《红绿灯》说课稿
一、说教材
1.教材分析
《红绿灯》是《品德与社会》（浙教版）五年级上册第四单元“安全伴我行”中的第三篇课文。俗话说：“车祸猛于虎”。据有关报道介绍，近几年，交通事故一直占中小学生意外伤亡的第一位，并且显示出不断增多的趋势。在如此严峻的形式下，中小学生的自我保护一是就显得尤为重要。但他们有多少安全意识呢？又有多少人能主动遵守交通规则呢？针对学生安全意识淡薄，违规现象多等交通安全隐患，本课特以“红绿灯”为题，目的是帮助学生正确掌握交通安全知识，加强交通安全意识。
2.教学目的
根据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识、能力、情感态度价值观出发，我将本课的目标定为以下两个：（1）认识常见的交通安全标志，知道其作用，了解与我们生活密切相关的交通法规和安全知识。
（2）感受违反交通规则的严重后果及遵守交通规则的重要性，从而提高交通安全意识，自觉遵守交通规则。
3.教学重点：
了解交通法规，学会遵守交通规则。
4.教学难点
在实际生活中时刻注意遵守交通规则，提高学生的安全意识。
二.说教学教法
1.说教法
教育家马卡连柯曾说过：“在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”因此，在分析教材内容和教材结构的基础上，结合五年级学生自身的特点，我将借助多媒体的教学手段，运用视频短片、图片、文字材料等资料，通过情境创设法、活动体验法、讨论归纳法等多种教学方法，努力创造开放，互动、活动的教学情景、营造民主、愉悦的课堂气氛，让学生学得主动、学得自然、学得快乐，真正成为认识的主体，学习的主人。结合我区提出的“三步导学”进行设计，采用“读一读、想一想、议一议”等的方法，以学生为主体，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导。
2、说学法
我区“三步导学”中明确指出：学生能解决的，教师绝不包办代替，在整堂课中学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关资料，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，培养学生的自主探究能力，从而优化学生的学习策略。
三。说教学过程
根据“三步导学”模式设计了教学过程。
一．激情导课：
1．同学们，据资料统计，车祸已经成为威胁人类生命的第一大祸首，作为祖国的花蕾我们应义不容辞的担当交通安全员的神圣职责。今天这节课，我们就来学习有关交通的安全知识。（教师出示课题：红绿灯。）
（通过这样的谈话，不仅让学生对交通安全意识有了一定的关注，也引出了今天学习的课题。）
2．说到交通安全，我们就会想起可怕的交通事故，下面，请同学们来看一段发生在高速公路上的交通事故和一些图片资料。让学生谈感受，并提出学习目标：
(1)认识几种常见的交通安全标志，知道其作用。
(2)了解相关的交通法规来约束自己的行为。
（可怕的车祸现场，让学生的心灵得到震撼，感受交通事故的可怕，让学生体会到遵守交通规则的重要性。）
3、效果预期：老师相信，我们一定可以出色地完成这两个学习目标。
（既体现了教师对学生的充分信任，又给了学生一个相信自己能成功的理由，激发了学生的学习兴趣。）
二、民主导学
完成学习目标一：
1.情境导学
为了减少交通事故的发生，为了使我们的出行更安全，现在许多十字路口，都有专门的指挥员，那就是----红绿灯。十字路口的红绿灯是一种交通信号，他就像一位交通警，无声地却有序地指挥着人们什么时候可以走，什么时候不能走。出门在外，为了保障人身安全，保证道路的畅通，我们除了要服从交警的指挥，还要遵从这些永不下岗的“交通警”的规定。让我们来看看下面两个小朋友的故事吧！（教师出示课件：“认标志”。）
（课件出示课本中的情景剧，更吸引学生的眼球，让学生更容易进入到学习状态，同时也感受交通标志的重要作用。）
2. 学法导学：
(1)看完这个小故事，自己先想想故事中给我们介绍了哪几种安全交通标志?
(2) 永不下岗的“交通警”在马路上有很多，想想你在日常生活中还见到过哪些，他们分别表示什么意思？可以和同桌或小组同学互相交流。
（尊重学生的学习体验，学生的生活经验比较缺乏，老师提供出一些安全交通标志让学生来交流他们分别表示什么意思？）
3. 应用导学
1.全班交流你所知道的安全交通标志。
（学生对自己刚才的学习成果进行汇报，个人的，小组的学习成果都能和全班同学达成资源共享。）
2. 这么多的交通标志，我们要一个个地记下来确实有一定的难度，我们可以通过一首儿歌来它们的主要作用进行归纳并熟记下来，出示儿歌：
交通标志要看清，伴你出门安全行。
警告标志黄与黑，告知车辆要守规。
指路标志蓝与白，十字路口莫徘徊。
禁令标志红加黑，严格遵守不犯规。
（儿歌简明扼要的总结归纳了交通安全标志的主要特点，更方便学生记忆，读起来琅琅上口。）
3. 同学们，我们刚才认识了这么多的交通安全标志，那你记住这些默默无闻的朋友了吗？我们来做个小游戏。（教师出示课件：“连一连”。）
今天我们认识的只是交通安全标志中常见的一部分，希望同学们通过刚才的学习和平时的积累，利用这些交通安全标志为自己编织一张“平安之网”。
（通过学生互相交流来认识交通标志，并通过游戏巩固认识。）完成学习目标二：
1. 情境导学
同学们，为了保障我们的交通安全，有关部门还制定了许多相关的交通法规，请同学们打开课本79页进行认真阅读。
（学生认真阅读课本中的交通法规，让学生对交通法规的名称有初步的了解。选取与儿童生活密切相关的交通法规，并展开讨论，既能让学生对这些法规有所了解，又能意识到每一条交通法规都很重要，都应该遵守。）
2. 学法导学：
学生阅读交通法规，小组讨论，选出一条你认为最重要的交通法规，说说自己的理由。
3. 应用导学
（1）.汇报：根据讨论的结果，你们认为哪一条是最重要？
小结：看来没有哪一条交通法规是最重要，这是因为每一条都很重要，不怕一万，只怕万一，我们可不能拿自己宝贵的生命做赌注！所以，每一条交通法规我们都要严格遵守。（通过讨论，让学生更加清楚地认识到遵守交通规则的重要性，突破了本课的教学难点。）
（2）. 同学们学了这么多的交通法规，一定都记在心里了。现在，我们就来做一个“放学回家”的交通游戏。
小结：只有严格遵守交通规则，我们上学、放学的路上才能平平安安。
（游戏选取了学生放学路上会遇到的一些交通问题，让学生牢记刚才学习的交通法规，并能运用于实际。）三．检测导结请同学们在三分钟内独立完成下面习题：
写出下列安全标志所表示的意思
判断：
７小明和小龙约好星期天在马路上滑旱冰。（）８车辆信号灯绿灯亮时，准许车辆通行。（）９小强放学骑自行车回家时，为了提高速度，一手抓车把，一手抓拖拉机后挡板。
１０高速公路时可以穿越的。（）
（目标检测的内容，不仅复习巩固了课堂学习成果，判断题更让学生把课堂所学内容应用到了实际生活中。）
小结：这节课我们认识了许多交通安全标志，也了解了相关的安全法规，我们知道交通安全很重要，希望大家能在生活中自觉维护交通安全，人人争当“交通小卫士”。只要我们每个人心中都有一盏红绿灯，我们的生活才会充满快乐。下面就让我们在《祝你平安》这首歌中结束我们的课堂学习吧。
（培养学生的交通安全意识不是一件不容忽视的事情，需要老师家长常说，才能收到良好的效果。“风潜入夜，润物细无声”待着通过这堂课的学习，能在孩子们的心里播下一颗“遵守交通安全”的种子，并在以后的学习中生根、发芽，茁壮成长。）
《红绿灯》说课稿
齐
杰
郭家堡乡聂村小学
2009.11
说 课 稿 作品名称:?呼吸系统之呼吸道课程名称: 人体形态与结构授课时数: 2 课时 说课人: 朱方敏
尊敬的各位评委老师,大家好。我是医护学院的朱方敏，今天我汇报的题目是:呼吸道。 我将从教学分析,教学设计,教学过程,教学反思四个主要方面进行汇报。 一、教学分析 1、教材分析 本次课使用的教材是人民卫生出版社出版的《人体形态与结构》，属于“十三五”职业教育国家规划教材。 2、教学内容 本次课所讲的内容是第六章呼吸系统的第一节呼吸道，呼吸系统是人体最重要的系统之一，通过学习呼吸系统的组成与功能，可以为其他专业课的学习奠定理论基础，并为学习相关疾病提供必要的基础知识。 3、教学目标 知识目标：掌握呼吸系统的组成和形态，并了解相关的临床意义。 技能目标：通过呼吸系统的学习，能运用所学知识推理气管异物时易坠入的部位。 素质目标：通过教学使学生对该系统的理解能建立在一个整体之上，而不是片面的、独立的看待人体的某个器官。 4、教学重点 依据教学大纲和人才培养方案的要求，我们确立本次课的教学重点和教学难点。 教学重点是：呼吸时气体入肺的解剖结构;咽的分部、喉与咽的位置关系；左、右主支气管的结构区别，气管异物易坠入右侧的解剖学结构基础 5、教学难点 本次课的教学难点是：吞咽时食物顺利进入食管而非气管的解剖学基础；气管切开术时应注意哪些解剖结构 6、学情分析 本课程的授课对象是高护专业一年级学生，这阶段的学生精力充沛，乐于接受新鲜事物，有较强的求知欲和好奇心。 但是也存在不足之处：知识面窄，自控能力稍差，对理论知识兴趣不大，缺乏团队意识，沟通能力欠缺，实践能力需要加强。需针对学生的实际情况，利用现有资源调动学生主观能动性。 二、教学设计 1、教学思路 根据教学内容的特点及学生认知规律,我们确定的教学思路是: 采用翻转课堂的教学模式，通过课前微课的自学，使学生对课堂知识变陌生为熟悉；通过动画演示变抽象为形象；通过解剖软件辅助教学变复杂为简单；通过小组讨论变困难为容易；通过网络知识学习变枯燥为有趣。
四年级科学上《身体结构》说课稿 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 四年级科学上册《身体的结构》说课稿 尊敬的各位评委、老师，大家好！ 我叫何军，来自双沙镇罗庆学校，今天我说课的内容是小学四年级教科版科学上册第四单元《我们的身体》第一节《身体的结构》。 教材分析 本节课是这个单元的第一节课，起到直观重要的作用，它能让学生从整体上认识人体的结构，是以后学习的主要线索，为以后学习奠定基础。 学生分析 三年级时学习过“动物的身体”，但对人体的结构并未探究过。虽然内容不同，但方法相似，都需要运用到科学的观察顺序和方法。经过一年的科学学习，学生已掌握了一些科学知识和方法，具备了初步的探究能力。 教学目标 、科学概念：通过观察知道人体根据外形特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，人体的特点是左
右对称。 2、过程与方法：能够应用眼看、触摸、手捏、耳听等观察方法并结合体验活动，了解身体的结构。 3、情感、态度、价值观：对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美，懂得尊重、关爱残障人。 教学重点 、了解身体是由头、颈、躯干、四肢组成的。 2、身体的工作是由各个部位共同完成的。 教学难点 、观察身体的内部器官 2、做好观察记录 教法 本课我以“活动”贯穿教学始终，以体验活动激发学生兴趣，鼓励学生大胆观察、体验、小组合作等，给每个学生提供锻炼的机会。引导学生亲自参与各种学习活动，指导学生进行科学探究。 学法 本课体现了“以活动探究为中心”的学习理念，学生采用“观察—体验—得出结论”的学习方法，使学习内容具体化，活动化。 教学准备
身体“红绿灯” ——健康的心理从认识自己开始 活动目标：1、学生能认识自己的身体红灯区、黄灯区和绿灯区。 2、学生能认识什么是性骚扰和性侵害，并懂得如何防护。 活动时间：40分钟 活动对象：三年级全体学生 活动准备：PPT课件；卡通男孩女孩图；全班同学分成六组以U字形就坐。 活动形式：个体演示、小组活动、大组讨论等。 活动过程： 一、谈话导入 师：你们已经是三年级的小学生了，那么现在的你和在幼儿园读书时的你相比，身体上有什么变化吗？ 小结：是啊，我们的身体都发生了这样那样的变化，比如说长高了，长大了；我们的体形也发生了变化。那么我们在长大的过程中要注意什么呢？ 二、游戏：亲密接触 1、同桌两人组成行动伙伴。 ※ 友情提示：双方学生对老师所要求的动作感到不舒服时，可以不做。 2、随着老师的指令：“摸头、摸脸、拍肩、牵手、拥抱、摸肚子” 等，行动伙伴学生进行相应的身体接触。 3、反馈：在活动中，哪些动作你觉得不舒服？ 4、小结： 为什么我们身体的某些部位与人接触你感觉很正常，而有些部位的接触却让你觉得不舒服，就让我们带着问题进入《身体红绿灯》。（揭题） 二、区分红绿灯 1、分组讨论,组长做好记录(红、黄、绿水彩笔)，完成后展示交流。 把全班分成六个组，各组讨论出男女生可被触碰和不可被触碰的部分。 红灯区——你觉得男孩子与女孩子的身上，哪些部位是不能让别人触碰的，请在这些部位上画上红灯。 黄灯区——哪些部位只有跟我很亲密的人才能触碰的，那么就画上黄灯。
绿灯区——哪些部位是一般朋友可以触碰的，请画上绿灯。 2、小结：从刚才的讨论我们知道泳衣覆盖的部分是红灯区，必须得到他人的尊重，不管这个人我们是否认识，都不可以触碰我们的这些部位。 在现实生活中，一些人妄想通过肢体、语言、图画暗示或其他方式挑逗我们，面对这些性骚扰或性侵害，我们又该怎样处理呢？ 三、活动:寻找金钥匙 1、操作要点： 1）将五个情境以文字方式呈现在大屏幕上。 2）分小组寻找金钥匙。 2、活动内容： 场景一：课间游戏，你和同学玩得正开心，突然一个调皮鬼跑过来脱你的裤子，你该怎样处理？ （金钥匙：拍开他的手，告诉他：我不喜欢你这样做） 场景二：小林的父母有事回老家，小林暂时和叔叔住在一起，可是这几天，小林发现叔叔总是把一些黄色刊物（不健康、不文明的书刊）摆在桌上，而且暗示小林看，小林该怎么办？ （金钥匙：明确拒绝叔叔；暂时到要好的同学家住；给父母打电话）场景三：学校老师教你功课时，不断地摸你肩膀。你感觉非常不舒服，该怎么做？ （金钥匙：挪动身体，告诉他：我不喜欢你这样做） 场景四：公共汽车上，小红旁边的一个年青男子眯缝上了眼睛，身体慢慢靠向小红，小红该怎样处理？ （金钥匙：叫醒他，请他坐好；小红离开这个位置，不给他侵犯的机会；小红向旁边的大人寻求帮助） 场景五：一个熟悉的叔叔闯了小娟的红灯区，并威胁她不能告诉别人，否则就杀了她，小娟应该怎么办？ （金钥匙：万一遭到性侵害，就要告诉你信任的大人，让大人来帮助你解决问题） 4、小结：如果遇到性侵犯，我们要第一时间告诉自己的家人或报警，性侵犯是不分男女、不分年龄的，我们要学会保护自己。 四、《保护自我歌》
规则陪伴健康成长 ——“校园红绿灯”典型课例 成都市龙泉驿区第一小学校饶秀珍 【教学内容】 教科版小学品德与社会五年级下册《校园红绿灯》。 【活动目标】 1.让学生体会规则的重要意义，认识到学校生活需要规则的制约。 2.培养学生自觉遵守活动规则和学校纪律的习惯。 3.帮助学生认识到规则对一个人的成长具有重要意义。 【教学重难点】 1.认识到明确的规则是活动顺利进行的保障。 2.制定活动规则。 【教学准备】 1.教师准备课件。 2.学生收集校园规则以及因违反校园规则而导致伤害的案例。 【活动过程】 一、课前体验，初步感悟 （1）老师引导学生在课前做游戏的过程中感受规则，为了玩好游戏需要哪些规则，如果不遵守规则会有什么样的结果，为课上游戏的进行这个环节做个铺垫。 （2）老师引导学生在课前搜集校园的规则，可以以小组的形式进行搜集并整理，让学生在课前初步感受的校园规则无处不在。同时也培养了学生的团结协作的能力。 （3）课前老师引导学生通过视频资料和文字资料感受不遵守规则的后果。初步形成正确的规则意识。 【反思：有效地课前体验是教学过程中必不可缺的一个环节。从学生的实际生活出发，让学生在课前自主探究学习，既是对学生能力的培养，也是为课上进行有效的教学奠定一个扎实的基础。】 二、课中探究，深化感悟 1.引入话题，唤醒生活 师：孩子们，你们喜欢做游戏吗?把你喜欢的游戏和大家分享一下吧。
生：喜欢的游戏，游戏的方法。 师：你们的游戏真有趣。 师：看到你们那么喜欢做游戏，今天我们在课上也来玩个游戏吧。 【反思：从学生的实际生活，引入话题。教师根据教学目标创设情境，激情导入，引发学生做游戏的兴趣，为下一个活动的进行做一个铺垫。】 2.合作学习，体验生活 活动一：游戏规则我来定 师：孩子们，你们玩过那么多有意思的游戏，那你玩过传球的游戏吗? (那今天我们用胸前传球来个小比赛怎么样，比赛的时，将球向后传，传到最后一个同学再传回来，哪个小组先完成就是获胜者。获胜的小组会有奖品哦) 生：传球第一次比赛 师：我宣布这个小组获胜， 生：我认为这样是不公平的。 师：为什么，说说你的理由。 生：球的大小不一样，传球的时间不一样，传球的方法不一样。 师：那获胜的同学认为这场比赛公平吗， 生：虽然我们获胜了，我们也认为不公平。 【反思：一个不合理的游戏的进行激起了学生的参与热情，让学生在活动中意识到了规则的重要，同时也帮助学生树立了做事情要公正合理的观念。】 师：那怎么做这场比赛才公平合理呢， 生：球的大小相等 师：那球的大小相等就是这场比赛的规则，请相邻的同学来交流一下，我们还应该制定哪些规则呢？来说说你制定的规则吧。 生：传球时间和方法都应该一样。 师：那就按照你们自己制定的规则再来一场比赛,要注意规则一经制定，要严格遵守。由我来当裁判，可以吗?（谢谢你们的信任） 生：传球第二次比赛 师：我宣布这个小组是获胜者，来，奖品送给他们,这是你们团结协作得到的奖励。孩子们，把掌声送给他们吧。 师：孩子们，通过这场比赛，你对规则有了怎样的认识呢？ 生：规则让我们玩好了这个游戏.
教材分析： 《身体的结构》是科教版四年级上册第四单元《我们的身体》这一单元的第一课。是整个单元的总起，让学生从整体上认识人体的结构。在这一课中，要向学生们介绍关于身体结构划分的不同方式——从身体外形划分和根据各个部分功能不同划分，引出深入的思考。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。本课有三个主要活动：第一个活动，“观察身体外部特征”，学生通过观察和讨论，提出人体从外形上看是由哪几部分构成的。第二个活动，“感知身体里面有什么”，利用多种感官，推测身体的内部组成。第三个活动，“身体怎样工作”，利用学生熟悉的身体活动，让学生通过对活动的体验，利用气泡图的方式，把多个部分共同参与的情况表现出来。 教法学法： 学生在本单元中会经历多次观察活动，由于研究对象是人体，许多的观察对象是在人体内部，所以观察方法中触摸、听等方法应用较多，教学中我抓住这个机会，提升学生的观察能力，使学生能够在有目的的观察基础上，做到根据观察对象的不同，选择有效的观察方法。学习目标： 1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分。 2、能够应用眼看、触摸、手捏、耳听等观察方法感觉身体内部的结构存在。 3、身体的工作是由各个部位共同完成的。 习惯养成训练点：能认真、细致地观察。 学习重点难点： 学习重点： 1、了解身体是由头、颈、躯干、四肢组成的。 2、身体的工作是由各个部位共同完成的。 学习难点： 1、观察身体的内部器官。 2、做好观察记录。 学习过程： 一、导入 出示蜗牛、蚂蚁图片 师：三年级时，我们观察过蜗牛，蜗牛的身体结构分为哪几个部
分？ 我们还观察过蚂蚁，蚂蚁的身体结构又分为哪几个部分？ 师：说得很好，每一种动物都有自己独特的身体结构，我们可曾想过我们自己的身体结构又有哪些特点呢？ 今天我们一起来观察探究身体的结构（出示课题） 二、观察身体的外形 （1）师：观察要按一定的顺序进行，你打算先观察身体的什么？ （那我们先来观察身体的外形吧）（同时板书）对照人体图来说说，人的身体从外形上看，可以分成哪几个部分？（同时板书：头、颈、躯干、四肢） 总结外部特点：人的身体一般可以分为头、颈、躯干、四肢。 教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的 身体分为左右两部分，发现了什么？ （学生回答人体是左右对称的。） 你能具体说出怎样对称。 通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都 是一样的，即一一对应的） （2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。 谈话：（看着课件说）这么和谐的身体给我们带来了很大的方便，让我们的身体看上去更加完美。下面我们来进 行一次比赛，用两只手系红领巾， 噢，同学们系得真快！我们再来进行一次比赛，用一只 手系红领巾，谈谈有什么感受？让学生体会两只手比一 只手做事方便灵活； 师：在生活中，因为各种各样的原因，造成很多人身体的残疾，给生活带来了很大不方便。 我们应该如何对待这些残疾人呢？ 小结：是啊，只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。（同时课件出示） 三、观察身体的内部 刚才，我们研究了身体的外形，那接下来我们该研究什么了？（身体的内部） 告诉学生人体好比一个袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。先举例，引导学生与说出可以用手摸、看、听等方法猜出体内各部分 下面请同学们小组内分工合作，讨论，实验，把结果记录在《同
初中生物说课稿-《人的呼吸》 一、教材分析 (一)教材内容及地位 这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关知识。即三个中心问题： 1、呼吸系统由哪些器官组成？ 2、气体是如何进出肺的？ 3、人体内是如何进行气体交换的？ 呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的联系，学好这一部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。 呼吸涉及能量与物质的交换，与新陈代谢直接有关，学好这一部分内容也有助于对“新陈代谢”的深入理解。 (二)教学目标 1、知识目标： （1）认识呼吸道的组成和功能，理解肺的结构与功能特点。 （2）理解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。 （3）理解气体交换的原理，掌握肺泡内的气体交换及组织里的气体 交换。 2、能力目标： 培养和提高学生自学能力、观察能力，推理思维能力。 3、德育目标： 培养学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思想。 通过学习人工呼吸，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；通过学习呼吸频率、肺活量，鼓励学生积极参加体育锻炼。 (三)教学重点、难点分析
重点：1、肺的结构和功能 2、呼吸运动的过程 3、气体交换的原理与过程 分析： （1）肺的结构和功能是学习本节的基础，打好这个基础不仅可以使后面的学习比较容易，还能使学生体会生物体结构与功能相适应是普遍现象，有利于生物学观点的建立。 （2）呼吸运动是本节基础知识的重点。该原理需要通过学生观察一系列的动画之后，经过推理、判断等思维过程才能理解，因此也是培养形象思维能力的重点。 （3）呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题，接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题，无论从知识的完整性来看，还是从能力的培养来看，气体交换的原理与过程应作为本节的重点。 难点：1、呼吸运动的过程 2、扩散作用及气体交换的过程 分析： （1）呼吸运动是负压呼吸，而学生还没有压强的概念,就很难理解空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内。 （2）气体交换的原理是扩散作用，而扩散作用这个物理概念要从生物学的角度教给学生是有一定困难的，加上肺泡里、血液里、组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的，让学生理解体内气体交换的微观过程也是有一定困难的。 二、教学方法 自学导思法——老师引导下的学生自主探究 直观教学法——主要利用多媒体现代教学手段 自学导思的方式有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。 教材中的肋骨运动的演示实验是平面的，不够形象，很难形成知识的迁移。而媒体动画是立体的，直观的、动静结合的，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的
小学心理健康《校园“红绿灯”》教学设计 一、教学目标 1.帮助学生建立校园行为规范意识。 2.了解小学生基本的行为规范要求。 3.养成遵守小学生行为规则的习惯。 4.接纳并乐意遵守行为规范。 二、教学重难点 帮助学生建立校园行为规范意识。 三、教学准备 交通红绿灯图片、儿歌《一年级小学生行为规范》、PPT 四、教学过程 （一）天真屋（激趣导入） （1）出示红绿灯的图片，了解红灯的作用和功能。 提问：红灯亮时我们该怎么做？否则会怎么样？ （2）在校园里也有一些事情是不能做的，就像在十字路口，红灯亮了不能走一样。说一说，你觉得校园里有哪些事情是不能做的？ （3）教师小结校园里不可以做的行为规则。 （二）聊天室 （1）出示红绿灯的图片，了解绿灯的作用和功能。 提问：绿灯亮时我们该怎么做？ （2）校园里也有一些事情是倡导大家去做的，就像在十字路口，绿灯亮了可以走一样。请同学们说一说你希望在校园看到的文明行
为有哪些？ （3）教师小结校园里倡导的文明行为。比如：课间活动时，举止文明；上下楼梯时，互相谦让；要发言，先举手。等等。 （三）游戏角 活动名称——校园红绿灯 活动目的：进一步帮助学生明确和判别行为规范要求。 活动准备：红绿灯牌各一个，若干纸质清单（列举学生日常学习中常出现的行为现象） 活动过程：1.请两名学生分别举红绿灯牌，站在教室两边，分教室为红灯区和绿灯区。 2.老师读纸质清单，一次读一条。让其他同学判断这种行为现象属于红灯区的行为还是绿灯区的行为。并站到相应的红绿灯区域。 3.教师对同一行为的不同的选择的学生提问，引导学生说出自己选择的理由，启发思考、选择正确的选择。大家选择一致的，则只需简单点评结束本题。 4.继续下一题，直至完成全部清单。 5.教师总结点评。 （四）加油站 多种形式朗读儿歌《一年级小学生行为规范儿歌》 （五）亲子分享 布置亲子分享作业。回家告诉爸爸妈妈，在校园里，哪些事情不可以做，哪些事情应该多做。同伴间分享交流。
身体的结构 教材分析： 《身体的结构》是科教版四年级上册第四单元《我们的身体》这一单元的第一课。是整个单元的总起，让学生从整体上认识人体的结构。在这一课中，要向学生们介绍关于身体结构划分的例外方式——从身体外形划分和根据各个部分功能例外划分，引出深入的思考。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。本课有三个主要活动：第一个活动，“观察身体外部特征”，学生通过观察和讨论，提出人体从外形上看是由哪几部分构成的。第二个活动，“感知身体里面有什么”，利用多种感官，推测身体的内部组成。第三个活动，“身体怎样工作”，利用学生熟悉的身体活动，让学生通过对活动的体验，利用气泡图的方式，把多个部分共同参与的情况表现出来。 教法学法： 学生在本单元中会经历多次观察活动，由于研究对象是人体，许多的观察对象是在人体内部，所以观察方法中触摸、听等方法应用较多，教学中我抓住这个机会，提升学生的观察能力，使学生能够在有目的的观察基础上，做到根据观察对象的例外，选择有用的观察方法。 学习目标： 1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分。 2、能够应用眼看、触摸、手捏、耳听等观察方法感觉身体内部的结构存在。 3、身体的工作是由各个部位共同完成的。 习惯养成训练点：能认真、细密地观察。 学习重点难点： 学习重点： 1、了解身体是由头、颈、躯干、四肢组成的。
2、身体的工作是由各个部位共同完成的。 学习难点： 1、观察身体的内部器官。 2、做好观察记录。 学习过程： 一、导入 出示蜗牛、蚂蚁图片 师：三年级时，我们观察过蜗牛，蜗牛的身体结构分为哪几个部分？ 我们还观察过蚂蚁，蚂蚁的身体结构又分为哪几个部分？ 师：说得很好，每一种动物都有自己独到的身体结构，我们可曾想过我们自己的身体结构又有哪些特点呢？ 今天我们一起来观察探究身体的结构（出示课题） 二、观察身体的外形 （1）师：观察要按一定的顺序进行，你打算先观察身体的什么？（那我们先来观察身体的外形吧）（同时板书） 对照人体图来说说，人的身体从外形上看，可以分成哪几个部分？（同时板书：头、颈、躯干、四肢） 总结外部特点：人的身体大凡可以分为头、颈、躯干、四肢。 教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？ （学生回答人体是左右对称的。） 你能详尽说出怎样对称。
身体红绿灯教案
身体“红绿灯” ——健康的心理从认识自己开始 活动目的： 小学二年级学生的性心理是从男生、女生的区别以及男生、女生的交往行为开始的。由于这个年段学生的性别意识还不太强烈，对自己的身体没有足够的认识，容易形成一些不健康的行为习惯，导致学生之间的冲突或误会，甚至有些个体会受到伤害，妨碍孩子们健康地成长。希望通过这一堂活动课自然、主动地向孩子们进行简单的性心理教育，认识自己的身体，知道自己身体的界限，使他从小可以建立健康的性心理，善待自己的身体，会与同学进行健康地交往，养成良好的行为习惯，健康快乐地成长。辅导重点： 在活动中让学生了解自己身体的界限，明白“他摸”和“自摸”都有潜在的性心理危机。即让学生在活动中认识到随便摸别人（包括异性和同性）和摸自己（尤其是私处）都是不健康的行为。 活动形式：个体演示、小组活动、小组讨论等。 活动时间：40分钟。 辅导过程： 一、游戏：猜一猜。（5分钟） 邀请一男一女同学出来，分别给他们戴上眼罩。
老师假扮学生触碰两位同学，并要求他们猜一猜是谁触碰了他们。 让两个同学谈谈被触碰时的感觉。 教师小结：刚才这两个同学眼睛被蒙住了，在被动的情况下被别人触碰了身体，他们的感觉是不舒服的，难受、尴尬、别扭的，甚至会感到厌恶。 请同学回座位，消除心理上的不适。 二、试试谁的反应快（5分钟） （一）步骤 1、游戏：摸摸同学的肩膀和膝盖 2、提问： （1）请刚才说到“肚子”的时候缩回去的同学说说为什么把身体缩回去。 （2）请刚才把手缩回去的同学说说为什么把手缩回去。 （二）教师小结。 通过这两个游戏，我们知道我们的身体如果被别人触碰，是会有反应的。在不知情的情况下，不喜欢别人触碰我们；在知情的情况下，有些部位可以接受别人的触碰，有些部位会本能地躲闪，就好像身体亮起了红灯，发出了防备信号。究竟哪些部位在知情情况下是可以触碰的，哪些部位是不能触碰的，这就是咱们这节课要探讨的话题
“神经系统的组成”说课稿 一、说教学内容 (一)教材分析 “神经系统的组成”是人教版初中生物学第四单元“生物圈中的人”第六章“人体生命活动的调节”的第二节。初中生物课程标准要求学生描述人体神经系统的组成，刚修定的课程标准特别强调教师要努力帮助学生形成如下概念：神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长发育、生殖等生命活动。教材的第二节重点介绍的是结构组成，其课题命名为“神经系统的组成”，教材紧接着的第三节传递的是神经系统的生理功能，课题为“神经调节”。我认为这两节完整地介绍了神经系统的结构和功能。 (二)教学目标 知识目标:描述人体神经系统的组成；认识神经元的结构和功能；说出人体对环境变化的反应及生长发育和生殖等生命活动主要靠神经系统的调节； 能力目标:在图片、模型的观察与制作中，提高观察力和动手能力； 情感目标:逐渐形成生物体结构和功能相适应的观点；关注人体神经系统的健康，增强安全保护意识。 (三)教学重难点： 重点：描述人体神经系统的组成难点：认识神经元的结构和功能 二、说教法和学法指导 因学而教是本课遵循的基本原则。我将尊重学生的认知水平和已有经验，以学生的需要展开教学。谈话法将贯穿教学的每个环节，在四大环节的具体教学中我将综合运用“观察法”、“思维法”、“讨论法”、“归 纳法”、“模拟实验法”等，达成学生对神经系统组成的认识。 三、说教学过程 1、“游戏体验，新课导入”的环节：采用“游戏法”导入新课。 2、“认识神经系统的器官组成”的环节：学生根据已有的认识和经验自由说出神经系统的组成。依据学生们发言的情况，我让学生之间相互观察，大体上能指出脑和脊髓的部位，知道神经分布于全身各处。在此感性的基础上，教师提供脑模型若干，学生们分组观察认识大脑、小脑、脑干的结构，在拆开与拼装的过程中了解其结构特点与功能。教师展示带有脊椎骨的猪脊髓照片，让学生认识脊髓的真面目，避免与脊柱、椎间管相混淆。教师提供分布全身神经的图片，让学生有真切的感受。在了解各器官的基础上，教师引导学生利用图解归纳出神经系统的器官组成，将感性认识上升为理性认识。“观察实物图片与对照图片”和“分组拆拼模型”将是本环节重要的教学方法。 3、“认识神经系统的细胞构成”环节：教师利用多媒体分别展示电镜下的神经元、神经元的模式图，在学生认识了神经元的模式结构的基础上，学生们用橡皮泥分组制作神经元模型。教师在巡视与指导的过程中用数码相机拍下学生们制作的神经元模型并现场展示。该环节我渗透了生物学建模的思想，目的是让学生能清晰地认识神经元的主要结构，也了解科学研究的一种重要方法。在该环节中教师将相机把“神经纤维”与“神经”联系起来，与前一环节做好呼应。利用神经元形态的不规则性和结构的特殊性，顺利地引导到神经元的功能上来，并逐渐给学生们渗透生物的结构与功能相适应的观点。“模拟实验法”将在本环节中得到极好地运用，预测会引起孩子们极大的学习兴趣。 4、“小结与评价”的环节：教师利用“图解归纳法”引导学生们以“人体的结构层次”已有的知识建构新知识网络图，并对学生的学习进行评价。
身体红绿灯教案 身红红红红案体灯教引言,红合红红特点红述红什红要红大家上红堂红, 全每天平均有国起未成年人遭遇性侵案件红生～年是年的四倍。红以 0.732014201314 下未成年人遭受性侵害的比例红高～红占～八成是熟人作案。孩子红是建红祖的未～国来80%红红重红保红未成年人的身心健康成红。一、红孩子红知身些部分不能被;体哪触碰从而在遇到性侵行红红能有基本的红知能力, 、介红生活中的红红;红停、红行、要注意,灯灯灯黄灯1 、介红身红红的红念体灯灯概;邀红男女生上台～提红模红,学2 红男孩子女孩子的身上～些部位是不能红红人的。灯区——与哪触碰 黄灯区——哪跟你很触碰些部位只有红密的人才能的。红些部位是一般朋友可以的。灯区——哪触碰 、红红,女生穿泳衣的部分和男生穿泳红的部分是不可以红被人的～自己也同红不能触碰触3 碰红人的红些部分。 ;,要保红好自己的红私。红人想摸的红私部位红～红红拒红。但如果自己生病了～红当触你决当1 人或生要红治红～医你是可以触碰的。 ;,生在红红红～也摸红的身～红是正常的。然～生在红红红～必红要有或红医会触你体当医爸爸2 红或红士陪着。 ;,不能在公红所暴露自己的红私部位。众3 ;,也红红尊重他人的红私～不能便去摸他人的红私部位你随触。4
4、红答形式红向红例;红合不同年红的生提红,,学假红一些行红红同红可以不可以。学 Eg. 在游泳池的更衣室里不穿衣服可以()在室里不穿衣服教不可以() 在打红红下红子脱可以() 红红或老红红捏我的面红 ;可以,陌生人要我的红域触碰灯区 ;不可以,红居叔叔摸我背心红遮住的部位。 ;不可以,衩 熟悉的叔叔要摸我的红域 ;不可以,触灯区 摸红的小朋友背心红遮住的部位。 ;不可以,衩 ...... 、2当怎不幸遇到上述行红红红红红理,;从而在遇到性侵行红红能做到最基,;红答式,本的自我保红 1、首先红红拒红制止红方～大红“不可以红红”。并声 2、如果周红有人～红红红求他人助～通红一些行红引起他人注意。帮 3、如果周红有人～红红冷下～在不威红到自身安全的情下～想没静来况 红法逃。跑 4、如果红生了上述行红～红红鼓起勇～告红家红老红～必要红告红警察。气3、红量避免红生上述情红,怎尽况 1、量不要一人外出。尽个 2、遇到陌生人搭红不要理～不要吃或者拿陌生人红的红西～也不要睬跟陌生人走。 3、是熟人～也不能红他我红的红域。哪怕触碰灯区 4、遇到了红些情～要勇敢告红家红老红～不要因红害不敢揭红人的况怕坏 行红。
小学科学《神经》说课稿 [教材分析] 1.本节内容是使学生认识组成神经系统的各部分结构的名称，在身体上的位置以及初步认识他们的功能。所以学生在学完此课之后，应该至少有如下收获：第一层次：对着别人的身体或自己的身体能指出大脑，小脑和脊髓的部位。知道神经分布于全身各处；第二层次：知道中枢神经系统和周围神经系统在功能上的差别；能够想象由神经细胞如何组成神经系统，如何作为神经系统的结构和功能的单位在其中行使作用；第三层次：会用以上的知识初步分析生活中的一些现象。 2.教材上提供了许多实用和生动的资料，比如说97页上的资料分析中的病例、98页上的图片等等，在教学中巧妙地使用这些资料，既充分利用了教材，又能起到事半功倍的效果。俗话说：久病半个医。人们在面对现实问题时会有更大的兴趣和决心去分析它、解决它。本课从病例开头，可激发学生继续进行探究的热情和好奇心。 教学目标 依据生物新课程标准和教材内容，制定教学目标如下： 一、知识目标 1、知道神经系统的组成及各组成部分之间功能上的关系。 2、能够理解神经细胞如何起到结构和功能单位的作用。 二、能力目标
1．用所学的知识对生活中的现象进行一定程度的分析； 2．培养学生勤于分析、思考问题和大胆假设的习惯。 三、情感目标 1．激发对人体自身的好奇心和学习兴趣 2．养成收集资料和随时进行科学记录的爱好。 教学重点 认识神经系统的结构和功能； 教学难点 能够理解神经细胞如何起到结构和功能单位的作用；使学生认识到神经系统在身体中的切实存在并能和日常生理活动联系起来。 解决重难点的途径 1．对于神经系统的组成，要利用挂图和模型或者幻灯片，区分脊髓和脊柱、脑与脑神经、脊髓与脊神经。还要让学生体会到身体上的任何一个点都与脊髓和脑是沟通的。 2．神经细胞形态奇特。运用形体教学法，联系学生自身生活实际，把神经元比喻成人手的形状，使学生非常容易识记。另外还要搞懂形态结构与功能相互适应的关系，圆形的细胞既不利于接收刺激又不利于传导信息。可以设计活动让学生对比口腔上皮细胞和传出神经元空间分布范围。 3．神经元之间的信息传递。充分利用课本99页的插图，引导学生观察图中神经元与神经元之间的连接。
《身体的结构》说课稿 各位老师，你们好！我说课的内容是教科版科学四年级上册第四单元第一课《身体的结构》，望各位同仁能与我交流，提出宝贵建议，这是您给我的最大支持和帮助，谢谢！ 下面我将从“教材分析”“学情分析”“教学目标”“教学准备”“教法、教学重点”“教学难点”“教学流程”这八个方面进行说课。 教材分析 《身体的结构》是整个单元教学的总起，让学生从整体上认识人体的结构。在本课的学习中，通过引导学生用科学的方法观察身体的外形特征，亲身体验身体各部分的功能，了解身体结构划分的不同方式，将为今后进一步研究《骨骼》、《关节》、《肌肉》、《跳动起来会怎样》、《食物在体内的旅行》等知识打下基础。 针对我校四年级学生心理、年龄特点以及实际情况，我对学情做如下分析：学情分析： 《身体的结构》这一课是学生生活中常见的，但具体包括哪些部分，是学生所陌生的，因此，在学生对日常生活认识的基础上，通过一系列引导性，启发性的问题，使学生对身体的结构进行研究，进一步认识发现有关科学问题，激发孩子们的科学探究兴趣。 学生形成科学概念的过程，实质上是学生在探究的基础上对同类事物共同特征的抽象和概括过程，是科学思维和解决问题的本质。以科学概念为主线，更容易达成三维目标。我们的课堂探究活动是在建立科学概念过程中展开的，因此要引导学生用探究的方法形成科学概念，在形成概念的过程中发展科学素养。 教学目标： 1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据工作功能的不同人体还有不同的结构划分方法。 2、人体的外部特点可以直接观察，内部的特点可以借助一些工具观察。 教学准备：课件、领巾。 教法：自主、合作交流。 教学重点：身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
《身体红绿灯》教学设计 活动目的： 1、了解身体的隐私部位，知道要保护自己并尊重别人的隐私。 2、掌握保护隐私部位的方法，增强自我保护意识。 活动重难点： 了解身体的隐私部位，知道要保护自己并尊重别人的隐私。 活动准备： 1、多媒体课件 2、操作材料 活动过程： 老师分别向男生、女生问好。 一、游戏导入，感受身体有界限 1、教师引导：我们生活在这个纷繁复杂的世界上，每一天、每一刻都会和各种各样的人有一些身体接触，以此来传递信息，交流感情。比如：与自己的同学、朋友、亲戚、家人、老师甚至还有陌生人。那么，接下来我请几位孩子做一个游戏，让大家一起来动一动！ 2、将学生分成两两一组，并请两位同学面对面站立。 3、老师发出指令，同学相互做出教师所述的动作，如果谁感到别扭或不想做这个动作，可以停下来。 4、老师依次说：点头、摇头、握手、拍肩、摸腰、贴脸、拥抱…… 5 、老师提问一些学生：你为什么会停下来？能告诉我原因么？ 6.教师总结：看来我们身体的某些部位与人接触时是感觉很正常的，而有些部位的接触却让我们反感甚至恶心。同样是身体接触，为什么感受却不一样呢？就让我们带着这个问题去进行下面的活动。 二、感知——了解身体红绿灯 1、教师引导：同学们都知道马路上有红绿灯，也知道在过马路时要红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等。大家知道我们的身上也有红绿灯么？这就是我们今天要讨论的话题。（“身体红绿灯”，齐读课题） 2、了解红绿灯。
每个学习小组的孩子先分别看一下这两张图片，然后讨论一下咱们身体的红绿灯（课件出示）并用涂上相应的颜色。红灯区——不允许任何人接触的地方黄灯区——较亲密的人可以接触的地方绿灯区——一般朋友可以接触的地方 3、展示交流 4、小结：像头、手、肩、脚这些部位就是身体的绿灯区。这些地方我们可以互相碰一碰。当我们做得好的时候，老师或父母称赞我们，会摸摸我们的头；当我们伤心的时候，长辈们也会摸摸我们的头表示安慰；手拉手，是友谊。握握手，是礼貌。咱们跟小伙伴拉拉手，握握手吧！（师生、生生握手问好）每个人的黄灯区、绿灯区可能不相同，我们要尊重别人的标准。 5、出示泳装图。 教师总结：所有男生的红灯区标准是一致的，指的就是男生穿游泳裤 的部分；所有女生的红灯区标准也是一致的，是女生穿游泳衣的部分。不管是男生还是女生，我们的红灯区都是私密的，是自己的隐私。别人的红灯区，一定不要触碰；自己的红灯区一定要严加防护。如果有人侵犯你的红灯区，不论他是谁，即使是长辈或是老师，都要断然拒绝。我们一起看个动画片吧！ 三、警惕——学会自护，防止侵犯 1、播放《不许摸》 2、师：大灰狼和狐狸想要干什么？小羊同意了吗？它是怎么说的？（学一学） 3、听，法官阿姨给我们讲一个真实的案例 前不久，一个六岁的小女孩在小区里玩，一个陌生的小伙子对她说，自己刚住进小区，不熟悉环境，找不着地儿了。小女孩是个乐于助人的好孩子，她跟家人说了一声就去带路了。到了小伙子家，小伙子请她进屋，并邀请她做个游戏。结果，小伙子就利用小女孩不懂事，对小女孩的隐私部位进行了触摸，这就是进行了性侵犯。小女孩自己并不知道自己受害了，后来回家跟家长说了这件事。家长及时报警，抓住了坏人，坏人受到了法律的制裁。 孩子们，通过这个案例，你们有什么想法？（自由发言） 4、小结：法官阿姨告诉我们隐私部位不允许别人触摸。坏人会怎么做呢？强迫儿童脱裤子露出隐私部位；摸儿童的隐私部位；他们脱掉裤子，强迫儿童摸他们
【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多精彩文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】 高关初级中学2009—2010学年生物优质课（评选） 《神经系统的组成》说课稿 教师：何永文 一、说教材 本节课的内容选自人教版生物实验教材，七年级上册第六章《人体生命活动的调节》第二节的内容。第六章共四节内容，第一节讲述了人体对外界环境的感知，因此，本节的内容可以说是第一节内容的延续，同时，又为下一节神经调节的基础方式的学习打下了基础。因此，本节课在七年级下册中具有非常重要的作用。本节内容的安排符合学生的认知特点。首先由生活中做任何一件事情时，身体各个部分之所以如此协调，主要靠神经系统的调节作用，引入神经系统的组成部分。让学生分析课本P97页资料，对脑与四肢和眼睛之间，脑与内脏之间，脊髓和四肢之间都具有神经联系，神经系统分别有中枢神经系统和周围神经系统两部分的认识，进而对神经元的结构特点借助动画图片，加深理解和记忆。 根据新课标的要求，以及在教材中的地位和学生实际，我确定了以下教学目标。 二、教学目标 1、知识目标： 1.）描述神经系统、神经元的组成和功能。 2.）说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。 2、能力目标： 培养学生的阅读分析能力，观察能力。 3、情感态度与价值观： 通过“资料分析”的学习，养成关心他人，尊老敬老，乐于奉献的精神。 三、教学重点和难点分析： 本节课的重点是神经系统、神经元的组成和功能，因人的脑（大脑、小脑、脑干）、脊髓、脑神经、脊神经、神经元的概念和功能比较抽象，学生不易理解和掌握，就定为本节课的重点，又因为这些知识点是学生初次接触，理解上有难度，而且脑神经、脊神经看不见，摸不着，故神经系统的组成和功能又是难点。 四、学情分析： 本节内容是人教版实验教科书生物七年级下册的重点内容，相对来说知识点比较抽象，不易理解和掌握。七年级学生以形象思维为主，对新事物容易产生兴趣。因此，可以通过资料分析，病例分析，引起和激发学习本节课的兴趣，并用直观的教学手段（多媒体教学）来帮助学生降低学习难度，从而调动学生学习的积极性，培养学生理解和掌握知识的能力。 五、说教法和学法： 为了使学生更系统的理解和掌握神经系统、神经元的组成和功能，突破重、难点，完成本节课设定的教学目标，我在课堂教学中应用了资料分析法，讨论法、观察法和讲解法。更进一步的体现出新课标的理念，突出教师的引导作用和学生学习的主体性地位，教学过程中先让学生阅读资料，讨论诊断病情，展示学习成果，师生合理评价，从而突出学生的主题性地位。对脑、脊髓、神经、神经元这些比较抽象的知识点的学习上，引用直观形象的多媒体图片，引导学生观察、讲解，运用观察、分析讨论等教学方法，让学生充分参与到课堂学习活动中，懂得在日常生活、劳动和体育锻炼中，如何避免中枢神经系统受到损伤。 六、教学用具： 多媒体课件 七、课时安排： 1课时 八、教学过程： （一）复习巩固 多媒体展示： 1、眼球的基本结构有哪些？ 2、耳的基本结构有哪些？ （二）新课引入： 同学们想一想，当你做任何一件事情时，身体各部分是如何协调一致，默契配合的？（举例）身体各部分之所以如此协调，主要靠神经系统的调节作用。 （三）进入新课： 多媒体展示：资料分析（课本P97页） 同学们打开课本P97页，认真阅读资料，分析并相互间讨论，四位病人（患者）出现的病症，发病的原因，学生代表展示学习成果，做合理的评价，过渡到神经系统组成部分。 〈一〉神经系统的组成部分。 多媒体展示：神经系统的组成部分。 大脑：包括左右两个大脑半球，表面是大脑皮层，约有140亿个神经细胞，具有感觉、运动，语言等各种生命活动的功能区—神经中枢。 小脑：使运动协调、准确，保持身体平衡。 脑干：专门调节心跳、呼吸，血压等人体基本生命活动。 脊髓：能对外界或体内的刺激产生有规律的反应，还能将对这些刺激的反应传导到大脑，是脑与躯干，内脏之间的联系通路。 教师引导学生分析：讲解中枢神经系统（脑、脊髓）的主要功能。 多媒体展示：周围神经系统（脊神经和脑神经） 脑神经：由脑发出的神经，大都分布在头部感觉器官、皮肤、肌肉等处，能传导神经冲动。 脊神经：由脊髓发出的神经，分布在躯干，四肢的皮肤和肌肉里，能传导神经冲动。 总之，神经系统由脑、脊髓和他们发出的神经组成。 多媒体展示：自我检测(巩固练习) 神经系统由脑、脊髓和他们发出神经组成，分为中枢神经系统和周围神经系统。那么他们要通过什么将外界刺激传导到大脑的呢？接下来我们学习神经元。 脑 周 围 神 经 系 统 中 枢 神 经 系 统
《身体的结构》说课稿 黄厂街学校高祥 说课内容： 《身体的结构》是教科版四年级上册第四单元《我们的身体》第一课. 下面我就谈谈对这节课的理解与构想 一、教学资源分析 1.教材分析 ①编排意图:《我们的身体》是教科版四年级上册第四单元.学生通过本单元的学习,能用系统的眼光看待人体结构,认识到人体的各种生命活动都是不同部位之间相互联系,共同协作的结果。而《身体的结构》是本单元的第一课,是整个单元的总起,能让学生从整体上认识人体的结构,是后续学习的主要线索,为后续学习奠定基础. ②我的思考:本课主要有两个活动:一是观察我们的身体;二是身体怎样工作。在教学过程的设计中,我把重点放在"观察我们的身体"这部分,并设计了儿童喜爱的游戏,体验,小组合作等,让他们形象地认识到人体左右对称的特点以及各部分的科学名称。希望通过亲历活动,激发学生认识自己身体的兴趣,并对自己的身体有一个总体了解,培养学生充分运用感官进行观察的习惯和能力。 2.学情分析 ①已有知识和基础能力:学生三年级时曾经学习过"动物的身体",但对人体的结构并未探究过.虽然内容不同,但方法相似,都需要运用到科学的观察顺序和方法.经过一年的科学学习,学生已掌握了一些科学知识和方法,对科学探究活动非常喜欢,具备了初步的探究能力.另外,在观察,体验,交流等活动中,教师不断组织学生进行小组合作,因此,学生的合作意识和能力得到了提高. ②学生的不足:由于学生年龄的限制,观察的深度,准确度还不够,观察的顺序和方法还不能灵活运用于实践.大部分学生知识面不广,勤于动脑的同学占的
比例不是很大.因此,本课教学要在学生已有知识和经验的基础上,提高他们自主探究的能力,合作学习的能力以及多方面的科学素养. 二、教学目标分析 新课程标准提出：教学中要注重对学生科学素养的培养，教学过程要体现以探究为核心、以学生为主体的基本理念；教学中重视对学生学习方法的研究，引导学生通过观察记录等科学方法进行自主学习。为此，根据本教材的基本情况和课标要求，联系学生的实际情况， 我设计了以下三个目标： （一）科学概念 1.人的身体可以分成头、颈、躯干、四肢几部分组成，每个部分都由许多器官组成，是一架复杂、精巧的机器。 2.人的身体是左右对称的。 （二）过程与方法 1.培养学生观察的能力，能有目的、有计划、仔细地进行观察。 2.能用看、摸、听等不同方法进行观察，培养学生综合运用感官感知事物的能力。 3.能用文字、图画等多种形式记录观察的结果，并能整理、总结。 （三）情感态度与价值观 1.培养学生研究自己身体的兴趣。 2.通过体验身体残障所带来的不方便，使学生热爱生命、爱护自己的身体、关心和善待身体有残障的人。 三、教学重、难点分析 教学重点：身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。 教学难点：观察身体内部器官。 教学准备：空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。