小学语文匆匆教案
【篇一：《匆匆》教学设计】
《匆匆》教学设计
教材分析：
课文选自人教版六年制教材第十二册的第2课《匆匆》。
教材简析：
《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章
紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表
达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的
复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。
学生特点：
散文本身就是一种美文，但学生对散文的接触却较少，显得陌生和
茫然。首先要解决的是引导学生去接触、发现、体验、感悟散文的美。在学习这篇散文之前，推荐一些著名的散文以及一些名家对散
文的看法，作为课前的阅读，让学生自己惊喜地去发现散文竟是那
么美丽动人。厚积而薄发，把对其他散文的感悟融汇到对《匆匆》
一文的理解中，感受一定会更深层一些。
学习目标
1．学会本课生字，能正确读写下列词语：挪移、蒸融、游丝、饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。
2．能抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
3．能熟练地、入情入境地朗读课文。
4、能积累文中优美语句，会背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子
抄下来。
5．知道课文的语言美，学会作者细致描写、多用比喻的方法。
6、能体会作者表达的思想感情，通过快乐学习法，让学生懂得时光
匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
学习重点：
1、正确、有感情地朗读课文。
2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
学习难点：
领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨
的复杂心情。
学习课时： 2课时。
教学方法：
这部分教学活动主要围绕指导学生感受时光来去匆匆，体会作者表
达的思想感情。引导学生抓住重点词句，运用自主品味，感情朗读，自主发现，发挥想象，读写结合等方法学习和体会。让静止的文字
动起来，让抽象的意思直观形象。这样通过多种方式让学生走进文本，
触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。在这
过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语
言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运
用语文的规律。
设计理念：
课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”
要“尊重在学习过程中的独特感受”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。本节课的教学设计，充分体现了课程标准这一教学理念，采用“对话”，“个性化阅读”的教学方式，先让学生与文本对话，自主阅读、自主感悟，体会作者对时光的感悟，自由表达自己从作者字里
行间获得的感受。
创造一种适宜的“倾诉”环境，使学生把对学习完课文之后有感而发、有情可抒。
学生与老师，学生与学生对话，联系生活实际抒发自己对时间的感受，最后通过仿写、感情朗读等方式加深对课文、对时光的体验。
促进了学生的个性化阅读。
第一课时
学习目标：
1、学会本课生字，能正确读写下列词语：挪移、蒸融、游丝、饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。
2、能正确地朗读课文，知道时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
3、学会第一自然段，能熟读第一自然段，知道课文的语言美。
4、背诵第一自然段。
学习重点：
学会本课生字，能正确地朗读课文，知道课文的语言美。学习难点：懂得作者的思想感情，懂得珍惜时间。
课前小研究：
1．搜集朱自清简介及朱自清作品。
2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3. 自读课文2-3次，把课文读通读顺，划出并读准生字生词，理解
词语：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。
4、再读课文，想想课文写的是什么？课文先写什么，接着写了什么？
5、从第一段中画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，在旁边写下自
己的感受或提出问题。
6、熟读第一自然段，背诵第一自然段。
检测题：
1.读拼音，写汉字.
2.形近字组词：
利（）徘（）徊（）裸（）俐（）排（）回（）果（）
3、课文写的是什么？
4、背诵第一自然段。
教学过程：
一、名言欣赏，激趣引入。
1、指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法
挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。
（板书课题）
2、请大家谈谈你认识的朱自清。（个别提问）
二、小组交流课前小研究：3、4题
三、全班汇报。
（一）汇报题目3：自读课文2-3次，划出并读准生字生词，理解
词语：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。
1.（抽一组）检查全班学习生字新词情况并听写词语。空虚、挪移、旋转、遮挽、掩面叹息、徘徊、薄雾、痕迹、蒸融、赤裸裸。
2.（再抽小组）读文，纠正字音和断句不准的地方。
3.检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。
4、（抽一组）练习把课文读熟，小组挑战朗读竞赛。
小结：生字要读准，课文要读通顺流利。完成检测题1、2.
（二）汇报题目4、再读课文，想想课文写的是什么？课文先写什么，接着写了什么？
（抽一组）汇报，其他组补充或评议。
小结：课文围绕时间匆匆写，第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。
四、自主感悟，初步理解。
1．选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文第一段。再次检查或画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，多读一读，在旁边写下自己的感受或提出问题。
2.小组交流感悟深的句子，讨论讨论不懂的问题。
3、抽一组汇报题目5。
小结：抓住第一句排比句进行讲，并适当进行仿写。（）去了，
有（）的时候。
第二课时
学习目标：
1、正确朗读课文
2、
3、
4、
5、6段，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的，并能联系实际生活仿写排比句。
2、能有感情朗读第四自然段，知道作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。
3、能积累课文优美语句。会背诵自己喜欢的部分。
4、知道课文的语言美，学会作者细致描写、多用比喻排比的方法。
5、能写出珍惜时间的名句，树立珍惜时间的意识。
学习重点：
掌握感悟深的句子，知道作者的思想感情，懂得珍惜时间。学习难点：
了解作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
课前小研究：
1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句画下来，写上你的体会。
2、作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句画下来，说说你的体会。
3、找出你不理解的句子，和同学们交流你的看法。
4、读了这篇文章，你想到了什么？联系收集的资料，把你想到的说一说，然后写下来。
检测：
1、根据课文填空，再仿写句子。
洗手的时候，日子()；吃饭的时候，日子( )；默默时，便( )。
()的时候，日子()；( )的时候，日子
( )；( )的时候，日子
( )??
2、找出文中不同的修辞手法的句子，说一说体会。
3、学习了这篇课文，你有什么感受？
教学过程：
一、导入新课：
1.上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？
2.导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？这一节课我们一起来探究。
二、自主诵读、感悟体验
（一）自由读课文，小组交流课前小研究1、2、3。
（二）集体交流：第1题
1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会。抽小组说（大概每一个重点说一组）
重点（1）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从??从凝然的双眼前过去。”
a、谈谈感受。（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）
b、感情朗读：你能通过朗读感染大家，让大家体会时光易逝。谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的同学请站起来一起
读一读好吗？
c、拓展句子：作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。（聊天时，日
子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕
上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过；??
重点（2）“我觉察他去的匆匆了??又开始在叹息里闪过了。”
a、首先谈谈你的体会好吗？（作者想留住时间，但时间还是匆匆的过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了；
b、结合你画的句子，能读出你的感受吗？
过渡：是啊，从这些句子中作者体会到了时光流逝的踪迹。岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命
中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于叹息、惋惜。
重点（3）、找出其他的句子，交流：谈体会，朗读，说理由如：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”??
汇报第2题：作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句画下来，说说你的体会。
（1）作者为什么会发出这样的感慨呢？你知道作者是在什么背景下写这篇文章的呢？老师也查到了有关资料（出示资料），并进行了组合，大家来读读吧。
（2）请你再读读最后几句话，体会到了什么？你知道这篇文章
【篇二：匆匆教案】
《匆匆》教学设计（公开课）
【教学目的】
1．学会本课六个生字，能正确读写下列词语：旋转、挪移、徘徊、蒸融
2．结合上下文理解文中难懂的词、句；体会作者的思想感情。
3．懂得珍惜时光的重要性。
【教学重难点】
１、抓住含义深刻的句子，从所读的内容想开去，联系实际说说感受。２、体会作者的思想感情。
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、情景导入播放钟的“嘀嗒”声，引入课题。
1．倾听时钟“嘀嗒嘀嗒”的声音，感受时间的飞逝。
2．谈谈听到“嘀嗒嘀嗒”声音时的感受。
3、请同学们自由朗读课文，注意要读准字音，把句子读通读顺一边读一边思考，朱自清先生在这篇文章里告诉了我们什么？读、勾。（设计意图：把时间的流逝通过声音展现给学生，让学生领悟到现时生活中时光的“匆匆”）
二、初读课文，整体感知文章内容。
1、检查预习情况（出示课件词句）并指导写蒸。
2、通过刚才读课文，你觉得朱自清先生告诉了我们什么？在哪几个自然段？时间匆匆永不复返
3、略读课文第1.5自然段，体会排比句的优美。
师：关于时间一去不复返的追问课文中出现了几次？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
（开头结尾）（作用：首尾呼应好处：点明主题，对时间流逝的惋惜时间一去不复返）
4、师：两句有什么不同？
（一句有但放到第一句中对比，关系转折）
过渡：时间匆匆，永不复返，可是自然界的动物植物却有再来的时候，我们品味开头。
5、课件出示（第一自然段）。
女生读第一自然段的第一句。
师：一个排比句，用燕子、杨柳、桃花这些美好的事物告诉我们世
间万物皆有轮回。可是时间呢？男生读。
在作者反反复复的追问中，你感受到他怎样的心情？读出这种感受。抽读、齐读：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不
复返呢？──是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自
己逃走了罢：现在又到了那里呢？”（体会作者无奈、焦躁、茫然的
心情。）
再读：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花
谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什
么一去不复返呢？──是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？
是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？” 还描绘了一幅怎样的画面？
诗情画意与痛苦无奈，形成强烈的对比。
（设计意图：让学生体会作者通过排比、对比引入正题的妙处，让
学生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“叹”、“悔”二字统领全文。）
6、研读课文第2.4自然段（感受对生命的追问）：
课件：
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎的确是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴
在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我
不禁头涔涔而泪潸潸了。
（二自然段）“八千多日子”放进时光大海里，仅仅是—（生）针尖
上的一滴水！师：这针尖上的一滴水有多大？一个词形容。
（渺小、微不足道、沧海一粟……）
师：它滴在时光的大海里会怎样？一个词形容。
（无声无息、无影无踪。）
师：这微不足道的一滴水滴在时光大海里，无声无息，无影无踪！（指课件读）“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”为什么？
（作者回顾八千多个日子消逝得无影无踪之后的感觉。猛省到日子
过得太快，日子已经从身边溜走，不由得紧张、惶恐得热汗直流。）（“泪潸潸”？为自己浪费了许多光阴而惭愧、懊悔和痛苦。把作者
因时光飞逝所引起的强烈感触表现出来了。）
⑴文字的美远不是第一自然段可以涵盖的。继续品读第四自然段，
感受作者在反躬自问对生命的追问。
（2）第四自然段中作者有几次追问？师生合读。
课件：
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只
有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又
剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳
蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我
赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为
什么偏要白白走这一遭啊？
（3）再读“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但
不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”怎样理解这句话。
生：第一个“赤裸裸”……第二个“赤裸裸”……意思是……反问自己
怎么能这样虚度年华，虚度此生……
你觉得怎样的人生才算没有虚度，才算没有白白走这一遭？举一个
你佩服的人做例子说明。
（你们从名人、普通人身上看到了人生的价值。朱自清只活了５０岁，可他却留下了非常宝贵的文学遗产。
课件：
朱自清的照片和简介。
朱自清：著名诗人，散文家，学者、民主战士。他一生勤奋写作，
共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要
有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。散文
代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
师：朱自清的人生无疑是有价值的！
在让学生在清楚了作者叹时光飞逝的基础上，让学生进一步了解作者因碌碌无为的
“悔”意，通过强调作者的深深自责的问句来引起学生对自己生命的深思。
7、研读课文第三自然段（对生命的追问）：
朱自清对时光流逝的追问由始至终。第一自然段是对世间万物的追问，第二、四自然段是对自身生命的追问。这中间又经历了怎样的人生感触呢？请两位同学读三自然段。
课件：
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
（1）读读这段美妙的文字, 说说作者怎样写时光匆匆的.
（2）找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受.
(3)引导学生了解作者通过写日常的生活琐事表现时光飞逝的方法（4）师：日子原来就是这样的匆匆，看似无声，却是有形现在我们明白了时间怎样的匆匆吗？
学生引读：句2：天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了（1）引导学生关注“跨、飞、溜、闪”这四个动词，想象画面，感受时间“溜”去的轻巧和轻快，体会朱自清先生对时间的特殊理解与深刻感受：分明感受到时间的存在，却就是抓不住它的身影，只能掩面叹息
（2）师：作者按从早到晚的顺序叙述，告诉我们宝贵的光阴在日常生活中悄然流失，我们却浑然不觉。想一想，你的日子是怎样逃去如飞的？仿句式说。
（设计意图：从重点段入手，从作者情感的根源入手，让学生知道作者为什么叹？使学生与作者面对同样的刺激产生情感共鸣。）三、小结内容，升华情感
师：时间总是在不知不觉中匆匆溜去，一去不复返，我们想留也留不住，但是我们可以留住什么，又能留下些什么？朱自清先生在深深地思考，我们也要深刻地思考！
1．谈谈自己学了本文后想到了什么？
2．说说自己还知道哪些说明时光飞逝或劝人惜时的词句。
（设计意图：让学生受到本文的感染，珍惜时间，不虚度光阴。）四、布置朗读背诵任务
学生自由地有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
（设计意图：再次让学生在感受本文的语言美、情感美。）
五、板书设计
【篇三：六年级下册《匆匆》教学设计】
《2 匆匆》教学设计
教学目标：
1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。
2、学会本课的生字。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重点：理解课文内容。
教学难点：体会如何珍惜时间。
电教：录音
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。
二、初读课文，了解大意。
1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它
到那里去了呢？）
2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。
三、理解课文内容。
1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生讨论，交流。
2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明
什么？（说明这些事物
有去有来）
3、紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的
是什么？（时间）
4、指导朗读这部分内容。
过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄
悄地溜走了。正如
作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在
大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。
5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话，那么老师这里还有这
么一句话，请你们再来
分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”
让同学分小组讨论。（时间悄悄地溜走，再也没有了。）
6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而
流泪）
7、究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？
8、指导朗读这部分内容。
四、巩固练习：朗读课文。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的
新认识？作者又是怎
样看的呢？
1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。
2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？
3、而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？
4、指导朗读。
5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！所以
作者再次提醒我们。齐读最后一小节。
二、总结课文。
1、时间是怎样匆匆溜走的？
2、人的一生应该怎样的度过？
3、读了这篇课文，你想到了什么？
三、巩固练习
仿写句子：于是，（）的时候，日子（）过去，（）的时候，日子（）过去；
（）时，便（）过去。
四、作业。
1、背诵课文。
2、摘抄好词好句。
五、第3课预习题。
1、给课文生字注音。
2、简单概括课文讲了一件什么事？
3、种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？
4、从种树人的做法、语言中，你体会到一个什么道理？
板书设计：
一去不复返
时间来去匆匆要珍惜留下痕迹
教学后记：另见附表
课题 第二单元教学设计 课标要求一、识字写字 1、认识常用汉字64个，会写40个字。 2、能用音序法查字典，学习独立识字。 3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 二、阅读 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 三、口语交际。 （1）、学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。 （2）、能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 四、写话 对写话有兴趣，能简单写自己想说的话。 教材分析 《场景歌》这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。《树之歌》本课是一首朗朗上口的儿歌，介绍了10种树的突出特点。在积累自然百科的同时，又能学到许多与“木”字旁有关的生字。形声字、形近字的比
较练习，能更有力的提高学习效率，达到更好的学习效果。《拍手歌》共十节，字数相同，读音押韵，节奏感强。儿歌不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情境，还告诉小朋友们：“人和动物是朋友，保护动物是大事。”相信孩子们在老师的启发和引导下，定能从演唱“拍手歌”的掌声中有所领悟：地球是人类和动物共同的家园，动物与人类互相依存。《田家四季歌》本篇课文与一年级《四季》《四个太阳》有很好的对比承接作用，在教学中，可以通过提问之前关于四季课文的内容，找找本课新的内容和不同之处，激发学生的学习兴趣。“语文园地二”安排了“查字典、日积月累、我爱阅读”三部分内容，旨在通过形式多样的语言训练拓展学生的识字渠道，训练学生的朗读能力，综合提高学生的语文素养。 单元教学目标（一）知识与技能： 1、会认本单元64个生字，会写40个生字。 2、能正确流利地朗读课文。 3、学会认识部首，规范地书写汉字。 （二）过程与方法： 根据以往识字所采用的识字方法认识生字，把识字、看图、学词和读文结合起来。 （三）情感态度与价值观： 感受识字乐趣，提高识字热情，体验诗歌的魅力，激发学生对各种诗歌题材的喜爱之情。 重点： 1、会认会写本单元的生字。
三年级语文微课教案 微课名称 《海底世界》中说明方法的运用 知识点来源 □学科：语文□年级：三年级□教材版本：苏教版 □所属章节：三年级下册语文第七单元 录制工具和方法 录频Camtasia Studio V6.0.2 自己设计、录制 设计思路 在教学中，先出示课文第三自然段内容，引导学生根据文段中描写海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼的打比方、作比较的说明方法，再通过例句分析巩固对说明方法的掌握。 教学设计 内容 教学目的 通过对课文《海底世界》中的语句解析让学生理解并掌握说明文的说明方法。 教学重点难点 掌握四种说明方法：举例子、列数据、打比方、作比较。 教学过程 一．导入 今天，我讲解的是在三年级语文下册第二十二课《海底世界》一文中说明方法的运用。（课件出示文段） 二.讲授 1.学习说明方法举例子 文中列举了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼的活动特点，(出示图片) 通过这些例子生动真切地说明样的说明方法叫做举例子。 2．学习说明方法列数据 再看文段中在介绍梭子鱼和海参的活动特点的句子，（师读）在句子中用了“几十千米”“四米”这样的数据的说明方法就是列数据。 3．学习说明方法打比方 作者又是这样介绍深水鱼的活动特点的：“还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。”比喻句。将游动的深水鱼比作闪烁的星星，而在说明文中，修辞手法比喻有个另外的名字，叫做打比方。这是通特征的一种方法。 ４．学习说明方法作比较 最后来看这段文字描述梭子鱼的活动特点的句子：“梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通地说明梭子鱼的游动速度之快，将我们常见的火车的速度与之进行比较，请看，（出示图片）这样的对比是不是了？这种说明方法就叫做作比较。 三．总结 同学们，在课文《海底世界》中介绍海底动物的活动特点时所运用的说明方法有举例子、列数字、打比方、作比
新人教版小学语文六年级下册《匆匆》课堂教学设计 一、教学目标 1、会写本课8个生字，正确读写“挪移、遮挽、蒸融”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和 作者的表达方式，积累语言。 3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树 立珍惜时间的意识。 二、教学重难点 体会重点语句的表达效果，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。 三、教具 课件 四、教学过程 （一）谈话导入，激发学生阅读的兴趣。 交流课前搜集的有关珍惜时间的名言、古诗、警句，初步感知时间的飞逝，引出课题。 检查预习 1、认读字词 师：课前同学们都预习了这篇文章，现在老师检查一下好吗？ 课件出示以下词语： 匆匆斜斜默默涔涔潸潸茫茫然赤裸裸 轻轻悄悄伶伶俐俐
生：认读 师：那同学们观察一下，这些词有什么特点？ 生：叠词 师：是的，这也是这篇文章优美之处，运用了很多叠词，我们在读课文时要注意品味。现在把这些词语放回课文你能读 准确吗？ 2、开火车读课文 师：好，我们开火车读课文，一人一段，看谁读得认真，其他同学边听边思考，看从中你还能有哪些收获？ 生：开火车读课文。 师：这几位同学读得都很认真，谁来说说你的收获？ 生：谈收获 师：奥，同学们的收获可真大，那你还有哪些不明白的问题呢？ 3、提问题 生：为什么日子一去不复返？ 为什么会头涔涔，泪潸潸？ 作者为什么说没有声音也没有影子？ ………… （二）品读课文感悟惜时 1、整合问题 师：同学们非常爱动脑筋，提出了这么多问题，“为什么日子一去不复返呢？”我们只要把这个问题弄明白了，其它
的问题也就随之解决了。 2、解决问题 自主合作 师：现在，请同学们自由朗读课文，边读边想，从课文哪些语句感受到时间匆匆，一去不复返？同桌可以合作把相关的 语句画下来，并在旁边简单写写自己的体会。 全班交流 师：谁先来把你找的句子交流一下 生：燕子去了，再来的时候…………日子一去不复返呢？ 师：从这句中你有哪些收获？ 生：这是个排比句，我感到作者对时间流逝无法挽留的无奈和对过去日子的深深留念，作者运用排比句描写了三种自然 现象燕子、杨柳、桃花。 师：是的，燕子、杨柳、桃花许多自然现象都会复返，那什么一去不复返呢？——日子，这里形成了鲜明的对比。作者 借助对比的方法来抒发自己对时光流逝的无奈。那你能读 出这种情感吗？ 感情朗读：指名读——齐读 师：还有哪些句子让我们感到时间匆匆，一去不复返呢？ 生：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；…………他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 师：从这句话中你又有哪些收获呢？
小学语文教学案例（人教版） 案例一：认识生活探究生活——《菜园里》教学片段 案例二：《小小的船》一课的教案及教学后记 案例三：《燕子妈妈笑了》课堂教学纪实 案例四：感受春天的手——《春天的手》教学案例 案例五：地球爷爷的手 案例六：天公作美巧上课 新课程新理念 ——小学语文新课程教学案例 前言 新课程教学案例是在新一轮课程改革实验中，从首批国家级实验区参加实验的教师的教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定 的理论思考和对实践活动的反思。 每个案例都能突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教育活动和教育管理活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教育教学实践但又不是简单的教育教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教育实践中的教师和学生角色的变化，揭示教育教学工作的复杂性，并引人思考。案例中的角色常常不仅仅是校长、教师和 学生，也可能是学生家长或者其他影响教育活动的人。 一个具体的素质教育案例，不仅应当有对事件的描述、有解决问题的技巧，还应当蕴含一定的教育基本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰写案例的作者应当能够从实践中总结出一定的经验教训，有一定的理性思考。 作为一个能够提供借鉴的教育案例，既可能是教育实践活动中的成功事例，也可能是教育实践活动中遭遇过的失败，前者可以提 供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。 通过阅读和学习案例，广大教师可以分享别人成功或者失败的经验，由学习和分析别人的案例到加强学习、解剖自己，不断积累 反思的素材，自觉改进自己的教学。 由于案例本身的可操作性，学习教育案例，可以直接推动教师在借鉴和学习的过程中，更新教育观念，改进教育教学行为。 -------------------------------------------------------------------------------- 案例一：认识生活探究生活 ——《菜园里》教学片段 [教学片断]
小学语文微课设计案例 陈淑琴 随着移动互联网、移动终端等技术的迅速发展，我们迎来了微时代：微博、微小说、微信、微电影等微时代产物迅速在社会普及，而微课也顺应时代而产生了。 微课是近几年来兴起的一种新的非常热门的教学形式。那微课的定义是什么？在国内还没有一个明确的概念。国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生，他将微课定义为按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与学活动的各种资源有机组合。上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌出的新概念。他将微课定义为“时间在10分钟以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体。 从不同学者对微课的界定我们可以看出：微课的核心是一个“微”字，微型。即针对一个小的知识点、以较短的时间、微型视频的形式呈现的一种教学手段。有效的微课能够有效提高课程教学的质量。华南师范大学教育技术研究所的柯清超教授概括了有效微课的四个特点：微型化、优质化、系列化、特色化。在网络日益普及的信息化时代，微课自身的这些特点，决定了微课成为现代社会尤其是网络社会中普遍欢迎的的教学手段。 微课要求在短时间内完成某个知识点的讲解，这样的教学形式和
传统的教学模式会有许多的不同之处。本文将以一个语文微课的制作案例的设计来分析微课设计思路。 一、巧选题，题小而精 好的开始是成功的一半。如何选题是制作微课的关键，科学的选题也是微课成功的前提。在微课网观看老师们的获奖微课时，我发现老师们的选题都非常细小，如《标点符号运用-提示语的三种位置》、《作文指导——“介绍自己”的三种方式》、《认识田字格和学习基本笔画“横”》……观看获奖微课的经验告诉我，微课的选题一定要小，要针对在平时教学过程中的细小知识点，学生理解不透彻的，易错的问题进行微课选题。根据选题小而精的特点，结合现在不管是入学之初还是中段或高段的学生，很多学生的握笔姿势都是错误的情况，笔者把微课题目定为《握笔姿势》。与学生的实际结合，把握笔姿势细化，旨在让这个细化的握笔姿势使学生通过微课的形式掌握正确的握笔 姿势。 二、智选材，字简而明 微课的成败除了要选好题外，精心的选材也是很重要的，微课教学手段的采用是以提高教学效率为目的，它的表现形式决定了微课教学不能以大篇幅发挥，详尽说明的手段来实现教学。而语文微课的制作，很大程度上都是以幻灯片的形式录制，由于幻灯片的容量有限，如果把大批量的文字已幻灯片的形式呈现的话，就会给人密密麻麻的感觉，那观看者就连看的兴趣都没有。 此外，幻灯片的张数也不宜多，因此，在选材时，要善于提取、
小学语文匆匆教案设计 《匆匆》文章围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点;再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。以下是的关于小学语文匆匆教案设计，希望大家认真阅读! 【教学目的】 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、理解含义深刻的句子，与作者的感受产生共鸣。悟出“时间无时不在，要珍惜时间”的道理。 【教学重难点】 有感情朗读课文，背诵课文，理解含义深刻的句子。 【教具准备】 幻灯、录音机、vcd。 【设计理念】 语文教学的重要手段和途径就是让学生读，教师应创设情境，让学生通过读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。 【教学过程】 一、激发兴趣，引发兴趣 (师生问好后，沉默一分钟)问：刚才，我们大概沉默了多少时间?
(生答)是呀!1分钟又从我们身边溜走了，它轻轻地来，又悄悄地去，就在我们不经意间，它无影无踪地消失了。 我们来算算，自己大概走过了多少日子?如果以人的寿命七十岁计算，你们大概走过了人生的几分之几? 听了这几个数字，你们有什么感受? 用这些问题，调动学生的生活感受和学生对时间的认识，激发学生的好奇心，导入新课，新奇有趣。 二、配乐朗读，整体感知 教师配乐有感情地朗读课文，让学生初步感受朱自清语言的优美。 此环节设计，能让学生进入情境，受到感染，陶冶情操。 三、自由朗读，领悟情感 请同学们以自己喜欢的方式读课文，注意把句子读通顺，同时还要思考;读了这篇课文，你有什么感受? 让学生自由朗读，感悟文本，把学习的主动权交给学生。 四、交流展示，研读感悟 学生自己说出读后感受，找出有关句子，教师指导朗读，在充分朗读的基础上，让学生联系自己的实际说一说，并试着仿照朱自清的语言写几句话。 让学生畅谈感受，感悟写作手法，引导学生仿写，有利于培养学生的表达能力，提高写作能力，并能从阅读的内容想开去，活跃思维，激活创造力。
人教版小学语文优质课教案 Teaching plan of primary school Chinese Qual ity Course published by PEP
人教版小学语文优质课教案 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求 和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启 迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 先进的人教版小学语文优质课教案,只有在课堂上扎根生长, 并开花结果,新课程所预示的教育远景才能实现。以下是小泰为大 家整理的关于人教版小学语文优质课教案，给大家作为参考，欢 迎阅读! 人教版小学语文优质课教案 教学目标 1.识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。 2.朗读课文，了解松鼠的特点。 3.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。 教学过程： 一、设置情景、故事导入：
师：同学们，今天啊老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可调皮了，你们看它来了，就在我们的课堂上呢! 师：看完了这段视频，你找到了新朋友了吗? 师：你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗? 二、初读课文、扫清障碍 师：我们认识了小松鼠，如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态呈现在大家面前呢?你们想知道吗? 师：那就打开课本读一读，在读书的过程中要注意随手画下自己不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。 生读课文 师：刚才老师看同学们读书读得很投入，大家都读了几遍?告诉老师在读书的过程中有没有遇到“字词拦路虎”? 生举手 师：同学们，字词拦路虎并不可怕，不是有句话说“集体的力量大”吗?下面咱们同学就以小组为单位，依靠集体的力量，扫清这些字词障碍，如果小组仍旧解决不了的，我们可以提到班级上来，老师和大家一起解决。 生小组活动
小学语文微课在课堂教学中的有效应用 （中山市聚星学校小学语文组何宝莹） 摘要：老师们根据教学的需要，如知识点、重难点、技能技巧等制作了大量的微课教学视频资料，继而开展了多种形式的课堂教学实践，目的是实现微课对课堂教学的有效“翻转”，提高课堂教学的效率。在这个过程中，我们获得了一些微课运用时机与效果上的经验性做法，受到了一些启发，本文将通过几个具体的小学语数微课在课堂教学中的应用案例，评述现代信息技术支持下的微课堂是如何有效提高课堂教学的质量和效益的。 关键词：案例；微课；有效应用 一、研究背景 2014年中山市教育局开展教师微课大赛。关于微课，很多人会感到陌生，继而会联想到微博、微信、微电影，从而认为微课是指非常短的教学过程。其实，这个理解还不够准确，通过百度搜索，微课是这样被定义的：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 从以上的论述中，我们可以把微课看做是课堂教学的一种有效的补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。 在中山的微课大赛备赛过程中，我校开展了“小学语数英微课在课堂教学上的有效应用研究”，老师们根据教学需要、学情需要制作了一些微课资料，开展了教学中的应用与实践，从而获得了一些经验性做法，受到了一些启发，下面，我们结合具体课例，认识微课是如何实现与课堂教学的有效对接的。 二、微课的有效运用 （一）语文微课《“啊”的变调》，有效突破了朗读指导上的难点 语文教学中，朗读是非常重要的一环。大多数的教学设计都把读正确、读标准、读流利作为阅读理解的前提。要想读正确、读标准，教师不仅要帮助学生扫清生字词的障碍，有时还需要教给学生一些语音变调方面的知识。 四年级下册的第2课《桂林山水》一文中就蕴藏了“啊”字的变调知识。在课文的重点段是第二、三自然段里有两个排比句式，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。……桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”句中一共用了六个“啊”字，强化了作者情感的表达。如何读好句尾的“啊”字，成为了教师在朗读指导时的重点和难点。 为此，四年级语文教师设计了一节以“啊”的变调知识为题的微课。在短短的5分钟视频里，教师从课文中的六个“啊”字入手，讲解了“啊”字与前面音节末尾音素的六种关系，使学生理解到“啊”在不同的字的末尾时，读音会发生怎样的变化。 这节微课视频制作出来以后，教师把它放在了课前预习环节，让学生在家里反复观看，达到了解和掌握。那么，学生是否看懂了视频，掌握了变调知识呢？课堂上，教师只需通过听学生朗读、做课外阅读练习等形式就能做出检验。
《匆匆》教学设计 学习目标 1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。 4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 课前准备 1．搜集朱自清简介及朱自清作品。 2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 3．《匆匆》flsh字幕朗读作品，课文重点句子的课件。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、名言欣赏，激趣引入 指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。 师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题） 二、读通课文，整体感知 1．课件：播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么？ 2．自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺． 3．指名读文，纠正字音和断句不准的地方。 4．自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。 5．练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。 6．练习把课文读熟，指名读给大家听。 7．你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？
（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。） 三、自主感悟，初步理解。 1．选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时光特点的词语。 2．画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。 3．小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。 4．组长记录小组内解决不了的问题。 第二课时 一、问题引入，整体理解 1．一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返） 思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。 2．各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。 二、感悟道理，感受情感 结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子： ◇课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候……” 1．说感受，从这些句子中读出了什么？ 2．指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。 （重点引导学生读好几个问句） 3．师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。 4．有感情齐读本段。 ◇出示句子：“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 1．读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？ 2．“溜”字你体会到什么？ 3．作者把什么比作“针尖上一滴水”？
小学语文课文教案《秦兵马俑》 学习目标： 1.认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。 3.进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。 教学重、难点： 有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。 课前准备： 1.师生搜集秦兵马俑相关图片，文字资料，有条件可制作课件。 2.学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查字词典。 教学过程： 一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受 1.了解学情，研读课题。从了解学生预习情况人手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题)，一定有感受要说，是这样的吗?先引导学生读题(可相机出示挂图)，并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流预读的突出感受。 2.畅谈感受，板书词语。在交流感受时，可让学生板书自己概括的重点词语，如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人，引学生自主探读课文。 3.从读强化，检查识字。可用生字卡片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读，要求读正确。 二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩 1.读出理解(重在读懂)：鼓励学生选用自己最擅长的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。 2.读出见解(重在品味)：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。 3.读出心声(重在体验)：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，人情人境。 4.调整板书(整体构建)：从总体感受人手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举
《语文园地七》教案 教材分析： 本单元都是描写景物的课文，我们随着作者的视角浏览了一幅幅具有异国风情的画面。“交流平台”则是从景物描写的静态描写和动态描写入手，引导学生在写作时让静景和动景相辅相成，相映成趣。“词句段运用”则是从优美的语句中体会作者是怎样将二者有机结合，交相映衬，创造出灵动的意境的。“日积月累”通过对古诗的学习，了解诗意，背诵古诗，提高阅读古诗的能力。 学情分析： 五年级学生已经具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情地朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。 教学建议： 1．“交流平台”的教学，让学生认识到读写景的课文时要注意作者的写作方法，从所读的内容上体会写法。 2．在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。 3．感悟古诗，不仅仅是理解诗句的字面意思，还要挖掘诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时， 学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。 教学目标： 【知识与技能】 1．“交流平台”全员参与，逐步提高学生倾听、表达和学习语文的能力。 2．体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。 3．了解诗意，背诵古诗。 【过程与方法】 1．借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
《“的、得、地”的区分与运用》 一、教学背景 在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的、地、得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的、地、得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、掌握“的、得、地”的区别与联系。 2、知道“的、得、地”的三种固定搭配。 3、引导学生运用口诀来正确使用“的、得、地”。 四、教学重难点 1、“的、得、地”的区分。 2、“的、得、地”在实际情景中的正确运用。 五、教学设计与过程 （一）、导入语： 同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。 （二）、区别与联系 1、相同之处：“的”、“地”、“得”三个字都可以做助词使用，他们在做助词时，都可以念轻声“de”。 2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。（1）怎么样的什么 （2）怎样地干什么 （3）干得怎么样 师：下面我们就来学习一下它们的正确用法。 （三）用法 1、“的”的用法 （1）活泼的孩子美丽的花园快乐的玩耍……（形容词+“的”+名词） （2）鸟的世界故宫的景色小鸟的羽毛…… （名词+“的”+名词） （3）他的桌子我的书本她的铅笔…… （代词+“的”+名词）
2、“地”的用法 悲伤地说高兴地写 甜甜地笑认真地听 快速地奔跑消极地回答 （形容词+“地”+动词） 3、“得”的用法 写得快读得好 玩得高兴笑得开心 红得发紫白得发光 （还有一首简单的口诀，可以帮我们更好的区分和使用它们，想学吗？跟我读吧！） （四）“的、地、得”用法简要口诀 名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”， 形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。 （师：下面我们带着口诀，一起来做几道练习吧！） 六、巩固练习 1、在括号里填上“的、地、得” 跑（得）飞快飞快（地）跑 仔细（的）观察观察（得）仔细 强烈（的）渴望强烈（地）渴望 （师：练习简单吗？我们提高难度试一下，请看题目） 2、给句子填上“的、地、得” 小雏燕飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！ 七、用法小结（师：让我们再来回顾“的地得”的用法口诀）
匆匆 教学目标： 1、认知目标：理解课文内容，联系上下文理解词语：头涔涔、泪淆淆、赤裸裸等。 2、能力目标：：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读课文；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。 3、情感、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。教学重难点： “学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间”是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。 课前准备： 1、学生搜集有关朱自清的资料 2、《匆匆》课件 教学过程 一、课前积累： 1.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 2.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 3.少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 4.少壮不努力，老大徒伤悲。 5.莫等闲，白了少年头，空悲切。 二、激情导入 1、时间的名字叫遥远，遥远的名字叫等待，等待和名字叫岁月，岁月的名字叫匆匆。春去秋来，季节是匆匆的，踏上行程，脚步是匆匆的，斗转星移，岁月是匆匆的，今天，请同学们和我一起走进朱自清的匆匆。板书课题《匆匆》 2、根据你手中的资料，请用一句话来介绍一下朱自清。 3、开火车读课文，思：课文主要写了什么？你从哪些词语中感受到了？ 4、交流：预设（时间匆匆一去不复返） 三、品读课文，走近作者内心 1、自由地默读课文，出示自学要求： ?你从哪些句子或词语感受到时间匆匆，一去不复返的，联系生活实际，用铅笔标注上点滴的理解和感受。 2、学生独立学文后全班汇报交流。 预设如下： A、“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？” B、“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？” 师：课文开头和结尾相互照应，这是一个很好的写作方法，使内容更为完整，结构更为紧密，引起读者与作者的共鸣.
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 第一单元童话世界 单元内容介绍： 本单元由五篇课文和“语文百花园三”组成。五篇课文中，《小麻雀》、《金奖章》、《大拇指汤姆》是精读课文，《“没头脑”和“不高兴”》、《坚定的锡兵》是略读课文。 单元学习目标： 1、把握文章的主要内容。 2、抓住课文中重点词句，体会作者表达的思想感情。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、认识26个字，会写43个字。掌握教参中要求的词语。 5、培养学生把握并转述故事内容的能力以及口头表达能力。 6、引导学生展开大胆想象，培养写作能力。 课时划分： 12课时 1、小麻雀 教学要求： 1、学会生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义和人物的心情。 教学重难点： １、把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。 ２、引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。 课时划分： 两课时 教学过程： 第一课时
教学目标： １、学会本课生字、新词。 ２、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、能根据文章内容给文章分段，并能简单说说段落大意。 教学过程： 一、明确本单元学习任务。 1、导语。 2、学生自主读“单元导读”。 3、交流体会，引导学生提炼学习目标。 （1）把握文章的主要内容。 （2）品味童话的语言。 （3）体会作者的思想感情。 二、谈话引入。 三、初读课文，扫清文字障碍。 1、自学课文。 2、检查自学效果。 四、再读课文，理清文章脉络。、 1、本体把握，、捋出线索，感受小麻雀的成长过程。 （1）默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？ （2）给课文分段： 第一段（1~13）：小普季克不会飞，对外界很发了奇，又不相信妈妈的话，不听好好的劝告。第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈尾巴上的羽毛却被大花猫咬掉了。 第三段（19 ）：小普季克会飞了，心情既高兴又难过。 ２、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题：小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？ 五、练习朗读课文。 1、轮读。 2、自由读。 六、布置作业。
第五单元 1.会写“援、射”等6个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能根据注释疏通全文,了解故事内容。 4.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。学习《两小儿辩日》时,了解两个小孩的观点以及他们的依据。 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 1.同学们,你们都学过下棋吧?来说说你们学习下棋(围棋或者象棋) 时有什么感悟吧!(唤起学生对下棋场面的回忆,从而进入课文。) 2.板书课题。说说“弈”指什么,“学弈”又是什么意思。 3.导入新课。今天我们来学习《孟子·告子上》里面的一篇文章,看看两个学生跟随他们的老师弈秋一起学习下棋时,分别取得了怎样的学习效果。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:大声朗读课文,组成小组,合作认读本课生字、新词。 2.指名读生字、新词。 着重指导:弈．(yì)秋弓缴．(zhuó) 3.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。 三、再读课文,走近作者,正确断句。 1.作者孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。他认为人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识,提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作《孟子》是儒家经典之一。 2.《学弈》选自《孟子·告子上》,本文是他谈到学习态度和聪明程度的问题时举的一个案例。 3.弈秋,通国/之善弈者也。使弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。 四、通读课文,感知整体。 1.默读课文,并根据注释将课文翻译成现代汉语。 2.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。
创新教案 《匆匆》教学设计 教学目标 1.自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“溜去、挪移、旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。来源:zzs%&tep~#.c@om] 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。 4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。中国教育出版~*%#@网 教学重点 1.有感情地朗读课文，感受语言的优美，积累语言。 2.体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。 教学难点中国#@*教育出%~版网 学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。来源:zzs@tep.c^&%o#m] 教学方法中%*&国教育出版网 1.“读、思、议、导”结合法。 2.“读、写”结合法。 学生学习方法 学生自主学习、合作探究，讨论交流。 课前准备 1.朱自清简介及朱自清作品。 2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 3.多媒体课件。 课时安排：2课时 第一课时 一、问题导入，引发思考。 出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？
然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问；（4）引发对人生的思索和感慨；（5）最后一句照应开头。 四、认识作者，加深体会。 1.出示作者简介，加深学生的感受。 朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。 2.师总结。 他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者当时的心情和感受。 五、回顾总结，布置作业。 回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵并抄写1.2自然段。 （设计意图：本文的课后习题中有背诵课文的要求。教师要从关注过程、教给方法、培养语感入手，让学生在课堂上掌握背诵的方法，积累优美的语言。） 第二课时 一、读书体会，感悟写法。 作者为什么能把情感表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。[www.z#zste&*p~.co@m] （《匆匆》这篇散文以叙事、抒情为主，运用了排比、设问、比喻、拟人等多种修辞手法，让抽象的时间具体化、形象化，让读者也真切感受到对时间流逝的无奈、惋惜。）来源中~^%*国教育出版网 （设计意图：通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者语言表达的特点。） 二、汇报交流，感受语言。 1.你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？ 2.用自己喜欢的方式读课文，感受深刻的地方及时做好批注。 预设：
小学语文微型课教案 上传: 李信更新时间：2013-1-9 13:58:41 草虫的村落教学设计 教学目标： 1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。 3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。 教学重点： 默读课文，把握文章内容。 教学难点： 体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 教学时间： 1课时。 教学过程： （一）谈话导入： 同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书） （二）整体感知课文内容： 1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。 2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。 3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。 （三）默读课文，把握内容： 1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？ 2、学生自学，教师巡视。 3、学生汇报交流自学情况，教师点拨： （1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受： “我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。” 追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？ 小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。 （2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受： 可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。 （3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受： “他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！” 学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
《中小学语文微课设计、制作及使用案例研究》结题报告 课题组 《中小学语文微课设计、制作及使用案例研究》是我县教研室课题组2017年6月立项的榆林市教育科研微型课题。课题经过课题组半年时间的研究，达到了预期的研究目标。现将研究工作及其研究成果报告如下： 一、课题提出： 1、现代教学教育应对时代挑战的需要。 文化在一个国家竞争力中有着举足轻重的地位，而教育教学是文化事业得以不断发展的主要途径。因此，从改革开放以来，国家不断加强了对教育事业的投资力度，从而使得我国教育教学事业得以蓬勃发展。可在发展的同时，也面临着巨大的挑战。我们在教学资源配置过程中出现了配置不公，利用率低下的现状。针对这一现状，2010年广东省佛山市教育局胡铁生，率先给出“微课”概念，全国掀起了“微课”热，大部分教育爱好者都投入到微课这一研究中。 2、提出“微课”的意义。 随着国内外微课实践的不断丰富和相关研究的逐步深化，人们对微课的认识也越来越深刻、全面，其概念内涵也在不断发展、丰富。特别是进入2013年以来，微课概念和实践在全国迅速升温。微课既是目前传统教学模式的有效辅助手段和补充资源，又是将来翻转课堂的主要载体，所以学习制作微课，是每位老师迫切需要学习的技能。
而且，在当今web2.0时代，随着无线网络和智能终端（如智能手机、平板电脑等）的不断普及，移动学习、自主学习和泛在学习将成为学生在学校和步入社会后学习的主要方式。微课则是这些学习方式的主要载体，微课在今后的教育教学中一定会迅猛发展，应用前景十分广阔。 3、我县教师对“微课”的认识。 纵观小学课堂教学现状，大部分教师都专注于课本教学内容的学习，而忽略了对教育理论的研究。对于“微课”这一新名词更是知之甚少，更不要提及对“微课”的运用。下面是大部分教师对“微课”的粗浅认识： ①“微课”不过个时间较短的一堂课，它是以一定的教学软件为依托，以教师为主体的课堂教学模式。 ②“微课”教学最大的有点就在于它有利于教育资源的传播。 ③“微课”教学不适合我们的学生学习，仅仅只适用于聪明、自觉的学生学习。 ④不同的学生应该采用不同的教学模式，贫困山区的学生只适合满堂灌的传统教育方式。“微课”研究没有意义。 ⑤“微课”教学忽视了教师与学生之间的有效互动。 面对较陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而
《匆匆》教学设计 教材简析： 《匆匆》这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。五四远动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。五四高潮过后，由于旧社会没有摧垮，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家做出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中眼看时光流逝，于是作者写下了这篇散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。 学情分析： 六年级的学生已经具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。 教学目标： 1、通过学习本文，感受作者对时光流逝的怜惜之情，理解作者复 杂的思想感情，唤起珍惜时间、要有所作为的思想意识。 2、学习作者运用多种修辞的表达手法及紧扣主题的写作方法。分 析文中含义深刻的句段，进一步加深对文章思想内涵的感悟。3、有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。 教学重难点： 1、有感情地朗读课文，了解课文内容，理解作者复杂的思想感情， 感悟文章深刻的思想内涵。
2、学习作者的表达方法，抓住文章的重点句段，感受朱自清散文 的语言之美，提高阅读能力和欣赏水平。 3、感悟时间的宝贵，树立珍惜时间、不虚度年华的思想意思识。教学课时 两课时 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 同学们，今天我们学习朱自清的一篇关于时间的散文《匆匆》。那么，你们谁来说一说自己知道的有关珍惜时间的格言和警句？ 板书：匆匆朱自清 二、了解作者及当时的社会背景 三、教师范读课文。 （让学生初步了解课文内容，利用工具书扫清字词障碍） 四、初读课文，感知内容 （学生边读边思考这篇文章写的什么内容，培养学生整体理解、感知的能力。） 1、作者在文中向我们提出了一个什么问题呢？ 2、这篇文章写的是什么内容呢? 3、老师小结。 五、再读课文，理清脉络。 （采用小组结合，分析讨论、概括总结的方式进行学习。）