讲座：统编教材选文的编排特点与教学建议
关于选文这一块，我主要想围绕选文，从这四个方面讲讲。
两套教材，都是根据《语文课程标准》的要求编写的，体现了人文性、工具性、典型性、创新性与开放性的这些特点。其实两套教材的衔接没有什么太大的问题。接下来主要是从这样的几个方面开展比对。
第一个是选文的组元方式。通过比对我也发现，从单元的主题来看，统编教材的单元主题性更强些，苏教版教材也大致有个主题；从教学内容上看，苏教版教材的编写理念是“因课设练”，而统编教材每个单元都有语文要素；从选文的呈现方式来看，统编教材的助读系统比较丰富。
第二个是选文文体。两套教材比对下来发现，记叙文、说明文、诗歌、寓言、神话这些方面选文的比例基本相当，但是两套教材各有特点，苏教版教材在议论文、应用文和诗词故事三个方面很有特色；统编教材在文言文、散文诗、童话、非连续性文本方面较为突出。
第三个是选文类型。主要是精读文、略读文、批注文和习作例文。通过比对，两套教材都比较重视精读文的编写，苏教
版教材的选文类型不够明显，统编教材比较丰富，特别是精读文与略读文比例非常恰当。
第四是共用文的比对分析。共用文就是两套教材都选用的相同的课文。通过比对，一共有39天，其中记叙文21篇，古诗词18首，大部分课文我们不用去关注，只有6篇课文是苏教版教材提前学过的，然后在后边统编教材当中又将重复学习的课文，人教版的教材这种问题更多，那么我们想它编排的肯定和苏教版编排的体例有所不同。
第五是非共用文的比对，这个就更不需要关注了，两套教材选用不同的课文，我想这些方面可以忽略。
接下来，我想重点说说我对统编教材关于选文这一块的理解和认识。
首先，我想谈一谈双线组织这样的编排的特点以前它的课程价值。双线组织就是人文主题与语文要素，双线结构的体系是一种创新以及课程的价值。
我个人理解的第一个价值，就是较好地实现了工具性和人文性的统一。
从建国以后，在“文”与“道”，“工具性”与“思想性”，“工具性”与“人文性”之间左右摇摆这种情况大家都很清楚，不细说。我对这个现象做了一些研究，这种摇摆现象主要有两个问题，一个就是存在着单一性的特征，在一个时期，由于语文教育某一方面的价值以强势的姿态介入，成为中心话语，而另一方面的价值则处于边缘状态。这个从2001年到课改之后，再到2011版修正以后，其实我们的语文教学在这两个方面也是在左右摇摆。第二个就是存在着反复性的特征，也就是说，工具性和思想性在不同阶段被反复地确认与强调，但是它的内涵也发生了很多的变化。
许多语文教育专家关于这两方面的统一都有很多重要的论述，不再赘述了。这里面有两个我想说一下，一个就是被称为现代语言之父的索绪尔，他提出了一个“言语”的观念，我