浅谈英语学习兴趣的培养
“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，才会乐于学、主动学。培养学生良好的学习兴趣在英语教学实践中尤为重要。教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣。笔者通过几年教学实践，认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。
一、迁移学生兴趣，激发学生求知欲
让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微，若能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到英语学习中，则可事半功倍。因此，可在课堂教学或课外组织一些“小游戏”，通过在游戏中英语的使用和理解使他们顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。通过这种途径巧妙地迁移学生的注意力，激发其求知欲，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
二、用口诀帮助记忆，提高学习热情
例如，要求学生利用口诀，四人一组小结不可数名词及some和any的用法，于是出现了不可数名词这样记：一日三餐要调剂，早餐面包泡茶水，午餐纸包鱼肉鸡，晚餐米饭加奶汁，饭后再做作业题，以上名词不可数，要数别忘加量词；some用于肯定词，肯定回答也用此；any用于疑否句，不可数名词this is。这样生动鲜活，利于学生记忆和运用，极大提高了英语学习的热情。
三、让学生参与各种课外活动，激发学习兴趣
坚持值日演讲及每日一句等常规活动。每天让学生坚持做值日演讲，内容丰富，话题广泛，形式多样，寓教于乐，如猜谜、讲故事、唱歌、讲笑话、画简笔画、小品等等。久而久之，学生通过上台演讲体验到交际目的后的成功感和愉快感，进一步激发了同学们学英语的兴趣，增强了自信心和毅力。此外，每天由学生轮流在黑板的左上角写上每日一句，内容为格言谚语或常用的口语表达，直观醒目。通过这些活动的逐渐积累，学生的单词量扩大了，作文水平和口语水平也随之提高了，还激发了想象力、发展了学生的创新思维。
四、构建语言学习的环境，调动学习积极性
要想学好英语，必须做到“听，说，读，写，译”全面发展，但中国学生学习英语缺乏英语语言环境。因此，我坚持使用英语组织教学，从简单的课堂用语开始，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本上适应了英语授课，增强了学习英语的信心和积极性，觉得听说英语并不难，也为实施素质教育打下了坚实的基础。
五、发挥教师个人魅力，构建良好的师生关系
所谓“亲其师而信其道”，融洽的师生关系是营造良好课堂气氛的前提，只有不断从教学水平和性格等多方面完善提高自我，从而加强教师的亲和力，增进师生彼此间的了解与沟通，才能充分发挥情感教学的优势，促进英语的学习。良好的师生关系应建立在彼此真诚、相互理解、相互接纳的基础上，教师要善于发现学生的优点和长处，尊重每个学生并积极鼓励他们在学习中的有益尝试；把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；特别要关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，实现教学相长。
总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人、因境，创设多种激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
浅谈如何提高小学英语学习兴趣俗话说：“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。可俗话又说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”如果教学得法，便可事半功倍。而我认为，要想在学习中取得事半功倍的效果，提高孩子们的学习兴趣无疑是最重要的，著名的发明家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。 作为一名小学英语教师，我认为非常有必要培养小学生学习英语的兴趣，学生对英语有了兴趣，自然就会主动的学习语言，心理学认为：学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是学生探索探索知识和获得能力的一种强烈欲望。所以，提高小学生学习英语的兴趣，能促进学生全身心的、积极主动地投入到英语学习中去，特别是相互交流的活动中去。要想成为一个成功的英语教师，我们教师必须根据实际情况，在教学中不断地去研究与探索培养小学生英语学习兴趣的途径与方法，使他们产生英语学习的兴趣而乐此不疲。作为一名小学英语教师，虽然教龄有限，但也颇有感触，现在我将就如何培养小学生学习英语的兴趣发表一下自己的看法与感悟。 一：让学生感受美 教师是人类灵魂的工程师，因此，让学生感受老师的美也成为提高学生学习英语的第一要素，当然这里的美不仅仅是指外在的美，外在的美当然是必不可少的，但还包括各种其它内在外在的美，如在教学过程中的语言美，教态美，板书美等等。 1.教师是美的传播者。
首先，教师的语言必须要美，英语本身就是一门语言，因而在教师的语言要求是非常严谨的，小学教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量，教师的语言是一种专业的语言，为提高学生学习英语的兴趣，教师必须在简明、准确、形象、生动上下功夫，就我而言，英语教学固然要用英语教学，但我认为必须在学生能听懂的情况下用英语教学，这样更能提高小学生的自信心，但教师的发音必须十分准确。 其次，教师的板书要美，板书是学生获得知识的源泉，板书是教师课堂教学的浓缩，板书设计要求文字精炼，一目了然，运用合适的色彩，合适的字体，合适的图形，合适的表格等构图清晰，事实证明，学生多不同的色彩也会有不同的反应，不同的色彩更有利于刺激学生的感官，从而提高教学效率，板书形式的美适应了学生喜欢新事物，好奇的心里。反之，单调的色彩却会让学生产生厌倦的心里，从而打击了学生学习英语的积极性，不利于学生英语学习兴趣的培养。 再次，教师的教态要符合学生的心理要求，义务教育要求学生实现德、智、体、美、劳全面发展，要实现美育教师，首先要增强外语教师的审美意识，提高教师自身修养。教师教态要亲切大方，热情活泼，衣着美观得体，既可以让学生感受到没得愉快，又可以为英语教学提供一个良好的氛围。教态是一种无声的语言，它用另一种方法为孩子们树立了榜样，教态美包括教师的仪表、目光、神态、姿势等等举手投足之美，教师好的教态美可以让学生在课堂上聚精
兴趣是英语教学中最好的老师 摘要： 兴趣是学生学习活动或学习对象的一种力求认识和趋近的倾向，是推动学习最有效最直接的原动力。小学生学习英语能否成功，很大程度上取决于学习的兴趣。德国教育家茅斯多惠曾这样说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的学习兴趣，利用趣味活动，多采用游戏教学和活动教学等手段，让他们在又说又唱、又蹦又跳中学习，就能激发学生学习欲望，激发学习情感，使学生在轻松愉快的教学气氛中积极、热情高涨、全身心地投入到每节课的学习活动中去，其学习效率就会大幅度提高。因此英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中, 使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。 关键词小学英语兴趣培养创设情景 我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”而爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师”。可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。心理学上提到，所谓兴趣，是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。兴趣的基础在于需要，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力，这就是求知欲。 歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”而英语语言习惯的形成和交际能力的培养，都离不开记忆。因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？ 一、建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣 古人云：亲其师而信其道。学生对英语教师的情感认同程度，在很大程度上影响着学生的学习效果。如果学生喜欢某位教师，那么他们的课堂气氛就会活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，学习热情就会高涨；相反，学生讨厌某位教师，就不会喜欢听他的课，甚至在上课时间捣乱，那么在课堂上就很难提起兴趣。民主和谐的师生关系，能诱发学生的学习兴趣和学习积极性。而老师慈祥的微笑和宽容，既会得到学生的理解与支持，也是学生走近老师的动力。和谐的师生关系能营造良好的课堂氛围，帮助学生理解课文内容，带动学生去学，就能达到良好的教学效果。 人都是有感情的，特别是小学生。作为一名教师，只有把爱注入学生心田，具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此提高其学习兴趣。我们都有体会，当认知水平较低、学有困难的学生表达辞不达意时，教师应鼓励说：“我知道你心里明白，可就是语言未能组织好。”，“你再想一想，我相信你一定会答得很好！”。
浅谈如何培养小学生英语语感 目前，随着小学英语新课程的改革，人们更加强调语言交际能力 的培养。但实际上，能开口说出流利标准的英语的学生并不多，即 使有少数的学生能说几句，也缺少英语语言的原汁原味。究其原因，主要是因为学生缺乏语感。针对这种现象，作为我们教师就必须抓紧，在启蒙阶段注重对学生语感的培养。 教育家叶圣陶说过“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练 语感，就是对语言有敏锐的感觉。”一般说来，学习语言越早越好。儿童的思维比较单纯，听觉敏锐，模仿力强，心理障碍与怕羞感较少，正是获得语感的最佳时期。我们教师就充分利用这一时期，加 强语感训练和培养，以激发学生学外语的兴趣，提高语言交际能力。 那么什么是语感呢？所谓语感是人对语言的领悟感应能力，是 语言训练到熟能生巧的表现。它包括人们对英语的语音感受、语意 感受、语言精感色彩的感受等。语感的形成是听、说、读的反复实践，日积月累而形成语言实践中自然而形成的。 语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅 得体，反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。英语的语感对 英语教学和英语的运用起着重要作用。那么如何有效训练培养语感呢？我以为不妨从以下几方面着手：
大量阅读、反复朗读、背诵、大胆模仿。 学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，只有读得比较多的人，才能真正学好英语。这个道理虽然简单，但不少学英语的人却未必明白。很多人都热衷于做题目，以为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本，试卷一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。 学习英语的确要做适当练习。但归根结底，好的英语是“读”出来的，不是做练习“做”出来的。“读”出来的英语是地道的、自然的，因为使用者依持的是“语感”；“做”出来的英语往往流于生硬，因为使用者是依赖“语法规则”硬“做”的。 一谈到阅读，人们便不由自主地想到“苦读”。如果把这两个字理解成读书需要花功夫，倒也有理。但如果认为阅读一定是很苦的，很少有欢乐，那就大错特错了。然而，目前的很多英语学习者都视英语阅读为苦事，常常是不得已而为之。教师让学生读点英语材料，就像给孩童吃中药，需要捏着鼻子硬灌下去。自然效果也不会好。 阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引
浅谈农村中学生英语语感的培养 摘要：新的英语课程标准对中学生的阅读速度和理解深度提出了更高的要求，英语考试也越来越注重实际性和灵活性，这对于农村的孩子来说是一个难题。在此种情形下，培养学生的英语语感就显得尤为重要，可以事半功倍。英语语感的培养有利于学生英语成绩的提高，有利于初中的英语教学。从英语环境的创设、朗读背诵、阅读训练、写作训练四个方面讲述了如何更加行之有效地培养农村中学生的英语语感。 关键词：农村中学；初中英语；语感培养 语感，是指对语言文字敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语言素质的核心因素。通俗地讲，语感就是人们在长期的语言实践中对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力，具有一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂的功能。我国教育家叶圣陶先生曾明确指出：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”英语作为一种语言学科，语感就是它的支点。 在英语教学中，我们常常会遇到这样的情形：有些学生学习非常的刻苦，单词记得多，语法规则也背了不少，但学习成绩就是不理想。在我所教的班级中就有那么几个女
生，平时学习非常的认真，上课也积极回答问题，每次听写基本都是满分，但考试基本都得不到高分。主要原因在于她们对语言的理解力和表达力差，所以在听力、完形填空、阅读理解题中失分较多。一句话，就是语感差。 那么老师如何训练学生的语感呢？自2004年从教以来，我在所教的班级中做了一些尝试，经过师生的共同努力，学生的听力、阅读理解能力都有所增强，即学生综合运用英语的能力大大地提高了。我主要是从以下几个方面着手的： 一、在英语环境中培养语感 在美国长大的华侨孩子从小就能说一口流利的英语，这说明语境在语言学习中的重要作用。而农村初中英语教学的听说环境主要体现在课堂上，因而在课堂上创设英语情景，增加英语听说，使学生沉浸在英语的海洋中尤为重要。 首先，积极创设课堂英语情景，给学生直接的视觉刺激。例如，在学习Asking the way时我制作了House，Police Station，Factory等卡片，将它们放置于相应的位置，使整个教室变成了一座“小城”，中间的过道变成了“street”。学习Where are you from？时，我将教室比成一幅世界地图，将其划分为不同的地区和国家，学生自然成了各国的居民，然后由全体学生参与各项练习表达国名、语言、各国人。练习“Where―from？”“What―speak？”句型。
浅谈小学英语学习兴趣的培养 宜君县城关一小郭婷 古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这说明兴趣对学习具有推动作用。俄国教育家乌申斯说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生对喜欢的东西具有强大、持久的内在学习动力。要使学生积极主动地学习，就要在教学中善于激发和培养学生学习的兴趣。 一、创设一个浓厚的英语学习氛围 教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听、说、读、写的机会。每天课前几分钟的“free talk”,值日生的“daily report”是学生口语训练的很好方式。为了让学生张口说，开始只让他们说简单的几句话，如Good morning 、Thank you，后来随着知识的逐步深入，让他们自由谈，谈他们身边贴近生活的事。比如介绍人物（自己、父母、老师、同学等）、自己喜欢的食物，最喜欢的运动。因为比较贴近生活，他们就有话可说。这样，天长日久学生自会有长足的进步。 二、借助实物教学拉近英语与学生的距离 在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学
生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳，而利用实物进行教学，就能调节课堂气氛，加深学生对所学知识的印象，便于学生理解和掌握。 学习“Let’s learn.”时特意事先准备一些实物，如：banana、apple 、orange 之类，放在一个大塑料袋子中带到教室，展示一个实物，学习它相应的单词，接着用来练习What’s this? It’s a/an ….Is it a/an….?Yes/No等句型，最后教师让学生从袋子中摸出一样东西，老师问，学生答，答对了还有小奖品。这样，学生学习兴趣高涨，所教的几个单词很快就掌握了。 三、组织情趣表演训练口语能力 好动是儿童的天性，反映这种天性的内容，更应让儿童在活动中学。表演不但能激发他们的兴趣，同时能使学生熟练地掌握所学的知识，增强运用学过句型的能力，提高口语表达能力。如：三年级同学在学习You’re welcome!这一句型时，教师可先与学生用汉语交流，然后引入英语，别人在对你说谢谢“Thank you”时，你可说不用谢，不客气“You’re welcome!”。通过教师与学生对话，组与组对话等，学生对句型熟练后，再让他们分小组编对话，并带上感情与动作上台表演。通过表演，学生的兴趣得到激发，情感得到共鸣，所学知识得到了强化，提高了学生应用英语的能力。
浅谈英语教学中的趣味性 秀洲现代实验学校盛霞红 “语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。 中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。 受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。 一、和谐、融洽师生关系 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。 二、创造一个轻松愉快的学习环境 传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。 课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
浅谈小学英语学习兴趣的培养与保持 蒋龙 内容摘要：在现代英语教学中，当我们在不断传授英语单词的同时，教师也不能忘记对学生英语兴趣的培养，有了兴趣学生学习起来才会兴致勃勃。以前的应试教育已经跟不上我们学 习英语的步伐，取而代之的是素质教育。应该把握良机，渲染英语课堂氛围，学习英语不再 是死记硬背，应该多去注意下学生的思维情绪。 关键字：兴趣、培养与保持 英语的世界就在身边，英语正与我们的生活紧密联系在一起，历史的教训也告诉我们必须学习英语了解世界。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”《英语课程标准》也特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能 力。兴趣是求知欲的外在表现，它是促进学生思考、探索、创新、发展思维和激 发主动学习的原动力。因此，教师要注意培养学生持久的学习英语的兴趣，养成良好的英语习惯。 一、注重学生英语兴趣的培养 在现代英语教学中，当我们在不断传授英语单词的同时，教师也不能忘记对学生英语兴趣的培养，有了兴趣学生学习起来才会兴致勃勃。以前的应试教育已经跟不上我们学习英语的步伐，取而代之的是素质教育。应该把握良机，渲染英语课堂氛围，学习英语不再是死记硬背，应该多去注意下学生的思维情绪。好的主意来自于活跃和积极的思维。好的学生要会学懂学，这就要求我们平时主意调节良好灵动的课堂氛围。 枯燥的电视剧我们看看都会睡着，同样枯燥的课堂学生学学就会失去耐心和继续拓展思维的动力，我们教师在平时积累文化的同时也应该去反思下课堂教学 的构思，认真研究教材，提前做好备课，在教学环节中尽可能增加与孩子年龄相符的趣味性游戏和课题。每堂课应该做到精心设计，从不同的角度去了解孩子的个性发展，从细节出发来把握英语教学的发展。学生的自控能力有限，从始至终做到对英语孜孜不倦那是件任重道远的事情，我们可以做的是尽可能的去培养他们的兴趣。兴趣培养好了又要注意去保持这种兴趣，每个孩子都喜欢时而玩玩游
浅谈如何培养小学生良好的英语语感高
浅谈如何培养小学生良好的英语语感 英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。语感来自于语言实践，又指导语言实践。那么要学好用好英语，就应该具备良好的语感。小学生虽然所懂的英语知识并不多，但他们处于学英语的起步阶段，如果能从一开始就培养他们良好的英语语感，逐步训练学生用英语思维的习惯，那将为学生今后的英语学习打下一个良好的基础，对学生的后继学习有很大的帮助。 那么，该如何培养小学生良好的英语语感呢？下面就我个人的教学经历，谈谈是如何提高小学生英语语感的： 一、在组织教学活动方面 对小学生来说，课堂是他们学习英语的主战场，老师要充分利用课堂的四十分钟，对学生进行足量的英语输入，创造有利于学生学习英语的环境和氛围。老师的课堂用语要尽量使用英语，有些老师为了方便，总喜欢用中文来组织教学，或者有些老师总是怀疑学生是否能听懂，在说完一句英语以后总喜欢用一句中文来进行说明，这样下去会形成习惯，学生会依赖你的中文解释，而不注意去听英语，这就不利于培养他们良好的听力感觉。在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法。
二、在开展语音语调训练方面 语音教学对初学者是至关重要的，能扫平英语学习的最大障碍，为以后的英语学习打下坚实的基础。小学英语是整个英语学习的启蒙阶段。因此，语音语调是关键，在平常的教学过程中引导音标教学，引导学生找规律，让学生注意音标发音的细微差别，将近音字母编成绕口令，从而在明快的节奏中给学生以美的感受，自然地渗透语感。在语音语调训练这方面要做到“见其形，知其音；听其音，知其形；”这16个字使我受益匪浅。如我在教授单词采用了单词直拼教学，告诉同学们这些单词的字母或字母组合发什么音，同学们很轻松地根据老师的读音拼出了单词，效果不错 三、在拓展英语思维方面 儿童发展心理学告诉我们，小学生活泼好动，爱表现，爱模仿，可塑性强，而且形象思维好。针对学生的这些年龄阶段特征和心理发展规律，我们在教学时应注重培养学生的自主意识，坚持他们为学习的主体，通过学生在具体情景中的角色体验来体验英语，有意识地训练学生的语感。我们知道，现行教材的教学内容大多数都是贴近学生生活并且与生活密切联系，息息相关。教学时我们应该联系学生的生活实际，让学生竭力运用自己所掌握的语言知识来解决日常生活中经常碰到的有关英语的问题。这样做，一方面训练学生的反应速度和解决问题的能力，另一方面让学生们在巩固、应用所学知识的同时，来完善自身的语言体系结
浅谈小学英语学习的重 要性 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】
浅谈小学英语学习的重要性 阿城区龙涤小学马庆智 随着时代的发展和社会的进步，英语越来越受到人们的重视，作为一门世界性语言，在很多领域都会使用到英语，不会英语将会给自己在工作和生活中带来诸多的不便。人类的发展进步离不开交流，英语为我们互通有无提供了方便和可能，不会英语，终将被世界所抛弃，因此，我们必须要学习英语，学习世界上的先进技术和理念来提高自己，发展自己。 当前阶段，我们在小学三年级开设英语课程，学生从三年级就开始学习英语，但是很多人并不重视小学英语的学习，总是认为小学的英语不重要，到中学再学还来得及，因此，教师教得随意，学生学的糊涂，家长也不关心，白白浪费了小学时期这宝贵的时间。 其实在小学开设英语课是当代社会发展的需要，有其一定的科学性，首先，小学阶段，学生的学习任务不重，可以给英语学习提供充足的时间，因为语言学习需要有时间来磨练，而小学阶段比中学具有的一个优势就是时间比较充裕，课业负担不是很重，学生可以充分利用这段时间来进行语言学习。第二，小学生模仿力强、记忆好、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件。第三，小学英语学习可以为中学的英语学习打好基础，主要体现在以下几个方面： 一、培养学生学习英语的兴趣。 兴趣是学习知识最好的动力，不论学习什么知识都是如此，对于没有兴趣的东西，学生学习起来会感到索然无味，他们不会对其产生一种积极投入的渴望，他们只想逃避，更不要期望学生会去主动学习。而小学阶段的孩子比中学的学生有这方面的优势，孩子的脾气秉性比较单纯，只要教师善于引导，他们就会对任何实物都产生浓厚的兴趣，从而积极的投入到学习中来，进而达到良好的学习效果。而到了中学这种
浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持的有效策略 发表时间：2019-12-18T15:49:48.893Z 来源：《教育学》2020年2月总第204期作者：李玉停[导读] 结合实际地组织英语竞赛。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。 甘肃省永昌县河西堡第三小学737206 摘要：在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。 关键词：小学英语学习兴趣培养保持 “兴趣是最好的老师。”一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力 一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲 小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此，我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。 二、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性 教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时，要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次，增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。 三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用 过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语学习研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。 四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣 师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：教学不仅是教与学的关系，同时，也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。 五、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动 为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。 总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
文科 浅谈中学生英语语感的培养 湘潭县古塘桥中学杨旭旺 英语语感就是培养和养成英语---作为字母语言本身---特有的文化的思维方式的语言理解习惯。具体的讲，就是对英语语言思维习惯的培养。众所周知，我们的对母语的语感可谓强，举手投足、或三言两语，我们即可领悟到别人所传达的表意和含义，意和境的情感体验非常真切。基于这一观点，语感训练应从以下几个方面着手： 一．创设听说环境，增强语感 语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。中国学生缺少自然的英语环境，因此，要增强语感，必须多创设英语环境，尤其是英语听说环境，使学生在课堂上时时沉浸在英语听说的环境中。在教学中，老师应尽量使用英语。对于初学者，可适当用母语加以解释，最好能以神态、动作配合语言，再通过多次重复让学生领会老师的意思，而不宜急于告诉学生中文。其次，还可以充分借助现代化手段开展师生双边活动。运用录音机、背投、语音室等创设英语听说情景。还可以让学生看一些幽默且口语地道的影片，向学生的大脑输入鲜明完整的主题形象，为学生创造出一个摆脱母语束缚、调动多种器官对语言信息综合反映的好的语言环境，极大地吸引学生们的注意力。在课上还可以通过英语值日生汇报、看图说话、背诵课文、复述课文、讨论问题等多种形式，培养学生大胆开口的习惯，提高口语能力。情境的创设要多方面、多角度地折射语言的内涵。例如有实物情境法，问题情境法，生活情境模拟法，环境情境法。这里提一下实物情景法，简而易行，却很有功效。利用一些易于准备，便于携带的实物或图片等直观教具创设情景，使学生把所要学的单词、短语或句子与其概念建立最直接的联系。引导学生用英语作为思维工具感悟。其次生活情境模拟法，可接合教学内容将教室设计成学生熟悉的商店，邮局、饭店、街道、公园、医院等场所。师生分角色模拟表演，鼓励、奖励逼真者。学生在轻松愉快的气氛中，真实感悟，提高了语言表达能力。情景的创设利于语感的
浅谈英语兴趣的培养 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在英语教学实践中普遍存在着注重知识的传授，轻视能力的培养。要改变这一现象，教师首先要记住语言是交际工具。怎样使学生学以致用，教师在教学方法上要有所改进，要向45分钟要质量。多培养学生持久的学习兴趣，为学生多创设实践的机会。为此，我有以下几点建议： 一、课堂提问要发散思维，激发兴趣 在讲授关于职业时，首先要准备一些服饰，然后进行提问。 Ask：What does your father do？Please choose one。 学生对服饰非常感兴趣，这样，课堂气氛活跃起来。同时，在选用服饰时不同层次的学生都学会Driver teacherfarmerworker 等。教师再问：What will you do in the future？Do you have idea? please choose one for yourself。 学生积极主动地说出将来想从事的职业并用英语回答选择的原因。学生在日常生活中获得知识的渠道是多元的。教师可用肢体语言来激发学生的学习兴趣。 二、情景故事，幽默风趣，激发学生的学习兴趣 教师首先要创设情境，如在学习九年级What would you do if you ——。教师要求每一位学生准备一个纸包，上课后，让他一进教室said I have a great prize。 学生特别感兴趣money?food?presents?生答money。生接着问：If you had more money ,what woould you do ? I would travel all over the world。I would buy a big house with garden for my parents。等等。 学生在积极回答时，教师走进教室并且装成一个穷人。I am a poor。please give me some money。 使课堂在幽默风趣中引入主题，教师通过自己的幽默语言使学生理解掌握知识，同时，学生可以利用故事或人物传记学习。 三、多媒体直观教学，优化课堂，激发学生的学习兴趣 教师在教学过程中要形式多样化，使知识由繁到简，由难到易。可以利用网络下载并播放不同的音乐，不同的片断，不同的图片为课堂教学所用，同时，教师应具备充分利用制作课件的能力。为学生提供真实感的教学情景，使英语描绘的内容变成有声有色的画面或利用动画达到创设教学情景渲染课堂教学气氛的
浅谈英语教学中学习兴趣的培养 在英语教学中如何培养学生的学习兴趣呢？ 一、发挥情感效应，激发兴趣。 列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”罗森塔尔效应告诉我们，人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大的变化。所以，我们在教学中应发挥情感效应，激发学生的学习兴趣。一是培养学生的自信心。从日常用语、日常生活用品类单词入手，由易到难，让学生感到学有所获，同时适时适度地给予表扬与激励，让学生持续体验成功的乐趣。“成功是一个种巨大的情绪力量。（苏霍姆林斯基）”学生自然会乐意去学。二是建立和谐民主的师生关系。教师应努力将自己的心理调整到符合儿童特点、符合教学内容需要的状态，将激情、微笑、趣味、爱心带进学生的心坎，要主动接近学生，与他们交朋友，特别是给希望生以充分的爱和协助，让学生积极主动地学习英语。三是树立主体意识，把学生真正当作学习的主人，让其体验到一种自己在亲自参与探究的情感，产生自我肯定的体验，激发起强烈的求知欲。 二、改革教学方法，诱发兴趣。 小学生好玩好动，好胜且好奇心强。教师要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方法，培养学生学习的兴趣。 1、创设情境，营造氛围。 克拉申认为：教说话的最好方法，也是唯一的方法，便是给学习者提供可理解的输入信息。教师要积极为学生创设说英语的环境。一是结合所学知识，找一些难易适中的英语故事或儿歌，反复给他们放录音。二是课内外与学生交流时尽量用英语，让学生在交际活动中学习。三是利用直观教具、实物、投影或幻灯、多媒体等声像设备实行教学。如教doll时用一个洋娃娃，教four seasons可放四季不同的投影，教shopping可让学生观看一段商场中售货员和顾客的对话。四是善于捕捉契机，设计带有启发性的情境。如借学习用品、互相打招呼、问路、上学回家、道别等内容，让教师和学生实行英语交流。
浅谈如何培养初中生的英语语感 英语语感是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是反复从感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。四五岁的儿童虽然并不懂语法规则,但已能熟练地说话,他所依靠的就是长期在语言环境中潜移默化自然形成的语感。这就充分说明了语感在语言学习中的重要性。 一、创设听说环境，增强语感。 语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，中国学生缺少自然的英语环境，因此要增强语感，必须多创设英语环境，尤其是英语听说环境，让学生时时沉浸在英语的海洋中。 (1)坚持用英语授课 任何一门技巧的入门都是从模仿开始的。我们经常发现，某些学生说话的语气、语调跟老师如出一辙，这就是长期“语言同化”的结果。所以作为英语教师，对自己的英语口语耍有严格的要求，课堂上坚持以清晰明快、抑扬顿挫的英语口语给学生鲜活、生动的语言示范，使学生享受到良好的语言熏陶。 (2)组织各种听说活动 充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，应用录音机、投影机、语音室、多媒体教室创设形象生动的英语听说情景。上课时还可以通过英语值日生做汇报，看图说话，复述课文，讨论问题等多种形
式，尽量创造条件让学生多听多说，增加学生接触英语，感受英语的机会。 (3)积极开展课外活动 要培养一种能力，光靠课内4O分钟是不够的，应开展丰富多彩的英语课外活动：如鼓励学生课外多听课文录音、英美人士朗读的磁带；定期收看英语电视节目；课间，同学之间，师生之间交谈尽量用英语进行等等，让学生在轻松愉快的听说氛围中，逐渐感知、模仿语言，不知不觉中增强自己的语感。 二、背诵课文,深化语感。 背诵课文是培养语感的重要方法。背书时输入的“语言形式”和已有的各种知识融会,共同作用于大脑,产生一系列的反应活动,如感觉、知觉、思维、判断和分析,这就是语感的形成。语感强了,语言表达就会流畅得体,表现出来就是学习外语的高效率。 有关研究还表明,隐性语言知识(指那些内化了的语言知识),它们存在于学习者的潜意识层里,学习者不一定能清晰地表达出来,但能不假思索而流利地使用语言,这便是我们说的语感。背诵文章由于加强了对学生语言知识的积累和巩固,因而能将原本是显性的语言知识转化为隐性的语言知识,学生的语感也就因此形成了,这势必促成了其语言习得。随着背诵的不断输入,学生对所学的这门语言的敏感度也就会不断增加,隐性语言知识不断扩展,语言能力也就随之不断提高。 三、注重日常积累，积淀语感。 积累的目的就在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾
浅谈英语教学中培养学生兴趣的重要性 摘要：本文通过对英语教学中培养学生兴趣的方式，陈述了学习兴趣对于英语教学以及学习过程中的重要性。 关键词：英语教学;兴趣;重要性一、学生学习兴趣的重要性分析学习兴趣在学生学习中的作用举足轻重。对于这一点，古今中外不少知名教育家、思想家和心理学家也都有过很多的论述。早在两千多年前，我们的孔子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”当代认知心理学家皮亚杰对于兴趣在学习中的积极作用也是非常肯定的，他说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”正是因为学习兴趣对学习有着巨大的推动作用，为了让学生英语学习的兴趣得到激发和培养，我们英语教师才要去借鉴己有的研究成果，绞尽脑汁地应用到自己教学当中，以达到预期的学习成果。 二、如何在英语教学中培养学生兴趣 1、树立信心，培养学习兴趣英语是一门外语，它涉及 到的内容都是学生平素学不到的，其实大多数学生对 英语有强烈的好奇心。若是我们老师能牢牢把握好这
一点，并采用适当方式加以正确引导，树立学生的自 信心，收获的结果将会让你惊喜连连。作为一名英语 教师，不单单是要教学生“学会”，更关键的是要他 们“会学” ，即要教给他们适合自己的学习方法，并会灵活运用。为此，在平日里，老师要向学生强调要 多用英语，在课堂或课后多用英语与同学、朋友、家 人、老师进行交流，不管是在课堂上，还是在校园内 外，都尽可能地构成一种用英语交谈、表演、做游戏 的良好学习氛围，养成良好的习惯就能极大地激起学 生学习兴趣，调动他们的积极性，让学生在悄然无息 中练习英语，钻研英语，从而使他们在舒畅的氛围中 获得成功，品味快乐。 2、精心设计好每堂课的开头，激发学生的学习兴趣 俗话说得好：好的开始就是成功的一半，为此我们英语教育工作者最先也是最重要的就是，要策划好一堂课的开头。俏皮有趣的课堂问候语，能够激起学生学习英语的激情。每天都是“ It's time for class，stand up.Good morning, class. Good morning teacher.日复一日诸如此类的问候，不光是学生，连老师自己也觉得索然无味，死气沉沉，学生的注意力也不容易集中。 倘若咱们教师能够将每天的问候语构思改变一下，师生们都会耳目一新的。比如我们可以用下列问候语：Are you
浅谈英语语感的重要性及培养对策 引言 英国人说英语（或法国人说法语，俄罗斯说俄语，希腊人说希腊语，韩国人说韩语……）时，能十分正确而不自觉地运用句子结构、动词时态、一致关系等。倘若你问他，为什么他宁愿用这种特定的形式而不用别的形式，他可能讲不出所以然来。他只知道是凭着自己的语感来的。这是因为他通过经常不断地听到这种形式和持久不怠的实践运用，耳濡目染，获得了一种“语感”。可见，语感的重要性。同样，在日常英语教学中，我们也经常听到很多学生这样的答题解释“凭语感”，语感难以解释，但又价值不菲。培养英语语感对英语教学和英语运用起着重要作用。只有让学生有了使用语言的感觉，我们的教育才能真正做到实效性和素质化教育。 一、英语语感的定义 日常英语教学中，老师不免会经常听到学生解释说“凭语感”。那么，究竟什么是语感？它为什么总能指挥学生向正确的方向前行呢？曾经有位心理学家这样说道：语感是由事物有关的表像、想象、联想、情感等多种心理因素构成的，在刹那间不假思索的情况下感觉语言的一种心理现象。而英语语感，简单地说，就是人们对英语语言的感觉或对英语的敏感度。它包括人们对英语的语音感受、意义感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的第一感知能力，是人们对英语语法和组织方法的掌握和运用，是经过反复的感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践活动，随着语言实践的积累必然产生，而后它又可以指导语言实践活动，加速学者对语言的理解、掌握和运用能力。 三、英语语感的重要性 人在学习一种语言的过程中，对其拥有了较强的语感，学起来就
会更加轻松、易懂。正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，音乐家要有良好的乐感，歌唱家要有优美的喉咙一样。同样，要学好英语，就必须具备良好的语感，良好的英语语感对听、说、读、写等基本技能的提升和发展，有着神奇的推动作用。 1.英语语感对听力的影响 在日常英语教学中，我们经常会遇到这样的学生，他们做起英语基础题、语法题、词汇题、翻译题是得心应手，而且对老师课堂上讲的语法知识也掌握的比较准确。可苦恼的人，往往这些学生当在遇有听力题目的考试时总不能得高分，30分的听力题，好的学生还要扣到5—6分。因而，经常有一些成绩好的学生在跟我交谈的时候向我反应他们的困惑，该背的单词他们背了，该记的语法规则他们记了且掌握了，该掌握的句型和结构他们也都理解了，可为什么每次录音机播放听力的时候他们总是紧张、不自信不能捕捉住重要信息呢？而等到下次老师再读一遍的时候，他们就听明白了，而且发现原来大部分单词和句子，都是平时自己能写的，能说的，只是乍一听别人连贯起来读给自己听却一时被蒙住了。或者有的是另一种情况，当学生在做听力的时候，他们往往听到一句英文就立刻在头脑里想方设法把它翻译出来，等他从前一句思维中走出来的时候，下一句就已经播放完了，失去了连贯性，他们就不能听到本章的大意来，没有了前一句的信息，后一句即使是自己所能学过且掌握的内容，在那种情况下他也听不出来了。其实这些情况的发生并不奇怪，我们老师所给的建议最多的就是让他们平时自己多听听，听听英语新闻，听听英语广播节目，听听书本上的听力磁带，听多了自然而然就有了感觉，有了这种感觉我们听起来就顺耳了，而这种感觉就是我们所说的语感。有了较强的语感，他听起来就不会那么吃力，那么紧张了。 2.语感对口语的影响 英语新课程改革一直倡导我们教师在课堂上尽量用英语说，鼓励