U D C
中国美术学院
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摘要
本文针对中国当代艺术设计学科实验教学的现状以及在改革进程中所遇到的问题，从艺术设计学科实验教学的源起、艺术设计学科实验教学的内在规律出发，剖析问题的成因；结合中国美术学院实验教学改革的实践经验，对中国当代艺术设计学科实验教学体系改革的理念与策略进行思考和探索。全文分为三大部分，共七章。
第一部分多维度探讨了实验教学与艺术设计教育的关系，追溯梳理了艺术设计学科与实验教学从分离到融合的历史流变，揭示艺术设计教育“艺术与技术的统一”、“理论教学与实验教学的统一”的两大规律。在此基础上，从历史、现实的角度深度剖析了实验教学与艺术设计教育融合的必然性与重要性，充分肯定实验教学改革对中国当代艺术设计教育改革的推动力，并从艺术设计教育对创新型国家战略的意义角度，提出艺术设计实验教学体系的构建应该契合艺术设计创新型人才培养的目标。
第二部分从实验教学理念、课程体系构建、实验教学方法、师资队伍建设、实验资源利用、实验教学管理手段、实验室可持续发展问题等方面充分揭示了中国当代艺术设计学科实验教学体系存在的问题；结合中国美术学院案例，提出艺术设计实验教学改革目标、改革思路；并就艺术设计实验教学体系改革的若干关键问题进行了一定的理念思考与策略研究。
第三部分重点围绕实现中国当代艺术设计实验教学改革的几大维度进行探讨，对于如何建构契合中国当代艺术设计学科创新型人才培养目标的实验教学体系提出基本思路：（一）在更新实验教学理念的基础上，提出实验教学改革的核心——创新实验教学模式，主要包括艺术设计实验课程体系的优化，以及基于课程目标的课程内容、教学项目、教学教材等方面的教学内容创新；（二）从构建开放、多元的艺术设计学科实验技术系统与实验教学师资队伍两个方面，夯实实验教学改革的基础——优化实验教学条件；（三）通过理顺艺术设计学科实验教学管理体制、完善艺术设计学科实验教学资源共享机制、更新艺术设计学科实验教学管理技术与手段，从而获得艺术设计实验教学改革的保障——完善实验教学管理。
关键词：艺术设计教育实验教学教学改革开放创新
I
Abstract
Based on experimental teaching of Chinese contemporary art design disciplines in the reform process of the current situation and the problems that are encountered, this essay analyzes the causes of the problem begin with art design experimental teaching’s origin and it’s internal laws, and focus on research and study of the ideas and strategies for the reform of the experimental teaching of Chinese contemporary art design disciplines, combined with the China academy of art’s experience. The thesis consists of three sections, seven chapters.
The first part multidimensional discusses the relationship of artistic design education and experimental teaching, tracing combed the history the of art design disciplines and experimental teaching from separation to fusion. This part also reveals two big rules of art design education: " Integration of art and technology "," Integration of theoretical teaching and experiment teaching ". On this basis, The thesis gives an in-depth analysis
of the necessity and importance of art design education and experimental teaching’s fusion from the Angle of history and reality . It also gives full affirmation to the reform impetus of the experimental teaching reform of contemporary Chinese art design education. The significance of innovative national strategy proposed art design perspective, the construction of experiment teaching system should be fit art design innovative talent training goals.
The second part fully reveals from the experimental teaching idea, curriculum system construction, experimental teaching methods, teachers team construction, the resource utilization, the management of experimental teaching means, laboratory sustainable development problems Chinese contemporary art design discipline problems existing in the experimental teaching system; Combined with the China academy of art, put forward art design case of experimental teaching reform objectives, reform thinking; And the art design experimental teaching system reform and some key problems in certain philosophy thinking and strategy research.
The third part focused on a few big dimensions of contemporary Chinese art design realizing of experimental teaching reform, discusses how to construct Chinese contemporary art design science
fit the innovative talent training target experiment teaching system puts forward some basic ideas: (1)In the update of the experimental teaching idea is proposed, based on the core of experimental teaching reform, innovation experimental teaching mode, mainly including art design experiment curriculum system, and based on the optimization of curriculum objectives of course content, teaching program, teaching materials, etc; the teaching contents innovation; (2) Optimization of experimental teaching conditions, ramming teaching reform basis of the art of building opening, multivariate design disciplines experiment technology system and experiment teaching faculty two aspects of the experiment teaching reform; (3) By making the art design experimental teaching management system, perfect art design experimental teaching resources sharing mechanism, update, art design experimental teaching management techniques and methods, so get art design of experiment teaching reform security - improve experiment teaching management.
Key words: art design education, experimental education, education reform, opening and innovation
II
目录
摘要................................................................................................................................. I ABSTRACT ................................................................................... 错误！未定义书签。
1 绪论 (1)
1.1选题的目的与意义 (1)
1.2本课题的研究现状 (2)
1.2.1 国外研究现状 (2)
1.2.2 国内研究现状 (5)
1.3本课题的研究目标、研究范畴、研究路径 (8)
1.4本课题的难点及创新点 ..................................................... 错误！未定义书签。
2 实验教学与艺术设计教育 (12)
2.1实验教学的定义 (12)
2.2艺术设计学科实验教学的源起 (12)
2.3艺术设计实验教学的内涵 (14)
2.3.1 艺术与技术的统一 (14)
2.3.2 理论教学与实验教学的统一 (17)
2.3.3 手与眼的统一：艺术设计教育中的视野与技能 (18)
2.3.4 手与脑的统一：艺术设计教育中的创造力与执行力 (18)
2.4实验教学改革是中国当代艺术设计教育改革的重要推动力 (20)
2.4.1 实验教学给与艺术设计教育融合的必然性 (21)
2.4.2 必然融合的历史角度：符合中国艺术设计学科的发展规律 (22)
2.4.3 必然融合的现实角度：符合当代中国艺术设计的学科特征 (24)
3 实验教学与艺术设计创新型人才培养 (26)
3.1艺术设计教育与创新型国家战略的关系 (26)
3.1.1 艺术设计教育与文化创新 (27)
3.1.2 艺术设计教育的社会角色 (28)
3.2实验教学体系应该契合艺术设计创新型人才培养目标 (32)
3.2.1 创新型人才的基本素质 (32)
3.2.2 创新意识与创新思维的培养 (33)
III
3.2.3 创新技能与创新实践的培养 (34)
4 中国当代艺术设计学科实验教学体系存在的问题及改革思路 (36)
4.1实验教学发展落后于艺术设计学科发展 (36)
4.1.1“实验室”与“实验教学”概念的模糊 (37)
4.1.2 实验教学观念缺少创新 (37)
4.1.3 实验室建设随意性强，缺少规划与依据 (40)
4.1.4 实验课程体系不健全，实验教学方法与手段的研究不足 (40)
4.1.5 实验师资队伍建设的困难十分普遍 (41)
4.1.6 实验资源利用率不平衡，资源共享不足 (43)
4.1.7 管理权限的分离和管理手段的滞后 (43)
4.1.8 实验室的可持续发展问题 (44)
4.2艺术设计实验教学改革目标 (44)
4.3艺术设计实验教学改革思路 (46)
4.4实验教学体系改革的若干关键问题的思考 (49)
4.4.1 基于传统文化创造观指引下的构建理念 (49)
4.4.2 手工艺与现代制造技术并行策略 (51)
4.4.3 基于全面开放式实验教学目标指引下的构建理念 (54)
4.4.4 从重“观摩”转向重“体验”的构建理念 (56)
4.4.5 公共基础平台下的跨专业实验教学资源共享 (57)
4.4.6多梯度、多元化、集约开放式的师资构建策略 (58)
4.4.7 “绿色实验室”的构建策略 (59)
4.4.8 数字化介入实验教学管理策略 (60)
5 实验教学改革的核心——创新实验教学模式 (62)
5.1优化艺术设计实验课程体系 (63)
5.1.1 实验教学课程体系构建的目标与方法 (64)
5.1.2实现立体化、多层次、开放式的实验教学课程体系构建 (65)
5.1.3 三个层面的实验课程结构：公共基础、专业基础、专业 (66)
5.1.4 实验课程的三种类型：独立式、嵌入式、开放式 (68)
5.1.5 推进课外实验教学探索 (68)
5.1.6促进实验教学精品课程建设 (70)
IV
5.2艺术设计实验教学内容创新 (70)
5.2.1 基于课程目标的课程内容创新 (70)
5.2.2 艺术设计实验教学项目创新 (71)
5.2.3 艺术设计实验教学教材创新 (72)
5.3实验教学方法与手段创新 (73)
5.4实验教学考核方法创新 (74)
6 实验教学改革的基础——优化实验教学条件 (76)
6.1构建开放适用的实验设备与技术系统 (76)
6.1.1 规划先行的建设原则 (76)
6.1.2共享优先的建设原则 (77)
6.1.3 “以生为本”的建设原则 (78)
6.2构筑多元化的实验技术系统 (78)
6.2.1 以传统手工艺为技术核心的实验室建设 (78)
6.2.2 以机械制造工艺为核心的实验室建设 (80)
6.2.3 以计算机数字技术为核心的实验室建设 (81)
6.3艺术设计学科实验教学队伍师资问题 (83)
7 实验教学改革的保障——完善实验教学管理 (86)
7.1理顺艺术设计学科实验教学管理体制的必要性 (86)
7.1.1 中心建制的二级管理模式 (86)
7.1.2 艺术设计学科实验教学管理制度及资源利用情况 (87)
7.2完善艺术设计学科实验教学资源共享机制 (88)
7.2.1 公共基础平台支撑下的跨专业实验资源共享 (88)
7.2.2 实验教学资源共享的前提和条件 (88)
7.2.3 公共共享基础实验平台的运行管理 (89)
7.2.4 实验教学资源共享的几个关键问题 (90)
7.2.5 深入开放式创新性实验教学管理资源信息化 (91)
7.3更新艺术设计学科实验教学管理技术与手段 (92)
7.3.1 数字化管理的必要性和可行性 (92)
7.3.2 艺术设计学科实验教学管理的网络化 (93)
7.3.3 数字化管理的自助实验室 (93)
V
7.3.4 “网上实验室”的构建条件 (94)
7.3.5 “网上实验室”的关键技术和运行管理 (95)
7.4艺术设计学科实验教学的评估问题 (96)
8 结论 (99)
参考文献 (101)
致谢 (107)
VI
中国美术学院综合设计系吴屹中国当代艺术设计学科实验教学体系研究
第一章绪论
1.1 选题的目的与意义
当代中国艺术设计教育培养复合型、创新型人才的目标和指向，呼唤实验教学的革新与发展。如何建构能够契合当代艺术设计教育变革理念的实验教学体系，迫在眉睫。然而，上世纪80年代以来蓬勃发展的中国艺术设计教育，由于受到诸如办学条件有限等原因，导致理论教学的比重过大，而实验教学的内容不足。教学过程中不同程度地忽略了作为艺术设计教学重要组成部分的实验（含实践）教学在艺术设计教育乃至国家创新型人才培养目标中的重要作用，实验教学理论研究与实验教学实践研究未得到足够的重视，无法与艺术设计学科同步发展。这种现象与国家近年来对艺术院校大量的实验硬件设施的投入形成了强烈反差，相比较对于实验教学体系（实验教学模式、实验教学条件，实验教学管理等）的改革与研究等内涵建设明显滞后，此现状已无法适应当前艺术设计教育创新与发展的要求，亦对其就发展创新型国家的战略意义以及实现艺术设计创新型人才培育目标的社会角色造成了前所未有的阻碍。2001年教育部印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知，标志着国家高等教育战略由规模建设向内涵建设转移，从各级教育主管部门到高校自身开始积极推进教学改革，其中实验教学改革也成为高校教育改革的核心内容之一，受到了前所未有的关注和重视。是否拥有国家重点实验室和国家示范实验室更是成为衡量和体现一所院校综合实力的重要指标。《教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》（教高[2005]8号）的文件强调，构建和支撑这些高水准实验室的关键便是需要有一个健全的实验教学体系。因此实验教学体系的相关课题研究已经成为当前高等教育教学研究的重要命题之一。
在艺术设计教育发展的客观需求和各所院校的主观努力下，一些院校近年来对于实验教学体系的改革开始了多方面的探索和实践。例如部分艺术院校在中央省财政的大力支持下，在实验室项目建设方面取得了一些发展，实验室建设几乎覆盖所有学科专业，其实验室硬件建设在国内艺术院校中处于领先位置。与此同时，相关院校以实验室教学改革为主的实验教学内涵建设成为一项新的研究课题。实验课程如何界定？实验课程如何剥离？实验室教学如何运行？实验课程如何评
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分？实验课程与理论课程的关系如何互补？专业教师与实验室技师在教学过程中如何分工与合作？围绕这些问题中国美术学院在近几年的实验教学实践中形成了一些共识，积累了一些很好的经验。但总体来看，艺术院校由于种种原因与其他综合院校的实验教学研究相比较，无论从对于实验教学的观念研究和教学体系研究成果来看，都存在巨大的差距。虽然各个院校的实验教学正遭遇着不同的境遇和问题，但归纳起来主要有以下几个方面：
（一）“实验室”与“实验教学”概念的模糊；（二）实验室建设随意性强，缺少规划与依据；（三）实验课程体系不健全，实验教学方法与手段的研究不足；（四）实验师资队伍建设的困难十分普遍；（五）实验资源利用率不平衡，资源共享不足；（六）管理权限的分离和管理手段的滞后；（七）实验室的可持续发展问题严峻。
事实上以上问题恰恰是艺术设计学科实验教学体系改革的相关要素，对于以上问题的思考以及提出应对策略的过程，也正是对当代艺术设计学科实验教学体系展开研究的过程。将这种研究建立在学理的思考之上，以国际化的视野作为参考的坐标，在当代中国艺术设计教育的语境内，通过理论研究与样本调研相结合，去认识和深入剖析这些问题生成的背景与原因，始终围绕实验教学与设计教育的关系展开研究与探索，将这种结果以系统的方式加以整合，最终形成一套相对完整的实验教学体系标准，它包括体制与机制、模式和标准，经验与评价等。希望研究成果能够直接推进我院实验教学改革与创新性人才培养的进程，成果还希望能为建设与发展中的其它院校艺术设计学科实验教学体系建设提供理论依据和实践参考。另外，国内关于艺术设计学科的实验教学方面的研究，总体上看还处于起步阶段，这与实验教学在设计教学过程中所占得的比例和地位是极不相称的，所以更加希望成果能够引发艺术院校实验教学同行们更为广泛与深入的研究。1.2本课题的研究现状
1.2.1 国外研究现状
根据中国知网数据库全面检索数据所得，国内外对此课题的研究都十分有限。由于国外艺术设计教育的规模与发展阶段与国内有明显的不同。因此，实验教学的实践与理论研究也存在很大的区别。与本课题相近的研究成果主要为设计史学
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研究中，关于“包豪斯”与“后包豪斯”的研究以及对于现代设计教学体系形成过程的研究中所包含的实验教学研究，其他相关理论研究并不多见，而多以实践的形式存在（包括实验技术与课程的研究）。同时，通过实地考察和文献查阅表明，西方发达国家在艺术设计教学过程中，对于学生动手能力的培养始终非常重视。
（一）有关实验教学重要性的评论，在布鲁斯·汉纳编著的《如何成为产品设计大师》1一书中记载了就“哪些能力是学生必备的”的这一问题，诸位学者大师所作出的回答。
戴伯拉·约翰逊（美国普拉特学院院长，教授）认为：“思考能力和与他人交流想法的能力是最重要的，还有一些能力也是必备的，包括画草图、做模型、定计划、与他人合作等。”克雷格·沃格尔（美国卡内基梅隆大学设计学院教授）则认为：“学生必须学会怎样获取灵感，仅仅有灵感是不够的。真正的挑战是怎样将这个创意实现。”洛林·加斯提斯（美国乔治亚科技学院产品设计系教授、系主任）、帕斯卡·马拉斯基（美国密尔沃基艺术与设计学院教授）、杰姆·莱斯科（美国桥港大学艺术与设计学院院长）亦分别认为：“1.学生们在掌握一些传统技能的同时还要学习一些新的技能。他们必须有很好的草图功底，能熟练用电脑绘制二维、三维图像或模型。……有良好的审美和解决问题的能力的学生在就业时是相当受欢迎的。2.解决问题的能力、与人沟通的能力、发散思维的能力、敏锐的观察能力、草图表现能力、设计软件的操作能力，以及模型制作能力。3.……在电脑技术发展如此迅速的今天，传统的手绘技巧和制作模型的技能仍然有必要掌握。”
由此可见，在艺术设计教育成熟的西方国家，非常强调实验教学的重要性，以及对于学生动手能力的关注。
（二）从材料学出发的关于材料与设计创意研究方面，英国人克里斯·莱夫特瑞以一套《欧美工业设计5大材料顶尖创意》2的系列丛书给出新的研究视角，他以材料在设计案例中的具体表现形式为出发点，逆向的将读者引入材料的世界。深入浅出地介绍了木材、金属、陶瓷、玻璃和塑料的特性，并用精美的图片来歌颂材料技术发展对于我们生活的改变。更重要的是，作者以这样的方式提醒设计者对于材料的重视，要用心去体验材料而非表面，将材料作为设计创作的重要源泉，真如书中前言说到：“不论哪种情况，他们都能够以一个孩子的眼光去看待一
1[美]布鲁斯·汉纳编著：《如何成为产品设计大师》，孟悦、张妍译，上海人民美术出版社，2007年版。
2[英]克里斯·莱夫特瑞：《欧美工业设计5大材料顶尖创意》，上海人民美术出版社，2004年版。
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种材料。他们把一种材料挑选出来以发现它的真正定义和应用。正是这种童心未泯的性格激发人们的灵感，使人们充满想象。”该书除了为我们材料中心的建设给出很好的参考外，对于我们建构艺术设计学科的公共实验平台有重要的启示，使我们更加坚定以材料为核心的公共实验平台建设中的合理性。这里的材料将有别于材料课程所针对的个别专业，是开放的、兼容的。如对实验室材料以何种方式呈现，以及材料和工艺的跨专业运用等问题的思考和解决是，都具有非常重要的参考价值。
（三）在具体实验技术的研究领域，国外研究往往视点比较集中，对于某一项技术的研究往往相当深入。日本的清水吉治和酒井和平在《设计草图、制图、模型》1一书中的“模型篇”部分，深入介绍了高密度泡沫材料的模型技术，模型制作的每一个细节均有图片说明，还包括加工机械的介绍，机器的改进和改型，加工过程中的关键点，以及模型的后期翻模、浇注等。其阐述的详细程度足以说明，作者是实验技术的实际掌握者和实践者。只有对该种技术进行长期积累和经验才能够形成扎实的技术，而后加以理论的总结与提升，这种技术理论对于他人有很强的实践指导意义。这也许是与国内相同领域研究之间存在的最大的区别（国内的实践者往往缺乏理论的提升能力，而著书立传者又并非实验技师本人），由此可见国内外实验技师之间的素养还是存在不小的差距。可以让我们更加清楚的认识到高素质的实验技术人员队伍建设的重要性。同时也应该注意到实验教学水平的提升离不开教学方法的研究。
（四）关于“包豪斯”的研究方面有别于国内偏重于设计史理论批评式的研究。国外的一些传记式的著作能让我们更加客观和细微地了解她的“作坊”和在那里发生的事。如弗兰克·惠特福德在《包豪斯》2中为我们描述“每个学徒必须参加一个作坊，通过实际操作而非理论学习来掌握一门手艺……木工和细工，金工、编制、陶艺、壁画、彩色玻璃、雕塑、绘画以及所有在这些之上的作坊正在计划中”。我们可以看到这些现代艺术设计实验教学的雏形，我们甚至还可以了解到“包豪斯”的实验教学发展中遭遇的一些困境；“1921年2月9日，由委托引起的学院和作坊意见上的分歧。解决方法是把包豪斯分为两部分，一部分是教学和实验作坊：以手工业提供教育和训练基础。另一部分是制造和生产作坊：负责理
1[日]清水吉治、酒井和平：《设计草图、制图、模型》，张福昌译，清华大学出版社，2007年版。
2弗兰克·惠特福德：《包豪斯》，生活·读书·新知三联书店，2001年版。
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性工作，可以达到大型机械化工厂的水平。”笔者认为对包豪斯的进一步认识，尤其是对于包豪斯“技术与美学统一”教学理念指引下的“实验教学”的更加深入的研究，绝不仅仅是停留在历史观的层面而是面向现在与未来的。包豪斯的“作坊”在当下中国艺术设计实验教学发展过程中不是“象征”，它仍然有重要的现实价值。
（五）最后是关于“实验”本体的研究，它属于科学哲学的研究范畴，是关于“实验”的哲学思考，对于实验本体的认知将有助于定义艺术设计实验教学的概念，将有助于理清实验与理论之间的关系，将有助于科学建构实验教学的体系，将有助于在整个研究过程中始终保持一种整体的思考方式。正如哈金所说的那样，实验室不只是装满仪器的大楼，它更是一个文化概念。
1.2.2 国内研究现状
当前国内还没有针对于艺术设计学科的实验教学体系研究的系统且完整的研究成果。实验教学相关的研究方向比较多元化，归纳来看主要集中在呼吁关注和重视艺术院校实验教学的评论、国外相关艺术院校实验教学的一般经验介绍、借鉴综合院校实验室管理经验的艺术院校实验室硬件管理类研究、有关具体实验课程的研究、设计史及设计教育理论研究过程中涉及技术与设计关系的论述和国家相关政策的解读等几方面有一定的成果积累。
（一）呼吁关注和重视艺术设计学科实验教学的评论和对实验教学改革思路的探讨，在近年来占据国内主流实验室研究刊物和论文集的主要位置。《高校艺术设计专业实验教学模式创新研究》1一文中指出“高校如何创新教学模式，培养高素质的创新人才，是建设创新型国家的一个重要组成部分。”强调高校实验室及实验教学是理论和实践的相结合，实验室是培养学生创新思维和实践能力的重要载体。艺术设计专业是应用型学科，实验教学在整个教学体系中占主导地位，特别是近年来新的设计理念、新的表现手段、新材料、新技术、新加工的不断涌现，对设计教育的要求也越来越高，实验室成为学生感知和认识材料与技术不可或缺的实践平台，离开实验室，学生只能是“空想家”。可见，艺术设计的专业教学几乎就是实验室教学。《设计艺术类实验教学改革的思路与优化方案》2提到“在设
1吴傲冰等：载于《艺术研究》2006年7月号下旬刊
2张莉力：载于《实验室研究与探索》，2000年第4期
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计艺术类实验教学的深化改革中，要充分肯定实验教学的重要性，规范教学活动，并调动广大师生参与实验教学改革的积极性。同时组织教师编写实验教学大纲与实验教材（实验指导书），开发CAI课件，建立起相对独立的实验教学体系,并逐步尝试对其它专业的学生开放,为培养学生的人文素质和创造性思维能力作出贡献”。黄华明在《重在创新—构建艺术设计专业实验教学体系》1中强调“艺术设计专业的实验教学有别于综合性大学或工科院校的实验教学。构建艺术设计专业创新人才培养的实验教学体系的关键，是从‘实验’概念、培养目标上对实验教学要有新的认识，并依据艺术设计教育的客观规律，着重培养学生的创新思维和创新能力，从而引发他们自觉尝试并完成对课程方案的无形构建与有形塑造”。这些呼吁和思路都来之于艺术设计实验教学的第一线，是现实主义和理想主义的混合物，它们对于实验教学的发展起到了积极的作用。但遗憾的是，此类研究不够深入和系统，是片段式的。
（二）由于体制的原因，借鉴综合院校实验室管理经验的艺术院校实验室硬件管理类研究，也占有相当的份额。如《对艺术设计类实验教学中心建设的思考》2一文中指出“一切为学生的发展着想，确保实验教学对学生能力的提高起到推动作用。实验教学中心本着服务教学的原则，首先完善实验教学设施建设，使各实验室建设成为实验设施齐备、实验队伍精良、实验教材先进、运作规范、管理规范的实验教学中心”；《艺术设计实验教学管理》3一文则强调“制度建设是任何一种管理的基础,学院根据专业培养目标以及开发创造性思维和动手能力的总体要求制定了实验室的管理体制,建立了一套符合艺术专业特点的师生都能共同维护和遵守的管理制度，以此促使实验教学能够科学、合理、规范、高效地运行”；《应突出三种能力的培养设计性、综合性实验报告》4提出实验报告的重要性“制定设计性、综合性实验报告不是简单的制定实验要求，而是根据实验教学人才培养目标提出的实验策略。实验报告集中反映人才培养的思路和实验教学要求，是指导实验教学顺利进行、实验目标实现、总结实验收获的实验教学指导文本，在实验教学中占有重要位置”。这些研究者，试图将综合院校的成功管理经验植入艺术设计实验教学之中，强调建章立制的重要性，突出管理对于实验教学发展的重要性。
1黄华明：载于《实验室研究与探索》，2008年5月第27卷第5期
2邬萍：载于《内蒙古师范大学学报》，2007年11月第36卷第6期
3关媛：载于《实验室研究与探索》，2008年8月第27卷第8期
4邬萍：2008·11教学论坛
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但是，常常由于忽视了艺术设计教育的特殊性，在不同的“语境”下难免出现“语义”的错位与误读。不少艺术类院校在申报国家示范实验中心时就遇到这样类似的问题。我们发现，示范中心评审指标基本上是以理工科院校的标准来评价大学的办学理念、机制和办学成果。如评审教学手段时就主要以实验方案、实验项目、实验技术为主要指标，评价教学效果时就主要以论文、教改项目为主要指标。而这些恰恰不是艺术院校的特色，艺术院校的教学效果更多的创作、展览、学术交流以及教学改革与研究等方式呈现。所以，艺术院校实验教学改革应结合自身的专业特点，也是个系统工程。
（三）有关具体实验课程的研究。这类研究针对于某一具体课程或某一实验技术手段展开。如《产品设计模型制作基础》1，该研究从模型制作的条件出发，包括工具与设备的配置，模型材料的种类和特性，通过图文并茂的形式，描述模型制作的过程，以及关键步骤，过程清晰具有实际的指导意义。但是由于所介绍的模型手段较少，材料种类和成型方式的多样性欠缺，尤其是对于数字化的模型技术涉及有限，是一种遗憾。郑建启、刘杰成编著的《设计材料工艺学》2一书，应该是国内同类著作和研究中较为详尽和系统的。从设计材料的分类到材料特性的分析，对金属材料、无机非金属材料、天然有机高分子材料、合成高分子材料、纤维复合材料以及发展中的新材料的物理和化学特性均作了深入浅出的解读，对工艺和成型方法作了详尽的描述，特别是有针对性的教学方法的提出和课题训练的具体化都落实，对中国当代设计实验教学而言具有相当高的理论与实践的指导意义。其研究已突破原有同类研究的视域，将材料定位于艺术设计通识教育范畴，这对于建构艺术设计实验教学体系中共享平台的界定有重要的启示与支撑。而郭幕孙先生的《几何动艺》3的重要性在于他解读了技术与设计和创新思维之间的关系，他明示了任何的设计创新都需要通过具体的手段和实验得以呈现。郭幕孙先生是一位旅美的物理学家和数学家，他将几何学的逻辑性与创意的偶发性之间进行了开创性的研究。他的研究从客观上拓展了艺术设计实验教学的内涵，打破了固有的艺术设计实验教学只是设计表达的一个部分的简单认识，也为实验教学体系构建中从认知、技术到创造的三个层面提供一种明晰的视角。
（四）关注设计史及设计教育理论研究过程中涉及技术与设计关系论述，进
1潘荣、李娟著：《产品设计模型制作基础》，中国建筑工业出版社，2005年版。
2郑建启、刘杰成编著：《设计材料工艺学》，高等教育出版社，2007年版。
3郭幕孙：《几何动艺》，科学出版社，2008年版。
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而引申至实验教学的由来，以及实验教学地位的探讨，有利于进入实验教学本体的哲学思考。杭间在《设计道—中国设计的基本问题》1中有相当的篇幅来阐述“工艺”与设计，“技术”与“设计”，“科学”与“设计”的关系，正如他绪论中所说：“……因为涉及与技术、艺术、科学等产生太多的关联，由此展开人的生存和生命的关系……，观察设计与其它学科之间的关系以及因此带来的新的交叉学科状态，是当代设计学的新趋向之一”。《对我国高校艺术设计本科专业课程结构的探讨》2一文中，夏燕靖强调“艺术与技术相统一的原则，其技术也不是针对工程技术教育的翻版，不是将已有学科知识，如力学、机械学、材料学、工程结构学等工科课程照搬使用，而是综合化了的知识；概括而笼统地讲述其原理与方法，而是在具体的设计中能够做出定性的评价。”桂宇晖在《契合与发展——包豪斯与中国设计艺术的关系研究》3中更是鲜明的指出“中国进行的设计艺术教育不完全参考了包豪斯的双轨教育学制，但是转化成为理想中的——建立与传统的学院派教育完全不同的设计艺术教育制度，把设计艺术教育的各个门类组织起来，把工程技术人员、富有经验的企业家、充满个性的艺术家的工作结合起来，把科技、设计艺术及经济结合形成宏大设计艺术的统一目标”。以上这些研究虽然不是从实验教学的研究为出发点，但其中所包含的观念价值与丰富的实验教学历史素材，可以为本课题研究提供多方面的支撑。
最后国内文献研究还包括国内相关院校艺术设计实验教学的考察报告和国家相关政策与法规的解读。这些资料的数据将成为实验体系建构标准的重要依据。
1.3 本课题的研究目标、研究范畴、研究路径
研究目标：本课题以国际化的视野作为参考的坐标，在当代中国艺术设计教育的语境内，从认识论出发，通过理论研究与样本调研相结合，去认识和深入剖析这些问题生成的背景与原因，始终围绕实验教学与设计教育的关系展开研究与实践，将这种结果以系统的方式加以整合，最终形成一套相对完整的实验教学体系标准，它包括体制与机制、模式和标准，经验与评价等。希望研究成果能够直接推进我院实验教学改革与创新性人才培养的进程，成果还希望能为建设与发展中的其它院校实验教学体系建设提供理论依据和实践参考。
1杭间：《设计道—中国设计的基本问题》，重庆大学出版社，2009年版。
2夏燕靖：《对我国高校艺术设计本科专业课程结构的探讨》，南京艺术学院博士论文2007年。
3桂宇晖：《契合与发展——包豪斯与中国设计艺术的关系研究》，东南大学博士学位论文2005年。
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研究范畴：（一）时间、地域范畴。如题中“中国当代”意指在参照世界范围艺术设计历史流变的背景下，与现代艺术设计的“现代”有诸多的重合，但重点指涉中国当代的艺术设计教育实验教学问题，同时包括中国未来艺术设计教育的发展趋势，以及实验教学相对应的角色扮演，包括对本土与国际视野交融的思考。（二）研究主体的内涵范畴。本课题中的艺术设计，是以特定的组词方式在中国的地域范畴内作为现代设计（design）的专业表述。本课题中的“艺术设计学科”是广义的而非狭义的“艺术设计学科”，而是“大美术、大美院”1视域下多学科交叉的、实用的艺术综合学科，其内涵是按照文化艺术与科学技术相结合的规律，为人类生活创造物质产品和精神产品的一门科学。本课题中的“实验教学”也不是简单的“实验室教学”，其不仅仅是一个空间概念，更是一个文化概念，是艺术设计教育理念和科学建构艺术设计教学体系的重要组成部分。（三）多层次研究范畴。本课题指涉以“艺术设计教育→艺术设计学科教学体系研究→艺术设计学科实验教学体系研究”为研究思路的进程中，所涵盖的多层递进交叉的所有研究。
图1.1
研究路径：本课题主要针对国内现阶段基于艺术学科基础之上的实验教学所
1西安美术学院院长杨晓阳最早在1995年提出了“大美术、大美院”的观点，一经提出大大改变了美术学院长期以来单一的学科布局。
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存在的问题和困难进行深入的分析、探究并展开思考；期望通过恰当的研究方法，获得有效的研究路径。对于艺术设计实验教学体系的一切探索皆建立在学理的哲学思考之上，通过理论研究与样本调研相结合，尤其是可以结合中国美术学院近年来关于实验室教学改革的思考与运行实践，去认识和深入剖析这些问题生成的背景与原因，并将这种结果以系统的方式加以整合，最终形成一套相对完整的实验教学体系思路，它包括体制与机制、模式和标准，经验与评价等。最终使研究成果能够直接推进各艺术院校实验教学改革与创新性人才培养的进程，并为正在建设发展中的其它院校艺术设计学科实验教学体系建设提供理论依据和实践参考，从而为改变艺术设计学科实验教学研究总体还处于起步阶段、与实验教学在设计教学过程中所占得的比例和地位是极不相称的现状提供绵薄之力。同时，也希望此研究成果能够引发各界对该命题进行更为广泛与深入的研究。
1.4 本课题的难点及创新点
本课题的难点首先在于中国学界目前在该领域的研究涉足不深，且不成系统。国内可供实体调研并作为经典案例的主体较为缺失，艺术设计教育乃至重要组成部分实验教学的整体水平参差不齐且普遍不够成熟，处于摸索阶段；而西方经典案例的移植又与中国本土现状有一定的相异性，仅能作为参考，而不能作为明证。故此课题具有一定意义上的独创构建，其间也必然存在着诸多的不完善与一定程度的偏颇，仅为引起学界对相关命题的注意，起到抛砖引玉的作用。
在研究过程中碰到的尤其突出的问题是，当前艺术设计学科的实验教学研究很少有详实的量化的标准的成果，以此形成鲜明对比的是大量院校还在建设实验室的进程中，国家相关评价体系量化部分主要参照综合院校的标准，在实际操作过程中容易遭遇不适应或难以执行的境况。关于技术创新、实验数据分析、实验报告以及设备使用率等在艺术院校都很难进行数据化考量。但作为具有现实和指导意义的实验教学体系，必须要提出可量化的标准进行参照。这些标准至少包含实验室建设的空间标准、设备标准、技术人员配置标准等实验室建设的标准，以及实验课程比例、各层次实验课程课时等实验教学的相关标准。这些标准经科学论证后，将对于正处于建设和发展中的国内艺术设计学科的实验室建设和实验教学改革提供依据，也有助于符合学科特点的评价体系的形成。但是，由于量化标准的研究是建立在严密的调研与实践的基础之上，这也是本研究的重点和难点。
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本课题基于国内外相关理论研究和国内外代表性院校样本调研的基础，与该领域现有研究成果比较主要有以下三种研究方法：
（一）整体性研究。目前该领域国内外研究多为分项研究，主要有实验教学改革思路的研究、教学方法与实验技术的研究、体制与机制的研究、实验技术队伍建设等。在某一项研究过程中，可能会涉及其它方面，但总的来说是分离的，出发点与目标指向都是局部的。本研究采取整体性研究策略，以科学定义设计学科实验教学的内涵为起点，以实验教学与理论教学的关系的梳理为主线，以科学的，活态的实验教学体系建构为核心诉求，将创新人才培养理念和实验教学观念、实验教学课程、内容和方法、实验教学队伍建设模式和组织结构、仪器设备配置思路和安全环境配置条件、实验室建设模式和管理体制、运行机制和管理方式等各要素进行整体性研究。只有在这种多角度切入，科学配置各种资源，平衡各方面制约条件的方法下研究体系的建构，才更具现实意义。
（二）注重实践。本研究缘起于实验教学实践中遭遇的困境与疑惑，通过研究提出应对策略，然后将这种策略植入实践中去，进行实践和评估，再根据评价进行策略的修正，以达到研究的最终目标，形成具有实践价值的理论体系。由此可见，实践在本研究中占有的特殊地位，这也正是本研究的创新点之一。这种实践性将在全文中以多种形式出现，如一手的调研资料、实验教学现场的访谈、制度执行的跟踪调查，实验课程的记录等。总之，实践将贯穿研究的全过程。
（三）比较研究。本研究将通过多种背景与多种视角的比较展开，包括艺术院校之间的实验教学比较、艺术院校与综合院校的比较、国内与国外的比较等。在样本的共性与差异中寻求最佳的实验教学模式的建构途径。
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实验教学案例 课题：绿色植物通过光合作用制造有机物实验：绿叶在光下制造有机物
兵团二中 吕笃康 2013年7月 七年级（上册）生物实验教学案例 课题：第四章第一节——绿色植物通过光合作用制造有机物 实验：绿叶在光下制造有机物 以"绿叶在光下制造有机物"为实验课题，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的概念及光合作用对生物圈的重要作用。从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。在生物实验教学中让学生最大限度地参与课堂教学，在实验过程中学生自主发现新知识，体验科学探究的过程，以期使得生物实验教学更为科学和有效。 教材分析： 光合作用是本章的教学重点之一，光合作用对自然界的物质循环和能量转化都具有极其重要的作用。可以说，没有光合作用就没有丰富多彩的生命世界。因此，探究绿叶在光下制造有机物的奥秘就成为最具吸引力的课题。学生在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。通过一系列的实验设计、操作、
探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。 学情分析： 1、七年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑。 2、七年级学生虽然有了一定的知识基础，但光合作用的原理比较抽象。学生相应的知识铺垫不够，动手能力较弱，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物进行光合作用的重要性。所以本节知识要用具体的，形象的实验进行教学。让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。 学法、教法分析： 为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。 《探究绿叶在光下合成淀粉》是七年级学生刚接触不多的一种探究实验，而且操作的准确性强，由学生独立完成有一定难度。对此，在教学中我有放有收，既有老师的指导，又还给学生自由发展的空间，让学生独立进行探究；而且这个实验也是七年级学生第一次接触这么多种类的实验用具，第一次点燃酒精灯并隔水加热。为确保实验安全、顺利地进行，我在课前几天开始培训实验小组长，并强调注意事项，同时设计并印发实验报告单给学生，让他们边复习探究实验的一般步骤边分组填写：提出问题、作出假设、设计实验方案，然后根据设计方案小组长带领组员提前做好实验准备工作；可以将各实验小组实验准备的过程拍成录像，作为上课资料。
平面设计实验报告文档2篇Graphic design experiment report document
平面设计实验报告文档2篇 小泰温馨提示：实验报告是把实验的目的、方法、过程、结果等记录 下来，经过整理，写成的书面汇报。本文档根据实验报告内容要求展 开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随 意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘 Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：一、我的面试文档 2、篇章2：二、我的工作过程文档 摘要：实践是检验真理的标准，作为一名即将毕业的学生，在经历了大学三年的理论学习之后，必须接受一段时期的实践。因为传统的纸上谈兵已经不能适应社会和行业对于学毕业生的严厉要求，因此这次是我正式接触社会的时刻。我相信“不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香。”这是古人得之于实践 的名句,千百年来一直回荡在一代又一代人的耳际。如今，即 将离开象牙塔的我，也应在一番寒彻骨之后寻得人生的梅花香。 实践目的：熟悉公司的运作流程，掌握设计的基本要求, 工作程序、工作方法、职业素质要求熟练专业技能，将书本知
识与实践相结合运用到实际工作中，提前适应市场的发展和社会的要求及毕业后的工作生活。 实践时间：20xx年12月01日到20xx年12月31日 实践地点：广州xxx有限公司 篇章1:一、我的面试文档 上公司进行面试，对于经验尚浅的我少不了紧张，焦急 的情绪。我知道，要给经理留下好的第一印象是很重要的，因为这关乎到我的面试合格与否。面试那一天我并没有很刻意为自己打扮什么，而是朴素大方，洁净整齐。因为我知道：一个人脸上的表情，要比她身上的衣装重要多了。除了衣着方面，我更注重时间。我一向是一个守时的人。守时是我个人的一项基本原则。这次我也不例外，因为我知道，时间对于每一个人来说都是珍贵的，应该是公平的。拖延时间即偷窃时间。任何的早到或者迟到都会扰乱别人的正常工作。因此我把时间控制得很好，既不早到也不迟到。这样就为我们的谈话奠定了基础。 见到经理，我始终脸带微笑。我为自己能在短时间内舒 缓紧张的心情而感到高兴。我首先介绍了自己，整个谈话过程都比较畅顺，气氛也比较轻松，由于我只是实习生，而且操作比较简单，经理并没有刻意刁难。终于我被录用了。
“机械设计基础”课程的创新教学改革探讨 高等学校是培养具有创新能力人才的主要场所之一。创新教育是高等教育内容的重要组成部分，是一种基于创新教育计划的教育活动，在启发学生创新意识的过程中，突出学生的主体性，注重学生的实践性和个性化发展。在教学活动中鼓励学生积极参与、思考、探索、实践、创造。通过设定教学项目活动、任务分配。培养学生的创新能力，使学生成为全面发展的应用型人才。 “机械设计基础”是工科类专业的一门重要技术基础课，主要研究机械传动过程中的常用机构和部分通用零件的工作原理、结构特点、基本的设计理论和计算方法。[1-4]本文结合郑州科技学院“机械设计基础”课程的教学实际，从教学理念、教学方法、教具应用等方面，提出一些探讨性的建议。 1 教学理念 （1）模块式分工教学。单科课程的教学改革，应在专业建设和课程改革之下进行。然而，如果针对全系所有专业全面开展专业建设和课程改革将是一个十分复杂的系统工程，需要全系多个部门的协调和共同努力，制订完善的计划，而在短期内制订出周全的计划也是十分困难的。因此，采用各取所长的方式，从教师个人研究领域选择相关课程，分步骤、分模块地进行课程教学改革的研究和探索，积累经验。而后将其逐渐纳入全系的课程体系建设和课程改革。[5-6]与之相对应，模块式分工的将全系各专业的课程进行类似的建设，这样就可以把多个教师的经验与成果互补与综合。 （2）持续性教学改革。教学改革是一个不断完善的过程，同时也是一个常提常新、不断发展的课题，需要广大教师持之以恒地进行研究。当然，教学改革本身也不是一蹴而就的事情。完善的教学改革方案不可能被一次性提出来，并保持持久的先进性。理想的教学改革方案是不断发展的，与时俱进的。
初中物理教学案例分析 《声音的产生和传播》 教学目标 1、知识目标知道声音是物体振动产生的。 2、技能目标能运用已有的知识和经验，声音的产生作假设性解释提出自己的猜想，能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想，能用简单的实验器材做声音产生的实验，经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。 3、情感态度与价值观 在探究过程中有乐于观察、善于发现的欲望体验合作与交流的快乐，体会到科学探究中要尊重事实，养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。教学重点难点 知道声音是由物体的振动产生的，能设计实验方案探究。 教具学具的准备 1、学生准备搜集各种能发声的物体。 2、教师准备课件、小鼓、音叉、水槽、烧杯、钢锯条等。 课时安排 1课时
教学过程 一、创设情境导入新课 今天老师给你们带来一件礼物请同学们闭上眼睛认真听然后告诉大家你 听到了什么播放一段交响曲学生交流感受。在生活中你还听到过哪些声音学生回忆生活中熟悉的声音。 教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？学生思考，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！老师为你骄傲。）……。老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！ 教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 护理专业的实训教学改革 1加强实训基地仪器设备建设：,购置仪器设备一定要具有先进性、实用性、科学性。护理实训基地配备了如婴儿头皮静脉注射模型、婴儿护理模型、NICU抢救设备、多功能护理模型人、高级急救护理模型、多功能分娩床等国内外先进的教学模型和设备，并不断外出学习考察，及时更新仪器设备；另外搜集购置临床医院使用的新型器械用品,让学生熟悉并及时掌握,弥补学校教育与临床实践脱节或滞后临床的状况,以利于学生顺利进入临床工作。2完善实训条件，营造临床环境：我校儿科护理实训室全部以模拟儿科病房形式组建，营造仿真的临床环境。婴儿生长发育室配备有体重、身高（长）测量仪，以及头围、胸围、上臂围等各项生长发育指标的测量仪器，并在墙壁上张贴不同年龄小儿动作发育的图片；婴儿沐浴室配备有沐浴池、抚触圆床、游泳池等，墙壁上贴有婴儿沐浴和抚触的操作图片；另外我校在实训中心设置了母婴同室，供学生们学习了解现代护理中的以“小儿家庭为中心”的护理模式。整个儿科护理实训中心根据小儿的心理特点设置其独特的环境，以粉红色为基础色调，窗帘、被褥配合可爱的卡通图案，完全贴合临床儿科病房的特点。突出了专业训练的真实性、实用性。3校院一体，医教结合：临床护理技术日新月异，不断更新。学校遵循“校院一体，医教结合”的人才培养模式，为保证学校教学不与临床脱节,教师每五年中要到医院进行临床实践一年,学习临床新技术、新方法；临床医生、护士轮流到学校给学生上课。不 1 / 4
实验报告Array课程名称：食品包装设计指导老师：丁甜成绩：__________________ 实验名称：RSY-R2热缩试验仪的使用同组成员： 一、实验目的和要求（必填）二、实验内容和原理（必填） 三、实验材料与试剂（必填）四、实验器材与仪器（必填） 五、操作方法和实验步骤（必填）六、实验数据记录和处理 七、实验结果与分析（必填）八、讨论、心得 一、实验目的和要求 通过本实验的学习，让学生熟练掌握热缩试验仪的使用，培养其实验操作技能。 二、实验内容和原理 实验原理： 热缩试验仪，专业适用于各种薄膜、热缩管、药用PVC硬片、背板等材料在多种温度下的液体介质中进行热收缩性能及尺寸稳定性的测试。通过对包装材料的热收缩性测试，帮助生产商来评定产品塑料包装材料的遇热收缩性能，用来控制包装产品质量。 实验内容： 测定各种薄膜在多种温度下的液体介质中的热收缩性能及尺寸稳定性。 三、实验材料与试剂 待测材料，浅蓝PE、深蓝PE两种。 四、实验器材与仪器 RSY-R2热缩试验仪 五、操作方法和实验步骤 （1）打开仪器电源开关，检查仪器显示是否正常。 （2）客户需准备1000毫升硅油，将硅油加入液体浴腔，油的高度要高于温度传感器探头。 （3）在仪器面膜左侧的温控表上设置需要的试验温度，温度设置可从室温到2000C，按表上的“数据移位”键（由左至右第二个按钮），将小数点移到相应的位置上，按“加、减”键可快速改变温度值，绿色数字显示设置的温度，红色数字显示浴腔内实际温度。 （4）当实际温度达到设定的温度值后，再等待5分钟后进行试验。 （5）按除“复位”键以外的任意键进入主界面，按“右箭头”选择“设置”，按 “确认”键进入设置内容。 （6）按“上、下”键，改变加热时间，按“确认”键保存数据。 （7）按“返回”键返回到主界面，选择“试验”，按“确认”键进入“试验”界 面。 （8）当温度稳定好后，将试样放入夹持网内，迅速将夹持网放入浴腔内，同时按 下“试验”键，这时试验指示黄灯亮。 （9）等达到设置的时间后，蜂鸣器开始蜂鸣，提示试验结束，黄灯灭。按“确认” 键，停止蜂鸣，将试样取出，放入常温浴中，试样调节完后，在半小时内对试样进行分析计算。 （10）计算收缩率，用加热前的长度减去加热后的长度值，除以加热前的长度， 再乘以100％，即为该试样的收缩率。 （11）收缩比：等于试样纵、横任一方向收缩率大的值与试样纵、横任一方向收 缩率小的值的比值。
合肥学院 Hefei University 论文题目关于机械设计基础课程的学习体会课程名称机械设计基础 指导教师韩成良 系别/班级化工系粉体材料科学与工程（2）班
姓名（学号）周桃磊 1403012003 关于机械设计基础课程的学习体会 作者：周桃磊 合肥学院，化工系，安徽，合肥，230601 摘要：机械设计（machine design），根据使用要求对机械的工作原理、结构、运动方式、力和能量的传递方式、各个零件的材料和形状尺寸、润滑方法等进行构思、分析和计算并将其转化为具体的描述以作为制造依据的工作过程。 机械设计是机械工程的重要组成部分，是机械生产的第一步，是决定机械性能的最主要的因素。机械设计的努力目标是：在各种限定的条件(如材料、加工能力、理论知识和计算手段等)下设计出最好的机械，即做出优化设计。优化设计需要综合地考虑许多要求，一般有：最好工作性能、最低制造成本、最小尺寸和重量、使用中最可靠性、最低消耗和最少环境污染。这些要求常是互相矛盾的，而且它们之间的相对重要性因机械种类和用途的不同而异。设计者的任务是按具体情况权衡轻重，统筹兼顾，使设计的机械有最优的综合技术经济效果。过去，设计的优化主要依靠设计者的知识、经验和远见。随着机械工程基础理论和价值工程、系统分析等新学科的发展，制造和使用的技术经济数据资料的积累,以及计算机的推广应用,优化逐渐舍弃主观判断而依靠科学计算。 关键词：机械设计机械工程粉体工程 正文 一：机械设计基础课程学习状况
1.学习意义：机械设计基础课程是粉体材料科学与工程专业的一门重要的专业课，它的任务是使我们掌握常用机构和通用零件的基本理论和基本知识，初步具有这方面的分析、应用、设计能力，并通过必要的基本技能训练，培养我们正确的设计思想和严谨的工作作风，为培养高素质技能型人才奠定基础。 机械设计基础课程是一门用以培养学生机械设计能力的技术基础课，本课程主要研究内容： 1、阐述常用机构的工作原理、运动特性及设计方法。 2、阐述常用零部件的工作原理、结构特点及设计方法。 3、介绍机械系统的设计思路和设计方法。 2.学习方法：（1）学会综合运用知识本课程是一门综合性课程，综合运用本课程和其他课程所学知识解决机械设计问题是本课程的教学目标，也是设计能力的重要标志。 （2）学会知识技能的实际应用本课程又是一门能够应用于工程实际的设计性课程，除完成教学大纲安排的实验、实训、设计训练外，还应注意设计公式的应用条件，公式中系数的选择范围，设计结果的处理，特别是结构设计和工艺性问题。 （3）学会总结归纳本课程的研究对象多，内容繁杂，所以必须对每一个研究对象的基本知识、基本原理、基本设计思路方法进行归纳总结，并与其他研究对象进行比较，掌握其共性与个性，只有这样才能有效提高分析和解决设计问题的能力。 （4）学会创新学习机械设计不仅在于继承，更重要的是应用创新，机械科学产生与发展的历程，就是不断创新的历程。只有学会创新，才能把知识变成分析问题与解决问题的能力。 二：机械设计基础课程内容更新 机械设计基础是高等学校机械类各专业的一门主干技术课，是一门综合性的专业技术基础课。由于它包括的内容广而散，纵横关系复杂，几乎每一章都包括工作原理、类型特点、机构设计或结构设计、参数选择等内容，涉及机械制图、理论力学、材料力学、金属工艺学等多门课程，该课程包含的内容广，主要表现在关系多、门类多、公式多、图形多和表格多等现象。该门课程与工程实际联系紧密，要学
初中物理课堂探究实验教学案例 案例背景： 传统的初中物理课堂实验多为接受式（再现式）实验，即教师演示，学生观察，实验目的的确立,实验器材的选择，实验步骤的设计，实验数据的处理等都由教材和教师来决定，学生处于被动地位，虽然学生的兴趣在一定程度上得到了满足，但操作兴趣、研究和探究欲望却受到了压抑。而新课改下，初中物理课堂教学中的实验多为探究实验，亦即探索式（发现式）实验，笔者发现新一轮课程改革中，探究实验的课堂教学将是物理新课程教学的亮点。为此，在《电阻》一节的课堂教学中，作了如下尝试。 案例过程：（第一课时介绍电阻，本节为第二课时） 一、设疑引入 师：(出示图片, 粗铜线 甲 创设情景) 细铜线 乙 细铜线 丙 导体电阻的大小可能与哪些因素有关呢？（提出问题，激励学生） 二、猜想与假设 生1：可能与导体的粗细有关 生2：可能与导体的材料有关 生3：可能与导体的长度有关 累死了 好难走啊… 跑得好舒 服…
……（学生七嘴八舌地说） 师：以前的实验多数是由老师来演示的，今天，老师想改变一下，你们想不想自己来亲身体验一下探究的过程？ 生：想 师：好，我们一起先来看一下，要验证大家的猜想需要哪些器材（继续激发学生的探究兴趣） 生：导线若干、电源、开关、电阻器（学生争先恐后地说出所需器材，气氛非常活跃） 师：还需要什么器材？ 生1：一根长导线，一根短导线 生2：一根粗导线，一根细导线 …… 师：如果一根是锰铜线长些，一根是镍络线短些，行吗？ 生：不行，导线不同，长度不同，不好进行比较 师：那，我们该怎样验证它呢？（启发，引导） 生：（思考、回忆后）运用控制变量法（表扬：很好） 师：不错，我们在前面的学习中曾经讲过，当有多个变量时，我们就需要采用控制变量（实验中只有一个变量，其他因素保持不变）的方法来研究问题。为了研究的方便，下面我将为大家介绍一位新伙伴——电阻示教板（出示电阻示教板，老师介绍，学生观察） 三、开动脑筋想办法，设计实验搞探究 师：设计一个什么样的实验来验证我们的猜想呢？接下来，请同学们选择一种（可以一个人，也可以两个人, 还可以多个人）适合自己的方式来设计 四、根据设计的实验，进行实验 师：哪组愿意向大家介绍你们的验证方法？ 选择具有代表性的小组动手实验，其余的仔细观察，并做
初中生物趣味实验设计方案 馒头在口腔中是怎样变化的呢 摘要：本实验通过馒头在口腔中变化这一最简单的、人人都有过的体验入手，让学生提出问题，积极参与探究，在探究过程中获得体验，在体验中使知识得到内化。通过小组合作，提供学生自主学习的空间，让学生真正成为学习的主人，让师生之间成为密切合作的伙伴关系。在学生的主动探究过程中逐步培养他们的实践能力和创新能力。 关键词：馒头探究唾液 作者姓名：曾淑玲 作者单位：青州市弥河初中 联系电话：（0536）3810454
馒头在口腔中是怎样变化的呢 一、实验目的： 1、探究食物中的淀粉在口腔中发生了变化。 2、探究淀粉在口腔中发生变化与牙齿的咀嚼、舌头的搅拌以及唾液的分泌都有关。 3、培养学生实验设计、仔细观察、善于思考、与人合作的能力。 4、在探究实验过程中得到成功的体验，增强对学科的兴趣和自信心。 二、实验器材： 量筒、橡皮塞、滴管、小刀、脱脂棉、镊子、馒头、清水、碘液。 三、实验原理： 1、淀粉遇碘变蓝色。 2、淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解为麦芽糖，遇碘不变蓝色。 四、实验步骤： 1、亲身体验，提出问题。每个学生取一块馒头细细品尝，然后提出问题：馒头为什么会变甜？ 2、学生思考分析馒头在口腔中的经历，教师引导提出假设：咀嚼时间越长，甜味越浓，馒头变甜的主要原因是牙齿的咀嚼作用；甜味只是通过舌才能品尝出来，馒头变甜的主要原因是舌的搅拌；馒头变甜说明它的成分发生了变化，馒头变甜的主要原因是唾液在发挥作用。 3、分成9个小组，对以上提出的假设分别进行实验。 4、取新鲜的馒头，切成大小相同的3块，将其中的两块分别用小刀细细的切碎、拌匀，另一块不做任何处理。 5、用清水漱口，将一块消毒的脱脂棉含在口中。约1分钟后，用干净的镊子取出脱脂棉，将其中的唾液挤压到小烧杯中。 6、取三支洁净的A、B、C试管，A试管中放入馒头碎屑+2ml唾液充分搅拌，B试管放入馒头碎屑+2ml清水充分搅拌，C试管放入馒头块+2ml唾液不搅拌。 7、把A、B、C三支试管分别塞上橡皮塞，放在内衣口袋中加热10分钟，在此过程中，让学生对所做的假设，进一步预测其结果，展开小组讨论。 8、10分钟后，取出三支试管，分别滴加2滴碘液并摇匀。仔细观察各试管
实验报告课程实验名称：会计制度设计实验 学生姓名： 学号： 班级：会计 专业：会计学 指导教师：张帆帆 2012年9月
实验一会计机构及会计人员分工的设计实验 一、实验项目：会计机构及会计人员分工的设计实验 二、实验目的：通过实验资料了解光明机械股份有限公司进行会计核算应该设置的会计机构和各会计岗位的人员分工，熟悉光明机械股份有限公司的会计核算环境，掌握一般企业（如光明机械股份有限公司）财务部门的内部机构的设置及其会计人员的分工安排。 三、实验时间：课内2小时，课外3小时 四、实验内容和要求： 根据光明机械股份有限公司的资料，结合所学的会计专业知识，在充分调研的基础上，设计光明机械股份有限公司会计机构的总体架构（要求包括基本财务会计核算、成本管理、财务管理和车间会计核算等具体机构与岗位）；根据实验资料要求，对各具体会计核算科、成本管理科、财务管理科和车间会计核算机构所需会计人员进行合理岗位分工。 五、实验资料：（见附件） 六、实验步骤与要求： 1、根据实验资料提供的情况设计光明机械股份有限公司的整体会计组织机 构； 2、设计包括会计核算科（视情况由自己决定分设哪些）、成本管理科、财务 管理科和车间会计等具体核算机构在内的各个会计工作岗位； 3、运用流程图方法设计光明机械股份有限公司会计机构的组织架构图； 4、运用文字说明法描述各个具体会计核算科、成本管理科、财务管理科和车 间会计核算机构的岗位设置原则。 七、实验结果： 实验完成提交（实验报告需打印）： 1、光明机械股份有限公司的会计机构组织架构流程图； 2、光明机械股份有限公司的各个具体会计核算科、成本管理科、财务管理科 和车间会计核算机构的岗位设置情况说明书。
、声音的特性 【提出问题】 1、我们所接触到的各种声音中，有的听起来很尖、很刺耳，而有的听起来却很粗、很浑厚。从物理学的角度来说，实际就是指音调的高低。既然声音都是由物体振动而产生的，那么又为什么会造成音调有高有低呢？音调的高低与哪些因素有关呢？ 2、在物理学中，声音的强弱叫做响度。不同的物体能发出不同响度的声音，相同物体也能发出响度不同的声音。那么声音的响度与什么因素有关呢？ 【猜想或假设】 1、声音的音调的高低与物体振动的频率有关。 2、声音的响度的大小与物体振动的振幅有关。 【设计实验】 实验方案： 物体的振动有两个参数：振幅和频率。振幅是指物体在一次振动中偏离平衡位置的最大距离，而频率是指物体一秒钟内振动的次数。所以音调的高低与响度的大小应该与这两个因素有关。 为探究决定音调高低的因素，我们可以利用一把钢尺按在桌子边沿，使它一端悬空，通过改变钢尺伸出桌子边的长度来改变它振动的频率，并保证前后振动时振幅基本相同，观察声音的音调是否发生变化。 在研究声音的响度与振幅的大小时，我们可以借助音叉来进行，通过改变音叉发出声音的响度，来观察音叉振幅的大小。但由于音叉的振幅较小，不便观察，我们可以利用乒乓球来放大其振幅。 所需器材：课桌、钢尺（或锯条）、铁架台、乒乓球（或泡沫小球）、细线、音叉【进行实验】实验步骤： （一）音调与频率的关系 1、如图1-1那样，将一把钢尺（或锯条）紧紧按在桌子面上，使钢尺的一端伸出桌子边沿。用手拨动钢尺，听钢尺振动发出的声音，并观察钢尺振动的快慢（振动频率）。 2、使钢尺伸出桌子边沿的长度增加或减小，再次拨动钢尺，且保持钢尺振动的幅度与上面的相同，观察钢尺振动的快慢，同时注意听声音的音调变化。 3、将观察到的现象记录于表1中。 表1 （二）决定响度大小的因素 1、如图1-2所示，将正在发声的音叉轻触系在细线上的乒乓球（或泡沫小球），观察乒乓球被弹开的幅度。 2、改变音叉发声的响度，再将发声的音叉快速轻触系在细线上的乒乓球，观察乒乓球被弹开的幅度，再根据乒乓球被弹开的幅度来推断音叉振幅的变化。 3、将观察到的现象记录于表2中。 表2
实验教学案例 课题：真菌 实验：观察酵母菌和霉菌
八年级（上册）生物实验教学案例 课题：第四章第三节——真菌 实验：观察酵母菌和霉菌 酵母菌是一类单细胞真菌，一般呈圆形、椭圆形，无性繁殖以芽孢为主，也有少数是裂殖，有些酵母菌能产生囊孢子，有的能形成假菌丝。酵母菌的菌落似细菌菌落，但较大且厚，多呈白色，少数为红色。酵母菌在液体中生长可形成菌膜、菌环、沉淀和浑浊。酵母菌的细菌结构较完善，即有壁、膜、质、核等结构。酵母菌的细胞形态、繁殖方式和培养特征均为菌种鉴定的依据。 酵母活细胞新陈代谢旺盛，活力强，还原力也强，若无毒的染料进入细胞，既被还原脱色，但死细胞及代谢作用缓慢的老弱细胞无此还原力。美兰是无毒染料，且能被活细胞还原成无色，故可用来区别细胞的死活。 霉菌是一些小型丝状真菌、单细胞（根霉、毛霉）或多细胞（曲霉、青霉），其细胞结构与酵母类似，同属真核细胞。 霉菌形态较复杂，个体较大，具有分枝的菌丝体和分化的繁殖器官。其菌丝分为气生菌丝与营养菌丝（菌丝比放线菌粗得多）观察时请注意菌丝是否具有横膈膜、有无假根、无性繁殖时形成何种孢子，孢子着生方式以及孢子头的构造等，以区别各种不同霉菌的形态。 霉菌菌落由分枝状菌丝组成，较疏松，呈毛状、棉絮状、绒毛状或毡状。由于不同霉菌形成的孢子均有不同颜色、构造、性状，故菌落表面呈现出不同的结构和色泽特征。菌丝一般呈白色或灰白色，菌落中心的菌丝较老，先产生孢子，故常形成同心圆。 教材分析: 《酵母菌和霉菌》实验课是人教版八年级上册生物“真菌”教学单元的一项重要内容。它对于帮助学生把这些知识运用于生产、生活起着十分重要的作用。 学情分析： 1、八年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑。 2、八年级学生虽然有了一定的知识基础，但对酵母菌和霉菌的
心之所向，所向披靡 江西科技师范大学 实验报告 课程电视教材设计与制作 院系教育学院 班级09教育技术学（1）班 学号20092299 姓名ljh 报告规格 一、实验目的 二、实验原理 三、实验仪器四、实验方法及步骤 五、实验记录及数据处理 六、误差分析及问题讨论
目录 1. 电视手法与分镜头稿本 2. 电视教材拍摄用光 3. 摄像与录像 4. 特技与动画制作 5. 编辑电视教材 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 每次实验课必须带上此本子，以便教师检查预习情况和记录实验原始数据。 实验时必须遵守实验规则。用正确的理论指导实践袁必须人人亲自动手实验，但反对盲目乱动，更不能无故损坏仪器设备。 这是一份重要的不可多得的自我学习资料袁它将记录着你在大学生涯中的学习和学习成果。请你保留下来，若干年后再翻阅仍将感到十分新鲜，记忆犹新。它将推动你在人生奋斗的道路上永往直前！
实验一电视手法与分镜头稿本 一、实验课程名称 教育电视节目制作 二、实验项目名称 电视手法与分镜头稿本 三、实验目的和要求 进行电视分镜头稿本的创作 四、实验内容和原理 在选题基础上打好制作基础，创作分镜头剧本。 五、主要仪器设备 创意室 六、操作方法与实验步骤 1、讨论电视手法与分镜头稿本。 七、实验结果与分析、心得 以小组为单位进行讨论选题，每组成员进行分工安排，在分好各自工作的基础上，总结了“八字选题包装法”，即“欲、画、人、情、事、新、美、深”。并且讨论出了各个分镜头的内容，完成了分镜头稿本的创作。
实验二电视教材拍摄用光 一、实验课程名称 教育电视节目制作 二、实验项目名称 电视教材拍摄用光 三、实验目的和要求 熟悉电视教材拍摄中光线的使用。 四、实验内容和原理 在室内外进行布光并进行拍摄。 五、主要仪器设备 摄像机 六、操作方法与实验步骤 1、在室外进行布光拍摄。 2、在室内进行布光拍摄。 七、实验结果与分析、心得 通过查找一些资料及在老师的指导下，熟悉电视教材拍摄中光线的使用，学会了在室内外进行布光拍摄。
初中物理实验教案 the report on the work of various departments, supervise and inspect the management and project implementation and results of implementing financial plans of the company, effective corrective measures to ensure the achievement of business objectives for the year; 1.4 the objective fixed: according to market trends and emerging issues within the company, called special topics in business management strategy session on ... 2.6 compensation and benefits management: policy formulation, improve the pay and benefits system and develop payroll and staff benefits in a timely manner; 2.7 performance measurement through rational design methods of performance evaluation, objective and fair assessment of the work of the staff, to improve their employees ' work, and continuous upgrading of the working methods and quality; 2.8 employees career planning: according to the realities and the development of the company and its needs, identification of occupational needs, combined with the actual design for its development goals, according to implement communication with staff to modify employee development goals; 2.9 archives: archives of the statistics of reasonable and effective management to ensure human 一、声音的特性 【提出问题】 1、我们所接触到的各种声音中～有的听起来很尖、很刺耳～而有的听起来却 很粗、很浑厚。从物理学的角度来说～实际就是指音调的高低。既然声音都是由物
初中生物教学案例分析 作为一名中学的生物教师，在自己多年的工作中，自己尝试着融入教育工作当中的同时，也在尝试着对以上问题进行着解答。 我的观点是做一名有智慧的生物教师。智慧的教师是每个人都尝试着去模仿去追寻的，然而我想谈的智慧，是从生物学科入手，借用生物学的智慧对学生进行智慧的教育。 案例：课堂喝水、吃零食事件 在本学期第一节生物实验课后，我就听到生物实验员老师对我的“抱怨”，学生做完实验后，实验员要花很大功夫去收拾教室中的垃圾，其中很大一部分是食品的包装袋、饮料瓶子。不用说，一定是学生在上课时又吃东西了。消了实验员老师的“火”，我的“火”反而上来了，跑到刚做过实验的班级里，对学生进行一顿“训斥”，“都上初中了，连上课不能随便吃东西的规矩都没有？！如果这样，以后不要来实验室上课了”！说完这些，心脏通通地乱蹦，一个原因是第一次和孩子们这么生气，另一个原因是对自己的教育方法提了一个问题，这么说就真的能起到教育作用了？
果不其然，孩子就是孩子，起初他们见我生气的样子，知道了上课喝水、吃东西是不对的，一段时间内果然不带来零食了，可是过了不久，这阵风气又开始了。 “同学们请大家想一想，如果有一天别的班同学请你去做一个小的汇报，在你正起劲的时候，看到台下每位同学桌子上都摆着一个大水杯，不停的咕嘟咕嘟地有人再喝水，你们会怎样想？你还有心思讲下去吗？”，我吸取了上次教训，跟学生商量着来，不急躁，引导他们去思考，可哪儿想，孩子们根本没有上台汇报甚至跨班汇报的经历，五六个孩子在台下起哄“我们愿意讲，他们喝的时候，我正好停下来，也歇歇，喝些水，润喉龙”。当时我并没有爆发我的怒火，因为看到了早在手心上写的两个字“火灾”。担心又对学生生气，我特意在手心上写上了这两个大字，提醒自己。看着这群男孩子们没有用心的回答，我只是一笑，不再对此话题谈论下去。然而一次实验课上，我却“意外”地找到了方法，而且很有用，直到现在在我的生物课上，尤其是在生物实验室进行的实验课上，很少有同学带零食、喝饮料，而且现在去问他们印象较深的一堂生物课是什么，他们也会回答这次实验课。 这是一堂“探究孢子萌发条件”的实验课，本节课将组织学生进行对黑根霉或青霉的接种，在进行实验前，首先引导学生思考在哪里能够发现霉菌，学生回答“变质的面包，长毛的馒头，剩饭上面……”，我问：“霉菌的产生的孢子有着哪些作用？”起初是想引导学生说出孢子能够协助霉菌
运输包装设计实验报告（学生用） 运输包装设计实验报告 课程名称： 专业班级：姓名： 学号： 指导教师： 实验日期： 实验一运输包装有限元仿真分析实验 学生姓名实验项目□必修□选修□演示性实验□验证性实验□操作性实验□综合性实验实验地点指导教师学号成绩：一、实验目的及要求 1、目的 （1）学习并掌握有限元分析软件的使用方法。 （2）学会用有限元分析软件建立产品运输包装的有限元模型。（3）学会运输包装有限元仿真分析。 2、内容及要求模拟实际运输过程中的产品建立有限元模型，并进行仿真分析。二、实验仪器 计算机，有限元分析软件 三、实验方法与步骤
1．准备工作：熟练掌握有限元分析软件ABAQUS的使用，收集所分析产品及其运输包装材料的各项力学性能指标，为建立有限元模型奠定基础。 2．实验方法： （1）前处理：（FEA建模） （2）求解:运输包装件静态、动态有限元分析求解（3）后处理：查看运行结果，进行结果分析。四、实验结果与数据处理实验二运输包装件堆码实验 学生姓名实验项目□必修□选修□演示性实验□验证性实验□操作性实验□综合性实验实验地点一、实验目的 1.掌握对运输包装件采用压力试验机进行堆码试验的方法。 2.学会使用堆码实验评定运输包装件在堆码时的耐压强度及对内装物的保护能力。 3.研究包装件受压影响(变形、蠕变、压坏或破裂)的因素。 4.学会GB 3538 运输包装件各部位的标示方法 5.学会GB4857.2 运输包装件基本试验温湿度调节处理方法 二、实验原理 将包装件置于压力试验机的下压板上，然后将上压板下降，对包装件施加压力。所加压力、大气条件、持续时间、承受压力的情况以及包装件的放置状态，按预定方案进行。
高职学院《机械设计基础》课程的教学浅探 《机械设计基础》是高职高专数控、汽车、模具等机电类专业的一门主要的专业基础课，也是一门能直接用于生产的设计性和应用性课程。本课程的教学目标不仅在于传授常用机构和通用零件的基本知识、基本理论和基本设计方法，更重要的是培养学生的机械设计能力、创新能力和工程意识。高等职业教育以应用性人才为培养目标，所以更应注重于本课程的设计性、实用性。即学生实际机械设计能力的培养。 1.教学内容以“够用”为原则，将相关教学内容进行整合 高等职业教育《机械设计基础》教学内容，要贯彻“够用”的原则。当然对自考生，首先满足自学考试教学大纲的要求，并为学生学习后续专业课程和将来的工作实践奠定坚实基础，在此基础上要突出机械设计主题，培养学生从事实际设计的能力和意识。为此，应从以下几个方面人手对教学内容进行改革。 1.1删减过深的、不必要的理论推导和证明，以及重复、过时内容 高等职业教育培养目标强调的是应用性，其毕业生所从业的岗位，决定了他们没有必要对计算公式、定理、方法等的采龙去脉像高等学历教育培养研究型人才那样搞得清清楚楚，而应注重于如何运用这些公式、定理、方法等来解决实际设计问题。因此，对一些过深的、不必要的理论推导、证明都应予以删除，以便学生集中精力掌握这些公式，定理、方法的实际应用，解决实际设计问题。 1.2完善机械设计所必要的基本知识和基本理论，增加基本设计方法和实践性内容，机械设计所需的基本知识和基本理论，紧密结合工程实际且多样化的设计方法，是培养机械设计能力的根本保证，也是实施终身教育、发展和创造的基础。 1.3结合专业培养目标整合教学内容由于各个专业的培养目标不
初中物理实验方法及案例说明
中学物理实验常用方法 一、观察法 物理是一门以观察、实验为基础的学科。人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。著名的马德堡半球实验，证明了大气压强的存在。在教学中，可以根据教材中的实验，如长度、时间、温度、质量、密度、力、电流、电压等物理量的测量实验中，要求学生认真细致的观察，进行规范的实验操作，得到准确的实验结果，养成良好的实验习惯，培养实验技能。大部分均利用的是观察法。 观察是学习物理最基本的方法,是科学归纳的必要条件, 学生对学习活动 的外部表现进行有目的、有计划的观察、记录, 能够为物理概念的形成、物理知识的理解、物理规律的探究提供信息和依据。常用观察方法有： 1.观察重点, 排除无关因素的干扰。如做气体膨胀对外做功的实验时,学生只听到“嘭”的一声, 看到瓶塞跳得很高, 对真正需要看的现象———塑料瓶口出现的酒精烟雾却视而不见, 这就需要教师及时交待, 提醒学生, 然后再进行分析。 2.前后对比观察, 抓住因果关系。如学习密度一节时, 我首先让学生区分铜块、铁块、铝块、石块、酒精、水等物体, 通过观察它们的颜色、状态、软硬来辨认。然后出示用纸包住的相同体积的铜块、铁块、铝块, 怎样区分它们? 学生通过实验发现, 它们的质量不同, 因而得出相同体积的物体质量不同, 也是物质的一种特性, 从而引入密度概念。 3.正、反对比观察, 深化认识。在指导学生观察时, 多采用一些正反对比的方法, 可以加深学生理解知识, 拓宽思路。如探究声音的产生, 即无声又有声；探究沸点与气压的关系时, 即增大气压, 沸点升高, 减小气压, 沸点降低。 二、控制变量法 控制变量法是指一个物理量与多个物理量有关, 把多因素的问题变成多个单因素的问题, 分别加以研究, 最后再综合解决。利用控制变量法研究物理问题, 有利于扭转“重结论、轻过程”的倾向, 有利于培养学生的科学素养, 使学生学会学习。如导体中的电流与导体两端的电压和导体的电阻都有关系, 研究导体中的电流跟这段导体两端的电压时, 控制导体的电阻不变, 改变导体两端电压, 看导体中电流的变化, 通过学生实验, 得出欧姆定律I=U/R。另外,研究导体的电阻大小、滑动摩擦力的大小、液体压强的大小、浮力大小、动能和
第四节种子的萌发教学案例 一、教学目标 1.知识目标：通过探究理解种子萌发所需的外界条件。 2.能力目标：通过采用对照实验进行探究取证，培养学生的探究能力。 3.情感、态度、价值观：激发学生探索自然界的兴趣，养成根据科学的事实作出客观判断的习惯，培养求实的科学态度。 二、教学重难点 1. 重点：种子的萌发条件 2.难点：种子萌发需要外界条件的原因，以及种子萌发时内部物质的转化。 手段：教师引导学生进行探究实验，分析得出结论为主 设计思想： 采取观察讨论的教学方法。教师可以从生活实际出发，让学生提前在课下进行实验，让学生从实验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进行讨论，分析，适当给以提示，最后由学生观察由教师完成课本上的有关实验，归纳出种子萌发所需要的条件。关于种子萌发过程，教师可以让学生利用课前实验进行观察，并通过教师准备的实验材料及挂图来描述，最后教师可以提出一个关键的问题：一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否一定能够萌发成幼苗？从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。 教学过程：
（课前可提前一至两周的时间，让学生思考种子萌发的条件是什么？并随机的发给学生一些种子，让其根据自己的经验，让种子萌发。观察其萌发过程中的变化，并对实验的过程进行记录。） 一、导入： 提出问题： 1、说明种子的各部分结构及其作用是什么？ 2、种子中含有哪些物质？ 3、如果你是农民，你会选择什么样的种子种在田里？ 组织学生回答问题。 总结，并引入课题： 种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质，这是种子能够发育成幼苗的内部条件。那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢？种子的萌发还需要什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。 二、讲授新课： （一）实验：探究种子萌发的外界条件 1、组织学生汇报课前的实验设计及结果分析。 2、分析学生的实验，指出其中不科学或不准确的内容，如“学生很容易认为阳光也是种子萌发的必要条件之一”。 3、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些，并设计对比实验。 4、组织学生观察教师提前完成的实验结果，并对其进行分析，得出结论。
西南林业大学材料工程学院包装工程专业实验报告 课程：包装材料学 姓名：李天卓 学号：20131052046 班级：包装工程2013级 任课教师: 解林坤 时间：2015.11.06
一厚度的测定 一、实验原理 厚度是指纸和纸板等材料在两侧压板间规定压力下直接测量的结果，单位是mm或μm。厚度是影响纸和纸板技术性能的一项关键指标，要求一批产品各张纸或纸板之间的厚度应趋于一致，同一张纸或纸板不同部位之间厚度也应一致。对于具有特殊用途要求的产品如标准纸板还应进行更为严格的全幅校验。在测量时可根据纸的厚薄采用多层测量或单层测量，最后以单层测量的结果表示纸的厚度。 二、测试仪器： 测定纸和纸板厚度的主要仪器是厚度测定仪，有手动、电动之分，以手动为例，其基本结构如图1所示，测定时将纸或纸板放在两受压面之间进行测量。测量过程中受压面间的压力为100 kPa±10 kPa，测厚时，受压测量面积为200 mm2。 图1 厚度测定仪 1—拨杆；2一指针；3一重锤；4一测量杆； 5一测量头；6一量砧；7一底座 三、试验步骤 （1）把测微计放置在无震动的水平面上，调好零点，按标准规定采取试样，以每张纸样上切取100 mm×100 mm的试样至少5张。 （2）按下拨杆，抬起测量头至足以放人纸样的高度(若为电动仪器，则由仪器自动控制高度)，置纸样于测量头与测量砧之间。
（3）缓慢放松拨杆，使测量头以低于3 mm/S的速度将测量面轻轻压到试样上(若为电动测厚仪，则自动下降接触纸样)，注意避免产生任何冲击作用，待指示值稳定后2～5 s内读数，避免人为对测微计施加任何压力。 （4）对每个试样进行一次测定，测定点离任何一端不小于20 mm或在试样的中心点。宽度在100 mm以下的盘纸，应按全宽切取5条长300 mm的纸条，在每条不同位置测量其厚度，至少两处。 四、结果表示： 以所有测定值的算术平均值表示结果，并报出最大值和最小值。 厚度小于0.05mm的纸，准确至0.001 mm； 厚度小于0.2 mm的纸，准确至0.005mm； 厚度大于0.2mm的纸，准确至0.01 mm。 实验结果：0.33×0.01mm=0.0033mm 二纸和纸板耐折度的测定 一、实验原理 耐折度是指试样在一定张力下，抗往复折叠的能力，以折叠次数表示。耐折度受纤维的长度、纤维本身的强度和纤维间的结合状况影响。凡纤维长度大纤维的强度高和纤维结合力大者，其耐折度就高。耐折度也受纸张水分含量的影响，水分含量低纸张发脆，耐折度低，适当增加含水量，纸张的柔性提高，耐折度随之增大，但水分含量超过一定限度耐折度开始下降。另外，耐折度受打浆程度的影响，在一定程度内，耐折度随打浆度的增加而增加，继续提高打浆度到一定程度，由于纤维的平均长度下降，纤维交织紧密，纸质变脆，则使耐折度下降。因此，在实际生产上控制好影响因素，对保证纸张有较好的耐折强度甚为重要。 许多纸和纸板如白纸板和箱纸板等在加工和使用过程中要经受多次折叠，而耐折度则能较好地反映出纸张抗反复折叠的能力，因此，耐折度的检测被广泛采用。 常用的耐折度仪有两种，一种为卧式的，称作肖伯尔（Schopper）式和立式，称作MIT式，二者的主要区别在于对试样的折叠角度不同，肖伯尔式的折叠角度为180°，MIT式的折叠角度为135°。