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浅谈如何提高大学课堂教学质量
作者：王海欧葛景园
来源：《课程教育研究》2020年第09期
【摘要】通过磁性材料课程授课过程，阐述了课堂教学质量提高的初步见识。利用课前、课堂、课后三个环节，将学生的学和教师的教有机统一，进而激发学生学习的主动性，提高大学课堂教学的质量。
【关键词】教学质量 ;磁性材料 ;学习主动性
【基金项目】国家自然科学基金项目（11604067， 21801054）;杭州电子科技大学 2017 年高等教育研究资助项目（YB201701）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0236-02
一、引言
课堂教学一直是大学教学中的重中之重，课堂教学质量关系到学生综合素质的培养。课堂教学包含了教师的教和学生的学，将两者统一起来，才能称之为教学。随着社会的发展，传统的课堂教学已经不能满足学生“学”和教师“教”的需求。现代化科技的发展很好地解决了这一矛盾。随着科技的发展，现代化信息教学技术层出不穷，各种教学手段、教学模式、教学理念运营而生，如基于慕课、翻转课堂、微课等[1]教学方法，让人目不暇接。当代大学教学中，如
何提高课堂教学质量一直是个热点话题。本文就课堂教学质量这一话题，结合本人5年来在磁性材料教学实践中的心得体会，谈谈如何提高课堂教学质量的初浅见识。
二、课堂教学面临的困境
1.课堂到课率低的问题。
现在很多大学生课程尤其选修课程，到课率非常低。有些公共选修课特别是晚上开设的选修课，到课率则更低。其实不管是专业课，还是选修课都是为了大学生综合素质培养的必要课程。然而学生可能没有认识到这点，认为大学所开设的课程有主次之分，或认为有些课可有可无，上不上无所谓。课堂缺席是课堂教学的困境问题之一。
2.课堂上课抬头率低的问题。
课堂上，经常看见有些学生低头玩手机、看平板或者干脆趴着休息。有些选修课，可以发现学生只带手机来上课更有甚者啥都不带就跑过来听课了。课堂上学生要么低着头，要么干与上课无关的事情，抬头听课仿佛是一件很奢侈的事。抬头率低是课堂教学的困境问题之二。