苏教版2017高一牛津英语全册教学案WORD
第一讲元音的发音（具体内容略）
第二讲辅音的发音（具体内容略）
（要求能根据音标正确拼读单词，能根据读音比较规则的、且没有学过的生词的读音拼写出单词。）
第三讲基本拼读规则
1、元音字母的读音
①元音字母在重读开音节中一般发长元音、双元音或强音，而在弱读音节中一般
发短元音、单元音或弱音，例如：man [?]/woman[ ], Japanese[?]/Japanese[ ], evening[i:]/
eraser[i], Chinese[i:]/because[i], machine[i:]/medicine[ ],postcard[ ]/police[ ]。
元音字母在闭音节中一般发短音，例如：fan [?], leg[e], ship[i], job[ ], sun[ ]。
元音字母在相对开音节中通常发字母名称音，例如：safe[ei], these[i:], price[ai], code[], excuse[ju:]。
位于词中间的双写辅音字母前的元音字母一般读短音，例如：carry[?], tennis[e],dinner[i], coffee[ ], running[ ]。但复合词可能例外，如：classroom[a:]。
②字母a在ss、st、sp、sk、th前时通常读[a:]，例如：sunglasses, past, grasp，ask, father等。字母a 在[w]后时，读[ ]，例如：wash, want, watch等。但water例外，这里的a发长元音[ ]。
字母i在nd前时通常读[ai]，例如：behind, find, kind等。
字母o在ld前时读[ ]，例如：old, cold。
2、辅音字母的读音
①大多数辅音字母可以用作音标符号，而下列几个字母反之：
字母c。在单词中，它一般读作[k]，例如：careful,carrot;在字母e、i、y之前时读作[s]，例如：century,city,bicycle;而与h组合成ch时，则大多读作[ ]，例如：chess,chicken;偶尔例外，如machine[ ], stomach[k]。后跟字母组合ia、ie、io时，一般读作[ ]，例如：official。
字母q。必须先和元音字母u组合成qu才能与其他元音拼合，qu在词首一般读作[kw],例如：question, quickly, 而在词尾通常拼成que,并读作[k]，例如：technique。
字母x。其读音有三种，第一[ks],如expensive; 第二、[gz] , 如example ; 第三、[ ]，如anxious。
字母y。在词首读作[ ]，如yo-yo,yeah等；在词尾或在两个辅音字母之间时读作[ai]或[i], 如why,volleyball等。
②字母n通常读作[n]，但后跟[k]、[g]两音时，则读作[ ]，象thank,drink,hungry,language,uncle
这几个词中的n应读[ ]。字母n后面尽管跟有[k]或[g]音，但两者不在同一音节上时，n仍读作鼻音[ ]，例如：mooncake,unkind,sunglasses。如果字母n后所跟的字母k、g、c、x等不读[k]、[g],则n 仍读前鼻音[n]，例如：orange,pencil等。
字母g在元音字母e前时通常读作[ ]，例如：age,page,vegetable。但tiger[g],together[g]等词例外。
3、字母组合的读音
①ai,ay在重读音节中可读作[ei],但says,said两词中的ai,ay须读作单元音[e]。
day在重读音节中读作[dei]，例如：today;而在弱读音节中常读作[di]，例如：yesterday,Wednesday,holiday。但个别复合词可能例外，如：birthday,weekday [dei]。
②al一般读作[ ]，例如：also,always,salt；后跟字母k或l时，则读[ ]，例如：ball,talk。但shall[ ],half[a:] 例外。al不在同一音节中时读音不受此限制，例如：along[ ]。
③ea既可读作[e]，亦可读作[ei]，一般情况下读前者，如heavy,healthy,只有break, great和greatly 等少数几个词中的ea读作[ei]。
④ex在弱读音节中，后面跟有元音时，读作[igz],例如：exam，example。
ex在弱读音节中，后面跟有辅音字母时，读作[iks],例如：excuse,expensive。但except一词例外，因后面的字母c读[s]，故这里的ex只读作[ik]。
ex在重读音节或次重读音节中，后面不管跟什么字母、什么读音均读作[eks],例如：exercise,exit。
⑤ia、io、iu在字母d、l、n之后时读作[ ]，例如：onion,Australian,India。
⑥ng位于词中间时通常发[ ]，如hungry,finger，English;在比较级形式中也发[ ],如longer,younger;在派生词中发[ ]，如singer。
⑦oo在一般情况下读长元音[u:]，如moon,schoolboy,zoo;在字母t、d、k前读短元音[u]，如foot,goodness,cook。以下几个词中的oo读[u:]：food, shoot, boot, root。
以下词例外：classroom[u],bedroom[u],wool[u],woolen[u], flood[], blood[ ]等。
⑧词首的re若在非重读音节中读作[ri]，如remember,report；若在重读音节中则读作[ri:]，如recent, reason, retell。
⑨se在同形或同根的名词中一般读清辅音[s]，而在动词中读[z]，即“名清动浊”，例如：excuse[iks’kju:s]n.借口、托辞/excuse[iks’kju:z]vt.原谅。有时两者均读[z]，例如：rise n.上升/risevi.上升；有时两者均读[s]，例如：practice n.练习、实践/practise v.练习、实践（名词中有时会变se为ce）。
⑩tion一般情况下读作[ ]，如station,dictionary,但question,suggestion两词中的tion因受其前面[s]一音的影响须读作[ ]。
11wh一般读作[w]，如when,why, 但在字母o前时，则读[h]，如whole,whom,whose等。
○
4、r音节的读音
①r音节在重读音节中一般读长元音，在弱读音节中读短元音。例如：certainly[ ]
/supermarket[ ],forty[ ]/forget[ ]。
②有些元音字母后面尽管也跟有字母r，但却是各自发音，故两者不属一个整体，例如：orange[ ],foreign[ ]。
③ear常读[ ]和[ ]，如wear,hear,dear ; 若在辅音字母前一律读作长元音[ ]，如early,heard,只是heart一词例外，该词中的ear须读作[a:]。
5、附加词尾的读音
①附加词尾(e)s的读音（包括名词复数和动词第三人称单数两种情况）
在清辅音后读作[s]，如tapes,works。在浊辅音或元音后读作[z], 如wardrobes,
wheels,factories。
名词以[s]、[z]、[ ]、[ ]、[ ]等辅音结尾时，复数须加es,es读[iz]，例如classes,washes,watches,oranges。
巧记：清读作[s]，浊、元[z],[s]、[z]、[ ]、[ ]、[ ]后读[iz]。
以t结尾的名词，词尾加了s后，ts 读作ts；以d结尾的名词，词尾加了s后，ds读作[dz]，如robots,codes。
名词以th结尾时，若th前是双元音或长元音，ths读作[ ]，如mouths，若th前是单元音，则ths读[ ]，如months。
house[haus]一词的复数形式读作[ ]。
②附加词尾ed的读音
若原动词词尾的读音是声带不振动的清辅音时，ed 发声带不振动的清辅音[t]，如helped,looked。
若词尾的读音是声带振动的浊辅音或元音时，ed发声带振动的浊辅音[d]，如learned,played。
若词尾本身发[t]或[d]，为避免音的重复，ed发[id]，如boated,ended。
巧记：清读[t]，浊、元[d],t、d后面读[id]。
③附加词尾er和est的读音
通常情况下，er总是读[ ]，est总是读[ist],但当词尾是r音节或字母组合ng时，r和g还要单独发音，如nearer[ ], longer[ ]。
6、不发音的现象
通常不发音的大多数是辅音字母（组合）。常见的不发音现象有下列一些：
①三个辅音字母中，位于中间的一个辅音字母通常不发音，例如：grandma等。
②b在词尾的mb中，例如：climb等。
③c在字母组合sc中，例如：science等。
④d在字母n前，例如：Wednesday等。
⑤g在词尾的gn中，例如：foreign等。
⑥gh在词尾的ght中，例如：light,night,caught等。
gh在ough这一字母组合中，例如：though等。
⑦h在词首的wh中，例如：white,wheel,which等（wh后若跟有元音字母o,则w不发音。）
⑧k在词首的kn中，例如know,knife等。
⑨l在词尾的alf、alk、alm中,例如：half,walk等。
l在ould中，例如：could,would等。
⑩n在词尾的mn中，例如：autumn等。
11t在词尾的sten,ften,stle中，例如：listen,often等。
○
t在“s+t+辅音字母”结构中，例如：Christmas等。
12u在词首的gu中，例如：guess等。
○
13w在词首的wr中，例如：wrong,write等。
○
w在其他情况下，例如：two,answer等。
14元音字母i在ui中，例如：fruit,building,juice等。
○
7、词形变化后的读音
有些词在变成派生词、复合词或作了其他变化后,读音有时也会随着而变化。例如：body[ ]somebody,nobody[ ];break[ei]/breakfast[e];Canada[ ,]/Canadian[ ,ei];come
[ ]/welcome[ ];do[u:]/do n’t[ ];f ast[a:]/breakfast[ ];five[ai]/fifth[i];Japan[ , ]/
Japanese[ , ];know[ ]/knowledge[ ];land[ ]/England,island[ ];man[ ]/policeman,
woman[ ];news[z]/newspaper[s];north[ ]/northern[ ];room[u:]/bedroom,classroom[u];
table[ei]/vegetable[ ]。
8、其他易读错词联想与对比
eighth[ ]/seventh,ninth[ ];real[ ]/meal[i:];water[ ]/watch,wash,want[ ];weekday[i]/birthday,day[e i]。
第四讲句子重音和语调
一、句子重音
在句子中，名词、动词、形容词和副词等实词一般要重读，而介词、连词、冠词等虚词及人称代词、be动词、助动词、情态动词则一般不重读。例如：
I’m ’very ’well, ’thank you.
Can you ’see the ’tall ’tree?
但在下列情形中，上述一般规则可能会有所变化。
1、将两种人或两个事物进行对比时，对比的部分要重读。例如：It’s ’her ’blouse,
not ’yours.
2、动词be和have、助动词、情态动词位于句末或与not连成一个整体时要重读。例如：
’How ’happy they ’are!
I ’can’t ’see the ’cat.
3、情态动词may,might,must表示推测时要重读。例如：
He ’may ’come,but he ’isn’t ’too ’sure.
She ’must be in the ’classroom.
4、疑问代词、作主语或宾语的指示代词和不定代词要重读。例如：
’What is your ’father?
’That is a ’dictionary.
5、be going to 在肯定句中只重读going, 而在一般疑问句中be与going 都要重读。例如：
He’s ’going to ’tell a ’story.
’Are you ’going to ’have a ’meeting?
6、now 和then表示时间时要重读，用作语气词时不重读。例如：
’What are you ’doing ’now?
Now ’stop ’talking.
7、反身代词用来加强语气时要重读，用作宾语时不重读。例如：
I can ’do it ’myself.
Did you ’enjoy yourself?
8、单音节介词在句首，后面又紧接另一个弱读音节的词时，这个介词一般要重读，但当介词在句子中间时则通常不重读。例如：
’On the ’wall is a ’kite.
A ’kite is on the ’wall.
9、上文中出现过的词，紧接着又在下文出现时，一般不重读。例如：
—’What’s your ’name?
—My name is ’Jim.
—’When did you ’see him?
—I saw him in the ’morning.
1、主谓全倒装时，谓语动词一般不重读。例如：
’Away went the ’boy.
’Here comes the ’train.
二、语调
语调分升调和降调两种，它表示的是人们说话时声调的抑扬情况。正确地运用语调是口头上进行有效交际的前提。在英语中，升降调的使用有以下基本规则：
1、使用升调时的情况
①一般疑问句。例如：Is Jim picking more pears than↗Mike?
但否定的一般疑问句表示反问时读降调。例如：I see you come on a bike today.Don’t
you usually come by↘bike?
②陈述式疑问句。这时的陈述句表示疑问、惊讶、抱歉等情绪，句末用问号。
例如：
—You can ask Mr Li for help.
—Mr Li is↗here?
—Excuse me.
—↗Yes?
③句末有称呼语时。例如：
Open the door, ↗Lucy.
Where’re my shoes,↗mother ?
④未听清对方的话，意欲对方重说一遍时。例如：
—I hear there’s a dolphin show there.
—A dolphin↗show?
—Run with it like this.
—Like↗this?
—I hope you can help me with my English.
—What did you↗say ?
2、使用降调时的情况
①陈述句：例如：My English is just ↘so-so.
②特殊疑问句：例如：How do you like the baby↘monkey?
③感叹句。例如：What a fine day it is ↘today !
3、使用升调或降调的情况
①点物、数数、列举人或事物时，除最后一个读降调外，前面若干并列成分均读升调。例如：There are four people in my family . They are my ↗father,my↗mother,my ↗sister and ↘I.
②选择疑问句中，or前面的部分读升调，后面的部分读降调。例如：Would you like some↗tea or ↘coffee?
③两个或几个陈述句并列时，前面的陈述句读升调，最后一个读降调。例如：It’s a fine day↗today, and everyone is↘busy.
④在主从复合句中，状语从句在前，主句在后时，从句读升调，主句读降调。例如：When my mother came ↗back, I was watching ↘TV.
主句在前，状语从句在后时，均读降调。例如：My family moved to France in↘1986 because my father found work↘there.
⑤please位于句末时，句子读升调；位于句首时，句末读降调。例如：
What’s the time , ↗please?
Now give me a cup of juice, ↗please.
Please come↘in.
⑥在反意疑问句中，若说话者对陈述部分的内容较有把握时，句末读降调，没有把握时读升调。例如：
It’s Saturday tomorrow, isn’t ↘it? 明天难道不是星期六吗？
You are a student, aren’t ↗you? 你是新来的学生，对吧？
⑦祈使句表示委婉的请求时，句末读升调，表示命令时句末读降调。例如：
Let’s begin, shall ↗we? (请求)
Keep away from the↘machine.（命令）
Don’t feedthe↘animals.（命令）
⑧问候语用来打招呼时读降调，用来告别时读升调。例如：
Good↘evening . 晚上好。（见面语）
Good ↗evening .晚安。（告别语）
第五讲语流中的变音现象
在平时的听力训练中，我们可能会发现所听到的一些词在短语或句子中的读音与单词在课本或词典中的注音不一样，这就是我们要说的变音。变音也叫语流音变(sound changing in connected speech)。人们在说话时，语音不是一个一个地发出，而是连续发出的。在连续的语流中，一个音由于受邻近的音的影响，或由于自己在语流中所处的位置不同，或说话的快慢、高低、轻重不同，就会发生语流音变。为了使同学们适应这些变化，下面介绍一下变音的常见情形。
1、连读
在意义和语法上相关联的两词之间，前一词的末尾音与后一词的开头音因快读而引起的词与词之间的平滑过渡叫连读。连读时，前一个音不必充分发出来，一旦发出应立刻滑向后面的元音，使前后两个音自然结合。可以连读的地方一般用符号“︶”来表示。常见的可以连读的情形有：（1）前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头。例如：in an hour, first of all。
︶︶︶︶
（2）前一个词以r 或re结尾，后一个词以元音开头。例如：There is [ riz] a
︶
pair of[’p r v] glasses here.
︶
但是，如果r或re结尾的单词当中末尾那个音节中的元音之前已有辅音[r]，那么，词尾的r或re 就不再发[r]音，也就是说，这个词不能和后面的词连读，象in the rear of中的rear就仍应读原来的音。
（3）两个元音相连时，有时也可连读。元音连读时根据前一个单词词尾所发的音，又可分为以下三种情况：
①前面的单词以[u]、[u:]、[[u]、[au]等元音结尾时，可以加入一个半元音[w]进行连读。例如：Do it[’du:w it] again./How old[’hauw ’uld] are you?/h owand[’hauw nd] why/Let’s go over[’g uw ’uv ] the exercises.
②前面的单词以[i]、[i:]、[ei]、[ai]、[ i]等元音结尾时，可以加入一个半元音[j]进行连读。例如：I am[’aij m] a teacher./May I ask[’meij aij ’a:sk] you a question?/I think that’s very easy[’verij ’i:zi]./Three hours[’ ri:j ’au z] is enough.
③前面的单词以[a:]、[C:]、[[]、[]、[]、[u ]等元音结尾时，且该词中没有字母r的话，可以加入一个[r]音进行连读。例如：I saw it[ai ’s :r it]./Asia and[’ei r nd] Africa/the idea of[ai’di r v]/law and[’l :r nd] order
如果短语间有停顿，或者因为强调而需将单词分别突出朗读，或者连读会导致歧义时，两个相邻
的词就不连读。如Do you speak English or Japanese这一句中划线部分就不宜连读，因为English和Japanese这两个词需要突出朗读。
有一点值得注意一下，当两个相邻的字母或字母组合发音相同，在连读时常常会产生两个音素合并成一个音素的现象，乍一听，似乎有些音素被“吃掉”了。例如：She sits next to[’nekstu] me./He used to[’ju:stu] like skating but now he likes skiing[’laikski ].
除了上面所提及的吞音现象外，连读有时候还可能使词的读音发生其他一些变化，让人误以为是另外的词。这时，借助上下语境来理解就很有必要了。请看下面的例子：
①词在连读时，常常难以分清前一个词是从什么地方结束的，后一个词又是从什么地方开始的，以致于听起来象是另外一个词或短语。如：pets enter→pet centre, stopped aching→stop taking, ice-cream →I scream, known aim→no name, called Annie→call Danny, clocks tops→clock stops, missed a night→Mr Knight。
②前一个单词中结尾的字母如果是“r”，在与后面以元音开头的词连读时，“r”往往会发音，这时听起来就可能象是另外一个词组或短语。如：after eight→after rate, four eyes→four rise, clear air→clear rare, under age→under rage.
③当前一个词以爆破音结尾，后一个词以爆破音开头时，前一个词的发音会有一些变化，以致于这个词听起来象是另外一个词。如:
Greek guests→Greek sounds similar to greet
I’ve got a bad cold.→bad sounds similar to bag
We had a bad year.→bad sounds similar to badge
They shot bears.→shot sounds similar to shop
They shot cats.→shot sounds similar to shock
What’s your son called?→son sounds similar to sung
My son made this.→son sounds similar to sum
I taught classes this morning.→taught sounds similar to talk
I can beat Carol at tennis.→beat sounds similar to beach
Is this the coat you bought?→coat sounds similar to coach
They cheat quite a lot.→cheat sounds similar to cheap
They cheat people out of their money.→cheat sounds similar to cheek
What’s your name?→What’s sounds similar to Watch
2、同化
当前一个词以辅音[t]、[d]、[z]等结尾，后一个词以半元音[j]开头，在连读时往往产生音的同化现
象。例如：You are from England,aren’t you[’a:ntju:]?/ Did you [’didju:]get up early this morning?/Is your[ i :]sister a nurse?
3、异化
有一些常见的表达方式在口语中还有其他一些表达方式，而后者在发音上与前者是有差别的，如want to→wanna[’w C n[], going to→gonna[’g C n[], have to/got to→gotta[’g C t[], am not/is not/are not/→ain’t[eint], because→cos[k C s]。
4、弱化
弱化就是一个音的音强的减弱、音长的缩短、音高的降低和音质的变模糊的综合性的变弱过程，而以音强的减弱和音质的变模糊最为明显。弱化通常发生在非重读、非对比、非强调的情况下，发生在介词、连词、代词、助动词和情态动词之中，而且多表现为非重读音节中元音的弱化，一般弱化为[[]、[i]、[u]，例如：Can[k n] you do it?/all your[j ] life。而has, had的弱读形式有两种,一是将字母a弱读成[]，二是只保留最后一个字母的发音，如Who had[hu: d] never been there?至于him和her的弱化形式则是省略词首的音，即分别读[im], [m] 和[[:],[]，如ask him[’a:sk im]（s可以浊化）/ask her[’a:sk （:）]（s可以浊化）。
5、脱落
脱落指的是语流中的失音现象。有三种情况：
（1）元音脱落，如carefully[’k fuli]→[’k fli]。
（2）辅音脱落，如give me[’gi:v mi]→[’gi: mi]，handbag[’h ndb g]→[’h mb g]（辅音[d]脱落后，[n]又变成了[m]）。
（3）音节脱落，如libary[’laibr ri]→[’laibri]。
6、失爆
英语中共有三对六个爆破音，它们是[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]。发这些音时，要先调整好发音部位，然后让气流冲破阻碍，形成爆破。但在下列情况下须失去爆破或不完全爆破，即调整好发音部位，留出发音时间，但不发出声来。
（1）后跟其他爆破音时，例如：next to,sit down, soap powder, take care,what time等。
（2）后跟鼻辅音[m]、[n]、[N]时，例如：at night,don’t know,good morning,help me,like milk等。
（3）后跟摩擦音[s]、[z]、[]、[]、[f]、[v]时，例如：about this,ask them,big city,bright sky, can’t see, just think,old students,red face,right side,short stories,stop thinking等。
（4）后跟破擦音[tr]、[dr]、[t ]、[d ]、[ts]、[dz]时，例如：big trees,fast train,great change,good job,soft
高一英语教学计划 一、全面做好初高中衔接工作 初中学段属于义务教育，而高中学段则不然，二者在教学对象、教学内容、教学要求、教学方式和学习方式方面均存在着一定的差异。因此，帮助高中学生了解这些差异，引导他们尽快适应高中的学习与生活，是摆在新学期高一教师面前的迫在眉睫的任务。具体来说高一教学要搞好三个衔接，做好六个到位。 1. 搞好三个衔接 1) 知识衔接（词汇补充、语法回顾）。在开新课之前，拿出一周左右的时间搞好高初中之间的词汇衔接和语法衔接，为开新课做好准备。或者在学习新课的过程中的，穿插进行知识的衔接，做好计划，抓好落实，以新带旧，温故知新。 下面提供的是高一上学期开学之初一周的初高中衔接工作计划，以供参考。 时间安排：一周左右 课时安排： 第一课时：音标（安排在第一单元教学之前）。目的是培养学生的拼读单词和自学单词的习惯和能力。 第二课时：词类与句子成分（安排在第一单元教学之后）。例句必须经典、简练、上口，以学生易于熟悉记忆与再现为准。 第三课时：语法线索：在整体梳理初中所学语法现象的基础上，以一段“自我介绍”涵盖初中主要的语法内容。 第四课时：教材编排特点分析、学习要求和学习方法指导。 另 外，在其中可以穿插一些小型测试（如词汇测试等）、写作或阅读等内容。 2) 学习方法衔接。 3) 心理辅导衔接 2. 做好六个到位 1) 基础知识到位，注重知识积累。
作为基础年级，夯实基础知识是非常重要的，基础知识不牢固，培养能力就无从谈起。在日常教学中，要立足课本，积累知识，夯实基础，采用起点低、密台阶、小步子的策略，使学生对语言知识彻底理解，准确记忆。 2) 了解学情到位 对于学生学习英语的兴趣、程度、学习方法、学习习惯，我们都应了解清楚，为下一步进行高中英语教学做准备。 3) 活动到位 在课堂教学中，对于每一个教学环节的设计，我们都应注重学生的活动，学生动口、动手、动脑的活动，以达到师生互动、生生互动的良好效果。考试活动也要到位，适时地对所学知识进行测试并进行合理评价，以达到激励学生的目的。 ) 重视阅读教学，拓展学生视野到位 在教材不唯一的前提下，英语老师手中的教材也不应该是唯一的，学生学到的知识也不应该是单调的。英语老师手里起码应该有多种版本的教材，在教学过程中，起到一个互为补充的借鉴作用。除此以外，我们更应发挥英语报刊、杂志、网络的优势，进一步加大阅读材料的输入，拓展学生的视野，提高他们学习英语的兴趣和热情。 5) 因材施教到位 高一学生的英语水平参差不齐，这就要求我们高一英语教师在教学中做到因材施教。在备课的环节中，要考虑不同层次学生的需要，设计不同层次的活动和题目，让他们在课堂上都能活动起来，都有事情可做。课外辅导方面，针对不同的学生采用不同的方法，使他们都能形成自己独立的学习方法。“让优等生深化学习吃得饱，让中等生全面学习吃得好，让学困生侧重学习吃得了”。总之，关注两极分化，避免过早分流和掉队，帮扶工作从高一就应着手排查，措施应得当，不能浮在面上，还要全面，既有知识上的，也要有学法、心理层面上的帮扶，课内课外都要关注分层教学。 6) 能力培养到位。 能力培养包括思维能力和记忆能力。基础年级阶段夯实基础知识的同时，还要注意培养学生运用英语进行思维的能力、运用英语解决实际问题的能力。要培养他们识记词汇的能力、阅读的能力、做题的能力、交际的能力等等。 二、优化使用教材及学材 1.研究并理解好教材各栏目的编写意图，变“教教材”为“用教材教”。 教材是“课标”的具体表现，是学生学习的“蓝本”。我们对新教材不习惯，是因为新教材打破了传统的体系，用新的理念、新的方式、新的体系呈现出来。我们应当以积极的态度去
高一上学期英语教学计划 如何激发学生学习英语兴趣呢?高一教师快来制定教学计划吧!下面是 我收集整理关于的资料，希望大家喜欢。 一. 教材分析 教材是“课标”的具体表现，是学生学习的“蓝本”。现在使用的人教版英语教材每一个单元都围绕一个主要话题开展听说读写活动，共九个部分，即热身，阅读，理解，语言学习，语言运用，小结，学习建议和趣味阅读。语言知识和技能的呈现与训练，以及语法和句型等重点循序渐进，循环反复，符合学生的认知规律，有利于学生构建知识系统。新教材打破了传统的体系，用新的理念、新的方式、新的体系呈现出来。我们应当以积极的态度去学习新教材，研究新教材，理解新教材各个栏目的编写意图，最大限度地发挥各个栏目的作用。一方面我们要努力去理解新教材、适应新教材、用好新教材，一方面我们又要努力站在新教材之上使用新教材，要根据教学目标和学生实际对其进行大胆的取舍和重组，是教材为我所用，而不是被教材牵着鼻子走。 二. 教学目标 1、使学生明确学习英语的目的性, 发展自主学习的能力和合作精神; 2、做好初高中的教学衔接工作，让学生了解和适应高中的英语学习; 3、在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力，培养学生在获取信息，处理信息，分析问题解决问题的能力，以及运用英语进行思维和表达的能
力。 4、优化学生的英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。 三.学生现状分析 针对我所带的班级高一5，6班学生生员构成复杂，大部分来自农村，远到王坟，庙子，城区学生少，普遍英语底子差，基础薄，英语水平参差不齐，发音不标准的实际情况，打算在高一起始阶段的英语教学中，本着低起点，爬坡走，抓习惯的原则，长期不懈地抓好学生的学习英语的的兴趣和习惯养成。指导思想是坚持“狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高学习英语的能力”。 四. 工作措施 1、继军训后结合学生初中英语实际状况，用两个星期复习初中教材，为平稳向高中教材过度奠定基础，梳理初中知识，配发相应练习，通过习题讲练，激发学生对新知识的求知欲，顺利进入新教材的学习。 2. 为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生初中学过的但掌握不好的时态、句式、定语从句、状语从句、动词不定式以及部分掌握不好的词汇、短语、句型分插于新课教学中。 4、认真研究新课程标准，尤其与旧大纲不同的地方，清楚哪些内容是新增加的，哪些内容是已经删掉的，哪些内容初中已经学的。认真研究新教材，在集体备课的基础上认真备课、上课，认真进行自习辅导和批改作业。
高一下学期英语教学计划 一、指导思想 以学校、年级、科组工作计划为指导思想，全面贯彻落实新课程改革和素质教育的精神，全备课组成员将积极主动地开展教学教研工作，落实英语教学常规，营造良好的教研氛围，不断改革课堂教学，探究科学有效的教学形式。针对我校高一新生普遍英语底子差，基础薄的实际，坚持“务实基础，狠抓双基，改进教法，激发兴趣，提高能力”的原则,长期不懈地抓好学生学习英语的兴趣和习惯。 二、教学总目标 完成常规教学任务的同时注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神. 学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读懂简单英语，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。 三、学情简要分析 今年我校高一年级共有六个班，两个国兴班，四个普通
班。学生整体英语水平较低，普遍英语底子差，基础薄。我担任6班和4班的英语老师，这两个班分别是文科的普通班和理科的普通班，基础相对较差，并且学生的成绩参差不齐。 四、教材简要分析 本学期完成英语模块必修（3）和必修（4）两个模块。共10个单元内容。 具体安排：对于10个单元，每一单元用10课时，课本的学习可以这样进行： 1.warmingup和vocabulary一个课时； 2.Reading和languagepoints四课时； 3．Discoveringusefulwordsandexpressions一课时； 3.Discoveringusefulstructures二课时； https://www.doczj.com/doc/8517425462.html,inglanguage一课时； 5．writing一课时； 五.具体措施和工作要点 1、做好初高中英语知识点的衔接工作 为了高中阶段的英语教学可以比较顺利的展开,使学生打牢英语学习基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生初中学过的但掌握不好的词汇、短语、句型、语法分插于10个单元的新课教学中。 2.英语学习方法的指导和学习习惯的培养
计划编号：YT-FS-5225-54 高一英语下学期教学计划 (完整版) According To The Actual Situation, Through Scientific Prediction, Weighing The Objective Needs And Subjective Possibilities, The Goal To Be Achieved In A Certain Period In The Future Is Put Forward 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart
高一英语下学期教学计划(完整版) 备注：该计划书文本主要根据实际情况，通过科学地预测，权衡客观的需要和主观的可能，提出在未来一定时期内所达到的目标以及实现目标的必要途径。文档可根据实际情况进行修改和使用。 高一下期是学生逐渐认识和适应高中外语学习的 关键时期，我们计划在上期的基础上，继续拓宽学生 的知识面，全面培养听、说、读、写四会能力，特别 是理解、分析和阅读的能力，让学生尽快适应高中学 习。 一、教育教学指导思想 树立新观念,钻研新大纲,探索新教法。 二、教学工作 1、必修课。本期教学课时仍然紧,教材内容多， 知识覆盖面大，在上好教本的同时，要特别考虑拓展 学上的课外知识，人文知识，加强课外阅读的补充和 指导，具体方法如下： a) 狠抓单元教学,突出单元教学重点。把握好各
个环节如：warming up-speaking; reading; explanation of language points, unit exercises，listening. 让学生不仅学习知识，而且得到能力的培养。 b) 增强教改意识。要整体提高学生的思想认识和文化品味。要将“教法指导”转为“学法指导”,重视指导学生思维方法的学习,要引导并鼓励学生的创新意识。相对淡化知识系统,强调运用语言的能力和语感能力的培养,重视积累,感悟和熏陶。新教材中的“口语交际”要让学生充分活动,还要采用多种形式拓展学生的英语实践活动,努力提高学生学习英语的兴趣。 2、课内课外阅读。 a) 教师指导阅读,教师除了课文中阅读材料，还要指导学生的课外阅读，备课时要对其内容,重难点,方式方法等都要作通盘考虑。另外还要注意“教本”和“课外阅读”的相关延伸,即“课外阅读”和“教本”具体课文的相关衔接。同时，教师还要对学生进行阅读策略方面的指导。
高一英语教学计划第1篇： 一、指导思想 以学校，级组工作计划为指导思想，全面贯彻落实新课程改革和素质教育的精神，全备课组成员将进取主动地开展教学教研工作，落实英语教学常规，营造良好的教研氛围，不断改革课堂教学，探究科学有效的教学形式。针对我校高一新普遍英语底子差，基础薄的实际，坚持“夯实基础，狠抓双基，改善学法，激发兴趣，提高本事”的原则，长期不懈地抓好学学习英语的兴趣和习惯养成。 二、教学总目标 完成常规教学任务的同时注重激发和培养学学习英语的兴趣，使学树立自信心，养成良好的学习习惯和构成有效的学习策略，发展自主学习的本事和合作精神。 学应有较明确的英语学习动机和进取主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供高一学阅读的简单读物和报纸杂志，克服词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮忙，克服困难。能合理计划和安排学习任务，进取探索适合自我的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。 三、学情简要分析新课标第一网 今年我校高一级共8个教学班，学整体英语水平较差，并且分数层次多，学源构成复杂，大部分来自农村，城区学少，普遍英语底子差，基础薄。 四、教材简要分析 本学期完成英语模块必修(1)五个单元和必修(2)两个单元。 具体安排：对于7个单元，每一单元用8课时，课本的学习能够这样进行： 1。 warming up 和vocabulary一个课时; 2。reading和language points 三课时 3。grammar二课时; 4。练习讲评一课时 5。单元检测一课时 五。具体措施和工作要点
西山高级中学2013 -- 2014学年度第一学期高一英语教学计划 英语组张佰英 一、指导思想： 本学期高一英语组根据学校工作要点，以教务处、教科室的工作计划为指导，全面配合学校的中心工作，力求将继续运用快乐教学的模式完成本学期人教新课标高一英语（必修1、2）的教学工作，努力增强课堂教学趣味性及有效性，引导学生快乐学习，从面全面提升教育教学质量。同时发扬团结拼搏的精神。发挥群体优势，促使教师（尤其新教师）个人业务素质的提高，让年轻教师脱而出颖。 二、本学期目标： 1.完成必修1和必修2和教学工作。 2.在这一学期的教学工作中要尤其注重学生学习方法的形成和良好学习习惯的养成。 3.注重运用快乐的教学方式激发学生的学习兴趣，提高学习英语的积极性。 三、主要工作及措施 1、深化课堂教学改革，深挖快乐教学的理念，提高理论素养。组织本组教师认真学习快乐教学方法。同时向有快乐教学经验的老师学习，力争将快乐教学方法运用到课堂教学中。
2、备好学生。根据高一新生和我校学生的特点去按排授课内容并组织课堂教学，做好学生从初中到高中的心理及知识上的过度，从而打好心理和知识上的基础，提高教学质量。 3、落实教学常规，加强学生学习规范引导，力争高标准完成各项教学 任务。 （1）认真学习落实教学常规，按照教学常规的有关要求组织教学活动，并做好自查和互检工 作。 （2）加强集体备课，抓好备课关。备课时力求做到备教材、学生、教法、学法、手段、情感、过程、重难点等。各备课组要坚持每周二次集体备课,精心设计“教学案”，“以学定教”，根据学生的学情确定教学内容及教学策略。要吃透新课标，明确教学的三维目标，吃透教材，精选习题，按不同层次的学生分类推进，实施因材施教。加强团队协作的能力，实施资源共享，提高教学效率和质量。 （3）重视教学情况的反馈与反思，即时调整教学策略。通过教与学以及对不同层次学生的关注和了解，反思教学中的不足。向同行学习，向学生学习，要求每节课后均要写课后反思。 （4）加强学生良好学习习惯的引导。教学是双边的活动。必须调动学生学习的积极性，并引导学生科学的学习，养成良好的学习习惯。英语组要在集体讨论的基础上拿出符合本学科特点的学习方法和规范，然后由任课教师在本学科的课堂上向学生提出要求，并且每次上课都要求学生按照科学的学习方法学习。 4、认真落实公开课与相互听课制度。做到人人参与、个个争先，要提前准备，组内集体备课，更重要的是对每位教师的课都要既有自我反思又要有组内评议，以期提高课堂教学效果，从而提升教学能
新学期高一英语教学计划 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 新学期高一英语教学计划 一、全面做好初高中衔接工作 初中学段属于义务教育，而高中学段则不然，二者在教学对象、教学内容、教学要求、教学方式和学习方式方面均存在着一定的差异。因此，帮助高中学生了解这些差异，引导他们尽快适应高中的学习与生活，是摆在新学期高一教师面前的迫在眉睫的任务。具体来说高一教学要搞好三个衔接，做好六个到位。 1.搞好三个衔接 1)知识衔接（词汇补充、语法回顾）。在开新课之前，拿出一周左右的时间搞好高初中之间的词汇衔接和语法衔接，为开新课做好准备。或者在学习新课的过程中的，穿插进行知识的衔接，做好计划，抓好落实，以新带旧，温故知新。 下面提供的是高一上学期开学之初一周的初高中衔接工作计划，以供参考。 时间安排：一周左右 课时安排：
第一课时：音标（安排在第一单元教学之前）。目的是培养学生的拼读单词和自学单词的习惯和能力。 第二课时：词类与句子成分（安排在第一单元教学之后）。例句必须经典、简练、上口，以学生易于熟悉记忆与再现为准。 第三课时：语法线索：在整体梳理初中所学语法现象的基础上，以一段“自我介绍”涵盖初中主要的语法内容。 第四课时：教材编排特点分析、学习要求和学习方法指导。 另外，在其中可以穿插一些小型测试（如词汇测试等）、写作或阅读等内容。 2)学习方法衔接。 3)心理辅导衔接 2.做好六个到位 1)基础知识到位，注重知识积累。 作为基础年级，夯实基础知识是非常重要的，基础知识不牢固，培养能力就无从谈起。在日常教学中，要立足课本，积累知识，夯实基础，采用起点低、密台阶、小步子的策略，使学生对语言知识彻底理解，准确记忆。 2)了解学情到位
高一英语教学计划 一、指导思想： 1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神； 2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野； 3、让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。 二、学生情况分析 今年任教的一个班英语教学，学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，上课的注意力也不集中了，发言也不是很活跃。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。 三、教材分析 教学目的： 1.要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力；养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法；为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。 2.使学生明确学习英语的目的性， 3.培养初步运用英语交际的能力和自学能力。 具体目标：针对本班实际情况，我制定了以下二方面的教学目标： 1.语言技能： 听：1）、能听懂课文大致内容；2）、能抓住简单语段中的观点； 说：1）、能使用恰当的语调和节奏表达课文大意；2）、能经过准备就一般话题作短暂表达 读：1）、能理解阅读材料中不同的观点和态度；2）、能识别不同文体的特征；3）、能通过分析句子结构理解难句和长句； 写：1）、能简单写出连贯且结构较完整的句子，2）、能默写课文；3）、能在写作文中基本做到文体较规范语句较通顺； 2.语言知识： 语音：1）、逐步做到语音、语调自然、得体；2）、根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。 词汇：1）、运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；2）、尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配。
高中英语教学计划 高中英语>教学计划（一） 一、指导思想 按照**版《全日制普通高级中学英语课程标准》的要求，在义务教育初中>英语教学的基础上，巩固、扩大学生基础知识，发展听、说、读、写的基本能力，培养口、笔头初步运用语言进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，增进对所学语言国家的了解；发展学生的智力，提高思维、观察、记忆、想象、联想等能力。充分利用多媒体教学手段，进一步加大课堂教学容量，提高课堂效率，增强学生兴趣。 二、教学要求（各单元具体教学要求见教参） 1.语音教学：语音教学要紧密结合词汇、对话和课文进行，要充分利用口语录音带、听力训练与测试带，让学生听录音，模仿标准的语音语调。 2.词汇教学：词汇教学主要是使学生掌握词义（见课标词汇表）、词的搭配和用法，通过有情景的教学达到目的。教学中要注意词不离句，句不离篇。根据新的教改趋势，注意适当扩大词汇量。注意总结归纳构词法，适当介绍常见词根。 3.语法教学：语法教学主要通过实例进行。学生先接触语法现象，然后总结归纳，并进行强化训练。 三、教学内容 教学内容包括听、说、读、写、测试（必须含有听力测试）等项。具体安排如下：高中一年级上学期教学安排（占高一总课时的14.3%） 根据《中学英语课程标准》组织实施教学 期中考试语态（完成时） （含期中） 时态、语态 2次 期末复习考试主谓一致 2次 高中英语教学计划（二） 一、所教班级学生现状分析： 本学期我所任教高二（5）（6）两个班级为理科，除少数学生外，大多数同学的学习态度已有好转，上课认真听讲，作业独立完成，学习方法越来越有效。虽然他们的成绩还不拔尖，与其他有些学生的成绩还有距离，但他们在这一年的学习过程中，还是有着很大的进步，特别是那些已有将来明确目标的同学。但也有极个别学生上课效率低，作业马虎、不交，课外时间全部放在休闲娱乐上，课堂上打瞌睡的现象时有发生。还有一些学生则是由于缺乏坚持不懈的顽强毅力，害怕背诵、记忆，只满足于课堂上听听课，课后没有复习、预习等学习环节，导致英语成绩提高缓慢。 二、教学目标 高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。因此，让学生在高二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。下列目标应在本学期内达到：巩固、扩大基础知识；培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力；发展智力，培养自学能力。争取在原有基础上有所提高，缩小与上学期期末考试时平均分排在我们前面的几个理科班的差距。 三、本学期的教学内容及方法 根据教学步骤完成模块5及模块6的教学内容，根据学生的实际情况对教材练习适
高一英语教学计划? 黄陂三中刘久红 一.教材分析? 教材是“课标”的具体表现，是学 生学习的“蓝本”。现在使用的人教版英语教材每一个单元都围绕一个主要话题开展听说 读写活动，共九个部分，即热身，阅读，理解，语言学习，语言运用，小结，学习建议和 趣味阅读。语言知识和技能的呈现与训练，以及语法和句型等重点循序渐进，循环反复， 符合学生的认知规律，有利于学生构建知识系统。新教材打破了传统的体系，用新的理 念、新的方式、新的体系呈现出来。我们应当以积极的态度去学习新教材，研究新教材， 理解新教材各个栏目的编写意图，最大限度地发挥各个栏目的作用。一方面我们要努力去 理解新教材、适应新教材、用好新教材，一方面我们又要努力站在新教材之上使用新教 材，要根据教学目标和学生实际对其进行大胆的取舍和重组，是教材为我所用，而不是被 教材牵着鼻子走。? 二．教学目标? 1、使学生明确学习英语的目的性,发展自主学习的能力和合作精神；? 2、做好初高中的教学衔接工作， 让学生了解和适应高中的英语学习；? 3、在培养学生的语言知识、语言 技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力，培 养学生在获取信息，处理信息，分析问题解决问题的能力，以及运用英语进行思维和表达 的能力。? 4、优化学生的英语学习方法，使 他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的 学习策略，提高自主学习的能力。? 三．学生现状分析? 针对我所带的班级高一1，6班学生生员构成复杂，大部分来自农村，城区学生少，普遍英语底子差，基础薄，英语水平参 差不齐，发音不标准的实际情况，打算在高一起始阶段的英语教学中，本着低起点，爬坡 走，抓习惯的原则，长期不懈地抓好学生的学习英语的的兴趣和习惯养成。指导思想是坚 持“狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高学习英语的能力”。? 四.工作措施? 1、继军训后结合学生初中英语实 际状况，用一个星期复习初中教材，为平稳向高中教材过度奠定基础，梳理初中知识，配 发相应练习，通过习题讲练，激发学生对新知识的求知欲，顺利进入新教材的学习。? 2.为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生初中学过的但掌握不好的时态、句式、定语从句、状 语从句、动词不定式以及部分掌握不好的词汇、短语、句型分插于新课教学中。? 4、认真研究新课程标准，尤其是 近几年考纲及考题，清楚哪些内容是新增加的，哪些内容是已经删掉的，哪些内容初中已 经学的。认真研究新教材，在集体备课的基础上认真备课、上课，认真进行自习辅导和批 改作业。?
高一英语教学计划10篇 高一英语教学计划（一）： 指导思想： 针对我校高一新生普遍英语底子差，基础薄的实际，坚持夯实基础，狠抓双基，改善学法，激发兴趣，提高本事的指导思想。 高一(下)的10单元资料。 1、对于高一(下)资料中的10单元，每一单元用5课时，新授4课时，练习1课时，共用4个月的时光。 2、为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生初中学过的但掌握不好的时态、句式、定语从句、状语从句、动词不定式以及部分掌握不好的词汇、短语、句型分插于10单元的新课教学中。 3、认真研究新课程标准，尤其与旧大纲不一样的地方，清楚哪些资料是新增加的，哪些资料是已经删掉的，哪些资料初中已经学的。认真研究新教材，在团体备课的基础上认真备课、上课，认真进行自习辅导和批改作业。 4、为了减轻高三听力训练的压力，提高学生的听力水平，从高一就开始就对学生进行听力训练。除了利用课堂上的时光外，还坚持每周三次利用课余时光给学生团体放听力。 5、单词一向是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合本事的
提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。 6、坚持每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。 7、阅读理解本事的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中专门抽出一节课作为阅读课，材料为课外五篇课外阅读理解，并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。 8、团体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，有利于经验丰富的教师与年轻教师互为补充、共同提高。坚持每周一次的团体备课，团体备课前先确立一名中心发言人，由中心发言人先确定下周所教单元的重点、难点及在高考中的比重及为完成教学资料所用的教法，然后全组人员共同探讨，最终确定下来。 9、坚持教学研究和相互听课，年轻教师要向老教师学习如何把握重点、难点和考点，老教师要向年轻教师学习如何灵活运用先进的教法。教师之间互相听课本学期每人不少于30节。 高一英语教学计划（二）： 高一下期是学生逐渐认识和适应高中外语学习的关键时期，我们计划在上期的基础上，继续拓宽学生的知识面，全面培养听、说、读、写四会本事，异常是理解、分析和阅读的本事，让学生尽快适应高中学习。
高一英语教学计划 一总体要求: 认真学习《高中英语课程标准》,熟悉高中阶段教学目标与要求, 更新教学观念,探讨新的课堂教学模式,做好初,高中的衔接..高中英语新课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的 英语学习策略;夯实基础,狠抓双基,改进学法,激发兴趣,提高能力",并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法. 教师要彻底改变传统的师生观、教学观、人才观。教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 二指导思想: 针对我校高一学生普遍英语底子差,基础薄的实际,坚持"夯实基础,狠抓双基,改进学法,激发兴趣,提高能力"的指导思想. 三教学内容: 必修3必修4的十个单元内容。适当增加泛听,泛读内容. 四教材分析（结构系统、单元内容、重难点） 本级教材共有两个模块组成，每个模块都包含有五个单元，每个单元一般都有warming up, pre-reading, reading, comprehending, learning about language, using language, summing up and assessment, 以及workbook等几个部分。教师在使用本教材时，应注意根据学生的实际情况，对教材进行增、删、改以及重组教材。 五学生分析（双基智能水平、学习态度、方法、纪律） 学生的英语水平不高，学习方法、习惯也不怎么好，而且来自不同班级，学习态度有待提高。 六具体安排: 对于高一(下)内容中的10个单元,每一单元用15课时,新授8课时,练习课3课时,阅读2课时,自习课1课时，小结1课时 七具体措施： 1,加强词汇的教学,培养词汇应用能力. 新课标,新标准,要求学生掌握的词汇达3500个左右,词组竟达500个左右,这对学生要求大大地超过了以往.目前,很多学生在词汇记忆上还存在很大的问题,指导学生科学地记忆单词仍然是教学的重中之重.每位学生手中都有一套教材,要求每天坚持背到5-10个单词,由少到多,达到四会,有计划,系统地,科学地直到高考.常用的单词及其典型用法整理出来.对教学中的重点词汇和短语的用法,特别是活用性很强的词汇要细致讲解,并设计适当的巩固性练习题. 2,加强听力训练,提高"听"的能力. 课堂教学中,用好书本磁带.为了减轻高三听力训练的压力,提高学生的听力水平,从高一就开始就对学生进行听力训练.除了利用课堂上的时间外,继续精选与高考听力考题题型一
高一英语教学计划 苗映辉 学情分析： 针对我所带的班级高一（7、15、16班）学生生员构成复杂，大部分来自农村，远到喊叫水，下流水，城区学生少，普遍英语底子差，基础薄的实际，打算在高一起始阶段的英语教学中，本着低起点，爬坡走，抓习惯的原则，长期不懈地抓好学生的学习英语的的兴趣和习惯养成。指导思想是坚持“狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高学习英语的能力”。 教学内容：高一（上）的12单元内容。 具体安排： 1、继军训后结合学生初中英语实际状况，用一个月复习初中教材，为平稳向高中教材过度奠定基础，梳理初中知识，配发相应练习，通过习题讲练，激发学生对新知识的求知欲，顺利进入新教材的学习。 2、对于高一（上）内容中的12单元，每一单元用8课时，新授5课时，练习2课时，阅读1课时，共用4个月的时间。适时适情的进行单元测试，详细分析学情和授课情况，及时调整进度，改进教法。 3、为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生初中学过的但掌握不好的时态、句式、定语从句、状语从句、动词不定式以及部分掌握不好的词汇、短语、句型分插于12单元的新课教学中。 4、认真研究新课程标准，尤其与旧大纲不同的地方，清楚哪些内容是新增加的，哪些内容是已经删掉的，哪些内容初中已经学的。认真研究新教材，在集体备课的基础上认真备课、上课，认真进行自习辅导和批改作业。 5、为了减轻高三听力训练的压力，提高学生的听力水平，从高一就开始就对学生进行听力训练。除了利用课堂上的时间外，还坚持每周三次利用课余时间给学生集体放听力。 6、单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。 7、坚持每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。坚持每天课前做值日报告和每周三篇的短文背诵检查（新概念英语2）。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。 8、阅读理解能力的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中配发适当的阅读练习，在月考测试卷中阅读篇幅占一定比例，突出重点。有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。 9、集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，有利于经验丰富的教师与年轻教师互为补充、共同提高。坚持每周一次的集体备课，集同课头带课教师的智慧和经验，化解单元教学中的难点，减少教学中的授课弯路，突出重点。 10、坚持教学研究和相互听课，向同行学习，积极上网，利用网络资源的优势，解决自己教学中的疑难和困惑。
2020高一英语教学计划 新的学期已经开始了，高一教师如何制定英语学习计划？下面是橙子收集整理的20xx高一英语教学计划，欢迎阅读。 20xx高一英语教学计划篇一本学期我担任高一(15)高一(16)班的英语教学，这个两个班都是平行班，经过本学期的教学，学生已基本适应了上课的流程和掌握一定的学习方法，但是学生的语法基础普遍薄弱，单词记忆不是很理想，听说读写的英语能力也需要进一步提高。 二、教学指导思想 认真钻研新课标，树立新观念，探索新教法，在学校教学计划指导下进行工作。特别注意根据我校高一学生实际，努力发展学生自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合运用语言的能力;特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。继续拓宽学生的知识面，全面培养听、说、读、写四会能力，理解、分析和阅读的能力，让学生尽快适应高中学习。 三、教材分析 按照新课程改革，本学期开设普通高中课程标准实验教科书英语模块必修(2)两个模块剩余和必修(3)和必修(4)。(人教版)共10个单元内容。共十二个模块。其中有两个模块为复习模块。 具体安排：对于10个模块，每一模块用10课时，课本的学习1 / 8
可以这样进行：上新课8个课时，单元复习检测2个课时。 四、教学内容 本学期主要学习必修三和必修四。要求学生重点掌握每个单元中的黑体词语以及出现的重要句型;语法主要为：情态动词的用法;名词性从句包括宾语从句、表语从句、同位语从句等;主谓一致;动词Ving 的功能用法。其中名词性从句和动词Ving的功能用法是本学期教学的重点也是学生学习的难点。 五、主要措施 (一)教学方面： 1、为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生初中学过的但掌握不好的时态、句式、定语从句、状语从句、动词不定式以及部分掌握不好的词汇、短语、句型分插于单元的新课教学中。 2、在听力方面，进一步提高学生的听力水平，从高一就开始就对学生进行听力训练。除了利用课堂上的时间外，还坚持利用课余时间给学生放一些英语小片段，有趣的视频和带中英文字幕的经典电影，让学生融入一个说英语的英语环境。 3、在口语表达方面，本学期要狠抓学生的口语表达，在教学过程中努力设计教学，把提高学生的口语安排在每节课的教学中。具体措施，每周二四六三次英语课，抽出5-10分钟的时间，安排一到两名学生到讲台前进行英语口语表达练习，形式多样，可以是即兴演讲 2 / 8
2021年度高一英语教学计划 英语是当今世界上主要的国际通用语言，如何制定高一英语教学计划?下面是OK收集关于高一英语教学计划以供大家参考学习，希望大家喜欢。 一、本学期的指导思想： 以学校工作计划为指导思想，以培养学生自主学习和自主管理能力为主线，全面贯彻落实新课程改革的精神，针对我校高一新生普遍英语底子差，基础薄的实际，坚持“夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力”的指导思想。在本学期的英语教学中，要坚持以下理念的应用： 1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神; 2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野;
3、让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。 二、学生情况分析： 我任教的是高一(5)和(8)，由于都是高一新生，因此学生之间和老师之间都非常陌生。因此我要创造轻松愉悦的教学气氛，让学生尽快融入新班集体中。作为老师我要在开始两个星期掌握学生的名字、爱好和英语习惯等。这样，我不仅得到学生的信任而且会在了解学生学习英语特点的基础上很好地展开教学。 三、教学目标： 1、使学生明确学习英语的目的性; 2、做好初高中的教学衔接工作，让学生了解和适应高中的英语学习; 3、在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力;
2014年高一上学期英语教学计划 教师：曾德国 一、本学期教学内容与要求综述 本学期共要学习两本书，即两个模块，每个模块共有3个单元，每个单元由Welcome to the unit、Reading、Word Power、Grammar & usage、Task、Project和Self–assessment 共七个部分组成。 新课程标准下的高一英语既注重基础知识的考查又强调灵活运用能力。为了适应这一趋势，提高教学质量，要求狠抓基础知识，拓宽词汇，提高课堂容量与效益，并努力培养学生良好的学习习惯，培养其自觉性、主动性、积极性，突出教师的主导地位及学生的主体地位，时刻以提高学生英语成绩为目的。 二、教学方法与措施预设 1、认真落实备课，充分调动学生的聪明才智 本学期准备进行集体研讨，统一教学进度、教学目标、重难点，做到教学案一体化；强调分工合作，收集资料，充分发挥集体的聪明才智能；坚持默写单词及重点句型。 2、拓宽教材，扩展学生阅读量，努力补充学生的词汇 提高扩展学生阅读量，培养其阅读能力，扩充学生的词汇量，处处为适应高考而作准备。 3、听力训练到位，锻炼学生听力能力 注重听力技巧的培养，锻炼提高学生的听力能力。 4、随堂巩固练习及单元综合检查 每部分教完后都有有一小张测试练习，以检测该部分是否掌握；每单元结束后进行一次小型考试，以便调整下一阶段的学习和教学活动。 三、教学研究目标与效果展望 教师要注重学生听、说、读、写各方面能力的培养，注意拓宽学生的词汇量，提高阅读量，处处以提高学生能力为目的。 学生通过一学期的学习，各方面能力都应有相应提高，词汇量较以前有较大
的扩充，阅读、写作能力也有较大提高。 四、教师专业发展计划（读书、培训、研究等） 平时注重阅读相关学科资料、论文，积极参加各种培训，协调各学科，并多向老教师虚心学习，全组齐心协力、共同提高，共同进步。 五、本学期教学进度表
高一英语教学计划 高一英语>教学计划（一） 高一年级吴亚妮 高中英语课程强调：在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感。 开学到现在我们高一英语备课组利用集体的力量和个人的智慧，按照“新课标”的指导思想，再根据教材的基本要求灵活地进行内容新编，精心地设计编导课堂教学活动，经过大量的新课程模式改革收到了“新课标”预期的一些效果，较圆满地完成高中第一模块的>英语教学工作。 一、集体备课实效化 集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，我组的集体备课有序地进行，做到定时间、定地点、定内容、定主讲人。活动内容有教材分析、有教法研究、有质量分析、有>教学反思等，并且认真学习《新课标》，不断钻研新教材。主讲教师提前钻研教材，吃透重难点，并能提出重难点突破方法，其他组员质疑、补充、完善，做到集思广益。集体备课后，各位老师分别承担各项任务，任务具体到人，具体到写教案、制作课件、出单元检测、语法专项、月考试卷、模拟试卷等。每个老师必须按时完成任务并传到共享文档，供其他老师分享，当然，其他老师都在此基础上根据所教班级的实际情况，进行必要的修改，然后把修改过的教案等共享在网上。通过集体备课，发挥所有老师的智慧，扎扎实实上好每一课；通过集体备课，使各位教师明确近期和远期任务。除了正式的备课时间外，我们还不分时间与地点，有问题随时随地讨论研究，并得到解决，有时是一个信息的传递，有时是一个知识点的落实，有时是一个考点的分析，有时是一点教学体会的交流----- 总之，集体备课不流于形式，更注重内容与实效。 二、教学计划清晰化 今年进入高一学习的这一届学生在初中时学的是人教版的教材，现在高一却又得学译林出版社的牛津版教材，因此，初高中学的教材本身就不衔接，怎样使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡是我们高一英语老师都觉得棘手的问题，但又必须战胜的问题。 开学初，在制定本学期>工作计划时，为进一步了解学生，并了解教学情况，对学生以前学过的教材进行了仔细的研究，分析了学生现有的英语水平，以及进行纵向横向比较，备课组各位老师共同商讨制定了详细的备课组工作计划及高一英语教育教学计划，并以此作为我们的工作指导方案来贯彻实施。 三、措施具体化： 1、互相听课，共同进步 为了提高教学质量，高一全体英语老师都根据自己的计划，采取了具体的行动，尽最大的努力使工作细化，具体化。如每天早读的任务，培优补差的工作，默写环节的落实，课后的个别答疑，期中考试后开始的作业分层等，老师们都费尽心机。虽然工作忙，但我们备课组内常常互相听课评课，取他人之长，补已之短。 2、采取了一系列必要的措施夯实巩固基础。 为了使学生能尽快地适应牛津教材，我们还把每单元词汇表上没有而学生没有学过
人教版高一下册英语教学计划 高一下学期是高中教育的重要阶段，教学就显得极为重要，为了使学生圆满完成各项学习任务，尽快适应新的环境，在各方面能够健康发展，把英语教学质量上的去，必须有一个切实可行的教学计划。具体制定如下： 一、指导思想 以学校工作计划为指导思想，全面贯彻落实新课程改革和素质教育的精神，积极主动地展开教育研究工作，落实学科教育常规，营造良好的教研氛围，不断改革课堂教学，探究科学有效的教学形成。针对我校高一学生普遍英语底子差，基础薄，学习习惯差的实际，在高一下半阶段的英语教学中，本着培养扩大背景知识、提高思维水平，教师导学、学生自学的原则，长期不懈地抓好学生学习英语兴趣和习惯。 二、所教班级基本情况 本学期，学校进行了文理分班，我担任高一（9）、（11）文科班的英语教学，学生部分是新面孔。经与原任课教师了解，查阅学习档案，发现学生整体水平较差，鲜有考试及格的学生，单词记忆不理想，语法基础更为薄弱，听说读写的基本能力也需要进一步提高。三、教学内容 高一必修三、四共十个单元。
具体安排：每一单元至少用8课时。鉴于学生少有预习、复习习惯，学习缺乏主动性，本学期的教学增加“热身”课时，一来增加学生的背景知识，提高思维水平，提高常识性判断能力，二来加强课后自主学习要求，提出作业要求，在充裕的课后时间完成基本的词法练习。待学生进行了一定的词法学习之后，再进行课文知识点的讲解和指导。 本学期的课本教学拟按照如下模式进行： 1.引入和热身需要1课时； 2.阅读两篇文章及处理语言点共需要4课时； 3. 听、说、写2课时； 4. 语法1课时 四、主要教学工作 1、全面做好学生的水平评估工作。 在开新课之前，用一周左右的时间评估班级学生的实际英语水平，为高一英语下学期的教学计划顺利实施做好准备。 时间安排:1周左右 课时安排： 第一课时：音标。目的是培养学生的拼读单词和自学单词的习惯能力。第二课时：词类与句子成分。奠定语法基础。构建师生共同知识基础，利于后续教学的开展。 第三课时：语法线索：整体梳理所学语法现象。 第四课时：教材编排特点分析、学习要求和学习方法指导。