学习理论简介
一、学习概述
（一）学习的涵义
学习——个体在一定的情境中通过练习获得新经验，并引起行为（外部）或行为潜能（内部）比较持久的变化。
四种范围：
最泛义：动物+人类个体的学习
次广义：人类的学习
次狭义：学生的学习
最狭义：学生知识的学习
（二）学习的意义
1．学习是一个个体适应和改造环境的必要条件，而人的学习意义更大。
2．学习能促进个体生理心理的成熟与发展。
（三）学生学习的特点
1.（内容）学习间接经验。
2.（形式）在教师有目的有计划有组织的指导下学习。
3.（性质）学生当前的学习与未来的工作有相当距离，往往意识不到现今学习的意义，从而带有被动的性质。
二、行为派的学习理论
（一）桑代克的尝试错误说（试误说）
桑代克迷箱
1．学习是刺激（开门的设施）与反应（开门的动作）的联结（S—R）。
2．学习就是学习者不断“尝试—错误”，直到成功的过程（试误）。
3 ．三大学习定律：准备律、练习律、效果律
（二）巴普洛夫的经典条件反射说
条件反射实验
1．学习就是学习者在脑中建立暂时神经联系，即形成条件反射的过程。
2．条件反射的泛化与分化
3．条件反射的消退与自行恢复
（三）斯金纳操作条件反射说
斯金纳箱——白鼠类暗箱
斯金纳箱——鸽子类暗箱
1．学习依赖学习者对学习情景刺激作出的操作反应。
2．学习依赖强化，通过强化增强反应发生的概率。
3．通过反应替代可以有效地消除不良行为，同时形成良好的行为。4．提倡程序教学
经典条件反射应答反应（被动）（刺激“铃声”替代）刺激性条件发射操作条件反射自发行为（主动）（反应“压杆”替代）反应性条件反射桑代克机关较多，尝试错误好的结果，巩固连结
斯金纳一个机关，简化迷箱好的结果，频率增加
学习行为学习行为
老师表扬发奖金噪音过多看电视
家长带出去玩家务负担过重
正强化负强化
强化（增强行为）
说谎会计贪污
批评惩罚不给保管现金保险箱空白支票
撤除
抑制（减弱行为）
程序教学
五个要求：
①教材内容必须分成有逻辑联系的小步子（小步子原则）
②要求每个学生做出积极反应（积极反应原则）
③学生做出反应之后要及时反馈（及时反馈原则）
④学生可以根据自己的情况自定步调（自定步调原则）
⑤要求学生尽可能每次都做出正确的反应。
两种程序模式
①直线式程序模式：
②分枝式程序模式：
优点缺点：
①提高学生的学习兴趣，差生的学习效果尤其显著。
②有利于个别教学。
③有利于学生自学能力的培养。
①程序的刻板性会限制学生的创造性。
②在一定程度上会忽视或否定教师人格特征对学生的影响。
③教材步子过小会使学生繁琐厌倦。
（四）班杜拉的社会学习理论
1．一个人的言语行为技能、情感、态度品德等内容是通过对社会环境中他人（榜样）的观察模仿而获得的。
2．学习包含四个阶段
榜样（S）——注意阶段——保持阶段——复制阶段——动机阶段（延迟反应）3．强调替代性强化在社会学习中的作用
三、认知派的学习理论
布鲁纳的发现学习理论
1．教与学的重点应该是让学生掌握学科的基本结构（概念及关系、原理）。2．强调学生掌握学习过程的重要性。
3．提倡发现学习。
4．鼓励学生进行直觉思维。