新课改下初中地理教学存在问题及建议
发布者：谢应祥 发布时间： 2012-1-20 11:07:57
目前，初中地理教学正处在新课程实施过程中，其中包括传统教学观念向现代教育理念的转变，以灌输、接受为主的教学方式向自主、探究、合作的教学方式的转变。然而初中地理课教学存在着包括师资、教法、教具、科研等诸多问题，直接影响到初中地理教学效果。不但使学生在掌握初中地理基础知识和地理技能方面感到力不从心，而且也影响了他们升入高中后的地理学习效果，甚至影响了高考的得分率。所以剖析初中地理教学问题以及改变初中地理教学的现状是有必要的。
一、初中地理新课改的基本理念
进入新世纪，中学地理课程改革掀开了中学地理全面推进素质教育的序幕，国家教育部制订了《地理课程标准》（实验稿）。
简单概括为以下几点：
（1）学习对生活有用的地理。（2）学习对终身发展有用的地理。（3）改变地理学习方式。（4）构建开放式地理课程。（5）构建基于现代信息技术的地理课程。（6）建立学习结果与学习过程并重的评价机制。
二、当前存在的影响教学质量的问题
1.专业地理教师缺乏，非专业任教现象严重
目前，由于地理专任教师缺乏，特别是接受过专业训练的专任教师更是凤毛麟角，初中非专业地理教师任教的情况比较严重。以我校为例，只有一个地理专业毕业的地理教师和一个经验比较丰富的老教师。这两个教师能教授的班级有限，所以其他班级的地理课程只能由其他学科的教师来兼任。
非专业教师的素质很难适应地理教学的需要，他们对地理学科的认识和研究程度很不深入，满足于照本宣科、敷衍了事，或将课文对学生阅读一遍就算完成任务。这种把教材当作唯一的教学资源、将学生的考试成绩当作唯一的教学目的的心态和观念，对地理理论和地理素质的培养不足，影响了新课改的实施，影响了学生对地理知识的掌握，严重制约着课堂教学质量的提升和课堂教学的创新。
2.地理教具不足，现代教育技术手段运用不够
结合我校实际以及和其他兄弟学校地理老师交流发现，大多数学校地理教具不完备，有的学校缺少挂图，甚至有的学校连一个地球仪也没有。教师无法进行基本的演示实验，更不用说进行探究学习了。还有很多学校没有订阅地理杂志，教师搞科研苦于没有资料可查。
虽然大多数学校都有多媒体教学设备，但只有少数教师能熟练使用现代教学手段辅助教学，制作较高水准的课件，使用多媒体教学。还有很多老师没有充分利用网络教学资源，对于教学内容的扩充
不够。这都不利于贯彻新课改关于构建开放式地理课程，构建基于现代信息技术的地理课程的理念。
3.教学方法单一，教学理念陈旧
大多数教师主要是以知识传授为主，课堂成了教师的“一言堂”，学生基本上处于被动接受状态。师生互动不够，学生参与的时间、程度远远不够。导致学生的能力得不到培养，学生参与教学的时间和参与教学的主动性都受到了扼制，学生的主体性也就没有充分地体现出来。
一味地采取同一种教学方式，不仅会使学生丧失学习的积极性，而且也会使教学目标难以很好地实现。有的老师在教学时无论是什么教学内容都是一味地让学生看书，然后去说，这样就会使学生的思维受到抑制，发挥不出学生的主动性、能动性，能力培养不够，或者不够准确。
三、思考和建议
1.全面提升地理教师专业素养
首先，招聘专业地理教师。
尤其是师范类院校的师范类地理专业的优秀毕业生。这会给地理教师队伍注入新鲜的血液，加强地理教师的专业性，改变非专业教师任教的现状。
其次，为初中地理教师的专业发展搭建平台，全面提高初中地理教师的素质。
多数初中地理教师非常希望提高自己的教学水平，对于教师的这种需要，教育行政部门可以采取具体的措施，提供一个专业与非专业教师交流的平台，事先确定讨论解决的地理教学问题，确定时间和地点，使教学经验得到交流，存在的问题得到及时解决。还应请有关专家、先进地理教师进行讲座、去先进学校进行参观，使新的思想得到传递、地理教学资源得到共享。
2.开发地理课程资源，构建开放的地理课堂
首先，购置一批新的地理教具。
这需要学校领导和有关部门的充分重视，使学校在力所能及的条件下能够购置一些有形资料，例如地图、地理模型、标本、音像资料、地理课件、相关书籍；同时还要重视无形资源，即教师之间、师生之间、学校之间、学校和教育部门之间的经验的交流与合作，信息的传播等，使教师和学生知道通过什么途径，去哪里找需要的人和资料。教师通过充分利用校内外课程资源，形成学校与社会、家庭密切联系、教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习要求。提高初中地理课在学生心目中的地位，发挥初中地理课对整体地理教学的重要作用，从而提高地理课应有的社会价值。
其次，对地理教师进行现代教育技术培训。
可以让学校的信息技术专业教师或外聘专业的教育技术专家对地理教师进行有关培训。同时，也可以通过组织经验交流和技能传授，让教师之间取长补短，共同进步。
完善有关的多媒体教学设备，鼓励教师进行多媒体教学。
3.改变教学理念，更新教学方法
首先，深入学习、研究课程标准，进一步转变观念。
中学教师尤其是过去经验丰富的、具有娴熟扎实的教学基本功的教师，一定要从传统的教学模式中解放出来，努力学习先进的教育理论和教学技术，完善和调整自己的知识结构，重新认识教育教学的目标与目的，不能局限于书本知识的传授和应试教育所谓的学以致用。为了实施素质教育，培养创新人才，教师必须正确把握教育改革与发展方向，在“创新”两字上狠下功夫，从革新教育观、学生观、价值观、教学方法和手段上积极思考和实践。
其次，教育要回归生活。
要将教学内容纳入学生与自然、学生与社会、学生与自我以及学生与文化的关系中。皮亚杰的知识结构理论指出，学生是在自己生活经验的基础上，在主动的活动中建构自己的知识。也就是说，走进教室的学生并不是一无所知的而是在日常生活、学习和交往活动中已经逐步形成了自己的一定的经验和观点。新课程强调学生要学习对生活有用的地理和对终身发展有用的地理。
再次，调动学生学习地理的兴趣。
学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不彼。因而，如果教师能激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。
最后，建立民主、平等、和谐的师生关系。
师生关系是学校环境中最基本的人际关系，对学生心理素养、思想品质和社会能力的形成，对教师工作的心情与成败得失，对实现预期的教学过程和教学效果等有着很大的影响。新课程改革要求建立民主、平等和谐的师生关系，利用融洽的师生关系与和谐的心理气氛来促进教学的顺利进行。
四、结语
总之，在新课改实施的过程中，只有加强教育理论的学习，认真研读地理课程标准，树立全新的课程意识，不断追求自己的专业发展，才能使我们的思想意识与教学行为迅速到位，使教与学、教师与学生素质的提高达到有机的结合，不断提高地理教学质量，为国家培养更多的优秀人才。