龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/895913648.html,
优化“大班授课、小班研讨”教学模式的探讨作者：姚睿
来源：《教育教学论坛》2016年第13期
摘要：随着教育改革不断发展，国内外的教学模式致力于多样性的创新研究，在传统教学模式的基础上，各类多元化的创新教学模式不断推陈出新。其中，“大班授课、小班研讨”即是目前各国备受推崇的创新教学模式之一。本文认真剖析该项教学模式，结合我国教育改革存在问题，提出了一个更加适应我国国情的优化改造方案。其融入“生亦师，师亦生”的特色，希望探讨出一种更加易于推广的“大班授课、小班研讨”教学应用模式。研究实践表明，这项模式为解决国内教育改革中存在的问题提供了一份切实可行的保障依据。
关键词：大班授课；小班研讨；授课教师；教学助理
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）13-0184-02
近些年，国家教育事业备受重视引来国内高校教育模式不断推陈出新。越来越多教育战线的工作者不满于国内传统且单一的教育模式现状，在吸收和借鉴国外先进教学理念的同时，专攻各类教学模式的创新性研究，努力尝试自我开拓，致力于教学模式多元化、多方向、多样性研究领域的务实推广，希望探索出更多更优化的教学模式。
综合国内外的教学现状，通过比较分析发现，国外的教学模式更偏重寓教于乐，更加擅长在实践中不断引导学生逐步积累理论知识，且理论知识巩固持久；国内的教育改革由于起步较晚，再加上人口众多的基本国情导致师资力量发展缓慢。综观国内高中低级的教育质量，参差不齐的现象普遍存在。因此，就国情现状而言，单一的大课堂式的授教模式仍在国内占据主导地位。近几年，虽然国内教育改革的迫切需要，教育模式也随之向多样性创新研究方向不断发展，开始逐步融入发达国家与地区的先进理念，众多新型的教学模式也相继成为国内高校争相效仿与推广的改革模式。然而，在改革的同时，我们也逐步发现，国内师资力量的匮乏问题依然是教育模式改革的绊脚石。以“大班授课、小班研讨”为例，虽然研讨不足的问题在国内高校是普遍存在的问题，但大小班这种创新教学模式所带来的师资匮乏更让该教学模式的推广变得履步维艰。
本文旨在阐述及深入研究“大班授课与小班研讨”教学模式的基础上，对该模式进行适应性优化改造，希望探讨出一种适合国情、切实可行且易于推广的“大班授课、小班研讨”新教学模式，以求双向调动师生的授教热情，双向培养师生授教潜力，更有“生亦师，师亦生”的创新模式，以求培养出新一批潜在教师力量，为师资力量的扩充发挥积极作用。
一、传统“大班授课、小班研讨”教学方法