从量词的语法化过程看语言结构的内部调整
安丰存
(延边大学外国语学院,吉林延吉133002)
[摘要]本文依据量词的产生和发展以及量词的语法化过程,提出语言结构自身具有自我调整的能力。任何语言变化都必须在语言结构自身的允准下进行,而不是任意的。量词语法化是
在词汇借用、结构类推以及语言成分功能的重新分析的共同作用下实现的。而这三个方面恰好体
现了语言结构的内部调整能力。
[关键词]量词;语法化;结构;强调
[中图分类号]H146.3[文献标识码]A[文章编号]1003-7365(2009)04-0056-05
零、引言
人类语言处于不断的发展变化之中,其变化动因很多,如受认知能力、语言接触以及语言自身结构特征等方面的驱动等。但是,无论哪种变化都不能任意改变语言自身的结构,也不能对语言成分任意增加或删减。语言有自身发展的规律,表现在语言结构自身具有内部调整的能力。这种内部调整主要表现在:利用原有元素实现新的功能;利用原有结构规范新的结构形式;利用结构位置变化所导致的功能悬空来发展新的功能,即通过语言内部词汇借用、结构类推以及语言成分功能的重新分析等来完成新增成分的/合法化0。借用、类推及重新分析的本质是相同的,均使用语言自身具有的语言单位或结构形式来实现新的功能。而这一过程就是某一结构及语言单位的语法化过程。H eine等(1991)认为语法化潜在着一个非常具体的认知原则,即/利用旧途径表达新功能的原则0。认知因素对语言演变的影响非常大,但是语言自身的内部调整能力却不容忽视,这也是语言发展变化的内在原因。无论是认知因素还是语言结构的内部调整都是语法化的具体表象。语法化必然要涉及到意义的变化,也就是说语法化过程中要有部分语义脱落,即Giv n(1979)所提到的/漂白0(bleaching)或Bybee&Pag liuca (1985)所说的语义/弱化0(w eakening)。然而H eine等(1991)明确指出,语法化过程不仅有语义脱落,也有语义的增加。这个新增加的意义是语用意义,它来自语境产生的重新分析(con-tex t-induced r einterpretation)。量词的语法化过程以及数量结构的变化体现了语言结构的自我调整能力。这种能力是语言向着经济性方向发展的一种体现。本文将以量词及数量结构的发展演变为基底,从三个方面论述语言结构的内部调整。
一、利用已有元素实现新的功能
利用已有元素实现新的功能是语言结构自我调整的基本方式。汉语量词的产生充分体现了这一点。汉语量词的出现不是任意的,而是有其内部原因的。
为什么汉语中会产生量词,目前还没有一个圆满的答案。本文认为,量词的产生必然要实
现为某种功能。它的出现必然是语言结构内部调整的要求。通过对量词的历时变化以及句法分布特征的变化的考察,我们发现量词产生的语言内部环境为:一是汉语数词只具有表达数量意义的功能,而不具有回指替代功能;二是汉语的主题化表达习惯,导致了古汉语大量使用名-数主谓结构;三是受不可数名词数量结构的影响,形成了名-数-量的表达结构。其中最根本的原因是数词不具有回指替代功能,这促成了量词的产生。
由于汉语在发展过程中出现了量词,导致了数词最终没有发展出回指替代的功能。这主要体现在句法中。例如:
1*物理书,我买了三。
o)))你要几个苹果?
)))*五。
上面例1、o表明,数词必须与量词一起使用才能具有回指替代功能。而其中体现替代功能的是量词,数词只能表达数量意义。
研究发现,汉语量词的产生和发展并不是为了解决表达可数名词的数量意义而出现的。古汉语可数名词的数量表达是/数-名0结构,如/三马0,充分体现了数量意义。古汉语名词的数量意义不但可以通过数词与名词之间的限定修饰关系来实现,同时,还可以通过名词与数词建立的主谓结构来表达事物和数量的关系,如/马三0。但是,通过主谓结构来表达事物的数量概念,名词必须和数词紧密结合。一旦名词与数词分裂,数词便不能表达相应名词的数量意义。因为数词本身不具有指代功能,因而无法判断其意义。类似于/马三0这样的表达,是主题化表达的一种简单形式。语言的发展必然要表达复杂的概念和意义。表达概念的名词在前,必然要求表达数量的数词能够与前面的名词指称一致,这就要求数词不但要表达数量意义,还要有回指功能。这样,必然要通过添加的方式使得数词和另外一个成分结合而体现回指替代功能。那么添加的成分是什么?添加在何处?研究发现,不可数名词通过单位名词来表达数量是人类语言的共性。古汉语不可数名词的数量结构也是名词在前,表达数量意义的数词和量词(单位词统称量词)在后,是/名-数-量0结构,如/鬯三卣0。受不可数名词数量结构的影响,新添加成分必然在/名-数0结构的基础上添加在数词后面。
位置关系得到了解决,但是,新成分能否任意添加呢?答案当然是否定的。一般认为(李宇明2000;戴庆厦,蒋颖2005)反响型量词(echo classifiers)是量词的雏形,这种用法在汉藏语系的许多语言中存在,古汉语中也能找到例证。在一般意义上的量词没有出现之前,反响型量词在甲骨文中就开始出现。所谓的反响型量词就是在数词后通过重复前面名词全部或部分音节而构成的结构,如:/马三马0、/俘人五人0。数词通过添加反响型量词的方式不但表达了数量意义,同时实现了回指替代的功能。可见,反响型量词的出现,恰恰是使用语言中已有元素来实现新的句法及语义功能的。汉语反响型量词只是量词产生发展的一个阶段,这种用法持续的时间并不长,在西周金文中,出现了真正意义的量词。不过可以肯定,在反响型量词出现以后,数词通过反响型量词实现了回指替代的功能,这种用法固定下来是语言内部的要求,是语言结构内部调整的表现。在量词的演变过程中,不同的名词使用不同的量词完全是认知因素导致的,但是,使用的量词除了反响型量词,一般选择同范畴内部的词语来充当量词,而不可能重新创造量词。也就是,量词的选用必须利用语言自身已有的并且符合认知习惯的元素。例如:
?臣十家,鬲百人。
上面例?中的/臣0和/鬲0都是奴隶,但意义不同,/臣0是结婚有妻儿的奴隶,与/家0的概念相通;但是/鬲0是未婚奴隶,与表达单个人的/人0相通。这样,在数词借助量词实现回指替代功能的同时,还能够更加准确地表达语义。如果颠倒过来,就不能理会其意义了。
由于量词的出现与相应的名词有语义上的渊源,要么是反响型量词,要么是同范畴词语,在隐喻、推理及泛化(蒋颖2005)等虚化机制下语法化,所以量词还具有替代的功能。例如:?三本是不够的。
上面例?中的量词/本0可以判断出/书0来。但在现代汉语中,由于/一名多量0和/一量多名0的现象,有些量词的这种替代用法必须结合一定的语境才可以判断出来。
利用已有元素实现新的功能不但体现在量词的产生问题上,而且也体现在量词发展出新的功能上。
二、利用原有结构规范新的结构
汉语量词是在数词缺乏回指替代功能的语言内部要求下而产生的。然而,这种要求只体现在语义的增加上,它不能决定数词以什么样的方式来结合量词。由于受语言自身结构限制量词出现的位置也不是任意的。通过对汉语名词数量意义表达的研究发现,汉语可数名词的数量结构是在不可数名词的数量结构的影响下发展而来的。不可数名词由于事物自身的不可数特点,必须使用其他能够体现数量意义的可数名词来量化,这一点体现出语言的共性。汉语不可数名词的量化方式是数词结合能够表达数量意义的名词来体现。古汉语数量结构是名-数-量结构,如/水三碗0。后来,结构发生了变化,出现了/数-量-名0的结构形式,如/三碗水0,这种结构固定下来,逐渐成为现代汉语数量结构普遍的表达方式。
汉语量词产生之初,不可数名词的数量结构是/名-数-量0结构,在这一结构的影响下,量词自然结合到数词之后。量词出现的位置不能是任意的,如不能是/名-量-数0结构,必须受已有的不可数名词的数量结构规范。因此,无论是反响型量词,如/马三马0,还是以后的真正意义上的量词,如/马三匹0,都是在数词后添加量词,与不可数名词的数量结构保持一致。这由不可数名词数量结构的类推作用所致。但是,通过比较可以发现,可数名词的量词与不可数名词的量词虽然结构位置相同,但是功能是不同的。不可数名词的量词只是表达数量意义的,如/水三碗0,而可数名词的量词其功能是回指替代,如/马三匹0。
随着语言的发展,不可数名词的数量结构发生了变化,由/名-数-量0结构开始向/数-量-名0结构转化,如/水三碗0变为/三碗水0。但是,不可数名词数量结构的变化与可数名词数量结构的变化不是同步的。可数名词数量结构的变化要晚于不可数名词数量结构的变化。为什么会出现不同步的现象,原因在于汉语可数名词使用量词最初不是在对名词进行量化这一目的要求下产生的。正如前文提到的,量词的运用完全是对数词缺乏回指替代功能的一种补充。但是,不可数名词的数量短语无论出现在不可数名词的前面还是后面,其功能只有一个,就是表达数量。修饰可数名词的量词在功能上却不相同,它与表达数量无关。但是,在不可数名词变化的数量结构的规范下,修饰可数名词的数量结构也发生了相应的变化,也由/名-数-量0结构变为/数-量-名0结构,如/马三匹0变为/三匹马0。
这样,就存在一个问题。我们知道,古汉语可数名词的数量表达结构是/数-名0结构,如/三马0。但是,在不可数名词数量结构的规范下,使得本不单纯用于表达数量意义的可数名词
的数量结构发生了变化。于是出现了/三马0和/三匹马0两种结构的竞争。根据贝罗贝(1998)的调查,在汉代数词直接修饰名词的形式,即/数-名0结构仍是最常见的,而/数-量-名0结构也是在汉代刚刚开始出现。(黄盛璋1961)根据刘世儒(1965)的调查,在南北朝时期,/数-量-名0结构形式成为主流。由于结构的变化,/三匹马0中的量词/匹0失去了回指替代的功能,在表达可数名词数量意义时毫无用处,造成了冗余。这是否是真正的冗余?研究表明,虽然数量结构发生了变化,但是修饰可数名词的量词的替代功能用法仍存在,如,/马买了三匹0。
单纯从简洁性来看,/数-名0结构/三马0和/数-量-名0结构/三匹马0这两个结构中, /数-名0结构更经济,应该保留下来。可这样就需要两套数词表达系统:表达数量意义时,使用/数-名0结构;表达指代意义时,使用/数-量0结构。这对于整个语言来讲并不经济,也不规范。因此,/数-量-名0结构保留下来,成为可数名词的数量结构的表达方式。
可见,利用原有结构类推出新的结构,对新结构进行规范,是语言结构内部自我调整的另一个重要表现。汉语量词的出现是语言为满足自身表达功能的需要进行的内部调整,而量词在句法中的位置同样体现了语言内部自我调整的能力。汉语量词结构完全是在不可数名词量词结构的规范下发展变化的。
三、利用结构变化体现新的功能
结构上的变化必然导致功能发生变化。汉语数量短语出现了两种结构的竞争,即/数-名0和/数-量-名0两种结构的竞争。最后,/数-量-名0结构成为数量意义表达的结构方式。前文指出,量词的产生不是为了表达名词的数量意义而产生的,而是为了帮助数词实现回指替代功能而产生的。在量词产生之初,数量结构一直是/名-数-量0结构。但是,随着语言的演变,结构形式发生了变化。随着数量结构的变化,量词失去了/名-数-量0结构中的指代功能,这样便导致了量词的功能悬空。所谓功能悬空是指一个句法成分由于某种原因在所处的语法位置上失去或减弱了它的结构功能。(李宗江2003)处于功能悬空位置上的词较容易发生语法化,或者说功能悬空是导致语法化的一个诱因。汉语的量词由于结构的变化,原来的指代功能不能够体现出来,但又占据了一个句法位置。这样,必然要对/数-量-名0结构中的量词进行重新分析,要么删除不具有功能意义的成分,要么发展新的功能以体现新的意义。
在不可数名词数量结构的统一规范下,可数名词/数-量-名0结构中的量词虽然在这一结构中失去了指代意义,但同时也发展出了新的功能,体现了新的意义。量词成为量化的标准依据,如/三匹马0中,/匹0用来说明在数马时查数的标准是个体,数量是三,/三匹马0表达的是三个马的个体。
数量结构由/名-数-量0结构向/数-量-名0结构变化以后,量词的指代功能在/数-量-名0结构中得不到体现。因此,/数-量-名0结构中量词的功能随之发生了变化。这种情况下,量词的功能主要用于体现名词个体意义,成为标记名词个体的单位,进而称为量词。量词表达名词个体单位这一功能主要是语法功能,语义功能相对次要,因此,没有必要使用那么多的量词来对可数名词进行个体化标记。于是,/个0由于其简洁性得到了广泛的使用,/个0的使用一方面体现了语言向着经济性的方向发展,同时表明,/数-量-名0结构中的量词功能已经不具有指代功能。但是,量词指代功能的用法在一些主题句中仍然存在,如;/一个人0,可以说/人只来了一个0。
量词新功能体现的另外一个方面是冠词化。这种功能的变化是由于数词/一0在数量结构
中的省略造成的。例如:
?我买了一匹马。?我买了匹马。
从意义上理解,似乎例?和例?没有什么区别。但是仔细分析会发现,例?表达的仍是数量意义,但例?表达的却是区分种类的意义,并且具有不定指的语法意义。从方言的分布可以看出,/量-名0结构出现在主语位置上有定指的意义,如广东话。
可见,在数词/一0省略后,该语言结构发生了变化,这必然导致功能悬空,进而发展出了新的体现不同功能的用法。
综上可见,汉语量词的语法化整体经历了同形回指-回指替代-个体化标记-冠词化的发展历程。无论哪个阶段,都是语言结构内部调整的结果。并且,量词的上述几种用法及功能在现代汉语中有所体现。
参考文献:
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On Interior Adjustment of Language Structure
from the Grammaticalization of Classifiers
A N Fen -cun
(For eig n L ang uages College,Yanbian Univ ersity,Yanj i133002)
Abstract:T he thesis,on the basis of the r elative studies o n the emergence,dev elo pment and gramm aticalization of classifiers,proposes that the language str ucture itself has an interior capability of adjustm ent.Any variety of language must pro gress under its lang uage structur e w ithin bo unds,not arbitrar ily,and the gramm aticalization of classifiers bring s abo ut under com bined action of the three aspects:the borrow ing of lex icon;the analogy accor ding to lan-g uag e structur e and the reanaly sis o f language element.s function,w hich do reflect the inter-i o r capability of adjustment of language str ucture.
Key words:classifier;g rammaticalizatio n;structure;adjustm ent
a 嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起。 o 舌头略向后缩，舌面后部隆起，口微开，唇略圆。 e 口腔大小、舌位高低与o大体相同，只是嘴角向两边展开。 i 开口度小，两唇呈扁平行，上下齿相对（齐齿），舌尖接触下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。 u 开口度很小，双唇拢圆留一小孔，舌头向后缩。 ü 发音与i基本相同，只是嘴唇撮成圆形，略向前突出，舌尖抵住下齿背。 y 音与i相同,用来跟后面的韵母拼成音节. w 音与u相同,用来跟后面的韵母拼成音节 b 现将双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不颤动，也不送气。 p 发音部位与方法与b相同，只是气流较强，是送气音。m 双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。 f 上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。 d 舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。
t 发音部位与方法和d 基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。 n 舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。 l 舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。 ɡ舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流，声带不颤动。 k 发音部位与方法跟ɡ大体相同，只是吐出的气流比较强。 h 舌根靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。 j 舌面前部抬起贴紧硬腭前端，然后再将舌面稍稍离开，与硬腭形成一条狭缝，让气流从狭缝里挤出来，声带不颤动。 q 发音部位、方法跟 j 大体相同，只是送出的气流较强。x 舌面前部抬起靠近硬腭，形成一条狭缝，让气流从中摩擦而出，声带不颤动。 z 舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出，声带不颤动。 c 发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。s 舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。
语文词性知识归纳 实词 一、名词：名词是表示人或者事物名称的词。 1。【名词】 是表示人或事物名称的词。又称体词。实词的一种。如：中国、世界、成果、效率、品德、父亲、主人、老李、疯子、错儿、孩子们等。 名词可以分为以下次类： 个体名词，又叫可数名词。如：（一本）书、（三朵）花、（五条）河。 集合名词，不能加个体量词，与集合量词或不定量词"对，批，部分，些"等搭配，如：（一对）夫妇、（一部分）船只、（一些）车辆。 专有名词，如：北京、天安门、孔子、长江。 时间名词，如：春天、上午、现在、立春、星期二、刚才。 处所名词，如：颐和园、商店、亚洲、北京、中国。 方位词，如：东、西、上、里、前、内。 名词的主要语法特点： （1）不能用"不"来否定，如不能说"不帽子"。 （2）在句中经常充当主语、宾语、定语。时间和处所名词可以做状语，如：小李昨天迟到了。 （3）名词一般不能重叠，只有带有量词性质的名词才可以重叠，如：人、年、天。 1、表示人的，如：教师、学生、医生、工人、老板、父亲、白求恩； 2、表示具体事物的，如：房子、汽车、电话、杨树、鲜花、计算机； 3、表示抽象事物的，如：精神、物质、关系、友谊、道德、法律、能力； 4、表示时间的，如：过去、现在、今天、明天、春节、元旦、早晨、晚上； 5、表示处所的，如：北京、江南、亚洲、边疆、中国、美国； 6、表示方位的，也叫方位名词，如：上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、里头、外边、以上、之下、前后、左右。 二、动词：表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词。 【动词】 是表示人、事物的运动或相互作用的词（表示动作行为、发展变化、心理活动的词）。 动词可分为： 及物动词和不及物动词。能够带宾语的动词是及物动词，如：吃、打、敲、写，它们的宾语可以出现，也可以不出现。也有一部分动词必须带宾语，如：费（劲）、顾全（大局）。不及物动词不可带宾语，如：咳嗽、休养、毕业。 心理活动动词。这类动词可以受"很、太"一类程度副词的修饰。如：爱，想，同意，赞成，怀疑。 判断动词。最主要的就是"是"，表示判断或肯定。在表示判断时，"是"后边的成分是"判断宾语"，例如："我是中国人。" 能愿动词，又叫助动词，表示行为状况的可能性或意愿性。例如：能够会可以应该 趋向动词，表示趋向性的动作或动作的状态。如：（坚持）下来，（搞）上去，（走）进。 动词的主要语法特征： 动词可受副词"不"、"没"的修饰。 动词经常作谓语，后面可以接宾语。
对比语言学的定义、起源与发展 对比语言学(Contrastive Linguistics的定义 1、语言学中的比较与对比 比较是人类认识事物、研究事物的一种基本方法，也是语言学研究的一种基本方法。如果说，语言学的根本任务是对语言的某种现象加以阐述的话，那么要对某一语言现象作出阐述，总是需要对这一现象的种种表现加以比较和分析(Harlmann1980:22。因而，按其本质来说，对比语言学也是一种比较,不过是一种具有特定含义的语言学中的比较。下面，先让我们来看看对比语言学的比较，与语言学中其他分支的比较有什么不同，从而使我们能够确定对比语言学在整个语言学中的位置，及其与其他语言学研究的联系。 在进行语言学比较时，根据比较对象的不同，可以沿两条轴线来进行。一方面，可以选择共时或历时的语言现象来进行比较;另一方面，可以选择在某一语言内部或各种语言之间的语言现象来进行比较。这两条轴线的互相交叉，便形成了如下四个象限，这四个象限将语言学研究分成四大类性质和目的不同的比较。 象限I代表了同一语言内部的共时比较。这类比较是对某一语言在其历史发展的某一阶段(特别是现时阶段的语音、语法和词汇等系统的内部构成成分及组织结构的比较。
在共时语言学研究中，要对某一语言的某一结构系统进行描述，就必须对这一结构系统里的各种语言现象加以比较分析。例如，如果我们要研究一种语言的语音系统，我们就要比较这个系统里的各个音素的发音部位和方法有什么不同，它们的声学物理属性有什么不同，在音节中的分布又有什么不同的规律，我们就必须比较这个语言中各类词的语法作用有什么不同，组合搭配有什么特点，等等。而且，要确定一个语言中的词可以区分为哪几个词类，这本身就要进行大量的形态、语义、语法特征等方面的比较。因此可以说，同一语言内的共时比较是语音学、语法学、词汇学等构成当代语言学主流的各个分支学科的一种主要研究方法。 象限Ⅱ代表了同一语言内部的历时比较。这类比较是对某一语言在其历史演变的不同阶段的语音、语法和词汇等系统加以比较，从而使我们了解这一语言的发展历史，找出其基本发展演变规律。例如，通过对英语的历时比较，语言学家一般认为，英语的演变经历了古英语、中古英语、早期现代英语和现代英语等四个阶段。其语法演变的总趋势表现为从一个综合型的语言逐步向一个分析型的语言发展，即词的屈折变化逐渐减少，语法意义的表达越来越多地依赖语序以及介词等语法作用词的运用。这类比较是对某一语言的语言史及其分科(如词源学、古今比较语法学等研究的主要方法。 象限Ⅲ代表了不同语言之间的历时比较。这类比较是对不同语言(一般是亲属语言在各个历史发展阶段的语音、语法和词汇等系统进行比较，其目的主要是探讨语言之间的历史联系，并据此对世界上的语言进行谱系分类，重建或构拟某一组亲属语的共同原始语(proto-language，找出它们之间的某些共同发展规律. 例如，语言学家通过对印欧语系诸语言之向的历时比较研究，使我们能够大致了解这些语言在历史演变过程中的关系，推断出原始印欧语的大致形式。不同语言之间的历时比较往往需要与同一语言的历时比较相结合，这就形成了现代语言学研究领域中最先发展起来的一个分支—历史语言学，又称比较语言学，或历史比较语言学。历史语言学发端于十八世纪末，到了十九世纪，逐步发展成为语言学研究中占主导地位的一个领域，并取得了丰硕的成果。
量词小类的划分 量词作为一个独立的词类被确定下来后，接下来面临的问题就是对量词内部类系进行划分，然而这部分是一个老大难的问题，就今天来说学界也没有形成统一的结论，各家根据自己的标准，站在不同的立场上，从不同的角度出发，对量词小类的划分进行了各种各样的探索，所得的结果千差万别。但量词内部范畴的划分是量词研究的基础，要想做好量词研究，量词内部范畴的划分是不能够被跨越的。 一、量词小类划分的标准 量词小类划分的标准不一。有的从量词的句法功能和形态变化等语法特征上划分，有的从语音形式上划分，有的从量词词汇意义上进行划分，有的从词源上进行划分，还有的从计量精度上进行划分；有人采用单一标准，而有人采用多重标准。“人们在为量词定位、分类时，角度不同，依据的标准不一，对量词本身所具有的属性、特征侧重不同，因而划分起来有很大的分歧。”1正因为这样，量词小类划分的几个标准首先要明确： （一）意义标准 这里所谓的意义就是指词的概念意义，就是词的概念。对于量词，实际上就是指量词的语义分布。比如词典中关于“把”的解释：“量词，用于把手的器具，如：一把刀，一把扇子”2。但这里所说的意义标准是丰富的，还包括以下几个方面：一是是否计量，这里要分析量词的作用是计量还是表示事物的种类、等级顺序的，当然不计量的量词是很少的；二是计量的多少，有单数和复数之分，比如“群”和“个”比较，“群”所指的一般是复数，而“个”计量的一般是指单数；三是计量的精度，指的是量词表示名词事物的量是明确的还是含糊不定的，比如“一副手套”，中的“副”往往表示成对出现的事物，而“一群人”中“群”则表示数量不定；四是量词重点在于强调数量的多少还是部分属于整体，例如，“一截竹竿”中的“截”指的就是相对于整根竹竿而言的一部分，没有说明具体多长，强调的是部分。 （二）语法特征标准 由于汉语量词概念的模糊性、复杂性，仅以概念意义为标准分类往往不能完成量词分类的任务。词的语法特征是词类划分的主要依据，量词也不例外。这里的语 1何杰：《现代汉语量词研究》，北京：民族出版社，2000年，第26页
教学资料参考范本幼儿园大班语言教案量词歌
教学目标： 知识与技能：借助课文，插图认识“量、词、夸”等10个生字；认识“日（日子头）、（区字框）、（金字旁）”3个新偏旁。正确书写“头、五”等7个字。认识“量词”等词语。正确读写“笑话、飞机”等词语。 过程与方法：能流利朗读、背诵课文。 情感态度价值观：联系生活实际学习运用数量词。 教学重点： 识记“量、架、辆、错”等字。朗读、背诵课文。 教学难点： 学习运用简单的数量词。 教学用具： 图片及生字卡片教学方法：引导、练习、齐读、跟读。 课型课时： 新课两课时 第一课时 课前准备：生字卡片、课文插图、课后练习挂图。 教学过程： 一、揭题导入 1. 出示插图，让学生用上量词说说图上的内容。 2. 板书课题“量词歌”。认识“量词”二字。明确刚才说到的表示人、物数量单位的词，就是量词。今天就来学“量词歌”。
二、课文学习 1. 教师领读歌谣。注意“两匹马、错”等词语的正音。 2. 学生练读。 一头牛，两匹马， 三条鱼，四只鸭， 五本书，六支笔， 七颗果树八朵花， 九架飞机十辆车， 用错量词出笑话。 3. 教师出示量词卡片，指名学生领读。（老师板书量词） 一头牛两匹马三条鱼四只鸭五本书六支笔七棵树八朵花九架飞机十辆车错 4. 相机认识“ （区字框）、（金字旁）、”两个新偏旁。 5. 教师出示生字卡片，板书生字。 tou头点、点、横、撇、捺。（5画）一头牛，头发、头 顶 wu五一一横、横折、竖、横（4画）五个、五指、五五二十五liu六----------- 点、横、撇、点（4画）六本书，六个六十 qi七一一撇，横折钩（2画）七只、七十 baA -------- 撇、捺（2画）八只、八十 jiu九——撇，横折弯钩（2画）九人，九十ji机——横、竖、撇、 点、撇、横折折钩（6画）飞机、机器、洗衣机、电动机 小结：这节课，主要是朗读歌谣，在语境中体现生字，体会家乡 地产丰富的特点。板书设计：量词歌
创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 修饰名词的数量词分类。 修饰可数的量词： a number of, the number of, many, too many few , a few 修饰不可数的量词： a large amount of , huge amounts of, a great deal of, much, too much little, a little 两个皆可修饰的量词：some, any, a lot of, lots of, plenty of , enough 固定搭配: only a few (=few) not a few (=many) quite a few (=many) many a (=many) Many books were sold. =Many a book was sold. 卖出了许多书。 【巩固练习】 用few/a few/little/a little 填空。 1.There was_a little _food in the fridge。It was nearly empty. 2.----When did Sarah go out? ----__A few___ minutes ago. 3.I can’t decide now.I need _a little_ time to think about it. 4.There was __little___traffic, so we arrived earlier than we expected. 5.The bus service isn’t very good at night----there are ___few__buses after 9 o’clock.
规律概述 英语当中音与音变化是非常的有规律的。这些规律也不是大家想象的那么复杂，大家在掌握了这些规律之后，会对听力和口语当中音与音的变化有个清晰地把握，听力和口语会有长足的进步。我在下文中会详细地提到这些规律。但是这些毕竟是文字上的东西，真正的规律的体会是需要大量的听力经验作保证的。大量的听力经验如何取得？哈哈……听写是提高听力的唯一途径。 语音语调问题的来源 中国学生的语音普遍很好，对单音节词的把握也比较到位，归根结底有两个原因：1.无论是单个音标的发音还是单音节词都是比较简单的发音过程，简单的东西大家容易掌握。 2.可能跟我们的母语有关系，汉语拼音由声母和韵母两个部分构成，我们可以大致的把声母比作英文中的辅音，而韵母就相当于元音。这样的话我们在母语中拼读的一个一个的汉字就相当于英文中的单音节词，这样的发音比较符合我们的习惯。中国学生的问题在于中文中并没有双音节词或者多音节词，换句话说就是中文当中的所有汉字的发音都是由一个辅音和一个元音构成的单音节词。而英文不是这样的，它不仅仅只有单音节词，还有双音节，三音节，四音节以及四音节以上的词，正是有了这些多音节的组合，于是英文中产生了一个中国学生最头疼的问题——重音。如果把多音节词简单的看作是若干个单音节的叠加那就大错特错了。这也是导致中国学生中式英语发音的根源所在，很多中国学生在说英语的时候不注意重音，没有重音甚至读错重音。这样的英文就会显得很诡异，英文是强调连贯性和节奏的语言。这就是中英文的差异。举个例子：现在热播的NBA球星麦蒂为阿迪达斯拍摄的无兄弟不篮球的广告中，麦蒂最后用中文数123的时候大家有没有仔细听？麦蒂是土生土长的美国人，所以他在说中文的时候会带有美语的节奏，大家仔细听会发现麦蒂说的123重读程度是不一样的，而且他会把最重的音落在最后一个音节上，也就是3上，而我们中国人不会那样说，在大多数情况下我们会把重音平分到三个音节上，读起来会有一种直线的感觉，大家可以自己试试看。用中文的节奏说123是正宗的中文，用麦蒂的节奏说one two three是纯正的美语。但是麦蒂用自己的节奏说123就会显得很诡异，试想一下我们用中文的节奏说one two three 是不是同样也很诡异呀 再举个比较猥琐的例子吧，也是最近热播的广告，“我们也用妇炎洁”大家一定对这句话记忆犹新吧。虽然此广告被评为国内十大恶心广告之一，但是还是有值得我们学习的地方，那就是语音语调。哈哈^_^ 规律总结 一、连读
初中语文基本语法知识(词性与句子成分) 【名词】就是表示人或事物名称得词。 名词可分为: 1、个体名词,又叫可数名词。如:(一本)书、(三朵)花、(五条)河。 2、集合名词,不能加个体量词,与集合量词或不定量词"对,批,部分,些"等搭配,如:(一对)夫妇、(一部分)船只、(一些)车辆。 3、专有名词,如:北京、天安门、孔子、长江。 4、时间名词,如:春天、上午、现在、立春、星期二、刚才。处所名词,如:颐与园、商店、亚洲、北京、中国。方位词,如:东、西、上、里、前、内。 名词得主要语法特点: (1)不能用"不"来否定,如不能说"不帽子"。 (2)在句中经常充当主语、宾语、定语。时间与处所名词可以做状语,如:小李昨天迟到了。 (3)名词一般不能重叠,只有带有量词性质得名词才可以重叠,如:人、年、天。 【动词】就是表示人、事物得运动或相互作用得词(表示动作行为、发展变化、心理活动得词)。 动词可分为: 1.及物动词,能够带宾语得动词就是及物动词,如:吃、打、敲、写,它们得宾语可以出现,也可以不出现。也有一部分动词必须带宾语,如:费(劲)、顾全(大局)。 2.不及物动词,不可带宾语,如:咳嗽、休养、毕业。 3.心理活动动词。这类动词可以受"很、太"一类程度副词得修饰。如:爱,想,同意,赞成,怀疑。 4.判断动词。最主要得就就是"就是",表示判断或肯定。在表示判断时,"就是"后边得成分就是"判断宾语",例如:"我就是中国人。" 5.能愿动词,又叫助动词,表示行为状况得可能性或意愿性。例如:能够、会、可以、应该。6、趋向动词,表示趋向性得动作或动作得状态。如:(坚持)下来,(搞)上去,(走)进。 动词得主要语法特征: (1)动词可受副词"不"、"没"得修饰。 (2)动词经常作谓语,后面可以接宾语。
2011-2012学年第一学期《语言哲学》课 作业 关于对比语言学的起源、代表人物及一般理论与方法 姓名：朝鲁门 学号：20104004017 专业：外国语语言学及应用语言学 1 对比语言学的定义 对比语言学语是言学中的一个分支，其任务是对两种或两种以上的语言进行共时的对比研究，描述他们之间的异同特别是它们之间的不同之处，并将这类研究用语其它有关领域。 （1）对比语言学是语言学的一个分支。 （2）对比语言学是对两种或两种以上语言的对比描述。 (3) 对比语言学是共时的研究。 （4）对比语言学虽然同时研究和描述语言之间的异同，但侧重点是语言之间的不同之处。 2 对比语言学的起源 语言之间的比较源远流长。自有语言研究以来，便有语言之间的比较；不同语言之间的比较与语言研究，可以说是同时开始的，具有同样悠久的历史。而对比语言学作为现代语言学的一个分支在西方则可以说有两个源头，一个在欧洲，一个在美国。 2.1 欧洲对比语言学的起源 欧洲传统的对比语言学起源于19世纪末、20世纪初的对比型共时语言分析，代表了当时语言学研究的兴趣逐步从历时转向共时这一时代潮流的一股分支。这一传统的对比语言学在二十年代末由布拉格学派的语言学家继承下来，一直延续到六十年代。
2.2 美国对比语言语的起源 美国传统的对比语言学起源于第二次世界大战期间，可以说是由当时外语教学的需要、行为主义心理学对外语教学理论的影响和美国结构主义语言学的发展这三股历史潮流汇合而成的。 教学效果最好的教材是以对所学语言进行科学的描述为基础，并将其与对学生的母语所做的同样描述进行仔细比较后所编程的那些教材。 3 对比语言学的代表人物及理论体系 3.1叶斯帕森 叶斯帕森(Otto Jespersen 1860-1943)被认为对英语语言最具权威的丹麦著名语言学家。他的《语法哲学》奠定了他作为理论语言学家的地位。 他提倡语言的对比应该扩大研究范围，比较可以在同族语系中的语言中进行，也可以在不同语系或距离甚远的两种或多种语言中进行。从这点出发，叶氏的“一种新的比较语法”可以被认为就是所谓的“对比语言学”。 他的另一个重要观点是强调语言比较研究中本民族的“语感”。 3.2 沃尔夫 “对比语言学”这一名称是美国人类学语言学家沃尔夫(Benjamin lee Whorf, 1897-1941)首先提出来的, 沃尔夫在发表于1941年的《语言与逻辑》一文中,第一次提出了“对比语言学”的名称。 沃尔夫在语言学史上之出名,主要不是因为他提出了对比语言学的名称,而是因为以他名字命名的“沃尔夫假说”(或加上他老师名字的“沃尔夫—萨丕尔假说”)。这一假说包括语言相对论和语言决定论两个内容。沃尔夫假说是沃尔夫提出对比语言学的根本出发点。 后人从沃尔夫假说出发，得出了三个结论。第一，既然语言和思维方式的差异是多种多样的，因而要了解人类的全部智慧，就必须研究和比较各种各样的语言，特别是差别很大的语言。第二，由于以上认识，他对当时以印欧语为中心的比较语言学以及在此基础上形成的一元语言观特别担忧：这些语言是同属印欧语系的同源语，其基本轮廓大致相同，从历史角度看是从很久以前的同一个言语共同体传承而来；这些同源语长期以来分担了形成一种共同文化的任务；这种共同
数量词分类 （一）与交通工具有关的量词： 一（辆）汽车一（叶）扁舟一（架）飞机一（艘）轮船一（列）火车 一（节）车厢一（台）拖拉机 （二）与建筑有关的量词： 一（所）学校一（家）医院一（家）工厂一（座）庙一（座）村庄 一（座）村落一（间）房屋一（间）教室一（幢）高楼一（栋）小洋楼 一（座）桥、亭台、塔 （三）与学习用品有关的量词： 一（枝）笔一（锭）墨一（方）砚台一（本）书、杂志一（张）报纸 一（把）尺一（瓶）墨水一（块）橡皮一（块）黑板一（台）电脑 （四）与生活用品有关的量词： 一（双）筷子一（只）碗一（把）勺一（口）井一（口）缸
一（扇）窗一（扇）门一（挂）窗帘一（匹）布一（张）床 一（床）被褥一（顶）蚊帐一（对）枕头一（张）桌子一（把）伞 一（盏）灯一（把）扫帚一（杆）秤一（包、根）火柴一（面）镜子 一（枚）邮票一（把）椅子一（条、个）板凳一（套）服装一（件）上装、衬衫 一（条）裤子、裙子一（封）信一（顶）帽子一（条）领带、围巾一（副）手套 一双（袜子）一双（鞋）一（叠）纸币一（分、文）钱 （五）与武器、工具有关的量词： 一（艘）军舰一（辆）坦克一（架）战斗机一（门）大炮一（枚）火箭 一（挺）机枪一（支）步枪一（杆）枪一（箱）弹药一（发）子弹、炮弹 一（枚）弹壳一（台）机器一（颗）螺钉一（架）梯子一（卷）直尺 一（把）凿子、榔头、钳子、斧子、剪刀 （六）与动植物有关的量词：
一（棵）树一（株）苗一（棵）草一（朵、枝、束、盆）花一（畦）菜 一（池）荷花一（匹）马一（口）猪一（片）果园、草坪、菜叶、花瓣、绿茵、森林 一（头）牛、羊、骡、驴、大象一（只）狐狸、鹅、猫、燕子、鸡、老鹰一（对）翅膀 一（条）蛇一（条、尾）鱼一（条）蓝鲸一（只、群）鸟一（条）尾巴 （七）与食品有关的量词： 一（包、支）香烟一（杯、瓶、箱）酒一（听、块）饼干一（篮）水果 一（串、颗、筐）葡萄一（串、个）香蕉一（只）西瓜一（颗）枣 一（袋、包）面粉一（粒）米一（碗）饭一（杯）茶 （八）与自然景象有关的量词： 一（轮）红日、圆月一（弯）月牙一（颗）星星一（道）闪电、霞光、彩虹 一（片）大雾一（场）雨、大雾、暴风雪一（阵）风一（次）潮汛
汉语--> 我爱你 英语--> I love you (爱老虎油) 法语--> Je t`aime,Je t`adore (也带嘛) 德语--> Ich liebe Dich (衣西里拔弟兮) 芬兰--> Minarakastan sinua (明那拉卡司谈洗奴娃) 荷兰--> IK hou van jou (阿荣吼范丸) 捷克--> Miluji te (米卢急特) 丹麦--> Jeg elsker dig (接个爱死替个) 缅甸--> chit pa de (起拍得) 日本--> ?郅筏皮い? (阿姨兮带路) 朝鲜--> Tangsinul sarang ha yo (3朗嗨哟) 泰国--> Ch`an Rak Khun (千软昆) 越南--> Em ye`u anh (女生对男生：爱也有阿禾) (男生对女生：爱也有爱恩) 冰岛 --> e`g elska tig (爱个爱二四卡题) 瑞典--> Jag lskar dig (道理4卡体格) 犹太语--> Ani ohev otach (啊你偶和夫偶踏西) 匈牙利 --> Szeretlek (赛来特可来) 希腊语 --> S`agapo (萨哈泼) 立陶宛 --> Tave Myliu (踏副米卢) 马其顿 --> Te sakam (特飒侃) 马其他--> Inhobbok (音红博客) 波兰语 --> Kocham Cie (烤蛤蟆去) 葡萄牙 --> Eu amo-te (哎呜啊木腿) 孟加拉--> Ami tomay bhalobashi (阿米动嘛改挖哈喽瓦寺) 柬埔寨 --> Bong salang oun (波斯郎酒) 菲律宾 --> Mahal Kita (马哈吉他) 马来语 --> saya Cinta Mu (洒呀新塔木) 蒙古语--> bi chamd hairtal (比掐木弹还日抬) 波斯语--> Tora dost daram (土司特大轮) 俄罗斯--> Ya vas lyublyu,Ya tibia Lyublyu (鸭鸡不鸭留不留) 西班牙--> Te amo,Tequiero (得阿摸) 土耳其 --> Seni seviyorum (腮内腮围有润) 乌克兰--> ja vas kokhaju (家白4哈有) 爱沙尼亚 --> Mina armastan sind (米那阿马斯叹赛) 意大利语 --> ti amo (提阿么) 拉托维亚--> Es tevi Milu (一司特喂米卢) 罗马尼亚 --> Te lu besc,Te Ador (有背4克) 亚美尼亚 --> Yes Kezi Seeroom yem (也可思西容颜) 保加利亚 --> ahs te obicham (阿斯得袄比樵木) 北印度语--> main tumse pyar karta hoon (慢色爹革了地后)
中班语言教案《量词歌》 活动目标： 1、初步学会朗诵儿歌《量词歌》,感受儿歌活动的乐趣。 2、通过游戏，引导幼儿正确使用量词。 3、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。 4、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。 活动准备： 1、课件 活动过程： 一、找错游戏。 1、师：现在，老师要讲一句话，这一句话中有两个地方讲错了。比一比，谁的耳朵最灵，能把错的地方找出来。师：一匹牛两头马，三只鲤鱼四条鸭"。 2、引导幼儿大胆找出错误并进行改正，对量词的正确使用有个初步的感知。 3、小结：小朋友真聪明!把我说错的地方都找出来了。"匹、头，条、只"有个共同的名字，叫"量词。"(出示字卡"量词"。)量次说错了，就会闹出笑话来。 二、学习儿歌。 1、师：今天，有很多量词都跑来跟我们做游戏了。不过，他们都躲在一首儿歌里面，要大家把他们猜出来呢!你想来猜一猜吗?(想) 2、出示儿歌第三句"五本书六支笔。"看!图上是什么?有多少?请你来说一说!") 3、猜猜第四句儿歌中的物体名称。 师朗诵"七×树，八×花。"把××朗诵在心里，鼓励幼儿大胆猜想物体的名称。 4、猜想第五句儿歌中的量词。 师朗诵"，九×飞机，十×车。"把"×"量词念在心里。 (引导幼儿自己想猜想哪一个就说哪一个，可以不按照顺序。) 5、出示正确答案，给予猜对的幼儿以言语奖励。 6、教师小结：想不到一个小小的量词也有这么大的学问，牛要说"头"、马要说"匹"。所以说(出示儿歌最后一句)："量词千万别说错，说错就要闹笑话。" 三、朗诵儿歌《量词歌》 1、倾听老师完整朗诵。
2、幼儿同老师朗诵。 四、经验迁移活动通过苹果让幼儿感知有些物品的量词随着数量以及容器的改变会有所改变。 五、延伸幼儿在身边找量词。 教学总结： 活动氛围较好，幼儿兴趣也较高，幼儿对自己感兴趣的事情观察的很仔细，而且表述的也很准确，可见幼儿自己探索实践的能力是很强的，但幼儿的年龄决定了他们认识的局限性，仅靠自己的直接经验是不行的，因此作为教师要善于抓住孩子的一个小“闪光点”，给孩子充分感知活动的空间，帮助幼儿自己设立活动内容，这样才能更好的体现幼儿是活动的主体。
数词主要分为基数词和序数词两类。 一、数词的分类 1. 基数词 表示数目的词称为基数词。其形式如下： A．从1——10 one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten． B．从11——19 eleven，twelve，thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen． 这里除eleven，twelve，thirteen，fifteen，eighteen为特殊形式外，fourteen，sixteen，seventeen，nineteen都是由其个位数形式后添加后缀-teen构成。 C．从21——99 整数几十中除twenty，thirty, forty，fifty，eighty为特殊形式外，sixty，seventy，ninety都是其个位数形式后添加后缀-ty构成。表示几十几时，在几十和个位基数词形式之间添加连字符“-” 21 twenty-one 76 seventy-six D．百位数 个数基数词形式加“hundred”，表示几百，在几十几与百位间加上and． 101 a hundred and one 320 three hundred and twenty 648 six hundred and forty-eight E．千位数以上 从数字的右端向左端数起，每三位数加一个逗号“，”。从右开始，第一个“，”前的数字后添加thousand，第二个“，”前面的数字后添加million，第三个“，”前的数字后添加billion。然后一节一节分别表示，两个逗号之间最大的数为百位数形式。 2,648 two thousand six hundred and forty-eight 16,250,064 sixteen million two hundred and fifty thousand sixty-four 5,237,166,234 five billion，two hundred and thirty-seven million，one hundred and sixty-six thousand，two hundred and thirty-four F．基数词在表示确切的数字时，不能使用百、千、百万、十亿的复数形式；但是，当基数词表示不确切数字，如成百、成千上万，三三两两时，基数词则以复数形式出现。 There are hundreds of people in the hall． 大厅里有数以百计的人。 Thousands and thousands of people come to visit the Museum of Qin Terra-Cotta Warriors and Horses every day． 每天有成千上万的人来参观秦兵马涌博物馆。 They went to the theatre in twos and threes． 他们三三两两地来到了剧院。 G．表示人的不确切岁数或年代，用几十的复数形式表示。 He became a professor in his thirties． 他三十多岁时成为了教授。 She died of lung cancer in forties． 她四十来岁时死于肺癌。
韩文基本语言发音，喜欢韩语的不要错过哦 我：na 你：no(第二声) 父亲：a ba ji（或者是a ba） 母亲：o ma 姐姐：o ni 哥哥：oppa（注意：这个称呼是女生对喜欢的人的爱称，和爸爸的发音完全不一样哦！）大叔：a jia xi 大嫂：a ji ma 你好（见面用语）：a ning a say o(啊NIA 啊SEI YO) 你好（电话用语“喂”）：you pu sai yo (呀不SEI YO) 我爱你：sang(CA) lang hey 对不起：bi a nei (mi a nei）(出斯啊米达) 谢谢：gu more yo（或者是cang sa ha mi da） 傻瓜：pa bu 很好（喜欢）：chu wa yo 喜欢你：chu wa hei yo 什么：more？ 那个。。。（即想说话时的开场，类似于我们的“恩。。。”）：to kei o 不要：xi lou 不可以（不行）：an day 怎么了（为什么）：wei o？ 天啊：o more！ 怎么办：o tu(DOU) kay 知道了：a la so 漂亮：yi pu da 想死吗：chu guo lei 亲爱的：cha ga ya 走：ka（走吧是ka za） 不要走：ka ji ma 没关系：kang ca na 等一下：ca ga man ni yo 准备好了吗？：jun qi qin nai yo？（这是在《情书》里学的。） 我喜欢雪：na nu ca da hei yo 孩子（小孩）：ai gi ，a yi 外遇：po lang 钱：tong 出来：ka wa 但是：ha ji ma XX君：XXxi（大家都知道日韩的女性对男性的尊称都有什么什么君。比如我的junjin，就是junjin xi。） 喂（这个称呼表示的是长辈对晚辈，同辈之间，或者特别生气时叫对方的用语，非敬语哦。）：
词性的区别与辨析 一、实词：表示实在意义的词，有名词、动词、形容词、数词、量词、代词。 二、虚词：不表示实在意义而表示语法意义的词，有：副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词 1.【名词】 是表示人或事物名称的词。又称体词。实词的一种。如：中国、世界、成果、效率、品德、父亲、主人、老李、疯子、错儿、孩子们等。名词可以分为以下次类： 个体名词，又叫可数名词。如：（一本）书、（三朵）花、（五条）河。 集合名词，不能加个体量词，与集合量词或不定量词“对，批，部分，些”等搭配，如：（一对）夫妇、（一部分）船只、（一些）车辆。专有名词，如：北京、天安门、孔子、长江。 时间名词，如：春天、上午、现在、立春、星期二、刚才。 处所名词，如：颐和园、商店、亚洲、北京、中国。 方位词，如：东、西、上、里、前、内。 名词的主要语法特点： （1）不能用“不”来否定，如不能说“不帽子”。 （2）在句中经常充当主语、宾语、定语。时间和处所名词可以做状语，如：小李昨天迟到了。 （3）名词一般不能重叠，只有带有量词性质的名词才可以重叠，如：
人、年、天。 2.【动词】 是表示人、事物的运动或相互作用的词（表示动作行为、发展变化、心理活动的词）。 动词可分为： 及物动词和不及物动词。能够带宾语的动词是及物动词，如：吃、打、敲、写，它们的宾语可以出现，也可以不出现。也有一部分动词必须带宾语，如：费（劲）、顾全（大局）。不及物动词不可带宾语，如：咳嗽、休养、毕业。 心理活动动词。这类动词可以受“很、太”一类程度副词的修饰。如：爱，想，同意，赞成，怀疑。 判断动词。最主要的就是“是”，表示判断或肯定。在表示判断时，“是”后边的成分是“判断宾语”，例如：“我是中国人。” 能愿动词，又叫助动词，表示行为状况的可能性或意愿性。例如：能够会可以应该 趋向动词，表示趋向性的动作或动作的状态。如：（坚持）下来，（搞）上去，（走）进。 动词的主要语法特征： 动词可受副词“不”、“没”的修饰。动词经常作谓语，后面可以接宾语。 一部分动词可以重叠，表示动作时间短暂或“尝试”的动态意义。如：听听、想想，还有：讨论讨论、吵吵嚷嚷等。
量词是小学语文必会的基础知识；也是低年级考试中经常出现的考题；但是孩子们学习起来并不容易；一是因为汉语包含的量词很多；二是有的量词使用并不唯一。下面；王老师给大家整理了一份量词大全。 量词歌一 一头牛；两匹马； 三只小羊找妈妈。 四只鸡；五只鹅； 六只鸭子嘎嘎嘎。 七条鱼；八只虾； 九只青蛙叫呱呱。 量词歌二 一条河；两排树；三只鸭子水中游。 四面墙；两扇窗；一张桌子摆中央。 一把椅；一瓶水；一排沙发靠墙放。 一份报；几个梨；一盘水果放桌上。 大卧房；放张床；一个枕头；一床被。 一盒糖；一杯水；一张照片很珍贵。 小书房；桌两张；一个书架宽又长。 两本书；一支笔；墙角一个大纸筐。 卫生间；在里面；一条毛巾挂一边。 一卷纸；一面镜；一个水壶放中间。 小厨房；往外拐；锅碗瓢盆在里面。 一块姜；一根葱；一袋大米做白饭。 一辆车；嘟嘟嘟；摩托来到集市边。 时装店；一间间；流行时装一件件。 十条裤；十件褂；十条裙子随你拣。 1、表示人的量词：个、位、条。位是比较正式客气的用法。“条”的用法有限。一个人一个大人一个小孩一个女孩 一个男孩一个画家一个司机一个工人 一个农民一个士兵一个朋友一位同学 一位老师一位客人一位长官一位代表 一条好汉
2、表示动物的量词：只、匹、头、条、峰。 一只狗一只鸟一只猴子一只鸡 一只大象一只羊一只猫一只老鼠 一只蝴蝶一只虫一匹马一头牛 一头羊一头驴一头骡一头豹子 一条蛇一条鱼一条虫一峰骆驼 ３、表示人和动物器官部位的量词：个、只、颗、根、张、片、条。除了个和只以外其他大都表示形状。 一个脑子一颗脑袋一根头发 一根眉毛一只眼睛一个鼻子 一个耳朵一张嘴一片嘴唇 一颗牙齿一个舌头一个下巴 一条胳臂一只手一个手指头 一个拳头一条腿一只脚 一条尾巴一颗心 4、表示植物的量词：棵、株。 一棵树一棵白杨一棵草 一棵松一株水稻一株麦子 一株树一株小草
词性的辨析，汉语的词性特征 Ⅰ、分类： 实词：表示实在意义的词，有名词、动词、形容词、数词、量词、代词。虚词：不表示实在意义而表示语法意义的词，有：副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。 Ⅱ、辨析： 1）汉语名与动、形的区别： A.名词不能重叠。（少数除外如：人人、时时、处处、事事、家家、上上下下、前前后后、左左右右、里里外外，重叠后表示遍及全部、毫无遗漏。） 动词、形容词可以重叠，如：跑跑、想想、讨论讨论、干干净净、高高的。 B.名词不能用肯定否定相叠形式提问。如：国家不国家？ 动词、形容词可以重叠，如：走不走？好不好？ C.名词前不能加"不"（不受副词限制）如：不北京。动词、形容词一般可以，如：不看、不吃、不好、不大。 2）汉语词性动词、形容词的区别： A.前加"很"，一般动词不能（表示心里活动的动词和能愿动词可以加程度动词）。形容词多数可以，如：很走×，很好√。 B.动词重叠：ABAB式，AA式，如：讨论讨论，看看； 形容词重叠：AABB式，AA（的）如：干干净净，高高的。 C.动词绝大多数能带宾语，形容词不能，如：喜欢（你），怨恨（他），愉快（你）×，高兴（他）×。 3）副词和形容词的区别： a.副词不能和名词组合，形容词可以。如："一致的意见"，不能说"一概的意见"。 b.副词不能做谓语，形容词可以。如："大家的意见一致"，不能说"大家的意见一概"。 c.副词除"不、也许、没有、未必、一定"等少数外，一般不能单独回答问题；形容词可以。
d.副词不能用肯定否定相叠的方式提问，形容词可以。如：一概不一概？一致不一致？ 4）时间副词和时间名词的区别： a.时间名词能做定语，如："现在的事情"，"目前的任务"，"刚才的情况"。时间副词不能如："正在的事情"，"立即的任务"，"刚刚的情况"。 b.时间名词做主语，如："今天星期天"，"现在是早晨八点钟"，"近来很冷"；而时间副词不能做主语，如："正在是早晨八点整"。 c.时间名词能同介词组成介宾短语：如：从过去、到将来、在早晨；时间副词不能同介词组合，如：从曾经、到刚刚。 d.时间名词能与"是"构成"XX是XX"的格式，如："从前是从前" 时间副词不能。 练习：A.立刻、马上、正在、早已、从来、即将 B.最近、现在、目前、早上、从前、将来 5).汉语有些介词与动词兼类，怎样区别： 有：在、给、叫、用、拿、比、到、让、由、朝、往、把、经过、通过。 A.介词不能单独作谓语，动词可以。所以一句话中如果有别的词作谓语（动、形），它就是介词；如果没有别的词作谓语，那它就是动词。 B.介词后面不能带动态助词"着、了、过"，动词可以。 C.介词不能重叠，动词一般可以。 如：明天我在学校等你。明天我在家。他在看书。 我比你高一点儿。我们比比。 他给我买了一本书。他给了我一本书。 别那我开玩笑。他手里那着一本书。 6).连词"和、跟、与、同"与介词兼类，区别： A．连词"和"前后的词语是并列关系，互换位置基本意思不变；介词"和"前后词语不能互换。
小学语文1-6年级量词分类大全+常见搭配 十八类常见量词 1、表示人的量词 个、位、条 其中“位”是比较正式客气的用法，“条”的用法有限 例如： 一个人一个大人一个小孩 一个女孩一个男孩一个画家 一个司机一个工人一个农民 一个士兵一个朋友一位同学 一位老师一位客人一位长官 一位代表一条好汉 2、表示动物的量词 只、匹、头、条、峰 例如： 一只狗一只鸟一只猴子
一只鸡一只大象一只羊 一只猫一只老鼠一只蝴蝶 一只虫一匹马一头牛 一头羊一头驴一头骡 一头豹子一条蛇一条鱼 一条虫一峰骆驼 3、表示人和动物器官部位的量词 个、只、颗、根、张、片、条 例如： 除了“个”和“只”以外其他大都表示形状 一个脑子一颗脑袋一根头发 一根眉毛一只眼睛一个鼻子 一个耳朵一张嘴一片嘴唇 一颗牙齿一个舌头一个下巴 一条胳臂一只手一个手指头 一个拳头一条腿一只脚 一条尾巴一颗心 4、表示植物的量词
棵、株 例如： 一棵树一棵白杨一棵草 一棵松一株水稻一株树 一株麦子一株小草 5、表示水果的量词 个、粒、根 例外： 一粒葡萄一根香蕉一个苹果一个橘子一个柿子一个梨一个李子一粒葡萄一根香蕉6、表示植物部位的量词 朵、片、条、颗、粒 例如： 一朵花一朵玫瑰一朵红梅 一片叶子一颗种子一粒米 7、表示食物的量词
顿、道、片、块、根、个、粒 例如： 一顿饭一顿早饭一份早餐 一份午餐一份晚餐一份中餐 一份西餐一份点心一根油条 一个包子一个馒头一根鸡腿 一个鸡蛋一片肉一块牛肉 一个三明治一道菜一道汤 一片面包一块蛋糕一根冰棒 一片饼干一粒糖果一片西瓜 8、表示餐具的量词 根、把、张 例如： 一根筷子一把叉子一把汤匙 9、表示家庭用品的量词 张、把、条、张、台、根、个、块、盘