第13课五四运动
【教材依据】《五四运动》一课选自2017年经教育部审定的、由人民教育出版社出版的义务教育教科书——中国历史，位于八年级上册第四单元的第13课，在中国近代史中的地位相当重要。五四运动是中国新民主主义革命开端的标志性事件，阐明了中国无产阶级伟大的革命力量，并对马克思主义在中国的传播、中国共产党的成立起了推动作用。通过本课的学习，将为中国共产党领导近代民主革命的后续学习打下基础。
一、设计思路
1、教学目标：
①知识与能力方面：了解五四运动的爆发时间、经过、口号等基本情况；掌握五四运动爆发的原因和重要意义；理解五四运动是中国新民主主义革命的开端。
②过程与方法方面：第一，通过小组讨论和师生共同探究，引导学生发现问题，积极探索解决问题的途径；第二，展示相关图片和视频，设置问题情境，让学生了解五四运动的背景、经过；第三，展示相关史料和设疑，加深学生对五四运动的认识。
③情感态度与价值观方面：五四运动宣扬了伟大的爱国主义精神，还传播了民主和科学、马克思主义等，青年学生应该继承和发扬五四精神，为中华民族的振兴而努力奋斗。
④现代教学手段的运用方面:积极发挥多媒体教室的作用，通过视频和关键图片、史料的展示，创设历史情景，激发学生学习的浓厚兴趣，还要通过不同史料的比较，引导学生从中发掘有效的信息，探讨史料所反映出来的历史问题，从而得出正确的结论。
2、教学重点与难点：
①教学重点：五四运动爆发的历史背景、五四运动的历史影响。
②教学难点：理解五四运动是中国新民主主义革命的开端、五四精神。
3、课时设计：1课时
4、教学策略：
该课以以素质教育精神和新课程理念为理论依据，教学设计中突出教师主导、学生主体的作用，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，调动学生学习的积极性与参与性，培养学生从不同
视角发现、分析和解决问题的能力和高尚的爱国情操，构建历史课的高效课堂。
八年级学生通过七年级一年的历史学习，材料分析能力已有了较大的提高，能够通过认真阅读课本和课外的资料来概括历史事件的大致轮廓，并初步调动和运用所学的知识来辨别、理解历史事实。因此，《五四运动》一课除了传统的讲授法之外，还注重采用读书指导法、史料分析法、图表归纳法、讨论法等多样化的教学方法，为学生的自主学习创造必要的前提。
二、教学准备
1、教育教学资源方面：①教材：部编本中国历史八年级下册；
②陈平原、夏晓虹的《触摸历史——五四人物与现代中国》；③叶曙明的《重返五四现场——1919，一个国家的青春记忆》；④林贤治的《五四之魂——中国知识分子精神史》；⑤丁宁和：《五四风云人物文萃》。
2、制作课件方面：①视频：节选于《建党伟业》；②图片：《第一次世界大战形势》、《巴黎和会现场》、《北京天安门的学生》、《工人罢工》、《商人罢市》、《五四运动形势》等图片；③史料：节选于《北京学界全体宣言》、《上海学联告同胞书》、《“五四运动”的精神》、《天津学生联合会报》、《习近平主席在十九大报告上的讲话》等等。
3、教学器材准备方面：电脑及多媒体设备、投影仪等。
四、教学反思
《五四运动》一课创造性地开发和整合教材，图文并茂、资源丰富，积极创设教学情境，符合八年级学生的认知水平和学习需要。通过该课的学习，学生学有所得，掌握了五四运动的基本史实，认识到五四运动的影响和五四精神的内涵。本人认为本节课主要有以下四大亮点：
（一）导入新课自然，激发学生学习兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”八年级的学生正处在认知水平逐渐上升的阶段，对生活周边新鲜的直观事物感到兴趣。在新课导入的环节，通过借用杨洋荣获2018年五四优秀青年演员的事件，成功吸引了学生的注意，从而让学生对该课的学习产生浓厚的兴趣，为下一步讲授新课的内容做了良好的铺垫。
（二）图文并茂，体现了历史学科与现代信息技术的整合
现代信息技术是优化与改善教学的有效手段之一，通过现代信息技术与历史学科的有机融合，插入直观的图片、形象的视频和丰富的史料，能够对课本内容起到补充和解释的作用，推动学生分析、评论历史问题的主动性和积极性。例如:在讲述五四运功背景的时候，插入两段视频，既满足了学生视觉、听觉的艺术感受，又能使学生掌握五四运动爆发的直接原因。
（三）倡导探究性学习，提高学生的历史思维能力
精心选择史料，通过层层由浅入深的设问，引导学生得出正确的结论，培养学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和理解历史事件、论证和探讨历史问题的能力。例如：教学设计中引用了两则五四精神的相关史料，让学生分小组讨论探讨五四精神中的内涵和外延。学生通过合作和交流，进而总结概况出结论：在五四运动中，爱国主义是主旋律，宣扬民主和科学，追求真理，勇于解放。
（四）培育学生健康的情感、态度与价值观
根据历史新课标的精神，“通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，增强历史洞察力和历史使命感。”例如：在教学设计中，通过情景假设，让学生作为记者的身份，分析五四运动的经过，体会到学生、工人和商人不畏艰难，为国牺牲的爱国主义精神，进一步让学生养成健康的情操，形成正确的世界观、人生观和价值观。
同时本课也留给我们两点思考：第一，《五四运动》一课条理清晰，内容相当丰富，信息量较大，在完成教学任务的同时，留给学生思考问题和互动交流的时间略显不足，部分学生未能畅所欲言，如何进一步整合教学资源，化繁为简，保证学生自主探究学习的时间，是我今后要继续思索和解决的迫切问题；第二，新课标重视考查学生综合运用所学知识分析历史问题的能力，但八年级学生因学习能力、知识掌握等方面存在个体差异，部分同学经教师反复提示、鼓动，还是不为所动，不敢说出自己的看法，这时教师就要及时改变提问的角度，充分调动学生的积极性与参与性。