教学设计
教学目标：
1、联系“心”、“妻”、“孝”、“育”“毓”五个字，理解几种造字法的含义。
2、了解“象形”、“会意”“形声”三种基本汉字造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。
教学重点：
了解“象形”、“会意”“指事”三种基本汉字造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。教学难点：
联系“心”、“妻”、“孝”、“育”“毓”五个字，理解几种造字法的含义。
教学策略：情境教学法
教学课时：一课时
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣
1、大家知道我们现在所学的汉字是怎么来的吗（师讲解“仓颉造字说”）
2、今天我们就去看看汉字主要是有哪些方法来造字的。
二、范字为例，认识造字法
（一）象形造字法
1、“心”字来源和演变（相由心生的典故）
《说文解字》：“人心，土藏，在身之中。象形。博士說以爲火藏。凡心之屬皆从心。”2、象形造字法
汉字这个庞大的家庭中，有不少字是我们的祖先根据事物的样子描绘出来的，实际上也就是简单的图画，也可以说汉字的造字从图画开始的，这类字就叫做象形字。
象形字是一种很重要的造字方法。《说文解字》：“象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。”根据实物的形状，画出实物外形的特征。
4、常见象形字的演变
（出示“日目木山马刀鱼门”字的演变过程）
5、猜猜这些都是什么字
（出示一些简单的象形字，学生猜一猜）
（二）会意造字法
1、从弃老到敬老：何谓孝
（初始甲骨文的“老”“孝”以及楷书的“孝”）
在中国，孝的观念源远流长，在甲骨文中就已经出现了“孝”字，好像一位面朝左、长着头发的驼背老人，身前一孩子，以头扶持着老人。我们再把孝字分解开来：上为老，下为子。
小的时候，可以这样解：上面老的连自己的完整都不顾，把孩子整个的庇护在自己身下，为孩子遮风挡雨，撑起一片蓝天，全力使他们幸福、快乐。
长大了，上边的“老”字和下边的“子”字，又可以这样解：子字成了老字的全部支撑，“子”字把“老”字整个儿背了起来。也就是说子女要把老人照顾老人，安顿老人的责任承担起来，和老人相依为命、让他们安度晚年。
读歌谣记汉字：
侍奉父母孝为先，
敬重老者教知礼。
送个斜丿当拐杖，
孝子搀扶慢步移。
2、什么是会意字
《说文解字》：“指事者，视而可识，察而见意，上下是也。”看字的形状可以知道某种实物形状，再仔细观察指点的部分就知道字的含意了。
会意造字法属于“合体造字法”.《说文解字》：“会意者，比类合谊，以见指撝（同“挥”），武信是也。”将两个字合为一个字，呈现新的意义。会意造字比指事造字要广泛一些，会意字一般是合体字，它有用两个或两个以上同样形体组合起来的，也有用两个或两个以上不同形体组合起来的。前一类叫同体会意字，后一类叫异体会意字。会意字以两体为基本形式，三体、四体的较少，五体以上的更少。
3、“妻”字的来源和演变
东汉许慎在《说文解字》有：“妻，与夫齐者也。”
（出示“妻”的甲骨文和小篆）
会意。小篆字形从女,从屮,从又。“屮”象家具形,又是手。合起来象女子手拿家具从事劳动的形象。本义:男子的正式配偶
4、小组学习“毓”“育”
（师给出“毓”“育”字的演变，学生尝试分析这个两个字的内涵和意思）
“毓”：生育,养育。
（出示“毓”字的甲骨文，金文，小篆，楷体）
“育”生养：育龄。节育。生儿育女。
养活：育婴。哺育。培育。抚育。养育。
按照一定的目的长期地教导和训练：德育。智育。体育。美育。教书育人。
（出示“育”字的小篆，楷体）
（三）了解指事造字法
象形字多为名词，动词形容词很少。实物中有些形状难画，而有些抽象意义又画不出来，有很大局限性，于是“指事”方法就产生了。
指事字属于“独体造字法”,《说文解字》：“指事者，视而可识，察而见意，上下是也。”看字的形状可以知道某种实物形状，再仔细观察指点的部分就知道字的含意了。
指事字是一种抽象的造字方法，也就是当没有、或不方便用具体形象画出来时，就用一种抽象的符号来表示，例如「上」、「下」、「三」「凶」……等等。如这三个字（出示“本刃甘”三个字的“说文解字”图）：
三、回顾总结主要学习了象形、会意两种造字法，了解了指事造字法。汉字造字反映我国古代人民的物质生产、社会生活和思想文化的历史痕迹，对我们认识古代社会有一定的帮助。