在教学《槐乡五月》时，我放手让学生阅读批注第一节，感受槐花的美。
我用Ppt出示学习任务：默读课文第一节，思考：
1.你觉得哪些词句美？画出来。
2.想一想，槐花美在哪里？
3. 美的单单是景色吗？作者是怎样把槐花写得这么美的？
把你的思考，感受用一个词或一句话写出来。
第一个学习任务，其实是在教给学生批注的方法----要画出精彩词句，细细赏读玩味，用词句概括感受；第二、三个学习任务实则是在教给学生思考的方向----既要关注文中描写的事物，又要关注作者表现的形式。
在三个学习任务的指引下，我又给予学生充分的阅读时间，学生的批注感悟、收获就深刻而丰厚了。学生不仅画出了精彩的语句，还对这些精彩语句写下了自己独特的见解和感受。一批学生在批注中这样写：?槐花美在数量多，美在颜色纯，美在形状多，美在味道香。??两个比喻句，不同的形状，一样的美丽，惹人喜爱。??‘abb’式的词语多，作者用词美。??清香、醇香、浓香……不同的香味道，更说明香的浓郁。??‘浸’就是说明香。??作者的句子就像诗一样。?……我们还能说，孩子的批注是简单、肤浅的吗？
在学生的交流中，我对见解独到，感悟深刻的学生给予肯定，并加以点拨：他用了排比的句子，把感受表达出来了；他不但看到了美的槐花，还看到了作者用的美的词语，真不简单……
在我的点拨下，又有一批学生豁然开朗：?哦，老师，这样的句子我也能找到……?；?老师，我知道作者还用了……?
经过一段时间的训练，学生就会真正地学会批注了。
在阅读时圈点、写话，是读者与作者思想交流的体现，古今名人几乎都善于做阅读批注。一本书或一篇文章读得怎样，有没有效果，看看批注就知道了。那么，小学生在阅读时如何做批注呢？
一、认识生字词。发现有不认识的字要及时查字典，注上拼音。在查字典时也不能只查拼音，对于这个生字的解释也要看一遍。（初读）
二、写出对句子意思的理解。站在自己的立场，联系上下文，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，写出言外之意。（细读）
三、画出精彩词句。用三角号、圆圈、波浪线、直线等符号将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的理由（为什么用得好）。也可以对写作方法进行分析（用了什么修辞方法、说明方法等），也要写出理由。（细读）
四、在精彩句段旁边写出自己的感想。可以是推测自己的意图，可以是自己的情感与想法（对人物、景物、事件的看法）。（精读）
五、在重点段落旁或文章关键处写出自己的启发。要联系生活实际、社会背景谈体会、讲道理，或在文章结尾处写出读完文章后的联想。（精读）
六、对文章的内容、意义、写法提出疑问。可以是不理解的内容，可以是不赞成的内容，也可以是对文章的修改建议。另外，也可以提出一些较深刻的问题，不一定就能找到答案的问题。（精读）
批注的字体不要太大，字数不宜太多，内容要精炼，但语句一定要通顺，意思要完整。批注的位置有眉批（题目旁边）、旁批（正文旁边）、尾批（文章结尾处）。
批注的形式有符号批注和文字批注。
1、符号批注。运用批注式阅读的方法，要明确批注符号的作用。
?～～～?浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。
?○○○○?圈，标在文章的难词下面。
?——?直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。
?？?疑问号，用在有疑问的语句末尾。
?‖??/?分开号，用来划分段落与层次。
文字批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类；
a、注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词、概念，立刻查字典、找参考书弄清楚，搞透彻，然后写在该书的空白处。这样，既帮助了理解，又有利于记忆，特别是为下次阅读扫清了障碍。
b、提要：在读书时，边看边思考，然后用精炼的语言把某段的中心意思记在书的页眉或页脚处，这样便于把握文章的脉络，然后复习浏览时，可一目了然。
c、批语：在读书时，可能产生各种感想、见解、疑问，这时可随手写在书的空白处。如不立即记下，过后就不易想起这些宝贵的思想火花。
d、警语：在读书时，发现重要段落或主要论点及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上?注意！?、?重要！?、?用心记住！?等字样，这样，常常会使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。
我鼓励学生拣自己喜爱的读物，随读随注，符号和文字两种批注相结合。
如何指导学生做批注
为了引导学生借助批注开展阅读交流，初步实现生本、生生、师生之间的真正对话，并使之成为学生的一种阅读习惯，逐步培养学生探究性阅读，提高阅读质量。本学年，
在培养学生的批注式阅读习惯的时候，我们采用从易到难的方式，在指导学习文字批注时分阶段进行。
第一阶段：课前预习——简单文字的批注。批注的内容：疏通文字，初见梗概，发现疑问，提出问题。
从本学期开始，我们设计了表格，引导学生掌握比较系统全面的预习方法（见下表）。考虑到照顾不同层次的学生，我们采用星级达标的方法，初级（☆级）是保底要求，人人必须完成；中级（☆☆级）中等的水平可以达标；高级（☆☆☆级）为优生拓展的内容。
表：做学习的主人——二年级语文预习步骤及批注方法预习步骤
符号批注
文字批注
1、读通课文（写什么）☆○（圈）标在课文生字中。
（）标在课文新词中。
①②③（序号）标在每一自
然段前。
生字口头扩词（记
录成语）。给新词找
近反义词。
想想文章写了什
么。
2、读懂课文
～～（曲线）划在文章优美语句下面。
赏析佳句，记录心
（怎样写）☆☆△△（着重号）标在句子关键词下面。
得。
3、读透课
文
（为什么写）
☆☆☆
===（双横线）划在文章关
键句子下面。
—？(疑问号)用在有疑问
的词句末尾
发现疑问，提出问题。
体会主题，获得启迪。
第二阶段：课中讲读——启发性批注。
（1）专题批注：引导学生对课文中的重点、难点进行批注，在阅读过程中实施。批注的内容：在老师引导下对重点句的赏析，以及老师和其他同学讲述的要点、言简意赅的评语等。（2）释疑批注：在阅读过程或练习中实施。批注的内容：解答疑问，学习心得，理解要点。第三阶段：课后拓展——延伸批注。既是对原有批注的补充、修正、巩固和提高，又能作适当的扩展、以检验阅读效果，提高阅读能力。
为提高效率，采取以下三种方法使批注得到检查交流、评价提高：
1、借助投影现评。
2、小组轮流抽查（面批点评）。
3、小组交流互评。
（三）逐步深入，形成能力
进行多种类型相结合的综合性批注的训练，在自主阅读中逐步渗透，逐步运用，逐步掌握。为了发挥给文章做批注的真正功效，我们从以下几个方面作为评价依据：
1、看态度——与作业的批改紧密结合。实践证明：教师批改的内容学生在做的过程中是非常认真的，投入的精力足。因此，在学习完一篇文章后，我经常把给文章做批注做为一项专门的作业布置给学生。“态度决定一切，习惯成就未来。”长此以往，给文章做批注这种行为才能成为了学生学习语文的一种自觉行为。
2、抓质量——与课堂的分析紧密结合。在教师引导学生共同地解析文本时，每当学生有好的见解时，我总是给予适当的表扬，并提醒学生即时记下，学生在这个过程中体会出了给文章做批注的精髓就在于把自己对文本思考的痕迹写下来，每一处批注都是一处精彩的见解。值得提醒的是，“批注”时应注意用语简洁、精练。一开始，学生运用工具书只会摘抄大段大段的资料，我们就逐步引导学生运用自己的言语，写上简洁的中心词语，在汇报中进行还原（利用上次交流的指导学生说完整话的方法），防止学生只会照书抄袭、照本宣读、没有自己独特见解的弊端。
（四）养成习惯，延伸课外
为鼓励学生将“批注式阅读”由课文阅读延伸到课外阅读，增强学生课外阅读的深度，扩大学生课外阅读的广度。在指导学生课外
阅读时，我们有意识地引导学生进行思考，在每周五的读书交流会，学生每人选其中3条左右交流汇报。
1、这本书主要讲了什么内容（一个什么故事）？
2、这本书中令你最受（感动、伤心、高兴……）的地方是什么? 说出文中你喜欢的精彩片段，并说明理由。
3、交流这本书中你最（喜欢、崇拜、讨厌……）的人，并说明理由。
4、说说书中主要人物性格特点，他有哪些地方值得学习？你想对文中主人公说些什么？
5、读完这本书以后，明白了一个什么道理？受到什么启发？
6、你由这本书中的内容联想到了什么？
7、读完这本书以后，你有哪些不懂的问题？
小学生批注读书法指导[1]
“批注法”，顾名思义就是在阅读文章的时候，对自己不认识的字、不懂的词语甚或不理解的句子段落，以及对自己感兴趣的、认为写得好的句与段进行圈点，在字行间释词释义，予以批注，写上一两句对该段的理解和评价。这是我们最基本也是最常用的读书方法。长期坚持，必然能在潜移默化中提高学生的语文素养。
我市小语中心教研组今年提出并倡导“批注读书法”的教学实验（说“实验”有些不妥吧），这无疑是明智之举。因为它触到了阅读教学的病根。我相信，我们的许多语文老师在自己日常的课堂教学中，对于“批注读书法”或多或少的都会有所涉猎，只是不善总结，形成自身独有的经验模式罢了。对于小学生来说，学习“批注读书法”当从培养方法习惯入手，分阶段、分层次进行教学。
从培养使用学习符号进行圈点的习惯开始
教师要告诉学生“批注读书法”是阅读的方法之一，只要在平日能够养成良好的阅读习惯，就可以提高自己的阅读能力。而要使这种学习方法得以持久，学习技巧十分重要。在培养学生批注式阅读习惯的时候，采用从易到难的方式，让学生有一个适应的过程，为学生创设一个良好的习惯养成的氛围，使学生逐步地爱上阅读，爱上批注式阅读。
师生共同约定学习符号的种类和用法。运用批注式阅读的方法，首先要明确批注符号的作用。
1、用“①②③……”（序号），标出文章的段序，写在每一自然段之首。
用小括号“（）”划出课文需要掌握的新词（包括：生字组成的词；词语盘点中出现的词；自己很欣赏或不了解的词等）。
2、用波浪线“”划在文章优美语句下面或划在描写人物典型的语言句子下面（用“﹍﹍”点在描写人物神态的词语下面，用“△”画在描写人物动作的词语下面）。
3、用直线“”划在文章重要的语句（中心句、过渡句、总起句）下面，以便加深记忆、理解。
4、用小圆圈“。。。。。。”标在文章的重点词或优美词语下面。
5、用问号“?”标在有疑问的语句末尾或旁边，记录自己当时的困惑，以便在课堂上进行质疑。
6、用大括号“｛｝”，括在含义深刻的句子上，此符号适用较长的句子的批注。
7、用“·”“／”来表示古诗文朗读的重音和语气停顿；用“‖”“∣”来划分段落与层次。
用方法培养习惯
在阅读时圈点、批注，是读者与对话的具体体现。一篇文章或一本书读得怎样，有没有效果，看看批注就知道了。文字批注主要类型有：评文字、释意思、析含义、议内容、谈感想、存疑问、评写作方法和特色、表观点等。通过具体课例的学习，按照由易到难，由浅入深的规律逐步训练。学习文字批注可分步进行（中高年级段）。
第一步，课前预习——简单的文字批注。批注的内容：疏通文字，词语理解，抓取主要信息，发现疑问，提出问题。
第二步，课中讲读——启发性批注。
一是专题批注：引导学生对课文中的重点、难点进行批注，在阅读过程中实施。批注的内容：在老师引导下对重点句的赏析，以及老师和其他同学讲述的要点、言简意赅的评语等。二是释疑批注：在阅读过程或练习中实施。批注的内容：解答疑问，学习心得，理解要点。
第三步，课后拓展——延伸批注。
这既是对原有批注的补充、修正、巩固和提高，又能作适当的扩展、以检验阅读效果，提高阅读能力。另外，教师要及时检查，有效反馈，注重评价，激发兴趣。
那么，小学生在阅读时如何做批注呢？
1、学习生字词。发现有不认识的字要及时查字典，注上拼音。在查字典时也不能只查拼音，对于这个生字的解释也要看一遍。
2、写出对句子意思的理解。站在自己的立场，联系上下文，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，写出言外之意。
3、画出精彩词句。用学习符号将文中用得好的词与句子标划出来，在旁边写出自己的理由（为什么用得好）。也可以对写作方法进行分析（用了什么修辞方法、说明方法等，也要写出理由）。
4、在精彩句段旁边写出自己的感想。可以是推测自己的意图，可以是自己的情感与想法（对人物、景物、事件的看法）。
5、在重点段落旁或文章关键处写出自己的启发。要联系生活实际、社会背景谈体会、讲道理，或在文章结尾处写出读完文章后的联想。
6、对文章的内容、意义、写法提出疑问。可以是不理解的内容，可以是不赞成的内容，也可以是对文章的修改建议。另外，也可以提出一些较深刻的问题，不一定就能找到答案的问题。
例谈小学生如何做阅读批注
“不动笔墨不读书”，是前人读书的经验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”这就告诉我们：阅读教学应该放手让学生自己去理解和感悟，学会欣赏与评价，学校会表达与交流。而实践证明通过课文批注是实现个性化阅读的有效途径。学生通过有感而发、有疑而注、有得而写，促进良好个性品质的发展。一篇文章或一本书读得怎样，有没有效果，看看批注就知道了。那么，小学生在阅读时如何做批注呢？
认识生字词。发现有不认识的字要及时查字典，注上拼音。在查字典时也不能只查拼音，对于这个生字的解释也要看一遍。【初读】
写出对句子意思的理解。站在自己的立场，联系上下文，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，写出言外之意。【细读】
画出精彩词句。用三角号、圆圈、波浪线、直线等符号将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的理由（为什么用得好）。也可以对写作方法进行分析（用了什么修辞方法、说明方法等），也要写出理由。【细读】
在精彩句段旁边写出自己的感想。可以是推测自己的意图，可以是自己的情感与想法（对人物、景物、事件的看法）。【精读】
在重点段落旁或文章关键处写出自己的启发。要联系生活实际、社会背景谈体会、讲道理，或在文章结尾处写出读完文章后的联想。【精读】
对文章的内容、意义、写法提出疑问。可以是不理解的内容，可以是不赞成的内容，也可以是对文章的修改建议。另外，也可以提出一些较深刻的问题，不一定就能找到答案的问题。【精读】
注：批注的字体不要太大，字数不宜太多，内容要精炼，但语句一定要通顺，意思要完整。批注的位置有眉批（题目旁边）、旁批（正文旁边）、尾批（文章结尾处）。
一、常用批注的三种方式
1、常规性批注，即每读一文都应对课文词语知识、篇章结构、写作特色、中心思想加以分析理解，写上批注。
2、特殊性批注，即根据课文特点，自读思考题。根据思考题来阅读课文，作出简明批注。
3、自由式批注，对一些特别欣赏的地方或一些感到难以理解的问题随意批注。
二、阅读批注举例
【例1】有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切。忽然，一
过渡句，承接上文，进一步表现法布尔留心周围的一切。
只闪烁着金属光泽的小甲虫在他眼前掠过。“嗬！真漂亮！”他边叫
“掠过”写出小甲虫飞得很快，即使这样快，还是逃不过法布尔的眼睛，说明他观察细心。用语言写出法布尔对昆虫的喜爱，两个感叹号强调了喜爱、感叹之情的深切。
边用小手扑过去，（敏捷）地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，
“敏捷”，反应迅速快捷。说明法布尔捕捉昆虫很在行。
颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。这一天，他还
用一连串的动词表现法布尔捉小甲虫的迅速、敏捷心愿得偿的愉快。“放、包、装”一系列动作进一步写出法布尔对小甲虫的珍爱。“再、好好欣赏”真切表现出法布尔对昆虫的迷恋。“塞”说明东西之多，收获之多。
拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得（鼓鼓囊囊）的。
“鼓鼓囊囊”与课题相对应，写出法布尔拣的宝贝量很多，进一步点明法布尔对自然、对昆虫的迷恋
【例2】真理诞生于一百个问号之后课文用洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时珠的转动这三件事论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
①有人说过这样一句话：真理（诞生）于一百个问号之后[1]。其实，这句话本身就是一个真理。∥第一部分：提出论（观）点，“真理诞生于一百个问号之后”是真理。诞生，指人的降生或新事物的出现。这里指真理的出现。
②纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者，创立者，差不多都善于从细小的、（司空见惯）的自然现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，（追根求源），最后把“？”拉直变成“！”找到了真理。[2]
司空见惯，就是很常见。追根求源，指追溯事物发生的根源。也叫“追本溯源”。
③（洗澡zǎo）是一件非常普通的事情，然而，美国麻省理工学院（机xiè械）工程系的主任谢皮罗教授却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝（逆nì时针）方向旋转。这是为什么呢？谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。1962年他发表了论文，认为这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生这种漩涡。他认为，在北半球，洗澡水朝逆时针方向旋转；如果是在南半球，洗澡水的漩涡将朝顺时针方向旋转；而在赤道，则不会形成漩涡。他的这个见解，引起了各国科学家的极大兴趣，他们纷纷在各地进行实验，结果证明谢皮罗的结论是完全正确的。
④（无独有偶）。17世纪的一个夏天，英国著名化学家波义耳正
不只一个，竟然还有成对的。表示两事或两人十分相似。
急匆匆地向自己的试验室走去，刚要跨入实验室大门，阵阵醉人的香气扑鼻而来，他这才发现花圃里的（玫méi瑰）花开了。他本想好好欣赏一下迷人的花朵，但想到一天的实验安排，便摘下几朵紫罗兰插入一个盛水的烧瓶中，然后开始和助手们做实验。不巧的是，一个助手不慎把一滴盐酸溅到紫罗兰上，爱花的波义耳急忙把冒烟的紫罗兰用水清洗了一下，重新插入花瓶中。谁知当水落到花瓣上后，溅上盐酸的花瓣奇迹般地变红了，波义耳立即敏感地意识到紫罗兰中有一种成分遇盐酸会变红。那么，这种物质到底是什么？别的植物会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这对化学研究有什么样的意义？这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。由此他发现，大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最为明显它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸。在以后的三百多年间，这种试纸一直被广泛应用于化学实验中。
⑤最有趣的是一位奥地利医生。一次儿子睡觉时，他发现儿子的眼珠转动起来。他感到很奇怪，连忙叫醒儿子，儿子说他刚才做了一个梦。这位医生想，眼珠转动会不会与做梦有关呢?会有什么关系呢？他百思不得其解，于是他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验，最后得出结论：当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。如今，人们研究梦的生理学，便根据眼珠转动的次数和时间，来测量人做梦的次数与梦的长短。∣
⑥洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就[3]。∥第二部分：连用三个具体事例，说明“真理诞生于一百个问号之后”是真理。
⑦在科学史上，这样的事例还有很多，它说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你（见微知著），善于发问并不断探索，那么，当
微：隐约；著：明显。见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。
你解答了若干个问号之后，就能发现真理。[4]
⑧当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。[5]正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学（领域yù）的发现有什么偶然的机遇的话，那
从事一种专门活动或事业的范围。
么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考
“机遇”，机会。
锲：镂刻；舍：停止。不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力。
的人，给那些具有（锲而不舍）精神的人[6]。∥第三部分：再次重申，只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理的道理。【注】1、楷体蓝色为常规预习批注。
2、特殊批注（批在相关句子或段落的旁边）：
（1）、画线的句子（可作为对自己有启发语句）
[1]句的含义：这句话的含义就是，要想找到真理，必须从现象世界入手，敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题，层层深入地去探究其中包含的本质，方能认识真理。[2]这里的“？”是发现的问题，是不断的追问，“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真理。它把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。[3]是一句俗语，形象表达了锲而不舍、不断探索的精神，“发现”“发明”“创造”“成就”这四个词按收获由小到大排列，也说明平常的事情中蕴含着真理，蕴含着伟大的成就，而这些只有“打破沙锅问到底”的人才能做到。
[4] 这句话用“只要……就……”的句式说明“科学并不神秘，真理并不遥远”，发现真理的前提条件是“见微知著”，就能从平常的现象中发现问题，看到本质，并“不断探索”。它与课文开头前呼后应的关系。
[5]过渡句。
[6]这句话对发现真理的条件作了说明，科学发现中存在“偶然的机遇”，说明科学真理就存在于我们身边，它并不神秘；但是，科学真理的发现是有条件的，那就是给那些“有准备”“独立思考”“锲而不舍”的人。
（2）阅读感悟（科学精神）与“小练笔”建议写在积累本上。
再谈如何在阅读中做批注
“批注”就是我们在阅读过程中圈圈点点，写写画画，把自己的理解、读书的感想以及疑难问题，随手批写在书中的空白处，心随所动，笔墨追行。
一、批注步骤
初读
小学生初读课文或文章，一般应完成这样一些工作：1、画出生字和生词；2、查阅工具书给生字注音、为生词注释；3、划文章的中心句或重点语句；4、标自然段的序号。
细读
１、用短横线和波浪线，分别将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的理解——为什么用得好。
2、联系上下文写出对重点句子意思的理解，对一些意义深刻的句子的理解（要写出言外之意）。比如，《窃读记》“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”可批注“吃饭养育生命，读书启迪思想，并让我们的心灵净化、人格高尚。读书和吃饭同等重要。”
3、对语言特点和写作特色进行分析。如，文章运用了什么修辞或说明方法、采用了什么描写、抒情和议论有什么作用，文章在布局谋篇上有何特点，按什么顺序来写的，等。
4、对于结构特点明显、写作思路清晰的文章，还应试着划分段落、归纳段意。
5、用简练的语言概括主要内容和中心思想。
6、细读时产生的疑问，更要随时记在书（本）上。这个“疑”可以是自己不理解的内容，也可以是对文章的修改建议。当然，也可以提出一些较深刻的、不一定就能找到答案的问题。例如，《钓鱼的启示》一课，为什么作者用那么多的篇幅写詹姆斯钓到了一条大鲈鱼时的复杂心情？文章结尾处为什么“这件事在詹姆斯的记忆中永远是那么清晰？”
二、批注的位置
可以是“眉批”，批在书头上；也可以是“旁批”，字、词、句的旁边，书页两侧；还可以是“尾批”，批在一段或全文之后。
三、批注的符号
依据个人学习习惯，自行确立运用。
四、批注侧重点
（一）记叙文
包括写事、写人、状物、写景四类。
1、写了什么——
①时间、地点、人物、事件如何？
②谁主谁次？他们有怎么样的性格特征？
③事情的起因、发展、经过、结局怎么样？
④写了什么景物？景物的形、态、声、色、味、质等是怎么样的？
2、怎样写的——
①怎样写人：正面还是侧面？详写还是略写？外貌、语言、行动、心理、细节等描写方法中的哪几种？
②怎样叙事：顺叙、倒叙、插叙、还是补叙？详写还是略写？
③怎样写环境：自然环境还是人文（社会）环境？静景还是动景？通过哪种感觉器官来写景？
④怎样安排结构：“文眼”是哪一句？线索是什么？开头、结尾、过渡、照应怎样安排？
⑤怎样使语言形象、生动：遣词造句有什么特点？运用哪些修辞手法？等等。
（二）说明文
1、写了什么
①说明对象是什么——是事物还是事理说明文？
②是如何介绍事物的构造、发展过程、原理的？
③说明对象的性质、状态、特点是什么？
2、怎样写的
①按怎样的顺序进行说明？
②运用了哪些说明方法？
③语言有什么特点：准确平实还是生动活泼？如何体现？
至于“为什么这样写”这个问题，无论何种文体，都可以在“写什么”和“怎样写”的各个具体问题中提出——即在每个问题后多加一个“为什么？”在分析解答的时候，要从写作意图和表达技巧两方面考虑。
再谈如何在阅读中做批注
五年级批注阅读期末检测
骄傲的孔雀
①孔雀很美丽，可是很骄傲，只要看到谁长得漂亮，他就抖动羽毛，展开尾巴，炫耀自己的美丽。
②有一天，孔雀昂着头，挺着胸脯，拖着美丽的长尾巴，沿着湖边散步。树上的花喜鹊很有礼貌地向他点头问好，他理也不理。
③忽然，孔雀发现湖里有一只鸟，跟他一模一样，十分漂亮。他立刻停住脚步，展开尾巴，那美丽的尾巴抖动着，像一把五彩洒金的大扇子。谁知湖里的那只鸟也停住脚步，展开尾巴，那美丽的尾巴也抖动着，像一把五彩洒金的大扇子。
④骄傲的孔雀有点生气了，他睁大了圆圆的眼睛，抖了抖头上的羽毛。湖里的那只鸟也睁大了圆圆的眼睛，抖了抖头上的羽毛。骄傲的孔雀可真生气了，他昂着头，挺着胸脯，向前迈了一大步，没想到一下子跌进湖里去了。
⑤孔雀不会游泳，他在湖里挣扎了半天，好不容易抓住了一个树根，爬上岸来，他回头朝湖里看看，这回可高兴了，湖里的那只鸟，浑身湿淋淋的，还在发抖呢！
⑥树上的花喜鹊格格地笑起来。孔雀看了花喜鹊一眼，不高兴地说：“丑喜鹊，你笑什么？”花喜鹊拍拍翅膀，说：“骄傲的孔雀，湖里的那只鸟就是你自己的影子啊！你骄傲的连自己也看不起了！”
附：
五年级批注阅读期末检测批注要点
【眉批】
你从题目中读懂了什么？（①这是写什么的文章？②“题眼”是什么？它与文章的内容有啥关系？）
【段批】
第①段与下边几段有啥关系？在文中有啥作用？据此，你认为可以把本文分成几部分？试用“‖”加以划分，并归纳这两部分的段意（写在相关段落的后面）。
第②段运用了什么表达方式？用波浪线划出描写孔雀神态的词语，体会写出了孔雀怎样的特点？（傲慢无礼）“有一天”既点出了事件发生的（时间）和（开端），有表示对上文“开篇点题”的（举例说明）。
第③段运用了什么表达方法？生动地展现出孔雀的什么特点？（美丽）用波浪线划出一个比喻句，写出它的作用。
第④段写出了一只怎样的孔雀？作者是怎样描写的？
第⑤段写出了孔雀怎样的可怜相？（落汤鸡）
第⑥段运用了哪些描写？进一步表现了孔雀傲慢无礼的特点。
【总批】
1、概括文章的主要内容。写在题目上面。（孔雀因为骄傲，在炫耀自己美丽的时候，跌进了湖里，变成了落汤鸡。说明了孔雀很骄傲，骄傲得连自己也看不起了。）
2、用单横线划出本文的中心句，并写出它在文中的作用。（批注在文中）
3、你觉得那个词语或那句话写得好，用“[ ]”标出来，并说出理由。
4、本文的写作特点是：（①先总述，后分述；②运用多种描写刻画人物形象，表现人物特点；③借物喻人。）
5、读了本文，你有什么感想或受到了什么启发？
语文教师要教会学生课前预习
我是一名小学语文教师，所以我说语文教师要教会小学生课前预习。
课前预习是一种良好的学习习惯。因为它能培养学生自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。课前预习也是一种行之有效的学习方法。因为它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。课前预习作为一种传统的学习习惯和学习方法，在新课程理念观背景下的必要性是显而易见的。为此我们便借鉴了“课前预习五步法”。
第一步，读一读。
俗话说：“眼过三遍。不如嘴过一遍”。新学习一篇课文，第一步就是要求学生预习时要捧起书本放声朗读二、三遍。朗读不仅训练自己的准确发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。正确、流利、有感情地朗读课文，是课程标准规定的一项重要的教学目标，又是学习语文的根本手段，语文教学离不开一个“读”字。初读课文，让孩子自己对课文有个大致内容的了解，对文本有个初步交流。课文要多读几遍，而且每遍的要求不同。第一遍读课文，边读边划出不认识、不理解的字词，这些标注出来的“拦路虎”，有的是读着读着就能解决，象有些词通过联系上下文就能理解，不能解决的，就可以通过利用工具书或是请教别人的途径来解决。
第二步划一划。
划就是在预习时要勤动笔。不动笔墨不读书。预习时，在课文一些重点地方写写划划，圈圈点点是很有必要的。例如：
1、用序号“①②③”（或1、
2、3……）标出文章的段序，写在每一自然段之首。
2、用小圆圈“。”画出生字；用“”划出课文需要掌握的新词（包括自己很欣赏的成语、谚语和不理解的词语）。
3、用波浪线“”画在文章优美语句或段落下面。
4、用直线“”画在文章重要的语句（中心句、过渡句、总起句）下面。并做旁批（什么句，起何作用）。
5、用“﹍﹍”画描写（环境描写、人物外貌、神态、语言、动作描写）。并做旁批。
6、用小圆圈“△△△△”标画文章的重点词或关键词。
7、用问号“?”标在有疑问的语句末尾或旁边，记录自己当时的困惑，以便在课堂上进行质疑。
8、用中括号“[ ]”，标记含义深刻的句子。
9、用“·”“／”来表示诗文朗读的重音和语气停顿；用“‖”“∣”来划分段落与层次。……长期这样训练，学生的自学能力就会逐步增强。
第三步查一查。
查什么？查在前面读时遇到的问题，词语不理解；句子中的内容不理解等，当然方式可以多样，用工具书，上网，请教高年级同学、老师、家长等。在预习中要让学生为解决问题而进行深入地调查、研究和探索，这样可以充分释放学生探究潜能。学生可以利用工具书帮助理解字词；可以浏览网页或查找文献资料拓宽深化对预习内容的了解；还可以进行一些必要的社会调查访问，拓展视野，加深理解，锻炼实践能力。
第四步记一记。
记，就是摘录课文中的好词佳句，就是把自己认为文中重要的优美的词语、句子或段落抄在积累本上。这是积累语言材料的一种重要方法。坚持摘抄，不但会丰富自己的词汇库，还会增强口头或书面的表达能力。
第五步想一想。
通过联系上下文的内容，想想课文中某些词语的意思；通过课文后面的“思考与练习”，想想整篇课文主要写了什么，留给自己的初步印象是什么。想想课文主要内容、课后问题、文中含义深刻的句子。
课前预习是学生整个学习环节的第一步，也是教师打造高效课堂的第一步。因各年级教材对学生的要求不同，课前预习的要求也有分别；课型不同，预习的要求也有差异。一般地，预习提示应由浅入深、由易到难、循序渐进。在中级段，教师至少应根据不同的课文提出以下提示：
1、用“①②③”（或阿拉伯数字），标出文章的段序，写在每一自然段之首。
2、默（或轻声）读课文，用小括号画出生子。然后利用工具书扫清阅读障碍。
3、大声把课文朗读两到三遍，努力将课文读通顺，读流利。
4、根据“词语盘点”将学习本课应掌握的词语用小括号画出来。对自己不理解的词语，利用工具书或练习语言环境、生活经验加以理解掌握。
5、课文可以分成几个部分?说出你的理由。
6、根据课后练习题或课前导语的提示，想一想课文主要写的是什么（训练抓取和概括主要内容的能力）？表现了人物（或作者）怎样的思想感情？
以三年级为例，在课前预习中，我们应根据级段学生的特点，着重于生字词的自学与理解，课文的初读与初步的概括，作出一个比较具可操作性的预习方案。
（一）默读
1、给每个自然段标上序号，写在段首。
2、用小括号划出本课的生字新词。
（二）查问
1、我不认识的字的读音是：______________________________，我给生字组的词语
是。
2、我不理解的词语意思是：。
（通过查字典联系上下文或者问其他人我理解了词语的意思，并写在课文中词语的旁边。）（三）朗读
大声朗读三遍，把课文读通读熟。
（四）词语积累
（五）思考
这篇课文主要写了什么？
到高级段，课前预习教师还需提出以下明确的任务：
1、用波浪线选划出课文的关键词，能说出自己的理解（从这个词你体会到什么?表现了人物什么样的思想感情?）
2、用横线划出重点句（中心句、总起句、概括句、过渡句）或课文后要求体会含义或表达思想感情的句子。联系上下文谈谈自己的感受。
3、初步了解课文的表达方法和语言特色。
4、语言积累。对课文中的优美词语或句段，要摘抄和熟读，甚至背诵内化为自己的语言。
5、记下自己预习中的感受感想和疑问。
6、养成小组合作和与人交流的良好预习习惯。
说公人将林冲送到沧州牢城营内来，营内收管林冲，发在单身房里，听候点视。（简洁开篇，铺开情节。）却有一般的罪人，都来看觑他，对林冲说道：“此间管营、差拨，十分害人，只是要诈人钱物。若有人情钱物送与他时，便觑的你好；若是无钱，将你撇在土牢里，求生不生，求死不死。若得了人情，入门便不打你一百杀威棒，只说有病，把来寄下;若不得人情时，这一百棒打得七死八活。”（侧面写人，管营、差拨嘴脸初现。）林冲道：“众兄长如此指教，且如要使钱，把多少与他？”（称一般罪人为“兄长”，可见识时务；初到牢营便得他人提醒，也见林冲确好相处；了解危险处境时，及时问出关键问题，足见其冷静机智。5班刘玮璇）众人道：“若要使得好时，管营把五两银子与他，差拨也得五两银子送他，十分好了。”（一番对话，林冲、众人和管营、差拨的特点一一展现，让人心生期盼——人物在下文将如何表演？） 正说之间，只见差拨过来问道：“那个是新来的配军？”（差拨上场富于戏剧性，小说家做小说就是讲究“无巧不成书”。）林冲见问，向前
答应道：“小人便是。”（”小人”，一个称谓写尽林冲的谦卑。）那差拨不见他把钱出来，变了面皮，指着林冲便骂道：“你这个贼配军！见我如何不下拜？却来唱喏!你这厮可知在东京做出事来，见我还是大剌剌的。我看这贼配军，满脸都是饿纹，一世也不发迹！打不死、拷不杀的顽囚!你这把贼骨头，好歹落在我手里，教你粉骨碎身。少间叫你便见功效。”（“变了面皮”，活化人物的精彩细节；一番斥骂，威风耍尽，小人嘴脸尽出，与前文众人所言相映成趣。）把林冲骂得“一佛出世”，那里敢抬头应答。众人见骂，各自散了。（寥寥两笔，内蕴深刻：林冲之态，众人之状，烘云托月，寄意深远。） 林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道：“差拨哥哥，些小薄礼，休言轻微。”（一个“陪着笑脸”的形象，一句谦卑之极的言辞，活化了落魄英雄的心底柔肠。）差拨看了道：“你教我送与管营和俺的，都在里面？”（算计“精妙”，让人叹服。）林冲道：“只是送与差拨哥哥的；另有十两银子，就烦差拨哥哥送与管营。”差拨见了，看着林冲笑道：“林教头，我也闻你
标准论文格式 一： 1、题目。应能概括整个论文最重要的内容，言简意赅，引人注目，一般不宜超过20个字。论文摘要和关键词。 2、论文摘要应阐述学位论文的主要观点。说明本论文的目的、研究方法、成果和结论。尽可能保留原论文的基本信息，突出论文的创造性成果和新见解。而不应是各章节标题的简单罗列。摘要以500字左右为宜。 关键词是能反映论文主旨最关键的词句，一般3-5个。 3、目录。既是论文的提纲，也是论文组成部分的小标题，应标注相应页码。 4、引言（或序言）。内容应包括本研究领域的国内外现状，本论文所要解决的问题及这项研究工作在经济建设、科技进步和社会发展等方面的理论意义与实用价值。 5、正文。是毕业论文的主体。 6、结论。论文结论要求明确、精炼、完整，应阐明自己的创造性成果或新见解，以及在本领域的意义。 7、参考文献和注释。按论文中所引用文献或注释编号的顺序列在论文正文之后，参考文献之前。图表或数据必须注明来源和出处。 （参考文献是期刊时，书写格式为： [编号]、作者、文章题目、期刊名（外文可缩写）、年份、卷号、期数、页码。 参考文献是图书时，书写格式为： [编号]、作者、书名、出版单位、年份、版次、页码。） 8、附录。包括放在正文内过份冗长的公式推导，以备他人阅读方便所需的辅助性数学工具、重复性数据图表、论文使用的符号意义、单位缩写、程序全文及有关说明等。
二：本科毕业论文格式要求： 1、装订顺序：目录--内容提要--正文--参考文献--写作过程情况表--指导教师评议表 参考文献应另起一页。 纸张型号：A4纸。A4 210×297毫米 论文份数：一式三份。 其他（调查报告、学习心得）：一律要求打印。 2、论文的封面由学校统一提供。(或听老师的安排） 3、论文格式的字体：各类标题（包括“参考文献”标题）用粗宋体；作者姓名、指导教师姓名、摘要、关键词、图表名、参考文献内容用楷体；正文、图表、页眉、页脚中的文字用宋体；英文用Times New Roman字体。 4、字体要求： （1）论文标题2号黑体加粗、居中。 （2）论文副标题小2号字，紧挨正标题下居中，文字前加破折号。 （3）填写姓名、专业、学号等项目时用3号楷体。 （4）内容提要3号黑体，居中上下各空一行，内容为小4号楷体。 （5）关键词4号黑体，内容为小4号黑体。 （6）目录另起页，3号黑体，内容为小4号仿宋，并列出页码。 （7）正文文字另起页，论文标题用3号黑体，正文文字一般用小4 号宋体，每段首起空两个格，单倍行距。 （8）正文文中标题 一级标题：标题序号为“一、”，4号黑体，独占行，末尾不加标点符号。 二级标题：标题序号为“（一）”与正文字号相同，独占行，末尾不加标点符号。 三级标题：标题序号为“1. ”与正文字号、字体相同。 四级标题：标题序号为“（1）”与正文字号、字体相同。 五级标题：标题序号为“①”与正文字号、字体相同。 （9）注释：4号黑体，内容为5号宋体。
批注方法集锦 一、解决生字新词。阅读中发现不认识的字要查字典，注上拼音，并对这个字或词解释也要看一遍，并在书上注出。 二、理解重点的语句。阅读时，站在自己的立场，联系上下文，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，写出言外之意。 三、点画出文章中精彩词句。用三角号、圆圈、波浪线、直线等符号将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的理由，也可以对写作方法进行分析（用了什么修辞方法、说明方法等），也要写出理由。 四、在精彩句段旁边写出自己的感想、启发。可以是推测自己的意图，可以是自己的情感与想法、还可以要联系生活实际、社会背景谈体会、讲道理，或在文章结尾处写出读完文章后的联想。 五、对文章的内容、意义、写法提出疑问。可以是不理解的内容，可以是不赞成的内容，也可以是对文章的修改 勾画阅读法 这是一种边阅读、边勾画标记的阅读方法。 第一步是“初读标记”。在读第一遍时，以读为主，同时用一套自己爱用的符号勾画出要点、难点、疑点。 第二步是“重读整理”。读完全书后，通过重读整理初读时画的符号，并依据符号复习要点，研读难点，思考疑点。由于读完全书后可以融会贯通地理解，很可能感到先前勾画的难点、疑点已不复存在。经过重读整理，更改符号，便能明显地感到书本由厚
变薄，知识已牢记在心。 勾画标记要有各种区别意义的符号，并且一以贯之，逐步形成自己惯用的符号系统。惯常采用的勾画标记有：一要点；二难点；~~~~~疑点；‖重点层次；（）重点段落；×××谬误；？重要语病；#待摘录的资料。 不动笔墨不读书 为了提高自己的写作能力，你不妨养成这样的习惯--不动笔墨不读书。鲁迅先生提出，读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”。不动笔墨不读书。读书动笔，能够帮助你记忆，掌握书中的难点、要点；有利于你储存资料，积累写作素材；也有利于扩大你的知识面，提高你的分析综合能力。 这里给你介绍五种做读书笔记的方法。 圈点笔记：阅读你自己的书籍时，可随时在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。如直线、双线、圆圈、黑点、交叉、箭头、曲线、方框、疑问号、惊叹号等等。有些精读的书，还可以用不同颜色的笔画线，以示区别。比如，在重点行下面画上红线，在难点行下面画上蓝线等等。每种线条和符号代表什么意义，应由你自己来掌握。 批语笔记：阅读中，在文章的“天头”、“地脚”和其他空白处，随时写上自己的一些看法或体会。这样做的好处是便于以后阅读时引起注意，也是一种灵活、简便的读书笔记的好形
一、参考文献格式： 1 参考文献是对期刊论文引文进行统计和分析的重要信息源之一，在本规范中采用GB7714推荐的顺序编码制格式著录。 2 参考文献著录项目 a.主要责任者(专著作者、论文集主编、学位申报人、专利申请人、报告撰写人、期刊文章作者、析出文章作者)。多个责任者之间以“，”分隔，注意在本项数据中不得出现缩写点“.”。主要责任者只列姓名，其后不加“著”、“编”、“主编”、“合编”等责任说明。 b.文献题名及版本(初版省略)。 c.文献类型及载体类型标识。 d.出版项(出版地、出版者、出版年)。 e.文献出处或电子文献的可获得地址。 f.文献起止页码。 g.文献标准编号(标准号、专利号……)。 3 参考文献类型及其标识 (1) 根据GB3469规定，以单字母方式标识以下各种参考文献类型： 参考文献类型 专著 论文集 报纸文章 期刊文章
学位论文 报告 标准 专利 文献类型标识 M C N J D R S P (2) 对于专著、论文集中的析出文献，其文献类型标识建议采用单字母“A”；对于其他未说明的文献类型，建议采用单字母“Z”。 (3) 对于数据库(database)、计算机程序(computer program)及电子公告(electronic bulletin board)等电子文献类型的参考文献，建议以下列双字母作为标识： 电子参考文献类型 数据库 计算机程序 电子公告
电子文献类型标识 DB CP EB (4) 电子文献的载体类型及其标识 对于非纸张型载体的电子文献，当被引用为参考文献时需在参考文献类型标识中同时标明其载体类型。本规范建议采用双字母表示电子文献载体类型：磁带(magnetic tape)——MT，磁盘(disk)——DK，光盘(CD-ROM)——CD，联机网络(online)——OL，并以下列格式表示包括了文献载体类型的参考文献类型标识： [文献类型标识/载体类型标识] 如：[DB/OL]——联机网上数据库(database online) [DB/MT]——磁带数据库(database on magnetic tape) [M/CD]——光盘图书(monograph on CD-ROM) [CP/DK]——磁盘软件(computer program on disk) [J/OL]——网上期刊(serial online) [EB/OL]——网上电子公告(electronic bulletin board online) 以纸张为载体的传统文献在引作参考文献时不必注明其载体类型。 4 文后参考文献表编排格式 参考文献按在正文中出现的先后次序列表于文后；表上以“参考文献：”(左顶格)或“[参考文献]”(居中)作为标识；参考文献的序号左顶
【初中版批注式阅读的方法】 1．批标题 （1）标题在文中的作用：概括内容、表达中心、线索、点明时间地点感情。 （2）你存在的疑问。（是什么？为什么？怎么样？） 例如：《散步》：1、概括了本文的主要事件；2、跟谁一起散步？在哪里散步？散步发生了什么事？《羚羊木雕》：1、交待了文章的线索；2、关于木雕的故事是怎样的？文章主要想表达什么？ 2．批词语 （1）选词。至少挑选5个，寻找课文中有价值、有品位的词语5个。例如成语、形容词、动词等；可以注音、解释、造句、赏析。 （2）写句。最好的方法是先摘抄5个，选择其中的3个词语写话，训练学生的片断写作能力。 例如：《秋天的怀念》摘选：憔悴、翻来覆去、烂漫、暴怒无常、絮絮叨叨 写作片断：北方的天气暴怒无常，冬雪一片接着一片，天空也日渐憔悴了。唯有庭院里，一树的梅花傲然绽放，烂漫得一塌糊涂。 3．批内容（20字左右） （1）答题格式：什么人做什么事。 （2）表达尽量准确。 例如：《散步》本文通过一家人在田野散步的生活场景，生动展现了一家人互敬互爱、和睦共处的深厚感情，体现中华民族尊老爱幼的传统美德。 4．批结构 （1）不管文章多长，尽量分为3——4个部分。划分不要过细，标准不要过于统一，只要有道理即可。 （2）内容概括用词要准确。一般10字左右，太长过于啰嗦，太短概括不清楚。 例如：《荷叶母亲》 第一部分（1——3）：由两缸莲花引起对故乡园院内莲花的回忆。 第二部分（4——7）：写雨打红莲、荷叶护莲的感人情景。 第三部分（8——9）：直接抒情，讴歌伟大而无私的母爱。 5．批情感 （1）注意多角度梳理人物的情感。 （2）用词要准确。例如：愤怒、憎恶、怨恨、热爱、敬佩等。 例如：《羚羊木雕》表达我对好朋友的愧疚与自责；表达对父母的埋怨和不满；表达追回羚羊木雕之后的后悔。 6．批写法 （1）认识常见的写作手法。（象征、对比、衬托、借景抒情、借物喻人、以小见大、先抑后扬、先扬后抑） （2）学会判断文章最主要的写作手法。 例如：《阿长与山海经》运用先抑后扬的写法；《爱莲说》运用托物言志和衬托的写法。7．批句子 （1）学会判断和挑选文中的重要句子。 A、修辞句。（比喻、拟人、排比、夸张、对偶等） B、哲理句。（内涵深刻的句子，大多是出现在文末的议论句） C、关键句。（中心句、过渡句、总起句、总结句）
关于在教材上批注要点的备课建议 (2011-02-24 08:00:27) 我校改变传统的手写教案备课要求，推行电子教案和教材批注的备课方式，既提高了教师备课效率，突出了修订方便、补充参考资料快捷、集中教师智慧便于交流等优点，又克服了教案书写和课堂教学脱节的无效劳动，突出了教材批注的切实可行的可操作性。尤其是在教材上批准要点的备课方法，其在实际工作中的便捷和高效，得到了我校教师的一致认可。 在学校组织的几次教学常规检查工作中，我发现教师批书备课情况中存在的一些问题，如：批注内容过于繁杂，文字密密麻麻，教师课堂教学中识别很费劲，徒劳无功；有的批注文字如蜻蜓点水，寥寥数字，不能保证课堂教学重要信息，应付差事而已。为了提高我校教师备课执行能力，真正发挥好教材批注备课的优势，不断提高备课水平和课堂教学水平，我提几点备课建议，并以六年级上册《闻官军收河南河北》一文示范说明： 一、应该批注哪些内容 文本中的批注内容，一定要简明扼要，重点突出。 1、不但有准确的知识和技能教学目标，更重要的要清楚地注明文章要渗透的人文素养要点和关键词。这样，才能在指导学生在诵读文本、感悟文本的过程中，达到工具性和人文性的高度统一。 2、重要教学环节、学习任务或核心研究问题，或重要的教学语言，文本分层标识和中心的提炼，应该仔细研究后批注出来。有的老师，就是将备课资料一字不落统统抄到了书上，写得再详细，写得再认真，也不会实现胸有成竹的备课效果。 3、在文中重点文字、句子和段落的勾画或解读旁批。其实，这是教师课前自悟文本、领会教材的学习过程。老师课前的初读、精读和思考，是必不可少的备课程序。很多年轻人，一拿到一篇新课文，就忙着找教参，把教参上的一些教学建议一股脑地批注到书上，就算万事大吉了。一到课堂上，自己按照教参上说的提出有关问题后，学生思考的是否周全，涉及到的有关语句是否需要老师点拨或提升，却无法顾及。缺少老师独立阅读思考的备课效果，其扎实性、深入性都没有把握。因此，老师们一定要做到课前多遍阅读，养成边读边批注的好习惯，学到孩子们的前面，批注自己的阅读感悟，然后再去请教教学参考资源，丰富和修订自己的教学设计，这样才能在课堂上熟练地驾驭课堂，面对学生出现的困难或生成的问题，我们就能应对自如。
1、论文标题 回答本文关于什么?最佳文题的标准是用最少的必要的术语去准确描述论文的内容。基本写作要求是准确、简洁和有效。论文的标题必须确切地概括论文的论点或中心内容，做到文题相符，含义明确。标题必须意思清楚、言简意赅地概括反映论文所讨论的内容。一则好的标题应该确切、鲜明、扼要地概括论文的基本思想，使读者在未看论文的摘要和正文之前即能迅速准确地判明论文的基本内容，从而做出是否阅读摘要和正文的判断。 此外，标题应反映论文所属的学科，题目大小要合乎分寸，切忌华而不实。不要使用过于笼统、夸张或是太大的题目，使人看了不知道究竟是研究的什么问题。醒目的标题，其含义能让人一望即知，而且能立刻引起人们的阅读兴趣。科技论文的标题因为要反映出论文的中心内容或论文的基本观点，所以通常不可能写得像文艺作品的标题那样简短，但是也必须尽可能地写得简练些，不要写得太长，一般控制在20字以内，应避免繁琐、累赘和过于平淡无味。另外，也要注意在题目中突出新的观点来，使人看了标题知道文章有新见解。要说明一点，论文的标题与论题并不是同一概念。论题是文章的基本观点，标题是文章的题目。但是有些论文的标题和文章的论题是相同的，即标题反映了论题;有的则没有反映。 尽量在标题中使用论文中的关键词语，一方面有助于概括论文的基本思想，另一方面可增加论文的被检次数，从而可能增加被引次数，因为用机器检索时，机器只显示标题中的关键词语而不是整个标题。就此而言，标题中关键词语的使用问题应该引起论文作者的高度重视。 如果想在标题中表达较多的内容，例如，既想概括地表达出文章的论述范围，又想表明自己对问题的看法或者对某一问题的评论，这时标题就会写得太长，而且一个标题也难以表达两层意思。解决的办法是在主标题下加一副标题。主标题概括地表述论文的主题或讨论范围，副标题作为主标题意思的补充和引申。这种加副标题的做法，在论文特别是在中文论文写作中也是经常使用的，但有的期刊明确不要加副标题，所以在投稿前需看该期刊的投稿须知。 另外，尽量避免在标题中使用非公知公认的缩略词、公式等，以防止出现误解。
大副常用批注 关于钢材的批注： 1．XXX 严重碰弯。 XXX Steel tubes 钢管Badly bent Steel pipes 钢管 Steel bars 元钢 2．一根铸铁管断成两截。 O ne castic iron pipe broken/split into two pieces. 3. XXX 钢板………………………… Rusty XXX steel plates/s heets Chafed Bend Dented 碰凹 Deformed 变形 Concave 变凹 Convex 凸起 - Stored at open area; - Wet before shipment; - Partly rust stained; - plates rusted on edges; - plates with edges dented/buckled in 1-3 positions; - plates with 1-2 corners bent upwards/downwards; - plates with edges waved/bent along entire length; - plates with edges locally scored/gouged; - Grease spots and oil patches apparent on ___ plates; - Quality and weight as per Shipper’s declaration. 4.卷钢: xxx coils with inner edges dented and/or bunckled.affected 2-10 windings xxx coils with outer edges dented and/or bunckled. Affected 2-5windings xxx coils strapped insufficiently, 1-3 strapping bands broken/missing
论文标准格式大全一： 1、题目。应能概括整个论文最重要的内容，言简意赅，引人注目，一般不宜超过20个字。 论文摘要和关键词。 2、论文摘要应阐述学位论文的主要观点。说明本论文的目的、研究方法、成果和结论。尽可能保留原论文的基本信息，突出论文的创造性成果和新见解。而不应是各章节标题的简单罗列。摘要以500字左右为宜。 关键词是能反映论文主旨最关键的词句，一般3-5个。 3、目录。既是论文的提纲，也是论文组成部分的小标题，应标注相应页码。 4、引言（或序言）。内容应包括本研究领域的国内外现状，本论文所要解决的问题及这项研究工作在经济建设、科技进步和社会发展等方面的理论意义与实用价值。 5、正文。是毕业论文的主体。
6、结论。论文结论要求明确、精炼、完整，应阐明自己的创造性成果或新见解，以及在本领域的意义。 7、参考文献和注释。按论文中所引用文献或注释编号的顺序列在论文正文之后，参考文献之前。图表或数据必须注明来源和出处。（参考文献是期刊时，书写格式为： [编号]、作者、文章题目、期刊名（外文可缩写）、年份、卷号、期数、页码。 参考文献是图书时，书写格式为： [编号]、作者、书名、出版单位、年份、版次、页码。） 8、附录。包括放在正文内过份冗长的公式推导，以备他人阅读方便所需的辅助性数学工具、重复性数据图表、论文使用的符号意义、单位缩写、程序全文及有关说明等。 二：本科毕业论文格式要求： 1、装订顺序：目录--内容提要--正文--参考文献--写作过程情况表--指导教师评议表 参考文献应另起一页。 纸张型号：A4纸。A4 210×297毫米 论文份数：一式三份。 其他（调查报告、学习心得）：一律要求打印。
批注 什么是批注: 批注: 常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。 批注：在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。批注：阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。 批注：是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。 批注的位置: 可以是“眉批”、“首批”（批在书头上），也可以是“旁批”、“侧批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。 批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类: 1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。 2.提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。 3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。 4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。(注意：不能在图书馆或从他人处借的书上做批注。） 做批注的方法: 1.赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻------） 2.评点人物 3.生发联想 4.剖析写法 5.批判文本 6.质疑问难 做批注的注意点: “批注” 时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。
为规范开放教育各专业毕业论文（设计）管理，现对毕业论文（设计）写作行款格式要求如下，成招、高职等专业可参照本要求施行。 一、毕业论文（设计）写作格式要求 毕业论文（设计）的写作由封面、目录、写作提纲、正文（含内容摘要和关键词、正文内容、注释）、参考文献等项目构成。其中“目录”与“注释”可根据需要使用，其余各项内容均为必备项目。 （一）封面 1、封面左上角有“××专业毕业论文”字样，并用方框加以突出，方框内字体为小五号宋体。 2、标题及作者情况。封面的“毕业论文（设计）标题名称”字体为小二号黑体加粗；作者情况包括分校（站、点）、学生姓名、学号、指导教师、完稿日期，使用四号宋体，1.5倍行距。 （二）目录（根据需要） 另起一页。“目录”项目名称用小二号黑体加粗，顶部居中；内容另起一行用小4号宋体。目录中要标明文章各部分内容的所对应的页码。 毕业论文（设计）正文字数在5000字以下的，不需要目录。 （三）写作提纲
另起一页。“写作提纲”项目名称用小二号黑体加粗，提纲内容使用四号宋体。 （四）正文 另起一页。正文包括标题、内容摘要及关键词、正文内容、注释（根据需要）。 1、标题：毕业论文标题用小二号黑体加粗，顶部居中排列，上下各空一行； 2、内容摘要和关键词： 内容摘要是对文章内容的简要概述，一般字数为150至300字；关键词应是文章的关键概念、词组，一般在3至5个，最多不超过8个。中文“内容摘要”起首空两格，项目名称用4号楷体加粗，内容用小4号楷体，1.5倍行距；“关键词”另起一行，起首空两格，项目名称用4号楷体加粗，内容用小4号楷体，词间空一格；部分专业需要英文内容摘要和关键词的，可自行制定相应格式要求。 3、正文内容：除一、二、三级标题外，文字统一用小4号宋体，每段起首空两格，回行顶格，1.5倍行距； 正文文中标题： 一级标题:标题序号为“一”，用4号黑体加粗，独占行，末尾不加标点； 二级标题:标题序号为“(一)”，用小4号黑体加粗，独占行，末尾不加标点；
关于小学高年级批注式阅读的一些思考 南宁市滨湖路小学江小云 圈点批注，是我国传统的一种读书的辅助方法。宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上作各种记号，初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈点勾画，他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处”。元代学者程瑞礼在《读书分年日程》一书里，要求十五岁以前的学童，读书要自己断句和加标点，并且圈出多音字、假借字；十五岁后读经书要能用不同颜色的笔加批语和注释。在他的书院里念书的学生都得掌握这项基本功。 现代，《2011年版小学语文课标》中也强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，其中，还提出了对小学高年段学生阅读学习的要求：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”、“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。” 然而，我们的学生在阅读中往往只停留在文章的内容和情节上，没有由表及里的深入文章，理解和体会作者的写作意图以及表达的情感等等。叶圣陶先生说：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。”因此，我们在教学中必须充分重视培养学生阅读的习惯和传授阅读批注的方法，使学生在阅读中真正有所收获。 下面，我就谈谈自己对小学高年级批注式阅读的一些思考。 第一，做足课前预习功课，养成自学的习惯 新课前，我会要求学生根据我校的校本课程《学习导航》的“预习法”进行课前预习：初读时，我要求学生大声响亮地通读全文，一边读一边给自然段标注序号“1、2、3……”，给生字词标注拼音以及用符号“______”划出课文的中心句，这样的批注主要是让学生读通课文，整体感知课文的主要内容和形式，明确学习目标，为再读课文做铺垫。第二次再读时，我仍然要求学生大声响亮地读，用符号“。。。。。”标注在不理解的词语下方，遇到难懂、或感觉矛盾的词句用符号“？”标注。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”这种让学生带着问题读书的批注，可以让自觉性和能力较强的学生有了独立思考或猜想的体验，对于能力一般或较弱的学生，可以查阅课外资料和教辅，还可以和家长或者同学讨论，总之，这种质疑式批注的阅读方 1
阅读的方法——批注 一、什么叫批注式阅读？ 阅读有个好方法，不动笔墨不读书，你对文章最有感受的是什么，记下来，写在相应的位置。你的感受可以是疑问，可以是你对一个词一个句子的感受，可以是联想到的，也可以模仿课文写上几句。不管是特别喜欢处、有所感悟处还是理解肤浅处、思维困惑处，都可以成为你的批注点。认真写批注，可以促使自己在读书时开动脑筋，认真钻研，把握书的主要内容，也可以督促自己动手笔录，记下某些感受、某个思想火花。 二、批注的基本方法 1．批注什么听自己的。你想在哪批注就在哪批注；想到什么就写什么，无拘无束，自由自在。不过有几个建议值得你一看。 （1）有所感悟处。如《春蚕》结尾：“我抬起头，看见母亲两鬓又添了一些银丝。”有的同学批注：“多么辛苦啊！伟大的母亲。”有的同学引用名人名言“母爱是世间最伟大的力量”作批注。还有同学写上“不辞辛苦，无私奉献”这八个字，准确表现了文章热爱劳动，孝敬父母的思想感情。 （2）理解肤浅处。如《小摄影师》中的小男孩，明明知道高尔基的时间是很宝贵的，给他拍照不能耽误太多的时
间，为什么文中却写下“小男孩摆弄了很久很久……”因此，有的同学就在“摆弄了很久很久”下面画上一条线，打个问号，作简单批注。 （3）思维困惑处。我们在读书时，会遇到许多阅读障碍，并由此产生疑点和困惑，写下这些疑点和困惑，便于在课堂教学中探讨、研究和解决。 （4）求异创新处。就是敢于对课题或文中的一些内容、写法，提出质疑，尝试修正。如月度《春蚕》一文，有的同学对课题提出质疑：课文主要写母亲怎样养蚕及养蚕的辛苦，为什么课题不用“养蚕”而用“春蚕”呢？为此在题下作了批注：把课题换成“养蚕”，更切合课文内容。 2．怎么批注形式自定。 （1）文字式。这是运用最广泛、最普遍的阅读批注，是边看边把自己的看法、感想、疑问、评论、启迪甚至联想，简明扼要地写在书中“天头”“地脚”或文字旁边等空白处，具有内容具体、表达明确的特点。 （2）符号式。就是对自己认为重要的、有用的或应注意的字、词、、段用各种符号加以标记。如用单横线表示比较重要，用波浪线或双横线表示特别重要的，加着重号表示关键词语，惊叹号表示精彩之处，问号表示质疑等等，必要时还可以变换不同的颜色。各种符号及表示的意思，教师要统一规定，以便相互交流和探讨。
武汉工程大学 毕业设计［论文］ 题目 专业 班级 姓名 指导教师 年月日
武汉工程大学继续教育学院 毕业设计（论文）说明书 题目 专业班级 学生 指导教师 总评成绩 年月日
目录 前言 (1) 一、我国管理会计的现状 (1) （一）管理会计在我国起步较晚 (2) （二）管理会计在我国大多数企业被忽略 (3) （三）管理会计在我国取得了一定的成果也存在一些问题 (4) 二、我国管理会计发展面临的障碍 (4) （一）管理会计的理论与实践脱节 (5) （二）管理会计的发展不适应知识经济的挑战 (5) （三）会计人员素质与管理会计要求有一定差距 (6) 三、针对我国管理会计现状与障碍提出解决对策 (6) （一）充分运用管理会计强化企业管理层的管理意识 (6) （二）建立管理会计系统与理论相结合的企业管理模式 (7) （三）走管理会计与会计电算化相结合的企业管理道路 (8) （四）建立中国管理会计师组织，提高会计人员素质 (8) 四、设想管理会计发展的新趋势 (9) （一）建立环境管理会计的新模式 (9) （二）建立作业会计新理论 (11) （三）建立战略管理会计的新趋势 (12) 结论 (13) 致谢 (14) 参考文献 (15)
标题：对管理会计的剖析 作者：XXX 摘要：本文系运用规范研究的方法进行专题研究，结合当前经济形势分析管理会计在我国的运用，分别从我国管理会计的现状；我国管理会计发展面临的障碍及解决对策；设想管理会计发展的新趋势三个方面进行阐述以供有识之士商权。 本文创新主要体现在结合当今经济发展状况，深入剖析我国管理会计发展状况和面临障碍，提出了有针对性的解决对策。 关键词：管理会计发展状况障碍对策
[总结] 对文章进行批注时 1、极富生命力的字、词 2、最感动或最精彩的句子 3、易于发生联想、想象的片断 选择的批注点可以是：4、易于产生哲理性思索处 5、有疑惑处 6、精妙的开头或结尾 7、鲜明的写作特色 1.对极富生命力的字、词作批注。 课文中的有些字、词，极富生命力，往往一字尽得风采，一词尽显神韵。 这时，教师可引导学生寻找这些富有生命力的字、词作为批注的内容。 2.对最感动或最精彩的句子作批注。 一篇课文，往往有一些最令人感动或最精彩的句子，这些句子最能体现作 者的才情，往往成为这篇课文的“亮点”或关键句。批注这些句子，有助于理解作 者所抒之情、所言之志、所明之志和所言之理。 3.对易于发生联想、想象的片断作批注。 联想是指由某一事物想到与之相关联的一类事物的心理活动过程，是把两 种事物联系在一起想象；想象是对个人的或人类的已有经验进行加工改造，从 而创造出事物的新形象的过程。联想，让学生由此及彼，举一反三，基于 文本而又超越文本。 4.对易于产生哲理性思索处作批注。 许多文章言近旨远，闪耀着璀璨的哲理光芒，体现了深刻的人文性。这类文章，可思考：哪些句子最富有哲理？饱含了怎样的哲理？由这些句子，结合你的人生体验，你产生了哪些深刻思考？ 5.对有疑惑处作批注。 “学起于思，思源于疑。” 有疑，才会有探索精神与批判精神；有疑，才能真正走进文本，感受文本，体验文本；有疑，语文课才会有智慧含量。 6.对精妙的开头或结尾作批注。 人们历来重视文章的开头和结尾。“文无定法”，课文的开头，或开门见山，或背景渐入，或设问置疑，或引用名言，或精辟设喻……课文的结尾，或点明主旨，或展望未来，或戛然而止，或出人意料，或饱含哲理……真可谓“万紫千红总是春”，这也正体现了语文色彩斑斓之美。 我们写作文，固然要做到“凤头”般有吸引力，“豹尾”般有渗透力，但也要视文章表达的实际需要而定。如能做到独具匠心，又自然而然，则最佳。著名作家汪曾祺的写作风格“苦心经营的随便”应该对我们有所启迪。 7.对鲜明的写作特色作批注。
作文批注模板 2020年6月4日第27-28页《那一刻，我长大了》 好句：可当我手用手提热水瓶的时候，伤口发出一阵剧痛，我连忙放下热水瓶，用力按住伤口，冷汗从我的额头冒出，我咬着牙，却不小心“哎哟”一声。（不少于50字） 批注：本句采用动作描写，通过提、放、按、咬等动作写出了“我”的病痛，写出“我”忍痛为妈妈打水的艰难，呼应了“我”成长的主题。 仿写（只用一种方式仿写，不少于原本字数）： （1）低阶：可当我可当我提起热水瓶的时候，伤口发出一阵剧痛，我慌忙放下热水瓶，用手捂着伤口，冷汗从我的额头淌出，我咬着牙，却忍不住“哎哟”一声。（换词语小幅度改动） （2）可当我手用手提热水瓶的时候，伤口像是被扎了一样刺痛，我连忙放下热水瓶，好像用尽力气按住伤口都没用，冷汗从我的额头流出来，滴落到眼睛里，泪水都掉了下来。我只能咬着牙，不发出一点声音。但是放热水瓶的声音还是引起妈妈的注意。（运用修辞等大幅度改动） 作文批注模板 2020年6月4日第27-28页《那一刻，我长大了》 好句：可当我手用手提热水瓶的时候，伤口发出一阵剧痛，我连忙放下热水瓶，用力按住伤口，冷汗从我的额头冒出，我咬着牙，却不小心“哎哟”一声。（不少于50字） 批注：本句采用动作描写，通过提、放、按、咬等动作写出了“我”的病痛，写出“我”忍痛为妈妈打水的艰难，呼应了“我”成长的主题。 仿写（只用一种方式仿写，不少于原本字数）： （3）低阶：可当我可当我提起热水瓶的时候，伤口发出一阵剧痛，我慌忙放下热水瓶，用手捂着伤口，冷汗从我的额头淌出，我咬着牙，却忍不住“哎哟”一声。（换词语小幅度改动） （4）可当我手用手提热水瓶的时候，伤口像是被扎了一样刺痛，我连忙放下热水瓶，好像用尽力气按住伤口都没用，冷汗从我的额头流出来，滴落到眼睛里，泪水都掉了下来。我只能咬着牙，不发出一点声音。但是放热水瓶的声音还是引起妈妈的注意。（运用修辞等大幅度改动） 作文批注模板 2020年6月4日第27-28页《那一刻，我长大了》 好句：可当我手用手提热水瓶的时候，伤口发出一阵剧痛，我连忙放下热水瓶，用力按住伤口，冷汗从我的额头冒出，我咬着牙，却不小心“哎哟”一声。（不少于50字） 批注：本句采用动作描写，通过提、放、按、咬等动作写出了“我”的病痛，写出“我”忍痛为妈妈打水的艰难，呼应了“我”成长的主题。 仿写（只用一种方式仿写，不少于原本字数）： （5）低阶：可当我可当我提起热水瓶的时候，伤口发出一阵剧痛，我慌忙放下热水瓶，用手捂着伤口，冷汗从我的额头淌出，我咬着牙，却忍不住“哎哟”一声。（换词语小幅度改动） （6）可当我手用手提热水瓶的时候，伤口像是被扎了一样刺痛，我连忙放下热水瓶，好像用尽力气按住伤口都没用，冷汗从我的额头流出来，滴落到眼睛里，泪水都掉了下来。我只能咬着牙，不发出一点声音。但是放热水瓶的声音还是引起妈妈的注意。（运用修辞等大幅度改动） 作文批注模板 2020年6月4日第27-28页《那一刻，我长大了》 好句：可当我手用手提热水瓶的时候，伤口发出一阵剧痛，我连忙放下热水瓶，用力按住伤口，冷汗从我的额头冒出，我咬着牙，却不小心“哎哟”一声。（不少于50字） 批注：本句采用动作描写，通过提、放、按、咬等动作写出了“我”的病痛，写出“我”忍痛为妈妈打水的艰难，呼应了“我”成长的主题。 仿写（只用一种方式仿写，不少于原本字数）： （7）低阶：可当我可当我提起热水瓶的时候，伤口发出一阵剧痛，我慌忙放下热水瓶，用手捂着伤口，冷汗从我的额头淌出，我咬着牙，却忍不住“哎哟”一声。（换词语小幅度改动） （8）可当我手用手提热水瓶的时候，伤口像是被扎了一样刺痛，我连忙放下热水瓶，好像用尽力气按住伤口都没用，冷汗从我的额头流出来，滴落到眼睛里，泪水都掉了下来。我只能咬着牙，不发出一点声音。但是放热水瓶的声音还是引起妈妈的注意。（运用修辞等大幅度改动）
海怪事件 内容概要：从1866年开始,海洋上发生了一连串神秘而离奇的事情，一个“庞然大物”如幽灵一般在海上兴风作浪，凡是遇到它的船只都在劫难逃,为此，美国政府邀请法国生物学者阿龙纳斯先生，跟随高速战舰林肯号,负责剿灭怪物。 感悟:深海里的一切都神秘莫测, 而深海中的物种更是多的数不清，目前仍有许多象百慕大三角、海底人类等神秘诡异的事物, 人类对海洋的探索是无止境的。 鹦鹉螺号 内容概要：“鹦鹉螺”号是一艘椭圆形的,两端有点有像圆锥,长70米，宽8米的船。这艘船的动力是电能，它既可以潜到水下,也可以漂在水面上航行。船长尼摩与世隔绝,他依赖着大海, 从大海中取得一切，获取船的动力材料、衣食用等,他热爱没有争斗、厮杀和独裁的海洋。感悟： 189４年,美国发明家西蒙·莱克设计出来勒作者儒勒· 凡尔纳想象的潜水艇,使我们明白了一个道理：没有做不到的,只有想不到的----如果连想象都没有,没有目的、没有方向，更不可能有科学的进步。 海底森林打猎 内容:海底森林真是一个美丽缤纷的万花筒，各种各样的水母、美丽的贝壳、高大的树木、反光镜似的沙“地毯”、色彩斑斓的鱼群，珊瑚丛是一种动物,但它却像美丽的花圃一样绚烂,一片繁花似锦的景象。怪不得有人说，海洋里有个奇怪的现象，动物开花,植物却不开花。感悟：海底世界的富饶美丽,令人向往。但是尽管它景色优美、令人陶醉,同样的它也险象丛生、千钧一发。大自然是神奇的，她为我们创造了多样化的环境；大自然又是美丽的,她孕育着丰富多彩的自然万物。 野蛮的土族人 内容:＂鹦鹉螺" 号搁浅于巴布亚新几内亚,罗纳克斯三人上岸打猎时，被土著人发现了。土著人划来独木舟围住鹦鹉螺号,并登上艇的甲板向我们发起进攻。尼摩艇长将电通到艇外壳，土著人触电后吓得魂飞魄散退走了。鹦鹉螺号被涨起来的海潮托起,离开了珊瑚石床。感悟:“鹦鹉螺”号触礁搁浅的时候,尼摩艇长沉着冷静,突如其来的土著人乘危攻击,他仍临危不乱。这种运筹帷幄的智慧，正是值得我们学习的优秀品质。
毕业论文（设计） 题目膜分离茶多酚工艺初步研究指导老师张星海 专业班级生物技术071 姓名何晓琴 学号20077011132 2011年5月30日
页眉1.6cm，从摘要到 五号宋体居中，有一浙江经贸职业技术学院毕业论文（设计） 摘要：研究膜分离技术制备低咖啡因高表没食子儿茶素没食子酸酯（EGCG）含量 茶多酚生产工艺。主要采用高速离心、微滤、超滤、纳滤技术，高效液相色谱检 测，结果表明，高速离心具有较好的澄清效果，微孔膜在孔径为5μm，压力0.1MPA， 流速为20mL/min分离咖啡因去除率0.23%，EGCG损失率0.18%。超滤膜5kdal （膜单位道尔顿）在压力0.5MPA，流速7mL/min分离咖啡因去除率0.18%，EGCG 损失率0.11%；超滤5kdal跟1kdal分离咖啡因去除率0.28%，EGCG损失率0.04%。 纳滤膜浓缩压力0.5MPA，流速5mL/min咖啡因去除率0.23%，EGCG损失率0.25%。 膜的使用及选择结合木质纤维素树脂分离技术，在一定程度上降低咖啡因的含量 使其达到标准(＜0.4%)，提高EGCG的含量达到标准(＞50%)。所得产品得率为 7.3%，咖啡因的纯度为0.36%，EGCG纯度为59.50%。 关键词：膜分离；微滤；超滤；纳滤；咖啡因；EGCG 摘要和目录单独编页，小五号宋体居 “Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ”，注意不要直接写数
目录 引言 (1) 1材料与仪器 (2) 1.1实验材料 (2) 1.2实验试剂 (2) 1.3试验仪器 (2) 2实验方法 (3) 2.1分离液制备 (3) 2.1.1提取液制备 (3) 2.1.2提取液离心分离 (3) 2.2微孔膜分离 (3) 2.3超滤膜分离 (3) 2.4树脂分离 (4) 2.4.1上样液调配 (4) 2.4.2柱平衡及上样洗脱 (4) 2.5纳滤膜浓缩 (5) 2.6分析方法 (5) 2.6.1HPLC分析条件 (5) 2.6.2标准曲线制作 (5) 2.6.3茶多酚含量计算方法 (5) 3结果与分析 (6) 3.1标准曲线制作 (6) 3.2微孔膜分离效果 (7) 3.3超滤膜分离效果与比较 (8) 3.4纳滤膜浓缩效果 (9) 结论 (10) 参考文献 (11)
慢慢走，欣赏啊 ——与孩子们谈怎样写批注 亲爱的同学： 你已经进入四年级了，在学习上应该有更高的要求了。今天我们交流一种新的学习方法——写批注。这是自主学习的一种好方法，我们该从哪些方面做起呢？ 拿过一篇文章，先用1.2.……标出自然段，这是小菜一碟。开始阅读了，拿起笔，开动你智慧的大脑，一边读，一遍想，一遍写。重要的话，强调三遍，思考，思考，思考，这很关键。没有思考的阅读，是无效的。 第一：批字词。圈画生字，这个虽然简单，但是不能省，生字可是拦路虎，一定把它消灭掉。词语有很多种类。第一类是新词，之前没学过的，第一次见面，新鲜有趣。第二类是好词。这些词语或描写景物，或是描写人物，生动优美，印象深刻，值得积累。第三类是关键词。如《桂林山水》一文中“甲天下”一词，《白鹅》一课中“高傲”一词，《猫》一课中“古怪“一词，这些词语是全段甚至全文的浓缩与概括。遇到这样的词语，先画出来，重点读一读，再想一想他们的意思，如果不懂，就查字典、词典，或者问问“度娘”，你就会豁然开朗了！好记性不如烂笔头，记着，要在旁边写一写啊。 第二：批句子。如果把词语比作漫天的小星星，句子就是长长的带着弧线的流星雨了。有的句子，描写很生动，作者用了好多修辞方法，如比喻、排比、拟人、夸张、反语……这样的句子可是宝贝啊，用上它们，你的作文会增色不少啊！画下来，读一读，嚼一嚼，什么味道啊？在旁边写出你的理解，这个句子描写了什么？用了什么方法？有什么妙处？长期做下去，你笔下的句子也会熠熠生辉！还有一类是关键句子，如我们读过的“猫的性格实在有些古怪”，“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”，这些句子，看上去很很简单，作用可大着哩，它们一般起到总领全文的作用，可以说是整篇文章的灵魂，还犹豫什么，画下来，好好读一读，狠狠记住它。 第三：批段篇。每读完一段话，你可不要急着往前走，停下来，想一想，这一段写了什么啊？这一段与它前边的，后边的，有什么关系啊？有的文章，段落很多，有几个段落前后意思有关联，他们合起来写了一件事，或是描写了一个小景观，你可以把它们看做一个整体，用一句话，概括出他们的主要内容。读完了全文，你更得停下来，回头看看，这文章写了什么？作者要表达什么？我们目前学的文章，大致可以分为写景、写物、写人、写事等几类。先看文章写的是哪一类，写事，要把事情的经过、结果说明白；写人，要把人物的性格、品德说明白；