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随着教育改革的不断深入，理实一体教学模式逐渐成为教育领域的一种新兴趋势。
作为一名教育工作者，我有幸参与了理实一体教学的实践与探索，以下是我对理实一体教学的一些心得体会。
一、理实一体教学的内涵与意义理实一体教学，顾名思义，是将理论教学与实践教学相结合的教学模式。
在这种模式下，教师不再是单纯地传授知识，而是通过创设真实的学习情境，引导学生将理论知识与实践技能相结合，从而培养学生的综合能力。
理实一体教学的意义主要体现在以下几个方面：1. 提升学生的实践能力：通过实践活动，学生可以将理论知识应用于实际，提高解决问题的能力。
2. 增强学生的学习兴趣：理实一体教学打破了传统的教学模式，让学生在动手实践中体验学习的乐趣，激发学习兴趣。
3. 培养学生的创新精神：在实践中，学生需要不断尝试、创新，这有助于培养他们的创新意识和创新能力。
4. 促进教师的专业成长：理实一体教学要求教师具备较强的实践能力和教学设计能力，这有助于教师不断学习和提升。
二、理实一体教学实践中的体会1. 创设真实的学习情境在理实一体教学中，创设真实的学习情境至关重要。
这需要教师深入分析学生的实际需求，结合学科特点，设计具有针对性的教学活动。
例如，在物理教学中，可以组织学生进行实验操作，让他们亲身体验物理规律；在化学教学中，可以让学生参与实验室的实践活动，了解化学实验的基本步骤。
2. 注重理论与实践的结合理实一体教学的核心在于理论与实践的结合。
教师要在教学中引导学生将理论知识应用于实践，同时通过实践来加深对理论知识的理解。
例如，在数学教学中，可以让学生通过解决实际问题来巩固数学知识，提高数学应用能力。
3. 培养学生的自主学习能力理实一体教学要求学生具备较强的自主学习能力。
教师应引导学生学会自主学习，培养他们独立思考、解决问题的能力。
例如，在教学中，教师可以提出一些开放性问题，让学生分组讨论，共同解决问题。
4. 加强师生互动在理实一体教学中，师生互动至关重要。
2015年5月上旬刊实施理实一体化教学模式的几点思考宋运辉1范本2(1.重庆交通职业学院道路桥梁工程系重庆4022472.四川建筑职业技术学院测绘工程系四川德阳618000)【摘要】实施理实一体化教学模式,探索并逐步建立能够有效培养学生能力的知识逻辑体系,实现理论教学与实践教学的有机结合。
先讲后练的传统教学模式转变为现场实践教学,课堂管理尤为重要。
【关键词】理实一体化知识逻辑体系课堂管理【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2015)05-0020-01一、引言理实一体化教学是一种将课程的理论教学与实践教学有机融为一体,以技能培训为核心的新型教学模式,备受多数高职院校推崇。
理实一体化教学模式一个很明显的特征就是将课本中的实践知识消化吸收到实践教学中,并与理论教学环节有机结合起来,能够大大激发学生学习的热忱,增强学生的学习兴趣,能达到事半功倍的教学效果,培养了学生理论联系实践的能力。
理实一体化教学模式的实施不是教学地点或实践知识简单转移,在这种“先讲后练”转变到“现场教学”的过程中,笔者认为以下几个问题需要特别注意。
二、理实一体化教学知识逻辑体系建立传统教学模式是一种被动灌输式的教学模式,不适应职业教育的客观规律,然而不可否认,传统教学模式经过多年来逐渐完善,其所形成的知识逻辑体系对学生的系统思维能力、沟通能力、理解能力和解决问题能力的培养是相当成功的。
传统教学模式的知识逻辑体系对学生各种能力的成功培养,这是我们朝着理实一体化教学模式方向进行教学改革所不能丢弃的东西。
实施理实一体化教学模式改革,也需建立起相应的知识逻辑体系,能够有效地提高教学质量和改善教学效果,并能够成功培养学生各方面的能力。
理实一体化教学模式是将课堂上实践内容“转移”到实践中讲授,这种教学改革如果不能建立完善的知识逻辑框架体系,将使学生丧失大部分的理论的学习机会,如此教学改革,仅使学生掌握一定重复性的操作技能,只有现象,没有理论支撑,“知其然而不知其所以然”,学生在实践中学会操作一两种类型的仪器,换成不同型号的仪器,就不知所措了,如此以牺牲学生原理理论学习为代价的教学改革是绝不可取的。
理实一体化培训心得体会在XX国际实验幼儿园这片充满爱与智慧的沃土上，为期半个月的教师学习交流之旅虽然已圆满落幕，但其留给我的思考与启迪却如同璀璨星辰，照亮了我前行的道路。
这次培训，不仅是一次知识的盛宴，更是一场心灵的洗礼，让我深刻理解到“理实一体化”教学模式在幼儿教育中的独特魅力和深远意义。
一、理论与实践的完美融合培训期间，幼儿园领导及教师们以他们深厚的理论功底和丰富的实践经验，为我们生动诠释了“理实一体化”的精髓。
从幼儿教育的发展规律到教师专业成长的路径，从教师角色的深刻内涵到教学实践中的具体操作，每一个话题都紧贴实际，深入浅出。
我深刻体会到，只有将理论知识与实际操作紧密结合，才能在教育教学中做到游刃有余，真正促进幼儿的全面发展。
二、专业精神的感召与传承幼儿园教师们严谨的教学态度、专业的儿童知识以及对幼儿无限的关爱，让我深受感动。
他们不仅关注幼儿的认知发展，更注重情感、社会性及身体等多方面的培养。
这种以幼儿为中心的教学理念，正是“理实一体化”教学模式的核心所在。
通过与教师们的交流，我深刻认识到，作为一名幼儿教师，必须具备高度的专业素养和强烈的责任心，时刻以幼儿的需求和发展为出发点，用爱心、耐心和智慧去引领每一个孩子健康成长。
三、教学创新的启迪与引领在培训过程中，我见证了幼儿园丰富多彩的教学活动和创新的教学方法。
教师们根据幼儿的年龄特点和发展水平，设计了形式多样、内容丰富的活动，如观察模仿学习、操作学习、语言理解学习、体验学习及相互交流学习等。
这些活动不仅激发了幼儿的学习兴趣，还培养了他们的探索精神和创新能力。
我深刻认识到，教学创新是提升教育质量的关键所在，而“理实一体化”教学模式则为教学创新提供了广阔的舞台。
四、自我反思与未来展望半个月的学习与交流，让我看到了自己在幼儿教育方面的不足与差距，也激发了我不断追求进步的热情。
我意识到，要成为一名优秀的幼儿教师，必须不断学习、不断反思、不断实践。
未来，我将把这次培训学到的知识和技能运用到实际工作中去，努力提升自己的专业素养和教学能力。
在当今教育改革的大背景下，理实一体化教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到了广大教育工作者的关注和推崇。
我有幸在近年来的教学实践中，尝试并运用了理实一体化教学方法，以下是我对这一教学模式的一些心得体会。
一、理实一体化教学的内涵理实一体化教学，顾名思义，就是将理论教学与实践教学相结合，使学生在学习理论知识的同时，能够通过实践活动来加深对理论知识的理解和掌握。
这种教学模式强调理论与实践的紧密结合，注重培养学生的实践能力和创新能力。
二、理实一体化教学的优势1. 提高学生的学习兴趣理实一体化教学通过将理论与实践相结合，使学生能够在实际操作中感受理论知识的应用价值，从而激发学生的学习兴趣。
这种兴趣是推动学生主动学习的内在动力，有助于提高学生的学习效率。
2. 培养学生的实践能力理实一体化教学注重培养学生的实践能力，通过实践活动，使学生能够在实践中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高学生的综合素质。
3. 提升教师的教学水平理实一体化教学要求教师不仅要具备扎实的理论基础，还要具备丰富的实践经验。
这种要求促使教师不断学习、提升自己的教学水平，以更好地指导学生。
4. 促进教育教学改革理实一体化教学作为一种新型的教学模式，有助于推动教育教学改革。
它要求学校、教师、学生共同努力，共同探索，从而推动教育教学质量的提升。
三、理实一体化教学实践心得1. 注重理论教学与实践教学的结合在理实一体化教学中，理论教学与实践教学是相辅相成的。
教师应根据课程特点，合理安排理论教学与实践教学的比例，确保学生在学习理论知识的同时，能够通过实践活动来加深对理论知识的理解和掌握。
2. 强化实践教学环节实践教学环节是理实一体化教学的重要组成部分。
教师应充分利用学校、企业等资源，为学生提供丰富的实践机会，让学生在实际操作中掌握知识、提升技能。
3. 创设真实的教学情境真实的教学情境有助于提高学生的实践能力。
教师应根据课程内容，创设与实际工作场景相似的教学情境，让学生在实际情境中解决问题，提高学生的应变能力。
《基础会计》理实一体化教学的实践与思考基础会计是培养学生会计基本技能和能力的关键课程之一、在传统的教学模式中，注重理论知识的传授和学生的记忆，但往往忽略了实践与应用能力的培养。
为了改进这种局面，可以采用理实一体化教学模式，将理论知识与实际案例相结合，强化学生的实践操作和问题解决能力。
本文旨在探讨基础会计理实一体化教学的实践与思考。
首先，基础会计理实一体化教学的实践需要将理论知识与实践操作相结合。
在课堂教学中，可以通过引入实际案例、展示实际会计软件和模拟会计操作等方式，使学生在理论学习的基础上能够真正理解和应用知识。
例如，教师可以通过选取企业的真实会计数据，让学生进行会计核算、编制财务报表等实际操作，培养学生的会计实践能力。
其次，基础会计理实一体化教学的实践需要强化问题解决能力的培养。
在实践操作中，学生往往会面临各种问题和困难，如如何正确处理账目、如何编制财务报表等。
教师可以引导学生通过自主思考、分析问题、查找相关资料等方式解决问题，培养学生的问题解决能力。
此外，教师还可以通过布置实际案例分析题、让学生进行小组讨论等方式，激发学生的主动学习和思考能力。
除了课堂教学，基础会计理实一体化教学的实践还需要注重实习实训环节的设置。
实习实训是将理论知识与实际操作相结合的重要环节，可以为学生提供真实的会计实践机会。
通过参与实习实训，学生可以亲身体验会计工作的内容和要求，了解会计实践中的各种挑战和困难。
此外，学生还可以通过实习实训与企业进行深入合作，参与实际的会计项目，进一步提升实践能力和解决问题的能力。
在进行基础会计理实一体化教学实践时，还需要教师的指导和引导。
教师应该具备丰富的会计实践经验和教学能力，能够对学生的实践操作进行指导和评价，并根据学生的实际情况进行个性化的教学设计。
此外，教师还应该积极与企业进行合作，开展会计实践项目，为学生提供更多的实践机会和资源。
总之，基础会计理实一体化教学的实践对于学生的会计实践能力和问题解决能力的培养具有重要意义。
“理实一体化教学”的实践与研究(全文) 在传统职业教育中，专业理论课和实习课是分开进行的，其弊端是理论和实践分离、重理论轻实践，难以达到以就业为导向的培养目标。
“理论实践一体化教学”（简称“理实一体化教学”）便于培养和提高学生的综合素质，它的特点是直观教学性强、易于深入浅出、教学效率高、总体效果好，是素质教育中一种有效的教学方法。
本文对“理实一体化教学”在高职学校汽修专业课程教学中的实践进行了探索。
一、“理实一体化教学”的引入随着我国市场经济体制的建立和运行，技术人才作为资本进入劳动力市场，就业竞争非常激烈。
国家教育部在2003年开始进行“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”，其中包括汽车运用与维修专业。
《中等职业学校汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案》中指出，汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才的培养培训应体现以下基本原则：以全面素质为基础，以能力为本位；以企业需求为基本依据，以就业为导向；适应企业技术发展，体现教学内容的先进性和前瞻性；以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性。
传统职业教育实行的是理论先行、以学科为中心的教学模式。
学生的理论知识较丰富而操作技能较单一，综合性的职业能力较为欠缺，无法满足企业的用人需要。
我校曾对学生的实习及毕业后就业情况进行过跟踪调查，走访了几十家汽车维修企业，从我校学生的实习和就业情况、企业对员工的需求、汽修行业对从业人员的要求等方面进行调研，我们发现企业对高级“蓝领”的需求量非常大。
尤其近几年随着汽车行业的迅猛发展，汽车维修行业的技术工人“断层”现象非常严重，企业迫切需要大批实际操作技能娴熟、全面的技术工人，这就要求我们在汽修专业课教学中加强对学生综合能力的训练。
为了适应市场发展的需要，作为培养汽修技术工人的职业学校，我校认为只有转变观念、转换机制、改革教学方法、突出职业就业教育特色、加强技能培训，才能培养出社会所需的技术工人。
“理”与“实”的一体化教学在教育教学领域，常常有着“理”与“实”两个方面的教学手段被划分为不同的领域。
在现代教学理论和实践中，越来越多的人认识到“理”与“实”并非对立的关系，而应该是一体化的。
在中文教学中，也需要将“理”与“实”进行有机的结合，实现一体化的教学，以提高学生的学习效果。
本文将探讨“理”与“实”的一体化教学在中文教学中的重要性、实现方法以及存在的问题与解决方法。
1. 提高学生学习兴趣和积极性中文教学中，仅仅依靠理论知识的传授，容易导致学生对语文学习失去兴趣。
而通过实践性的教学活动，可以引发学生的兴趣，并让学生更深入地理解语文知识的含义和应用。
2. 增强学生的语文应用能力通过“理”与“实”的一体化教学，学生不仅能够掌握语文的理论知识，更能够将这些知识应用到实际生活中。
这样，学生的语文能力会得到更全面的提升，更有利于将所学的知识真正运用到实际生活中。
3. 培养学生的综合素质“理”与“实”的一体化教学，可以帮助学生在实践中培养综合素质，如逻辑思维能力、表达能力、团队合作能力等。
这些综合素质是学生终身受益的基础，对其未来的学习和工作都将产生积极影响。
1. 结合教学内容进行设计在教学设计中，需要将理论知识与实践性的任务相结合，使学生在学习的过程中能够既接触到理论知识，又能够在实践中运用这些知识。
2. 通过项目化教学进行实践在中文教学中，可以采用项目化教学的方式进行实践性的教学活动。
通过项目化教学，学生可以在具体的实践任务中运用所学的语文知识，从而更好地理解和掌握这些知识。
3. 利用多媒体设备进行辅助教学现代多媒体技术可以帮助教师更生动地呈现语文知识，也可以帮助学生更直观地理解理论知识。
教师可以利用多媒体设备进行丰富的教学设计，让学生在视听、实践中进行综合学习。
三、存在的问题与解决方法1. 教师缺乏实践性教学经验由于传统的语文教学更侧重理论知识的传授，教师在实践性教学方面可能缺乏相应的经验。
针对这一问题，学校可以加强教师的专业培训，鼓励教师参与实践性教学活动，并提供相应的指导和支持。
理实一体化教学的思考信息工程系刘国中老师所谓理实一体化教学，就是将专业理论课与实训课进行组合教学，这种教学方法改变了传统的教学模式，将理论与实训融于一体进行组合教学，形象、直观，便于学生理解和掌握，很易被学生接受，能明显提高学生的学习积极性，激发学生主动学习的兴趣和激情。
但如果在教学过程中教师把握不好教学环节，或教师根本只做形式上的理实一体化教学，那就不可能达到预期的教学效果，甚至耽误学生的学习。
下面结合我在本期课程中的教学实际谈以下几个方面的看法：一、以任务为引导，导入课程我在讲授《汽车起动系》这一课时，首先引入案例：一辆跑了近20万公里的捷达车经常出现起动运转无力的现象，导致发动机无法起动。
客户在更换了蓄电池后，故障依旧。
然后我就接着向学生提问，有谁能回答出来，（当然）大部分学生回答不上来，然后我就说，通过这堂课的学习，我们就能替客户解决这个问题。
让学生带着问题学习，学生的兴趣及注意力一下就上来了。
二、要充分做好课前准备理实一体化教学的实践性较强。
作为老师要充分做好课前的准备工作，一是要对理论知识相当熟悉；二是要做好课件；二是要能熟练动手操作。
由于教材比较笼统，没有更多的图片，对有些知识点的讲述不详细，为了讲好这堂课，我在网上搜集了许多实物图片，使PPT 课件尽量形象。
上课时，我将一台捷达车起动机实物带上了课堂，由于我预先对汽车起动机进行了分解、组装，起动机上的一些螺母进行了预松，因此在课堂上节约了时间。
三、合理区分理论教学与实物动手的时间本堂课我首先花了10分钟的时间预先对起动机的理论进行了讲授，然后边讲理论边动手拆解起动机，如在起动机的起动控制时，对着拆解好的起动机部件讲解电路的走向，机械动力的传递过程，讲到起动机行星齿轮机构减速增矩的原理及机械动作的过程。
然后安排10分钟的时间，选取学生代表上台来动手操作并讲解过程。
由于形象、具体，学生亲身体验、感知，课堂教学效果较好。
四、灵活采用多种教学方法，增强教学效果汽车专业课理实一体化教学中，必须重视教学方法的选择，教学中灵活运用多种教学方法，能激发学生的学习情绪和兴趣，充分发挥学生的听觉，视觉和动觉功能，使学生不觉得单调乏味，达到理想的教学效果。
关于理实一体化课程实践研究的几点思考关于理实一体化课程实践研究的几点思考【摘要】建筑施工技术课程理实一体化课程建设的实践研究。
【关键词】理实一体化;课程;研究理实一体化课程人才培养模式己成为国际职教界公认的应用型人才培养的途径，许多国家根据自身情况采取了不同的实施方针与措施。
德国“双元制”模式，美国的技术准备制度，英国的“工读交替”模式，我国台湾地区的“建教合作”模式等等，上述几个国家和地区高职教育理实一体化课程模式虽然各有其产生背景与存在条件，但都有着共同的特征。
世界产学合作教育协会秘书长彼得·杰·弗兰克斯对现存的各种理实一体化课程教育模式进行研究做了几点概括很有代表性：(1)这是一种应用型学习；(2)这种应用型学习由学校和企业共同指导完成；(3)制定一个合作教育计划，结合工作场所的学习，使之成为一种更为完整的教育；(4)通过合作教育计划，建立起大学与社会更为密切的联系；(5)学生除了课堂学习以外，还掌握了实际的生产技术或工作本领，培养出来的学生在市场上有竞争力。
随着我国职业教育体系的不断完善和发展，职业教育工作的重点正在从量的扩大逐步转向质的提高，从20 世纪末开始，课程改革已成为职业教育改革和发展的热点问题。
到目前为止，学科课程一直都是大多数职业教育机构的主流课程模式。
尽管人们认为它可以提供较好的（学科）理论基础，重视文化基础教育，逻辑性强，然而绝大多数人已经认识到这种模式忽视社会经验的获得和实践能力的形成，提供的职业学习机会与职业实践机会是间接的。
现代企业和社会已经进入到以过程为导向的综合化运作时代，除专业能力之外劳动者在关键能力（核心能力）和个性特征方面的综合素质越来越重要，在工作中所需要的知识技能必须与整体化的实际工作过程相联系，因此，以培养这种综合素质为目标的现代职业教育，必须针对“解决综合性实际问题”进行学习，必须对如何构建基于工作过程的课程体系进行研究与探索。
理实一体化教学心得体会第一篇：理实一体化教学心得体会理实一体化教学心得体会理实一体化教学是理论教学和实训教学的整合，有利于合理利用资源，是一种值得提倡的融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学模式。
理实一体化教学已广泛应用于一些职业学校，这种教学方法，经尝试收到了较好的教学效果。
但如果在教学过程中教师把握不好教学环节，或教师根本只做形式上的理实一体化教学，那就很难达到预期的教学效果。
我校本学期也开展了理实一体化教学，在理实一体化教学过程中，本人体会到以下几个方面应引起注意：一、课堂管理加强课堂管理。
理实一体化教学，主要是注重学生实践操作能力的培养，学生不再象以往坐在教室里的固定座位上听老师讲课，学生记笔记，理实一体化教学主要突出学生主体，学生要在课堂上“动”起来，教学过程中老师应严抓课堂纪律，多花时间和精力加强学生的教育和管理，合理安排学生操作练习，维持好课堂秩序。
课堂纪律好，学生才能学得好。
否则教学秩序混乱，还有可能出现安全事故，严重影响教学效果。
二、能力培养注重学生动手操作能力培养。
理实一体化教学过程应成为教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过程。
实训时老师应巡回指导，总结学生在操作过程中普遍存在的问题进行集体讲解和强调，提醒学生并引起学生重视，必要时对一些学生作个别辅导，这样才能真正发挥教师的主导作用。
老师及时纠正学生不正确或不规范操作，学生在老师的指导下有序地进行操作，老师应督促学生人人动手，个个参与，并加强指导。
三、分类教学对学生进行分类、分组教学。
在教学活动中，教师要根据学生各自的个性特点、学习情况进行分类，并有针对性地开展教学。
如有的学生很聪明，但很贪玩、好动，个性散漫，这样的学生就需要我们对他施加压力，进行引导和督促。
课前和他们进行谈心、教育，端正其学习态度，使其明确学习的重要性，课堂上多提醒，让其集中精力听好课，课后多督促，再花时间和精力进行课外辅导；有的学生埋头学习，只管自己，不管别人，我们应充分挖掘这部分学生的潜能，使这部分学生既协助教师进行课堂管理，又可帮助班级里成绩差的同学，培养这部分学生在工作中的有效组织、协调的管理能力，使潜能得以有效地发挥；还有一类学生，胆小怕事，心理承受能力很差，觉得实习操作是件很难的事情，怕干不好或干得不如别人好，对于这类学生，教师应多加引导，激励这部分学生不断地树立信心，磨练意志，让他们看到自己的成绩和进步，敢于拼搏，勇于进取，面对现实；另有一部分学生性情懒惰，怕脏怕累，不愿动手干，对于这类学生，老师应加以督促，并对他们施加一定的压力，强制他们动手。
理实一体化教学模式的探索与思考理实一体化教学模式是一种融合了理论学习和实践操作的教学模式。
它通过将课堂理论知识与实践技能的学习相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
这种模式的引入可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。
本文将对理实一体化教学模式进行探索与思考。
首先，理实一体化教学模式能够打破传统的课堂教学模式，使学生更加主动参与学习。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识的灌输。
而理实一体化教学模式通过实践操作的方式激发学生的兴趣和积极性，让学生主动地去探索和实践。
学生在实践中不仅能够巩固理论知识，还能够培养实际操作能力和解决问题的能力。
其次，理实一体化教学模式能够促进学生的创新能力和实践能力的培养。
理论学习只是学生获取知识的一种途径，而实践操作则是将所学知识应用于实际生活和工作中的重要环节。
理实一体化教学模式能够促使学生在实践中发现问题、解决问题，培养他们的创新思维和实践能力。
通过实践操作，学生能够更好地理解知识的应用场景，提高解决实际问题的能力。
此外，理实一体化教学模式能够提升学生的综合素质。
传统的教学模式往往只注重学生的学科知识，而忽视了他们的综合素质的培养。
理实一体化教学模式通过实践操作，可以培养学生的动手能力、团队合作能力和创新能力，提高他们的综合素质。
这对于他们未来的工作和生活都具有重要意义。
但是，在实践中，理实一体化教学模式也面临一些挑战。
首先，教师在实施理实一体化教学模式时，需要具备一定的实践经验和操作能力。
教师的专业素养对于教学的质量和效果至关重要。
其次，理实一体化教学模式对于教学环境和设施的要求较高。
一些学校和教育机构可能无法提供相应的实践实验室、设备和场地。
这需要学校加大对于实践教学环境的建设和投入。
因此，为了更好地实施理实一体化教学模式，可以从以下几个方面进行思考和探索。
首先，学校和教育机构可以加强师资队伍建设，提高教师的实践操作能力。
通过开展培训或引进实践经验丰富的教师，提升教师在理实一体化教学中的专业素质。
理实一体化教学模式的探索与思考职业教育的宗旨明确了中职生在校学习的目的和任务是为就业上岗做好知识和技能储备，这决定了职业教育必须从实际出发，在加强文化课和专业理论课的同时，加强实践技能教学。
如何提高教学质量，培养动手能力强、训练有素、技术过硬、有创新能力的毕业生，是当前职业教育的最主要的任务。
近年来，本人结合机械制图学科的教学，就如何将理论知识讲授与操作技能培养结合起来进行一体化教学，做了一些粗浅的探索。
下面就本人在教学中探索实施一体化教学模式的一些做法和思考进行探讨。
一、探索理论与实践一体化教学的动因目前中职学校教学中，大部分都遵循传统教学模式，即理论教学与实习教学分别进行，各自为政，互不干涉。
理论教师注重理论知识讲解，实习教师注重实际操作，再加上课程进度不一，理论教学与实习教学严重脱节，不但给学生的学习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，更影响了教学质量的提高和应用型、技能型人才的培养。
为改变这种状况，我在机械制图教学中积极探索专业基础理论与技能实践一体化这种教学模式，努力将理论学习和技能训练结合在一起，以技能训练为主线，以突出培养学生的操作技能为重点，在一定程度上能解决了理论教学与实习教学的脱节问题，减少了理论课与实习课之间知识的重复，增强了教学的教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作直观性，调动了学生参与的学习的积极性，有效地提高了教学质量。
二、理论与实践一体化教学的方法所谓一体化教学，简单明了地说就是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学在单元教学时间里融为一体。
具体讲，就是由一位专业课教师同时担任专业理论与专业技能的教学，将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。
师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某—教学任务。
三、本人探索一体化教学的做法在机械制图教学安排中，本人引入一体化教学模式，通过对教学内容的有机组合和统筹安排,使教学内容编排更合理,从而减少重复内容,并缩短教学时间,促进了理论教学与实践教学的良性结合、良性互动与和谐统一。
关于理论与实践一体化教学的几点看法摘要：在职业学校专业课教学中使用理论与实践一体化（下称理实一体化）教学能够避免理论与技能脱节，能够发挥学生的主体作用，使教学专业课教学更有针对性、直观性。
在实施教学过程中，更好的带动学生的学习积极性，使”教”与”学”融为一体，充分展现了学生的思维过程，理论和实践得到结合，取得教学的整体效果，教学质量会有明显提高。
关键词：汽车维修专业理实一体化教学质量双师型在职业学校专业课教学中使用理论与实践一体化（下称理实一体化）教学能够避免理论与技能脱节，能够发挥学生的主体作用使教学专业课教学更具有针对性、直观性。
在实施教学过程中，更好的带动学生的学习积极性，师生互动为前提，使“教”与“学”融为一体，充分展现了学生的思维过程，理论和实践得到结合，取得了教学的整体效果，教学质量会有明显提高。
目前一体化教学已经在各类职业院校中被广泛运用，我校的一体化教学也较早在各个专业系积极运用。
本人从事汽修专业教学以来，通过各种培训对一体化教学的认识也越来越清晰。
特别是假参加教育部骨干教师师资培训后，承办方《东风汽车公司技师学校》的优质、科学化的教学手法使我受益匪浅。
其实一体化教学就是通过项目教学法，将教学科目中的理论教学和实习教学进行结合，使学生在学习过程中将理论联系实际，对教师授课的知识能更好的掌握。
近年来，我校对部分专业进行了教学方法的改革，实行了理实一体化的教学，经过了一段时间的教学实践，收到了较好的教学效果，并发现了关于理实一体化教学的一些问题。
本人针对所从教的汽车维修专业，就此谈谈自己的一些看法。
一、职业中学汽车维修专业教学现阶段的分析在职业教育教学中传统的教学方法的课程设置在“教”与“学”两方面都存在问题，如不及时进行合理的教改则会影响教师的教学热情，学生的学习兴趣难以提高，易产生学生厌学的情绪，所以教学方法的改革急需进行。
职业校学生入学时基础知识水平较低，缺乏良好的学习态度。
在日常的教育教学过程中应学生明白职业教育是学生职业素质及职业技能的教育。
关于“理实一体化”教学模式的思考摘要在教学过程中运用“理实一体化”教学模式，改进了教师的教学行为，从而改变了职业学校电子、电工学科理论教学“难”的现状，有效地提高了电子专业学生的注意力，促进了大部分学生良好学习习惯的养成，取得了良好的教学效果。
关键词理实一体化教学模式教师行为新一轮课程改革，它强调教育应从应试教育向素质教育进行转变。
作为职业学校的教师，我深感自己肩上所担负的重任。
为了解决目前职业学校学生普遍厌学情绪严重的情况，我校对电子专业的相关课程进行了改革，分项目进行教学，教学时实行“理实一体化”。
下面结合自己这几年的教学实践，谈谈我对“理实一体化”教学模式的思考。
一、课堂导入注重实践化，兴趣引路“好的开始是成功的一半”，一个好的课堂导入可以起到事半功倍的效果！在理实一体化的教学中，我们的教学都是在实验中进行的，在我们《电子技术项目教程》中，我们总是先让学生动起来手来，接好电路，进行数据及波形的测量，这样学生自然而然会产生一种想了解的好奇心。
二、教师要改进教学行为，强化双基1．教学过程中应重视小组的合作学习改变学生单一的学习方式，开发学生自主、合作、探究的学习方式已成当前课堂教学的发展趋势。
实施合作学习，促进学生学习方式的转变，教师必须有一套行之有效的教学策略。
（1）必须在独立学习的基础上合作小组合作学习离开了独立学习这个前提。
教学中，当提出一个问题后，首先应给学生充分独立的思考时间，并经过实验验证，再在小组内合作学习，交流自己的看法，形成“统一”意见后，再到全班进行交流，再次形成“统一”意见，使学生形成正确认识，并在这一过程中体验积极的情感。
（2）选择内容必须有合作的价值并不是所有的课都需要合作，在没有任何合作价值的情况下，合作就是一种重复的劳动。
比如仅仅是测量一个电路中某点的电位或某个电压值，一个学生完全可以独立解决的事情，因此根本不需合作。
但如果是测量某一些较复杂的电路或同时测量多个电位值，如测量回滞比较器时，测量、调节输入直流电压与测量输出电压同时进行，一个人很难准确地完成这样的工作，因此必须进行两个人的分工合作，这样才会有价值。
数控专业理实一体化教学心得5篇篇1随着科技的快速发展，数控技术已成为现代制造业的核心技术之一。
为了提高数控专业学生的实践能力和综合素质，我校积极推行理实一体化教学模式。
本文将结合我的教学经验，探讨数控专业理实一体化教学的实施与心得。
一、理实一体化教学的背景与意义理实一体化教学是一种将理论知识与实践操作紧密结合的教学模式。
在数控专业中，这种教学模式的意义在于，它能够帮助学生更好地理解和掌握数控技术的理论知识和实践技能，培养学生的综合能力和创新精神，为未来的职业发展打下坚实的基础。
二、理实一体化教学的实施1. 制定教学计划与目标在制定教学计划时，我们充分考虑了学生的实际情况和市场需求，确定了以培养学生实践能力和创新精神为核心的教学目标。
同时，我们还将教学目标分解为具体的课程目标和课堂目标，以确保教学的针对性和实效性。
2. 优化课程体系针对数控专业的特点，我们优化了课程体系，将理论知识与实践操作紧密结合。
在课程设置上，我们注重理论与实践的比例，确保学生在掌握理论知识的同时，能够充分进行实践操作。
此外，我们还引入了大量案例教学和项目教学，以提高学生的学习兴趣和实践能力。
3. 创新教学方法在教学过程中，我们积极创新教学方法，采用多种教学方法相结合的方式，如讲解示范、互动讨论、案例分析等。
这些方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的思维能力和实践能力。
同时，我们还注重学生的个体差异，针对不同层次的学生采用不同的教学方法，以确保每位学生都能得到充分的关注和指导。
4. 加强实践教学环节实践教学是数控专业理实一体化教学的关键环节。
我们通过加强实践教学环节，确保学生能够充分进行实践操作。
在实践教学中，我们注重学生的动手能力和实践能力培养，引导学生学会发现问题、分析问题和解决问题。
同时，我们还注重学生的安全教育和规范操作培养，确保学生在实践中能够做到安全、规范、高效。
5. 建立科学的评价体系建立科学的评价体系是数控专业理实一体化教学的重要保障。
“理”与“实”的一体化教学“理”与“实”的一体化教学是指在教学过程中，将理论知识与实际应用相结合，让学生在学习中既掌握了理论知识，又能够实际运用到生活和工作中。
这种教学模式使学生能够更好地理解和掌握知识，培养学生的实践能力和创新能力。
本文将探讨“理”与“实”的一体化教学的重要性、实施方法和对学生的益处。
一、“理”与“实”的一体化教学的重要性1. 培养学生的实践能力理论知识虽然重要，但如果不能应用到实际中，就难以发挥作用。
通过“理”与“实”的一体化教学，能够更好地培养学生的实践能力，让他们学会将所学知识运用到实际工作中去。
2. 增强学生的创新能力在实际应用中，学生往往会遇到各种问题和挑战，这时需要他们具备一定的创新能力来解决问题。
通过“理”与“实”的一体化教学，可以激发学生的创新思维，培养其创新能力。
3. 促进学生的综合素质提升单纯的理论教学难以满足学生的综合素质提升需求，而通过“理”与“实”的一体化教学，学生不仅能够掌握知识，还能提升实际操作能力、团队协作能力等综合素质。
4. 增强学生的职业发展能力现在的社会更加强调实际应用能力，通过“理”与“实”的一体化教学，学生能够更好地适应未来的职业发展需求，提升自己的竞争力。
二、“理”与“实”的一体化教学的实施方法1. 以问题为导向在教学过程中，教师可以采用以问题为导向的方式，将一些实际问题融入到课堂教学中，让学生通过理论知识的学习来解决实际问题，从而实现“理”与“实”的有机结合。
2. 引入案例分析案例教学是将理论知识与实际案例相结合，让学生通过分析案例来理解和运用理论知识。
通过引入案例分析，可以使学生更加深入地理解和应用所学知识。
3. 进行实践操作在教学过程中，教师可以安排一些实践操作环节，让学生亲自动手实践所学知识，从而增强他们的实践能力和创新能力。
对于工程类专业的学生可以进行实验操作，对于管理类专业的学生可以参与模拟实验等。
4. 结合校外实习实训学校可以与企业、社会组织等合作，安排学生进行校外实习实训，让他们在实际工作中运用所学知识，锻炼实践能力。
关于理实一体化课程实践研究的几点思考
【摘要】建筑施工技术课程理实一体化课程建设的实践研究。
【关键词】理实一体化;课程;研究
理实一体化课程人才培养模式己成为国际职教界公认的应用型人才培养的途径，许多国家根据自身情况采取了不同的实施方针与措施。
德国“双元制”模式，美国的技术准备制度，英国的“工读交替”模式，我国台湾地区的“建教合作”模式等等，上述几个国家和地区高职教育理实一体化课程模式虽然各有其产生背景与存在条件，但都有着共同的特征。
世界产学合作教育协会秘书长彼得·杰·弗兰克斯对现存的各种理实一体化课程教育模式进行研究做了几点概括很有代表性：(1)这是一种应用型学习；(2)这种应用型学习由学校和企业共同指导完成；(3)制定一个合作教育计划，结合工作场所的学习，使之成为一种更为完整的教育；(4)通过合作教育计划，建立起大学与社会更为密切的联系；(5)学生除了课堂学习以外，还掌握了实际的生产技术或工作本领，培养出来的学生在市场上有竞争力。
随着我国职业教育体系的不断完善和发展，职业教育工作的重点正在从量的扩大逐步转向质的提高，从20 世纪末开始，课程改革已成为职业教育改革和发展的热点问题。
到目前为止，学科课程一直都是大多数职业教育机构的主流课程模式。
尽管人们认为它可以提供较好的（学科）理论基础，重视文化基础教育，逻辑性强，然而绝大多数人已经认识到这种模式忽视社会经验的获得和实践能力的形成，提供的职业学习机会与职业实践机会是间接的。
现代企业和社会已经进入到以过程为导向的综合化运作时代，除专业能力之外劳动者在关键能力（核心能力）和个性特征方面的综合素质越来越重要，在工作中所需要的知识技能必须与整体化的实际工作过程相联系，因此，以培养这种综合素质为目标的现代职业教育，必须针对“解决综合性实际问题”进行学习，必须对如何构建基于工作过程的课程体系进行研究与探索。
以建筑施工技术课程理实一体化课程进行课程建设和教学设计的研究。
在研究过程中综合运用了各种研究方法，具体包括：
(1)文献研究法。
在大量的文献收集基础上，对国内外的研究成果进行了总结与评价，并在此基础上进行了创新，探索建立建筑施工技术课程的高等职业技术教育理实一体化课程课程设计。
(2)比较研究法。
对国际的高等职业技术理实一体化课程情况进行比较、分析，借鉴、吸收它们的经验，最终目的是提高建筑施工技术课程的高等职业技术教育理实一体化课程的现实操作性。
(3)调查研究法。
本人利用和企业交流的机会开展调研，通过对高等职业技术教育理实一体化课程现状分析、总结，对建筑施工技术课程的高等职业技术教育理实一体化课程课程开发进行具体的研究。
课题的技术路线和实施步骤见图：
通过以上的调查和研究发现，在建筑施工基础课程的理实一体化实践中存在以下问题：第一，条件的限制。
虽然各个院校仿照施工现场的实际情况建立了一些实训场所，但是毕竟是模仿，距离真是环境还有一定的差距。
第二，管理难度
很大。
结合就近施工项目展开教学，随着授课进度到实际施工现场进行教学，学生兴趣浓厚了，但是管理难度大了。
由于班级容量较大，对授课教师带领学生到现场进行教学的工作难度加大。
不仅有教学任务，还有安全的保障问题，学生的自觉性问题等。
第三，费用较高。
采取监控施工现场的教学方法进行建筑施工技术课程的教学虽然可行，但是费用很高。
而且毕竟是实际的施工，是满足施工周期性的，让我们的教学随着施工进度来进行讲授无疑授课进度受到限制。
以上是在建筑施工技术课程的基础上关于理实一体化课程实践研究的一些思考，和大家一起来进行探索。
