第５課森さんは７時に起きます
◆沪江网校语法
1、動詞：語幹+語尾（う段）
書く、賑やかだ、忙しい、勉強する、来る、起きる、寝る、立つ、洗う、これ、呼ぶ、読む、話す
其中不是动词的有：賑やかだ、忙しい
2、動詞の分類
(1) 五段動詞：
①不是以「る」结尾的：書く
②以「る」结尾的，「る」前面的一个假名不是い段或え段的：终わる√起きる×
③特殊的五段动词：走（はし）る、帰（かえ）る、入（はい）る等
(2) 一段動詞：
以「る」结尾的，「る」前面的一个假名是い段或え段的。
上一段：「る」前面的一个假名是い段的?起きる
下一段：「る」前面的一个假名是え段的?寝る
(3)不規則：
サ変動詞【する】：
(1) 「する」作为实义动词，表示“做，干，搞”
?テニスをする打的意思
?勉強をする搞学习
(2) 动作性名词+する，使名词变成动词
?勉強する：サ变动词
?勉強をする：「勉強」是名词
?散歩（さんぽ）する
?散歩をする
カ変動詞【来る】
3、動詞の連用形Ⅰ（ます形）
（1）五段：う→い＋ます：書く→かき＋ます?買う→買い＋ます
（2）一段：去る＋ます?食べる→食べ＋ます
（3）不規則：サ変する→し＋ます?勉強する→勉強し＋ます
カ変：来（く）る→来（き）＋ます→来（き）＋ます
4、助动词ます
接续：动词のます形+ます
简体：勉强ます
敬体：勉强します
時態：
按照日本语法的划分，日语动词的时态有“过去”、“现在/未来”两种。
这里表现为动词本身的变化，如：“する”、“した”
除此之外所说的各种时态，是借助英语的时态表现，都需要+其他的词汇，如：している=して+いる
一般、将来时：する
进行时：している
过去时、完成时：した
(1) 表示将来、意志
?私は日本へ行きます。（行く）
(2) 客观、恒常
?春（はる）になると、花が咲（さ）きます。（咲く）(3) 经常、反复的动作
?毎日、六時に起きます。（起きる）
①ます→ません(否定)
王さんは日本へ行きません。
私は帰りません。
②ました→ませんでした
?去年王さんは日本へ行きました。
?去年王さんは日本へ行きませんでした。
语法2：格助词に
接续：具体时间＋に
「明日」、「先週」、「去年」等笼统的时间是
不能加「に」的。
?私は夜11時30分に寝ます。
?授業は午前8時に始まります。
?毎朝、6時に起きます。
语法3：
接续：体言＋から+体言＋まで
から：时间、空间的起点
まで：时间、空间的终点
?家から学校までバスで1時間ぐらいかかります。?毎晩6時から8時までテレビを見ます。
?私は中国から来ました。
?授業は夜9時までです。
课文：
今４時です。
森さんは七時におきます。
森さんは先週休みました。
わたしは昨日働きませんでした。
甲：毎日何時に寝ますか。
乙：十一時三十分に寝ます。
甲：昨日、何時から何時まで働きましたか。乙：九時から六時まで働きました。
甲：先週休みましたか。
乙：いいえ、休みませんでした。
甲：試験はいつはじまりますか。
乙：来週の木曜日です。
★应用课文遅刻
吉田：小野さん、李さんの歓迎会はいつですか。
小野：あさっての夜です。
吉田：何時からですか。
小野：六時からです。
吉田：森君、おはよう、今何時ですか。
森：十時十五分です。
吉田：遅刻ですね。
森：すみません、課長。今朝九時に起きました。
李：森君は毎朝何時に起きますか。
森：いつもは七時ごろです。李さんは？
李：わたしは六時ごろです。
森：ペキン支社は何時に始まりますか。
李：八時です。午前八時から午後五時まで働きます。
森：土曜日は？
李：土曜日は働きません。土曜日と日曜日は休みです。
总结：
1、动词形式：
五段动词：词干+?う?段假名结尾；以「る」结尾，且倒数第二个假名为「あ」、「う」、「お」段假名。
一段动词：以「る」结尾，且倒数第二个假名为?い?、「え」段假名，在?い?段为上一段动词，在「え」段为下一段动词。
サ変：?する?カ変：来る「くる」
特殊一段动词：見る、寝る、居る、煮る、出る、切る
ます形：现在时/将来时，动词敬体变形，现在肯定式「ます」，现在否定式「ません」，过去肯定式「ました」，过去否定式「ませでした」。
二、「た」形：表过去时
其中有个特殊的五段动词行く，它的た形为行った。
动词た形是动词过去时的简体形式，敬体形式时动词ました。
◆语法
（一）动词
动词是表示动作、作用、状态、存在并有词形变化的词。日语中的动词是由词干和词尾组成，其词尾都在五十音图的「う」段上，词尾前的部分叫做词干。动词在使用时，要根据其后续助词而发生词形变化，这种变化称为活用。动词的分类有很多方法，根据其活用方式的不同可分为以下三种：
1.一类动词（五段活用动词）
这一类动词的词尾可在五十音图中「あ」「い」「う」「え」「お」五个段上活用。从词形
上看，一类动词（五段活用动词）的词尾都是「う」段上的假名，当词尾是「る」时，若词尾前一个假名既不是「い」段上的假名，也不是「え」段上的假名时，则是一类用词（五段活用动词）。如：「言う」「書く」「読む」「話す」「死ね」「立つ」等。以「言う」为例，其词干是「い」，词尾是「う」。当然，也有一些例外，需特殊记忆，如「帰る」「入る」「要る」「知る」等等。
2.二类动词（一段活用动词）
是指词尾只在一个段上进行活用变化的动词。从词形上看，首先词尾最后一个假名是「る」，「る」前面的假名在「い」段上的动词则为上一段活用动词，如「起きる」「いる」「見る」等。在「え」段上的动词则为下一段活用动词，如「始める」「寝る」「食べる」等。二类形容词（一段活用动词）的词尾是「る」和它前面的假名。以「見る」为例，「み」既是词干，又是词尾上的假名。「起きる」的词干为「お」，词尾是「きる」。
3.三类动词（「サ」变动词和「カ」变动词）
这类动词变化都比较不规律，其中「サ」变动词是指以「する」或以「～する」形式出现的动词。如「する」「勉強する」「散歩する」等。因为「す」是サ行假名，因此把其称为「サ」行变格活用动词，简称「サ」变动词，它没有词干、词尾之分。
三类动词中还包括「くる」这一动词，因为「く」是「カ」行假名，因此称之为「カ」行变格活用动词，简称「カ」变动词。这类动词也没有词干、词尾之分。
（二）动词的连用形（ます形）
日语各类动词的活用一般分为“未然形、连用形、终止形、连体形、假定形、命令形”六种形式，动词出现在词典上的形式称为“基本形”，也有称之为“词典形”的。动词后续不同词语分别要用到不同的活用形，因此动词的活用是学好日语的一个关键。动词的这些活用形用法我们将在以后的内容中陆续加以介绍，本课中只出现了动词连用形的一种用法。
一类动词：连用形共两种，本课中出现的是不需发生音变的连用形，变化方法是将词尾假名变为该行的「い」段假名。这种连用形可以后续很多词语，本课出现的用法是后接表示语体郑重的郑重礼貌动词「ます」。这种连用形又称为「ます」形。
二类动词的连用形只有一个，又称「ます」形，即将词尾的最后一个假名「る」去掉，其前面的假名则为连用形「ます」形。
三类动词中「サ」变动词的连用形只有一个，将「する」变成「し」。「カ」变动词的连用形也只有一个，将「くる」变成「き」即可。
以上说明请参考下面的具体词例。
动词类别基本型词干连用形（ます形）
一类动词書く
読む
話す
遊ぶ
やる
打つ
死ね書（か）
読（よ）
話（はな）
遊（あそ）
や
打（う）
死（し）
き
み
し
び
り
ち
に
二类动词起きる
食べる
見る
寝る起（お）
食（た）
－見（み）
－寝（ね）
き
べ
み
ね
いる－い
三类动词来る
する
勉強する
散歩する－来（く）
－
勉強（べんきょう）
散歩（さんぽ）
き
し
し
し
注：ます形指「ます」与词干中间的部分。词干栏“—”表示没有词干，勿将划“—”处的词当作是词干，这里的字指示表示读音，供读者清晰辨认。
（三）敬体助词「ます」
助动词「ます」接在各类动词的连用形（ます形）之后，使句子语体郑重话，用于叙述现在习惯性动作、状态以及未来的动作和状态。它的否定形式是「ません」，过去式是「ました」，其否定形式是「ませんでした」。
（四）提示助词「は」
「は」除了可以提示主题外，还可以表示对比。此时发音稍重一些。有时，虽然句中没有出现比较的对象，但暗含与其他同类事物对比的意思。这种用法一般也称为“强调用法”。★私は今日は学校にいます。【跟其他时间作对比】
我今天在学校。
★田中さんは新聞は読みます、テレビは見ません。
田中先生看报纸，不看电视。
★冬休みは旅行をしません。
寒假不旅行。
?历年真题解析
真题1 あにはカメラをもっています。でも、おとうと＿＿もっていません。「2」
1.と
2.は
3.も
4.が
解析：表示对比。
（五）格助词「に」
格助词「に」接在表示时间的名词后，表示动作发生的时间点。有些时间名词不能加「に」，如「毎日」「今日」等。但叙述包含明确的数字时间时，必须加「に」。如「3日」「9時」「2004年」等。星期的后面一般加「に」。当时间名词后加「ごろ」表示大致的时间范围时，可加「に」也可不加「に」。
★私は毎日7時に起きます。
我每天7点起床。
★会社は8時半に始まります。
公司8点半上班。
★明日学校は休みます。
明天学校休息。
★大学は九月に終わります。
大学九月结束。
?历年真题解析
真题1 あなたはけさなんじ＿＿おきましたか。「4」
1.と
2.の
3.も
4.に
真题2 まいあさ何時＿＿いえを出ますか。「2」
1.で
2.に
3.を
4.へ
解析：格助词「に」接在时间名词后，表示动作、作用发生的时间点。
?重点整理
时间名词与格助词「に」的搭配
当时间名词出现在动词谓语句中，表示动作发生的时间点时，一般要加格助词「に」。根据时间名词性质的不同，其搭配情况也不相同。
时间名词与「に」
必须加「に」的（明确的时间点）
不能加「に」的
（不确定、大概的时间）
可加可不加「に」的
1988年、2004年、大正3年…1月、3月、9月…
3日、6日…
月曜日、水曜日…
6時、8時半…
夏休み、冬休み、休日…今、さっき、いつも…
昨日、今日…
今週、来週…
今年、去年…
今朝、今晩、タベ…
毎日、毎朝、毎年…
①后接「ごろ」，
如6時ごろ、12月ごろ
等
②表示季节的
春、夏、秋、冬…
◆句型
（一）今～時～分です
这是表示当前时间的句型。相当于汉语的“现在是……点……分”
如果双方都明确在讲当前时间时，可以省略「今」。
★今３時３０分。
现在是3点30分。
★今午後６時半です。
现在是下午6点半。
对时间进行提问时，用疑问代词「何時」。更具体时可以加上「何分」。★―今（は）何時何分ですか。
—现在是几点几分？
―今（は）五時三十分。
—现在是5点30分。
※此处的「は」表示提示主语，也就是提示句中的「今」。通常可以省略。相差几分到几点时，在分钟前面加上「前」。
★今五時五分前です。
现在是差5分5点。
（二）～は～ます/ません/ました/ませんでした
?构成方式：
体言动＋は＋词连用形＋ます/ません/ました/ませんでした
?主要用法及用例：
叙述现在的习惯性动作、状态以及未来的动作、状态时。用动词连用形后接敬体助动词「ます」的形式。它的否定形式是「ません」，过去式是「ました」，过去否定形式是「ませんでした」。这四种都是礼貌的表达方式。
★私は毎朝新聞を読みます。
我每天早上都看报纸。
★李さんは今日休みます。
小李今天休息。
★田中さんは明日働きません。
田中先生明天不工作。
★森さんは先週休みました。
森先生上周休息。
★田中さんは明日働きますか。
田中先生明天上班吗。
?历年真题解析
真题1 「テレビをよく見ますか。」「そうですね、毎日は＿＿。」「2」
1.みます
2.見ません
3.見ました
4.見ないでした
解析：「毎日」「よく」「いつも」等词和动词的「ます」形搭配，表示一种经常性的动作。
（三）～は～から～まで
?构成方式：
体言＋は＋时间名词＋から＋时间名词＋まで＋动词
?主要用法及用例：
这是一个动词作谓语的句型，表示某动作发生在某个期间内。格助词「から」接在时间名词后，表示动作、状态发生的起点，「まで」是副词，接在时间名词后面，表示动作、状态的终点。「から」和「まで」即可分别使用，也可组合使用。
★私は月曜日から金曜日まで働きます。
我从周一工作到周五。
★昨日王さんは6時から9時までテレビを見ました。
昨天，小王从六点看电视看到八点。
★田中さんは一月から五月まで日本にいます。
田中先生一月份到五月份呆在日本。
「から」和「まで」可以单独使用。
★母は9時まで家事（かじ）をしました。
妈妈做家务做到九点。
★大学は何月から始まりますか。
大学几月份开学？
在「から」「まで」后还可以后续「です」，构成谓语句。
★試験は月曜日から金曜日までです。
考试从周一到周五。
对动作发生的具体时间进行提问时，用「何時に」，「何時」读作「なんじ」。
★―田中さんの会社は何時に始まりますか。
—田中先生的公司几点开始上班？
―９時に始まります。
—从9点开始。
★―今朝何時に起きましたか。
—今天早上你几点起来的？
―九時に起きました。
—9点起的。
（四）～は～いつ～ますか
?构成方式：
体言＋は＋时间疑问句＋动词连用形＋ますか
?主要用法及用例：
当询问动作或事态进行的时间时用疑问词「いつ」，具体时间时，可用不同的疑问句，并加格助词「に」，如「何年に」「何月に」「何時に」等等。询问持续性动作或状态的起点或终点时，用疑问词加「から」或「まで」的形式。
★学校はいつ終わりますか。
学校什么时候放假。
★郵便局は何時に始まりますか。
邮局几点开始营业。
★スミスさんは何日に来ますか。
史密斯先生几号来？
★夏休みはいつからいつまでですか。
暑假从什么时候到什么时候？
★王さんは何曜日まで休みますか。
小王休息到星期几？
?重点整理
「いつ」と「なんじ」
这两个词都可以写成「何時」。但是「なんじ」强调具体时间，而「いつ」主要指大致的时间，因此请大家不要搞混。
★―休みはいつ始まりますか。
—什么时候开始休息？
―来週始まります。
—从下周开始。
★―仕事はなんじに終わりましたか。
—工作几点结束？
―五時半に終わりました。
—5点半结束。
?历年真题解析
真题1「＿＿このしゃしんをとりましたか。」「1」「せんしゅうとりました。」
1.いつ
2.だれの
3.なに
4.どこから
解析：明确各种疑问词的用法是此题的解题关键。「せんしゅう」是时间名词，在此应选1。
第五課の試験
問題１
（1）がっこうはなんじにはじまりますか。（）（2）べんきょうは11じまでです。（）（3）けさ7じにおきます。（）（4）－かんげいかいはいつですか。（）－あしたです。
（5）－いま10じです。
－きょうはちこくですね。（）
問題２
（1）今日は日曜日ではありません（）（2）吉田社長は毎日働きます。（）（3）試験は終わりました。（）（4）昨日展覧会がありました。（）（5）先週から昨日まで休みました。（）
問題３
（1）北京大学の休みはいつ＿＿ですか。
①に②の③から④は（2）今日＿＿日曜日です。
①は②に③から④を（3）王さんの会社は６時＿＿始まります。
①に②は③が④まで（4）わたしはいつも月曜日＿＿木曜日＿＿働きます。
①から/に②から/まで③は/は④に/まで
（5）－田中さんは朝何時＿＿起きますか。－8時＿＿おきます。
①に/に②から/から③まで/まで④は/は（6）明日＿＿田中さんは働きません。今日＿＿働きます。
①の/は②は/は③は/に④に/に（7）ここ＿＿教室です。そこ＿＿教室です。
①は/も②も/は③は/は④も/が（8）英語の勉強は8時＿＿おわりました。
①は②から③に④が（9）－試験はいつ＿＿始まりますか。－明日始まります。
①に②は③が④の（10）昨日＿＿田中さんは勉強しませんでした。
①／②に③が④の
問題4
（1）－休みは＿＿からですか。－月曜日からです。
①だれ②何③どこ④いつ（2）－あなたは＿＿に起きますか。－5時15分に起きます。
①何時②どこ③どれ④いつ（3）－今＿＿ですか。－6時10分です。
①何時②何分③いつ④何時何分
（4）田中さんは先週休み＿＿。
①ません②ます③です④ませんでした
（5）わたしは明日働き＿＿。
①ました②ます③ませんでした④ませんです
（6）今は＿＿です。
①はちじさんじゅうふん②はちじさんじゅふん
③はちじさんじっぷん④はちじさんじっぶん
（7）きのう＿＿2時半ごろ寝ました。今朝5時＿＿起きました。
①に/は②に/に③／/ごろ④は/は（8）－学校は＿＿始まりますか。－あさって始まります。
①何時②何時何分③いつ④何時ごろ
（9）森さんは毎日＿＿7時に起きます。
①は②が③／④も（10）－学校は何時に始まりますか。－＿＿。
①9時に始まります②はい、9時に始まります
③はい、9時から始まります④9時から始まります
（11）－王さんの会社は何時までですか。－＿＿。
①はい、わたしの会社は6時までです②はい、6時までです
③はい、王さんの会社は6時までです④わたしの会社は6時までです（12）－今日は何曜日ですか。－＿＿。
①今日は5月です②はい、今日は月曜日です
③今日は月曜日です④今日は月曜日でした
（13）－張さんは何時まではたらぃますか。－＿＿。
①張さんは9時まで働きません②張さんは9時まで働きます
③いいえ、張さんは9時まで働きませんでした④張さんは9時まで働きました
問題5
（1）—现在几点钟？—现在6点半。
（2）前天没有休息，昨天休息了。
（3）森先生总是从上午9点开始学习，学到下午5点。
（4）—旅行什么时候开始？—明天开始。
（5）昨晚我12点半左右睡的。
問題6
（1）小野さんは月曜日から金曜日まで働きます。
（2）わたしは昨日休みました。今日は働きます。
（3）学校はいつも6時に終わります。
（4）わたしは昨日勉強しませんでした。
（5）－再来週の金曜日は休みますか。
問題7
問（1）わたしは朝何時に起きますか。
①6時②6時半③7時④7時半
問（2）土曜日の時、わたしの学校はいつからいつまでですか。
①9時から4時まで②9時から1時まで
③1時から4時まで④1時から2時まで
問（3）わたしは夜いつも何時に寝ますか。
①9時ごろ②9時半③10時ごろ④10時半
聴解:
（听力材料请到本吧https://www.doczj.com/doc/8415512492.html,/f?kz=531104895下载）
1. 2. 3. 4. 5.
口语训练：
学生：すみません、新入生ですが、授業は何時から何時までですか。
係員⑧：一年生の授業は午前時から午後4時までです。
学生：昼休みはありませんか。
係員：いいえ、ありますよ。12時から午後1時までです。
学生：このキャンパ?スに図書館がありますか。
係員：あります。午後1時からですが…。
学生：食堂は？
係員：二ヶ所⑨ありますが、みんな⑩昼は11時半から1時までです。夜は5時から6時半までです。
学生：はい、分かりました。ありがどうございました。
係員：いいえ、どういたしまして。
①授業（じゅぎょう）：上课②先生方（せんせいがた）：可以理解为老师方面（不确定- -）③大体（だいたい）：大致④同（どう）じます：相同⑤とき（時）：时间⑥よく：这里是经常的意思⑦いっしょに（一緒に）：一起⑧係員（かかりいん）：主管人员
⑨二ヶ所（にかしょ）：两处⑩みんな：大家?キャンパ（campus）：校园，校区，大学，学院
答案：
問題1
1何時始2勉強3今朝4歓迎会5遅刻
問題2
1にちようび2はたら3しけんお4てんらんかい5せんしゅうきのう
問題3
31121 21331
問題4
41442 33331 432
問題5
1.－今何時ですか。－今6時半です。
2.おとといは休みませんでした。昨日は休みました。
3.森さんはいつも午前9時から午後5時まで勉強します。
4.－旅行はいつからですか。－明日からです。
5.昨日私は12時半ごろ寝ました。
問題6
1.小野女士从周一工作到周五。
2.我昨天休息了，今天工作。
3.学校总是6点放学。
4.我昨天没学习。
5.—下下周的星期五休息吗？—不休息。
問題7
323
听力：
33312
第五课“小老鼠”画图 教学目标 情感目标： 1、培养学生运用电脑进行创作的兴趣 2、渗透美育教育。 技能目标： 1、掌握启动和退出“画图”程序的方法。 2、能运用工具的选取和基本的使用。 认知目标： 1、认识画图窗口的组成。 2、初步了解工具箱中绘图工具的名称。 教学重点与难点 重点：用铅笔工具画图的方法。 难点：尝试进行彩色画图。 教学准备 教学用PPT、多媒体网络教室软件、计算机 教学过程 激发兴趣，导入新课 1、教师展示几幅图画。（课件展示） 2、学生交流自己的感受。 教师谈话：这些图画都是用我们的“小老鼠”画出来的。今天我们就一起来学习用“小老鼠”画图。
一、瞧瞧我们的画图程序 1、打开“画图”程序 （1）学生实践自己去找“画图”程序，并打开“画图”。（现在大多数学生家里都有电脑，而且可能都用过画图，让学生自己去实践能使其体验成功的快乐。） （2）教师小结打开“画图”程序的方法。（课件演示） 2、了解“画图”窗口。 A、学生结合课本插图5-1，观察“画图”窗口中的工具箱、颜料盒、工作区，并在书上把相关句子勾画出来。 B、教师提问：工具箱、颜料盒、工作区分别有什么作用？ C、课件演示“画图”窗口的结构图，学生观察、小结。 3、认识工具箱 A、学生观察工具箱，数一数，一共有多少种工具，猜猜它们的名字。 B、学生试一试，通过将鼠标指针移到各工具上找到各工具的名称，并写在图5-3括号里。 C、小测试，连线。（课件展示，学生回答） 二、用“小老鼠”画图 1、选择工具 A、教师谈话：电脑给我们提供了这么多工具，我们先来选择用铅笔画图吧！ B、学生尝试选择铅笔画图。
小学科学《神奇的小电动机》课堂实录 执教教师：浦贝乡中心小学杨凯 整理教师：龙泉小学柳翠玉 【教学内容】 义务教育教科版小学科学六年级上册第三单元“能量”第五课《神奇的小电动机》。 【设计理念】 “科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。”本课注重引导学生经历发现问题、猜想假设、实验探究、归纳构建的科学探究活动历程，使学生在科学探究活动过程中学习科学知识，提高科学探究能力，提升学生的科学素养。 【教材分析】 《神奇的小电动机》是教科版六年级上册科学第三单元第5课。本单元的教学是从“电和磁的关系”开始的。在前几节课的学习中，学生认识了电可以产生磁，制作电磁铁，本节课是在学习了电磁铁有关知识的基础上，应用磁铁和电磁铁的性质研究最简单的直流小电动机的工作原理，认识到小电动机可以把电能转化成动能，为下一课“电能和能量”打下坚实的基础。本课内容主要分成两部分： 1.观察小电动机里面有什么：学生观察桌面上已经处理过比较容易拆开的小电动机，并结合课本阅读，了解小电动机的构造，并试着说说它们各自的作用，进一步培养学生的观察能力及理解能力。 2.探究小电动机转动的秘密。在了解小电动机构造的基础上，学生大胆猜想小电动机的工作原理，并利用准备好的电动机学具进行分组自主探究实验，验证自己的猜想。然后完成深度任务“如何使得小电动机转动的更快，如何使得小电动机的转动方向改变”，进一步巩固学生的知识，提高学生的思考探究能力。 【教学目标】 1.科学概念：小电动机的工作原理是用电产生磁，利用磁的相互作用转动；小电动机将电能变成了动能。 2.过程与方法：用分部分观察、整体观察的方法了解小电动机的构造；根据小电动机的构造推想通了电它为什么会转动；在教师指导下按步骤做探究小电动机工作原理的实验。 3.情感态度价值观：产生探究小电动机的兴趣。 【教学重难点】 教学重点：用分部分观察和整体观察的方法了解小电动机的构造；经历探究小电动机转动的秘密的实验过程。 本课难点：经历探究小电动机转动的秘密的实验过程。 【教学准备】 教学课件、小电动机模型等；每组学生：锁片已经撬开的小电动机，电池，电池座，导线，磁铁，改装的实验装置等。 【教学过程】 一、铺垫设疑
第5课第二次工业革命 一、填空题 1.19世纪六七十年代，各种新技术、新发明层出不穷，并被迅速应用于工业生产，促进了工业的蓬勃发展，这就是工业革命。 2.第二次工业革命同工业生产紧密结合；电力成为新的能源进入生产生活领域，是第二次工业革命最显著的成就。 3.美国发明家利用电学研究的最新成果，发明了耐用的白炽灯泡等事物。在各国发明家的共同努力下，世界由此进入了“”。 4. 的发明是第二次工业革命中应用技术的另一重大成就，为人们的生产和生活带来了极大的便利。 5.19世纪80年代，德国人本茨制造出一辆配有汽油发动机的汽车；1913年，福特使用流水线生产汽车，带来了汽车制造业的革命；1903年，的飞机试飞成功，人类从此实现了以内燃机为动力的载人飞行。 6.1867年，瑞典化学家经过多年的实验，发明了现代炸药；1869年，美国人发明了赛璐珞，现代塑料工业由此诞生；1884年，法国人发明了人造纤维，开辟了新的纺织品生产领域。 二、选择题 7. 一位科学家认为电是人类迄今为止所能找到的妙不可言的、极为能干的新仆人。这位“极为能干的新仆人”被广泛地应用于生活领域开始于( ) A.工业革命 B .第二次工业革命 C.第三次科技革命 D.第一次世界大战 8. 1908年前后，欧美流行这一首诗：“富人成双而至，他们坐的是罗尔斯罗伊斯(汽车)，穷人乘坐的福特(汽车)而至，他们笑个不停。”推断诗句中的现象出现的主要因素是( ) A.新航路的开辟 B.第二次工业革命 C.文艺复兴的发展 D.改良蒸汽机的运用 9. 1908年，美国人亨利福特开始在汽车生产中引入流水线，把装配一辆汽车所需的时间由12个小时降低为一个半小时,使生产成本大幅度降低，产量很快占到了全世界汽车产量的一半。据此，下面结论正确的是( )
标准日语初级第十五课ここに名前を書いてください 第十五课ここに名前を書いてください【在线收听此课MP3 】【如不能在线收听，请查看MP3 下载网址】本课词汇词汇Ⅰ小包(こづつみ) (2) [名] 包裹，邮包送る(おくる) (0) [动1] 寄住む(すむ) (1) [动1] 住アパート(2) [名] 公寓カセット?テ 第十五课ここに名前を書いてください 本课词汇 词汇Ⅰ 小包(こづつみ) (2) [名] 包裹，邮包 送る(おくる) (0) [动1] 寄 住む(すむ) (1) [动1] 住 アパート(2) [名] 公寓 カセット?テープ(5) [名] 盒式录音带，盒式磁带 売る(うる) (0) [动1] 卖 返事(へんじ) (3) [名] 回信 役立つ(やくだつ) (3) [动1] 有用，有益 使う(つかう) (0) [动1] 使用 局員(きょくいん) (2) [名] 邮局里的职员 船便(ふなびん) (0) [名] 海路邮件 航空便(こうくうびん) (0) [名] 航空邮件 お願いする(おねがいする) (0) [动3] 请你~，拜托 送料(そうりょう) (1) [名] 邮费 重さ(おもさ) (0) [名] 重量 量る(はかる) (2) [动1] 称 ちょっと(1) [副] 稍微 待つ(まつ) (1) [动1] 等待 …てください…ている 词汇Ⅱ 見せる(みせる) (2) [动2] 给看，让看
勤める(つとめる) (3) [动2] 工作，服务 言う(いう) (0) [动1] 说 持つ(もつ) (1) [动1] 拿 置く(おく) (0) [动1] 放，搁 寮(りょう) (1) [名] 宿舍 化学(かがく) (1) [名] 化学 歌う(うたう) (0) [动1] 唱 自動販売機(じどうはんばいき) (6) [名] 自动售货机 切符(きっぷ) (0) [名] 票，车票 生活(せいかつ) (0) [名] 生活 コンピュータ(3) [名] 电子计算机，电脑 本课重点： １〃...[て]ください ２〃...[て]います（动作的进行、状态的持续） （１） ここに名前を書いてください。 この小包（こづつみ）を北京へ送（おく）ってください。 陳さんは北京に住（す）んでいます。 陳さんは今王さんに手紙（てがみ）を書いています。 王さんは東京に住んでいます。 王さんは吉祥寺のアパートに住んでいます。 王さんはいま新聞を読（よ）んでいます。 （２） 陳さんは北京大学の学生です。 先週陳さんから王さんに手紙が来ました。 「日本語のカセットテープがほしいです。 北京でも売（う）っています。 でも、あまり種類が多くないです。 日本から送ってください。」 王さんは今陳さんに返事（へんじ）を書いています。 「わたしはとてもいいカセットテープを持（も）っています。日本語の勉強にとても役立（やくだ）ちます。 明日小包で送ります。 どうぞ使（つか）ってください。」 王さんは明日郵便局へ小包を送りに行きます。 （３）
第五课“xx”画图教案 教学目标认知目标：认识画图窗口的组成，初步了解工具箱内16种绘图工具的名称。 技能目标：掌握启动和退出“画图”程序的方法，知道用铅笔工具画图的基本方法，尝试使用彩色画图，培养学生的动手操作能力和自主学习的能力。 情感目标：培养学生用计算机进行画画的兴趣，渗透美育教育。 学情分析学生能够正确地使用鼠标，会正确地打开、关闭程序。 重点难点1、用铅笔工具画图的方法是本课的教学重点. 2、尝试彩色画图是本课教学的难点。 教学过程4.1教学活动【导入】画图老师说：在上新课前，大家先来欣赏一些由高年级同学用电脑创作的美术作品。（PPT展示作品，学生欣赏） 生：哇！画得太好了。 生：xx了，真好看。 老师：这些图画都是用我们的“小老鼠”画出来的。大家想不想画一下？ 生：想。 老师：那我们就一起来学习用“小老鼠”画图 【讲授】新知一、瞧瞧我们的画图程序 1、打开“画图”程序 A、教师：windows系统中已经有一个可以画图的软件，它的名字叫“画图”，隐藏在“附件”当中，你能找到它、打开它吗？ B、学生自己尝试找到并打开“画图”程序，教师巡回检查。 C、抽生说自己是找到并打开“画图”程序的过程、方法。
2、了解“画图”窗口。 A、学生自由观察打开的“画图”窗口，交流自己的发现。（PPT展示） B、学生重点观察“画图”窗口中的工具箱、颜料盒、工作区。 C、抽生交流：工具箱、颜料盒、工作区在我们画图的时候分别有什么作用？ D、教师质疑：刚打开的“画图”窗口太小，你有办法使它最大吗？ 3、认识工具箱 A、学生观察工具箱，数一数，一共有多少种工具，猜猜它们的名字。 提示：猜名字不一定要准确，关键是看学生能够根据按钮图形产生联想，为下面试探操作打基础。 B、学生自由读课本29页1、2两段文字，利用图5-2，看书上告诉我们用什么办法知道工具的名字。 C、两人一组，合作完成“试一试”，用书上的方法试探各按钮的名称，并写在图5-3括号里。 教师小结各工具箱的名称（PPT展示） D、教师考学生几个常用工具的名字。想想它们各有什么作用？ 提示：此处教师可用美术课当中的工具，如铅笔、直尺、排笔（刷子）、橡皮擦，让学生从“画图”窗口中找对应的按钮。 二、用“xx”画图 1、尝试选择工具 A、谈话：电脑给我们提供了这么多的工具，我们首先要选择一个适合的工具，我们先来尝试用铅笔画图，谁愿意先来给大家试着画一下？抽生前台展示如何画图。
19钱学森 教学目标： 1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2.运用比较学习法，紧扣人物语言，感知特定时代环境中言语的特殊意义，体会钱学森的"深深爱国情"和"拳拳报国志"。 3.运用比较学习法，体会倒叙手法的表达效果以及根据中心确定详略的重要性，初步感知谋篇布局的方法。 教学重点、难点： 引导学生通过反复、多层次地品读人物语言,感受钱学森的"深深爱国情"和"拳拳报国志。 教学准备：搜集相关资料；多媒体课件 教学过程： 教学过程： 一、导入课文 1.这节课我们学习第19课，看老师板书课题：钱学森。齐读课题。 2.出示照片：他就是钱学森。说说你对他的了解。出示人物简介。 3.明确：这是一篇写人的文章。那课文是如何塑造钱学森这个人物形象的？ 读课文（板书“读”） 二、初读课文 1.生自由读课文，做到正确、流利。（课前，你读了几遍？） 2.检查自读效果：（挑战一下自己） （1）出示作业纸：填空，尽可能用上课文中的词语。 在的大海上，“华威号”客轮正驶往香港。一位白发苍苍的老 者站在甲板上，深情地着远方。“啊！我就要回到的故乡了！”他老泪纵横，情不自禁地吟起了一首小诗：“赶车，赶船，一踏上故土就满眼春天……” （2）展示作业纸，对照检查，哪个字写错了？订正，评价书写注意点。齐读这段话。 （3）简单说说自己对这些词语的理解。再读，读出词意，读出语境。 （4）这些词都出自哪里？（课文第一自然段） 3.齐读第一自然段。（加粗）他，就是世界著名的科学家钱学森。 【比较阅读】把“他”后面的逗号去掉读一读，看有什么不同？ （这里的逗号，提醒我们朗读时要注意停顿，突出人物他，更能表现出对钱学森的崇敬、敬佩之情。指读、齐读。） （2）小结：用心读文，哪怕一个小小的标点，一个简单的停顿，也能产生震撼人心的效果。我们要学会在读中比，在比中读。（板书：比） （3）课文赞扬了他什么品质？（板书“爱国”） （4）迅速浏览全文，画出最能体现他爱国品质的语句。（语言） 三、悟语言看环境 1.出示两段话，指读。 2.俗话说，“言为心声”，语言最能反映人的内心世界，自学要求：（1）默读课文2—6自然段，联系语境想想：他分别是在什么情况下说的。（2）用心品读钱学森的话，圈出重点词语，批注自己的感受。 3.学生读文批注。 4.交流讨论：
第二单元第二次工业革命和近代科学文化 第5课第二次工业革命 【教学目标】 知识与能力： 了解历史上的第二次工业革命,包括电力的广泛应用,内燃机和新的交通工具的发明,化学工业和新材料的发展等基本史实。掌握第二次工业革命的特点和影响。 过程与方法： 通过比较电的发明前后社会生活的巨大变化,培养学生历史想象力和知识迁移能力。通过引导学生思考和探究“电的应用给人类带来了哪些影响？”等问题,培养学生独立思考问题的习惯和全面分析问题的能力。 情感态度与价值观： 通过本课的学习,认识科学技术对推动社会进步发挥的巨大作用,认识到科学技术是第一生产力,进而培养学生积极探索、勇于创新的科学精神。 【教学重点】 电力的应用,内燃机和新的交通工具的发明,化学工业和新材料发展。 【教学难点】 对第二次工业革命特点和影响的理解。 一、新课导入 今天,我们用电话联络远方的亲朋好友,在电灯下学习,坐汽车去上班,乘飞机出国……我们的生活、学习和工作越来越便利。你知道电灯、汽车和飞机是何时出现的吗？ 二、课堂活动 目标导学一：电的应用 1.教师介绍第二次工业革命的背景：19世纪,随着工业革命的展开,欧美主要资本主义国家的经济迅速发展,科学研究也取得了重大进步。19世纪六七十年代,新技术、新发明层出不穷,它们被迅速
应用于工业生产,促进了工业的蓬勃发展。 2.教师讲解第二次工业革命的特点：科学研究同工业生产紧密结合。讲授电力发明、发展过程,为学生学习本课积累感性认识,并提问：电力作为一种能源,与蒸汽动力相比,具有哪些优点？电力在生活领域的应用有哪些？鼓励学生发散思维。 3.让学生阅读第19页的“人物扫描”,了解发明大王爱迪生。组织学生进行小型讲故事活动。“谈谈你所知道的爱迪生”,让学生尽己所知,畅谈爱迪生的感人事迹及其给我们带来的人生启示。 目标导学二：内燃机和新的交通工具 1.教师介绍内燃机的发明,多媒体出示老式汽车的资料图片,第22页“知识拓展”中福特汽车公司生产的T型汽车材料以及汽车发明前欧洲城乡利用马车做交通工具的资料。提问：汽车作为交通工具有哪些优越性？组织学生讨论,师生归纳：汽车有新型的动力；汽车体积小、速度快等。 2.引导学生结合自己亲身体验,讨论汽车的大量使用,给生产、生活方式带来的变化,从中感悟科技发展推动着社会进步,师生归纳：汽车给人类带来的积极影响。 3.让学生阅读第20页的“相关史事”的内容,观察“1903年莱特兄弟的试验飞机”。让学生思考：飞机给人类带来了哪些积极影响？师生共同归纳。 目标导学三：化学工业和新材料 1.让学生了解现代化学工业的产生也是应用技术领域的一项重大突破。教师介绍科学家诺贝尔及其贡献。 2.师生归纳总结第二次工业革命的影响：促进了生产力的发展,改善了人们的生活,使主要资本主义国家取得了跨越式的发展,成为工业化强国。在经济发展的基础上,主要资本主义国家出现了垄断组织,资本主义由自由资本主义向垄断资本主义即帝国主义阶段过渡。随之而来的资本主义对外扩张的增强,对世界产生了深远影响。 三、课堂总结 电力的广泛使用,改善了人们的生产生活条件；汽车和飞机的问世,提高了社会生产能力,扩大了人们的活动范围……所有这一切都说明了科学技术推动了社会的进步。我们同学们更应当学习爱迪生等科学家勇于探索、百折不挠的科学精神,发奋学习,勇攀科学高峰,争取为社会多作贡献。
教科版小学六年级上册科学第三单元 第5课《神奇的小电动机》教学设计教学导航 【教学目标】 科学概念： 玩具小电动机的功能是把电变成了动力。 过程与方法： 用分部分观察、整体观察的方法了解小电动机的构造。 根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。 情感、态度、价值观： 产生探究小电动机的兴趣。 【教学重点】 根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。 【教学难点】 探究小电动机工作原理。 【教学准备】 1．学生自备：玩具小电机、橡皮筋、一次性塑料杯、一号电池、透明胶2．教师准备：导线、磁铁、电池盒、开关、铜质粗导线、大头针 【课时安排】 1课时 教学过程 一、新课导入 师：现在老师要考考大家，我们金鼎一小每年都会有十二节，就在今年刚刚过去的5月份是我们金鼎一小的什么节日啊？
生：科技节 师：恩，今年我们六年级的科技节项目依旧是机器人（教师平板同屏电脑，学生观看ppt，展示机器人图片），那么回忆一下五年级的是什么呀？ 生：是四驱车模(观看ppt展示本班学生去年四驱车模活动留影)，看，这张照片有谁？第二张呢，是谁？ 师：同学们，我们想想机器人为什么可以跳舞、翻跟头、行走，四驱车模为什么可以快速向前呢？ 生：因为有马达。 师：正确，马达也叫电动机，今天我们就来学习研究电动机。 教师揭题板书：神奇的小电动机(彩色贴纸) 二、课程新授——小电动机里有什么 师：了解是研究的基础，我们要首先拆开电动机，看看它有哪几个部分，各部分有什么部件？同学们以小组为单位将桌面上的小电动机慢慢拆开来，仔细观察。好，现在开始。（与此同时，教师将电子课本中的问题用平板聚焦放大突出在显示屏幕上，携带平板在学生间巡视，边走边提示。） 学生活动1：拆开电动机 师：好，时间到。同学们对照课本结合自己的观察结果回答问题。（教师将电子课本中的电动机结构三部分用平板聚焦放大突出在显示屏幕上）如图：师：你都看到了什么？ 生：看到了电动机的三部分，分别是外壳、后盖、转子。 师：仔细看哪里是电刷？哪里是铁芯、线圈？哪里是换向器？ 生：看到了。
苏教版语文六年级上册第六单元第19课《钱学森》同步练习 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx 题 （每空 xx 分，共xx 分） 一、基础题 1.给下列词语注音。 ________ ________ ________ 前额 诚恳 贡献 2.我能把字写漂亮。根据拼音写汉字。 ________ ________ ________ tǎn lù fù yù fù měi liú xué 3.辨形组词。 坦________ 袒________ 裕________ 浴________ 4.解词。 ①眺望： ②劈波斩浪： 5.对号入座（选词填空）。 造就 成就 练就 ①学校为祖国________了一批又一批优秀人才。 ②他肯吃苦，________了一身功夫。 ③父母的自我牺牲，________了儿女的辉煌。
6.我会读。给下列汉字选择正确的读音： 埋（A.mái B.mán）藏________兴（A.xīng B. xìng）奋________ 埋（A.mái B. mán）怨________高兴（A.xīng B.xìng）________ 7.我会写。描写贡献大的成语： 例：丰功伟绩 ①________ ②________③ ________ ④________ 8.修辞辨析。 ①一群灰鸽在我们面前大摇大摆的散步。 ________ ②那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。 ________ 9.用钢笔描红。 额赴裕贡 10.拼一拼，写一写。 qián fù hòu jì jiàng lǐng tiào wàng dàn shēng ________ ________________ ________ 11.写出近义词。 丰厚________ 稳健________掩埋________ 渴望________ 特长________ 暴露________ 12.我会填空。 新中国建设史上涌现了许多有突出贡献的人物。 ①为我国核武器研制事业做出了重大贡献，被誉为“两弹元勋” 的是________。 ②农业科学家袁隆平成功培育我国第一代________，被誉为“东方魔稻”。 ③________兰考治沙，心系人民，被誉为县委书记的榜样，人民的好干部。 13.按要求写句子。 请写出不同场合中使用的敬词或谦语。（限用二字词） 邀请朋友到家中做客，你可以说：“我在家里________你的到来。” 请人阅读自己的作品，应谦虚地说：“请您多提宝贵意见”或“请您________” 询问长者年龄，应尊敬地问：“您老人家________？” 14.下面句子没有语病的一句是（） A . 生活有多广阔，语文就有多广阔，不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。 B . 目前，不少群众的法制观念比较薄弱，确实需要大大提高。 C . 通过语文综合性实践活动，使我们开拓了视野，增强了能力。 D . 一进入体育场，大家就看到了五颜六色的旗子和欢呼声。 15.下面中国四大古典名著中的人物和情节搭配不正确的一项是（）
5.神奇的小电动机 小学科学教学网资源建设团队金林敏 【教材简析】 《神奇的小电动机》是教科版小学科学六年级上册《能量》单元的第五课。本课内容是在研究电磁铁的磁极和磁力大小的基础上，研究玩具小电动机的工作原理，感受电能转化成动能的奇妙。本课教学中，教材主要安排了“观察小电动机里面有什么”和“研究小电动机转动的秘密”两个活动，引导学生从认识小电动机的构造入手，通过观察、猜想、验证与表达的一系列探究过程探究小电动机“利用电产生磁，利用磁的相互作用转动”的工作原理。 【学情分析】 作为本单元电磁铁知识的应用课，学生在前面的学习积累中已经对电磁铁的相关科学概念达成了一定的认知。以玩具电动机为引入既激发了学生探究的好奇心又贴近了学生探究的认知发展水平，帮助学生感受电能转化成动能的奇妙。 【教学目标】 科学概念目标 1.玩具小电动机的功能是将电能转换成动能。 2. 小电动机分为外壳、转子、后盖三部分，小电动机的功能是“用电产生磁，利用磁的相互作用转动”。 科学探究目标 1.用部分观察和整体观察的方法了解小电动机的构造。 2. 根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。 3. 在教师指导下按步骤做探究小电动机转动的秘密的实验。 科学态度目标 1. 产生探究小电动机的兴趣。 2. 能认真地观察和思考有关小电动机的工作原理。 科学、技术、社会与环境目标 初步了解小电动机里蕴含的“用电产生磁，用磁的相互作用”这一知识在日 常生活中的应用。
【教学重难点】 重点：根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。 难点：在教师指导下按步骤做探究小电动机转动的秘密的实验，从而理解小电动机的工作原理。 【教学准备】 教师：有关玩具小电动机构造的课件、图片与影像。 小组：锁片已经撬开的玩具小电机、自制教具、铜质单股粗导线做的V字形“电刷”、一号电池2节、导线、磁铁2块、电池盒、开关、学生活动记录表。 【教学过程】 一、激趣导入：揭示课题（预设5分钟） [材料准备：出示带有马达装置的玩具四驱车，激发学生的课前兴趣] 1.出示小车。 提问：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友，你们都玩过吗？（预设：学生对小车的认识介绍，并说出小车是电动的或者依靠马达转动） 2.激趣引入，揭示课题 提问：你知道是什么让四驱车动起来的吗？（预设：学生回答小电动机是通过电池转动的，或者回答通过电池让马达转动的。） 提问：你知道我们说的马达实际上就是什么？（预设：学生可能会说出小电动机，说不出的时候教师进行引导“马达”我们称为“小电动机”。）提问：小电动机里面有什么？为什么通上电会转动？（预设：学生说出一部分关于小电动机的内容，尽可能多的了解学生对小电动机的前概念。）今天这节课，我们就一起来研究这个神奇的小电动机。（板书课题《神奇的小电动机》） 二、探索：小电动机里面有什么（预设10分钟） [材料准备：每组锁片已经撬开的玩具小电机、学生活动手册] 1.出示单独的小电动机 提问：同学们，你们知道小电动机里有哪几个部分组成？（预设:学生说出小电动机外部肉眼直观的部分，针对可见部分进行名称教学。） 根据事先准备好已经撬开的小电动机，分组观察小电动机的基本组成，拆分小电动机过程中引导学生记住各部分是怎么连接的。
第二次工业革命 【教学目标】 一、知识与能力目标： 记住第二次工业革命中的重大成果、作出卓越贡献的科学家和发明家；了解电力的应用是第二次工业革命的重要标志；理解科学技术发展对第二次工业革命的推动作用，分析科学技术发展对资本主义经济发展的重要性；初步认识人类迈进电气时代的原因。 二、过程与方法目标： 通过引导学生学习第二次工业革命中科学技术的发展过程，培养学生归纳、概括问题的能力；通过了解第二次工业革命的特点，培养学生分析问题的能力。 三、情感态度与价值观目标： 通过认识科学技术对推动社会进步发挥的巨大作用，让学生认识到科学技术是生产力，并认识到学习科学技术文化知识的重要性；通过对一系列科学家、发明家贡献的介绍，培养学生爱科学、学科学及积极探索、勇于创新的科学精神。 【教学重点】 第二次工业革命科技成就。 【教学难点】 第二次工业革命的影响。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、导入新课： （复习提问）第一次工业革命最先发生在哪个国家？其间有哪些重要的发明创造？产生了怎样的历史影响？那么第二次工业革命期间又有哪些重要的发明创造呢？这些发明创造给人们的生产生活带来了怎样的影响？ 二、讲授新课： （一）电的应用 （教师过渡）电力的开发和广泛应用是第二次工业革命的重要标志。那么，电力是怎样被
开发的？电力的广泛应用给人类带来了哪些便利？ 电磁感应现象的发现（电力开发的前提）――发电机、电动机的发明（电力开发的标志）――系列电器产品的问世（电力广泛应用的表现）――人类进入电气时代（电力开发的影响）由此，人类从蒸汽机时代进入到电气时代。 （二）内燃机和新的交通工具 1．内燃机的创制：德国工程师狄塞尔 发明过程：1876年奥托——1883年戴姆勒——1897年狄塞尔 重大意义：引起动力机变革，为新型交通工具的发明提供了关键条件。 引导回忆：第一次动力机革命是在什么时候？表现是什么？第二次动力机革命又是在什么时候？表现又是什么？ 教师总结：蒸汽机烟尘很重，能源消耗大，环境污染严重，且非常笨重，操纵不灵，还经常出事故。内燃机动力大、相对较小，便于广泛应用。尤其是柴油机非常适用于重型运输工具，解决了交通工具的动力问题，引发了交通领域的革命性变化，使新型交通工具汽车、飞机应运而生。 2．汽车的发明：卡尔·本茨、亨利·福特 3．飞机的发明：美国莱特兄弟 （三）化学工业和新材料 1．现代炸药：诺贝尔 1867年 2．现代塑料：海厄特 1869年 3．人造纤维：夏尔多内 1884年 （四）第二次工业革命影响：人类历史从蒸汽机时代进入电气时代，所以第二次工业革命也以电力的广泛应用为主要标志。大大促进了资本主义经济的发展，提高了社会生产力。 拓展训练：负面的影响：汽车的使用给生产生活方式带来了变化，科技发展推动着社会进步，但汽车排出的废气给人类造成了环境和噪声的污染，因此要尽力减少和消除它带来的消极影响，处理好发展与可持续发展的关系。 三、合作探究： “科学技术是第一生产力”，结合本课学习谈谈你对科技发明作用的看法。 四、课堂小结：
标准日本语初级上册第十五课 本课词汇 词汇Ⅰ 小包 (こづつみ) (2) [名] 包裹，邮包 送る (おくる) (0) [动1] 寄 住む (すむ) (1) [动1] 住 アパート (2) [名] 公寓 カセット?テープ (5) [名] 盒式录音带，盒式磁带 売る (うる) (0) [动1] 卖 返事 (へんじ) (3) [名] 回信 役立つ (やくだつ) (3) [动1] 有用，有益 使う (つかう) (0) [动1] 使用 局員 (きょくいん) (2) [名] 邮局里的职员 船便 (ふなびん) (0) [名] 海路邮件 航空便 (こうくうびん) (0) [名] 航空邮件 お願いする (おねがいする) (0) [动3] 请你 ~，拜托 送料 (そうりょう) (1) [名] 邮费 重さ (おもさ) (0) [名] 重量 量る (はかる) (2) [动1] 称 ちょっと (1) [副] 稍微 待つ (まつ) (1) [动1] 等待 …てください…ている 词汇Ⅱ 見せる (みせる) (2) [动2] 给看，让看 勤める (つとめる) (3) [动2] 工作，服务 言う (いう) (0) [动1] 说 持つ (もつ) (1) [动1] 拿 置く (おく) (0) [动1] 放，搁 寮 (りょう) (1) [名] 宿舍 化学 (かがく) (1) [名] 化学 歌う (うたう) (0) [动1] 唱 自動販売機 (じどうはんばいき) (6) [名] 自动售货机 切符 (きっぷ) (0) [名] 票，车票 生活 (せいかつ) (0) [名] 生活 コンピュータ (3) [名] 电子计算机，电脑 本课重点： １．...[て] ください ２．...[て] います（动作的进行、状态的持续）
2019年部编版九年级历史下册第五单元教案 第五单元冷战和美苏对峙的世界第16课冷战 1 教学分析【教学目标】知识与能力了解冷战的内涵、美苏推行冷战的原因、杜鲁门主义和马歇尔计划；知道德国分裂的进程与影响；知道北约与华约的建立与影响；通过引导学生分析历史材料，认识杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生历史学科思维和素养过程与方法引导学生参与课堂讨论活动，分析冷战政策出台的背景，归纳冷战政策在政治、经济、军事上的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对美苏冷战对峙格局的理解情感态度与价值观通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁【重点难点】教学重点：美国冷战政策及其表现教学难点：对杜鲁门主义本质的认识和德国分裂的实质 2 教学过程一、导入新课 1946 年3月5日，在杜鲁门陪同下，丘吉尔到密苏里州的富尔顿发表了反苏演说：“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来，苏联对‘铁幕’以东的中欧、东欧国家进行日益增强的高压控制。对苏联的扩张，不能采取‘绥靖政策’。美国正高踞于世界权力的顶峰，应担负起未来的责任。”丘吉尔主张英、美结成同盟，英语民族联合起来，制止苏联的“侵略”。富尔顿演说后不到10天，斯大林发表谈话，严厉谴责丘吉尔和他的朋友非常像希特勒及其同伴，演说是杜鲁门借他人之口发表的冷战宣言，是美国发动冷战的前奏曲。什么是冷战？冷战表现在哪些方面？冷战给世界带来怎样的影响？二、新课讲授目标导学一：冷战的发生 1.引导学生阅读教材，分析冷战的内涵和美苏推行冷战政策的原因。归纳总结：(1)冷战的内涵：指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。 (2)主要原因：美苏国家战略的对立和社会制度的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。 2.阅读教材，说说杜鲁门主义的内容、影响与实质。材料一：1947年杜鲁门在国会发表咨文，宣称：“美国的政府必须支持自由国家人民抵抗少数武装分子或外来压力的征服 企图。” 材料二：美国著名评论家李普曼在谈到杜鲁门主义的真实
行く (いく) (0) [动1] 去 電車 (でんしゃ) (0) [名] 电车 (指电气化列车) 家 (いえ) (2) [名] 家，房子 帰る (かえる) (1) [动1] 回去，回来 去年 (きょねん) (1) [名] 去年 来る (くる) (1) [动3] 来，来到 美術館 (びじゅつかん) (3) [名] 美术馆 かかる (2) [动1] 用 (～小时) 着く (つく) (1) [动1] 到，到达 来週 (らいしゅう) (0) [名] 下星期 あさって (2) [名] 后天 客 (きゃく) (0) [名] 客人 東京 (とうきょう) (0) [专] 东京 (地名) 北京 (ペキン) (1) [专] 北京 上野 (うえの) (0) [专] 上野 (地名) ～へ～で…ました～と ～たち～時間 (じかん) ～といっしょにお～～が 词汇Ⅱ 毎日 (まいにち) (1) [名] 每天，天天 今週 (こんしゅう) (0) [名] 这星期，本星期 先月 (せんげつ) (1) [名] 上月 今月 (こんげつ) (0) [名] 这个月，本月 来月 (らいげつ) (1) [名] 下月 今年 (ことし) (0) [名] 今年 来年 (らいねん) (0) [名] 明年 飛行機 (ひこうき) (2) [名] 飞机 タクシー (1) [名] 出租汽车 工場 (こうじょう) (3) [名] 工厂 家族 (かぞく) (1) [名] 家族，家属 地下鉄 (ちかてつ) (0) [名] 地铁 うち (0) [名] 家 自転車 (じてんしゃ) (2) [名] 自行车 上海 (シャンハイ) (1) [专] 上海 …ませんでした 本课重点： １．～へ（に）行きます ２．～で行きます ３．～から来ます ４．～と行きます
第5课图画文章 教材分析： 本课是一节“造型表现”类型的课程，目的是让学生了解色彩的视觉规律，感受色彩明度变化的美感。激发学生对色彩知识的兴趣，由感性认识上升到理性认识。了解简单的相关术语。对于色彩的明度变化能应用简单的绘画技巧来表现。本课在学习方式上以实践、探究、分析和讨论为主，培养学生自主学习的能力。 教学目标及要求： 1．大胆想像并运用所掌握的美术知识技能进行绘画表现。 2．提高对文学作品的分析理解能力。 教学重点：学会图文结合的表达自己的意思。 教学难点：设计专有的图标形象生动的表情达意。 教具准备：作业本、铅笔、橡皮、涂色工具 教学方法：观察法、讨论法 教学时数： 1课时 教学过程： 第一课时： 一、趣味导入 1．教师出示《地书系列之一》看看图，说说图中的符号代表了什么具体的事物？ 2．学生回答。 3．教师板书课题：图画文章 二、尝试图文替换 1．教师出示图文替换的案例：我的心愿——我的 2．请学生尝试用小的图形替换合适的词和字：光阴似箭铃儿响叮当 三、写一写，画一画 1．图文结合的贺卡欣赏：送给亲友，同学和老师的贺卡欧诺个图文结合的方式来打扮，将传递更多的温馨和快乐。 2．说说你看懂吗？你最喜欢的贺卡是哪张，说出理由。 3．提出作业要求：在自己的短文中，选择合适的图形替换字和词，创作一幅“图画文章”。 4．学生作画，教师巡回指导。 四、优秀作品展示
第二课时 一、游戏导入： 1．观察《草船借箭》的片段配画。 2．出示画面，提问：每幅画画的都是什么内容? 3．请大家给这些画找“娘家”，将画和文章对应起来，并把画放置在相应的文章片段下面。 4．揭示主题——《给文章配画》。 二、教师示范、方法指导 1．朗读文章，理解意思 2．找出要描画的景物，依次用横线标出。 3．构图布局。 4．逐个画景物。 5．涂色 三、学生创作 1．完成文章配画的铅笔稿。 2．学生画画，教师指导。 四、课堂小结 第四课时： a) 回顾导入 b) 学生作业 1．学生接着完成铅笔稿的上色 2．教师巡回指导。 c) 展示交流 1．学生展示作品。 2．台下学生根据展示的作品看图说文。 3．看图说文与原文章的比较对照。 板书设计： 图画文章 造成物体表面色彩有深浅变化的原因是： 光 在表现光的过程所采用的方法：
苏教版六年级上册《第19课钱学森》同步练习卷（2） 一、填空题 1．拼音小关卡。根据拼音和语境写出汉字或词语。 （1）将军é头能跑马，宰相肚里能撑船。 （2）今天我们过着fùyù的生活，但不要忘记那些在战场上前fù后继，y ù血奋战的革命先烈。 （3）这位著名的特级教师一生qín qín kěn kěn，为祖国的教育事业作出了zhuóyuè的gòng xiàn。 2．词语游艺厅。 （1）把能搭配的词语用线连接起来。 （2）用“稳”字组词填空。 ①江泽民主席迈着的步伐走出了机舱。 ②叔叔为人，办事从不随随便便的。 ③维护国家和社会的和谐，是大家的共同责任。 （3）先把语语补充完整，再选词填空。 屈指一 波浪 广阔无 魂梦 在的大海上，“华威号”客轮正，驶向他的祖国﹣﹣中华人民共和国。 3．句子训练营。 （1）把下面的句子写具体。 ①海风掠过他的前额。
②钱学森成为学生和助手。 （2）读句子，用加点的词语造句。 ①想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是 ．．轮船的甲板，而是 ．．火箭的舱壁呀！ ②钱学森无论 ．．到哪里，都．抵得上五个师，绝不能让他离开美国！ 。 4．课堂连线台。 赵艳：外国人给予钱学森“优厚的待遇，富裕的生活和优越的工作条件”，目的是。 可钱学森却说：“我是。我现在所做的，都是在作准备，为的是。”从这句话可以看出。 田家家：按时间先后顺序，课文第1自然段应放在文章最后，把它放在开头是一种倒叙的写作方法，这样写的好处是。 宋文峰：综观全文，我觉得钱学森是一个的人。本文赞扬了。钱学森被称为。 5．精彩赏析阁。阅读课文片段，完成练习。 此刻，钱学森埋藏在心底很久的愿望越发强烈起来：早日回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务。他向留学生们袒露了心迹。留学生中有人劝道：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。”钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家﹣﹣祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。” （1）钱学森的愿望是什么？ （2）用“”画出钱学森说出的话，这段话他是对谁说的？他为什么要说这些话？ 6．阅读短文，完成练习。 陈嘉庚 陈嘉庚是福建省同安县集美人，青年时期到南洋经商，成为富翁。他热心于祖国的
教科版科学六年级上册第5课时神奇的小电动机 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、选择题 1 . 2018年10月24日，港珠澳大桥正式通车。大桥全长55千米，大桥设计使用寿命120年，可抵御8级地震、16级台风。主桥为三座大跨度钢结构斜拉桥，这种设计和梁桥、拱桥相比，谁的跨越能力更强？（）。A．斜拉钢索桥最强B．梁桥最强C．拱桥最强 2 . 下列和承受力无关的是（） A．材料的厚度 B．材料的颜色 C．材料折叠的形状 3 . F1赛车的轮胎很（），这样的设计可以增加赛车的稳定性。 A．宽B．窄C．小 4 . 在做纸的厚度与抗弯曲能力大小的实验中，下列因素可以忽略不计的是（） A．纸条的长宽相同B．架空的长度相同 C．放垫圈的位置相同D．胶水提高了纸条的强度 5 . 更加牢固是（） A．吊桥B．斜拉锁桥C．平板桥 二、填空题 6 . 横梁的抗弯曲的能力与它的（_________）和（________）有关系，增加（_______）比增加（_________）更有效。改变（________________）也可以增强抗弯曲能力。 7 . 火箭升空利用了（________）的原理，气垫船能在水面高速滑行是利用了（___________）的原理。 8 . 按照用途分，桥可以分为________、公铁两用桥和________。
9 . 电路故障了，我们可以用________来检测出哪里出了问题。我们也可以用________来排除故障，使灯泡亮起来。 三、判断题 10 . 桥塔修得很高，主要是为了美观。（______） 11 . 体育馆用圆顶形的形状做屋顶是为了更加美观（__） 12 . 水力发电实质是是将水的能量转换为电能。（______） 13 . 框架铁塔结构具有底面大，下面重，风阻大等特点。（______） 14 . 三角形的最大特点就具有稳定性。（___） 四、连线题 15 . 连线（哪些是部件的连接点是灵活的，哪些是不灵活的） 扇子折叠尺钢结构房屋 部件的连接点是灵活的部件的连接点是不灵活的 五、简答题 16 . 哪些特点使框架铁塔不容易倒？ 六、综合题 17 . 如图所示，这是小明制作的“自动浇花器”。在花盆边上放一个水罐，取一段棉布，一端放进水瓶，另一端埋进花盆的土壤中。请回答下列问题：
苏教版教材语文六年级上册 19 钱学森 一、教学目标 1.会认本课7个生字，规范书写5个一类生字，重点书写“裕、恳”等生字，联系上下文或生活体验，推想文中“魂牵梦绕、劈波斩浪、诚恳”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文主要内容。通过品读钱学森留美期间和在中秋之夜对留学生说的话，感悟钱学森语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。 3.结合课文和相关资料，以“钱学森爷爷，我想对你说”为题写一段话或为钱学森制作一张名人卡片。 二、教学重难点 重点： 1．引导学生抓住文中的重点词句以及钱学森留美期间和在中秋之夜对留学生说的话进行品味朗读，体会钱学森热爱祖国的思想感情。 2.体会作者抓住人物语言描写人物特点的方法以及运用倒叙写法的好处。 难点： 体会钱学森冲破阻碍，为了祖国的科学事业不断努力献身的精神。 三、教学评价设计 1.在检查学生预习环节，遵循先学后教原则，通过查看预习单、自由读、指名读、观察、交流等多种方式了解学生，尤其是学困生识写生字情况，做到以学定教，顺应学情。 2．在老师的引导下，学生几次读词语，读出了词语的味道，把语言训练的痕迹隐藏在自然流淌的对语言文字的咀嚼之中。 3．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式，引导学生抓住钱学森的语言，重点词句，通过联系生活、想象画面，从而理解文本，体会作者要表达的思想感情。在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。在交流 和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 5．借助拓展练笔，加强学生的语言训练。 四、教与学的准备 教师准备： 1.设计预习单 2.制作教学课件 学生准备：完成预习单 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）激情导入，突出爱国情 1．教师深情地叙述课文的第一自然段，并揭示课题。 【设计意图：教师深情的朗诵文章的第一段来导入新课，让学生在初识钱学 森时，就对钱学森充满了好奇，这个日夜想着回国的人到底是谁，为什么这么焦急？……一连串的问题在学生心中形成了强烈的阅读期待。】 2．板书课题，齐读 他就是世界著名的科学家——钱学森。（板书课题：钱学森）让我们响亮地 呼唤他的名字（齐读课题）。刚才老师给大家朗诵的那一段，就是钱学森回国时的情景。 3．初步了解，走近钱学森。 （1）默读对钱学森的评价。（课件演示） （2）过渡： 下面就让我们走进 课文，去了解钱学 中国航天之父 钱学森 中国导弹之父 火箭之王中国自动化控制之父