人类的“老师”
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。理解“何止、轻而易举”的意思，体会它们在语句中的作用。
2、通过自主合作学习，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，在理解课文内容的基础上，学会用“之所以……是因为……”的句式说清楚一句话，学习课文详略得当的写作方法。
3、能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学重、难点
弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，学会用“之所以……是因为……”的句式说清楚一句话。
教学过程：
一、揭题导入
今天我们继续学习第16课。（生读：16、人类的“老师”）通过上堂课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢?（指名说）
二、学习一、二、七自然段
1. 能用课文中的句子来回答这个问题吗? 请同学们打开书本, 迅速默读课文，然后在课文中找一找。
(1) 指名回答。(生物界里有多少人类的好“老师”啊!)板书: 种种生物。
(2) 齐读第七自然段，从这个句子中你读出了什么?哪个词让你感受到的？
交流:(从“多少”知道了自然界中人类的“老师很多。)
（3）你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?齐读。
过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”。你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?
(4)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类“老师”的生物何止蝙蝠一种？“何止”的意思是什么？“何止”这个词让我们看出了人类的老师之多，抓住句子中的关键词体会语句意思，这可是非常重要的一种学习方法。
a. 齐读。从这句话中你还知道了什么?蝙蝠是人类的“老师”。请把“蝙蝠”圈
出来。
2. 为什么说蝙蝠是人类的“老师呢?哪一自然段告诉了我们?
(1)请大家自由读第一自然段，然后用横线在书上划出原因。
(2)指名交流。(请用“因为……所以……”的句式回答。)
(3)齐读第一自然段。
三、精读指导学习三自然段
过渡：课文还介绍了哪些“老师”？现在让我们先把目光聚焦到第3自然段。
(1) 小声读第3自然段，思考：这段中人类的老师都有谁?请拿笔把他们圈出来。
(2)原来在人类的飞行设计方面，我们的老师就不止一个！这一段是从飞机的发明、改进、创优这三个阶段，（课件出示第3段）都得到了生物的特点的启示来写的。
（3）为什么说鸟类是人类的老师？快点去课文中找到原因并用横线勾出来吧！让我们一起把答案读出来。
这句话你能用“因为……所以……”说一说吗？（课件出示“因为……所以……”）
（4）现在我们来玩个简单的游戏“因果大反转”，把这句话中的原因和结果互相交换一下，用“之所以……是因为……”说一说，你能做到吗？课件出示“之所以……是因为……”自己练习说，同桌相互说，指名学生说。
（5）孩子们学习能力真强！现在我们按照刚才学习鸟类是人类老师的方法，迅速用横线勾出蜻蜓成为人类老师的原因，并用“因为……所以……”回答。（6）齐读答案，然后用“之所以……是因为……”说一说，同桌说，指名说。（7）为什么说苍蝇、蚊子、蜜蜂等也是人类的老师？请先在文中勾出答案，然后用之所以……是因为……”说一说。
小结：人类的整个飞行设计（板书：飞行设计）无论是从发明、改进、还是创优，都是从这些生物的身上得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的--“老师”。
四、合作学习四、五自然段
1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！四、五自然段也从两个方面举出了例子，下面我们将通过小组合作学习四、五自然段，先来看看学习要求。（四人小组合作学习4、5自然段，请一边读一边想，“老师”分别是谁？圈出来，再把它们成为人类老师的原因用横线勾出来，最后用“之所以……是因为……”的句式说明。小组合作完成表格，选出小组代表汇报，其他组员补充。）课件出示要求和表格。
2、小组自学4、5自然段。
3、汇报探究第4自然段情况，其他组补充或提出异议
相机出示重点句子，教师适时引导：
工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。（原因）（1）引导学生说好：之所以说____是人类的老师，是因为___。（投影图片）因为模仿鲸的形体，为人类的科技进步做出来巨大的贡献，可见鲸是人类的——（读题）
（2）是什么促使人类要向鲸学习呢？课件出示（有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。）
（3）“轻而易举”的意思是什么？在生活中哪些事情对于你来说轻而易举？在这句话中，“轻而易举”这个词，你体会到了什么？
（4）我们只有细心观察，积极思考，才能更好地向自然界的老师们学习，从而得到更多的启示，这可不是轻而易举的事。
4、汇报学习5自然段
（1）老师是谁？读一读鸡蛋成为老师的原因，引导学生说好：之所以说____是人类的老师，是因为___。（投影图片）投影图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，（课件）
（2）你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”？指名说。这样的建筑很多很多，（课件出示）正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。所以说鸡蛋当之无愧的是——人类的老师，让我们记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）
（3）现在我们来做个小实验验证一下，我们请两个大力士上台，握住熟鸡蛋使劲捏，看谁能把它捏碎？
（4）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？请在课文中把答案用波浪线勾出来。投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（指名读）
（5）这句话你们能用“因为…所以…”来说说吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊，真有意思!
五、学习第六段
１、人类以生物为老师的例子太多了，第六自然段还列举了两个，投影第六段，我们一起读读。
2、课文写这两位老师与同前面三段的写法一样吗?为什么这样写? (有详有略，突出重点。海陆空各一代表)自然界能够充当人类老师的生物太多太多了，作者
不可能一一详细说明，这里只用一句话就带过去了，而前面在说明人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习时却进行了详细地说明。像这种有详有略的写作方法叫做：详略得当。
3、除了书上介绍的之外，你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？课前让大家搜集了有关的资料，下面就一起来交流一下。（引导学生用前面的句式“之所以……是因为……”，说说自己收集到的资料。）同桌自由交流，指名交流。
六、总结全文
１、是啊！自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”！让我们再一起来读一读课文第七自然段。
２、学习了课文，大家有什么想说的呢？指名交流。
3、大自然多么奇妙啊!经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发现。只有同学们细心观察、善于思考，不断探索，以自然界的生物为师，才会获得更多的启示，产生更多的发明创造。
七、作业设计
1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2、根据自己的兴趣自由组合成不同的探究小组，如鸟类研究、昆虫研究、海洋动物研究等，并搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，制作小报或将研究成果写成小论文。