4散文诗两首
【教学目标】
1、知识目标：①了解作者及其主要作品。②学习以物喻人的写法。
2、能力目标：①指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文。
②培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
3、情感目标：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【重点难点】
1、反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。
2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。
【方法手段】
1、诵读教学法：
2、合作探究法：
【课时安排】一课时
教学过程：
一、导入：母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
二、作家介绍
泰戈尔（1861－1941），印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。他生长于一个文学艺术气氛极浓的家庭，从小受到较好熏陶。1878年留学英国伦敦大学，攻读法律，但致力于研究英国文学和西洋音乐。1924年曾来中国，并著书、撰文，表达对中国人人民的情谊。一生写有诗集五十多部，中长篇小说十二部，短篇小说百余篇，戏剧二十余种。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。在印度文学史上占有重要的地位。1913年获得诺贝尔文学奖金。但在辉煌的背后却是他不幸的一生。他在很小的时候失去了母亲，在他三十五岁前后，亲爱的妻子死了，一双可爱的儿女也都相继夭亡。这些不幸笼罩在他身上，却使他做出世界上最柔和甜美的爱的颂歌。他想通过歌声，把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。这首散文诗表现的其实是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩。
泰戈尔的想像多么的新奇而美妙，但没有人看了这首诗会想到20世纪初，也就是泰戈尔写这首诗歌的时候，是他个人最不幸的时候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣，充满母爱的文章。可见，他心中有多少的爱，对生命的爱，对孩子的爱，对自然的爱，对所有一切的爱，他是一个何其博爱的人啊！是爱支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量真的伟大，超越一切。
三、扫除字词障碍：
匿笑( nì)匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。
沐浴( mùyù)洗澡。比喻承受润泽、培育。
祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。
嗅( xiù) 闻（气味）。
.四、学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！
例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母亲的焦急惦念）
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩
子。这句应读出妈妈惊喜的语气。母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）
（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）
五、整体感知：
1、诗中孩子是用什么方式来表达自己对母亲的爱的?
明确：他想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。
2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？（三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。）
3、孩子为妈妈做了好事为什么不让妈妈知道?
明确：孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
六．新课结尾
世上有一部书是永远也读不完、写不完的，这就是母爱！母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；……这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切…
荷叶母亲
冰心
教学目标
知识目标：①了解作者及其主要作品。②学习以物喻人的写法。
能力目标：①指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文。
②培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
情感目标：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
重点难点1.反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。
2．把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。
课时：一课时
导入语一：母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。
生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”
生2、“慈母手中线，游子身上衣……
生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基
……
师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。
导语二：母亲是烦恼中的一曲古筝，当你义气消沉时，优雅的旋律一响起，眼前立即一片青翠；母亲是挫折中的阵阵清风，当你惊惶伤心时，为你找去焦躁的汗水，梳理好零乱的思绪；母亲是困顿中的一股甘泉，当你精疲力竭时，为你送去能量。母亲的力量是伟大的。今天我们就来学习中国现代文学史上第一位著名的女作家冰心的散文诗《荷叶母亲》。
一、整体感知：请各位同学细读课文，用心感受。
1、从文字中你看到了一株怎样的红莲？
（1）红莲菡萏：
美丽的红莲，“亭亭”“立”。写出了红莲的美丽袅娜娇弱。“立”能不能换成“长”？
看到这株红莲你会产生什么情感，（喜欢怜爱），你试着读一读？
二生读
（2）雨打红莲：
柔弱无助，正遭受暴风雨的袭击，
哪些词句能体现红莲柔弱无助？（大雨愈下愈大左右欹斜、作者的心情）
（3）荷叶护莲：
幸福幸运的红莲。当这株美丽的红莲孤独无助的时候，一张荷叶倾侧下来。为她遮挡风雨，帮助红莲顺利躲过了暴风雨。
2、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？（明确：母亲）
3、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱）
4、为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？
（提问学生，教师点拨）
作者情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽
“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？
“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。
“不宁的心绪散尽‘是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲（暗示母亲像荷叶）。
作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。
花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。
5、荷叶何以让作者联想到母亲？（荷叶保护红莲）
6、这首诗抒发了诗人什么的情感？找出关句子
句子：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？情感：赞颂母亲、歌咏母爱。
7、这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助哪种具体形象来歌颂的？荷叶。
8、这种写法叫什么？（托物寄情、触景生情、寄情于物、借物喻人）
9、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？
运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。
结课：同学们，《荷叶母亲》所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时候，一定能看到母亲欣慰的笑容。
最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子——（师生共同朗诵）
“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”
下课。
7散文诗两首 【教学目标】 1、知识目标：①了解作者及其主要作品。②学习以物喻人的写法。 2、能力目标：①指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文。 ②培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。 3、情感目标：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 【重点难点】 1、反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。 2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。 【方法手段】 1、诵读教学法： 2、合作探究法： 【课时安排】一课时 教学过程： 一、导入：母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。 二、作家介绍 泰戈尔（1861－1941），印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。他生长于一个文学艺术气氛极浓的家庭，从小受到较好熏陶。1878年留学英国伦敦大学，攻读法律，但致力于研究英国文学和西洋音乐。1924年曾来中国，并著书、撰文，表达对中国人人民的情谊。一生写有诗集五十多部，中长篇小说十二部，短篇小说百余篇，戏剧二十余种。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。在印度文学史上占有重要的地位。1913年获得诺贝尔文学奖金。但在辉煌的背后却是他不幸的一生。他在很小的时候失去了母亲，在他三十五岁前后，亲爱的妻子死了，一双可爱的儿女也都相继夭亡。这些不幸笼罩在他身上，却使他做出世界上最柔和甜美的爱的颂歌。他想通过歌声，把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。这首散文诗表现的其实是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩。 泰戈尔的想像多么的新奇而美妙，但没有人看了这首诗会想到20世纪初，也就是泰戈尔写这首诗歌的时候，是他个人最不幸的时候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣，充满母爱的文章。可见，他心中有多少的爱，对生命的爱，对孩子的爱，对自然的爱，对所有一切的爱，他是一个何其博爱的人啊！是爱支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量真的伟大，超越一切。 三、扫除字词障碍： 匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。 沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。 祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。 嗅( xiù ) 闻（气味）。 .四、学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！ 例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐） （2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母亲的焦急惦念）
散文诗两首 这是初一（上）第一单元中的两首散文诗，以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。它们是爱的美文。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，（亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。 散文诗是具有散文形式又有诗歌韵味的文体，在教学中完全采用诗歌的意象分析、诵读等方式可能不很合适；从内容上看，本文依然是写母爱、亲情的，学生比较熟悉，若调动学生的生活体验来感悟，收获会大些。 1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。 2、在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。 在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 培养鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。 两课时 1.创设情境 2.引导点拨法 3.对话教学法。 4.自主探究 第一课时《金色花》
一、导入：播放《鲁冰花》音乐。同学们你们在歌中听出了什么感情？（学生回答），不错是对妈妈的依恋之情，是对母爱的赞美，是儿女对母亲的深情的倾诉。母爱，人类永恒的主题，今天一起走进《金色花》体会大诗人泰戈尔抒发了怎样的感情。 二、整体感知： 1、走近作者：（学生班内交流，教师出示课件补充） 泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为"诗圣"。写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。 2、听读课文：注意朗读的字音、停顿、语调、抑扬顿挫，轻重缓意。听读中想一下改用怎样的语调来朗读？示例：轻松活泼，表现儿童的调皮。 3、自读课文，带着感情读给同桌听，准备朗读展示。 4、再读课文，思考：①这首诗写了什么内容? 示例：“我”——一个机灵可爱的孩子突发奇想变成金色花与母亲嬉戏。 ②我读出了一个怎样的孩子？（活泼可爱、热爱母亲） 我读出了一个怎样的妈妈？（慈爱善良、疼爱孩子） ③我与妈妈进行了哪三次嬉戏？做祷告时散发香气；读书时将影子投在书页上；拿灯去牛棚变回孩子，求妈妈讲故事。 三、合作探究（鼓励学生积极发言，进行思辨）： 寻美之旅：你发现诗歌美在哪里？(小组讨论学习。老师着重引导学生通过品味语言美去感受亲情美和母子的形象美。) 预设示例： 想象力之美：泰戈尔的想象新奇而美妙，通过想象孩子变成金色花与母亲嬉戏，象征孩子回报母亲的心愿，反映了母爱的光辉。 语言之美：“你到哪里去了，你这坏孩子？”话语中含着嗔怪。就是这种嗔怪——一个“坏”字，让我们真切地感受到“妈妈”对我的浓浓的母爱。而此时“我”却说“我不告诉你，妈妈。”也只一句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。这是一幅多么真实的母子画面，也是生活的写照。 亲情之美：孩子领受着母爱，他想回报母爱，于是就想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛，表现了孩子对母亲的浓浓的爱。 拓展延伸：
《散文诗两首》教案设计 教学目标： 体会爱给自己带来的深刻感受。 体会诗歌的内容。 了解爱背后的两位伟大的作家。 教学重点：赏析，从中有自己的深刻感悟。 一、导语： 一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。 你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？ 著名女作家——冰心印度诗圣——泰戈尔 冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。 那么，根据你查阅的和老师提供给你的资料，哪位老人给你留下的印象更为深刻？ 二、的确，你会发现无论是他们的作品、为人，还是思想都充满着爱。今天，我们就来赏析他们的两首诗《金色花》和《荷叶母亲》看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。
三、诗歌是诗人情感激流的表现，而这种情感常常是靠一些具体可感的形象来表现的，我们要领悟这种情感，就要明确这两首诗的主要意象。 金色花——荷叶母亲 四、请同学们自己出声朗读课文，看看作者借这两种意象想要表达什么感情？ 对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。 五、即使同样写母爱，两文还有着不同的特色，让我们通过朗读来体会一下。 两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样？ 金——天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱。 荷叶母亲——温馨、呵护、关爱、博大无边、伟大无穷的母爱。 六、同是写母爱的，可是却有不同的表现形式，你更欣赏哪一篇呢？请同学们通过朗读讨论来体会这不同的母爱。 喜欢金色花的同学请站起来一起饱含感情的朗读，争取让那些同学和你一样喜欢金色花，好不好？他们把你们感染过来没有，那你们就感染他们。既然都没有，咱们就一起来谈谈你为什么这么坚持？ 金色花： 写的充满生活气息，充满童趣——变成金色花1、在母亲祈祷时，发出香味，让她闻到花香。2、在母亲看书时，
散文诗两首教案 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
散文诗两首 一、学习目标确定的依据 1.课程标准相关要求 （1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 （2）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 2.教材分析：本文是七年级上册第一单元的第四课。本单元所选课文都是有关亲情或家庭生活的，而本文中作者以自己的切身体验，努力捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美。 3.中招考点 近年来的河南中招对于诗歌的考查主要侧重于：（1）诗歌的主旨及所表达的思想感情；（2）赏析诗歌的语言。 4.学情分析：七年级学生不具备欣赏诗歌的经验，还不能揣摩和体会诗歌语言的凝练性并加以联想和想象，体味诗歌的意境美也有困难，对于诗歌主旨和情感内涵的丰富性还不能准确全面地说出。 ?二、学习目标 ? 1.通过听读诗歌能从整体上说出诗歌内容。 ? 2.通过诵读诗歌，说出诗歌的思想感情、人物形象。 三、评价任务
1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读诗歌，能从整体上说出诗歌内容。 2.针对目标2，设计两个活动：通过品读诗歌的关键语句，能总结出诗歌主旨及作者所表达的情感；通过抓语言来分析人物形象。 四、教学过程
一、学习目标确定的依据 1.课程标准相关要求 （1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 （2）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
学习目标 1. 理解对母爱深情的倾诉。 2. 品味散文诗优美的语言。 3. 学习散文诗精巧的构思。 一、基础知识 1.给下面的字注音。 4?用课文原文填空 （1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上, __________________________ , 妈妈，你会认识我吗？ （2） “你到哪里去了，你这坏孩子？” __________________________ “ ___________ , 。”这就是 你同我那时所要说的话了。 （3） 那一朵红莲， ________________________ ，今晨却开满了， _________________________ < 4） 母亲啊！ 你是荷叶，我是红莲， ________________________________ , ___________ , _____________________ ? 二、课内阅读 荷叶母亲（冰心） 父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。 八年之久，我没有在院里看莲花了一一但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的， 还有三蒂的、四蒂的，都是红莲。 九年前的一个月夜，祖父和我在院里乘凉。祖父笑着和我说： “我们园里最初开三蒂莲 的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。 ” 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。 从窗内往外看时，那一朵 白莲已经谢了，白瓣小船般散飘在水里。 梗上只留个小小的莲蓬， 和几根淡黄色的花须。那 一朵红 莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 仍是不适意一一徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲， 被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边一一一回头忽然看见红莲旁边的一个大 荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！ 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着， 只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚 了些流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动一一 24 散文诗两首 笑嘻嘻（ ） 祷告 ( ) 姊妹（ ） 莲蓬 ( ) 匿笑（ ） 菡萏 ( ) 2?给下面的形似字注音并组词。 瓣（ ） 祷（ ) 辩（ ） 筹（ ) 辨（ ） 3.文学常识填空 （1）《金色花》选自 （国籍） 作家 嗅（ ）到 并蒂（ ) 遮蔽（ ) 慈怜（ ) 敧斜（ ) 妄（ ) 忘（ ) ____________ 的 _________________ （2）《荷叶母亲》选自 _________ 的
7.散文诗两首 【学习目标】 1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。 2．学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。 3．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。 【学习重点、难点】 1．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2．把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。 【教学过程】 金色花 创设情景，导入新课： 母亲对儿女无私的爱不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！ 一、自由朗读，期待永恒美 1.在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔。泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获191 3年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。 2.接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，我们要读准字音。 3.说说这首诗的大致内容，请同学回答一个小问题： A 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。（由具备了神力的小男孩变的花。） B“我”变成金色花后干了什么事？ 三次嬉戏： 母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。 母亲读书时，将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。 二、倾情诵读，感受语言美 1．请同学们说说这首诗给了你怎样的感受，看看我们会不会“心有灵犀”。（这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？） （主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深） 2.怎样读出这种感情呢？先聆听老师读一遍诗歌，接受一次美的洗礼！听一听感情基调，注意其舒缓、温馨、深情。 3.学生自己朗读。注意以下句子。 （1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么？ ①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，快乐。）（教师提示，学生读。） ②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 （母亲焦急，我调皮。）（学生分析，学生读。） ③“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪。） ④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇。） (2）我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗读一遍。然后老师请同学来演读、评点。最后一起来读，再次感受语言美。 （朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情。） 三、深情描述，品味画面美 1.我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。
24、诗两首 《金色花》 教学目标 知识目标 1、积累字词。 2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。 3、熟读背诵诗歌。 能力目标 1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。 2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。 德育目标 诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。 教学重点 1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。 2、熟读背诵诗歌。 教学难点：深层品味诗句中所蕴含的思想感情。 教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。 课时安排：一课时 教学过程 一、激情导入 有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。 同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！ 母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。 这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起通过散文诗两首来再一次感受伟大的母爱吧。 二、了解散文诗： 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。 三、作者简介 印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。
7、《散文诗两首》教学设计 教学目标 ①知识与技能：把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 ②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 ③情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染， 培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 学习借助一种具体形象抒发感情的写法。 教学难点：体验人间至爱亲情 学习借助一种具体形象抒发感情的写法。 课时安排：2课时 课前准备： 学生查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关泰戈尔、冰心的资料。 第一课时 教学内容：《金色花》 教学设计 一、导入 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。 泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。 生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等，爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。
二、检查字词预习 注音：嗅xiù匿nì沐浴mù摩mó 衍yǎn祷告dǎo 惊讶yà瓣bàn 词语：匿笑——偷偷地笑。沐浴——洗澡，比喻承受润泽培育。 祷告——向神祈求保佑。至爱——最喜爱的人或物。 无端——没有来由，无缘无故。 金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。 三、初读课文，感悟韵律：本文该用什么样感情基调来朗读？ 应是喜悦、舒缓、温馨、深情 要读出母子之爱和儿童特有的调皮、天真、稚气。 教师范读课文(或播放磁带)，学生仿读。 例1：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。 例2：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。 四、再读文章，感知内容 1、这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？ 展现了“我”变成金色花与母亲嬉戏的画面。 2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? 为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。 孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无私地来回报母爱。 3、课文写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？（“我”变成金色花后干了什事？） 早上母亲做祷告时：“我”开放花瓣散发香气。 中午母亲读书时：“我”将影子投在书页上。 黄昏母亲去牛棚时：“我”和她开玩笑，恢复原形，求妈妈讲故事。 五、三读文章，感悟主旨 1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花? 金色花是印度最美的圣树上的花朵，泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩
新世纪教育网https://www.doczj.com/doc/845257178.html, 精品资料版权所有@新世纪教育网 《金色花》《纸船》自学阶梯评估测试题 四基达标 1．《金色花》作者是________（国名）文学家________（姓名）。《纸船》的作者是我国现代诗人、女作家________，原名________，选自________。该诗人的代表作还有________、________等。 2．下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是 [] A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作 B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的 C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方 D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响 3．《金色花》结尾写到“妈妈见了面说：‘你这坏孩子，你到哪里去了’？”这一句是如何体现母爱的？ ________________________________________ 4．《纸船》一诗中，叠纸船为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？ ________________________________________ 能力提高 1．孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？ ________________________________________ 2．课文所选两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，参照这种写法，写一段话或一首诗，表达对父母的爱。 ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 开放探究 阅读冰心的《繁星》完成下列问题： 嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！” 淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！” 淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！” 1．这首诗所用的修辞手法有________、________。 2．诗中用________、________、________三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。3．这首诗作者的写作目的是什么？ ________________________________________ 4．对这首诗的赏析，不恰当的一项是 [] A．诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化 B．诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想 C．“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身 新世纪教育网https://www.doczj.com/doc/845257178.html, 精品资料版权所有@新世纪教育网
人教七年级上册语文《散文诗两首》教案 《散文诗两首》教案一 教学目标： 知识与技能： 1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。 2、、学习以物喻人的写法。 3、培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。 过程与方法： 自主合作探究 情感态度与价值观： 体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。 教学重点： 反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。 教学难点： 把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩逐步提高鉴赏诗歌的能力。 课时： 一课时 教学过程： 课首三分钟说话训练 一、导入
二、研读《金色花》 1、介绍作者、金色花 泰戈尔[1861—1941]是印度著名的诗人、小说家、艺术家、社会活动家。一生创作了五十多部诗集，十二部中、长篇小说，一百多篇短篇小说，二十多个剧本，一千五百多幅画，以及大量的歌曲和文学、哲学、政治方面的论著。一九一三年十一月，泰戈尔的《吉檀迦利》获得了诺贝尔文学奖。 金色花：印度圣树，木兰花属植物，金黄色花。 2、初读感知 1）、一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？ 这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。 2）、我从诗中读到了一个____的孩子。 我从诗中读到了一个_______的妈妈。 3、品读诗歌 仔细品读课文再结合语句与小组同学谈一谈。 文中的母子情是怎样表现出来的？ 4、写法研讨 这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真 的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法
三、共同学习《荷叶母亲》 1、导入 2、作者介绍、文体 冰心（1900—2019）原名谢婉莹，福建人，我国现代散文家、诗人、儿童文学家，代表作有诗集《繁星》、《春水》，她的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主，影响很大。 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。 3、检测字词 4、整体感知 听读课文后的直接感受是什么？ 5、合作研讨 文中写了几次看红莲，当时的环境、心情、红莲的样子？ 6、品读文章 找出诗中感受最深或自己比较喜欢的一个语段，分析体会其中的情感！ 7、拓展练习 发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。 例如：母亲啊！您是_________，我是_________， _________，_________。
《荷叶母亲》教学设计 学习目标： 1、通过听读，初步感知诗歌内容； 2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言； 3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情； 4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。 重难点： 重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。 难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。 课前准备： 学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。 课堂教学过程： 一、歌曲激趣、引课题： 配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。 二、读“荷”，说印象： 1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。 2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。 3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。 4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。 三、品“荷”，赏语言： 1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。 2、小组合作探究：以6人小组为单位对5-7段进行品位和赏析，提示：（1）、为画面拟写小标题、（2）、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。 3、小组代表交流展示，教师点评。（板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。） 荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟大,战胜了暴雨。在母爱的保护伞下，一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。播放汶川大地震中感人视频，宝贝，如果你还活着，请记住：我爱你！汶川大地震正淡出人们的视野，但母爱的故事却永远不会淡化。正如高尔基说“母亲，是唯一能使死神屈服的力量。” 4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5-8段，回味这温馨感人的画面）。 四、悟“荷”，感诗情 1、看资料，悟诗情。此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，让我们来认识一下作者的母亲。引入冰心母亲在生命垂危之时，
【教学目标与重难点】 1.有感情地朗读课文，体会语句中蕴含的情感。（重点） 2.了解托物言志的写作手法。（难点） 3.感悟世间至爱亲情。 【课时安排】2课时 【预习导学】 1.知识储备。 A.泰戈尔（1861－1941），印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。在印度文学史上占有重要的地位。1913年获得诺贝尔文学奖。 B.冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名文学家。著有散文集《寄小读者》；诗集《繁星》、《春水》；儿童文学集《小桔灯》等。 C.托物言志就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。 2.给加点的字注音。 匿（nì）笑沐( mù)浴祷( dǎo)告叠( dié)成倘( tǎng)若 菡萏( hàn) ( dàn) 欹( qī)斜花瓣( bàn) 荫蔽（yìn bì）3.根据解释写出词语. （1）匿笑：偷偷地 笑。（2）祷告：向神祈求保佑。 （3）并蒂：指两朵（及以上）花并排地长在同一个茎上。（4）花瑞：花带来好预兆。 （5）慈怜：慈爱怜 惜。（6）荫蔽：遮蔽；隐蔽。 4.《金色花》和《荷叶母亲》在表达思想感情上有什么共同点？
赞美母爱的伟大与神圣。 【预习检测】展示课前预习效果：检测预习导学的内 容。小组评分（） 【课堂探究】 （一）《金色花》 1．有感情地朗读课文，注意体会语句中蕴含的情感。 例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐） （2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母亲的焦急惦念） （3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜） （4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋） 2．读后思考。 （1）作者为什么把孩子想象成一朵金色花? （金色花是由具备了神力的小男孩变的花。） 教师二次备课 备课教师： 金色花在印度人心目中象征着纯洁，把孩子想象成一朵金色花表现出了孩子对母亲最天真，纯洁，无私的爱。 （2）他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈的时候，我就”说一说。 母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。 母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。 母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。 （二）《荷叶母亲》
7. 《散文诗两首》教学设计 金色花 【教学目标】 1.有感情地朗读课文。 2.体验人间至爱亲情。 3.学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法。 【教学重点】 学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法。 【教学难点】 体验人间至爱亲情。 【课文导入】 母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。今天，我们就来一起欣赏这首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》。 【课堂环节导航】 一、出示目标 1.有感情地朗读课文。 2.体验人间至爱亲情。 3.学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法。 二、资料链接 1.作者简介：泰戈尔（1861-1941)，印度作家、诗人、社会活动家。作品有长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《修道士》《国王和王后》《摩吉多塔拉》《邮局》，诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。获1913年诺贝尔文学奖。
2.背景透视：《金色花》一诗选自《泰戈尔诗选》。《金色花》是他的早期作品。这一时期，泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”，他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。 3.文体知识 散文诗：散文诗是一种兼有诗和散文特点的现代抒情文学体裁，它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，能给读者以美和想象。内容上保留了有诗意的散文的细节，形式上有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。 三、预习反馈 1.读一读字音，注意读准字音。 2.写一写字形，指导学生识记生字。 3.记一记词义。 四、初读感知 （一）带着问题读课文。 导思1:作者把自己想象成金色花后，都发生了哪些事情？ 导思2:文章表达了作者怎样的情感？ （二）听读课文。 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。 （三）层次结构
香醇馥郁亲情水丝丝缕缕绕心柔 ——第二单元整合教学设计 【教材分析】 1．地位和作用： 《语文课程标准》指出：“学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体 验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”人 教版语文七年级上册教材第二单元，从内容主题来看都在表现亲情，属于 “亲情单元”，本单元课文从不同角度书写了亲人之间的真挚动人感情。 阅读这些课文，可以加深学生对亲情的感受和理解，丰富学生的情感体验。 这个单元紧承上一单元的继续训练朗读技能，在朗读中引导学生注意文 章的感情基调、语气、节奏等，通过教师示范感染、学生反复练习、不断 调动内心感受，从而进一步把握文章的感情基调。 2.文本简析： 本单元四篇课文，课文内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解起来比较切近、平易。《秋天的怀念》《散文诗两首》抒发对母爱的 赞美；《散步》表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围；《<世说新语>二则》讲述古代少年的聪慧故事，也能让人感受到魏晋世族家庭的文化 修养和情趣。主题丛书《亲情如水》的文章主题与课本一致，不仅让学生 对文本的理解起到很好的补充解读，而且让学生在大量的阅读中体会浓浓 的亲情，提高学生认识水平，丰富学生的内心情感。 【学情分析】 一般来说，初中阶段是学生树立正确人生观、价值观、世界观的关键 时期。学生对亲情有了初步的理解和体验。但是由于初中阶段的学生生理、 心理不够成熟，情绪、情感、思维、意志、性格等具有极大的可塑性和易
变性，所以学生在成长中也面临着一些问题，像让自己常怀一颗感恩之心，报答之心，让生活中多些理解和宽容等都是学生应该深入思考的，因此， 引导学生联系自己的生活体验和知识积累来学习，这种真切、鲜活的情感 教育为人生成长奠基。 【教学目标】 1．知识与能力：学习不同文章的不同的抒情特点；通过比较阅读和品味细节、词语的情味、调动学生对课文的个性化理解。 2．过程与方法：通过朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化；赏析重点语句，体会作者感情。 3．情感态度与价值观：在合作学习中提高团队合作学习的自觉意识；感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富学生的亲情体验，引导他们感 受爱，理解爱，奉献爱。并进一步深化理解，读出亲情之外的情感内涵。【重点难点】 1.重点：学习不同文章的不同的抒情特点，学习朗读，把握文章的感情基调。（基于单元重点和教材内容） 2.难点：感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。（基于学生的现有水平和心理层次） 【教学方法】 1.教法：比较教学法、自然分材教学法、启发点拨法 2.学法：预习法、批注阅读法、合作探究法、朗读感知法 【教学手段】 采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】3课时
7、《散文诗两首》教案
7、《散文诗两首》教学设计 教学目标 ①知识与技能：把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 ②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 ③情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染， 培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 学习借助一种具体形象抒发感情的写法。 教学难点：体验人间至爱亲情 学习借助一种具体形象抒发感情的写法。 课时安排：2课时 课前准备： 学生查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关泰戈尔、冰心的资料。 第一课时 教学内容：《金色花》 教学设计 一、导入 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。 泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。 生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等，爱、欢乐、光明是他歌
金色花是印度最美的圣树上的花朵，泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。 2、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？ 孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵。 母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚信仰。 3、这首诗表达了什么感情（主题）？ 表现了家庭之爱、母子之爱（亲情美），表现了人性的美好与圣洁（人性美）。 六、写法探究： 这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法，这就是托物寄情的写法。 请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母亲（父亲）的爱。 如： 假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！ 假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路…… 这就是托物寄情的写法。 七、积累语言： 母爱就是一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就是一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。 八、作业 1、背诵课文《金色花》，准备朗诵比赛。 2、预习《荷叶母亲》
《金色花》说课稿 各位领导、各位老师： 大家好！今天我说课的题目是《金色花》。下面，我从以下六方面对其说课：一是说教材；二是说学生；三是说教学目标；四是说教学重点和难点；五是说教学方法；六是说教学步骤。 一、说教材 《金色花》是人教版七年级上册第五单元中的一课。本单元所选的几篇文章都是书写亲情的美文，《金色花》也不例外，诗中所表达的浓浓亲情动人心弦，优美的语言也足以感染每一个情感丰富的学生。学习本课，首先要达成本单元要求，即能整体感悟课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读；其次，还要能感受母子情深，突出语文学科的人文性和情感熏陶作用。 二、说学生 初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。 三、说教学目标 知识目标：品味散文诗的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 能力目标：正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌，以培养语感。 情感目标：让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 四、说教学重点和难点 教学重点：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。 五、说教学方法 朗读感知法：利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。 感悟思考法：引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。 合作探究法：设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。 六、说教学步骤 （一）、导入新课 课前播放满文军的《懂你》，音乐结束后，老师简洁引入：“有一种爱，一生一世不求回报，母爱；有一个人，一生一世值得我们去爱，母亲。今天，让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》，去感受那份纯洁的永恒的母爱吧！”
[散文诗两手教案]散文诗两首教案 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。 教学重难点： 1、反复朗读，品味诗歌语言，体验人间至爱亲情。 2、把握诗文感情基调，通过诵读逐步提高鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。 教学准备：课前发放助学资料，学生结合资料预习。 教学时间：1课时 教学过程： 一、情境导入 (课前播放《妈妈的吻》，创设教学情境。 我们课前听的这首歌是流行于我少年时代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人。你能听出歌中蕴涵的感情吗?(学生回答) 歌曲既唱出了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种真切的母子深情不会因为时空流转而改变，这是人类永恒的主题。今天，我们就一起走进《散文诗两首》，接受一次更美的亲情洗礼吧! 二、明确学习内容：师生同学《金色花》，学生自主学习《荷叶母亲》。 三、学习《金色花》 (一)整体感知 彩屏显示 读一读 1、请用自己喜欢的方式朗读散文诗，并思考感情基调。 2、勾画字词，查助学资料解决。 彩屏显示 说一说 说说透过精美的语言文字所看到的画面。 教师引导学生概括明确文章描绘的五幅画面。 (二)精读课文 1、朗读活动一：读出人物形象。
彩屏显示 议一议：自由朗读课文，从文中人物的言行中感受人物形象，然后说说读出一个怎样的妈妈和一个怎样的孩子。 生以小组为单位合作学习，朗读之后探究人物形象，以我读出了一个的妈妈(孩子)，你看(听) 的形式说话。 (结合文章的具体情景和相关语句进行说明) 2、朗读活动二：读出诗歌情感。 彩屏显示 想一想：诵读这首散文诗你感受到怎样的感情?你发现诗歌美在哪里? 3、朗读活动三：读出诗歌意境。 把握作品的情感基调，整体朗读诗歌，读出诗歌的美好意境。 (三)创意表达 彩屏显示 写一写：孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。善良而富有想象力的你们呢?将以怎样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢?请你按照假如我变成了，我要的句式，表达你对母亲的感恩之情吧。 学生创作，然后集中展示自己作品。 四、学习《荷叶母亲》 彩屏显示学法指导，指导学生自主合作探究。 1、美读把握作者的思想感情。 2、感悟①作者三写红莲，请感知内容和情感变化，完成下表。 环境红莲心情 一写红莲 二写红莲 三写红莲 ②作者是怎样托物寄情，以花喻人的?请说明。 3、延情根据你的生活经历和读过此文的感受，请从红莲的角度，向荷叶表达心声。