“后进生”转化的有效策略
福建省南安市第三中学362305
一、问题背景
当前，素质教育已经实施多年，但现实中，由于人们的固有观念、习惯思维和文化中的竞争，一些学校、家长和教师仍将应试教育作为顺利达成目的的便捷工具，在教育领域出现了实质上重应试的现象。在“应试”教育模式下，评价学生往往是依据学习成绩和品德达成的情况把学生分成“优等生”、“中等生”、“后进生”这样的三六九等。学校教师、社会把精力大部分放在“优等生、中等生”身上，而“后进生”常常被忽视、冷落、遗忘。
所谓“后进生”，一般指学习成绩差、思想品德差、行为表现差、不求上进或兼而有之的学生；其中，85%以上是指学习成绩差的学生。每个学校，每个年级，每个班级都会存在一定的“后进生”，他们由于成绩不理想、品行不端正，经常受父母的训斥、怒骂，同学的歧视挖苦、瞧不起，老师的冷落、数落，久而久之，他们丧失了进取的信心和勇气。苏霍姆林斯基智育观点中提到“让每个学生都抬起头来”，因此如何做好“后进生”的转化工作，如何让“后进生”在学业、品德和特长方面得到更大的发展，如何挖掘他们的潜力使之成为社会主义建设事业的有用人才，是摆在我们每位教师面前的重要课题。
二、后进生的转化策略
1.教师须转变观念，正确认识“后进生”。要知道学习后进生只是某一方面暂时的落后，他的学习困难是相对的，不是绝对的，但是目前他们的从善心理和改过自新的愿望比其他人更加强烈，同时比其他学生更需要老师的帮助。教育本身就是一个改变的过程，目的是协助每一个学生充分发展自己，成为有完整人格的人。因此教师应该转变观念，正确认识“后进生”，平等地看待他们，接纳他们，不轻易放弃他们，要用不同的尺子衡量他们，发现他们的长处，宽容他们的不足。
2.施以爱心，尊敬、信任“后进生”。
（1）用爱感染后进生。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。“后进生”因其心理过程和经历过程的某些持殊性，他们常常产生一种技不如人的悲叹，自认为低人一等或是有较强的逆反心理，对比其他同学容易犯错误。但是他们也渴望得到老师、同学的关爱，我们老师应该以满心的爱去宽容、理解他们本来善良的心。特别是那些学习成绩很差，但我行我素，调皮捣蛋的学生。他们常常是吃软不吃硬的，如果一味地批评只会适得其反，因此更应该首先要以爱来感动他，感化他。
（2）尊重、信任学生。
“后进生”和其他学生一样拥有强烈的自尊心理，他们常常因为自己的“不如人”而自惭形秽，而在他们的内心深处同样的渴望着被理解和赏识，但是由于教师的不认可，他们常对教师有一种“戒心”，因此，教师应以尊重、平等的态度对待“后进生”，并给予充分的信任和支持，这样“后进生”才能感到教师爱的真谛，觉得自已本不是那么讨厌，并愿意打开自已的心扉和教师沟通、交流，以便教师更好地及时捕捉学习“后进生”身上的闪光点，利用他们的长处加以引导，使其充分享受成功的喜悦，树立学习的信心，从而努力地去弥补不足。
3.善于发现闪光点，给与积极暗示，激发“后进生”的自信。“后进生”并不是方方面面都是“后进”的，肯定有很多值得肯定的方面。教师应充分肯定“后进生”的优点，那怕是微弱的一点，也要千方百计地发扬光大，使他们感觉到自己在老师或同学们的心目中还是有一席之地的，增强他们的自我价值感并激发进步的动力。同时，当“后进生”在转变过程中稍微取得一些进步时，班主任或是任课教师应看到他们的变化并及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们点燃起自信的火种，克服厌学情绪，增强克服困难的信心和勇气。教师还应该给予充分发挥其长处的机会和平台，让他们也能体验到成功的喜悦，激发他们的自尊感和自信心，使他们从沮丧、颓废、自卑的阴影中走出来，引导他们把在有兴趣领域的努力迁移到学习生活中。形成教育过程中良性循环的螺旋式上升的效果。另外教
师还要善于运用心理学上的“皮克马利翁效应”，坚信“后进生”也能成才，给予学生合理、真诚的期望，使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力，获得更大的进步。不断增强其自信心，激发其学习热情。
4.在教学过程中因材施教。教师在备课、上课、布置作业、个别辅导和课堂提问等各个教学环节都要注意难度和深度的区分度，以适应不同层次学生的需要，尤其是照顾到“后进生”。在备课时应该考虑到“后进生”的知识水平，每一环节紧紧相扣，由易到难，教学过程中教师应该精讲多练，采用探索启发式教学方法，让“后进生”多实践多锻炼，尽量在辅导上多关照“后进生”，在布置作业时要充分考虑到“后进生”在完成作业时比其他学生有更大的困难，可以根据学生最近发展区，逐级增加作业难度，让学生体验到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感，提高自信心。
5.学校要与家长相配合，形成教育合力。教育界常流传一种说法：
“5+2=0”，就是说，5天的学校教育可能被周末2天的社会或家庭消极影响抵消掉。在“后进生”转化工作中,家庭的力量是极其重要的。如果家庭教育和学校教育的方向不同或是配合不利，对“后进生”的转化教育也很难达到理想的效果。教师发现学生不良行为或某个问题多次教育效果不明显或面临棘手问题等，应及时向家长反映，或者进行家访工作，并做好家长工作，使家长认识到家庭教育的重要性，及时了解学生在家里的情况，把握学生的心理动态，积极配合学校、教师做好孩子的教育工作。同时教师要注意对家庭教育方法进行指导,帮助家长改进教育方法,提高家庭教育的水平。
在转化“后进生”的过程中，只有教师与家长心朝一处想，劲朝一处使，方式方法要一致，这样才能形成合力，才能帮助“后进生”逐步打开成功之门。
浅谈后进生的教育转化 内容摘要:后进生是一个特殊群体，要提高教育质量, 全面推进素质教育,就必须做好后进生的教育与转化工作。教育与转化后进生可以从这样几方面着手：后进生的类型、表现特点、常见的心理障碍、形成原因及教育转化的策略。 关键词：后进生教育转化 后进生是每个班级中不可避免地出现的一个特殊群体，教育与转化后进生是提高教育质量，全面推进素质教育的迫切要求，也是每一个教育工作者义不容辞的责任，只有变面向极少数“优等生”的应试教育为“大众化”的素质教育，才能促进全民族素质的提高，而要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须努力做好后进生的教育转化工作。那么，何谓“后进生”呢？ 在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。 在长期的教育教学中，我通过与后进生的接触，对后进生的了解甚多，为此，我就后进生的类型、表现特点、常见的心理障碍、形成原因及教育转化的策略加以分析： 一、后进生的类型 做为一个特殊群体，后进生也是多种多样的，根据其日常表现，大体上可分为以下四种类型： 1、品质恶劣型：有极个别的学生，因为在成长过程中受到来自于社会、家庭环境中的一些不良影响，养成了强横霸道、好逸恶劳等恶习，在校内常常滋事生非、欺凌他人，且不服从老师管教。尽管此类学生在后进生中所占比例很小，但却是最难转化、在学生当中负作用最大的一个群体。 2、纪律松散型：这是后进生中最大的一个群体，他们的思维能力、语言表达能力、空间想象能力和动手能力均比一般同学略强，但他们的学习动力不足，缺乏良好的学习习惯，意志力较为薄弱，因而往往还会导致学习成绩的下降，成
后进生转化策略 五班张朦朦 1、动之以情，消除戒备心理 消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。让学生明白老师的良苦用心，从而真正的接受老师的劝导。王志达，这位学生的变化就让我大吃一惊。以前的他，生活习惯差，学习习惯也不好，字体乱，连作业本都没有，很多学生都不愿意和他做同桌。通过和他的谈话，他能认识到自己的错误，并且能一点一点的改进。现在，他学习成绩上升，卫生也搞得干净了。 2、尊重信任，唤起自尊心 自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重、信任后进生，唤起他们的自尊心，培植自信心。所以教师应特别注意以下几点：(1)对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步;要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。 (2)让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。针对像孟庆同、沈永壮、郭彦虎等学生的要求相对程度的降低。学习上要求做一些基本的作业，但必须保证质量和按时完成。(3)让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。让他们以各种形式积极参与到班级的管理中来，例如，韩景壮现在就是班级里的非常合格的体委。当然，也会有不能胜任的现象。那就给她试用期，激发他参与的动力。 3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力 教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念。坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。以前这方面我也做的不好，我认为学生不能理解老师，总把他们当孩子来看，但后来我发现，越是这样，他们越不能理解我。所以，就尝试做出改变，适当的时候，适当的给他们讲解原因。现在，班级的管理也变的相对简单了。 4、创设情境,锻炼后进生的意志 针对学生不良行为，光说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。早操、宿舍等活动中严格管理他们，从他们以为能放松的地方入手，规范他们的不良习惯。 5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯
浅谈如何转化后进生4篇-后进生转化浅谈如何转化后进生第1篇 后进生，一般是指思想品德和学习成绩暂时落后于同年级的学生。他们缺乏上进心，没有良好的行为习惯，常犯错误。如何做好后进生的转化工作，现谈谈我在实践工作中的一些体会和做法。 一、尊重人格，保护后进生的自尊心 人们常把后进生当成坏学生，说是朽木不可雕顽石不成材，其实小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长受到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心。 二、对后进生要有爱心 苏霍姆林斯基曾说：教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。但是在实际教学中，由于受升学率的影响，一些教师往往只重视优秀学生，对后进生总是放任自流。因此，我们必须转变教育观念，对待班上的任何一个学生，都要热爱，不能只偏爱学习好的学生，而对后进生漠不关心。有时即使是一个不经意的眼神或动作都会在学生幼小的心灵中投下难以抹去的阴影。对待后进生应该付出更多的关心，增强他们的自信心。 三、调动后进生的学习兴趣 数学的教学内容是严谨的，但教学方式是多样的。教师在讲课时要力求生动、有趣、通俗易懂，用幽默的语言说出严肃的道理，寓教于乐，让学生轻松愉快地理解教学内容。如果教师面对学生时总是一副严肃的面孔，或者教师把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，学生就会产生畏惧心理，不敢发表自己的见解，不愿参加教师组织的教学活动，久而久之便对学习失去了兴趣。教学中，教师要放下架子，以愉快的心情、高昂的情绪去感染学生，在轻松愉快的教学氛围中把学生吸引到教学过程中来，使他们真正成为课堂的主体。 四、善于借助集体的力量
李镇西谈“转化后进生的策略” （1）注重感情倾斜。教师对“后进学生”真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。“后进生”们几乎是从受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，所以，面对他们，老师应该怀着强烈的人道主义情怀给他们心灵的呵护，协助他们树立起人的尊严。需要特别强调的是，首先这种“爱”不是做作的特殊的“偏爱”，而是自不过然的和其他学生一样平等的爱。不然，“后进学生”仍然会觉得老师对他是另一种形式的“另眼相看”。其次，这种“爱”不应该仅仅来自老师，还应来自学生集体，要让“后进学生”感到不但老师没有歧视他，而且同学们也在真诚地尊重他，进而唤起他对集体的热爱之情，并把这种感情转化为上进心。 （2）唤起向上的信心。苏霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育”。这对“后进生”同样适用。如果教师感到学生不听话时，就能够尝试着问自己：“我的这些话，是否点燃了他心灵深处向上的愿望和信心？”无数事实证明，只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并得以持久。所以，从某种意义上讲，所谓“转化后进生”，更多的时候就是持续设法唤起他积极向上的信心。 （3）引导集体舆论。比起教师单枪匹马的操心，学生集体健康舆论更有利于“后进生”的转化。所以，教师能够想办法改变自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、协助，变成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心、协助。 （4）讲究有效方法。李镇西认为，“有效”的方法往往包含有“科学”的因素，但有时“科学”未必“有效”（比如缺乏可操作性、缺乏具体针对性等）；另外，这里的“有效”，还包含有“艺术”的意思（让我们的方法更新颖而使学生易于接受）。总来说之，转化“后进学生”除了耐心细致的思想教育，还必须有“十八般武艺”的行为引导、规范，甚至必要的制约。 在转化“后进生”过程中，李镇西采用过的比较有效的具体方法有： （1）写家校联系本。让“后进学生”为自己确定一个“协助人”，让这个“协助人”每天将“后进学生”的当天表现（纪律、作业、进步、问题等）写在家校联系本上，然后让“后进学生”带回去给家长看。 （2）填报喜单。在每周末发给本周进步明显的“后进学生”报喜单，让他们带回去向家长报喜。 （3）游玩。李镇西常常利用节假日，邀约班上的“后进学生”和他们的“协助人”一起去公园或野外游玩，有时他还把这样的活动当作对进步学生的奖励。 （4）集体评议。不定期由全班学生评选“最近表现最差的同学”，再让班长当场公开结果，并对相关同学提出批评和希望；然后过一段时间，再在班上评选“最近进步最大的同学”，仍由班长当场公布结果，并对进步大的同学发奖或发报喜单。 （5）写“每日九问”。引导“后进学生”养成每天“自省”的习惯：一问今天影响同学学习没有？二问今天上课开小差没有？三问今天学习上提出什么问题没有？四问今天的功课复习预习没有？五问今天做过什么不文明的事没有？六问今天说过脏话没有？七问今天战胜弱点没有？八问今天有进步没有？九问今天有什么遗憾没有？ （6）写《灵魂的搏斗》。引导“后进学生”自己战胜自己并体验其中的乐趣。李镇西常常在某一“后进学生”做了一件他以前不容易做到的事之后，请他写《灵魂的搏斗—记一次“战胜自我”的经过》，然后在班上朗读，以激励更多的学生。 （7）安排当干部。为了让“后进学生”也有体现自己尊严和才能的机会，李镇西有时鼓动班上同学选他们当干部，或者给他们安排一下“助理”、“干事”之类的“职务”。他们一旦有较好的工作成绩，即让全班同学给他们以褒扬和鼓励。 （8）对手竞赛。让每一个“后进学生”都找一个与自己各方面情况接近的同学作为竞争
浅谈后进生转化的几种方法 【摘要】后进生需要的是老师和同学的关心和爱，而不是批评和冷漠，只要教师肯做有心人，善于发现他们身上的闪光点，就没有感化不了的心灵，只要我们爱生如子，关心和爱护学生，后进生一定会转化的。 学校教书育人的宗旨，就教书而言，学校要培养出适应社会经济发展的、具有丰富科学文化知识的、具有创新精神的综合型人才。就育人而言，教师不仅把学生培养成为“四有”新人，还要把德育工作的视点转移到后进生身上，树立转化一个后进生与培养一个优等生同等重要的思想，积极探索与后进生沟通的艺术和方法，多给后进生一点爱，用爱心去感化他们。 1 多一点尊重与理解 后进生是指那些思想品德、学习、纪律等方面相对落后的学生。因为后进，他们往往会产生自卑感，因此更需要得到老师的尊重和理解，给他们更多的爱。我班有个学生过去经常不能按时完成作业，在老师和同学心目中造成不良影响。就此事，我没有在全班同学面前批评或讽刺挖苦他，而是小心翼翼的保护他那颗脆弱的自尊心，我把他叫到办公室耐心地说“也许每天学习劳累或各门课作业较多，你没有完成作业。也许老师的讲解你没有理解，作业做不上……”。这位同学听我的这番话，说出了他没有完成作业的原因，针对原因我指定两位优生承担这位同学的辅导工作。他有进步后，我让他担任检查和收作业的小组长。老师对他的尊重和信任，使他改掉完不成作业的毛病，而且很快变为一名使老师和同学刮目相看的好学生。 2 多一点信任和支持 有的学生在各方面表现较差，缺点、毛病比较多，他们经常受到批评，遇到的是不信任的冷眼，其实，他们也有上进心，有自己的长处，在教育他们时，老师首先要相信他们，让他们也有发挥特长的场所，有发表见解和表现自己的机会。其次，要给他们多方面的帮助和支持。如：在学生的思想品德、文体活动、好人好事等方面开展评比活动；在开展有关活动方面，让有特长的学生毛遂自荐，当主持人和表演者等。以达到他们在有益的活动中管理和教育自己的目的。 3 多一点表扬和鼓励 学生都喜欢被老师表扬，后进生更是如此，如果我们像对待一个优生那样认真研究他们，就会挖掘出他们身上潜在的闪光点并加以表扬，使他们微小的进步得到同学和老师的肯定，他们会感觉到老师是公平的，就会增强自信心，能够鼓足上进的勇气。我班有个学生，其他方面比较差，可在文艺方面有特长，有一次学校举行歌咏比赛，班上这方面的人才欠缺，当我在班上挑选大合唱的指挥时，同学们推荐他当指挥，果然比赛中他非凡的风采，让评委老师倾倒，拿到了第一名的成绩，后来我在班会上对他在比赛中的出色表现给予表扬，并鼓励他在其他
浅谈潜能生转化的策略 摘要：“潜能生”亦称为“后进生”，“后”是现象，“进”才是本质。潜能生是一群弱势群体，如何转化潜能生一直是教育中的一个热门话题，我们应该用发展的眼光去看待潜能生，转变自己的观念，对潜能生进行期待，不断发现他们身上的闪光点，并及时地给予表扬、鼓励，用爱心去激发他们学习的热忱，重视并不断改善其非智力因素，将学校与家庭教育结合起来，还可利用课外时间给予特别的辅导。当然，班主任还可营造互助、和谐的氛围，不断改善自己的人格魅力，充分发挥同学互助的作用，使每一个潜能生都能在原有水平上得到充分发展。 关键词：潜能生转化 潜能生是由于家庭、学校教育的失误或社会消极因素的影响而造成的，在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后,但具有很大发展潜力的学生。潜能生的存在是无可避免的，我们应该积极去面对。帮助每一个学生成人成才是我们广大教育工作者的根本目的，也是我们的共同愿望。做好潜能生的转化教育在班主任的工作中具有重要教育意义。在一个班里，潜能生人数不多，能量却不小，有一定的破坏性，给班主任工作增加不小难度，极大地影响着整个班集体的建设。马卡连柯说过：“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”[1]若不重视，甚至放弃对“潜能生”的教育，将会形成大量的教育废品，那不仅是教育的失败，而且会直接影响社会的发展。可以说，班主任教育转化一个潜能生的社会价值要超过培养一个优秀生。 我们在教育转化潜能生前，先要了解潜能生共同的特点：一、心理上主要表现为：①自卑；②脆弱；③敏感；④封闭。二、日常行为上，常常表现为：①不合群；②易激动或易消沉，情绪难以自控；③丢三拉四，不能很专心地完成任务；④常常违反校纪校规，特别是不遵守纪律。三、人际关系处理上：①对待教师，敬而避之；②对待同学，或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批；③对待家长，常常随心所欲，并不时地蒙骗；④喜欢和社会上问题青年交往。 潜能生的教育转化策略： 一、摆正心态、确立正确的教育观。班主任在教育潜能生时，经常以先入为主的心理把其看成是班级前进的绊脚石，是班主任工作取得成绩的包袱。刚做班主任的前几年，我也有这样的想法。这是一种不良的心态，既使教育转化潜能生的工作增加困难，又阻碍了潜能生的思想转变。马克思主义认为，世界上没有一成不变的事物。[2]事物既可以向坏的方向变化，又可以向好的方向发展。潜能生亦是如此。“浪子回头金不换”。为此，班主任应该树立：“教育好一个潜能生同输送一名优秀生同样光荣”的观念，充分发挥班主任在教育潜能生中的主导作用。老师平时少绷一回脸，少瞪一次眼，少一点冷漠，少一些排斥；而给学生多一点微笑，多一些鼓励，多一次关心，多一回尊重，多夸一句“你真行”,“好样的”,“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，可对那些备受冷落的后进生，却是能够润泽万物的和风细雨，可以摇曳心灵的脉脉温情。 二、用师爱感化,促其转化。爱是转化潜能生的基础和首要条件。一般来说，潜能生往往受人歧视，遭人嫌弃。他们是在被批评、斥责声中成长的。他们的性格往往变得粗野孤僻，这就更加需要真挚的情感去感化他们，要其转化，先要感化。失去尊重的人最需要尊重, 失去信任的人最需要信任, 失去温暖的人最需要温暖。处于特殊环境的学生最希望得到老师的尊重、信任和体贴。班主任更要爱潜能生，在学习、生活、思想上无微不至地关怀他们。
浅谈农村初中英语教学中后进生的转化策略徐立成 新课改下，提倡素质教育，英语教学显得越来越重要。英语在高考和中考中的地位是不言而 喻的。因此，家长老师都很看重。但是，由于条件的限制，很多农村学生基础太差，对英语 学习失去了兴趣，缺乏信心，产生了厌学、怨学的心理。很多农村孩子就因为英语瘸腿，而 升学无望，失去了继续学习的机会。目前，农村孩子虽然在小学三年级里就开设了英语课， 但由于未被列入主课，又没有考试评比及升学的竞争压力，学生学的好坏无关痛痒，只要糊 弄到六年级就行了。并且绝大多数小学英语教师都是非专业的，且又都是兼职教师，师资水 平是可想而知的了。再者，大多数农村家长都外出打工，留守的孩子贪玩，缺乏约束，一学 期下来，对英语学习不感兴趣了，没有人督促检查，又缺乏说英语、学英语的环境氛围，大 多数孩子的英语成绩大滑坡，形成了所谓的后进生。有人做过统计，农村孩子升入初中时平 均成绩比县城的孩子成绩差20分左右。所以，如果不能把大部分学生的英语成绩转化好， 要想提高整个农村初中乃至高中的英语成绩，那是不可想象的，也是农村教育的极大失误， 也是不符合素质教育的要求的。因此，针对农村初中英语教学的现状，尤其是苏北农村的教 育现状，本人认为在转化后进生英语学习成绩方面，应抓好以下几方面的工作。 一是抓起始。对于起始年级的学生，要耐心教育他们，初中一年级这个学段，所有的同学都 站在同一起跑线上，一定要努力，树立学习英语的信心，紧跟老师的教学思路，千万不要掉队，要迎头赶上，要和同学们一起进步。以后每学期开学，都要做好后进生的思想工作，使 他们在开学初就能重视起来，为班级大面积提高英语教学成绩打下良好的基础。 二是抓基础。起始年级的课堂教学中就要紧抓音标教学不放，抓牢英语字母的书写，抓好英 语单词的拼读记忆，抓实短语句子的对话应用，来提升他们学习英语的意识，教育他们不要 好高骛远，要从基础学起，为后续的学习打好基础，才能不断提升英语成绩，实现自己的理想。这一点对后进学生尤其有效。他们的基础一旦打好了，积极性高了，兴趣有了，学习英 语的劲头就大了，全体学生的英语成绩就大面积提高了。 三是抓练习。针对农村初中学生学习英语的实际情况，教学中要精心设计英语练习。尽量出 一些有新意的有趣的题型。如果练习太多、太烂，学生一见就发愁，他们就会随他去了，干 脆不做了，怎么着？因为虱子多不咬，债多不愁嘛！如果作业太少了，就达不到训练的效果。关键要注重作业效果，让学生做过就会，做过就能记住，并能运用这些知识，这是英语教学 的最高境界。 四是抓督查。对于布置的作业，各种练习，包括课堂笔记，都要及时督促检查，由于初中学 生自觉性较差，后进生的自觉性尤其差，不督促检查，就易放松对自己的要求，只有及时督 促检查，使其无法偷懒躲滑，才能达到不断进步的效果。可以利用课代表、学习委员及小组 互查，督促学生复习巩固，做到有效的完成英语学习任务。 五是抓交流。新课改提倡以学生为主，面向全体学生。所以，教师要蹲下来看学生，对后进 生要有耐心，经常和后进生进行交流，建立良好的师生关系，使他们亲其师而信其道。多给 学生以鼓励，激发他们学习英语的信心和兴趣；让学生有学习英语的成就感。教学中要利用 图片、口诀、游戏等方法帮助学生学习，及时的和学生互动，让学生对英语学习感兴趣。在 玩中快乐学习英语知识。教师要善于倾听学生的心声，这样既沟通了思想，又讨论了问题， 师生打成一片，有了较好的学习氛围，学习英语的成绩自然就好了。后进生们的潜力是巨大的，只要他们的积极性充分调动起来了，全体学生的英语成绩就大幅度的提高了。 总之，农村初中的英语教学，只有在教学中把后进生这一大批人的英语成绩提高了，才能提 高整个班级的英语成绩，从而大面积提高学生成绩，真正实现素质教育的要求。本人通过几 年的努力和不断的探索，在教学中取得了显著的效果，班级学生的英语教学成绩多次在质量 调研中取得较好的名次。作为初中英语老师要不断探索新的方法，使广大后进生不再因英语 的瘸腿无法升学而留下遗憾。真正实现素质教育。
浅谈小学后进生的转化 【内容提要】：“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些“后进生”。作为一个人的培根教育阶段，小学教育显得那么重要，面对课改新形势：全面实施素质教育，让每一个人都得到全面健康发展。作为一名教师，我们必须做好“后进生”的转化工作，让他们的身心在小学阶段能够得到健康发展。在实践中我是采取下列措施进行后进生的转化工作的：1、用爱心开启后进生的心门；2、认真观察，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时鼓励表扬；3、给后进生一个尊重的位置；4、重视对后进生的辅导；5、建立别样的家校联系，形成教育合力。 【关键词】后进生原因转化措施 【正文】“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些“后进生”。所谓后进生，一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。今天的“后进生”，不一定永远后进，也许会成为明日的“栋梁之才”。如果我们老师对后进生关注不够，对孩子而言，错失的不只是某一学年的教育，甚至会影响到他的一生。如果在一个班级中对“后进生”群体视而不见，将会影响到整个集体的发展。小学阶段是一个人的培根教育阶段，如果在这个阶段，把后进生转化工作做好了，还
愁他将来结不到硕果吗？因此，要做好后进生的转化工作，必须从小学做起，从一点一滴做起。 一、后进生产生的原因分析 要转化后进生就得“对症下药”，所以我首先分析一下后进生产生的原因。后进生的产生有来自各方面的因素，大致可分为以下三种： 1、个体因素：除去智力因素外，有的是自低段开始就基础薄弱，而没有及时补救，久而久之，造成知识断层，积累的问题越多，造成很大的学习困难，而逐渐失去学习信心；有的是因为过于贪玩，认识不到学习的重要性，学习态度不端正，老师经常批评，逐渐产生厌学情绪；还有一部分学生对学习勤奋刻苦，别人花10分钟学习，他却要花费30分钟，甚至1个小时，并不是他的智力有缺陷，而是没有掌握正确的学习方法，又不能及时采取补救措施（请教老师或寻求同伴帮助）。日积月累，对学习丧失了信心。 2、家庭因素：小县城的孩子生源较复杂，一半城镇居民，一部分个体户子女，个别进城务工子女，个别留守儿童。城镇居民大多素质较高，自小给孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分个体户对孩子学习重视不够，只在物质上无限供给，唯利是图、金钱至上的思想对孩子耳濡目染；进城务工子女把孩子完全托付给学校，对孩子学习很少过问；留守儿童家长因各种原因无暇顾及孩
浅析对后进生的教学策略 云阳县双土九年制学校李家燕初中数学 【摘要】现在的学生生活水平提高了，生活空间扩大了，可农村初中后进生却越来越多。本文将分析导致学生后进的原因，如何做好后进生的转化工作。 [关键词]后进生? 成因? 对策??? 在实施九年义务教育后，许多学生主要表现为：一方面双基础差，另一方面学习习惯差。面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对后进生的转化是问题的关键。本人就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。 一、学生后进原因是多方面的。 1.家庭教育对孩子的影响十分重要。随着人均生活水平的提高，许多孩子生活景遇比较好，在加上多数为留守儿童，父母对他们的爱就是多给钱、买手机，爷爷奶奶的爱就是别饿了。于是很多孩子滋生了一些不良行为，在学习上怕苦怕累，在生活中比吃比穿。这样许多家庭对孩子的学习就没有营造良好的学习氛围，父母是孩子的第一任教师，所以农村的学生起点是比较低的（农村家长多数没文化）。 2.社会教育对孩子的影响比较大。当前的社会有一小部分人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱；或有些靠不法手段成了“爆发户”，致使一些学生过早的放弃了求学的观念。只想混日子，让学生也觉得读书无用，别人大学毕业有许多没有找到饭吃呢不读书同样可以去当老板，甚
至还有许多家长也这样教育孩子的；还有的学生沉迷于电子游戏等现代游戏娱乐设施，不能自拔。以上这些也是造成学生厌学的原因。 3.教师对学生的影响是关键的一环，数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素。数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理状态等。产生数学后进生从数学教师的因素来分析大致表现为以下几个方面：a、教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任；b、教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；c、教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课；d、教师本身的心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪；e、教师过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难，导致学生产生对数学敬畏感。 4.学生是教育的主体。 学生自学能力和基础差，不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学
浅谈转化后进生的策略 后进生的存在是客观实际的，无论是哪一所学校，哪一个班级，都不同程度或多或少存在。后进生，顾名思义是思想素质较低，文化知识基础较差，他们随之而来的是纪律散乱，学习目的不明确，甚至无心学习。因此，如何改变这现状，提高后进生的学习积极性，是摆在我们每一个教师面前必须解决的一个难题。我想只要教育方法得当，就一定能取得一定的效果。 一、要理解、尊重、关爱后进生 著名教育家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺 中有爱迪生”。陶先生的话给我们很大的启示。教师不仅向学生传授文化科学知识，而且 还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。教师工作的特殊性决定了教师要有较高的人格素养。教师在教育过程中不管教育对象是谁都要特别注意自己的言行，因为教师的教育活动不仅体现在课堂上，而且还体现在平时的日常生活中，还体现在和学生的交往中。现实生活中，有少数教师忽视尊重后进生，教育中经常随心所欲不加思索地批评学生，批评、教育中不考虑教育方式、教育语言、教育时机等，这样做的结果不仅达不到教育的目的，而且还会使师生之间产生更大的对立，进一步加重后进生不健康的心理负担，从而不利于后进生的转化工作。教师在平时教育教学中对后进生要做到不嫌弃、不厌烦、不冷淡，而是处处真诚相待，时时耐心帮助，教师要放下架子，走到他们中间去，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友。教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。 鲁迅先生说过：“教育植根于爱”。后进生之所以后进，其中很重要的因素就是“缺少”爱。情能感人，情可育人。教师应在生活上对其关心体贴，人格上对其尊重信任，施用爱心消除后进生的自卑感。当然，后进生的心理是十分矛盾的，与明明的多次交谈中获知，他以前常常对学习表现得满不在乎，但是内心却很自卑，总觉得低人一等，和老师之间总有一层隔膜。有时甚至是为了引起老师和同学的关注才会制造些麻烦事出来，另外他不完成作业还有另外一个原因，就是他做作业很慢，所以几门作业一起布置下来，他就不愿意做了……因此，教师千万不能用歧视的语言和行为来对待他们，更要从生活上关心他们， 学习上帮助他们，用爱心叩开学生的心灵;另外还要注意捕捉他们的闪光点，让后进生对 自己充满信心。《学记》中有句名言，“教育者，长其善而救其失者也。”其含义是，教育 的作用是发现学生的优点，克服孩子向上的不足，使其消除自卑，对自己充满信心，让别人对自己充满希望。所以教师不要把学生看死，要善于利用心灵的闪光点，作为推动他们前进的动力和转化的良好开端，激励他们的上进心和自信心;当然“因材施教”也很重要， 找出存在的问题，对症下药，扬长避短，给他们更多的赞美，激励后进生前进。 二、教学中要兼顾到后进生
浅议初二学生数学学习中后进生转化的对策 板桥中学袁亚军大家知道，初中数学已被公认为一门基础性强、知识严谨的学科。人常说：初一是基础，初二是关键，初三要兑现“，这话生动形象地点明了初中三年的学特点，初二学年确实是初中阶段关键，这一学年，学科增加了，内容加深了，方法也要多了。单独这门学拌而言订于学年代数中的因式分解，分式，数的开方及二次根式内容，较之实姨的单纯以数与式为主的计算，概念抽象了运算复杂了，解题方法更加灵活了，解题技艺也增多了。尤其是几何问题，在初一简单的点、线、角等问题的基础上，又将点、线、角移到了三角形，四边形及相似形等情境中来，待问题更加抽象了，这就把不少缺乏自信，知难而退的学生挡死了数学这个优点殿堂的外面，部分学生开始对数学产生害怕心理，随之产生厌学情绪。其中后进生所占比例较大，初二年级尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学的质量，特别是像我们学校班额这样大的状况。探讨学习中转化后进生的对策，值得我们去思考、研究。 一、造成后进生增多的原因
（一）缺乏学习数学的兴趣和学习抗挫能力薄弱是造成此现象的主要内在心理因素。 兴趣是最好的老师，做任何事情，只要对它有了兴趣，便能达到预期的目的，学习数学也是如此。 学习兴趣是学生主观能动性的表现，也是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生会产生强烈的求知欲，主动寻求知识和参与学习活动。孔子说：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者”，对于初中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。只有极大地激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生的学习积极性。 初中数学较小学数学知识面逐步拓宽，学习方法与教学方式也有较大的变化，学生的学习方法、思维能力也必须有相应的变化。在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致放弃学习。 （二）基础差知识跟不上，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
浅谈后进生转化的方法(一) 对后进生的管理是当前学校管理中十分棘手而又极为重要的内容之一，转化不力的原因是缺乏对其真正、足够的了解，难以对症下药。因此，我们应首先找出造成后进生现象的四大影响因素，即学校因素、家庭因素、社会因素和自身因素，并分别对各种因素的影响进行具体分析，采取应对之策。后进生工作任重道远，尤其是作为班级管理者应充分认识后进生的心理特征，从实际出发，因材施教，做好后进生的转化工作。 一、对后进生现象的认识 （一）通常观念上的后进生 我们通常所谓的后进生，是指行为表现不佳、学习成绩偏差，进步比较困难的学生，他们是一所学校和一个班级体中客观存在的特殊群体，多表现为思想差、行为差、道德差和成绩差等几种情形。在全面推进素质教育、创建人文和谐社会的大背景下，如果我们仍然用不变的旧眼光去看待“后进生”，则会产生错误的认识，导 致荒谬的行为结果。“后进生”从何而来？说到底，是中华传统教育的结晶。以考分 评价学生，把学生划分成优、及格、差三等，这种以考试成绩为尺度简单地把学生分等之举，既不合理，更不人道。古人云：“天下之大，千品万类，六行八道，率 各有所长，岂能千人一技乎？”每位学生因受遗传因素，生活环境等的影响，兴趣、爱好各不相同，优劣势表现不一。 （二）正确认识后进生 后进生固然在学习成绩上不如其他学生，但总有好的地方，只要我们用正确的观点看他们，从适当的角度去了解和培养他们，他们同样能为社会作贡献。社会是多层次的，需要有政界、经济界、学术界等各界精英，更需要处于各行各业的不同层面上默默工作的普通劳动者。参天大树固然令人仰慕，难道芊芊碧草就不可爱吗？用不同的眼光去看待后进生，用不同的目标去要求后进生，用不同的方法去浇灌后进生，则无后进生，所以，后进生在某种程度上是教育者蓄意制造的另类。 二、造成后进生形成的因素 （一）学校因素 1、对教育对象不能一视同仁，平等对待，教学上只注重上等学生，对后进生 不闻不问，放任自流甚至视其为包袱或害群之马，这样，本有进取心的后进生将失去进取的信心，甚至产生故意的对抗心态。“没有爱就没有教育。”教师不把爱的阳 光撒向这些最需要的孩子，他们怎能茁壮成长呢？ 2、教师与学生关系不融洽，学生怕而远之，既远离了学习和纪律，更远离了 正常的成长轨迹。 （二）家庭因素
浅谈班主任转变后进生的策略 摘要：实施素质教育，是时代的需要,而素质教育的精髓就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展。但由于遗传、家庭、社会环境和班主任等原因造成在学生中存在一定数量的“后进生”。后进生是学生群体的组成部分，对后进生的教育、转化是当前实施新课程改革，推进素质教育的一个重要课题，也是全体教师义不容辞的职责。本文从班主任角度出发，浅析班主任帮助转化后进生的策略。 关键词：班主任、后进生、策略 一、后进生的定义 《新课程标准》明确要求：“教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：1、智力发育迟缓的；2、学业成绩不良的；3、被孤立和拒绝的；4、有过错的；5、有严重缺点和缺陷的；6、和自己意见不一致的。这些学生往往被人称之为“后进生”，后进生一般性格孤僻，感情脆弱，有强烈的自卑感，对自己缺乏信心，对其他同学怀有“戒心”，甚至“敌意”。因此，在班级建设中，班主任和后进生相处一直是左右师生关系的敏感问题。 也就是说，“后进生”是指那些在品质上、学习上或者在某些方面不如其他学生优秀的那部分学生。他们在思想认识、行为习惯、学习成绩、人际交往等方面往往表现得不尽如人意，心理上往往表现出自尊和得不到自尊的矛盾、好胜而不能取胜的矛盾、有上进心的愿望和意志薄弱的矛盾等方面。 后进生无论是在思想品德上的后进，还是在学业上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素的影响下长期慢性发展的结果。 二、成为后进生的原因 在全面实施素质教育的今天，做好后进生的转化工作，使之成为社会主义建设事业的有用人才，是摆在我们每位班主任面前的新课题。由于遗传因素、家庭原因、社会原因、学校片面追求升学率等各种因素的影响，造成了贪玩好耍、学习成绩低下、思想品德不良等后进生。 就班主任对于后进生形成的原因来说，或者是因为班主任对后进生的要求过高，过细；或者班主任的谈话不能涉及学生的灵魂，事事否定，草草了事，甚至随意下结论；或者班主任戴着有色眼镜去看待这些学生；或者班主任只做语言的巨人，行动的矮子；或者因为班主任在关爱学生的同时，忽视了最需要关爱的孩子。 三、班主任转变后进生的策略
后进生转化策略的研究 课 题 报 告 学校：蒙阴镇中心小学 姓名：赵萍王玲
一、课题的提出 1、素质教育的特点在于全体性，它要求一方面必须使每个学生在原有的基础上得到应有的发展，另一方面必须使每个学生在社会所要求素质方面达到规定的合格标准。但在实际的教学中，由于种种原因确实产生了一部分学习困难的学生。如何做好这些学生的转化工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质教育的需要。 2、在实施九年义务教育的过程中，“后进生”的转化工作已成为学校教育的一个极为重要的而且是迫切需要解决的问题，但从实际情况来看，追求升学率、追求高分的现象仍十分严重。要做到两个“全面”（即面向全体学生，促使学生全面发展）是一项十分艰苦的长期的任务，新课程教育理念，要求每一位学生都得到发展，鉴于上述原因，“后进生”的转化工作，应是学校教育工作的一项十分重要的工作。 3、“后进生”的提法过于笼统，是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽之：“后进生”，要具体分析。 4、另外，“后进生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个“差生”，但从思想品德看说不定倒是个“优生”。
再则，所谓“后进生”并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或则越变越差，或则由“差”变好。关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。 二、课题的界定 从智力与学力的关系看，智力高者其学力并不一定高；智力较低者也有学力高的。许多被视为差生者，其智力未必低下。 “后进生”现象是教育教学中的一个客观存在。它一直困绕着老师和家长。尽管大家采取了一些对策、方法、总是收效胜微。一般来说，“后进生”是由于两种心理系统的作用没有得到充分的发挥。一是心理的动力系统，包括学习动机、兴趣、意志力、习惯等；二是认知系统，包括知识和技能的基础，认知的能力和方法。而“后进生”都有以下一些心理矛盾：要求爱抚与得不到温暖的矛盾，渴望理解尊重与遭受误会歧视的矛盾，争强好胜与自卑的矛盾，要求上进与意志薄弱的矛盾，因此“后进生”不是绝对的，是可以通过努力转变的。我们只要认真分析研究“后进生”这种心理特征和形成原因，就可以对症下药，转化“后进生”以全面提高教学质量，全面推进素质教育。 三、研究的目标 希望通过本课题的研究，达到以下目标 1、中学教育应是基础性十分显著的教育。面向全体学生，全面提高学生，促使学生全面发展，体现了“九年制义务教育”的根本精
浅谈如何转化后进生 后进生是学校里的每个班级都避免不了的角色。而且是老师们必须面对的角色。后进生在班集体中所占的比例虽然不多，但做好他们的转化工作是每位教师义不容辞的责任。教师应采取灵活多样的教学方法和措施，做好后进生的转化工作。一、后进生的概念在教育词典中，后进生是指在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错，或者学习成绩差的学生。“后进生”,一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。后进生可以是一个或几个学生，也可以是一个群体。二、形成后进生的因素形成后进生的因素是多方面的，大多来自于家庭因素、社会因素、学校因素和自身因素。从家庭因素来讲。首先，有些父母的素质水平低，不能正确指导和教育孩子。我们知道，父母是孩子的第一任老师，而且是孩子永远的班主任，父母的言行将直接影响孩子。其次，父母与孩子之间有缺乏沟通。对于新事物，父母这一代人接受较慢、较少，而青少年接受新事物较快，思想新潮，做父母的对孩子了解甚少，因此相互之间沟通困难。再次，父母没有尽到应尽的责任，稍作观察，不难发现，有相当多的人为了生计，把孩子留给老人看管，自己外出打工。老人对于孩子一贯溺爱，舍不得打、舍不得骂，疏于管理。有些因父母离异而造成的单亲家庭，对孩子的关爱不够，也影响到他们的健康发展。社会因素。首先，任何事情都有两面性，市场经济的发展也有其负面影响，从而使青少年学生失去了正确的人生观和价值观，滋长了好逸恶劳的思想。其次，对子女的培养投入是巨大的，有的家长认为这样不划算，不值得，还不如让孩子早点辍学挣钱好，有的家长会把钱花在别的地方，也不愿意花钱供孩子读书，这种现象不少见。再者，市场经济发展了，人们的消费观念随之改变，影视，计算机网络的普及，给青少年情感走向极端创造了可能，同时商家为了商业利润用尽招数，吸引消费，这些也使得青少年徃不良方向发展。全国计算机等级考试备考资料计算机一级考试计算机二级考试计算机三级考试计算机四级考试学校因素。首先，学生在学习上遭到失败后，思想上很需要得到老师的同情和帮助。大多数老师都会产生失望心理，认为自己付出这么多艰辛劳动，希望获得相应回报时，而现实都与主关预测背道而驰。相应的会出现挖苦，讥讽，责骂的语言。使学生在学习上的困难得不到及时的帮助，他们很快变成学习上的落后者（即后进生）。其次，学习内容的繁琐，教学方法的呆板。为什么同上一节课，有的学生全部掌握了，有的学生却一知半解呢？就是因为有的学生适合这样的教学方法，有的学生不适合这样的教学方法。自身因素。后进生不是天生的，而是后天逐渐形成的，缺乏社会生活经验，意识单纯，对外界事物不辨真假、善恶、美丑，这是青少年学生接受坏影响，向后进生转变的内因。由于后进生形成的原因不同，情况错综复杂，因此后进生的转化工作是一项很艰巨的任务。 三、如何转化后进生1、善于挖掘后进生身上的闪光点。对待后进生，我们教师的态度要端正明确，对他们要求不要太高，要有一副热心肠，善于发掘他们身上的闪光点，充分尊重其爱好，因势利导。小红是班上鼎鼎有名的捣蛋鬼,学习成绩较差。但很喜欢书法和美术，而且字写得很好，画画得不错。对于这样的后进生，课余时间，我常跟他们聊天。抓住他们的爱好接近他们，了解他们。从而激发他们学习的兴趣，点燃他们上进的火花。肯定他们的优点，同时鼓励他们在学习中要认真刻苦。对他们加以强辅导的同时，还请班干部帮他补习功课。一段时间后，小红的学习成绩慢慢进步了，我在班会上常表扬他学习勤奋，知难而进。每逢书画竞赛的时候，我总是鼓励他要为班级争光。此后我发现他以自己特有的一种自豪感推动着他勤奋学习、不断上进。确实，每一位后进生都有这样或那样不足和问题，但也有各自的闪光点。只要我们细心观察，耐心启发教导，精心培养，充分发挥其主观能动作用，我们是能够转化后进生的。2、针对个体差异，因材施教后进生之所以后进，有很多原因，大致可以这么归类。1，智商确实低下的，属于真正差生。2，智商正常，学习态度不正确、
浅析转化后进生的策略 一位教育学家曾这样说过：“如果对待后进生热情而不冷淡，亲切而不疏远，帮助而不嫌弃，那么很多后进生就会转变自己的不良心境，形成良好的心态，并逐步进入合格或先进的行列。”那么什么样的学生是后进生呢？后进生一般指的是与先进状态、中间状态的学生相比较而言，那些知识能力低下，学习的兴趣、态度、方法、习惯欠佳，学习困难较多的学生。对这类学生如果教育得法，就可能发使后进生变先进.素质教育要求我们大面积提高教学质量。本文试图从后进生的类型及其特点、产生的根源、转化后进生的策略这些方面阐述教育工作者如何做好后进生的转化工作。 一、后进生的四種类型及其特点 （一）第一类后进生是学习暂时性困难的学生 这类后进生的能力及个性特征正常，各方面的能力均属中等水平，其成绩差的原因主要是非智力因素造成的，他们通常比较调皮、贪玩、精力不集中、意志力较差，任性、情绪低沉，常常受外界不良诱惑所支配，情绪变化的幅度较大。如：家庭经济条件不稳定，家长的教育比较粗暴、家庭的结构突然改变或父母的期望值过高，这些都会导致学生的学习积极性受到抑制，难以取得较好的学习效果。 （二）第二类后进生是智力能力水平不足的学生 这类后进生的思维能力、语言表达能力、理解能力都比较低，但是他们的学习习惯较好，意志较强，学习比较勤奋，但由于智力水平不足，学习进步较慢，时间一久，会渐渐地消磨掉他们的学习兴趣，以致学习很难保持稳定。 （三）第三类后进生是学习动力水平不足的学生 学生基础知识差，信心不足，看问题粗枝大叶，是非观念比较模糊，理解能力低，以致在学习上没有计划，一切学习过程都在盲目、被动的状态下进行，很难取得良好的学习效果。 （四）第四类后进生是整体性较差的学生 这类学生学习差，纪律差，往往被学校认为是“害群之马”经常受到老师和同学的歧视。 二、转化后进生的策略 （一）对后进生有正确的态度、有效的方法爱、严、细、耐心是做好后进生转化工作的四要素。