式：N
总＝
N初捕数×N再捕数
N再捕中标记数
；
②善于快速确认估算值与“实际值”间的误差：由于再捕中标志者位于分母上——若初捕放归后某些原因致分母增大(如标志物影响其活动)，则估算值偏小；反之，若某些原因致分母减小(如因初捕受惊吓，不易被再捕，因标志物致其更易被天敌捕食等)，则估算值将偏大。
③明确标志重捕法的关键点
a.被调查个体在调查期间没有大量迁入和迁出、出生和死亡的现象。
b.标记物不能过于醒目。
c.不能影响被标记对象的正常生理活动。
d.标记物不易脱落，能维持一定时间。
考点二种群数量的变化及应用(5年12考)
1.研究方法构建数学模型。
观察研究对象，提出问题→提出合理的假设→根据实验数据，用适当的数学形式对事物的性质进行表达→通过进一步实验或观察等，对模型进行检验或修正。
2.种群数量变动的影响因素
主要有气候、食物、天敌、传染病等
3.种群数量增长的“J”型曲线和“S”型曲线
项目“J”型曲线“S”型曲线
增长
模型
前提条件理想状态：资源无限、空间无限、
不受其他生物制约
现实状态：资源有限、空间有限、
受其他生物制约
K值
有无
无K值有K值
种群
增长
率变
化
种群
增长
速率
变化
适用
范围
实验条件下或理想条件下自然种群
联系两种增长曲线的差异主要是因环境阻力大小不同，对种群增长的影响不同
调查某地乌鸦连续20年的种群数量变化，如图所示，图中λ表示该种群数量是一年前种群数量的倍数，请思考：
(1)前4年种群数量应为增大、减小还是基本不变？
(2)第9年调查乌鸦的年龄组成，最可能表现为何种类型？为什么？
(3)图中第4年和第10年的乌鸦种群数量是否相同？图中显示第8年种群数量最少，对吗？
(4)第16～20年乌鸦种群数量将如何增长？为什么？
提示(1)基本不变(因λ＝1)。
(2)衰退型。第10年时，种群的λ等于1，第9年λ＜1，因此第9年年龄组成为衰退型。
(3)不相同。在第4年到第10年间，λ＜1，说明种群数量在减少，到第10年种群数量最少，而不是第8年最少。
(4)“J”型增长，因λ＞1且恒定。
“J”型增长和“S”型增长曲线应用
『典例』(2017·全国卷Ⅰ，5) 假设某草原上散养的某种家畜种群呈S型增长，该种群的增长率随种群数量的变化趋势如图所示。若要持续尽可能多地收获该种家禽，则应在种群数量合适时开始捕获，下列四个种群数量中合适的是()
A.甲点对应的种群数量
B.乙点对应的种群数量
C.丙点对应的种群数量
D.丁点对应的种群数量
[慧眼识图获取信息]
『答案』 D
(1)K值与K/2值的应用
(2)在不同图形中识别K值与K/2值
『即学即练』
(2018·江西九江市一模)如图表示某一种群在有限环境中增长的曲线。下列围绕此曲线的描述中正确的是()
A.K值是环境条件所允许达到的种群数量最大值，其数值是恒定不变的
B.在K值之前，种群的数量逐渐增大，年龄组成由增长型逐渐转为衰退型
C.如果不考虑迁入、迁出等其他因素，在K值时出生率≈死亡率
D.假设这是鱼的种群，当种群数量达到K/2时开始捕捞，可持续获得最高产量『解析』K值不是一成不变；K值之前，种群的年龄组成是增长型，到达K值，出生率≈死亡率，年龄组成为稳定型；鱼群的捕捞应在大于K/2时进行，且剩余量应维持在K/2。
『答案』 C
考点三(实验)探究培养液中酵母菌种群数量的变化(5年6考)
1.实验原理
(1)用液体培养基培养酵母菌，种群的增长受培养液的成分、空间、pH、温度等因素的影响。
(2)在理想的无限环境中，酵母菌种群的增长呈“J”型曲线；在有限的环境条件下，酵母菌种群的增长呈“S”型曲线，而在恒定培养液中当酵母菌种群数量达K值后，还会转而下降直至全部死亡(营养物质消耗、代谢产物积累及pH变化所致)。(3)计算酵母菌数量可用抽样检测的方法——显微计数法。
2.设计实验
3.注意事项
①每天计数酵母菌数量的时间要固定。
②从试管中吸出培养液进行计数前，需将试管轻轻振荡几次，目的是使培养液中的酵母菌均匀分布，减小误差。
③溶液要进行定量稀释。
④显微镜计数时，对于压在小方格界线上的酵母菌，应遵循“计上不计下，计左不计右”的原则。
⑤培养液中酵母菌种群数量的变化曲线
⑥增长曲线的种群数量是先增加后减少。原因是开始时培养液营养物质充足、空间充裕、条件适宜，酵母菌大量繁殖，种群数量剧增；随着酵母菌种群数量的不断增加，营养物质大量消耗、pH急剧变化、有害代谢废物不断地积累，生存条件恶化，酵母菌死亡率开始大于出生率，种群数量下降。
1.从试管中吸出培养液进行计数之前，为什么要轻轻振荡几次？
提示使酵母菌均匀分布，从而使计数准确。
2.该探究需要设置对照及重复实验吗？
提示酵母菌种群数量的变化在时间上形成前后自身对照，所以无需设置对照实验。但要获得准确的实验数据，必须进行重复实验，求得平均值。
3.若一个小方格内酵母菌过多，难以数清，采取的措施是什么？
提示可增大稀释倍数后再计数。
4.为什么每天取样计数时间要固定？
提示控制无关变量，减小实验误差。
酵母菌种群数量的变化分析
1.(2017·经典高考，5)某小组开展酵母菌培养实验，下图是摇瓶培养中酵母种群变化曲线。下列相关叙述正确的是()
A.培养初期，酵母因种内竞争强而生长缓慢
B.转速150 r/min 时，预测种群增长曲线呈“S”型
C.该实验中酵母计数应采用稀释涂布平板法
D.培养后期，酵母的呼吸场所由胞外转为胞内
『解析』培养初期，摇瓶中酵母较少，种内斗争较弱，A错误；图中“转速150 r/min 时”的酵母种群密度增长趋势变缓，预测种群增长曲线呈“S”型，B正确；该实验中酵母计数应该采用抽样检测法，不能用稀释涂布平板法，C错误；培养后期，酵母细胞呼吸可能由于氧气的缺乏而出现无氧呼吸，呼吸场所由有氧呼吸的细胞质基质和线粒体转为无氧呼吸的细胞质基质，D错误。
『答案』 B
2.(2017·福建泉州市联考)在“探究培养液中酵母菌种群数量动态变化”实验中，观察到血球计数板(图1，规格为1 mm×1 mm×0.1 mm)计数室的某一个方格中酵母菌如图2分布。下列有关叙述正确的是()
A.该方格中酵母菌的数量应计为9个
B.实验中被龙胆紫溶液染成紫色的酵母菌为死细胞
C.该血球计数板上有2个计数室，玻片厚度为0.1 mm
D.制片时，先用吸管滴加样液，再将盖玻片放在计数室上
『解析』该方格中酵母菌的数量应计为7个，只计数内部和相邻两边及其夹角处的酵母菌，A错误；由于细胞膜的选择透过性，实验中被龙胆紫溶液染成蓝色的酵母菌为死细胞，B正确；血球计数板盖玻片下液体的厚度为0.1 mm，C错误；在制片时，先将盖玻片放在计数室上，再用吸管滴加样液，D错误。故选B。『答案』 B
血球计数板及相关计算
(1)血球计数板(如下图所示)：
血球计数板由一块厚玻璃片特制而成，其中央有两个计数室。每个计数室划分为9个大方格(如上图A所示)，每个大方格的面积为1 mm2，加盖玻片后的深度为0.1 mm。因此，每个大方格的容积为0.1 mm3。另外，中央大方格以细线等分为25个中方格(如上图B所示)。每个中方格又等分为16个小方格，供细胞计数用。
(2)计算公式：
①在计数时，先统计(图B所示)5个中方格中的总菌数，求得每个中方格的平均值再乘以25，就得出一个大方格的总菌数，然后再换算成1 mL菌液中的总菌数。
②设5个中方格中总菌数为A，菌液稀释倍数为B，则0.1 mm3菌液中的总菌数为(A/5)×25×B。已知 1 mL＝1 cm3＝1 000 mm3，1 mL菌液的总菌数＝(A/5)×25×10 000×B＝50 000A·B。
易错·防范清零
[易错清零]
易错点1混淆种群“增长率”、“增长速率”
点拨种群增长率与增长速率辨析如下：
①增长率＝一定时间内增长的数量
初始数量
。
②增长速率＝一定时间内增长的数量/时间。
③“J”型曲线与“S”型曲线的增长率和增长速率曲线。如下曲线：
易错点2不能精准解读“λ”内涵，误认为下图中“b”段种群密度下降，“e”段种群密度上升。
点拨(1)准确理解“λ”内涵
N t＝N0λt，λ代表种群数量“增长倍数”，而不是增长速率。λ＞1时，种群密度增大；λ＝1时，种群密度保持稳定；λ＜1时，种群密度减小。
(2)图示解读：①a段：λ＞1且恒定——种群数量呈“J”型增长；
②a、b段——“λ”尽管下降，但仍大于1，此段种群出生率大于死亡率则种群数量一直增长；
③c段——“λ”＝1，种群数量维持相对稳定；
④d段——“λ”＜1，种群数量逐年下降；
⑤e段——尽管“λ”呈上升趋势，但仍未达到1，故种群数量逐年下降，至“e”点时达“最少”。
易错点3误认为种群数量最大值为K值或误认为种群数量不会超越K值
点拨K值即环境容纳量，它是指环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量。
种群在某些时段，可能会由于环境条件变化或内部因素影响，其数量偶尔超越K 值或偶尔在K值以下，即在K值上下波动，故K值并非任一时刻种群数量的最大值，如下图甲中A、B均非K值，而图乙的“捕食者——猎物”模型中最可能代表猎物和捕食者K值的数据分别为N2和P2。
分析该模型不难发现，猎物种群数量超过N2，则引起捕食者种群数量增加；捕食者种群数量超过P2，则引起猎物数量减少，两者相互作用，使猎物和捕食者的数量在N2和P2水平上保持动态平衡。
易错点4“S”型增长曲线的开始部分就是“J”型增长曲线
点拨“J”型增长曲线是一种理想条件下的种群数量增长曲线，迁入后种群数量马上呈指数形式增长，不存在适应过程，种群增长率始终保持不变。而“S”型增长曲线的前段是种群对新环境的一个适应阶段，始终存在环境阻力，如食物、空间有限等，种群增长率一直下降。
[纠错小练]
1.(2017·山东济宁检测)某科研小组研究某池塘内草鱼种群增长速率的变化规律，结果如图所示，其中T2之前的数据丢失。下列叙述正确的是()
A.T2～T4，种群数量呈“S”型增长；T4～T5时间段内，种群数量逐渐下降
B.T3时草鱼的种群密度约为T5时对应种群密度的一半
C.该池塘对草鱼的最大容纳量应出现在T5时且数值保持不变
D.当种群增长速率为m时，该草鱼的年龄组成为稳定型
『解析』T4～T5，种群的增长速率依然大于零，即在此时间段内种群数量依然增大，A错误；根据种群数量变化的特征，该草鱼的数量变化符合“S”型增长曲线，而对于“S”型增长曲线来说，增长速率最大时的种群数量是环境容纳量的一半，B正确；当环境遭到破坏时，环境容纳量K值是变化的，C错误；当种群增长速率为m(最大)时，该草鱼的年龄组成应属于增长型，D错误。
『答案』 B
2.(2018·安徽黄山质检)生态学家高斯(G.W.Gause)在0.5 mL培养液中放入5个大草履虫，每隔24 h统计一次大草履虫的数量，经反复实验得出如图所示结果。
数据显示，第5天以后其数量维持在375个左右(即K值)。下列有关K值的叙述不正确的是()
A.不同的种群在相同的环境条件下，K值相同或相似
B.该实验得到的K值仅适用于大草履虫在该培养条件下
C.K值是指在环境不受破坏时，一定空间中所能维持的种群最大数量
D.灭鼠的有效办法是既杀死老鼠，又采取措施降低K值
『解析』不同的种群在相同的环境条件下，其K值也可能不同，A错误；大草履虫在不同的环境中，其K值大小一般不同，因此，图示只能反映在题中实验条件下K值的大小，B正确；K值是指一定的环境下所能容纳的种群数量的最大值，C正确；灭鼠的有效办法是既杀死老鼠，又采取各种措施降低其K值，D 正确。
『答案』 A
3.在调查某林场松鼠的种群数量时，计算当年种群数量与一年前种群数量的比值(λ)，并得到如图所示的曲线。据此图分析得到的下列结论中错误的是()
A.前4年该种群数量基本不变，第5年调查的年龄组成可能为衰退型
B.第4到第8年间种群数量在下降，原因可能是食物短缺和天敌增多
C.第8年时种群数量最少，第8到第16年间种群数量增加，且呈“S”型曲线增长
D.如果持续第16到第20年间的趋势，后期种群数量将呈“J”型曲线增长
『解析』前4年，λ＝1，说明种群增长率为0，种群数量保持不变，第5年时λ<1，说明种群增长率为负值，种群数量下降，年龄组成为衰退型，A正确；影响种群数量的因素有气候、食物、天敌、传染病等，B正确；第8到第10年间λ<1，种群数量减少，第10年的种群数量最少，第10到第16年间λ>1，种群数
量持续增长，“S”型曲线的种群数量先增加后基本不变，C错误；由曲线图知如果持续第16到第20年间的趋势，λ>2，而且基本不变，说明种群数量将持续增加，呈“J”型曲线增长，D正确。
『答案』 C
课堂小结
思维导图晨读必背
1.种群的数量特征包括种群密度、年龄
组成、性别比例、出生率与死亡率及迁
入率与迁出率，其中种群密度是种群最
基本的数量特征。
2.直接决定种群密度的是出生率与死亡
率、迁入率与迁出率，年龄组成是预测
种群数量变化趋势的依据。
3.在自然界中，气候、食物、天敌、传
染病等均会影响种群数量，故大多数种
群数量总处于波动中。
4.渔业捕捞中，让鱼的种群数量维持在
K/2的原因是：K/2时种群的增长速率最
大，种群的数量能迅速恢复.有利于鱼类
资源的可持续利用。
随堂·真题&预测
1.(2016·全国卷Ⅱ，5)如果采用样方法调查某地区(甲地)蒲公英的种群密度，下列做法中正确的是()
A.计数甲地内蒲公英的总数，再除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度
B.计数所有样方内蒲公英总数，除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度
C.计算出每个样方中蒲公英的密度，求出所有样方蒲公英密度的平均值，作为甲地蒲公英的种群密度
D.求出所有样方蒲公英的总数，除以所有样方的面积之和，再乘以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度
『解析』估算种群密度最常用的方法之一是样方法：在被调查种群分布的范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方内的种群密度，以所有样方内种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。综上所述，A、B、D三项均错误，C正确。
『答案』 C
2.(2013·全国卷Ⅰ，5)某农场面积为140 hm2，农场丰富的植物资源为黑线姬鼠提供了很好的生存条件，鼠大量繁殖吸引鹰来捕食，某研究小组采用标志重捕法来研究黑线姬鼠的种群密度，第一次捕获100只，标记后全部放掉，第二次捕获280只，发现其中有两只带有标记，下列叙述错误的是()
A.鹰的迁入率增加会影响黑线姬鼠的种群密度
B.该农场黑线姬鼠的种群密度约为100只/hm2
C.黑线姬鼠种群数量下降说明农场群落的丰富度下降
D.植物→鼠→鹰这条食物链，第三营养级含能量少
『解析』黑线姬鼠种群数量下降是因为其数量增加吸引鹰来捕食所致，这恰恰说明农场群落的丰富度增加了。
『答案』 C
3.(2015·北京卷，4)大蚂蚁和小蚂蚁生活在某地相邻的两个区域。研究者在这两个蚂蚁种群生活区域的接触地带设4种处理区，各处理区均设7个10 m×10 m 的观测点，每个观测点中设有均匀分布的25处小蚂蚁诱饵投放点。在开始实验后的第1天和第85天时分别统计诱饵上小蚂蚁的出现率并进行比较，结果见表。
对本研究的实验方法和结果分析，表述错误的是()
A.小蚂蚁抑制大蚂蚁的数量增长
B.采集实验数据的方法是样方法
C.大蚂蚁影响小蚂蚁的活动范围
D.土壤含水量影响小蚂蚁的活动范围
『解析』根据表格数据分析，土壤含水量和大蚂蚁的存在都影响了小蚂蚁的活动范围，进而影响了小蚂蚁的数量增长，A错误，C、D正确；实验各处理区均设7个10 m×10 m观测点，这种调查方法是样方法，B正确。
『答案』 A
4.(2019·高考预测)如图表示种群数量的变化曲线。下列叙述正确的是()
A.AB段种群数量相对稳定达到K值，种群出生率约等于死亡率
B.曲线乙可用于表示封闭环境中酵母菌种群数量的长期动态变化规律
C.甲、乙、丙三条曲线表示的数量增长方式都为“J”型增长
D.曲线乙变为曲线丙的原因最可能是该种群迁入了大量同种个体
『答案』 A
教师独具
1.(2017·拉萨模拟)图甲、图乙为某种生物种群的年龄组成曲线，如不考虑其他因素，种群甲和种群乙未来个体数量的发展趋势是()
A.衰退型和增长型
B.增长型和衰退型
C.稳定型和衰退型
D.稳定型和增长型
『解析』图甲中幼年个体多，老年个体少，属于增长型；图乙中幼年个体少，老年个体多，属于衰退型。
『答案』 B
2.(2018·四川泸州一检)下列有关种群和物种的叙述不正确的是()
A.一个物种可以形成多个种群，一个种群只能含有一个物种
B.某一种群密度会随环境的变化而改变
第四章第1节种群的特征 课前预习学案 一、预习目标 预习“用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度”实验，初步把握实验原理、目的要求、材料用具和方法步骤。 二、预习内容 用样方法调查草地中某双子叶植物的种群密度实验 1．实验原理：用取样法或取样法，对草地（自确定）双子叶植物进行计数，并计算出其种群密度。 2．目的要求 （1）掌握初步辨别单子哪植物和双子叶植物的方法。 （2）。 3．材料用具 4．实验步骤： (1)通过小组讨论，确定要探究的问题： (2)制定计划： 在老师的指导下确定调查地点和范围； 确定的调查时间：； 需要携带哪些材料用具； 你在小组内的分工是。 三、提出疑惑 同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中 疑惑点疑惑内容 课内探究学案 一、学习目标 （1）说出种群的基本特征有哪些；画出各特征间的相互联系并说出其原因。 （2）说出调查种群密度的方法有哪些。 （3）能够表达出教材探究实验的方法原理及注意事项。
二、学习过程 (一)种群的基本特征 探究一：种群的基本特征有哪些呢? 1、回忆初中知识，种群的概念是什么；能否举例说明：。 2、种群的基本特征： 其中最基本的特征是：，你能简单说明原因吗？ 探究二：种群的各特征之间是怎样相互影响，又怎样相互联系的，请完成相关的概念图： 思考完成： 能够预测种群密度的变化方向的种群特征是，它又上怎样预测种群密度的，请画出它的类型并加以标注： (二)：调查种群密度的方法 1、种群密度的调查方法有 其中样方法适于调查哪些生物 标记重捕法适合调查生物的特点是 2、 假定在调查区域中，捕获M个个体进行标记，然后放回原来的自然环境，经过一段时间后进行重捕，重捕的个体数为n，其中已标记的个体数为m，可得调查区域种群数量
种群的特征 今天我说课的课题是种群的特征，我准备从教材分析、教学目标、教学过程等方面来加以介绍。 一、教材分析 首先，分析一下教材。本节内容选自人教版高中生物必修三第四章第一节，该内容是学生的视角从微观、个体水平到宏观、群体水平的转折点，对培养学生的整体意识有重要的意义。教材讲述了种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例等种群的特征，为学习本章重点内容之一种群数量的变化打下基础，为群落和生态系统的学习埋下伏笔。教材着重讲到了调查种群密度的两种方法，以及种群的其它数量特征和空间特征，其中还涉及了探究活动、模拟实验，我将新课教学安排为两课时，本节为第一课时，主要让学生掌握种群密度调查的方法分类，步骤和要点。 二、教学目标 基于以上分析，我将种群的特征目标确定如下： 1、知识目标——让学生掌握种群密度调查的方法分类，步骤和要点，特别是样方法的细节。标志重捕法则要会进行相关计算。 2、技能目标——通过模拟调查种群密度，提高学生分析能力，实践能力 3、情感目标——学生通过联系生活生产实际，能了解本节课的实践价值，比如害虫的数量控制、牲畜的养殖量的确定等。 三、教学过程 1、引入：通过前面第1-3章的学习，我们知道：从个体水平看，生物能够通过自身的调节作用维持自身的稳态，完成生长发育等生命活动。而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。从第4章开始我们要转变视角，从微观到宏观，即以群体为研究对象。 2、模拟调查，亲身体验：通过教材中蒲公英的密度调查问题，初步让学生形成种群调查的两大方法，逐个计数和估算法，然后让学生讨论如何用估算法来统计、如何减少误差、如何处理边线上的数量，从而让学生初步了解估算法的步骤、细节。 3、归纳小结：对于种群密度各种调查方法的适用对象，注意要点逐一讲解、板书。 四、反思 课不足之处：板书的注意了休息，但不够美；，从时间上看，如果讲述过程更快一点，留几分钟让学生进行小结就更完整了。 从本次活动来看，我还是有收获的，本节内容在高考中考试频率比较低，也不太好讲出亮点，按以往的教学，可能一节课会将种群的其他特征都讲了，本次经过反复琢磨，讲述的方法有提高，比原来有新意，所以只要做有心人什么内容都能讲出色彩。
第4章种群和群落 4.1 种群的特征 一、教材分析 《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征，而种群的特征又是后面学习生态系统的基础。通过具体生物现象与事例的列举、问题的设计用比较法进行出生率和死亡率、年龄结构、性比率、种群分布型和种群的存活曲线等特征的教学。通过分析与讨论，理解种群密度是种群最基本的数量特征，出生率和死亡率直接影响种群密度，年龄结构和性比率通过影响出生率和死亡率来影响种群密度。本节内容最后老师不能忘记回归课本，通过设问：对于蝗灾，采取相应措施时还需要注意哪些问题？（可提示学生蝗虫的分布有季节性、区域性）引出种群空间特征的三种形式和种群的存活曲线。本部分的有些内容侧重于阐述生态学的原理和规律，具有较强的理论性，教学中要把握好深广度。比如，对种群密度的估算方法，可结合实例进行分析，对抽样统计（样方法是其中的一种）有一个初步的感性认识，避免单纯讲述概念。 二、教学目标 1、列举种群的特征。 2、尝试用样方法调查种群密度。 三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点及解决方法 [教学重点] 种群的特征。 [解决方法] ⑴首先让学生列举具体的事例，展开讨论，说明种群的概念。 ⑵种群的特征主要表现为数量上的变化，教师结合生活、生产中的具体事例讲解。 2、教学难点及解决方法 [教学难点] 样方的选择和确定。 [解决方法] ⑴教师首先讲清楚选择样方的原则：随机取样、样本数量足够大、取样过程没有主观偏见等；取样的方法：五点取样法和等距取样法。 ⑵完成探究活动。 四、课时安排 2课时。 五、教学方法 探究法。教具准备：模拟材料，探究材料。 六、学生活动 1、学生完成教材中探究活动的操作。 2、思考、分析、回答相关问题。 七、教学程序 （一）明确目标 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 第1课时 [问题探讨]教师将事先准备好的50个红色圆形和50个绿色三角形随机排列的图案纸，发放给学生，先不告知学生图形和三角形的具体数目，提问：估算一下数量是多少？学生回答之，教师总结：估算是一种重要的科学方法，在科学研究的许多领域中都要运用；估算存在着误差，运用科学方法进行估算可以缩小误差，最大限度地保证得到的结果符合客观事实。怎样才能既简便又准确地获得统计数据呢？ 一、调查种群密度的方法 学生阅读教材P60、62相关内容，设置下列问题： 1、举例说明什么是种群？ 2、一个鱼塘中的全部鱼是一个种群吗？ 3、一片森林中全部的蛇是一个种群吗？ 4、什么是样方？ 5、如何确定样方？要选取几个样方？ 6、多取几个样方结果会不会准确些？ 7、为什么要研究种群密度？
第一节种群的特征 【学习目标】 1．能说出种群的概念。 2．列举种群的特征，了解四种特征之间的关系。 3．探究用样方法调查种群密度。 【学习重点】种群的特征。【学习难点】样方的选择和确定。 【预习导航】 1.种群是指_____________________________________________________。 举例说明：。 因为种群是同种个体通过特定的关系构成的群体，所以种群与个体相比具有数量特征。种群的数量特征包括___________、_____ ______、_____ __ ___、___ _ _、，其中最基本的数量特征是________________。 2.种群密度是指种群在中的个体数量。 调查种群密度的方法有：和。 3.出生率和死亡率：出生率是指在单位时间内的个体数目占该种群个体总数的比率。 死亡率是指在单位时间内的个体数目占该种群个体总数的比率。 4.迁入率和迁出率：是指一个种群单位时间内的个体，占该种群个体总数的比率，分别称为迁入率和迁出率。 5.年龄组成：是指一个种群中各年龄期的。 6.性别比例：是指种群中雌雄个体数目的。 【自主探究】 一、种群思考：判断一个种群的标准有哪些？ 【例1】：下列生物中属于种群的是（） A．一个校园里生长着的各种各样高大的树B．生活在一片森林中的全部雄鸟和雌鸟C．一块菜地上生长着的大白菜、大蒜D．生活在青海湖鸟岛保护区内不同年龄的棕头鸥 【例2】：单个个体所具有的特征是（） A．个体密度B．年龄组成C．性别D．出生率 二、种群的数量特征 （一）种群密度： 公式：种群密度= 调查方法：___________法和___________法。 1.样方法：探究：阅读课本60—61页，回答： ①.简要写出样方法调查种群密度的步骤： ②. 计算种群密度时是随便取一个样方的数目还是各样方的平均值？ ③.在实施计划的过程中取样的关键是什么？ ④.样方的多少会影响调查结果吗？有哪些方法是常用的取样方法？
2012高三生物总复习教案第35讲种群的特征和数量变化 教学案 【考纲要求】 【考点分析】 【考点预测】 本知识点事学习群落和生态系统的基础，单独出现试题的可能性比较小，主要是与群落和生态系统联合考察，主要考察的是种群的特征以及种群增长的曲线，主要是以选择题的形式呈现。 【知识梳理】 一、种群 二、种群的特征 1、种群密度 2、出生率和死亡率 3、迁入率和迁出率 4、年龄组成和性比 三、种群的数量变化
1、“S”型增长曲线 2、“J”型增长曲线 3、意义 【重点解析】 一、种群的特征 种群的特征包括数量特征、空间布局和遗传特征等。种群的数量特征主要有种群的密度、出生率和死亡率、年龄结构和性别比例。 1、种群密度：是指单位面积或体积内某一种群全部个体的数量，它是种群最基本的参数。不同物种的种群密度，在同样的环境条件下差异很大；同一物种的种群密度是可变的，在不同环境条件下也有差异。 调查种群密度常用的方法是样方法和标志重捕法。 （1）样方法：是指在被调查种群的生存环境内随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度。这种方法常适用于对植物种群密度的取样调查。 （2）标志重捕法：是指在被调查种群的生存环境中，捕获一部分个体，将这些个体进行标志后再放回原来的环境，经过一定期限后进行重捕，根据重捕中标志个体占总捕获数的比例，来估计该种群的数量。这种方法适用于不断移动位置的动物种群的调查。假设该种群的总数为N，则 N= 重捕总个体数×当初标记的动物数目 重捕动物中有标记的个体数 2、年龄组成：是指一个种群中各年龄段的个体数目的比例。种群的年龄组成主要有三种类型： 类型种群构成特点发展趋势图示 增长型幼年个体很多,老年个体很少种群密度会越来越大 种群密度在一段时间内 稳定型各年龄期的个体数目比例适中 保持稳定 衰退型老年个体很多,幼年个体很少种群密度会越来越小 （1）增长型：种群中幼体个体很多，老年个体很少。这样的种群正处于发展时期，种群的
4.1种群的特征导学案 年级高二科目生物课型新授课 主备人杨秀梅审核人于永强教学时间 4、22 【学习目标】 1．列举种群的特征 2．尝试用样方法调查种群密度 【重点难点】 重点：种群的特征。 难点：样方的选择和确定。 【学法指导】 通过讨论、自主学习、反馈练习等活动，逐步深入掌握知识点并加以运用。 【课堂导学】 旧知回顾： 1、回忆初中知识思考，下列叙述中，属于种群的是（）A．一个湖泊中的全部鱼苗、小鱼和大鱼 B．校园内的所有乔木 C．棉田由幼蚜、有翅蚜和无翅成熟蚜组成的全部棉蚜 D．一个池塘里的所有草履虫 概念：在一定的内，的的总和。 2、思考： （1）种群是不是许多同种个体的简单相加? （2）个体我们可以研究：形态、颜色、习性、捕食等特征。种群我们研究什么？
【新课导学】 一、种群密度 1．概念：_________________________________ __ _ 。 2. 表示方式：种群密度= 。 3．调查方法：________________ _。（1）样方法（估算种群密度的常用方法之一） ①假设图一为一块面积为2m2的草地，图中每个圆点代表一株蒲公英，三角、方块代表其他植物，怎样计算这块地中蒲公英的种群密度？ 计算一下： ②假设图二为一块面积为100m2的草地，图中每个圆点代表一株蒲公英，三角、方块代表其他植物，怎样计算这块地中蒲公英的种群密度？ 计算一下： ③关系式：种群密度= 。 ④你在模拟实验中遇到的问题或者你想到的问题：
(2)标志重捕法 ①应用范围：活动能力，活动范围的动物。 ②关系式： ③你如何给动物做标志呢？需要注意什么？ 【问题导学】 影响种群密度的主要因素？ 【自主学习】 二．出生率和死亡率 1．概念。问题探究： 1.出生率和死亡率对种群的密度变化有何影响？ 2.我国为什么要把计划生育列为一项基本国策？ 3、你的问题或想法：
种群的特征教学设计 任何生物都不是孤立存在的。在一定的自然区域内，同种生物的全部个体形成种群，种群作为一个整体具有一些个体所不具备的特征。在“第1节种群的特征”中，我们认识到种群主要有四个基本特征：种群密度，出生率和死亡率，迁入率和迁出率，年龄组成和性别比例。其中，种群密度是种群最基本的数量特征，这也是我们的教学重点，本身概念不难理解，重要的是要让学生在具体实践中掌握调查种群密度的方法，课文中介绍了两种调查种群密度的方法：样方法和标志重捕法。其中样方法主要是用来调查植物种群密度的方法，在用样方法作调查时一定要做到随机取样。标志重捕法适用于活动能力比较强、活动范围比较大的动物。种群的这四个特征也不是没有联系的，其实都是围绕种群数量这个核心来讲的。在教学过程中,要注意培养学生理论联系实际的能力，在实际调查种群密度的过程中，让学生学会自己去发现问题和解决问题。 教学重点种群的特征。 教学难点样方的选择和确定。 教具准备多媒体课件。 课时安排2课时。 第1课时，种群的特征。 第2课时，用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。 三维目标 1.列举种群的特征。 2.尝试用样方法调查种群密度。 3.通过学生野外调查某双子叶植物的种群密度，掌握样方法的实际操作过程和注意事项。 4.通过学生自己列举生活中常见的例子来理解迁入率和迁出率对种群密度的决定作用。 5.通过图表分析，了解我国人口各阶段的增长情况及各阶段形成的原因。 6.通过组织学生进行种群调查，培养学生的观察能力、理论联系实际的能力，以及实事求是的科学态度。 7.通过了解种群的概念，使学生树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点。通过了解种群特征，对学生进行适应、整体等生命科学观点教育，并注意联系人类种群对学生进行人口教育。
课时课题：第4章第1、2节种群的特征和种群数量变化课型：复习课
命题的形式与趋势： 1、考纲要求为“Ⅰ”级的“种群的特征”，命题形式上，多为选择题。 2、考纲要求为“Ⅱ”级的“种群的数量变化”这一知识点则以图表结合的简答题为主。 【设计意图】：明确考纲对本部分内容的要求，明确本节课的复习目标机任务。 【网络构建】 【设计意图】在细致的讲解知识之前，先让学生对本部分内容有大致的回忆。通过回忆唤起学生对知识的了解，完成《高考总复习》基础回顾，为更好的上课作准备。 【核心考点要点归纳】 【考点一】种群数量特征之间的关系 1.各数量特征之间的关系 （1）图解
④除图中影响因素外，气候、天敌、传染病等都影响种群密度的改变。 2.种群年龄组成图解读 （1）模式图 ①图解 ②析图 种群年龄组成情况出生率和死亡率情况种群数量变化趋势所属类型 A 幼年多，老年少＞增加增长型 B 各年龄比例适中= 波动稳定型 C 幼年少，老年多＜降低衰退型 注：年龄组成为稳定型的种群，种群数量不一定保持稳定。因为出生率和死亡率不完全取决于年龄组成，还与气候、食物、天敌有关，譬如遇到剧烈的气候变化，可使种群数量急剧减少。此外，种群数量还与迁入率、迁出率直接相关。 （2）曲线图 ①图解 ②析图 图甲幼年个体多，老年个体少，出生率＞死亡率，种群数量增加，属增长型；而图乙相反，
应为衰退型。 （3）统计图 ①图解 下图A、B为两个国家人口的年龄组成图，纵轴示年龄，横轴示各年龄段人口占总人口的百分比。 ②析图 a.男女比例在各个年龄段接近1∶1。 b.A国家各个年龄段比例适中，应为稳定型。 c.B国家幼年个体特别多，老年个体少，应为增长型。 d.B国家若需要控制人口，则最有效的措施是计划生育，而且几十年后可能面临老龄化问题。 （4）柱形图 ①图解 ②析图 图A中幼年个体少，老年个体多，为衰退型。 图B中幼年个体多，老年个体少，为增长型。 图C中各年龄段比例适中，应为稳定型。 特别提醒:
课时分层作业(一) 种群的特征 (建议用时：45分钟) [基础达标练] 1．甲具有出生、性别、年龄、死亡等特征；乙具有出生率、性别比例、年龄组成等特征。那么甲、乙分别属于( ) A．物种的个体；一条鲤鱼 B．物种的个体；一个鲤鱼种群 C．种群；一条鲤鱼 D．种群；一个鲤鱼种群 B[甲属于物种个体特征，乙描述的为种群的特征。] 2．下图表示的是四种不同种群中不同年龄的个体所占的比例，其中种群密度可能会越来越小的是( ) A[年龄组成中的衰退型，其年龄组成的种群密度将越来越小，对应于选项A所示图例。] 3．下列选项中，不属于对种群数量特征描述的是( ) A．2013年底北京市常住人口性别比例为1.07∶1 B．近年来，北京市65岁及以上的人口比例增大 C．橡树种子散布能力差，常在母株附近集中分布 D．某种原因导致某害虫种群死亡率升高 C[种群的数量特征包括种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、性别比例、年龄组成等。2013年底北京市常住人口性别比例为1.07∶1，属于对性别比例的描述，A正确。近年来，北京市65岁及以上的人口比例增大，属于对年龄组成的描述，B正确。橡树种子散布能力差，常在母株附近集中分布，属于对种群的空间特征的描述，C错误。某种原因导致某害虫种群死亡率升高，属于对死亡率的描述，D正确。] 4. 下列有关生物种群数量调查的方法中，正确的是( ) A．调查蝗虫幼虫跳蝻，用标志重捕法 B．调查马尾松，小样方划分为1 m2左右 C．调查蒲公英，只计数小样方内的个体数 D．调查趋光性农业害虫，可用定位设置灯光诱捕，定时计数法 D[调查蝗虫幼虫跳蝻的种群密度，用样方法，A项错误。一般而言，北温带地区每个
种群的特征和数量的变化 判断正误 1．两个池塘中的鲤鱼应属一个种群( )。 2．同一物种在不同区域可因地理隔离形成多个种群，但一个种群内的个体一定属于同一物种( )。 3．种群是生物繁殖的基本单位，也是生物进化的基本单位( )。 4．动物种群密度调查都不能用样方法( )。 5．年龄组成只是预测种群密度的变化趋势，但该趋势不一定能实现，因为影响种群数量变化的因素还有气候、食物、天敌等( )。 6．性别比例失调，不会引起种群数量改变( )。 7．不同种生物K 值各不相同，但同种生物的K 值固定不变( )。 8．城市人口增长的决定因素是出生率和死亡率( )。 9．种群在空间分布上只有均匀分布和随机分布( )。 10．种群数量的变化包括种群数量的增长、波动和下降等( )。 考点一：种群数量特征之间的关系分析 (2)中国人口的增长——出生率>死亡率造成的，不能单纯说是出生率高造成的。 (3)计划生育政策——控制出生率，使增长率下降。 (4)利用性外激素诱捕雄蛾——改变性别比例来降低出生率。 (5)将性外激素释放到大田里，干扰雌雄蛾正常交尾——降低出生率。 (6)性别比例中，♂多于♀的如蚂蚁等；♀多于♂的如人工控制的种群——牛、鸡等。 2．种群的年龄组成图解及分析 (1)模式图 ①图解 还与气候、食物、天敌等有关，譬如遇到剧烈的气候变化，可使种群数量急剧减少。此外，种群数量还与迁入率、迁出率直接相关。 (2)曲线图 ①图解 ②析图 图甲幼年个体多，老年个体少，出生率>死亡率，种群数量增加，属增长型；而图乙相反，应为衰退型。
(3)柱形图 ①图解 ②析图 图A中幼年个体少，老年个体多，为衰退型。 图B中幼年个体多，老年个体少，为增长型。 图C中各年龄段比例适中，应为稳定型。 3、性别比例：指种群中具有生殖能力的雌雄个体数目的比例。在不同的物种中，性别比例有3种类型：雌雄相当，如高等动物中的黑猩猩、猩猩等；(2)雌多于雄，如人工养殖的鸡、鸭等；(3)雄多于雌，如蚂蚁、蜜蜂等。在蜜蜂家族中，只有雄峰是雄性，而雌蜂和工蜂都是雌性，而工蜂却是没有生殖能力的。性别比例在一定程度上影响着种群密度。 4、出生率和死亡率：出生率是指种群在单位时间内新产生的个体数量。它反映了生物产生新个体的能力。而死亡率是指种群在单位时间内死亡的个体数目。出生率和死亡率是决定种群大小和种群密度的最直接因素。 5、迁入率和迁出率 6．各数量特征之间的关系 (1)图解 (2)析图 ①种群密度是种群最基本的数量特征。 ②出生率和死亡率以及迁入率和迁出率是决定种群大小和种群密度的直 接因素。 ③年龄组成和性别比例不直接决定种群密度，但是能够用来预测和影响种 群密度的变化趋势。 ④除图中影响因素外，气候、天敌、传染病等都影响种群密度的改变。 考点二：种群数量增长的“J”型与“S”型曲线模型比较 1 2.K值与 在实践中的应用 2
2019 届高考生物一轮复习学案含答案 第 28 讲种群的特征和数量变化 [ 考纲要求 ] 1. 种群的特征( Ⅰ ) 。 2. 种群的数量变化( Ⅱ ) 。 3. 实验：探究培养液中酵母菌数量 的动态变化。 考点一种群的特征及种群密度的调查方法 1．种群的特征 (1)种群的概念 种群是在一定的自然区域内，同种生物的全部个体。 (2)种群的数量特征及相互关系 ①种群密度是种群最基本的数量特征。 ②直接决定种群密度的是出生率和死亡率、迁出率和迁入率。 ③年龄组成和性别比例不直接决定种群密度，年龄组成通过影响种群的出生率和死亡率，从而 预测种群数量变化趋势，性别比例能够影响种群的出生率间接影响种群密度。 深化拓展种群年龄组成的类型及判断技巧 (1)统计图
(2)曲线图和柱形图 项目增长型稳定型衰退型 曲线图 柱形图 (3)各图示共性及判断技巧 无论何种图形，均应注意各年龄段个体的比例。增长型中的幼年个体多、老年个体少；稳定型 中的各年龄段个体比例适中；衰退型中的幼年个体少、老年个体多。 2．种群密度的调查方法 项目样方法标志重捕法调查对象植物或活动范围小的动物活动能力强、活动范围大的动物 调查程序 深化拓展种群密度调查方法中的 4 个关键点 (1)关键点 1: 样方法中样方的选择要合适 ①随机取样：常用五点取样法( 如图 1) 和等距取样法 ( 如图 2) 。 ②大小适中：乔木100 m 2、灌木16 m2、草本 1 m 2；样方数量不宜太少；一般选易辨别的双子叶植物 ( 叶脉一般呈网状) 。
③数量合适：样方太少，误差偏大；样方过多，工作量增大，因此要选择合适的数量。 (2)关键点 2：样方法中的计数要准确：同种生物个体无论大小都要计数，若有正好在边界线上 的，应遵循“计上不计下，计左不计右”的原则。 (3)关键点 3：标志重捕法中标记物要合适，不能过于醒目；不能影响被标记对象的正常生理活 动；标记物不易脱落，能维持一定时间。 (4)关键点 4：标志重捕法中两次捕捉间种群数量要稳定：被调查个体在调查期间没有大量迁入 和迁出、出生和死亡的现象。 3．种群的空间特征及类型 (1)含义：种群中的个体在其生活空间中的位置状态或布局。 (2)类型 ( 连线 ) 1．有关种群及其特征的判断 (1)一座山上的所有灰喜鹊是一个灰喜鹊种群( √) (2)年龄大小、随机分布、种群密度均属于种群的数量特征( × ) (3)橡树种子常在母株附近形成集群空间特征，由于薇甘菊入侵导致松树种群死亡率较高属于数 量特征 ( √ ) (4)种群出生率增加，种群密度一定增大( × ) (5)稳定型的种群的种群数量在任何情况下都能保持稳定( ×) (6)性别比例是通过影响种群的出生率和死亡率间接影响种群密度的(×) (7)田鼠的种群密度是由种群的出生率和死亡率、迁入率和迁出率决定的(√) 2．有关种群密度的调查的判断 (1)草地中跳蝻的种群密度一般不采用样方法进行调查( × ) (2)对于活动能力强、活动范围大的动物最好采用样方法调查种群密度(×) (3)池塘中变形虫、草履虫这些单细胞动物的种群密度的调查可用抽样检测法(√) (4)对农作物上的蚜虫、植物叶片上的昆虫卵常采用标志重捕法调查种群密度(×) (5)用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度时，要选择植物生长茂盛处取样(× )如图是有关种群特征的概念图，据图分析：
高中生物种群的特征导学案新人教版必修3 第一节种群的特征 一、学习目标 1、列举种群的特征 2、尝试用样方法调查种群的密度 二、学习重点种群的特征 三、学习难点样方的选择和确定 四、学习过程 （一）自主探究 1、种群的特征包括、、，其中最基本的特征是。 2、估算种群密度最常用的方法之一是。在被调查种群的分布范围内，选取若干个样方，通过计数每个样方的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的值作为该种群的种群密度的值。 3、常用的取样方法有法和法。 4、对于的动物可采用法来估算种群密度。 5、比较几种年龄型种群的特点：类型种群构成特点发展趋势增长型稳定型衰退型 （二）典型题例分析 1、下属于种群范畴的是（） A、一座山上所有的马尾松
B、一块草地上所有的昆虫 C、一个池塘内所有的鱼类 D、一个公园内所有的树木 2、在种群的下列特征中，对种群的数量的变动起决定作用的因素是（） A、种群密度 B、年龄组成 C、性别比例 D、出生率和死亡率 3、加拿大一枝黄花属双子叶多年生草本植物，原产北美，作为观赏植物引人我国，现已在一些地区蔓延成灾，有“植物杀手”之称、严重威胁这些地区的生物多样性。 为了研究加拿大一枝黄花在某地区的分布与危害性，有人做如下调查：将调查的地块划分成10等份，每份内取1个样方，分别统计各样方内的植物种类和数量，计算各种植物的种群密度。近五年植物种群变化的调查结果汇总如下： （单位/株m－2）年份种名2000年2001年2002年2003年2004年加拿大一枝黄花 1、 95、 19、4 15、1
16、5狗牙根 8、06、 25、 63、 91、6巢菜 3、02、 11、 10、20车前草 3、02、00、400婆婆纳3、 22、 81、 71、30泽漆 2、 11、 81、 51、00小蘖 2、 21、 91、 51、 21、0狗尾草
2020届一轮复习人教版种群的特征与数量变化作 业 [基础练] 1．下列为种群数量特征的两个概念图，有关分析错误的是( ) 图1 图2 A．图1中预测种群数量未来变化趋势的主要依据是 b B．图1中的c为种群最基本的数量特征 C．图2中丁与图1中的a表示的含义相同 D．图2中丙为性别比例，主要通过影响出生率来间接影响种群密度 C[图1中a只影响出生率，而b既影响出生率也影响死亡率，从而判断出a为性别比例，b为年龄组成，进而可知c为种群密度。图2为图1的变式，图2中甲使种群密度增加，应为出生率和迁入率；乙使种群密度减小，应为死亡率和迁出率；丙只影响出生率，应为性别比例；丁为年龄组成。图1中b为年龄组成，是预测种群数量未来变化趋势的主要依据。 图1中c为种群密度，是种群最基本的数量特征。图2中丁为年龄组成，而图1中a为性别比例。图2中丙为性别比例，主要通过影响出生率来间接影响种群密度。] 2．(2019·河北承德联校模拟)下列有关种群的叙述，正确的是( ) A．性别比例是所有种群都具有的特征 B．依据某生物的种群密度即可得出该生物种群数量的变化趋势 C．北京、上海等大城市人口的数量变化直接取决于出生率和死亡率 D．用样方法和标志重捕法调查到的种群密度都是估计值 D[有的种群没有雌雄性别之分(玉米)，所以性别比例不是所有种群都具有的特征；种 群密度只反映种群在一定时期的数量，不能反映种群数量的变化趋势，年龄组成可以预测种群数量的变化趋势；北京、上海等大城市人口的数量变化直接取决于出生率和死亡率、迁入率和迁出率；用样方法和标志重捕法调查到的种群密度都是估计值。] 3．(2019·河北石家庄一模)样方法是生态学研究中经常使用的调查方法。以下关于样方法的叙述正确的是( )
高中生物《4.1种群的特征》导学案新人教版 必修3 4、1种群的特征》导学案新人教版必修3学习重难点学习重点：种群的特征。学习难点：样方的选择和确定。自主探究知识点观察与思考归纳与结论调查种群密度的方法样方法问题探讨：观察课本P60中的模拟草地，思考如何估算这块草地上蒲公英的密度？调查植物种群密度的最常用的方法为_________， ___________是种群最基本的数量特征。 探究：阅读课本61页，回答： 1、在实施计划的过程中取样的关键是什么？ 2、有哪些方法是常用的取样方法？ 3、计算种群密度时是随便取一个样方的数目还是各样方的平均值？结论： 1、取样的关键是要做到 ______； 2、和__________都是常用的取样方法。 3、计算种群密度应取。标志重捕法阅读课本62页1-2自然段,回答： 1、对于植物我们用样方法来调查种群密度，哪些动物我们也可采取样方法？
2、许多动物的活动能力强，活动范围大，不宜用样方法，那我们应该采取何种方法来调查动物的种群密度？结论： 1、对于、等，也可以采用样方法，对于有趋光性的昆虫，还可以用_________的方法调查它们的种群密度； 2、对于活动能力强的动物，常用的方法之一是。出生率和死亡率阅读课本62页3-4自然段,回答： 1、为什么东北虎和大熊猫被列为我国的一级保护动物后数量仍然不能迅速增长？ 2、为什么有些动物如蝗虫等尽管人们采取各种防除措施，却仍然数量繁多？ 3、我国为什么把计划生育列为一项基本国策？结论：出生率是___________________；死亡率是____________________。迁入率和迁出率阅读课本62页最后一自然段,回答：为什么每年冬季都有一部分乌鸦飞入这个城市生活，又有一些乌鸦离开这个城市？对于一个种群来说，占该种群个体总数的_______，分别称为迁入率或迁出率。年龄组成和性别比例观察课本63页图4-3，思考： 1、哪种种群的数量会越来越大，属于何种类型？ 2、哪种类型的种群数量越来越小，属于何种类型？ 3、哪种类型的种群数量会在一段时间内保持稳定，属于何种类型？结论： 1、__________________________；
第四章种群和群落第1节种群的特征学案 【新课自主学习】 （一）种群的概念__________________________________________________________叫种群。 （二）种群的特征 正因为种群是同种个体通过特定的关系构成的群体，所以种群与个体相比具有数量特征。而种群的种群数量特征有____________________________________________________ ___________________________，其中最基本的数量特征是________________。 1．种群密度（最基本的数量特征） 概念：种群密度是指___________________________________________。 特点：同一环境条件下，不同物种不一样；同一物种不同环境条件下也不一样。 调查方法：___________法和___________法。 （1）如下图如果要调查面积为100m2草地中播娘蒿这种杂草的种群密度，可用_________法，根据样方法步骤算出该杂草的种群密度： （2）如果要调查某麦田中田鼠的种群密度，应用___________法。 计算公式：N/a=b/c 例：在1公顷范围内第一次捕获并标记39只田鼠，第二次捕获34只鼠，其中有被标记的鼠15只，那么该麦田中田鼠的种群密度约为____________只/公顷。 调查种群密度的常用方法 1．样方法——调查植物种群密度的常用方法 (1)原则 ①随机取样。 ②计算样方内种群密度的平均值，即为该种群密度的估计值。 (2)适用范围：植物和活动范围小的动物如蚯蚓，同时调查某种昆虫卵、作物植株上蚜虫的密度、跳蝻的密度等也可用样方法。 (3)常用的取样方法
2013届高考一轮复习生物课时提能训练：种群特征和种群数量变化（人 教版） (45分钟 100分) 一、选择题(共9小题，每小题6分，共54分) 1.(2012·皖南八校联考)下列关于种群的叙述正确的是( ) ①种群是进化的基本单位②种群是繁殖的基本单位 ③种群是群落的基本单位④种群是物种的存在形式 ⑤种群可以作为研究生态系统能量流动的单位 A.①② B.①②③ C.①②③④ D.①②③④⑤ 2.(2012·黄山模拟)下列选项中，不属于对种群数量特征描述的是( ) A．我国的人口将逐渐步入老龄化阶段 B．2003年，某省人口的出生率为1.329% C．橡树的植株常在母株附近形成集群 D．由于薇甘菊入侵，松树种群死亡率较高 3.(2012·聊城模拟)将若干只雌、雄鼠放在一定大小的笼子中饲养，让它们自由交配繁殖，并且给予足够的饲料和水，则笼内鼠的数量和饲养时间之间的关系最可能是图中的( ) A.a B.b C.c D.d 4.某种群刚迁入一个新的栖息地后，种群开始增长。随着时间的推移，种群停止增长并维持相对稳定。在停止增长时( )
A.增长速率大于零 B.成年个体数量最多 C.出生率及死亡率均为零 D.种群密度最大 5.(易错题)科研人员对某草原一种野生动物的种群进行研究，得出了与种群密度相关的出生率和死亡率的变化，如图所示有关叙述正确的是( ) A.该生物的种群增长曲线呈“J”型 B.死亡率增加的原因是食物、空间和天敌等因素 C.要合理利用该种动物资源，应将种群密度始终控制在D点 D.B点时，种群增长速率最大，种群达到环境容纳量 6.有关种群和群落的叙述，正确的是( ) A.图中种群开始呈“J”型增长，达到K值后呈“S”型增长 B.图中种群在时间相对值为2时的年龄组成为稳定型 C.用标志重捕法调查某草原中田鼠的种群密度 D.因为植物群落有分层现象，所以种植玉米时要合理密植 7.(2012?安师附中模拟)如图表示某一种群在有限环境中增长的曲线。现围绕此曲线的下列描述中正确的是( ) A.K是环境条件所允许达到的种群数量最大值，其数值是恒定不变的 B.在K值之前，种群的数量逐渐增大，年龄组成由增长型逐渐转为衰 退型
高三生物复习——种群的特征和数量变化 知识梳理 1．种群的特征及相互关系 (1)性别比例只影响种群的出生率，不影响死亡率。 (2)年龄组成是预测种群发展趋势的重要依据，但不能直接决定种群密度。 2．调查种群密度的两种估算方法 (1)适用条件 ①标志重捕法：适用于活动能力强、活动范围大的动物。 ②样方法：适用于植物或者活动能力弱、活动范围较小的动物(跳蝻、蚜虫、昆虫的卵)。 (2)样方法误差归纳 ①未做到“随机”取样。 ②未找到“分布比较均匀”的地块，导致数量“过密”或“过稀”。 ③未对“多个”样方取平均值。 ④样方边线上的个体未做到“计上不计下，计左不计右”，而是全部统计。 (3)标志重捕法误差分析 ①调查值比实际值偏高 原因一：标记个体不易被重捕。 原因二：标志物在调查期间脱落。 ②调查值比实际值偏低 原因一：标志物对个体会产生伤害，导致个体易被重捕。 原因二：标志物过分醒目，导致个体易被重捕。 3．种群的增长规律及其应用 (1)图示
(2)K值与K/2值的分析与应用 ①K值与K/2值的分析 种群实际数量有可能超过K值，只不过是超过K值后，在环境承载量的限制下，种群数量会再降下来，最终在K值上下波动，处于动态平衡中。 ②K值与K/2值的应用 科学思维不同曲线模型中的“K值”与“K/2值” 图中A、B、C、D时间所对应的种群数量为K值，A′、C′、D′时间所对应的种群数量为K/2值。
考向一种群的特征及相互关系辨析 1．下列关于种群特征的叙述中，错误的是() A．同一物种的种群密度是不会发生变化的 B．不同物种的种群密度往往差异较大 C．年龄组成是指种群中各年龄期的个体数目的比例 D．出生率和死亡率是种群大小和种群密度的决定因素之一 答案A 解析同一物种的种群密度受食物、空间、天敌等的影响，会发生变化，A项错误；不同物种的种群密度往往差异较大，如同一区域的大象和蚂蚁等，B项正确；年龄组成是指种群中各年龄期的个体数目的比例，一般可分为幼年个体、成年个体、老年个体的比例，C项正确；出生率和死亡率是种群大小和种群密度的决定因素之一，D项正确。 2.利用稻田养鲤鱼，既可获得鲤鱼，又可利用鲤鱼吃掉稻田中的害虫和杂草，排泄粪便肥田，为水稻生长创造良好条件。下列有关稻田生态系统的叙述正确的是() A．出生率、死亡率、年龄组成和性别比例决定了鲤鱼的种群密度 B.若稻田中生产者固定的太阳能过多地流入害虫等消费者体内，则该生态系统不能处于稳态C．该生态系统中，物质可被循环利用，而不依赖于系统外的供应 D．利用鲤鱼吃掉杂草，可以提高能量的传递效率，使人们获得更多能量 答案B 解析种群密度的决定因素有出生率、死亡率、迁入率和迁出率，A项错误；若生产者固定的太阳能大部分流入害虫等消费者体内，表明该生态系统处于衰退状态，B项正确；稻田生态系统是人工生态系统，不能实现完整的物质循环，如稻种会流出生态系统，而矿质元素需不断补充等，C项错误；利用鲤鱼吃掉杂草，可以改变能量的流动方向，只能提高能量利用率，但不能提高能量的传递效率，D项错误。 考向二种群的数量的变化分析 3．(2018·全国Ⅰ，5)种群密度是种群的数量特征之一，下列叙述错误的是() A．种群的S型增长是受资源因素限制而呈现的结果 B．某林场中繁殖力极强老鼠种群数量的增长会受密度制约 C．鱼塘中某种鱼的养殖密度不同时，单位水体该鱼的产量有可能相同 D．培养瓶中细菌种群数量达到K值前，密度对其增长的制约逐渐减弱
《种群的特征和数量的变化》 一 轮 复 习 教 学 设 计 王乐增
《种群的特征和数量的变化》一轮复习教学设计 一、课程分析 种群的特征和数量变化这个专题是人教版必修三生物第四章第一节和第二节的内容，在一轮复习中本专题是在复习了个体的生命活动的调节之后，从群体水平来研究生态系统的相关内容，在知识上比较基础，使学生由简入难的复习生态系统的相对稳定性。 本专题主要包含两个考点：种群的特征涉及的主要是种群的数量特征和空间特征，需要理解种群密度的调查方法，影响种群密度的因素；种群的数量变化内容比较重要，主要是研究种群数量变化的方法，J型增长曲线和S型增长曲线形成的原因，特点，增长率和增长速率的判断，特别是J型曲线中倍数的应用，S型曲线中K值，K/2值的应用以及曲线分析。本专题是高考常考的考点，考查的角度侧重种群的特征及种群数量的取样调查，种群数量增长类型的曲线分析，准确记忆各特征具体内容及其内在联系，并把握种群密度调查的两种常用方法，种群数量增长的两种曲线特点是解题的关键。 本专题的重点是：1.种群的特征。2.种群数量的变化。 难点是：种群数量的变化。 二、学情分析 知识基础：由于本专题是学生在高一学习的，与现在间隔时间较长，学生对过去学习的知识大部分已经遗忘了。对于基础好的学生，通过自己看笔记和书，可以回忆起绝大多数的知识点，对于基础比较薄弱的学生，就需要参与到小组中，在其他同学的帮助下，完成自己复习总结的任务。 能力基础：大部分学生具备了分析和解决问题的能力，但是还是欠缺自我总结知识与规律的能力，不能把零散的知识点汇总整理形成系统的知识网络。 学生在此之前已经复习了个体水平的生命活动的调节，人体内环境的稳态及调节、植物的激素调节，种群和群落以及生态系统的定义在必修一就已经学习掌握了，但是它们的特点是什么？稳态的维持与个体稳态的维持有什么区别？这是本专题学生需要掌握的内容。 三、设计思路 本节的引入思路是：从问题出发，落脚于对科学方法的学习：调查种群密度的方法。 复习本专题知识，先通过学生自己的复习回顾基础知识，尤其是一些易混的概念的比较，将基础知识掌握牢固。再利用典型实例，通过小组讨论研究，总结规律方法，解决实际问题。利用典型例题，迁移应用，当堂消化吸收，真正做到先学后教。 利用多媒体课件展示问题，资料，引导学生复习课本，逐步设置问题，引导学生自主学习，合作探究，通过展示学生的学习成果，及时评价以及让其他学生指正补充，真正的理解基础知识。 四、学习目标 1、通过复习种群的概念，学会分析种群的特征及其相互关系。 2、通过探究种群数量变化的“J”型和“S”型曲线，学会运用数学方法解决生物学问题以及建立数学模型的观念。 3、通过对种群动态规律的研究，使学生懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。。 五、教学流程
高三生物种群的特征 考点1.种群、物种和群落的概念比较 例1．森林生物群落不包括森林中的 Ａ．细菌和真菌Ｂ．所有植物Ｃ．所有动物Ｄ．落叶和土壤例2．欧洲极品海水鱼类—地中海鳎鱼，目前在威海市人工育苗成功。该种鱼个大肉厚，体形修长、优美，肉质具有特殊微妙的甜味，十分适合在我国南北方大面积推广养殖。在威海市水产研究所有8个池塘，其中6个池塘养的是鲫鱼，另外2个池塘养的是地中海鳎鱼，那么，这8个池塘里的鱼是() A．一个群落B．一个物种C．两个种群D．八个种群 例3．下列关于种群的叙述，正确的是() ①内蒙古草原上全部的牛是一个种群②池塘中所有的鱼是一个种群③稻田中所有的三化螟是一个种群④种群密度的决定因素是年龄组成、性别比例⑤种群密度的大小主要决定于出生率和死亡率 A．①③⑤B．②④C．②④⑤D．③⑤ 例4．以下关于种群、群落和生态系统的叙述中，正确的是（） A．种群中的个体是生物进化的基本单位B．亚热带生长的常绿阔叶林组成一个种群C．马尾松林地中所有树木构成了生物群落D．生态系统的营养结构是食物链和食物网 考点2 种群的特征 例5．a具有出生、性别、年龄、死亡等特征，b具有出生率、性别比例、年龄组成等特征，那么，a和b分别属于() A．物种的个体，一个鲤鱼种群B．物种的个体，一条鲤鱼 C．种群，一个鲤鱼种群D．种群，一条鲤鱼 例6．假如一个种群的出生率很大，那么，这一种群最可能 A.属于增长型 B.种群密度越来越大 C.刚迁入到新环境，天敌少 D.不足以作出判断 例7．下图是对某地区某种植物的种群结构调查结果，其种群发展趋势是() A．总能量将增加 B．环境阻力不变 C．种群密度下降 D．保持稳定型增长 例8．决定种群个体数量变动的因素，主要是 ①种群密度和出生率、死亡率②年龄组成和性别比例③出生数量和死亡数量????④迁出和迁入数量 A．①②B．②③C．③④ D．④①