农村学校发展的思考
百年大计，教育为本。国家的兴衰决定于教育的成败。这意味着每个教育工作者肩负着万分重大的责任，但农村学校受到诸多因素的制约，导致农村学校的发展不尽人意。自然，如何才加强农村学校建设，增强农村学校发展竞争力，就成了每个农村学校管理者必须面对的课题。也是每个农村学校领导者必须深思的问题。本文就简单谈谈农村学校的发展需从哪些方面抓起。
这段时间的末端校长远程培训学习，我认真聆听了北京小学大兴分校张景浩校长的讲座,也认真学习、分析、领会了每个专题的内涵，我有了深刻的思考：如何促进农村学校较快较好的发展?
农村学校的发展受着诸多因素的影响。比如生源差异、师资匮乏、硬件设施的欠缺等。作为一名农村小学校长，我认为我们自己首先应弄清楚“校长”是什么？校长是学校的灵魂，校长的办学思想决定着学校的办学方向和水平。校长是现代教育理念的倡导者，是帮助教师转变教育观念的引路人，是学校教育教学改革的组织者、实施者，是领导学校改革发展的首席专家。因此，无论外界条件怎样艰苦，我们校长必须带头加强学习，切实转变教育观念，带头树立在科学发展观统领之下的适应实施素质教育需要的学生观、教师观、课程观，用先进的理念和超前的意识，组织和指挥学校教育教学改革及教师队伍建设等工作。
作为一名校长应有爱师之心，识师之眼，亲师之法，育师之识，用师之道，荐师之德，护师之胆。一方面，要给教师政治上的关心，思想上的促进，学习上的帮助，工作上的的支持，为教师成就事业搭架平台，另一方面，要富有人情味，解决好教职工的生活困难和福利待遇，全方位体现学校这个大家庭的温暖，从而建立起和谐友善的人际关系和协作支持的工作关系。校长要通过超前的思想、科学的管理、和谐的关系、完善的制度，实现学校管理由依靠上级主管部门的行政命令和学校领导的个人意志向依据学校章程和规章制度的转变，推进学校管理的科学化和法制化进程。长期以来，农村教育似乎都是与滞后或落后联系在一起的。面对国家西部开发的大好形势，在追求教育均衡发展的新形势下，我们的着力点也就当然地集中于农村教育，集中于解决农村教育中面临的根本问题。多年来，我一直在农村学校从事管理工作，在农村学校管理的实践中深切地体会到，师资、生源和办学经费问题是制约当前农村学校发展的关键，而国家已采取了一系列针对性的措施，但毕竟农村地区人口基数很大，经济发展水平不高，完全依赖于政府肯定无法在短期内解决这些问题。因此，提高学校的办学效能，无疑将是促进农村学校快速发展的重要手段，而学校效能能否得到提高，我们需要从方方面面抓起。
一、安全是根本，发展是需要。
学校安全工作是关系学校生存发展、稳定的大事，是稳步提高教育教学质量的根本保证和基本前提。学校安全是一个世界性的问题，
它包括两个方面：维护学校设施设备和环境的安全；防范校园暴力。2010年3月23日发生的福建南平血案给我们再次敲响警钟，学校安全问题已上升到党和国家高度关注的社会问题层面。也是学生学习、教师提高、学校发展的根本。
一个学校要发展，首先必须抓好安全工作，否则一切都是空谈。本次学习中，教育部基础教育司副巡视员郑增仪详细剖析了《校园安保》和教育部法制办副主任张文为我们详细讲解了《学生伤害事故处理》。他们为我们作了深刻的剖析和指导。作为学校的领导者，我们应引领全体师生坚决杜绝重特大伤亡事故，尽力控制一般事故，确保在校学生安全，力争实现“零死亡”、“零事故”、“零犯罪”目标。首先，加强领导，明确责任。成立领导小组，明确分工，责任到人。其次，建立健全各项制度。比如应急预案制度、门卫值班制度等。第三，大力加强法制安全宣传教育。第四，加强各种应急演练，让应急演练常态化。
二、教师是关键，发展是目标。
一个学校的发展关键在教师，教师的责任心、能力、综合素养等都是关乎一个学校存亡的关键所在。校长要不断加强教师队伍建设，提高教师的品德素养。农村小学师资参差不齐，学校领导、教师队伍建设机制不够健全，群体素质不够高，部分教师不求上进，心中无爱，把工作当任务，只教书不育人，师德师风建设有待加强。通过学习，我认为作为新形势下的教师，必须具备以下优良品质：
1.爱岗敬业，乐于奉献。教师要热爱自己的事业，忠于职守，忘我地工作，默默地奉献，不图名，不图利，安于清贫，自得其乐，不能见异思迁，见利忘义。
2.热爱学生，悔人不倦。热爱学生是教师的天职和美德，是搞好教学工作的前提和基础的重要标志。教师对学生的爱是理智的爱，纯真的爱，无私的爱，这种爱是一种教育手段，又是一种教育力量，热爱学生就要在一切教学活动中，尊重学生，理解学生，信任学生。
3.言传身教，为人师表。古今中外教育，都十分重视教师的言传身教、以身作则的表率作用，甚至强调身教重于言教。小学高年级学生正处于青春发育期，处于观念、品质、性格逐渐形成的重要阶段，具有很强的可塑性和模仿性，教师的政治观点、思德、学识才能、语言风格、兴趣爱好、行为习惯、服饰仪表等，都是学生学习、或评说的内容和对象，因此教师无时无处不在影响着学生。所以，我们必须要求教师们在德才学识各个方面都必须严格要求自己，自我完善，处处以身作则，在学生心目中树立良好的形象。
4.谦虚坦诚，团结协作。在现代学校教育活动中，教师的劳动虽然带有相当多的个性特点，但要全面提高学生的道德和文化素质，必须靠全体教师的同心协力。然而教师之间往往又存许多不利合作的因素，如同年级不同班级学生能力水平与教师评比的挂钩，教师的评职晋级等等，这需要教师和管理者进一步去克服和消除这些不利因素。
三、学生是主体，管理最重要。
校长要加强对学生学习的管理。对学生的学习进行管理，目的是为了提高学生学习的积极性和科学性。我校是一所农村小学，留守儿童居多，大多数学生得不到父母的关爱，在家没人辅导，各种习惯较差，导致学生在学习过程中存在着许多问题：1、学生学习兴趣不浓，积极性不高。2、学生没有养成良好的学习习惯。3、课堂学习效率不高。
针对学生出现的这些问题，作为领导者，要带领我们全体师生对“留守儿童”给予学习和生活上更多地关心和帮助。针对其监护人只能照顾学生生活，而不能关心其学习的状况，我校一方面利用电话、网络、家访等方式加强家校联系，在教育管理上与家长取得共识，共同培养学生良好的学习习惯，形成对学生学习管理的合力。另一方面，联系当地党委政府，给予我们的“留守儿童”更多的帮助和关爱。让他们在“爱”中快乐的学习，欢乐的成长。
总之，百年大计，教育为先。国家的兴衰决定于教育的成败。每位教育工作者有义务更有责任搞好自己的本职工作。教育是一门高超的艺术，教师是艺术家，校长是艺术总监。农村学校的教育更是一门艺术，这就给我们每位“艺术总监”、“艺术家”提出了更高的要求，希望我们“艺术总监”能够更好地协同我们的“艺术家”们，创作出更多优秀的艺术作品。
乡村少年宫建设存在的问题与改进建议 贺怡 本学期是我校乡村少年宫活动的第七期，我有幸成为阅读组的辅导员，一学期的工作使我对乡村学校少年宫有了更加深刻的认识。我校的少年宫于2011年10月成立，经过四年的努力建设，取得了令人瞩目的成就，获得了社会各界的高度赞扬。但身为辅导员的我们并没有沉溺于鲜花与掌声之中，因为我们清楚地知道学校的少年宫建设中仍然存在许多问题，只有处理好这些问题，少年宫才能更好地发展，才能使发展成果惠及更多的孩子。 一、乡村学校少年宫建设中存在的问题 1、经费方面。根据测算，规模较大的乡村学校少年宫正常开放年运转费用在10万元，规模一般的也要5万元左右。目前，我校的少年宫活动经费主要依靠财政拨款，但费用仍不够充裕，项目建设费用存在缺口，建设规模极其有限。另外，辅导员们牺牲周末的时间参与少年宫活动，但回报不高，大大打击了大家参与的积极性。 2、师资队伍方面。我少年宫辅导员中专业的教师比较少，特别是艺体类项目，需要外聘专业教师，这也限制了我校少年宫的建设规模。 3、安全管理方面。由于少年宫活动遵循自愿参加原则，参加活动途中存在安全隐患；未成年人进入校园参加活动，给校园安全管理造成一定压力。虽然学校与学生、家长之间签订了三方协议，但是孩子毕竟是到校参加活动的，学校很难免责。
4、社会支持方面。社会上对乡村少年宫的认识非常局限，普遍认为乡村学校少年宫是是教育主管部门的工作，亦或是说就是学校的工作。由于升学压力，个别家长对孩子过多参加少年宫活动存有顾虑。有的家长甚至认为，少年宫活动的开展是没有必要的，占用了周末的时间，他们宁可把这些时间用于孩子补习功课。在参与的过程中，有的孩子就因为周末补习功课太忙而中途退出少年宫活动的。 二、改进建议 1、加大宣传力度，统一思想认识。建设乡村学校少年宫不单是推进素质教育的一项举措，更是惠及民生的一件好事，要从落实科学发展观、统筹城乡全面协调发展的高度，充分认识“乡村学校少年宫”建设的重大意义，切实为农村未成年人打造培养兴趣爱好、拓展能力素质、陶冶道德情操的课外乐园，促进他们德智体美全面发展。 2、提升师资水平，调动教师积极性开发一系列富有学校特色、普及性好、吸引力大的活动项目。同时将少年宫辅导员进行培训，定期组织开展交流研讨活动，提高辅导员队伍的业务技能。要切实解决一些实际问题，如：在职教师担任少年宫辅导员的工作量在职称评聘中如何体现，如何纳入教师教育教学业务评估和绩效考评等等问题。同时，提高辅导员待遇，调动辅导员工作积极性。 3、拓宽经费渠道，落实后勤保障。少年宫的活动是公益性活动，不向学生收一分钱。要长期发展下去，实现良性发展，就必须有相应的经费保障和政策支持。 村少年宫建设是个创举，没有现成的经验和模式可以借鉴，需要
对农村小学发展状况的调研报告 摘要我调查的主要是近十年以来我所在地（铜陵市郊区一所农村小学）的农村教育的变迁。想到农村教育，我想到了以下几个方面：教学硬件设施变化（教学楼，桌凳，教学设施配置），师资等软件工程建设（师资力量，老师待遇），就读总人数，家长的教育价值观（对学生教育的投入，对学校教育的满意度）。 关键词农村小学 教育发展 城乡均衡发展 指导教师 团队信息成员 一、调研动机 暑假接近两个月的时间，我觉得不应该浪费掉，应该做点事情切实地了解一下这个社会的发展，深入社会，体验生活，而不是只是通过纸面了解社会和生活。因此，家住农村的我以近地之宜，对农村教育的变迁做了一次比较详细的调研。 从某种程度上说，工业的发展情况，发达程度只能反映一个地区，一个民族的现在，而行政和教育的发展程度则决定国家和民族的未来。行政决定政策的方向，为国家和民族的振兴塑造大环境，大背景，而教育能为民族注入新血液，新动力。所以，能否切实办好教育直接影响着祖国和民族的未来。 我们都知道，中国人中有70%是农村人，这个时代，无论是工业商业，还是教育事业，城市永远走在农村前面。根据木桶效应，最短的木片往往能够决定木桶的盛水量，而农村教育在祖国教育事业的发展中恰恰充当短木片的角色。所以，我们可以说，农村教育事业的发展从很大程度上能够反映出整个国家教育事业的发展进程。因此，我觉得自己很有必要对农村教育变迁做一次调研。
二、调研内容 我调查的主要是近十年以来我所在地（铜陵市郊区一所农村小学）的农村教育的变迁。想到农村教育，我想到了以下几个方面：教学硬件设施变化（教学楼，住宿条件，桌凳，教学设施配置），师资等软件工程建设（师资力量，老师待遇），就读总人数，家长的教育价值观（对学生教育的投入，对学校教育的满意度）。 三、调研对象 调查对象主要是本人所在乡镇中心校任教时间较长能够见证本校教育事业变迁的老教师，以及现在任教的教师和周围村里的学生家长。四、调研方式 我主要采用的方式是走访，首先采访在学校任教的教师，其次随机走访周围村子的学生家长。以及实地探访小学。 五、调研状况 我所调研的是我的母校铜陵市显化小学，始建于1952年，是铜山镇建校较早的一所小学，学校座落在池州市境内，紧临318国道，校园里景色怡人。现有教学班八个，230多名学生，16名教师，其中小学高级教师12人，本科学历7人，大专学历7人，市级骨干教师1人。近几年来有多位教师论文荣获国家级奖，近30多篇论文荣获市区一、二、三等奖，学生50多人次获市、区级表彰，在全区第二届中小学生运动会上获得第二名的好成绩，在第六届市体局组织的象棋比赛中荣获“优秀组织奖”称号，在“特色教育”上狠下功夫，现已初见成效。 校园占地面积约12000平方米，整洁的校园，配备有微机房、多功能教室、图书室、阅览室、乒乓球室和150米环形跑道和师生篮球场，多媒体教室等教学设施。 建校以来，显化小学为社会培养了大量的优秀毕业生，其中很多成为各行各业的佼佼者，1994年后，学校着眼于学生的整体素质教育和为学生终生发展提高，提出“外塑形象，内强素质”的发展策略，积极推进一系列的教师业务培训，鼓励教师积极参加自学，尤其在郊区率先进行了教育科研课题研究，现正待结题的近二年研究的省、市级课题的研究工作。同时学校多次获市区“先进学校”、市“爱国主义读书活动组织奖、”市、区级“安全文明校园”、市级“语言文字规范化学校”等称号。2007年我校语、数教研组分获市区级优秀教研组称号，2002年被评为省电教设备一类达标学校。在全面实施新课程的今天，我们将以更饱满的热情，昂首走在教育改革的大道上，向着更新的办学理想前进。
农村学校内涵发展的一些思考 中建小学
农村学校内涵发展的一些思考 学校内涵发展成是基础教育改革的关注重点，关注学校的发展实质上就是关注学校的内涵发展，一所学校竞争力的强弱在很大程度上取决于内涵发展力的强弱。学校内涵发展是教育发展的血液。要提高教育质量，就必须让学校内涵发展起来。作为一所农村学校要发展学校内涵、我认为要从以下几个方面思考。 一．正确理解学校内涵发展 1、内涵发展不是一味追求学校规模的不断扩大，而是一种追求质量的发展。它强调提升学校的办学质量，强化优质教学，提升学校的“软实力”，把注意力集中在优质教学上。从而产生优质高效的教学结果，学校工作的中心是抓好课堂教学工作。 2、内涵发展是将学校中教学、德育、师生互动等作为学校改革与发展的关注重点，而不是把发展的关注点汇集在标志性成果上，汇集在外在物体形态的改变上，汇集在最终目标的达成上。 3、内涵发展也是一种特色发展，但不是简单的搞几项特色活动、或办几个特长班。 4、内涵发展不是靠外力推动的，而是源于内部变革力量推动的一种发展，是积极挖掘、利用、整合学校资源，将学校导入一种新的发展境地，更不是效仿其他学校的发展。 二、准确定位学校发展的内涵 一所学校，要把目光投向学校的长远发展，必须确立先进的理念，准确定位内涵发展的办学方向，引领学校内涵发展。要真正落实办学方向，为内涵发展蓄势，领导的凝聚力是相当关键的，我认为学校领
导干部要努力做到“三先”：一是率先垂范，提高人格魅力；二是观念先行，提高决策力；三是敢为人先，提高执行力。学校领导干部在提高认识，转变观念，端正思想的基础上，积极引领全校教职工开展学校内涵建设工程。 三．提高教师专业化水平 让教师的成长成为学校内涵发展的基石 （一）建立学习机制积极引导教师加强学习，把集体学习与个人自修结合起来。把外出学习与请进来培训集合起来。要积极为教师搭建平台，通过各种学习活动的开展，增强教师的使命感、责任感，激发教师工作的主动性和积极性。 （二）加强教学研究，教研活动是教师进行教学研究的主要形式。要一如既往的做好每学期的研究活动，要通过观摩听课、集体评议、经验交流、案例剖析等活动，构建“有效课堂”教学模式，总结、推广“有效教学”方法，让师生享成功的喜悦。 （三）组建教师学习团队。要以骨干教师为中心，发展有培养潜力的中青年教师组成不同的教师学习团队。团队成员共同探讨制定出教师的培养目标，加强学习指导，有效推动教师个性的发展。 四、打造浓厚的校园文化促进学校内涵发展。 校园文化是学校教育不可缺少的重要组成部分，是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，浓厚的校园文化能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”，能起到“润物细无声”的教育魅力。 让师生置身其中，在潜移默化中受到熏陶和感染；打造一种精神，让师生内化于心，成为不断前进的动力。 五、构建高效的课堂教学
关于学校建设与发展的几点思考建设一所新学校是一项长期而又艰巨的工程，不是一蹴而就的。新学校建设发展，既要脚踏实地工作，更要仰望星空追寻教育梦想。总结二十余年来教学、管理经验和教训，回想近期的工作学习，引发了以下几点思考。 一、先进的教育理念引领学校特色建设 所谓先进的办学理念一是要有前瞻性。把握时代发展的脉络，抓住教育的未来走向和社会发展提供的机遇，勇敢地构造本校发展的蓝图，做到超前规划，超前发展。二是要有创新性。要创新，必须敢于突破和超越环境，突破和超越自己。三是务实性。既要高瞻远瞩，又要脚踏实地。办学理念要立足学校，符合学校发展实际，是通过努力可以达成的科学指向。四是独特性。特色和理念应是一脉相承的。现代学校办学，必须首先突出具有自己独特风格的办学理念。学校办学理念明确，能具体化被教师认同，并最后变成自己的行动目标，学校就一定会形成自己的办学特色。学校特色不在大而全，而在少而精。无论在办学、管理上，还是在教育、教学上，还是课外活动上，只要能在其中一点上有独到之处，就可以形成学校特色。如果追求的太多、太全面，那么就难以形成某一方面的优或某一方面的“特”。 具体做法也稍作了一些思考，一个学年可以主要完善和发展一个主题内容，采取“主题发展，整体推进”的策略。如建校第一年可以确立为“教师发展年”，针对教师发展，开展一系列教
师发展工作，公开课、示范课、研讨课、教学实录比赛、专家报告会、班主任论坛等，使教师业务素养逐步提升。往后可以根据学校具体情况逐年确立“高效课堂年”、“精品课堂年”、“精细化管理年”、“精品课程年”等。把学校逐步办成具有一定办学特色和影响力的名校。 二、三级课程体系建构理想课程建设 课程结构决定学生的素质结构。国家课程、地方课程、校本课程构成三级课程体系，使学生得到全面发展。学生在学校里有70%以上的时间是在课堂里度过的，课堂是实施素质教育的主阵地，所以实施课堂教学改革，落实教学常规，开好国家课程和地方课程，开发学生喜欢适合学生发展的校本课程，是新学校的重要工作。 1、我们追求的理想课堂，应该是高效的、愉悦的课堂。高效、愉悦的课堂要关注教学内容、教学环节和教学方法，不仅纵向了解教学知识的“昨天”、“今天”和“明天”，还要横向了解研究比较各种教材版本，每种教材版本都有自己的优点，提炼最优化的教学方案。（茌平实验小学、潍坊广文中学就在这方面做了很多工作）实现学生知识与技能，过程与方法的达成。高效、愉悦的课堂还要关注学生自主、互助、师生互动、教学活动的参与度，通过主动地学习，激发兴趣，体验成功的愉悦。 2、开发校本课程是课程改革的一个重要组成部分，可以融合学校、社区、家长资源；开发校本课程，可以全面提升学生素质，
关于义务教育均衡发展存在的问题及建议 信息来源：市民 盟发布日期 :13 年03 月 28 日 近日，民盟雅安市委、雅安市政协科教文卫体委组织部分教育 专家对义务制教育均衡发展进行了专题讨论。大家认为，近年来， 各级政府重视义务教育发展，深入贯彻落实《义务教育法》等规章 制度，各级各类学校办学条件明显改善，基本解决了教育普及的 问题，进入了追求质量的阶段。在这个高考决定命运的时代，为 了让子女获得优质教育，不少家长不惜以高昂的代价送子女到成都、绵阳甚至更远的地方求学。先是高中，继而初中，现已发展到小学 高年级阶段，先是城镇，现已发展到了农村。造成这种现象的根源 就是义务教育发展不均衡，优质教育资源总量不足，不能满足群众 对高水平教育的需求。如何培育和扩大优质教育资源，正确处理享 有优质教育资源和促进教育均衡之间的关系，成为当前教育面临的 关键问题之一。 一、义务教育发展不均衡的成因分析导致义务教育发展不均衡，优质教育资源严重不足的原因是多方面的，但关键在投入、师资、管理三方面。 （一）投入总量不足 一是投入经费难以满足教育发展的需要。表现在生均公用经 费缺口大，部分县级政府没有按照省政府的规定比例全额配套资
金之农村学校学，加生数少，公用经费仅能维持一般的日常开支，要修缮或更新教育设施就难以办到，致使一些教育教学活动难以正常开展，根本谈不上优质教育。二是是教师收入低，导致一些 优秀教师流向外地任教、调入其他单位或考取公务员，致使本地优秀骨干教师流失严重。三是基础设施不足。除几所重点学校以外，大部分学校资源严重短缺，一些农村学校连普通教学使用的录音机、幻灯机等基本设备都不够,要想配齐电脑这些现代教学设施更是遥遥无期。学校运转举步维艰,不必说发展。 （二）投入不均衡 过去几年中，教育资源持续不断地向城区集中，城区资源向重点学校倾斜，从而拉大了城乡教育之间的差距，造成了教育资源的不均衡。一是教师配置不均衡。城乡之间、重点学校与一般学校之间教师的素质、待遇均有很大的差距，一些优秀教师为了实现自身的价值和提高自己的收入，不断向强校、向城区流动。 这种优质教师资源单向流动的现象，使校际间的教师力量配备差距扩大。二是办学水平、教育质量不均衡。农村小学英语、信息技术及音、体、美教师不足，设备不全，课时安排不足，必要的课外和社会实践活动不能正常开展。学生不断向城区学校流动，生源的流动进一步加大了农村学校与城区学校、城镇学校之间办学质量上的差距。三是学校布局出现新的不合理。随着农村人口不断向城镇转移，城市人口的不断集聚，城区生源暴增、农村生
学校内涵式发展的思考 走内涵式发展道路是实践科学发展观的必然要求，是实现可持续发展的必然选择。走内涵式发展之路，把握概念是前提，文化建设是根本，发展教师是关键，精细化管理是策略，领导班子建设和制度建设是两项基础工程。一、把握一个概念：内涵式发展（一）内涵式发展的含义内涵式发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。内涵式发展强调的是结构优化、质量提高、实力增强。相对于内涵式发展的外延式发展强调的是数量增长、规模扩大、空间拓展，主要是适应外部的需求表现出的外形扩张。内涵式发展具体表现为：一是相对于规模发展的质量发展。与外延式发展过多关注学校规模的不断扩大不同，内涵式发展是一种追求质量的发展。在先进理念的指导下，运用科学的途径、方法，不断提升教师的水平，提高教育质量。二是相对于粗放发展的精细发展。发展有粗放和精细之分。粗放型的发展主要把关注点汇集在标志性成果上，汇集在外在物体形态的改变上，汇集在最终目标的达成上；精细型发展把教师素质提升作为改革与发展的关注点，在事关教师发展的工作上都力求做精做细。三是相对于同质发展的特色发展。内涵式发展是一种特色发展。将办学特色放在改革与发展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使整体工作上升到一个新水平。四是相对于模仿发展的创新发展。内涵式发展不是靠外力推动的，而是源于内部变革力量推动的一种发展，因而也就有了更多的创新的动力。注重质量、精细化管理、打造品牌（特色）、不断创新，是内涵式发展的显著特征（二）内涵式发展的一般模式走内涵式发展道路主要通过内部的深入改革，激发活力，增强实力，提高竞争力，在量变引发质变的过程中，实现实质性的跨越式发展。学校走内涵式发展道路，第一要务是发展教师，根本措施是提高科研实力，根本内容是学校文化建设，根本途径是提高管理水平，硬件支持不可或缺。二、抓住一个根本：学校文化建设（一）当前学校文化建设中存在的问题1、口号盛行，缺乏操作性。词语罗列，大话套话；言行不一，名不副实。2、相互割裂，缺乏系统性。定位欠妥，缺少特色；表述欠佳，缺少关联。3、注重形式，缺乏实质性。注重面子，缺少内涵；追求形式，脱离实际。 （二）当前学校文化建设应注意的问题 1、把握本质，体现科学性。?文化?的含义： 文化是一定民族经过长期的物质活动和实践活动积累起来的为一定民族(或种族或集群)共同认同的活动方式及其产生的物质成果和非物质成果、包括民族心理和价值观念的总体。学校文化可以定义为：经过长期发展历史积淀而形成的全校师生的教育实践活动方式及其所创造的成果的总和。这里面包含了物质层面(校园建设)、制度层面(各种规章制度)、精神层面和行为层面(师生的行为举止)，而其核心是精神层面中的价值观念、办学思想、教育理念、群体的心理意识等。文化的本质就是价值观念、价值取向，它通过物质的、行为（制度）的、精神的（社会意识）等形式表现出来。 ?学校文化的表象是学校中大多数人在组织中表现出来的做事方式和处世态度，其核心是这些做事方式和处世态度的‘内隐规矩’和‘内隐概念’?。 在学校文化建设中我们要把握好学校文化的本质与现象的关系。 2、正确定位，凸现创新性。在学校文化建设中要思考两个问题：?建设什么样的学校文化？??怎样建设学校文化？? 首先，学校文化应具有鲜明的个性。?一个学校的教育理念就是校长的教育哲学思想。一个成熟的教育理念，往往贯穿办学的始终，经得住历史检验，是历任校长治校育人的总方向、总路线。? 学校文化要体现学校特色。特色就是特长，特色靠创新，创新靠民主。其次，学校文化建设要有系统性。环境设施建设、制度（行为）建设和思想建设都要体现既定的教育信念和价值取向 顾明远说：?学校文化建设说到底是校风的建设。?校风由领导作风、教师教风和学生学风组
《对学校发展的建议》 对学校发展的推荐（一）： 关于学校发展的推荐 （一）加强教师队伍建设，培养拔尖教师 一个学校中拔尖教师的数量也集中反映了该校教师队伍的实力和面貌层次。因此，我们务必培养必须数量拔尖的、专家型的教师来带动整个教师队伍。所以我们务必认真实施《教师专业化发展》战略，使我们的教师队伍建设走出一般或低迷。 （二）加强教研组、学科组建设，建设一流学科 在高中教育如此火爆的这天，作为重点高中，我们也务必有自我的带头学科，加强学科教学研究。我们务必建设一批省级、市级的的学科，以此带动所有学科的建设。 （三）加强常规教学管理，切实提高课堂教学效率。 课堂教学是学校教育的主渠道、主战场。常规教学管理是教学管理的基本任务。学校教学质量的整体稳定的提高，也主要靠常规的教学管理。首先我们要以课堂教学改革为突破口，从根本上保证课堂教学的质量。此外，要切实加大群众备课力度，采取有效措施保证群众备课的正常进行，集思广益，确定重点，攻克难点，设计教法，优化结构，使我们每一位老师的每一堂课都成为较高水平的课，真正做到堂堂有高潮，节节有绝招。 （四）加大教改力度，革新教学方法。 首先，要加强在岗的理论学习和进修。学习什么，什么时候学习，如何反馈，都要定出适当的计划，做到人人都要学，个个有获。 其次，创造条件支持老师参加各种形式的培训和进修，进一步发扬请进来、走出去的办学风格，开阔教师眼界，活跃教师思维，提高教师素质。 第三，进行教学模式改革。为了推进教法改革，我们首先务必提出一些适合素质教育要求的、突出学生主体地位的、有较高效率的且又合理的基本教学模式。新授课、复习课、练习课、讲评课都要有一个基本的规范，这就是模式。有了模式，我们的公开课、优质课、一般课就有了统一的稳定的标准。你要写某课的教案，就要写出它是什么课型，用什么模式。 第四，开展各学科有效性教学。课堂教学设计除强调有效性和创新性外还个性强调原创性，要求教师根据教材和学生实际设计独特的有个性的教学方案，使
关于学校发展的一些思考 由于工作的要求和学习的需要，这为一些学校“重新洗牌”提供了良好的机遇。于是一些原来薄弱的学校在奋起直追中崛起，一些原来还算不错的学校在行动迟缓中却退出人们的视野，校干抢抓机遇有所成就者有之，不思进取坐等观望者有之，不顾教育规律盲目实践效益不高者有之----感慨之余，也引发对了学校发展的一些粗浅的思索。 一所学校的发展程度如何，可以从两个方面来看，一是常规管理，二是特色发展。在实际的工作中，二者相辅相成，密不可分，常规管理为特色发展提供保障，特色发展促进常规管理前进一步，提高一层。 第一部分对常规管理的思考 学校工作水平低，最根本性的原因是管理的粗放化。“学校无小事事事为教育”，粗放式的管理导致思想松散、责任不清、主动意识不强，更严重的事，这种“粗放”的空气因为“破窗效应”迅速蔓延至每一位老师、每一位学生，学校整体管理水平低已成事实。要使一个落后的学校成为一个合格的学校，实施精细化管理是必由之路。 一、常规工作要主体化系列化 常规工作繁而多，哪个也不能舍弃。但是面面俱到又容易导致哪个都不深入。而某段时期内围绕主题，系列组织，则会使常规工作充满色彩，调动教师和学生的参与积极性。最重要的是，在系列活动的组织中，很容易可以集思广益，将活动深入化，能够探索出常规管理中的一些好的方式和方法。 二、制定制度，发挥全体人员的力量促进学校发展 “一个好校长就是一所好学校”，从一个侧面说明校长的核心作用，一个优秀长会将这种核心作用表现在对学校发展的规划和共同愿景的引导上，而不是沉没于事务性行的琐屑常规工作中不能自拔（当然不排除有些校长甘愿将忙碌当成充实的做法）。常规工作要做到精细化，必须发挥学校每个中层管理者的力量，主动积极的工作。首先要有明确的分工，这是调动工作积极性的先决条件；其次要利用追问制度强化落实，采取“问题——措施——成效——待解决的问题——预期的目的”，螺旋往复的方式，让每一个细节落到地；第三，也是最重要的一点就是承担责任。校长的跨级指挥容易使中层校干坐等观望或产生抵触情绪，“方式我选择，责任我承担”要成为中层管理者的工作原则。 在常规管理工作中，制定科学有效的制度可以实现上述的目标。下面谈一下关于制度的建设。 好的制度是激发教师积极性，维持学校公平的基础；好的制度不是写在纸上，而是深入人心；好的制度一定代表学校的主流力量，建立在沟通的基础上；好的制度因
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/842445559.html, 一所乡村学校的巨变 作者：朱亚文 来源：《江苏教育》2012年第12期 淮安地处苏北，近年来我市教育后发之势强劲，城乡教育一体化进程逐步加快，农村教育的整体面貌正发生着深刻的变化。我就从一所乡村学校的发展变化说开去。 宁连路小学坐落于偏远的乡村，是一所完小，占地仅10余亩，教师24人，平均年龄50岁，学生200多人且流生现象严重，校舍为D级危房。淮安工业园区实验学校坐落于一个蓬勃发展的园区，是一所现代化的九年一贯制学校，总投资8000万元，占地200亩，办学条件一流，师资队伍精良，办学特色鲜明。这两所学校反差很大，可谓天壤之别，实则同为一所学校，前者为过去时，后者为现在进行时，启用近1年时间。不知道内情的同志不禁要发问：一所学校何以发生如此惊人的变化？ 2010年下半年，工业园区领导找我商谈，如何破解园区教育发展瓶颈问题，用较短的时 间改变落后的教育面貌。支持园区发展，作为教育局长义不容辞。我组织局分管领导、业务处室和有关学校，多次深入工业园区现场调研，多次与园区领导沟通协商，双方达成合作协议，争取市财政出资，由园区新建一所九年一贯制学校，为市教育局直属学校，加入淮阴师院第一附小教育集团。2011年初开始新校建设，我们迅速组建专门的工作班子，明确分工，确保实 验学校高水准规划、高标准建设。 建成后的工业园区实验学校，在附小教育集团内运作，充分享有“四个共享”的优厚待遇，与龙头学校共享教育理念、教育资源、教育过程、教育成果，力求达成管理、师资、教学、文化等“四个深度融合”。在管理方面，实验学校启用后，市教育局为学校配备一支高素质的管理队伍；淮阴师院第一附小作为龙头学校，向实验学校输出先进的管理理念和管理模式，帮助其建立健全管理制度，培训管理人员。在师资方面，两校共建名师工作室，加强人才梯队建设，开展教师互派和统一培训。在教学方面，两校共同开发校本课程、开展课题研究，定期开展教研组、备课组交流研讨活动，迅速提升实验学校的教育教学研究水平。在文化建设方面，实验学校学习借鉴龙头学校文化建设的成功经验，在继承的基础上再创新，较快地形成了本校的校园文化特色。新建的工业园区实验学校规划建设起点高，运作管理模式好，教育教学理念新，学校迅速从农村薄弱学校转变为优质教育资源。从社会各方反响来看，逐步凸显“三个越来越多”的良好势头。一是参观实验学校的人越来越多。学校已经成为工业园区对外交流的窗口，招商引资的重要品牌，对园区的经济社会发展发挥了重要的拉动作用。二是赞誉学校的人越来越多。一流的教育改善了园区的教育民生，惠及广大人民群众，赢得社会各界广泛好评。三是原在外地择校现又转回当地就近入学的学生越来越多。让园区的孩子与城里孩子一个样，在家门口享受到优质的品牌教育，较短时间内学生人数从200多人扩大到1262人。越来越多的可喜变化，生动诠释了工业园区实验学校发展奇迹。
内涵式发展 2017秋季学期开学工作会议讲话稿：推进学校内涵式发展 一、什么是学校内涵发展 一是质量发展。把促进人的全面发展、适应社会需求作为衡量教育质量的根本标准，不断提升学校的办学质量，提升学校的“软实力”，使得办学质量、效益与规模达到有机的协调统一。只盯着中高考的学校是没有明天的；不盯着中高考的学校是没有今天的。 二是精细发展。将课堂教学、课程开发、养成教育、德育工作、教师成长和学生发展等作为学校改革与发展的关注重点，在事关学校发展的每项工作上都力求精雕细琢，精益求精，小事做成精品，细节做到极致，服务变成精神。 三是特色发展。学校管理者和教师要牢牢树立“特色立校”的办学理念，将每所学校都办成富有个性和独特化的师生的精神家园，在特色的形成和品牌的培育中使学校上升到一个新的更高的水平。 四是创新发展。教育改革和发展不仅是没有止境的，而且需要每个学校因校制宜、独辟蹊径、有所创造，需要追求卓越、永不满足，不断地改革、超越和创新，把学校整体水平持续推向一个新境界。
学校内涵发展的责任和使命就是要为每一个孩子提供成才的途径和机遇，不放弃任何一个学生，从追求状元变为追求群星灿烂，从追求一流考生变为追求一流学生，通过发展带学生身心的良好变化，促进学生的全面发展、全体发展、主动发展、个性发展、终身发展。 xx中学的前世今生都要求我们走内涵式发展道路。学校内涵式发展的目标是：学校要全神贯注抓质量，全心全意谋发展，全力以赴创特色，把xx办成立足xx本土有民意、有民心、有民众的学校；把xx办成影响教育圈内有名声、有名誉、有名望的学校，就必须走内涵式发展之路，走内涵式发展之路的路径是：打造名校。具体表现为：更新理念是前提，发展教师是关键，提高质量是核心，养成教育是基石，精细管理是策略。 二、新学期工作要求 （一）让办学思想成为学校内涵发展的灯塔。“内涵式发展”的本质就是追求人的发展。就xx中学而言，一是选择xx，成就精彩，做最好自己。凡是走进xx中学的每一个学生，我们都有责任把他教好，为其以后的成长奠基，使其能够成就未的事业。这是承诺，这是自我加压，这是科学的学生观：只有差异，没有差生。只有不同，没有不好。用希望的眼光看待学生：潜能生、希望生、可能生、变化生。
谈农村初中学校管理的几点建议 随着全面建设小康社会的宏伟目标一步步走近，在农村，人口向城镇集中的速度加快，使得地处城乡结合部的农村初中的入学人数呈连续下降趋势。针对这样的情况，如何进行创新的学校管理，如何最大程度地调动教师的积极性，如何创办一所有特色、有质量的学校，怎么样搞好学校的管理，已经成为学校管理者值得认真思考的问题。现就如何加强当前农村初中学校管理，提高管理效率，做一些简单的探讨。 一、转变管理理念，提升办学品位 1、不断加强个性化的管理理念。实施个性化管理，要求学校的管理从本地区、本校学生实际出发，尊重和满足学生的个体差异，开出自己专业特色的学校课程，为学生的个性化提供广阔的空间。真正的评价应该起着导向和质量监控的作用，了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。个性化的管理还要求学校管理具有独创性，学校应根据自己的实际情况进行开拓与创新，让个性鲜活起来，让学校的特点凸显出来。 2、不断加强开放性的管理理念。开放性的学校管理首先要求管理模式是灵活动态的，学校的管理要实行“弹性模式”，除了教师的全方位参与外，还必须有家长、社会的合力。要架设起学校、家长、社会沟通的桥梁，使学校的管理模式更加科学化。开放性学校管理还要求教育思想是开放的。课程资源的开发不仅仅依赖学生、教师和学校，更需要社会的支持和帮助。要充分借助一切可利用的教育资源，而不能够各自为战，自我封闭。要采取开放、整合、为我所用的原则，借助“他山之石”以达到“攻玉”的目的。 二、创新制度管理，推进自主内涵发展
创新管理模式、科学构建学校的管理体系，营造有利于学校自主发展的平台，是摆在我们面前的一项十分艰巨的任务。几年来，我们通过认真学习《中小学管理规范》等文件精神，以制度建设为突破口，逐步摸索出一套适合农村学校校情的管理体系，使学校的管理工作逐步走上规范化的轨道。 落实人本理念，增强民主意识。在所有的制度建设中都始终坚持师生“知行合一，完美发展”的办学理念，积极营造宽松、和睦、平等向上的人际环境。把学校工作和教职工的个人幸福、尊严以及每个人的个性发展结合起来，追求和体现人的终极价值，让广大教职工体验到劳动的价值，成功的喜悦和个性的尊严。 三、激发教师群体的活力，促进教师专业发展 学校把提高教师的专业成长作为重中之重，积极开展师德师能提升工程、骨干教师培养工程、青年教师成长工程，完善考核机制，注重人文关怀，提高教师队伍整体水平，为学校可持续发展和教育均衡发展提供核心竞争力。针对农村学校教师教科研意识淡薄的现象，学校通过设置考核制度，大力开展教改实验，实行新的课堂教学模式改革。教师的理论水平、科研意识和教学能力都得到了较大的提高。并且在自己的教学实践中能够渗透各种教改思想，大胆实践，细心探索，不断总结教育教学经验。 四、加强校园文化建设，营造校园和谐氛围 1、优化人际环境。据权威调查表明“领导+长者+朋友”型的领导角色和“师长+父母+朋友”型的教师角色及互助互爱、情同手足的同学角色是现代教育中的新型角色，颇受学生欢迎。让他们在一种和谐民主的氛围中，从小懂得互相尊重、帮助、关心他人，形成崇高的道德情操。
浅谈学校发展的一点思考 一、发展理念： 1.安全是学校稳定的基础。校园安全无小事，学校的一切工作都必须首先确保安全，安全得不到保证，学校就难于安定，学校不安定，一切工作都将受影响和干扰。 2.质量是学校生存的保证。学校的一切工作都要追求质量和效率，没有质量的低效劳动，在新的历史背景下，是得不到家长和社会的认同的。 3.品位是学校文化的象征。学校的一切工作和学校全体师生的言行举止都要注重品位，没有品位就没有地位。 4.品牌是学校形象的标志。名师、名生、名项目都是学校的品牌资源，没有品牌的学校就似如没有灵魂的生命。 二、发展举措： （一）学校管理方面，要把精力花在“和谐”上。 1.增强安全意识，落实安全措施，确保师生平安。安全质量是学校的第一质量，确保师生的身心安全是落实以人为本的最基本要求。为此，学校的一切工作都首先要考虑安全因素，学校的一切人员都要增强安全意识，提升自我保护水平。各职能部门都要制订本部门所辖工作的安全防范措施，并做到常检查，常反馈，使安全的警钟长鸣。 2.增强沟通，增强信任，建立情感，提升团队凝聚力。校委会要建立相对应的与教职工定期交流、沟通的工作机
制，班主任要建立与家长、学生定期交流、沟通的工作机制，教师要建立与学生定期交流、沟通的工作机制，切实疏导师生的心理包袱，让他们在幸福愉悦的环境中工作，学习。 （二）师德建设方面，要把重点落在“爱生”上。 师德的核心是爱生，爱生的集中表现是敬业，敬业的主要标志是工作认真、责任感强。具体要求是： 1.规范职业言行，呵护学生身心。小学生的身体和心理都还很脆弱，粗暴的言行将对他们的身心造成伤害，同时也会有损于老师在他们心目中崇高、完美的形象。在学生面前，我们必须规范职业言行，让学生听了你的语言感到温馨，看了你的行为感到亲切。 2.贴近学生心灵，争做学生的良师益友。只有掌握了学生的心灵世界，才能真正的掌握教育的主动权。要掌握学生的心灵世界，首先要了解学生的心理特点，使自己走进学生的心灵，成为学生的朋友。只有成为学生的益友的老师，才能真正的成为学生的良师。 3.改变教育教学方式，促动学生学业进步。学生的学业有否进步是家长衡量老师工作优劣的重要标准，也是最终检验教师职业道德境界的重要标志。改进教育教学方式，促动学生的学业进步，不但是教师爱生的又一具体表现，更是教师的职业使命所在。因为教育的一切的一切都是为了一切学生的一切发展。
一所乡村学校的发展 姓名:xx 专业:xx 内容摘要：坐落在贵州的大山里，一所山里的中小学如雨后的春笋，在这穷乡僻壤之地生根、发芽、生长，他带领了无数的学子从大山里走出，从局限的世界里走出，从束缚的思想里走出。它如星星之火，点燃了无数孩子追求梦想的思潮。 教师的使命，承载着一所学校的命运，多年以来，学校一直默默地坐落于县城的边陲之地，然而近些年以来，随着教育体制的改革以及新补教师对责任的重视，学校正以蓬勃之势发展。 这只是我身旁的例子，我相信也是我国教育发展的典例，我坚信，随着我国教育的不断发展，国民素质的不断提高，经济的飞速发展，综合国力的不断提升，我们国家终将会持续并超越世界更前的国家。 关键字：乡村，教育，发展，责任。 正文：1.1学校环境的变化。 十年风雨，万千变化。回想当初，我也是其中的一名学子，但那也是六七年前的事了，那时初中与小学是分离的，初中部已的楼房已经有几十年的历史了，楼房只有三层，第三层也只有两间房罢了，整个楼房都有一定的倾斜，楼的前方是用电线杆撑住的，在而今看来已经是严重的危楼，而整个村二三十年的初中教育就是在这样的关键中走过的。还记得那是零八年，当汶川地震来临的时候，我依然记得那是两点二十八分的时候，因为当时正要上课，平素成绩不好的我正昏昏欲睡，忽感一下摇晃，还以为同学推我一把，然后问了同座时间，然后我记住了那一刻永远的定格。 1.2 而今回到当初的学校，已经时过境迁，原来分离的中小学已经合并到了一起，所有的楼房已经重新翻修，而且还增加了学生宿舍，教师公寓，学生食堂，图书馆，机房等设施(以前也有图书馆和机房，但小到几乎不能算，只有几十册图书和十几台电脑)。和以前相比，现在已经好了不知多少倍，以前无论多远，都只能是每天徒步上学，还记得以前有一位同学，每天上学要走上十几公里的路，每天五点钟起床在家里吃了早餐大概五点半就走山路上学，去赶上每天七点二十开始的早课，由于当时学校周边没有租房，学校也没有食堂，她只能每天下午放学后回家，然后第二天又早起，中午只能靠从家里带来的冷饭或者买两个包子之类的充饥，就这样她和几个同伴走完了小学和初中，就这样，这位同学走出了大山，并且和我同年考上了省内的一所高校，改变了自己的命运，想起她，真是最不易的一个例子，在这个破旧的完全开放没有围墙的简陋的楼房里，她使自己走了出去。 1.3 而今交通也便利了许多，以前都是泥泞的山路和凹凸不平马路，来往的车辆也少得几乎看不见，现在村里的油路已经通了，而且能直达学校门口，由于政府关于修路的补助金，使得许多的小组都已经铺好了水泥路，就在近来几乎全部覆盖。 2.1教育重视度的变化。从贵州九年义务教育免学杂费以来已经走过了九个年头，随着国家对教育的进一步重视，国家加大了对教育的财政投入，每年都拨大笔经费用于改善乡村教育问题。有许多的问题我此经依然历历在目，从九年义
什么是学校内涵发展 关于什么是学校内涵发展，很难找到一个明确的解释。在学校改革与发展中使用内涵和外延这两个概念，更多地是从隐喻的意义上来讲的，前者表示内容和实质，后者表示外观和形式。一段时间以来，学校发展比较注重外观上的变化，主要表现为：学校规模的扩张、占地面积的不断扩大、绿化面积的增大、橱窗的改变、马路的修缮、各种文体活动和庆典活动的举行等等。这种发展是必要的，也是学生发展的一种方式，但是发展仅限于这种方式，没有自觉的、丰厚的内涵发展为支撑，就有可能流于浅薄。 在此背景下出现的学校内涵发展，在我看来，至少有这样几方面的含义。 一是相对于规模发展的质量发展。与外延发展过多关注学校规模的不断扩大不同，内涵发展是一种追求质量的发展。它强调提升学校的办学质量，也就是提升学校的“软实力”，把注意力集中在办学水平的不断提高上，使得规模与质量、效益达到有机的协调统一。 二是相对于粗放发展的精细发展。发展有粗放和精细之分。粗放型的发展主要把关注点汇集在标志性成果上，汇集在外在物体形态的改变上，汇集在最终目标的达成上；精细型发展秉承“天下大事，必做于细”的原则，将学校中教学、德育、教师素质提高等作为学校改革与发展的关注重点，在事关学校发展的每项工作上都力求精雕细琢。 三是相对于同质发展的特色发展。内涵发展也是一种特色发展。学校管理者和教师应树立起特色立校的基本理念，将办学特色放在学校改革与发展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使学校上升到一个新的更高的水平。 四是相对于模仿发展的创新发展。内涵发展不是靠外力推动的，而是源于内部变革力量推动的一种发展，因而也就有了更多的创新的动力。正确地处理继承与创新的关系、创新与务实的关系，积极挖掘、利用、整合学校资源，将学校导入一种新的发展境地，是学校内涵发展的必然要求。 以上四个方面的含义，是学校内涵发展的基本内容和指向。学校内涵发展，在很大程度上是科学发展观在学校里的具体体现，只有软硬兼备、外力与内源并重、传统与变革并举、做大与做强并行，学校才能真正步入可持续发展的轨道。 中小学走内涵式发展的道路是时代的必然选择。笔者认为中小学内涵式发展的主要策略有：树立教育科学发展观，加强师资队伍建设，构建优质学校文化。 文章快照:胡锦涛主席和周济部长都强调要办人民满意的教育，加之新课程改革正纵深推进。走内涵式发展道路是办人民满意教育、确保新课程改革成功的必然选择。学校内涵式发展，是指学校在自身现有条件下，利用学校内部的资源，通过各种途径，深入挖掘和形成学校内部的发展潜力和发展机制，使学校内部进发出勃勃生机，形成学校特色，推动学校持续
关于农村学校存在的问题及对策 农村教育在全县教育占有相当高的比例，重视和搞好农村教育对提升全县教育水平有着举足轻重的地位，我通过实地走访调查，近年来，全县在教育上加大了投资，多媒体的班班通，音体美器材的普及，学生课外读物的提供对提升全县教育水准注入了强进的动力。但在视察的过程中也发现了以下问题，这些问题严重的阻碍了学校的发展和教育水平的提高，现就有关问题汇报如下： 1.关于民办教师工资待遇问题。 农村学校因种种原因，或多或少都存在着民办代教，有的一干就是十几二十年，而且都奋斗在一线。但他们与公办教师相比较，同工不同酬，甚至成反比，他们工资低，仅为正式工工资的三分之一，更无绩效，严重挫伤了他们工作的积极性。尽管从省地县开始着手解决民办教师问题，但如今奋斗在一线的代教仍看不见希望。 2.关于幼儿就近入学的问题。 受小学撤村并校浪潮的影响，农村幼儿园留下来的为数很少，农村好多适龄幼儿不得不挤进乡镇，家长也不得不搬迁租住在乡镇，这不仅增加了好多农民家庭经济负担，也影响到家长的劳作务工，同时也加大了乡镇幼儿园办学负担。而留下来的农村幼儿园，教师由村里自雇，几乎都是不能胜任幼儿工作的教师，致使幼儿在幼儿园享受不到应有的趣味与本领。 3.关于寄宿制学校与非寄宿制学校公用经费分配的问题。 现在学校公用经费是按学校学生人数同一标准下拨分配，通过对
寄宿制学校调查，从实际情况来看，这种分配标准不合理，各乡镇中学几乎都存在寄宿，差别不是太大，小学就不同了，就拿双池一小与明德学校相比，双池明德小学460名学生全部寄宿，双池一小学早晨8点上课，下午6点放学，双池一小学师生在校时间远远低于明德小学，在用电方面差别很大，在取暖上悬殊更大；双池一小学不存在住宿，不用考虑宿舍和食堂等方面的日杂费用。寄宿制学校学生和老师住宿吃饭，学校在用水用电、取暖、宿舍和食堂等方面的开支远远超过非寄宿制学校开支，部分项目是非寄宿制学校所不用考虑的。 4. 关于经费下拨迟缓的问题。 在走访学校的过程中，了解到县级应当下拨给学校的经费迟迟不予下拨，每学期都拖到半个多学期后经费才能到位。到我5月4日调研结束，本学期应下拨的学校经费任然没有到位。开学初，学校需要购置的办公用品很多，当今社会，店主又不给赊欠，如果自己垫支，但依据财政票据规定，钱必须打到店主的卡上，不能给你垫支的人打款，这让学校工作很难开展。 5. 关于教育设备配备售后服务无保障的问题。 教育局统一招标配备到各校的教学设备，比如多媒体，保修期内不断出现故障，不能正常使用，上报后，既无人过问也无售后服务，使设备形同虚设，严重影响教学质量的提高。 6.关于教育编制不规范的问题。 编制办对学校核编情况与学校实际在岗情况不符，致使乡镇学校严重短缺教师，在编教师正常产假、病假的短缺，上级部门不予配备
一些乡村学校衰落的原因分析 【摘要】在国家努力推进农村义务教育的同时，一些乡村学校却一步步走向衰落。本文以华北南部一所农村学校为研究对象，该所学校在现代化的发展之中，作为乡村中传递知识的主要场所，并没有日益繁荣，反而日渐衰落。这种衰落是多种原因交织、慢慢衍变而成的，比如学龄儿童的减少、师资力量的弱化、村民对于教育的失望、撤点并校的国家政策，等等。乡村学校的衰落已经严重影响到了乡村地区的教育，发展乡村教育迫在眉睫。 【关键词】乡村学校乡村教育师资弱化 1986年国家颁布《中华人民共和国义务教育法》，开始实施九年义务教育。自此之后，该法律又经过多次修改，以推进义务教育的普及。对于农村地区义务教育的推进，国家更是不遗余力。从2006年开始在全国农村地区实施免杂费、免书本费、补助寄宿生生活费的两免一补政策。在国家政策的推动之下，整体上农村的义务教育确实得到了巨大的发展，但是另一种情况也在发生，即一些乡村学校并没有得到相应的发展，反而在慢慢地衰落。本文以华北南部一个普通乡村——李村的学校为例，来探讨乡村学校衰落的原因。 一、乡村学校的现状 李村位于河北省南部，地处太行山东麓，以丘陵地形为主，距离河北省省会石家庄150千米左右，煤矿、铁矿等矿资源丰富，是河北省经济比较发达的地区之一。李村有728户居民，3 200多口人，该村除了拥有煤矿、铁矿等厂矿，还建有一家全国闻名的集体制药厂，这些企业为该村居民提供了绝大部分的就业机会。同时该村在绿化、建设等方面都走在河北省前列，是建设新农村的模范村。20世纪90年代，李村的学校曾经一度十分繁荣，教室里坐满了学生，但最近几年却变得冷冷清清。 近几年来，李村及其邻村的学校都存在生源与师资严重不足的问题，伴随而来的还有学校建制的残缺。一般来说，一个1000左右人口的村庄，学校一般只筹建到三年级，人口达到三四千的大村庄才有可能拥有完整的小学，而这样的村庄又比较稀少，通常是附近十几个村庄中才有一个，比如李村就是附近八个村庄中唯一一个小学建制齐全的村庄。以李村3千米之外的陈村为例，该村人口将近900人，村小只有3个年级，加上校长共3位教师，一名教师管理一个年级，也就是一个班，各科课程全兼。除校长外的两名教师都是本村的代课教师，初中尚未毕业。学生的人数也十分有限，全校有将近40名学生，每个班只有十几名学生。邻近的王村，学校只有校长一个人，而他的学生只有两名，最后这两名学生也到镇上去读书了，村小在王村已经成为了历史。即使李村人口较多，学校建制比较健全，但衰败之象已经显露无遗。20世纪90年代李村学校繁荣之时，学生人数多达五六百人，现在仅三百人左右，更多的教室开始闲置，乡村小学已经开始衰落了。