附：
长春师范学院学分制管理暂行规定
总则
第一条为了深化教学改革，全面推进素质教育，贯彻因材施教原则，调动教与学的积极性和主动性，结合我校实际，试行学分制教学管理制度。
第二条学分制是一种“以学生自主选择学习内容为核心，以学分与绩点作为衡量学生学习量与质的计量单位，以取得一定学分和平均学分绩点作为毕业和获得学位的标准，允许学生在较长时间内灵活选择学习进程，由教师对学生学习过程进行全程辅导”的教学管理制度。学分制的实行要达到以下几个目的：
（一）全面推进素质教育，提高学生的综合素质，改善学生的知能结构，促进学生的个性发展。
（二）建立起多向、跨学科的选课体系，有利于因材施教，以调动学生的学习积极性。
（三）通过学生选课，建立教学激励机制，以调动教师的教学积极性，进一步提高教学质量。
分则
一、学习年限
第三条本科标准学制为四年（部分专业标准学制为五年），学校实行弹性学制，允许学生提前一年毕业，也允许学生延长在校时间，但最长不超过两年（含休学时间）；
第四条本科学生提前修完培养方案所规定的全部课程并取得规定的学分，达到规定的学分绩点，思想政治表现和身体健康状况合格可提前毕业和授
予学士学位。自愿提前毕业的学生由本人在第四学期开学前（五年制专业在第六学期开学前），向所在分院提出书面申请，提交最后一年的选课计划，经学校同意，并报省教育厅批准，允许提前毕业。
二、课程分类与校际学分互认
第五条课程分类
（一）课程按横向划分为必修课和选修课两类。其中选修课分为限选课和任选课。
必修课：指学生在校期间必须修读的课程。学生必须修读培养方案的全部必修课程，并取得相应的学分。必修课程的学分不能以选修课程的学分代替。
限选课：指各专业根据专业方向或专业知识结构的需要而开设的课程。这类课程可根据专业的不同侧重、社会对人才需求而分成若干组，限定学生选修其中一至几组或按要求在各组内选修若干课程，并取得规定的学分。限选课程的学分不能以任选课程的学分代替。
任选课：指为拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质或加大专业深度而开设的课程，允许学生根据自己的兴趣爱好与需要自由选择，并取得规定的学分。
各本科专业人才培养方案中，必修课与选修课的比例一般为7:3。
（二）本科课程按纵向划分为公共课程、专业基础课程和专业课程三类。
公共课程：所有专业均开设。
专业基础课程：某一专业类所有专业均开设，含必修、选修理论与实验（训）两个部分。
专业课程：某一专业开设，含必修、选修理论与实验（训）两个部分。
（三）本科理论课与实践教学环节学分分配
实践教学环节为与理论课相对应的所有实践环节，包括创新和社会实践活动，除实验（训）外其学习时间按周计。
理论课与实践教学环节的学分比例，人文社会科学类专业一般不应少于总学分的15%，理工类专业一般不应少于总学分的25%。
第六条校际学分互认
经学生申请，教务处同意后，学校承认学生在其他学校所获学分的有效性。
三、学分的确定
第七条课程学分的确定
（一）一门课程的学分数根据该门课程的性质及其在人才培养中的地位、作用而定。具体确定方法：课堂教学以每周1学时（一学期18周计）为1学分；实验（训）课、共体课、艺术类和体育类术科课每周2学时（一学期18周计）为1学分。对于基础课程、专业主干课程等难度较大的课程可适当提高学分。学分的最小单位为0.5。课程考核合格即可取得相应学分。
（二）各项实践教学环节、军训、公益劳动、入学教育、毕业教育等按人才培养方案规定的学分计算。
（三）为提高学生人文素养和科学素质，学校鼓励学生积极参与科学研究、技术开发、学科竞赛、文学艺术创作及各类社会实践活动，并给与相应的创新学分。
（四）学生按规定修读各门课程并通过考核所取得的学分长期有效。
四、学分绩点
第八条实行学分绩点制
学分绩点是将课程考核分数按高低折算成相应的绩点，并以平均学分绩点反映学生学习的质量，作为学生获得学位、评优及奖励的依据。
第九条课程结业考试成绩与绩点的对应
学生所修课程成绩考核分为考试与考查两种。必修课、限选课实行考试，任选课、实践环节可实行考试，也可实行考查。考试采取百分制计分，考查可采取百分制也可采取优、良、中、及格、不及格五级制计分。课程结业考试成绩与绩点对应关系如下：
（一）百分制成绩与绩点对照表：
（二）五级制成绩与绩点对照表：
第十条平均学分绩点
（一）平均学分绩点每学年结算一次。
（二）某门课程的学分绩点等于该门课程的绩点乘以该门课程的学分数。
（三）学年平均学分绩点计算方法为学分绩点之和除以所获学分之和。其计算公式为：
平均学分绩点=∑（学分*绩点）/∑学分
（四）军训、公益劳动、入学教育、毕业教育等不参与平均学分绩点的计算。
（五）独立设置的实验课程、教育（专业）见习、教育（专业）实习、毕业论文（毕业设计）参与平均学分绩点的计算。
五、选课
第十一条学生从第一学期开始，采取选课的办法学习，学生按照本专业人才培养方案的要求，实行教务管理系统网上选课。
第十二条选课原则
（一）选课时首先保证必修课、其次是限定选修课和任意选修课，避免上课时间冲突。
（二）有严格先修后续关系的课程，必须先选先修课程；一门课程分理论和实践两部分上课的，应同时选修。
第十三条选课程序
（一）在各学期课程结业考试前两周，由教务处通知各分院组织学生选课，学生选课前，详细查阅本专业人才培养方案，在教务管理系统中选择下学期需要修读的课程、任课教师和上课时间。
（二）学生在开学两周内可对所选课程进行补（改）选，如有特殊原因未能在规定时间内完成选课的情况，可在开课后三周内由学生向分院提出补（改）选申请，分院同意后报至教务科统一补（改）选。
（三）未在教务管理系统中选课的学生，不得参加考试；擅自参加考试者，成绩不予承认。
第十四条指导教师
为了使学生顺利地完成学业，较好地掌握和利用学分制培养方案赋予学生
的各种机会，有条件的分院可尝试为本科生配备指导教师，指导教师可组成导师组共同指导学生班级，也可由一位教师指导若干名学生，负责指导学生制定修业计划，及时检查执行情况，指导学生选课，指导学习方法，关心学生全面发展。导师制将择时在全校范围内推广。
六、免修和免听
第十五条对学习成绩优秀或学有特长的学生，对培养方案中某门课程已按教学大纲、教材自学完成，允许申请免修。
第十六条凡申请免修某门课程者，应在开课的前一学期期末提出申请，经学生所在分院批准后，报教务处备案，并由学校组织其参加免修课程考试。
第十七条免修考试成绩达到70分（含）以上者，可免修该门课程，给予学分，将成绩与学分同时记入学生成绩总表，由教务处通知任课教师和学生，并做好备案。
第十八条上一学年平均学分绩点大于等于3.5且具有较强的自学能力的学生，允许申请免听部分课程或课程的部分内容。学生应在每学期开学初补（改）选课结束后两周内，在学生所在分院统一办理(个别因实习不在校的学生,可推迟到返校后一周内办理)。经任课教师同意，确认其有自学该门课程的能力，并经学生所在分院批准，报教务处备案，可以不听该门课程的部分或全部内容，但必须按时完成教师布置的作业，参加该课程平时测验和期末考试，成绩合格者给予学分。（详见《长春师范学院关于学生免听部分课程或课程部分内容免听的规定（试行）》）。
第十九条体育课、“两课”、军训以及各实践教学环节（包括实验、社会调查、野外实习、学年论文、毕业论文、毕业设计、教育见习、专业见习、教育实习、专业实习等）不得免听、免修。
七、课程结业考试、缓考与补考
第二十条学校每学期组织课程结业考试，课程结业考试不及格者，允许参加一次补考。
第二十一条课程考核一般不允许请假，确有特殊情况必须办理缓考手续，否则按旷考处理。缓考成绩不及格，只能重修。
第二十二条在考核过程中出现违规行为的学生按《长春师范学院学生考试违规处理办法》相关规定进行处理。
第二十三条补考及格可获得该门课程学分，绩点按1.0核算。
八、重修
第二十四条有下列情况之一者必须重修：
（一）一门课程缺课时间（包括病、事假和旷课时间）累计占一学期授课总时数三分之一者（取消正常考试资格）。
（二）必修课程结业考试不及格，经一次补考仍不及格者。
（三）考试受到记过（含）以上处分者或考试旷考者。
（四）各类实习考核不及格者必须重新实习，实习费用自理。
第二十五条学生从入学第三学期开始可以申请重修，重修课程必须跟随下一年级的对应学期进行重新修读。
第二十六条学生重修课程如与本学期修读课程的时间冲突，可申请免听自修。
第二十七条选修课程不及格者可申请重修或另选其他相应课程。另选其他课程者需按照该课程学分缴纳相关费用。
第二十八条重修课程门数
（一）课程结业考试（包括缓考）不及格的课程，每名学生从入学后第三学期至第七学期间，每学期重修相应学期的课程门数最多不得超过三门；第八
学期允许重修所有不及格的课程。课程结业考试（包括缓考）不及格的课程，经重修考试及格后，绩点最高不超过2.0。
重修课程考试成绩与绩点对应关系如下：
1.百分制成绩与绩点对照表：
2.五级制成绩与绩点对照表：
（二）课程结业考试及格，允许该课程修读高分，每名学生从入学后第三学期至第八学期间，每学期修读高分课程最多不得超过三门，绩点按较高一次成绩计算。
第二十九条重修报名程序
（一）重修报名开始后，学生在教务管理系统中报名，并在学费卡中存上相应的重修费用。
（二）报名结束后，由教务处汇总报名数据，交至财务处统一扣取重修费用。
（三）网上报名且扣款成功者，视为报名成功，允许参加重修考试且成绩有效；网上报名、扣款有一者未成功，视为报名失败，不允许参加重修考试，擅自参加考试者成绩无效。
第三十条重修考试方式
重修考试与下年级课程结业考试同时、同卷进行，考试时须在试卷醒目处标上“重修”字样。
九、退学警示、退学与试读
第三十一条一学年内，经过补考后，所获课程学分之和未达到所选课程学分总数60%者，予以退学警示。教务处要以通报形式通知相关分院，分院要和受到退学警示的学生及学生家长传达学校相关精神，并对学生开展教育工作。
第三十二条受到两次退学警示者予以退学。
第三十三条因学习成绩不合格而退学的学生允许申请试读。试读由学生本人提出申请，家长和学生所在分院签字后报教务处批准，试读生可保留学籍一年。试读期为一学年，试读以一次为限。
第三十四条试读申请批准后，由学生所在分院安排其跟随下一年级学习。试读期间不论什么类型课程经补考不及格或有违犯校规校纪行为，试读即自行中断。试读期满，各科成绩均合格者可申请恢复为正式生，但不得转入原来的年级学习和提前毕业。
第三十五条试读生按本专业当年学费标准交纳学费。因个人原因中断试读，所交费用一律不退。
第三十六条退学学生应在学校规定期限内办理退学手续，手续办理请参见《长春师范学院学生学籍管理规定》，逾期不办理者，按自动退学处理。
十、肄业和结业
第三十七条本科学生未能修满规定的总学分，在校学习一年以上且取得的学分达到总学分的四分之一（含）以上，但不符合结业条件者，发给肄业证书。
第三十八条在标准学制内，学生未能修满规定的总学分，但已取得的学分数达到总学分的95%（含）以上者，可申请结业，发给结业证书并保留学籍两年。两年内，若学生在学校规定的时间内交费修满剩余学分，可向学校申请换发毕业证书。
以上两条不包括开除学籍的学生。
十一、辅修
第三十九条本科学生可在主修所学专业的同时，修读另一专业的主要专业基础课程和专业课程，前者为主修专业，后者为辅修专业。修读辅修专业的学生，在规定学习年限内，完成辅修专业教学计划的所有课程和教学环节，并取得规定的学分，发给辅修专业结业证书。
十二、毕业和学位
第四十条在弹性学制内学生修完全部教学内容，取得规定学分，德育与体育达到要求者即可毕业，发给毕业证书。
第四十一条本科学生达到毕业条件且符合《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行办法》和长春师范学院学士学位授予条件的学生（详见《长春师范学院本科学分制学士学位授予条例及实施细则》），可授予相应的学士学位。
附则
第一条凡超过标准学制学习者须交纳学费和其他费用，同时取消奖、助学金。
第二条重修费用按学校有关规定收取。
第三条本规定自发布之日起执行，由教务处负责解释。
2003年9月制订
2007年6月修订
2008年8月第二次修订
2009年9月第三次修订
2011年12月第四次修订
一、目的：依据《培训考核控制程序》，为促进员工自身的成长，保证集团各岗位特别是骨干岗位的持续胜任能力，建立健全提升中大贝莱特人的各方面素质与能力机制，创建学习型组织，特制定本制度。 二、适用范围：适用于集团所有人员的的在职提高培训（依据教材情况逐步推进）。 三、职责： 1、人力资源服务中心为本制度的归口管理部门，负责组织建立健全集团培训系统、推进本制度的有效实施和执行。 2、各专业职能单位负责与其专业技术有关的作业规章及培训教案、试题库的编制、传授、答疑，以确保相关岗位任职人员掌握必须的专业技能。 3、各单位负责人负责本制度执行、实施及对下级专业技能的考核。 四、内容: (一)课程设置：课程大纲分为必修课（占75%学分）和选修课（占25%学分），按其岗位类别又分为基础课程、专业课程、素质课程、实践与活动及课程等，具体岗位考核大纲由本岗位所在单位负责人组织与本岗位相关的职能部门设计，经人力资源中心评审、行政总裁批准后生效执行。 （二）课程教案：依据岗位考核大纲由人力资源中心选定各门课程的讲师、讲师作为课程项目负责人组织编制和更新维护教学大纲、教材（作业规范）、教参或讲义、试题库，经充分备课经人力资源评审通
过后发布培训计划开课。培训课件上传培训信息系统。 （三）学习机制：课件学习按照集团培训信息系统要求，以自主学习、专员跟踪、讲师答疑、考试测评和提交学以致用成果报告为主，除重要课程外一般不再采用集中讲授。所有员工必须通过入厂培训和新入职岗位的岗前培训合格的方能上岗。 （四）学员考评机制： 1、学员考评依据包括：1）学习记录包括信息系统记录、学习笔记和学习心得；2）学以致用成果；3）学习表现；4）闭卷、开卷、笔试、口试和实际操作等考试成绩；5）、创新性与建设性问题意见及建议，具体详见《学分考核要素表》。 2、学员依据岗位考核大纲及培训计划确定每门课程的学分标准，依据《学分考核要素表》确定各学员每门课程的实际学习要素得分。．实际学分=学分标准实际学习要素得分。×∑(考评期间所有课程的实际 学分数) 学分总成绩= ×100 ∑（考评期间所有课程标准学分数）59 －69 070－79 60－90学分成绩－100 80－89 待提高及格良好等级标准优秀不胜任、人力资源中心依据学分制学习培训计划组织定期（一般每季度，重3要专项培训及时总结通报）汇总通报学员学分，按《日常激励制度》给予《绩按每年汇总评定学员学分总成绩，用于年终绩效评定，及时奖优罚劣，效制度》进行激励，主要包括：与年终效益奖挂钩，与下年度职务技能津 60分以下的）。贴挂钩，与晋升和职位调整、调薪挂钩（80分以上的、（五）讲师考评机制：讲师专业课程学习记录包括信息系统记录、1） 1、
江苏大学学分制管理暂行规定 第一章总则 第一条推行学分制是为了贯彻德智体全面发展和学生个性发展相结合、全 面培养和因材施教相结合的原则，建立与经济建设和社会发展相适应的教学制度，引进竞争和激励机制，调动教与学两个方面的积极性和主动性，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，拓宽学生的知识面，开阔学生视野，注重素质和能力培养，不断提高教育教学质量，培养主动适应社会主义市场经济发展需要的高级专门技术人才。 第二条学分制是以学分作为计算学生学习量的单位，并作为衡量学业完成 情况的基本依据以及学生毕业标准的一种较为灵活的教学管理制度。 第二章学制 第三条我校本科专业标准学制为四年（医学类专业为五年），学生在规定的 学制年限内修满本专业所规定的学分，准予毕业。提前修满规定的学分，准予提前毕业。若在标准学制年限内不能修满规定的学分，可以延长修业年限，本科生在八年内修满规定的学分，仍可发给毕业文凭。 第四条本科生修满本专业培养计划规定的学分，并符合我校学士学位授予条 件者可授予学士学位。 第五条本科生在八年内不能修满规定的学分，视不同情况根据我校学籍管理 有关规定给予结业或肄业处理。 第三章学分和学分绩点 第六条课程学分和各专业的总学分数由培养计划确定，学生须修满培养计划 规定的最低学分才能毕业。辅修专业学分由辅修专业培养计划确定，辅修专业学分不计入毕业学分之内。 第七条为了衡量学生掌握课程知识的程度和能力，全面反映学生学习的质和量，采用学分和学分绩点来区别学生学业水平的差异。 第八条课程成绩与绩点的对应关系如下： 百分制90~10080~8970~7960~69低于60分 (50)不及格(65)及格(75)中(85)良(95)优五级制．
学分制下的教学管理 秦皇岛市职业技术学校赵春山 全面推行学分制是我校教学管理制度改革的一项重要举措，这项工作已于2002年9月份正式启动，首先以旅游专业为试点进行实验，经过旅游02班两年典型实验，有20名学生积满学分达到毕业标准，提前办理了毕业证，收到了良好的效果。2004年我校承担了河北省《职业学校弹性学分制教学改革实践探究》的研究课题，在总结旅游02班经验的基础上制订完善了学校《学分制课程改革方案》、《学分制实施细则》、《学分制选课细则》、《实行学分制教学管理基本要求》和《实行学分制学籍管理规定》等学分制文件，构建“学分制”的基本构架并在全校推开。 2006年4月22—26日,在中央教科所主办的全国《首届深化弹性教育体制专题研讨会》上，我代表学校作了题为《弹性学分制教学改革实践探究》的典型发言，向全国代表介绍了我校学分制教学改革的经验，经过有关专家评审我校荣获了全国职业教育十佳创新单位的称号。下面我从以下十个方面介绍一下我校学分制教学管理。 一、什么是学分制，其主要内容是什么？ 学分制是以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度。其主要内容包括：1、学分制以选课制为基础，以学分作为计算学生学习量的单位；2、学分制打破了修业年限的限制，采取弹性学制学籍管理（2—5年）；3、学生学习具有一定的自主权，充分调动学生学习的积极性和主动性；4、学分互通互换制；5、学分打破了传统的按专业、年级和班级进行教学与学生工作管理的模式，将教师与学生管理相结合，形成了一种新的教学管理与学生工作管理模式。二、为什么要进行学分制改革？ 学校推行学分制，是对教育教学管理制度的一项重要改革，是当前深化教育教学改革，提高教育教学质量的重要措施。学年制是与计划经济相适应的，在计划经济时代，我校实行的是学年制，为社会培养了一大批人才，但是随着我国社会主义市场经济体制的建立和完善，随着教学改革的不断深入，学年制暴露出种种弊端，难以适应新世纪对人才的需求，学分制改革已是大势所趋。推行学分制有利于培养适应社会需要的复合型人才；有利于调动学生的学习主动性，自主发展；
1、目的 通过培训积分制管理规定，加强人力资源部的培训管理，确保培训实施的有效性； 2、范围 适用于南通诚信氨基酸有限公司所有培训活动的开展和各级管理人员的学分制要求； 3、权责 人力资源部负责培训的归口管理及培训体系和培训制度制定、完善等工作，并享有对所有的培 训制度的解释权。 4、内容 4.1积分制守则: 4.11培训科目按照公司拟定的培训计划执行，所有课程按必修和选修分类，必修课程是必须要 参加且必须要达到合格，不合格实施扣分，同时安排补考，补考按合格和不合格界定，不合格 追加扣分，合格不扣分不加分；选修课程根据各人员自身需要有选择性的参加，不及格不扣分。 4.12积分细则 课程考试后分数学分 低于80分（不含80分）—1分 80—85分+1分 86—90分+2分 91分以上+3分 参加公司安排的外训课程+3分 组织视频资料性质的授课+5分 内训主讲（部门内部）+5分/科目（主题） 内训主讲（公共课部分）+10分/科目（主题）说明： （1）“参加公司安排的外训课程”在不影响正常工作的情况下参加，参加期间若迟到、早 退按“—3分”处理，确定参加培训的人员中途退场或擅自不参加按“—10分”处理； （2）企业“内部主讲（公共课部分）”当次课程参加人员优良率达到80%以上视为合格，按“+10”积分，若优良率不足80%，每低5个百分点按“—2分”递减； （3）培训结束后2日内，受训人员需提供培训小结一份，逾期或不按要求进行培训总结的 按“—3分”处理；内部讲师（含视频资料组织的培训）需提供当期讲义（书面+电子档）、培训考核试题（含答案卷、评分配分说明）、《培训签到表》等，缺一项按“—3分”处理。 （4）积分的有效依据： 学员：A、培训试卷；B、培训小结；C、培训签到表 内训师：A、讲义；B、试卷（答案卷、评分配分说明）；C、培训签到表 4.2职责分工 4.2.1 公司层面的培训由人力资源部负责组织，经培训主讲人阅卷、人力资源部复卷后计入积 分系统，试卷进行封存，同时人力资源部负责培训效果的调查、培训有效性评估和阶段性培训 分析； 4.2.2 部门培训由各部门负责组织和实施，人力资源部跟进和监督：
华东理工大学大学学分制管理暂行规定 (讨论稿) 第一条：学制与学期 一、学制 本科各专业的学制为四年，修业年限三~六年（包括休学、停学和保留学籍等）。学生在规定的年限内修满要求的总学分，并达到〈大学生体质标准〉，即可取得毕业资格。以四年为标准修业年限计，提前或延长毕业年限需办理申请审批手续，实施细则见有关规定。 二、学期 学校每学年设置春季、秋季两个长学期和一个暑期短学期。长学期安排19周，其中用于教学17周，考试1.5--2周；短学期安排3--4周，主要用于安排选修课、讲座、军训、实习、设计、创新活动等实践性教学环节。 第二条：学分计算 一、理论与实验课程 理论课16学时计1学分；体育、实验、上机课程32学时计1学分。 二、实践教学环节 军训计2.5学分； 课程（设计）、实习、小设计等，1周计1学分； 毕业论文（设计）计15学分； 三、创新教育活动 创新学分，指学生按规定参加教学计划之外的各种竞赛性、科研性、实践性活动所取得的学分。这些活动主要包括由学校、学院（系）组织，并经教务处核准的各类发明、设计、社会实践、科学研究以及社团活动。 为从制度上保证学生创新精神和实践能力的培养，提高学生的综合素质，学校规定每个本科生修学期间应至少修满3个创新学分方能毕业。 实施细则： 1、竞赛性活动获奖 获国家级以上奖励计2学分，获市级二等奖及以上奖励计1.5学分，获市级三等奖或校一等奖计1学分，市级鼓励奖、参赛奖，校二等奖及以下者计0.5学分。同一奖项多次获奖者，按最高级别记学分，不予重复。 2、论文发表 在国外国内核心刊物上发表的论文，主要作者（排名第一）每篇计1.5学分，其他作者每篇计0.5学分。在其他公开发行刊物发表的论文，第一作者1.0学分，其他作者0.5学分。 3、取得科研成果
对外经济贸易大学 本科生学分制管理办法1 2010年10月12日修订 为适应我国社会发展对高等学校改革人才培养方式的要求，我校依据《高等教育法》及其它教育法规，对《本科生学分制管理办法》进行了必要的修订，确定如下： 第一章学分 第一条学分是用于表示学生学业完成情况的计量单位，学生必须取得培养方案规定的最低学分方可被认定为达到学业基本要求。 第二条学生必须完成听课、自习、作业等教学环节并通过考核方可取得学分。学校以每门课程每学期最低教学课时要求为基本依据确定学分。教学课时是指培养方案规定的课堂学习时间或其它教学环节按此标准折算出的课堂学习时间，每课时的学习时间为四十五分钟。 第三条学分积点是评价学生已取得学分课程的学习状况的计量单位。学分积点的高低取决于学分数和学分积点系数。学分积点系数与学生的课程学习成绩相对应，按学习成绩的优劣从高到低排列。学生取得的学分数和学分积点是衡量其学业完成情况的基本依据。 第四条各专业学生在学习期限内应取得所属专业培养方案要求的最低学分。 第五条我校培养方案所列的课程按课程结构分为公共基础课（要求修满和取得必修学分）、学科基础课（要求修满和取得必修课和选修课学分）、专业方向课（要求取得必修课学分）三类；按课程修读要求分为必修课和选修课两类；按课程对培养目标的重要程度分为主要课程和普通课程两类；学生进入专业所需修读的最低限度课程为专业入门课程。 (一)必修学分是指学生在公共基础课所列的课程组中必须完成的最低选修学分，以课程组为选修范围。 (二)必修课是指学生必须修读的课程。其中主要包括公共基础课中的政治理论思想品德必修课、专业入门课、学科基础必修课、专业方向课。学生必须根据专业培养方案的要求修满并取得必修课学分。 1 1985年制订并经校长办公会通过，1993年、1995年、2000年、2001年、2002年、2003年、2005年、2008年9月修订并经校长办公会通过。
学校教务管理制度 汇总 第二篇教务管理 第一部分制度职责 一、教务处工作日常管理制度 （一）........................教务处工作职能 （二）........................教导主任职责 （三）教务行政管理基本工作制度 （四）教务工作的计划管理制度 （五）教务人员工作细则?……. 二、教研组工作制度............ （一）组织机构…… （二）............. 组长职责 （三）教研工作…… （四）成果与奖励.. （五）教研组考核方案 三、学校教学计划管理.................................. （一） 教学计划的管理制度................................. （二） 教学计划及大纲制度................................. （三） 学期授课计划的制订和审批........................... （四）................................................ 课程表编排制度 .......................................... 四、教师业务管理制度.................................. （一） 中小学考试命题制度................................. （二） 中小学教育科研管理制度............................. 五、教师学生档案管理制度................................. （一）................................................ 教学档案管理制度 ........................................ （二）................................................ 学籍档案管理制度 ........................................ （三） 教师业务档案管理制度............................... （四） 教师科研档案管理制度...............................
企业培训学分制管理制度
一、目的：依据《培训考核控制程序》，为促进员工自身的成长，保证集团各岗位特别是骨干岗位的持续胜任能力，建立健全提升中大贝莱特人的各方面素质与能力机制，创建学习型组织，特制定本制度。 二、适用范围：适用于集团所有人员的的在职提高培训（依据教材情况逐步推进）。 三、职责： 1、人力资源服务中心为本制度的归口管理部门，负责组织建立健全集团培训系统、推进本制度的有效实施和执行。 2、各专业职能单位负责与其专业技术有关的作业规章及培训教案、试题库的编制、传授、答疑，以确保相关岗位任职人员掌握必须的专业技能。 3、各单位负责人负责本制度执行、实施及对下级专业技能的考核。 四、内容: (一)课程设置：课程大纲分为必修课（占75%学分）和选修课（占25%学分），按其岗位类别又分为基础课程、专业课程、素质课程、实践与活动及课程等，具体岗位考核大纲由本岗位所在单位负责人组织与本岗位相关的职能部门设计，经人力资源中心评审、行政总裁批准后生效执行。 （二）课程教案：依据岗位考核大纲由人力资源中心选定各门课程的讲师、讲师作为课程项目负责人组织编制和更新维护教学大纲、教材（作业规范）、教参或讲义、试题库，经充分备课经人力资源评审通过后发布培训计划开课。培训课件上传培训信息系统。 （三）学习机制：课件学习按照集团培训信息系统要求，以自主学习、专员跟踪、讲师答疑、考试测评和提交学以致用成果报告为主，除重要课程外一般不再采用集中讲授。所有员工必须通过入厂培训和新入职岗位的岗前培训合格的方能上岗。 （四）学员考评机制： 1、学员考评依据包括：1）学习记录包括信息系统记录、学习笔记和学习心得；2）学以致用成果；3）学习表现；4）闭卷、开卷、笔试、口试和实际操作等考试成绩；5）、创新性与建设性问题意见及建议，具体详见《学分考核要素表》。 2、学员依据岗位考核大纲及培训计划确定每门课程的学分标准，依据
重庆医科大学学分制学籍管理办法 第一节入学与注册 第一条按国家招生规定录取入我校的新生，持录取通知书，按学校有关要求和规定的期限到校办理入学手续。如有特殊原因不能按期报到者，应当事先向学校教务处招生办公室请假，请假一般不能超过两周，请假经学校批准后方为有效。未请假或请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。 第二条新生入学后，学校在三个月内按照国家招生规定、体检标准分别由院系学生工作办公室查阅本院系学生档案，进行政治、思想品德复查，由校医院组织进行健康复查。全部复查合格者准予注册，正式取得学籍，并报重庆市教育委员会进行电子注册。复查不合格者，学校根据情况予以处理，直至取消入学资格。 凡属弄虚作假、徇私舞弊取得学籍者，不论何时发现，一经查实，经学校批准，取消其学籍。情节恶劣的，交有关部门查究。 第三条新生在健康复查中，发现患有疾病，经学校指定医院（二级甲等以上医院）（下同）诊断，不宜在校学习的，经本人申请，报所在院系、教务处审核，由学校批准，可保留入学资格一年；保留入学资格的新生应当立即办理离校手续，回家疗养，户口迁回原籍；保留入学资格者不具有学籍，不享受在校学生待遇。 因病保留入学资格的学生经治疗康复，可在下一学年开学前一周内向学校教务处提交入学申请，经学校指定医院诊断，符合入学体检要求，复查合格后，可以按当年新生重新办理入学手续；复查不合格者或逾期两周不办理入学手续者，取消其入学资格。 第四条每学期开学时，学生应当按学校规定报到日期按时返校，并持本人学生证、缴费收据到所在院系学生工作办公室办理注册手续。因故不能按期注册者（不可抗力因素除外），事前必须向所在院系学生工作办公室请假，办理暂缓注册手续。因事请假的学生，必须将事假申请、父母单位或家庭所在地街道（乡）等单位开具的事假理由证明材料交寄学生工作办公室；因病请假的学生，必须持有二级甲等以上医院的诊断证明，否则请假无效；因突发事件不能按期交寄请假材料的，应及时以电话、电报或其他通信形式请假，并在返校后补交请假材料。请假需经院系学生工作办公室审核，报院系主管领导批准后，方为有效。 未请假或请假未准两周内不报到注册者，不论实际听课与否，均作旷课论，并视其情节轻重，给予纪律处分。旷课时间计算：规定报到的当天按四学时计，其它按实际授课和实习学时计。
学分制教学管理实施现状和思考-教育管理学论文 学分制教学管理实施现状和思考 陈雯，张慧 （南京信息工程大学，江苏南京210044） 摘要：目前很多高校都进行了学分制教学管理改革，笔者通过对学校学分制教学管理实施现状进行总结，肯定了成绩，同时对教学管理改进措施进行了探讨。 关键词：学分制；教学管理；现状；建议和措施 中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0012-03 学分制是以学生自主选课为机制，通过实施多样的教育规格和采用较灵活的教学管理制度，以学分与绩点作为衡量学生学习的量与质的计算单位，并根据学生已取得的一定学分和平均学分绩点作为毕业和获得学位的标准[1]。目前越来越多的高校实施了学分制，它给高校带来了新的挑战和难题。而由“教学”和“管理”集合而成的教学管理作为学校管理的重要组成部分，直接关系学分制系统运行是否稳定、效果是否良好和教学质量是否得到保证。 一、学分制概述 学分制起源于18世纪末德国的课程选修制，后被引入美国，并在美国高校得到广泛运用与发展。我国开始以学分制为主的高校教学管理改革之后，出现了各种类型的学分制概念，主要有学年学分制、复合型学分制、计划学分制、全面加权学分制和特区学分制[2]。 二、教学管理现状
1.学分制管理制度。在实行学分制之前，教学方面最重要的变革就是学分制学生管理规定。在考核与成绩记载、学籍时间、转专业、授予学士学位条件等方面都有所变化。学生成绩登记表的课程成绩以该门课程四项成绩的最高成绩予以记入；学生可分阶段完成学业，学生在校最长年限为八年（含休学）；学生在一年级结束时可因成绩优秀、有专业特长或者某种特殊原因不转专业即无法继续学习来申请转专业；除了在受过处分、实践环节不合格等方面相同之外，增加了必修课学分加权平均成绩必须达到一定分值的要求。 2.教学计划修订和管理。制定了学分制管理制度之后，与之同等重要的是教学计划框架改变和修订以及管理。我校在教学计划的制订中，最初作了以下变革：一是以社会需求为导向，通识教育为基础，能力培养为本位，把学校培养人才的定位和各专业特色融于培养方案中，注重理论与实践的结合、专业水平与综合素质培养的结合、统一规格要求与发展学生个性的结合，促使学生在知识、能力、素质三方面得到全面协调发展；二是进一步精简理论教学、加强实践教学，突出理论联系实践，确保实践教学效果。实践环节占总学分的比例不少于15％～20%，理论教学与实践教学的学分比例提高至25%～35%左右；三是强化全面服务中国气象事业的“三个主动”的指导思想，开设气象特色课程模块；四是将毕业总学分规定为180，比之前的总学分提高了20%，并且尽可能提供较多的自主选择课程机会。 3.学分制信息支持系统。学分制给予学生极大的选课自主权和学习空间，并且学生可以多次对不及格课程或者对成绩不满意的课程进行重修，这无疑增加了教学管理工作量和复杂度，此时若仍然采取手工方式进行选课和重新学习报名，则既不利于学生自主选择，又使教学管理人员工作更加繁重。在此情况下，
大学学分制管理暂行规定 第一章总则 第一条为推进我校教育教学和人才培养模式改革，充分调动教师教学和学生学习的积极性，不断提高教育教学质量，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、《普通高等学校学生管理规定》（教育部令第21号）和《山东省普通高等学校学分制管理规定》(鲁教高字〔2013〕14号)等法律法规和规章制度，结合学校实际，制订本规定。 第二条本规定所称学分制，是指学校以学生取得的学分数作为学生学习量计算的基本单位，以达到毕业应修课程最低学分要求，作为学生毕业和获得学位的主要标准的教学管理制度。 第三条实施学分制旨在推进人才培养机制改革，充分调动教师教学和学生学习的积极性，提高教育教学资源利用率，适应学生个性化和多样化的发展需要。 第四条本规定适用于大学全日制本科学生。在我校修读的专科生、留学生、交流生、进修生等学生可参照本规定执行。 第二章修业年限 第五条学校实行弹性修业年限。本科学生的基本修业年限为4年（个别专业为5年），专升本或贯通培养学生的基本修业年限为2-4年，专科学生的基本修业年限为3年，学生（不含专升本、3+2贯通培养）可在基本修业年限的基础上提前一年或推迟两年毕业。
第六条学生可以分阶段完成学业。对因创业或者身体等原因不能连续完成学业者，学校允许其休学。 第三章课程与学分 第七条围绕创新创业及应用型人才培养目标，构建由“通识教育+专业教育+创新创业教育+创新创业实践”构成的创新创业教育课程体系。 第八条必修课逐步达到每门课程有2名以上教师授课，学生可以自主选择上课时段和上课教师；选修课数量充足，满足学生自由选择修读。 第九条学分是学生学习量的基本计算单位。学生修完某门课程后通过考核，成绩合格，即可取得该门课程学分。 第十条学分标准 每门课程学分的计算以该课程在培养方案中安排的学时数为主要依据。原则上各类课程的学分计算方法如下： （一）理论课：每16学时计1学分； （二）公共体育课：每32学时计1学分； （三）实验（实训）课：每32学时计1学分； （四）实践教学环节：集中进行的实践性教学环节，如毕业实习、课程设计、毕业论文（设计），原则上每周计1学分；分散进行的实践性教学环节，每32学时计1学分； （五）创新创业学分：鼓励学生利用第二课堂开展创新研究活动、参与教师课题、自主进行科技发明等；鼓励学生参加科技竞赛、
高级中学制度汇编(PPT 78页)
新沂市高级中学制度汇编 教学部分 新课程教学管理制度 学校教学管理的科学、规范、高效是提高教学质量的基本保证。原有教学管理制度已不适应教学形势的发展。为了更好地适应新一轮基础教育课程改革，不断深化素质教育，全面提高我校教学质量，特制定本制度。 一、教学管理目标 学校教学工作要全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本、改革开放、合作竞争、创新发展的管理理念，遵循民主参与、科学决策、依法办事的基本原则，按照新型的人才观、质量观、教学观、师生观、课程观、评价观，积极探索并逐步建立与新课程改革相适应的，符合素质教育要求的教学常规管理制度，促进学生、教师、学校的共同发展，全面提高教育教学质量。 二、课程管理 根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，结合我校实际，在实施新课程中认真履行学校课程管理职责：制定学校学年课程实施方案；对学校实施的所有课程进行管理，特别是对教学、评价与考试、课程资源开发与利用等进行自我监控，确保学校教学质量的稳定和提高；依据学校课程管理指南，结合本校传统和优势，独立自主或与校外有关机构、人员合作开发校本课程；反映国家和地方课程计划在实施中所遇到的问题，建立校本课程内部评价机制，确保校本课程与国家课程、地方课程在总体目标上的一致性和互补性。 三、教学计划管理 严格按照《江苏省普通高中新课程实验工作方案》和《江苏省普通高中新课程计划》设置课程；各学科课程必须按规定开齐开足，不得随意增减课程、课时，确因教学改革需要调整课程、课时的，须报学校批准。 按照规定的课程计划制定学校年度课程实施方案，包括各年级课程门类、课时分配、课表安排、作息时间、课程实施要求和评价建议；按照学校年度课程实施方案，各有关处室、年级组、备课组以及教师分别制定教学计划，学校统一实施与管理，确保课程方案、教学计划的顺利实施。 学校教务处要做好学校教学的具体管理指导工作。学期初组织各教研组、年段学科备课组制定教学活动计划，并加以落实。要及时收集、分析、反馈学科教学情
公司员工学分制培训管理制度 一、定义 学分制：培训模式的一种，以选学培训课程为核心，个人素质提升为辅助，通过学分制衡量本年度培训学习质和量的培训综合管理制度。 二、总则 1、为建立健全公司培训管理、考核及激励机制，以更加灵活的方式进行岗位素质提升培训，发挥员工学习的积极性和主动性，培养员工的学习意识，提升员工的综合素质和能力。 2、学分制是为公司为适应广大员工的培训需求，保证培训正常教学秩序，确保实施效果的一项重要内容，与《培训管理制度》共同对员工培训进行管理，特制定本实施方案。 三、实施对象 公司全员 四、公司全员年基本学分标准 1、中层管理人员 主任、副主任（经理、副经理）： 32分 主任工程师： 32分 主管工程师： 32分 2、生产操作人员 大班长： 40分 班组长： 40分 员工： 40分
3、职能部门人员： 30分 五、学分制管理细则 1、学分标准： 公司级培训：由人力资源部组织的管理培训、技能培训、专项培训等，视频授课1分/小时，讲授授课1分/小时。 部门级培训：部门内根据需要及计划，自行组织的专业提升培训、现场技能培训等，在上报人力资源部备案、并由人力资源部监督执行的，1分/次。 班组级培训：班组根据员工需要自行组织的岗位操规培训、技能提升培训等，在本部门备案后、由部门主管培训人员监督执行的，0.5分/次。 特种作业/特种设备培训：由公司组织开展，取得相应合格证或相关考试合格3分/次。 2、加分项目：加分项人力资源部每个季度统计汇总一次 1）在人力资源部组织的培训项目中担任讲师，加1分/小时； 2）作为培训管理协助人力资源部开展或监督部门培训活动，加1分； 3）培训考试合格者，加0.5—1分/次，不合格为0分具体如下： 考试方式 不合格 合格 闭卷 成绩标准 60分以下 60-70分
学分制教学管理制度下的高校课程选择 摘要：高等教育大众化的到来引发了高等学校学分制教学管理制度改革的热潮，使高校课程面临着许多新问题和新情况。本文从课程编制这一维度，结合我校人才培养方案修订工作，从培养目标确立、课程选择的一致性、整体性和开放性原则以及温州大学人才培养方案等方面就课程选择与组织问题进行探讨。 关键词：高校；学分制；课程；选择 课程作为教育思想观念转变为具体教育实践的中介，其设置的合理与否、课程质量的高低、其实施是否有效，都直接关系到高级专门人才的质量。就课程领域而言，主要是三个环节：课程编制、课程实施和课程评价。本文拟从课程编制这一维度对人才培养方案制订中的课程选择与组织问题进行探讨。 一、培养目标选择 确立培养目标是课程编制的首要任务。培养目标体现了高校教育的价值取向，规定了人才培养活动的指向。美国学者斯塔克将高等学校的课程编制分为三个层次，即单门课程的编制、培养方案的编制和以学院为单位的课程编制。课程编制活动的分层次决定了培养目标的确立也应是分层次的。 宏观层次培养目标，即国家高等教育培养目标，是明确高等教育培养什么样的”人”的问题。《中华人民共和国高等教育法》第四条明确规定了我国高校宏观培养目标。 中观层次培养目标，即学校培养目标，是明确培养什么样的“人才”的问题，是高校课程选择和体系构建的大类依据。中外高等教育史上，人才观不同导致的有关大众人才与精英人才、学术人才和实用人才、通才和专才的争论一直不休。在大众化教育阶段，不同类型和层次的高校应有不同的人才培养目标定位。我校根据地方综合性大学的特征，综合考虑学校的传统、地域、服务面向、资源等因素，经调研、论证将培养目标定位于应用型人才培养为主。提出培养的人才应具有创新精神、创业能力和社会责任感，既有较宽厚的基础理论、较宽广的专业口径，又有较强的实践能力，对社会需求具有广泛适应性和竞争力。 微观层次培养目标，即学校各专业培养目标，是明确培养什么样的“专门人才”的问题。此目标由各学院依据学校总的培养目标，对各专业培养目标和培养规格及知识、能力、素质结构进行论证后组织制订，做到培养目标定位准确，培
成人教育学院规章制度 【篇一：成人教育管理规章制度汇编】 广东医学院成人教育学院 成人教育管理规章制度汇编 广东医学院成人教育学院 二00六年三月 目录 第一部分成人教育学院工作职责 广东医学院成人教育管理规定......................................................1 广东医学院成人教育二级管理实施细则..........................................6 成人教育学院工作职责............................................................10 成人教育学院会议制度............................................................12 成人教育政治辅导员的管理和工作职责.......................................13 成人教育选用教材的暂行规定 (15) 成人教育学院院长岗位职责………………………………………………17 成人教育学院副院长岗位职责……………………………………………18 成人教育学院成人教育科工作职责………………………………………19 成人教育学院成人教育科科长岗位职责…………………………………20 成人教育学院学籍管理科职责……………………………………………21 成人教育学院学籍管理科科长岗位职责…………………………………23 成人教育学院继续教育科工作职责………………………………………24 成人教育学院继续教育科科长岗职责……………………………………25 第二部分成人教育学院管理制度 广东医学院成人高等教育学分制管理暂行规定...............................26 广东医学院成人教育学分制管理实施细则（试行）.........................34 广东东医学院成人教育校外教学点教师聘用的暂行规定...................49 广东医学院成人本科毕业生学士学位授予工作细则(试行) . (52) 广东医学院成人高等教育学生学籍管理实施细则………………………54 广东医学院成人教育学院试卷管理工作实施细则………………………62 广东医学院成人高等教育课程缓考的
员工培训积分管理办法 QB 攀钢集团西昌钢钒有限公司企业标准 QG/XC1211—2012 培训学分制管理办法 2012年12月24日发布2013年1月1日实施
前言 为规范攀钢集团西昌钢钒有限公司培训学分管理工作，特制定本办法。本办法由攀钢集团西昌钢钒有限公司提出。 本办法由攀钢集团西昌钢钒有限公司委托人力资源管理部门组织起草。本办法主要起草人：罗斌、刘学明、姚恒 本办法由攀钢集团西昌钢钒有限公司负责解释。
培训学分制管理办法 1 范围 本办法规定了攀钢集团西昌钢钒有限公司培训学分制的管理职责、管理内容与要求、检查与考核。 本办法适用于攀钢集团西昌钢钒有限公司。 2 规范性引用文件 下列文件中的条款通过本办法引用而成为本办法条款，凡不注明日期的引用文件，其最新版本适用于本办法。 《员工教育培训管理标准》 3 定义 3.1 培训学分制：是指以学分为计量单位，把员工在一年内参加教育培训的结果折算成学分，并在年末以学分累计方式进行考核的培训管理制度。 4 职责与机构 4.1 公司人力资源管理部门 4.1.1 负责培训学分制管理制度的制定； 4.1.2 负责年度培训学分制实施情况总结； 4.1.3 负责一类培训所产生学分的登记及管理； 4.1.4 负责检查各单位员工培训学分制年度考核情况。 4.2 各二级(厂)、中心，机关各部门 4.2.1 负责本单位二、三类培训所产生学分的登记及管理； 4.2.2 负责本单位员工年度培训学分累计； 4.2.3 负责本单位员工学分完成情况年度考核。 5 管理内容与要求 5.1 按组织培训的层次，共分三个类别，并实行学分考核制。 5.1.1 由公司安排的或选派参加外部办学机构的培训为一类培训；由各二级厂（中心）、部门组织的培训为二类培训；由作业区（室）组织的培训为三类培训。 5.1.2 一类培训为每一学时1学分；二类培训为每一学时0.8学分；三类培训为每一学时0.6学分。 5.2 各类人员培训的学分及时间规定
淮南师范学院学分制教学管理实施办法 第一章总则 第一条为切实做好实行学分制后的教学管理工作，根据教育部、省教育厅有关文件精神，并结合我校实际，特制定本办法。 第二章课程分类 第二条人才培养方案中的各类课程、实践教学环节和课外科技创新活动均设置一定的学分。学生修读课程必须以人才培养方案为依据，各专业学生修读的课程分为必修课程和选修课程两种类型。 第三条必修课。指按照培养方案规定学生必须修读的课程。包括：通识教育课程、学科基础课程、专业必修课程。培养方案中的实践性教学环节为必修课。 第四条选修课。指按照培养方案规定学生可以选择修读的专业方向课程，和根据个人兴趣爱好自由选择修读的课程。包括：专业方向课程、专业任选课程和公共选修课程三种类型。其中，公共选修课程按人文社会科学系列、经济与管理系列、科学技术系列、语言系列、音体美系列、生活与健康系列、教师教育系列等七个系列设置。 第三章学分计算办法 第五条理论课每18标准课时设定为1个学分；公共选修课、含实验（或上机操作）的理论课，每24标准课时设定为1个学分；实验（实训）课、体育课，每27标准课时设定为1个学分。设计学分时，以0.5学分为最小计量单位.。 第六条集中安排的实践性教学活动如教育实习、专业实习、毕业论文（设计）等，原则上按每周1学分计算。
第七条军事训练、专业见习、课程设计、学年论文等教学活动各为1学分。社会调查2学分计入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》课程。 第八条以课外时间为主进行的大学生科技创新活动及其成果均折算成一定的学分，该学分可抵公共选修课程学分。 第四章课程的选修、免修和重修（重考） 第九条选课内容 1．所有必修课程，学生必须全部修读。 2．专业方向课程以分组的形式开设，每组包括若干门课程。学生必须从所学专业的若干个专业方向课程系列中选修一定学分的课程。 3．选修课包括专业任选课程和公共选修课程。专业任选课程的修读办法由各专业自定；公共选修课程学生可以在某个系列中选修6学分，在其他系列中自由修读2学分。 第十条课程的免修 1．学生对培养方案规定的某门课程已经自修，可以申请免修，经考核成绩合格后（80分以上），准予免修。被批准免修的学生不参加该门课程的修读和考核，考核成绩和学分以原考核成绩计。 2．学生申请免修，须在开学后一周内提出申请，填写《课程免修申请表》，出具已修课程考核合格的材料，或参加免修考试，经课程所在系系主任批准后报教务处审核备案。学生所在系将获准免修课程的学生名单通知到有关任课老师。 3．下列课程不得免修：思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论、中国近现代史纲要、体育课、国防安全教育课、劳动课、毕业论文（设计）、包含实验的课程、对口招生的预科班课程；集中进行的实践性教学环节不得免修。
学分制是一种教学管理制度。随着我国社会主义市场经济的建立，对应用型人才提出了新的要求，传统的学年制已不能适应培养人才的要求，中等职业教育实行学分制已成必然趋势。在实施学分制时，应解决好课程模式、评价体系、学籍管理、师资队伍、教学资源等问题。【关键词】学分制；中等职业教育；解决的问题 省教育厅《关于加强中等职业学校教学工作的意见》中提出：“从2001年新学年开始，省部级以上重点中等职业学校要认真贯彻省教育厅《关于印发<省职业学校试行学分制的原则意见>的通知》，积极开展学分制和弹性学习制度的试点工作。……各中等职业学校要树立现代教育教学观念，改革教学组织形式和管理制度，积极探索与学分制相适应的课程体系和评价模式，创造与弹性学习制度相适应的办学环境，为受教育者提供多样化的学习机会。”为当前的中等职业教育实行学分制吹响了号角。 一、实行学分制的必要性和可能性。 学分制起源于19世纪70年代的美国高等学校，是伴随选课制度的出现而产生的。学分制是以学分为单位作为计算学生学习量，以取得最低必要学分为毕业标准的教育管理制度。20世纪以来，学分制作为弹性选课的配套手段，为众多采用,经过100多年的探索，学分制在不断完善。在这一过程中，多人认为，有两类学校不宜实行学分制：一是以培养实践动手能力为主，行业针对性强，专业向窄的专门化学校；二是办学条件差，师资力量薄弱，管理水平较低的院校。很显然，第一类学校的选课余地很小，第二类学校不具备学分制运作的基本保
障条件，因此上述结论是有充分根据的。我国的职业学校是以培养顶岗适用的应用型人才为目标，无疑是“专门化学校”，并且绝大多数学校起步较晚，无论是教育观念还是办学条件，与普通高等学校相比都有较大差距，因而在相当长的一个时期里，职业学校对学分制都是绕道而行的。 但近年来，情况有了根本性变化，除了职业学校的办学条件、师资水平和管理水平有了大幅度提升外，职业教育发展的社会环境和客观需求也发生了巨大改变。 1、社会主义市场经济体制的初步确立和高新技术的迅猛发展，对应用型人才提出了新的要求。一是人才素质的标准更高了。不但要求学生具有较强的实际动手能力和较高的思想道德素质，而且还要具有良好的文化素质、身心素质以及较强的职业综合能力、岗位复合能力和开拓创新精神。二是人才的规格多样化了。过去人们习以为常的千人一面的培养模式需要彻底改变，要求职业学校培养能满足各行各业需要的、有个性特长的、不同规格的人才。三是人才培养式更加灵活。产业结构的调整、升级速度的加快和层出不穷的行业热点，要求职业学校能非常灵活地培养人才，特别需要更加灵活地设置专业和课程。 2、随着高中阶段教育的逐步普及，学生入学条件和年龄限制在不断放宽，学生的文化基础差异愈来愈大；随着职业学校招生就业制度的改革，学生缴费上学和自主择业创业，已逐渐取代了统招统分，学生在入学和就业上的自主意识和竞争观念日益增强，在学什么和怎样学面希望有更大的选择权和自主权；随着学生就业和发展向呈现多元
技工学校学生管理制度汇编.doc 学生德育教育工作条例 1 总则 我校是培养技术工人的职业学校，是国家培养“四有”新人的重要基地。从培养现代化建设者的要求出发，必须有计划、有目的地抓紧抓好对学生的德育教育工作，要确立技工学校德育工作的指导思想，结合我校的具体实际，有的放矢地对学生进行德育教育。 2 内容 2.1 道德教育 2.1.1 要求 对学生进行社会主义道德原则和道德规范的教育，进行个人品德、家庭美德、社会公德、环境道德教育，培养他们具有正确的道德认识、高尚的道德情感、坚强的道德意志和良好的道德行为习惯。 2.1.2 形式 1)组织学习《公民道德规范》和《职业道德规范》; 2)开展多种形式的公益活动; 3)举办公民道德规范讲座; 4)开展道德教育专题活动。 2.2 法纪教育 1 2.2.1 要求 对学生进行社会主义法制和纪律教育，培养他们具有法律观念和遵纪守法的品质，知法、懂法、守法，并且学会用法律武器保护自己合法的权益。主要包括法制教育和纪律教育。
2.2.2 形式 1)组织学习《学生日常行为规范》和《学生管理制度汇 编》 2)举办法制教育讲座 3)组织技工生参观少年犯管教所 2.3 心理教育 2.3.1 要求 对学生进行有关心理健康方面的知识性教育、咨询性教育和良好行为训练。其目的在于培养学生良好的心理素质，提高他们的身心健康水平，促进他们全面而和谐的发展。 2.1.2 形式: 1)集体心理辅导与个体心理咨询相结合 2)心理健康教育讲座 3)提供心理健康自助读本(如《成功从心理开始》) 4)心理知识宣传栏 2 2.4 思想教育 2.4.1 要求 思想教育是对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论的教育、集体主义的价值观教育，“五爱”教育，培养学生具有正确的思想观点。思想教育内容的主要部分就是“三观”教育(世界观教育、人生观教育、价值观教育)。 2.4.2 形式 1)技校政治课 2)讲座 3)班会与主题班会，组织学生自学与讨论。 2.5 政治教育