1．《山中访友》说课稿
尊敬的各位老师：
下午好！我说课的内容是《山中访友》，我主要从说教材、说教法学法、说教学过程三方面进行说课。
一、说教材：
《山中访友》是人民教育出版社第11册教材第1单元的一篇短文。是一篇构思奇特，富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉，似乎是作者要到山中去拜访一位老朋友，但读到文章的第三自然段，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。本文另一大特色就是想象极其丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。
二、说教法：
这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文，传统的分析教学法会影响整体的韵味和优美的意境。因此我采用表情朗读法、联想想象法与仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美好，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的朗读能力、想象能力与写作能力。
说目标：
1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
课前准备
1．古桥的图片。
2．录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。
三、教学过程
这篇课文我一共分2个课时完成。第一课时，引导学生通过读课文检查预习扫除生字障碍，正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容，学习课文一到三自然段；第二课时，我会利用交流学习的方法，学习课文剩余段落，让学生在阅读的过程中，深入品味情感，体会文章的表达手法。今天，我说课的内容是第二课时。
一、回顾“朋友”，引入新课
①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！
二、朋友相见，感受情意
①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
②交流探究，品评赏读
有侧重地品析下列语句。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。
（2）有感情地朗读。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
（1）默读，想象作者描写的情景。
（2）同桌互读，交流对这段话的体会。
（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）
（4）带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）
我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
（1）作者将山中的景物都联想成什么了？
（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）
（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山泉回答道：“____________________________________________________________”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？
（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？
（3）有感情地朗读这段文字。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。
（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
（4）齐读一遍。
三、作别朋友，临行寄语
①读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）
②带着“好心情”，有感情地读课文。
四、升华感情，背诵结课
①通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。
②选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
3、《草虫的村落》说课稿
尊敬的各位老师：
下午好！我说课的内容是《草虫的村落》，我主要从说教材、说教法学法、说教学过程和说板书设计四方面进行说课。
一、说教材
《草虫的村落》是作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息，就像课文中所说得那样“我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步”。表达方面（1）丰富的联想和想象；（2）拟人和比喻的修辞手法。本文是以独特的描述丰富的想象赋予了小甲虫以生命、美丽和智慧。在品读课文同时让学生回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历，课前让学生观看《虫虫危机》片段，引起师生共鸣。
学习目标
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
说重点与难点
本课教学的重点是“引导学生通过课文所描绘的意境，体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受；
难点是“引导学生理解课文中重点句子的意思。
二、教法学法
1、以读代讲法：把读作为理解和感悟的手段，通过读去理解问题，并学会运用，潜移默化地将课文语言内化成自己的语言；
2、品析词句法：通过重点词句的品析，体会情感。达到积累语言的目的；
3、情境教学法：学生成为学习主体，全面提高语文素质。
三、教学过程
这篇课文我一共分2个课时完成。第一课时，引导学生通过读课文检查预习扫除生字障碍，正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容；第二课时，我会利用交
流学习的方法，让学生在阅读的过程中，深入品味情感，体会文章的表达手法。今天，我说课的内容是第二课时。
一、复习旧课，导入新课
（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
（2）学生自由读，画句子。
二、品读课文，深入探究
（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
（让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。）
①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
（以读为主，紧紧抓住课文中的词语和句子，引领学生联系自己的生活经验来想象，读出了形象，读出了情节，读出了语言背后的浓浓深情，把作者想象的世界读“实”了，“想象的世界”变得可感可亲了。于是，语言的训练在读中得到落实，人文价值的揭示也水到渠成。）
（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
三、升华情感，进行练笔
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。
（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）
（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？
（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
（通过读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象、融入自己的情感方面。）
五、说板书设计
草虫的村落 -------“快乐天地”
归来的游侠
村民的和谐生活
音乐演奏会
村民的劳动
板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。
5、《詹天佑》说课稿
尊敬的各位老师：
下午好！我说课的内容是《詹天佑》，我主要从说教材、说教法学法、说教学过程和说板书设计四方面进行说课
一、说教材。
《詹天佑》是人教版九年义务教育小学语文第十一册第二组的一篇讲读课文。课文写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路。表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。
这篇课文一是能通过詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志报国的思想感情以及在实践中大胆创新的意识。二是以詹天佑这个人物或以铁路建设为拓展点，引导学生练习收集有关的资料。
根据教材建议和学生实际，我将本课的教学目标定位如下：1、理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、引导学生注意收集有关资料。“理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。”既是本课的教学重点，也是教学难点。
为了达成以上目标，本课分二课时进行教学。第1课时读通课文，自学生字词，了解课文讲的是在什么时候、什么情况下发生的什么事情，说说课文的主要内容。第2课时1．了解詹天佑在当时情况下如何克服修筑铁路过程中自然条件的困难，成功修筑了京张铁路。学习他的科学态度和刻苦精神，激发学生爱国、立志为祖国作贡献的情感。2．学习课文三、四段，理解含义深刻的句子，结合当时当地情况，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。
3．加强句式训练。能有感情地朗读课文三、四段。所以，我把了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体事例体会詹天佑的爱国热情和创新精神作为本课的教学重点和
难点。
二、说教法和学法。
本节课我以新课程为指导，以学生为中心，根据六年级学生阅读的实际情况，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代化教学手段，配合板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
三、教学过程
一、复习旧知。
1．启发谈话。
2．提问：詹天佑在什么情况下，主持修筑京张铁路的？
按课文内容用排比句说话。（出示投影）
在……情况下,
在……情况下, 詹天佑主持修筑京张铁路。
在……情况下,
（在清政府无能，国内科学技术落后的情况下，在自然环境非常险恶的情况下，在帝国主义阻挠、要挟、嘲笑的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。）
3．交代学习目标：
詹天佑在这样的情况下毅然接受修筑京张铁路的任务，真是件不简单的事情。他是怎样完成这一光荣而艰巨的任务的呢？这节课我们就继续用“结合当时情况，抓住重点词句，联系上下文，体会句子含义”的方法学习课文三、四段，进一步体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，并能有感情朗读这两段课文。
二、细读第三段。
(一)默读课文第三段，思考：这段主要选取了铁路施工过程中哪几件典型事例来写的？
讨论，板书：勘测线路
开凿隧道
设计线路
(二)学习第四段。
1、轻声读第四节，思考：詹天佑在勘测线路时遇到什么困难？分别用“—”、“﹏﹏”、“……”划出詹天佑说的﹑做的﹑想的句子,并想想句子的意思。
2、检查﹑讨论。
(1)勘测线路时遇到的困难(地势险峻﹑气候恶劣)。
(2)理解詹天佑“说”的话并指导朗读.(说明了詹天佑对工程一丝不苟﹑高度负责的精神和对工作人员的严格要求)
请女生读詹天佑“做”的句子。
1. 勘测线路环境险恶、气候恶劣，真是困难重重，詹天佑克服困难的力量源泉是什么呢？
2. 看投影，读詹天佑“想”的句子，注意带点词，并说说句子的意思。（表现了詹天佑
热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心）
3.小结,引读课文:瞻天佑在恶劣的自然环境面前,凭着一颗灼热的爱国之心,一丝不苟的高度负责的工作作风,依靠群众,克服重重困难,完成了勘测线路的任务。让我们一起来读读这一节。
(三)学习第五节。
1. 铁路要经过很多高山,不得不开凿隧道。詹天佑又时怎样开凿隧道的呢?默读第五节,
划出詹天佑创造的开凿隧道的方法，然后在练习纸上画出示意图，想想为什么用不同的方法开凿隧道？
2．校对﹑讨论:用因果关系的句子说说为什么用不同方法开凿隧道?(因为……所以……，……因此……，……那是因为……之所以……)
3．媒体出示：“从两端向中间凿井法”、“中部凿井法”的示意图。
(四)学习第六节.
詹天佑创造了开凿隧道的新方法,提高了工作效率﹑缩短了工期,这是他才华的表现,他还有更杰出的表现呢﹗
1.那就是他还设计了一种“人”字型线路(投影),解决了火车爬陡坡的难题。请大家自学第六节，看看插图，想想火车是怎样爬坡的，然后边说边拿自己作的小火车演示一遍。
2．同桌说，指名说，评议，进一步体会詹天佑的杰出才华和创造精神。
（五）小节：隧道的高速施工和“人”字型线路的高速设计，这在世界筑路史上也是罕见的。直到现在，公路、铁路的修筑中，还运用着詹天佑创造的开凿隧道的方法。
三、细读第四段。
1．外国人曾扬言说：不依靠外国，中国至少得用五十年时间才能修筑好京张铁路，而事实呢？齐读末节。
板书：提早竣工
2．投影，京张铁路提早竣工了，咱中国人可以扬眉吐气了﹗为什么说这条铁路的修筑成功是给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？请联系当时情况想想。
板书：回击
3.是的，外国人能办到的事，中国人能办到；外国人办不到的事，中国人也能办到﹗京张铁路提前竣工这一事实，正是对曾经阻挠、要挟、嘲笑我们的帝国主义者的最有力的回击﹗也可以说是中国近代史上反对帝国主义斗争的一大胜利。“詹天佑了不起！”“中国人真了不起？“就连现在到中国游览的外宾，都不由自主地发出啧啧赞叹。
四、总结全文。
1．京张铁路不满四年就全线竣工这一事实，也充分说明了詹天佑的确是一位杰出的爱国工程师！请大家快速浏览全文，谈谈学习收获。
2．德育渗透：生活在祖国日益繁荣昌盛的今天，我们也应该像詹天佑那样，从小热爱祖国，立志为祖国的四化建设作贡献。
五、作业练习：附后（见作业本）
四、说板书设计：
詹天佑
勘测线路
杰出开凿隧道提前竣工
设计“人”字形线路
6、《怀念母亲》说课稿
尊敬的各位老师：
下午好！我说课的内容是《怀念母亲》，我主要从说教材、说教法学法、说教学过程和说板书设计四方面进行说课。
一、【说教材】
《怀念母亲》一文，是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第二组一篇讲读课文。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲-------一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
根据本课的教学意图、教材特点及其学生实际情况，我制定了本节课的教学目标是：1、会写8个生字，学会“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
3、了解课文内容，感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
4、有感情的朗读课文。
教学重点：引导学生抓住那些表情达意的关键词语，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕;教学难点：感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
二、说教法
1、情景教学法。我抓住课文中含有深刻的句子,体会作者的内心。使学生完全置身于课文所描述的情境之中,在轻松,愉快的氛围中学习,充分激发了学生学习的兴趣,调动了学生的积极性,主动性,使他们深入地理解课文内容
2、以读代讲法。读是理解课文,体会作者思想感情的有效手《语文课程标准》十分重视朗读。文章语言清新,情感丰富而真挚,在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中,让学生在读中了解、读中感悟、读中想象、读中积累。
3、导读法。充分发挥教师的主导的作用，教师适当的“导”，就是为学生更好的“学”。引导学生把握文章的主题，理解课文。
4、交流讨论法。交流讨论也是一种探索真理的有效办法。因此在教学中，尽量避免教师唱“独角戏”，把一言堂变为广言堂，让学生有更多的机会展开交流讨论，让学生在交流讨论中，获取感知文本。
1、质疑探究法。学起于思,思源于疑。允许学生可以进行提问。
2、读、思、议、想、练的方法学习课文。根据教材的特点,我引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容,注重以读为本,做到师生,生生交流,充分尊重个体差异,让每一位学生投入到学习活动中来,实现共同提高,共同体验成功欢乐的目的。
【说教学程序】
谈话激趣导入初读课文整体感知研读重点段感悟爱母情深
三、【说教学过程】
这篇课文我一共分2个课时完成。第一课时，引导学生通过读课文检查预习扫除生字障碍，正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容；第二课时，我会利用交流学习的方法，让学生在阅读的过程中，深入品味情感，体会文章的表达手法。今天，我说课的内容是第一课时。
一、谈话激趣导入
教师板书：怀念母亲
师：“母亲”这是多么熟悉的字眼呀，这不由得让我们想起了伟大诗人孟郊曾经写的一首经典佳作----《游子吟》。
师：《游子吟》这首诗，道出了？（一位平凡母亲对子女的爱，以及游子对母亲的一种感激与无限的思念之情。
今天我们就跟随着季羡林老先生去深深感悟，人世间最为感动人的情感吧！
（这一环节的设计就是在上课伊始，创设一个气氛比较热烈，能够让每个学生都感受到课堂的气氛，直接导入课文。）
（由学生熟悉的孟郊的《游子吟》，不但有效调动学生对学习的热情。同时，为学习课文铺设一定的情感指引，激发学生一定的情感体验。）
二、初读课文，整体感知
在这一节中，侧重于让学生，带着问题自学课文。
1、自学课文（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？
2、提出“三读法”，默读、小声读、大声读；学生通过“三读法”课文主要内容基本上已经读明白了，每个学生都有不同程度的收获。
3、自学反馈：引用教师“考考大家”的方式，激发学生学习的兴趣。1）看看谁能把课文的生字宝宝，读准，记牢。主要侧重于帮助学生掌握本课的生字词。2）谈谈都读懂了什么？主要侧重于让每个学生把自己理解，自己的收获，与自己的同学交流讨论，同时，教师从中也得到来自学生自学反馈的信息，及时做到引导。
（此环节的设计主要是为了调动学生自学的积极性，并且力求每位学生参与，注重对学生的自学能力的培养，以及归纳总结等语文能力的培养。通过学生的交流，我们教师能在第一时间获得学生的反馈。）
三、研读重点段，感悟爱母之情
这一步是教学的重点，也是教学难点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示课外资料，让学生感受到从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间是短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲去世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过。尤其是结合课外资料《赋得永久的悔》片段，让学生了解作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。）
1、让学生自由朗读文章第2自然段，边读边思考：看看这一段让你感受最深的一点是什么？
2、请同学们再来读读这一段，这次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？
3、同学们自己读了，相信同学们一定从内心走近了季羡林老先生，现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？
学生根据自己的理解谈，可以是“悔”，可以是“痛”，课文中为一“恨”字，这是怎样的恨？悔恨，他恨什么？
4、请你再仔细读读课文，看看从哪些地方你看到了这个“恨”字？
学生任意谈自己的理解与感受：
重点理解：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下。
我六岁离开我的生母，到城里去住。
师：不仅吃不下饭，还“寝不安席”，你知道“寝不安席”是什么意思吗？
生：就是睡不着觉，在床上翻来覆去。
师：是呀！最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。谁能联系上下文说说为什么作者如此痛苦不堪？
师：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他会回想起啥？
、（出示资料：这是一个穷的不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆英，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。抓到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。榛子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。）
师：这是存留在作者脑海中最深的记忆，因此，当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受呢？让我们一起读这句话。（一个缺少母爱的孩子，是…）
师：的确，这是一个很值得认真品味的句子，请大家认真读读这句话，你读懂了什么？
师：可见母亲的离去，带给作者是多大的伤痛。母亲的去世，更是作者的终生遗憾。
过渡语：为什么是终生遗憾呢？因为作者暗暗下个决心。
6、幻灯片出示补充资料深入理解。
资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而……——季羡林《赋得永久的悔》
读了这则资料，你又明白了什么？
师：是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让作者难过、悔恨？带着这种感受一起读这段话。
7、此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字：
课件出示《赋得永久的悔》片段：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”
过渡：作者是那样怀念母亲，数十年如一日。后来作者离开了祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。
两个“不知道为什么”，作者所不知道的，一定是同学们想知道的，请你读读下面的几则日记，相信你一定能从其中找到一些答案。下节课，在把你读明白的跟同学们交流交流！
（阅读是学生的个性化行为。因此，在这一环节里，让学生自主感悟体验，尊重学生的个性差异和独特体验，让他们相互交流，充分谈感性认识。使得课堂成为既有学生与学生之间的交流合作，又有教师与学生之间的合作，生生互动、师生互动，创造一个和谐的学习环境。使学生加深对课文内容的理解，情感得到积极的调动。）
【说板书】
围绕教学内容,突出教学重难点,抓住中心思想。设计简单明了的板书。
6、怀念母亲
崇高的敬意真挚的爱慕
生身母亲= 祖国母亲
9《穷人》说课稿
尊敬的各位老师：
下午好！我说课的内容是《穷人》，我主要从说教材、说教法学法、说教学过程和说板书设计四方面进行说课。
一、说教材：
《穷人》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第三组第1课，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
二、说教学目标：
1. 有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2. 根据课文内容，展开合理的想象，学习环境描写、心理活动及人物对话等描写方法。
3. 练习续写课文。
三、说教学重、难点
我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
四、说教法：
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。
五、说学法：
学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文――入情――入境”，引导
学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。
六、说教学过程
这篇课文我一共分2个课时完成。第一课时，引导学生通过读课文检查预习扫除生字障碍，正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容，理清课文的层次脉络；第二课时，抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。让学生在阅读的过程中，深入品味情感，体会文章的表达手法。今天，我说课的内容是第二课时。
一、启发质疑
围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）
二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。
1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？
2、学生自学，在书中标画出相关的内容。
3、学生汇报：
文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。
3、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。
三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。
现在，我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。
1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
2、出示自学要求：
（1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。
（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。
（3）可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。
3、学生准备、交流。
4、汇报展示。
5、教师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。
6、练习朗读。
四、分析渔夫的高尚品德。
1、教师导语：桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？
2、学生朗读课文。
3、教师投影出示文章中的重点句：
“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
4、引导学生分析句子的含义。
5、学生汇报。
6、教师小结：
这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。
五、总结全文。
1、通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。）
2、选择自己喜欢的段落，练习朗读。
四、说板书设计
桑娜渔夫
想起皱起眉忐忑不安
一边想，一边敲门熬过去理所当然
站在门口想义不容辞
心想
投
非……不可……
11《唯一的听众》说课稿
尊敬的各位老师：
下午好！我说课的内容是《唯一的听众》，我主要从说教材、说教法学法、说教学过程和说板书设计四方面进行说课。
一、说教材：
《唯一的听众》六年级上册第三单元的一篇精读课文。文章记叙了“我”是一位小提琴爱好者，拉琴十分刺耳感到十分沮丧，躲到树林中练习遇到了一位自称耳聋的老妇人，在她的鼓励、激发下，我重拾信心。后来我知道了这位老妇人不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手，善意的谎言帮助一个失落、自卑的年轻人成才，赞扬了老教授对年轻一代的呵护。文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。在教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。
说教学目标：
1、学习本课6个生字，正确读写本课的新词。
2、有感情的朗读课文。鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论。
3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重、难点：
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。
二、说教法：
重点抓住三次对话、三次平静的眼神，引导学生通过问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。
说学法：
主要采用“自主、合作、探究”的学习方式，以生为本，因学而教。
三、说教学设计：
一、激情导入
同学们，今天有好多老师来听我们的课，有这么多听众在关注、关心我们，这是一件非常难得，非常幸福的事情，要知道，曾经，有有一位演奏家在最初的时候，他只有唯一的听众。教师相机板书：11唯一的听众
板书后可以让学生针对课题质疑，培养学生鼓励学生提出有价值的问题。
二、初读感知
让学生带着自己提出的问题朗读课文，提示学生要读准字音，读通句子。
然后让学生谈谈自己文后的收获，教师多媒体出示问题：
作者先后在哪些地方拉过琴？他又先后拥有过哪些听众？分别拥有过哪些心理？
（我先是在家里练琴，听众是我的父亲和妹妹。他们对我的评价很差，我非常的沮丧。后来我到小树林里去练琴，在那里我有了唯一的听众，一位自称耳聋的老人。在老人的鼓励下。我找回了失去的自信，并且更加刻苦，努力的练琴。最后，我在舞台上演奏，我有成百上千个观众，我非常激动，自豪。）
用此问题及帮学生理清课文思路，又概括了课文的主要内容。
三、品读感悟
1作者一开始说他是十分的沮丧，虽然拥有两个亲人听众，但这两个听众为什么会让他十分沮丧呢？给了他一种什么评价？引导学生扮演爸爸、妹妹对我进行评价“像锯木腿”“简直是个音乐白痴”这些话我觉得像刀一样，很伤人心。像一盆凉水，浇灭了作者练琴的热情。
但后来一位老人诗一般的语言温暖了我的心。
对她的语言我们来交流一下。然后围绕两条线索进行教学，一是抓老太太的几处语言，让学生细细体会。二、是抓我碰到老太太后自己的心理及行动上的转变。
2、多媒体出示
默读课文，画出老人的语言。看一看，老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？对作者产生了什么作用？找到以后，可以自己小声地读一读老人说的话。
先让学生自主学习，然后小组合作，体会老人每次说的话的含义及对我的影响。然后全班交流。
我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！”
也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？
第一次交谈：两生合作读（一生读在什么情况下，一生读老人说的话
此处重点引导学生体会老人为什么说自己耳朵聋了？
第二次交谈：两生合作读（一生读在什么情况下，一生读老人说的话
以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。
我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
引导学生理解了老人这话的原因后，重点引导这话的作用
不仅给作者带来快乐的情感体验，还有着其他很大的作用
“很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众，总是早早地坐在木椅上等我。
从中体会作者练琴态度与心情的变化。
第三次交谈：第三次老人在什么情况下，说了什么呢？你看这一次，她说琴声能给她带来快乐和幸福，这句话是一个转述的话，如果要是给它直接变成老人说的话，怎么说这句话？能试着把它直接变成老人说的话吗？
3、再让学生找出描写老教授眼神的句子：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神。学生找到相关语句后，多媒体出示
课文三次反复出现老人平静的神态描写，可见看似平静的眼神实际上是意味深长，请同学们选择其中一句联系上下文仔细揣摩揣摩，品出其中的内涵并写在横线上。多媒体出示：老人双眼平静地望着我，仿佛在说：“”
生：老人双眼平静地望着我，仿佛在说：“你已经有进步，加油！”
生：老人双眼平静地望着我，仿佛在说：“”
然后相机引导学生理解她慈祥的眼神为什么像深深的潭水？
4、读9、10段，当妹妹惊讶的告诉“我”真相时，我会怎样想呢？此时创设情境，出示画面（文中的插图）：在一片茂密的树林中，一位老太太正坐在长椅上独享幽静。第二天早晨，我一如既往来到树林，老太太已早早地等待着“我”，此刻，“我”有着千言万语话想要对老太太说，让学生针对文中的省略号想象补白。（此处培养了学生的想象能力和口语表达能力。）
5、齐读最后一段。小结：从沮丧，到重拾信心，到演出时的自信，我想起那唯一的听众，这六点他省略了什么？我们读
懂了什么？请同学课后去想象，去感受，好吗？
四、升华拓展
同学们，一个人的成功，既离不开别人的鼓励、欣赏，也离不开自信、努力。只有在爱的土
壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出美丽的花朵来，这是老师在读文后的一些感悟。请同学们拿起笔吧，将你们的感悟写成一句格言！来，咱们也来当一回作家。
四、说板书设计：
唯一的听众
音乐白痴
鼓励关爱
小提琴演奏家
设计此板书，是为了学生能够孤理解、掌握课文内容及文章中心。
9、《只有一个地球》说课稿
尊敬的各位老师：
下午好！我说课的内容是《只有一个地球》，我主要从说教材、说教法学法、说教学过程和说板书设计四方面进行说课。
一、教材分析：
《只有一个地球》是第十一册第三单元三篇课文中的第二篇课文。在“导读”中提出“学习本组课文，会遇到一些不懂的问题，要注意查阅工具书和收集相关的资料，理解课文中介绍的科学知识。还要加强同学之间的合作，做到有资料互相交流，有问题共同探究，通过集体努力，加深对课文的理解。本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。保护地球的生态平衡。
教学目标：
1、知识目标：了解地球的特点，地球上有限的资源及人类不加节制地开采对地球产生的危害。
2、能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集、运用资料的能力。
3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
重点、难点：
教学重、难点是：引导学生利用课文内容和课外收集资料，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。
二、教法与学法：
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴的教学理念。
学情分析：
小学六年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗读课文。这些因素对本节课的教学是非常有利的。
三、教学流程
本课用两课时完成，第一课时让学生学会生字、新词，初步了解课文的主要内容。第二课时是深入理解课文内容，了解地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面的知识，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，树立环保意识。今天，我说课的内容是
第二课时。
(一)情境激趣：
导语：我们生活在地球上，我们的地球到底是什么样的呢?请跟随我们的宇航员到太空去看一看吧!(课件播放宇航员在太空拍摄的“可爱的地球”资料片。学生会看见一个旋转的晶莹透亮的球体，听到悦耳的配乐朗诵，情不自禁地进入情境中。)当宇航员目睹了地球之后发出了怎样的感叹呢?请同学们快速浏览课文，找出写宇航员感叹的那句话。
(二)选读探究
浏览课文后，学生很快找出宇航员的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”让学生抓住这个切入点，将自己最感兴趣的问题提出来共同研究。通过梳理，归纳为三个探究主题。(课件)1、“地球美丽又渺小”、2、“资源有限”、3、“不能移居”然后引导学生自主选择最能说明问题的一方面深入探究。
1、地球的美：
(1)找出描写地球外貌的句子(课件)(一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。)通过多种形式的读，去感受地球的美。
(2)引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小的。
2、地球的易碎性：
(1)找出“地球的容易破碎”具体体现在哪儿?引导学生通过重点词语“枯竭、滥用、再生”等弄清地球上的“可再生资源”和“不可再生资源”。
(2)再读课文。在学生理解了内容的基础上交流课前搜集的人类破坏地球资源的材料。
(3)(课件)出示我国生态环境状况的几组数据，再配上敲击键盘的声音，目的引起学生高度重视，使其心灵受到强烈震憾。
此时此刻，我想孩子们会禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”
3、地球的唯一性：当学生选择这一主题探究时
引起学生争辩：在地球资源枯竭的时候，我们能否移居到别的星球上去?最后引导学生得出我们无法移居别处，我们只有在地球上生活。得出“我们——只有一个地球”的结论。
(三)升华情感(课件)
1、这时，让孩子们互相交流，畅所欲言，对地球妈妈说出自己最想说的话。
2、联系实际，交流：为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么?
(四)拓展迁移(课件)
构思一幅宣传画，设计一句广告语或写一篇读后感，宣传保护环境的重要性。
五、板书设计：
这样的板书设计既简明扼要，又重点突出。
总之，《只有一个地球》一课的教学设计，根据新课标精神，使语文教学与信息搜集形成新的整合模式：利用信息资源，创设情景；利用文字信息，质疑探究，利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展思维。最终致力于学生的语文素质的形成与发展。
附板书设计：
9、只有一个地球
保美丽渺小人
护资源有限人
地不能移居有
球责
15《这片土地是神圣的》说课
一、说教材
1.教材分析
我说课的内容是小学语文人教课标本六年级上册第四单元第十五课《这片土地是神圣的》，这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第1～3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4～8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第9～11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
教学准备：收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
2.教学目标
根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我制定了以下同几条教学目标：
1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学本课的重点是引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言；二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
二、说教法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
课文寓意深沉、内涵丰富，要注重引导学生品味语言，培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力。为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才
能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以朗读是贯穿全文教学的主要方式。
三、说学法
老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，引导学生展开想象，联系现实生活，借助生活事例和经验进行语言表达，提高思维、朗读的能力，体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
四、说教学过程
教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：
我的课堂结构是：谈话导入，激发兴趣——初读课文，了解主要内容——理解“神圣”——感知“神圣” ——拓展延伸。
第一课时
一〉谈话导入，激发兴趣
1．你能用一个词来形容土地吗？（学生可能会答肥沃、贫瘠、广阔等）
2、揭示课题：但是在印第安人的眼里，他们却用神圣来形容土地，今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）
3．解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。
二、初读课文，了解主要内容
1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？
2、了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
3、围绕“神圣”，理清文章脉络，了解主要内容。
1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”
1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？读一读画一画，并在旁边写写你的感受。2．交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句，并相机指导朗读：
（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”
“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。
（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。
3．师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？
生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面，进行说话训练。
小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁，这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园。好，让我们一起有感情地朗读第1—3自然段，再次感受土地的圣洁吧。
第二课时
一、回顾课文，感知“神圣”
1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？让我们继续学习第4——8自然段。
二、研读课文，理解”神圣”
1．学生自由读4至8自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，写上自己的感受和体会。
西雅图将对土地的感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？（善待河水、善待空气、善待动物）
2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：
重点从善待河水、善待空气、善待动物三方面找重点词句，交流自己的感受，并进行朗读指导。
3、有感情地朗读第9、10自然段。
A重点理解“你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们
①交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地）
②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？
③我们为什么要这样热爱、照管这片土地？
B重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存）
C重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）
为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）
三、联系课文，拓展延伸
读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。
拓展训练将课堂向课外延伸，引导学生把课外搜集的资料用到课堂上来。这一训练需要学生模仿课文对语言进行再加工，将语言诗化，因此学生运用语言的能力得到发展。] 板书设计:
15、这片土地是神圣的
《寻找生活中的声音》教学设计 教学目标 1.对生活中的声音产生兴趣。 2.能模仿生活中的声音。 3.能用声音创编简单的故事情节。 学情分析 对于一年级学生来说,学生感受生活中的声音对于感受音乐 的培养特别重要。在教学过程中我通过律动、让学生寻找自己发出的声音,寻找生活中常见的声音,大自然的声音等逐步建立起 对声音的联想。 重点难点 1、逐步建立起对声音的联想 2、能寻找并模仿生活中的声音 教学过程 一、组织教学韵律活动 师:同学们好,今天老师要跟大家上一节有趣的音乐课,让我们随 着音乐一起来做一个有趣的律动吧——(教师播放课件《拍手歌》) (这一环节的设计,是根据一年级学生活泼喜动的特点,我通过律 动《拍手歌》,让学生在动中体会音乐的快乐,并进入到音乐情境
之中。让学生在整个活动中注意力高度集中,创造力得到了充分发挥,学生学习的积极性也得到提高。这一设计运用在教学中既可以培养学生对节奏、韵律、强弱的感觉,又可以活跃课堂气氛,满足学生的喜动心理,从而激发起他们学习的兴趣。) 二.1.认识‘象声词’象声词就是表示声音的词,写的时候一般都加上引号。 2.师生一起模拟动物的声音 鸟/麻雀:叽叽喳喳 猫:喵喵 绵羊:咩咩 狗:汪汪 公鸡打鸣:喔喔喔 3,自然界的声音 大风:呼呼 雷声:轰隆隆 小雨:沙沙沙 泉水:叮咚叮咚 4,日常生活中的声音 车喇叭:嘟嘟 吹气:扑
打碎玻璃:哐啷啷 笑声:哈哈 喝水:咕咚咕咚 放脸盆:哐当 钟:嘀嗒嘀嗒 师总结:同学们很认真很细心,声音存在于我们每个人的生 活当中,声音能够使我们的生活变得丰富多彩。 三.故事引导:锅碗瓢盆交响曲 1.注意象声词: “哗啦啦”‘滋滋’‘当当当’‘砰砰’ 2.提出问题,请学生思考回答 1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么? 2、爸爸炒菜的过程是怎样的?都发出了些什么声音?你能模仿吗? 3、爸爸干活时心情怎样?你能给这个场景起个合适的名字吗? 师总结:同学们的想象力太丰富了,你们想到的情节非常好。老师真为你们感到自豪!4 、指名完整地说一说,试着用象声词。 四、教师评价、总结 师:同学们的想象力真丰富,这些声音都在生活中,其实生活中有很多有趣的事物,要我们去挖掘,要我们去留意,我们要作个生活中的有心人,在生活中找艺术,让艺术美化我们的生活。
《寻找生活中的声音》教学设计 教材分析： 教材中分别列举了三组学生日常生活中非常熟悉的，易于分辨和模仿的声音。 三组声音分别是： 城市中的声音：汽车、钟表、直升机、火车。 森林中的声音：流水、小鸟、狮子、大象。 乡村中的声音：鸭、鸡、狗、猫、雷雨。 这几组声音都是学生日常生活中非常熟悉的，很容易分辨，也易于模仿。特别是生活在农村中的学生，对大自然中的自然声音会有更深切的感受，在夜间的田野中经常会上演一部神奇而美妙的声音交响曲。 生活中还有其他场景的声音。如：拨电话、电话铃、电话不通、电话接通的声音；火车进站、出站、进行中、过山洞、过大桥、汽笛的声音；小孩的哭声、笑声、掌声；集贸市场、嘈杂的大街、走路的声音；关门声、下楼声、脚步声；汽车发动声、行进声、刹车声；校园的铃声、打篮球、踢足球、打乒乓球、跳水的声音；厨房中的炒菜声、切菜声；风声、雷声、雨声；磨纱纸、揉纸的声音；各种动物的声音等。 学习目标： 1、了解生活中与自然界中各种常见的声音的特质，能够辨别出这些声音。 2、引导学生观察、聆听发现和寻找生活中的各种声音，并培养学生安静倾听的习惯。 3、通过游戏活动培养学生创造能力和再现生活中声音的能力。 教学重、难点： 1、带领学生走入声音的世界，引导学生注意聆听生活中的各种声音，使学生养成安静倾听的良好习惯。 2、再现生活中的各种声音。 教学过程： 一、谜语导入 1、猜谜语。
2、游戏。 启发学生注意倾听生活中的各种声音，并模仿这些声音。 教师做出一些能发出声音的动作。如：开门、走进教室、关门、走到钢琴前、打开琴盖、弹几个音…… （1）教师做完动作，请个别学生讲出做了哪些事，然后教师总结。 （2）请学生总结从哪些声音听出教师的动作，并模仿这些声音。 二、看图配音 1、欣赏动画《生活中的声音》（无声）。 提问：动画中应该有哪些声音呢？ 学生看后回答并模仿这些声音，教师总结评价。 2、欣赏动画《生活中的声音》（有声）。 学生聆听动画中的声音，找出自己没有模仿出的声音进行模仿。 教师进行总结评价，学生再次完整模仿动画中的声音。 三、模仿生活中的声音 提问：生活中还有哪些声音，你能模仿出这些声音吗？ 学生模仿生活中的各种声音，教师及时评价，找不同的学生模仿。 四、简单分类 教师与学生一起将生活中的各种声音进行简单分类。 教师播放音频城市中的声音、森林中的声音、乡村中的声音。 例： 城市中的声音：汽车、钟表、飞机、火车、自行车铃声…… 森林中的声音：流水、小鸟、狮子、大象、猴子…… 乡村中的声音：鸭、鸡、狗、猫、牛、雷雨…… 提问：你能说出这些声音的特点并试着模仿这些声音吗？ 学生模仿并说明这些声音有什么特点，教师评价总结。 师生共同总结，为这些声音简单分类。 请学生每类再列举出几种声音。 五、课堂小结 声音世界是多么美妙和有趣啊，只要同学们今后注意倾听，一定能发现更多
寻找生活中的声音 教学内容：活动《寻找生活中的声音》 教学对象：一年级（上学期）学生 教学目标： 1．对生活中的声音产生兴趣。 2．能模仿生活中的声音。 3．能用声音创编简单的故事情节。 教学过程： 一、导课 师：现在，老师先请同学们猜一个谜语，请听好：左一片，右一片，住在山两边，说话听得见，相互难见面。 每位同学开动脑筋仔细、认真地想一想。（速度放慢的）：左一片，右一片，住在山两边，说话听得见，相互难见面……会是什么呢？猜到的同学请举手告诉老师！ （所有学生一起举手） 师：啊！所有的同学都知道？那就一起把答案告诉老师吧！ 生齐：是耳朵！ 师：不错，是我们每个人都有的耳朵。请同学们告诉老师，耳朵的作用是什么呀？ 生齐：听声音的。 师：对，耳朵的主要作用就是听辨声音的。那现在老师就要考考同学们的小耳朵是不是很灵？请一听一好！ 二、听辨声音 （一）教师在黑板上贴上“听一听”卡片（卡片上有一个卡通儿童在思考） 师：现在，老师播放第一组声音，这一组共有两种声音，请同学们仔细听好，这两种分别是什么声音。 师：下面我们来听第1种声音。 1．教师播放CD：钟表的嘀嗒声、报时声。 生l：是钟表走动的声音。 生2：还有报时的声音。 师：对，原来是永不停歇的钟表，在辛勤地工作“嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒、当──”。
师：下面我们来听第2种声音。 （教师播放CD：闹钟的声音） 生1：是闹钟在叫！ 师：啊，原来是可爱的小闹钟在“嘀嘀嘀嘀”地叫我们起床了！ 师：现在，我们一起来听音乐中是怎样表现“钟表”的？ 教师播放《在钟表店里》音乐片段（播放模仿钟表走动的声音、闹钟的声音片段：三段）。师：怎么样？音乐好听吗？ 生：好听！ 师：作曲家写这首乐曲时，就是根据我们生活中各种各样的钟表声而创作的。 师：现在，请每位同学都闭上眼睛，不要偷看。我们一起猜一猜！如果你猜出来了，请用动作告诉老师，谁也不能发出声音哟！ 2．教师播放多媒体：动物的声音。 学生在听的过程中，用动作表示动物。 师：请同学们告诉老师，你们都听到了什么声音？ 生l：我听到了猫的叫声。 师：你能用动作表示可爱的小猫咪，并给我们模仿一下猫的叫声吗？ 学生模仿动作及叫声。 （在回答“动物”这一组声音时，依次类推。） （学生还有的说听到了鸭子的叫声、牛的叫声、羊的叫声、小鸟的叫声、公鸡的叫声以及青蛙的叫声。） 师：同学们都听出来了，看来同学们的耳朵还是很灵的嘛！那现在请同学们自己上来点击鼠标，看看动画中是不是这些动物在叫。 （学生点击时，只点击自己模仿的动物） 师：下面老师还要请同学们听一首描写动物的音乐，这种动物在动画中没有出现。请同学们认真听，猜一猜是什么动物？ 3．教师播放CD。 师：同学们，听出这是什么动物吗？ 生1：是一种飞的动物。 生2：嗡嗡嗡地飞。 师：同学们说的非常好，这是一首描写蜜蜂的乐曲，名字就叫《野蜂飞舞》。乐曲主要描写
第三章图形的平移与旋转 1．生活中的平移 一、学生起点分析 学生知识技能基础：“生活中的平移”是北师大版数学八年级上册第三章图形的平移与旋转的第一节，它对图形变换的学习具有承上启下的作用。学生在前面已学习了轴对称及轴对称图形的基础上，认识图形的平移不是很困难，而让学生主动探索平移的基本性质，认识平移在现实生活中的广泛应用是学习本节内容的主要目标，对学生来说也是一个难点。 学生活动经验基础：学生在七年级下学期已经学习了“生活中的轴对称”，初步积累了一定的图形变换的数学活动经验，运用类比的数学思想，从轴对称的眼光看待平移，会降低学生学习的难度，创设特定情境，使学生一直处于轴对称和平移相互交融的氛围之中，会使学生更加主动地去探索平移的基本性质，培养学生良好的数学意识. 学生在前面已学习了轴对称及轴对称图形，在此基础上还将学习生活中的旋转与旋转设计图案等内容。 二、教学任务分析 知识与技能: 通过具体实例认识平移，理解平移的基本内涵，理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等、对应线段和对应角分别相等的性质。 过程与方法: 在活动过程中，提高学生的探究能力和方法。 情感与态度： 通过收集自己身边“平移”的实例，感受“生活处处有数学”，激发学生学习数学
的兴趣；通过欣赏生活中平移图形与学生自己设计平移图案，使学生感受数学美。 三、教学过程设计 本节课设计了七个教学环节：第一环节：创设情境；第二环节：活动探究；第三环节：例题讲解；第四环节：展示应用评价自我；第五环节：链接知识归纳小结；第六环节：布置作业；第七环节：导入下节课内容。 第一环节：创设情境 活动内容： 1.引入问题，出现课题： 请你判断：小明跟着妈妈乘观光电梯上楼，一会儿，小明兴奋地大叫起来：“妈妈！妈妈！你看我长高了！我比对面的大楼还要高！”小明说的对吗？为什么？ 2.接触平移现象： 教师通过多媒体展示（展示画面）现实生活中平移的具体实例： （1）电视机在传送带上移动的过程。 （2）手扶电梯上人的移动的过程。 学生观察多媒体展示的图片。 教师提问： ①你能发现传送带上的电视机、手扶电梯上的人在平移前后什么没有改变，什么发生了改变吗？
寻找生活中的声音 教学内容： 活动《寻找生活中的声音》 教学对象： 一年级（上学期）学生 教学目标： 1．对生活中的声音产生兴趣。 2．能模仿生活中的声音。 3．能用声音创编简单的故事情节。 教学过程： 一、导课 师：现在，老师先请同学们猜一个谜语，请听好：左一片，右一片，住在山两边，说话听得见，相互难见面。 每位同学开动脑筋仔细、认真地想一想。（速度放慢的）：左一片，右一片，住在山两边，说话听得见，相互难见面……会是什么呢？猜到的同学请举手告诉老师！ （所有学生一起举手） 师：啊！所有的同学都知道？那就一起把答案告诉老师吧！ 生齐：是耳朵！ 师：不错，是我们每个人都有的耳朵。请同学们告诉老师，耳朵的作用是什么呀？ 生齐：听声音的。 师：对，耳朵的主要作用就是听辨声音的。那现在老师就要考考同学们的小耳朵是不是很灵？请一听一好！ 二、听辨声音 （一）教师在黑板上贴上“听一听” 卡片（卡片上有一个卡通儿童在思考） 师：现在，老师播放第一组声音，这一组共有两种声音，请同学们仔细听好，这两种分别是什么声音。师：下面我们来听第1种声音。 1．教师播放CD：钟表的嘀嗒声、报时声。 生l：是钟表走动的声音。 生2：还有报时的声音。
师：对，原来是永不停歇的钟表，在辛勤地工作“嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒、当──”。 师：下面我们来听第2种声音。 （教师播放CD：闹钟的声音） 生1：是闹钟在叫！ 师：啊，原来是可爱的小闹钟在“嘀嘀嘀嘀”地叫我们起床了！ 师：现在，我们一起来听音乐中是怎样表现“钟表”的？ 教师播放《在钟表店里》音乐片段（播放模仿钟表走动的声音、闹钟的声音片段：三段）。 师：怎么样？音乐好听吗？ 生：好听！ 师：作曲家写这首乐曲时，就是根据我们生活中各种各样的钟表声而创作的。 师：现在，请每位同学都闭上眼睛，不要偷看。我们一起猜一猜！如果你猜出来了，请用动作告诉老师，谁也不能发出声音哟！ 2．教师播放多媒体：动物的声音。 学生在听的过程中，用动作表示动物。 师：请同学们告诉老师，你们都听到了什么声音？ 生l：我听到了猫的叫声。 师：你能用动作表示可爱的小猫咪，并给我们模仿一下猫的叫声吗？ 学生模仿动作及叫声。 （在回答“动物”这一组声音时，依次类推。） （学生还有的说听到了鸭子的叫声、牛的叫声、羊的叫声、小鸟的叫声、公鸡的叫声以及青蛙的叫声。）师：同学们都听出来了，看来同学们的耳朵还是很灵的嘛！那现在请同学们自己上来点击鼠标，看看动画中是不是这些动物在叫。 （学生点击时，只点击自己模仿的动物） 师：下面老师还要请同学们听一首描写动物的音乐，这种动物在动画中没有出现。请同学们认真听，猜一猜是什么动物？ 3．教师播放CD。 师：同学们，听出这是什么动物吗？ 生1：是一种飞的动物。 生2：嗡嗡嗡地飞。
《生活中的平移》教学案例 一、教学目标 1、通过欣赏、观察、操作、分析及抽象、概括等过程，经历探索图形平移基本性质的过程以及与他人合作交流的过程，进一步发展空间观念，增强审美意识； 2、通过具体实例认识平移，理解平移的基本内涵，理解平移前后两个图形对应点连线段平行且相等、对应线段和对应角分别相等的性质。 二、教材分析 1、教学内容设计意图分析 “生活中的平移”是北师大版数学八年级上册第三章图形的平移与旋转的第一节，它对图形变换的学习具有承上启下的作用。学生在前面已学习了轴对称及轴对称图形，在此基础上还将学习生活中的旋转与旋转设计图案等内容。 同轴对称一样，平移也是现实生活中广泛存在的现象，是现实世界运动变化的最简捷的形式之一，它不仅是探索图形变换的一些性质的必要手段，而且也是解决现实世界中的具体问题以及进行数学交流的重要工具。探索平移的基本性质，认识平移在现实生活中的广泛应用是学习本节内容的主要目标。 2、教学内容设计思路分析 设计思路分为三个层次： 第一层次：通过观察现实生活中的平移现象，分析、归纳并概括为平移的整体规律； 第二层次：从特例出发研究平移的基本性质； 第三层次：在应用中，进一步深化学生对平移变换的理解和认识。 3、教学中应注意的问题 在教学中，教师要引导学生充分挖掘和利用现实生活中大量存在的平移现象，并对其中的一些共同特征加以分析、总结；同时，充分利用相对真实的情景以及现实生活中大量存在的典型图形和平移进行教学，尽可能全面地体现教学素材的现实性和问题的挑战性。 三、学校及学生状况分析
宜昌市九中是宜昌市第一所实行“小班化”教育的初级中学。学校共有900多名学生，地处西坝，与举世闻名的葛洲坝水电站毗邻。本节课授课班级共有30名学生，该班是学校对七年级所有学生在进行入学情况调查后，根据学生的学业成绩、兴趣特长以及性格特征平行分班组成的一个班级。在“小班化”的教育模式下，该班学生性格活泼好动，热爱动手操作，对新教材有较强的适应性。 四、教学过程设计： （一）创设情境，引入新课 1、回忆游乐园内的一些项目，如：旋转木马、荡秋千、小火车、滑梯…… 引入第三章内容：图形的平移与旋转，写出课题：生活中的平移。 （由学生很熟悉的生活经历引入，让学生在轻松、愉快的心情下开始学习。） 2、（投影显示：播放视频）播放完后，请同学们思考： （1）画面中，缆车的形状、大小在运动的前后是否发生了改变？电梯上的人呢？推拉的玻璃窗呢？ （2）如果滑行的缆车车头向前移动了80米，那么缆车的其它部位（如车尾）向什么方向移动？移动了多少距离？
《寻找生活中的声音》 教学目标： 1．对生活中的声音产生兴趣。 2．能模仿生活中的声音。 教学重难点:能用声音创编简单的故事情节。 教学过程： 一、导课 师：现在，老师先请同学们猜一个谜语，请听好：左一片，右一片，住在山两边，说话听得见，相互难见面。 每位同学开动脑筋仔细、认真地想一想。（速度放慢的）：左一片，右一片，住在山两边，说话听得见，相互难见面……会是什么呢？猜到的同学请举手告诉老师！ （所有学生一起举手） 师：啊！所有的同学都知道？那就一起把答案告诉老师吧！ 生齐：是耳朵！ 师：不错，是我们每个人都有的耳朵。请同学们告诉老师，耳朵的作用是什么呀？ 生齐：听声音的。 师：对，耳朵的主要作用就是听辨声音的。那现在老师就要考考同学们的小耳朵是不是很灵？请一听一好！ 二、听辨声音 （一）教师在黑板上贴上“听一听” 卡片（卡片上有一个卡通儿童在思考） 师：现在，老师播放第一组声音，这一组共有两种声音，请同学们仔细听好，这两种分别是什么声音。 师：下面我们来听第1种声音。 1．教师播放CD：钟表的嘀嗒声、报时声。 生l：是钟表走动的声音。
生2：还有报时的声音。 师：对，原来是永不停歇的钟表，在辛勤地工作“嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒、当 ──”。 师：下面我们来听第2种声音。 （教师播放CD：闹钟的声音） 生1：是闹钟在叫！ 师：啊，原来是可爱的小闹钟在“嘀嘀嘀嘀”地叫我们起床了！ 师：现在，我们一起来听音乐中是怎样表现“钟表”的？ 教师播放《在钟表店里》音乐片段（播放模仿钟表走动的声音、闹钟的声音片段：三段）。 师：怎么样？音乐好听吗？ 生：好听！ 师：作曲家写这首乐曲时，就是根据我们生活中各种各样的钟表声而创作的。 师：现在，请每位同学都闭上眼睛，不要偷看。我们一起猜一猜！如果你猜出来了，请用动作告诉老师，谁也不能发出声音哟！ 2．教师播放多媒体：动物的声音。 学生在听的过程中，用动作表示动物。 师：请同学们告诉老师，你们都听到了什么声音？ 生l：我听到了猫的叫声。 师：你能用动作表示可爱的小猫咪，并给我们模仿一下猫的叫声吗？ 学生模仿动作及叫声。 （在回答“动物”这一组声音时，依次类推。） （学生还有的说听到了鸭子的叫声、牛的叫声、羊的叫声、小鸟的叫声、公鸡的叫声以及青蛙的叫声。） 师：同学们都听出来了，看来同学们的耳朵还是很灵的嘛！那现在请同学们自己上来点击鼠标，看看动画中是不是这些动物在叫。
《寻找生活中的声音》教学设计 一、教学目标 通过说说、听听、唱唱、找找，感受音乐带来的不同形象，利用生活中的声音表达自己的心情。 在情境中参与游戏和音乐，激发学生对于音乐的想象力和创造力。 能用身边的材料模仿熟悉的声音，并能用声音表现一定的情景故事。 二、教学重难点 通过多种形式参与音乐，感受音乐形象，能用身边的材料模仿熟悉的声音。 能用多种声音表现出一定的情景故事。 三、教学用具 海螺、闹钟、铃铛、报纸、两个水杯、音频等 四、教学过程 (一)导入新课 1.教师设置情境教学，启发学生用耳朵仔细听辨生活中的各种声音，引导学生闭眼仔细聆听寻找教室中的声音，学生可以找到风声、鸟叫声、远处马路的鸣笛声、钟表等。 2教师总结：我们的周围现在充斥着美妙的音乐，我们的音乐小伙伴其实就在我们身边，大家能找到它们吗?我们现在就要寻找生活中的声音，开启美妙的音乐之旅了!教师总结顺势导入本课。 (二)耳听声音 1.教师分别播放大森林、动物园、百货中心、马路的音频，启发学生猜一猜身处在什么地方，学生播放启发学生用耳朵仔细听辨每个场景中的各种声音，激发学生兴趣，吸引学生注意力 2.教师用游戏接龙的形式，学生按顺序依次辨别说出场景中出现的.声音。学生：蝉叫声、水流声、老虎叫、绵羊叫、叫卖声、鸣笛等。 3.启发学生注意“观察”──“倾听”生活中的声音进行简单分类，在黑板上写出城市、森林、动物园，再分别播放教材中城市、森林、动物园的声音，学生模仿并简单说明这些声音有什么特点?是如何辨别的?并熟悉声音，给声音分类。 4.教师引导学生想一想，说说生活中还有哪些声音?学生自由发言。 (三)手触声音 1.学生按自然界、动物、城市三个类别分组，请学生用身边的材料模仿各种声音。 2.教师展示报纸可以发出哗啦啦的声音，玻璃杯子敲击的角度不同发出的声不同，海螺有大海的声音，闹钟是叮铃铃的声音、铃铛是