两位数乘一位数（不进位）的笔算
教材分析
两位数乘一位数的乘法是青岛版小学数学二年级下册的重要组成部分，本单元在编排上注重原有知识对新知识的的推动作用。因此在本单元的教学中，教师要尊重学生的认知基础，结合具体情境，有效的组织教学活动，充分利用学具操作，加强直观演示，引导学生在理解算理的基础上掌握好两位数乘一位数的笔算方法，培养学生对乘法的学习兴趣，为学生学习第八单元三位数乘一位数打好基础。
本单元教学的关键是引导学生在独立思考和合作交流的过程中经历算理的探究和算法的形成。
教学内容：
青岛版《义务教育课程标准教科书》数学(五四制)二年级下册“快乐大课间——两位数乘一位数（不进位）的笔算”。
课程标准：
能计算一位数乘两位数的乘法。
教学目标：
1.知识与技能：结合具体情境，让学生理解两位数乘一位数（不进位）的笔算算理，引导学生探索并掌握两位数乘一位数（不进位）乘法的笔算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法：经历探索两位数乘一位数笔算方法的过程，学会与他人交流自己的算法，培养初步的分析、迁移和总结概括能力，发展运算能力和思维能力。
3.情感、态度与价值感：在解决问题的过程中，体会学数学、用数学的乐趣，激发学习热情，养成认真、仔细的良好学习习惯。
教学用具：课件、点子图、作业纸。
教学重点：两位数乘一位数（不进位）乘法的笔算方法。
教学难点：两位数乘一位数进位笔算乘法，以及积的定位。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1.争当口算大王
10×3= 4×30= 40×2= 60×6= 50×8= 70×7=
4×30和10×3这两道题让学生说口算方法。
2.教师谈话，揭示课题：通过口算看出，同学们对上节课学习的整十数乘一位数口算掌握得很好，今天这节课我们继续学习有关两位数乘一位数的乘法知识。板书课题：两位数乘一位数（不进位）的笔算。
（设计意图：通过对整十数乘一位数口算的复习为本节课两位数乘一位数（不进位）的笔算打下基础。）
二、自主探索，寻求方法
1.出示数学问题
师：同学们有没有看到我们学校的操场上每天都有腰鼓队在练习？
现在，老师用一个小圆点代表一个同学，就有了这个点子图，仔细观察点子图，你发现了哪些数学信息？
生：每排12人，共3排。
师：哪个同学能提数学问题？
生：三排一共多少人？
师：要求3排一共多少人应该怎样列式？
板书：12×3
师：为什么用乘法计算？
2.学生尝试计算
师：12×3的结果到底是多少呢？
师：请同学先想一想，可借助作业纸想一想先算什么，再算什么，圈一圈，画一画然后试着写出计算过程。完成的同学可跟同位说说你是怎样算的？
教师巡视，特别关注有困难的学生。
3.汇报交流
（1）展示作业纸的方法，让学生边圈边说算法（对应算式）。
教师：你圈的准确、说得清楚，掌声鼓励！
（2）展示口算的方法，让学生说说怎么算的。（师板书过程）教师：你说得条理、清晰，很好！
（3）展示转化的方法（12×3=12+12+12=36），让学生说想法。
教师：你善于把新知识转化为已学的旧知识解决问题，真会思考！
（4）展示竖式的方法，让学生说说怎么算的。
教师：你不仅说得清楚，而且竖式每一步的书写格式都正确，太棒啦！
来点掌声！（总结引导：6是怎么得来的？3是怎么得来的？）教师：谁有不明白的问题要问他吗？
（设计意图：通过学生根据已有知识经验合作交流得到不同的算法，并从这些算法中提优出本节课重点学习的两位数乘一位数的笔算方法。）
4.讲解笔算乘法
师：同学们真了不起，想到了这么多方法来计算12×3，今天这节课我们就重点来研究竖式的计算方法。
师（边板书边讲解）：我们写竖式的时候，先写12然后再写乘3，相同数位要对齐，从个位乘起。先用3去乘12个位上的2，等于6个一，把6写在个位上，再用3去乘12十位上的1，3乘10得30，把3写在十位上，0写在6的下面，最后再把两部分积加起来，30+6=36。
看板书同位互说算法。（与口算联系）
师：观察比较这两个算式（完整和简写的算式）：你想说点什么？学生答后教师说明：因为6+0=6，3在十位上本身就表示30，所以我们可以直接写36。（原来12×3还可以写成简单的方法）师板书并讲解学生看简化竖式说算法。
师：谁能再来说说这道题是怎么算的？
提炼算法。6为什么写在个位上？3为什么写在十位上?
指生说，同位互说。
5.尝试练习
用竖式计算。21×4 32×3 11×8 23×2
集体订正，在展台上展示学生的作业。
6.观察总结算法
教师引导学生观察四道笔算，怎样计算两位数乘一位数？
学生答后教师总结：用竖式计算两位数乘一位数时，要先用一位数去乘两位数的个位，乘得的积写在个位的下面，再用一位数去乘两位数的十位，乘得的积写在十位的下面。
（设计意图：掌握算理是计算教学的关键之处，这一环节中重点讲解12×3的笔算过程，让学生明白两位数乘一位数，从第一个因数的个位乘起，用第二个因数依次去乘第一个因数每一位上的数，乘到哪一位就把积写在哪一位的上面这一道理，然后由算理提练出算法。这样学生对两位数的计算方法理解和掌握的就会比较好，有了这一环节的学习学生再进行后续学习时就会达到举一反三的效果。）
7.出示4×21
师：你能用刚才的方法计算吗？
（多媒体展示两个同学的竖式写法，一个把21写在上边，一个把21写在下边，引导学生观察比较，在对比中认识到写竖式时把数位多的写在上边的方便之处）
（生汇报）
师：为了计算方便，老师给大家一个小小的建议：列乘法竖式时，一般把位数多的写在上面，位数少的写在下面。
三、巩固练习，提升技能
1、看谁算的又对又快。
22×4= 3×13= 3×31= 23×3=
2、调皮的小花猫弄坏了小明的作业，你能帮他补上吗？
1 4
2
3 3 4
× 2 × 3 ×（）
（）8 6（） 6 8
3、解决问题
（1）．4篮橙子多少个？
22×4=88(个)
（2）.买2篮桃子需要花多少钱？
32×2=64(元)
4、哪辆坦克能过桥？
四、课堂小结，拓展延伸
师：同学们，今天我们学习的什么内容？你有什么收获？
同学们，你们今天表现得太出色了，两位数乘一位数如果乘得的积是进位又该怎样算呢？我们下节课进行研究。
板书设计
两位数乘一位数
1 2 1 2
× 3 × 3
3 6
10× 3 =30 3 0
6 + 30=36 3 6
两位数乘一位数的笔算(二)教案 唐东升 教学目标 1.结合具体情景，进一步体会两位数乘一位数乘法的意义。 2.理解并掌握进位的两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算两位 数乘一位数的笔算乘法。 3.培养学生[此文转于斐斐课件园https://www.doczj.com/doc/8414239211.html,]的观察能力、比较能力 和初步的逻辑思维能力。 4.在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。 一、复习引入 计算：21×4=33×2=23×3=14×2= 教师：这节课我们继续研究两位数乘一位数的计算方法。 板书课题。 二、进行新课 1.教学例2 前一节课我们计算了一共有多少个茶杯，这节课我们继续来计算茶杯。看图，要算一共有多少个茶杯，算式怎样列呢？用前面你们掌握的计算方法算一算这道题，想一想计算时你遇到了什么新的问题？可以用什么办 法解决？能具体介绍一下你是怎样进位的吗？这21个茶杯又可以装几盒，还剩几个呢？在竖式上怎样表示2盒零1个。现在明白怎样进位 的问题了吧。下一步算什么？计算时要注意些什么？ 除了要把乘出来[内容来于斐-斐_课-件_园https://www.doczj.com/doc/8414239211.html,]的积写在十位上，还要注意什么？教师边说边完善竖式的板书。 请同学们用同样的方法计算24×3，47×2，29×3。学生计算后，抽学生汇报，重点说一说进位的过程。 通过我们的又一次研究，你觉得在计算两位数乘一位数时还要注意什么？
2.教学课堂活动相关内容 出示课堂活动第1题，要求学生看图列出算式，算出结果。抽学生 说计算过程，重点说一说是怎样进位的。 出示课堂活动第2题第3竖列上的3道小题，计算后要求学生说一 说这3道题有什么联系。 三、巩固练习 （1）指导学生完成练习四第1题第2横排，计算后抽学生说一说自己的计算过程。（2）学生独立完成第2题，然后用多媒体课件集体订正。 （3）指导学生完成第4题，学生判断后师生共同分析错误原因，要求学生说一说在计算时要注意些什么。 （4）学生独立完成第5题，然后用多媒体课件集体订正。 （5）学生在作业本上独立完成第3题。 四、课堂小结 教师：这节课学习的内容是什么？两位数乘一位数的笔算方法是什么？在计算两位数乘一位数的笔算时要注意些什么？还有哪些你没有解决的问题？说出来大家帮你一起解决。
第二单元快乐的大课间----两位数乘一位数 信息窗1 整十数乘一位数口算 第 1 课时总第课时 宁阳县第三小学周云 课题：整十数乘一位数口算 教学内容：青岛版数学教材三年级上册第10——11页 教学准备：小方块、小棒 教学目标： 1.通过具体情境理解并体会两位数乘一位数口算的意义；理解并掌握两位数乘一位数口算的计算方法，并结合学具操作，明确口算方法，能正确地进行计算； 2. 使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养学生分析综合能力、合情推理能力以及迁移类推能力。 3.积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。 教学重点：两位数乘一位数的口算方法。 教学难点：两位数乘一位数的口算算理。 预习提纲： 1．观察信息图，在情境图中你能发现什么数学信息？提出哪些数学问题？2．尝试解决问题。 3．用小棒或木块摆一摆，尝试解决问题。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 同学们，这节课我们来看一下体育大课间的表演情况，你们发现了什么数学信息？ 解读信息 同学们正在围成圈跳舞，三（1）班跳舞的同学分2组，每组20人；三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。 （二）提出问题 根据上面的信息，还能提出什么数学问题？引导学生提出问题： 1.三（1）班跳舞的一共有多少人？ 2.三（2）班跳舞的一共有多少人？ 列出算式 引导生列出算式，师板书“20×2=”和“12×3=”。明确为什么这样列式？自主猜想 想一想，20×2和12×3分别等于多少呢？
二、操作探索，创编竖式。 （一）20×2等于多少呢？ 1.自己探索计算结果，然后在小组内交流。 学生可能出现的方法有： 方法一：借助学具，通过动手操作，发现2捆小棒（每捆10根）共20根，摆这样的2份就是2个20相加，一共是40根小棒； 方法二：根据乘法的意义转化成加法进行计算，即20×2表示2个20相加，即20+20=40； 方法三：把20看作2个十，2个十乘2得4个十，4个十是40. 3.肯定每种口算方法。 4.迁移练习：如果跳舞的有3个小组，每个小组20人，一共有多少人？4个小组、5个小组呢？（独立解决） 三、巩固练习： 1、口算： 4 ×3= 7 ×8= 5×6= 40×3= 70×8= 5×60= 2、争当口算大王 40×6 50×3 60×5 4×40 8×50 20×8 9×50 70×7 7×20 3．自主练习：青蛙跳荷叶 4.自主练习 一辆大货车可以装货物20吨。根据这个信息，将下表补充完整 车辆数 2 3 4 5 6 装货物的吨数 四、课堂总结： 本节课你有哪些收获？
第二单元一位数乘两位数、三位数的乘法第3课时一位数乘两位数的笔算（不进位） 【教学内容】 教材第13页内容。 【教学目标】 1.结合具体情境，体会一位数乘两位数的乘法意义。 2.理解并掌握不进位的一位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。 3.培养学生简单归纳、类比和有条理地思考的数学能力。 【重点难点】 重点：掌握一位数乘两位数的笔算方法。 难点：理解一位数乘两位数的笔算的算理。 【教学过程】 一、情境导入 1.创设情境，提出问题。 （1）提问：（课件出示教材例4情境图）仔细观察图，你获得了哪些数学信息？ 学生自由发言。 （2）质疑：根据情境图，提出数学问题。 学生独立思考后提出问题：一共有多少个茶杯？ 2.口述列式。
问：要求一共有多少个茶杯，会列算式吗？ 指名回答。（教师板书：12×4=） 3.尝试计算。 提问：“12×4”该如何计算呢？ （1）学生独立尝试计算。 （2）小组内交流算法，找出自己喜欢的方法，将其写或画在答题纸上。 （3）请几名代表汇报交流，学生讲解各自的思路。（教师收集并展示，有选择性地板书）
二、探究新知 1.讨论比较算法。 讨论：以上哪种算法比较简便？说明原因。 （1）小组内讨论。 （2）集体交流，并说明理由。 （方法三和方法四都好理解，但我们在实际生活中，一般用计算的方法来算。方法一如果因数的个数多了，算起来会比较麻烦。方法二不管因数是几都能计算。） 2.合作学习，探索竖式。 教师：从刚才讨论的结果来看，用数的分解组合的方法来算比较简便。那么，我们可以将这三个算式组合起来写成一个竖式。请同学们试试看。
（1）学生以小组为单位展开讨论，并把讨论结果写在答题纸上。教师巡视并适当指导。 （2）教师指定学生板书讨论结果。 （3）让板书的两位学生分别说说自己的思路。 学生1：先用2和4相乘得8，再用10和4相乘得40，40加8得48。学生2：先用个位上的2和4相乘得8，把8写在个位上，再用十位上的1和4相乘得4，表示4个十，也就是40，这个0可以省略不写，把4直接写在十位上。 （4）评一评，哪种方法更简便。 学生评论：用乘法竖式计算更简便。 3.规范格式，归纳方法。 （1）教师：（课件演示）
小学三年级数学上册备课两位数乘一位数备课教案教学内容：第四单元第2课时“”（p38～p39） 教材分析：教材选择了图书室买来新书的情境和“一共买来多少本十万个为什么”的问题。这个问题也是一个书的包装问题，其典型意义在于，一般情况下成套的书，都是一包一套。通过解决“学校买来3套《十万个为什么》，每套是12本，求一共买来多少本”的问题，即12×3,学习一位数乘两位数的笔算方法。试一试，把问题延伸改成“7套《十万个为什么》一共有多少本？”，学习两位数乘一位数进位的笔算方法。 这里是本套教材第一次学习乘法竖式，教师要进行必要的示范和指导。设计思路：一是选择现实生活中的熟悉事物，让学生在解决与这件事物有关多个问题的过程中，学习数学计算；二是让学生在自主探索、交流的过程中学习新的计算方法，教学中，教师应充分挖掘教材中的信息，创造性的使用教材，引导学生根据自己的生活经验灵活解决问题，帮助学生不断提高解决问题的能力，学会计算方法。 教学目标： 1、结合买书问题，经历探索一位数乘两位数的计算方法的过程。 2、会正确地笔算一位数乘两位数的乘法。 3、能积极参加数学学习活动，激发探索新知识的兴趣。 教学准备：课件、情境录音带、习题板、录音机。 教学过程： 一、检复铺垫：
1、口算：3×2 2×7 10×6 20×4 8×3 2、把下列算式改写成乘法算式： 8+8+8+8＝× 10+10+10 ＝× 13+13 ＝× 26+26 ＝× 二、情境交流： 1、出示情境问题“买书问题” （放录音）同学们好，我是你们的学习伙伴“亮亮”，告诉大家个好消息，我校图书馆的老师们又买进新书啦！书名是《十万个为什么》，相信你们也一定喜欢。） 相机出示相关信息和问题“买来3套，每套是12本。” “一共买来多少本《十万个为什么》？” 2、指名完整读题后，学生在练习本上试列出算式。 3、交流算式：让小组内交流算法； 班内交流不同的算法，要求学生说出自己的思路。 教师相机板书： * 12＋12+12＝36（本） *12×3＝（本） *10×3＝30（本） 2×3 ＝6（本） 30＋6＝36（本） 三、交流算法： 1、列成乘法算式12×3＝（本），该怎么笔算呢？ 【教师作为参与者，提出问题】 2、学生交流：
94×3＝3×69＝5×22＝84×3＝82×8＝2×22＝54×5＝95×5＝5×98＝9×76＝3×88＝4×63＝14×7＝28×7＝62×3＝26×1＝3×45＝23×9＝38×8＝18×7＝7×90＝4×84＝3×46＝5×73＝1×74＝51×3＝45×7＝22×1＝68×3＝20×9＝61×9＝4×23＝5×69＝44×9＝35×6＝75×4＝
8×47＝53×3＝2×11＝51×1＝29×3＝6×94＝30×6＝8×64＝3×47＝8×90＝9×61＝28×1＝1×96＝68×1＝25×6＝3×90＝4×27＝92×9＝2×51＝7×37＝86×6＝4×46＝2×88＝3×49＝3×81＝4×87＝66×1＝85×4＝4×12＝4×78＝2×33＝41×5＝21×1＝65×4＝90×4＝2×29＝
4×31＝2×41＝61×8＝99×6＝1×76＝1×44＝87×7＝82×6＝4×35＝7×80＝4×91＝5×43＝7×81＝64×9＝2×17＝48×9＝2×13＝39×7＝92×2＝73×3＝7×27＝29×4＝38×7＝8×94＝4×17＝1×46＝21×4＝77×9＝78×7＝9×39＝47×3＝64×3＝64×8＝8×52＝51×2＝6×54＝
78×3＝39×4＝3×32＝2×57＝59×5＝18×2＝42×2＝75×3＝5×63＝84×7＝2×67＝9×64＝1×25＝6×53＝2×14＝6×61＝51×6＝2×83＝3×26＝2×53＝90×8＝74×6＝98×5＝7×97＝89×4＝6×19＝9×74＝9×55＝61×2＝86×9＝6×86＝6×46＝19×2＝65×3＝42×3＝41×9＝
小学数学青岛版三年级上册 《两位数乘一位数1》教案 教学实践活动内容 两位数乘一位数口算；两位数乘一位数不进位乘法。 教学三维目标 1．熟练掌握两位数乘一位数口算；学习两位数乘一位数不进位乘法的竖式计算，运用学具操作理解算理并能运用简便写法熟练计算。 2．加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。 3．在操作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力，通过学习跳舞的知识，来认识运动的重要性。 教学重点 熟练掌握两位数乘一位数口算；学习两位数乘一位数进位乘法的竖式计算，运用学具操作理解算理并能运用简便写法熟练计算。 教学难点 加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。 教具准备 教学挂图、课件。 教学步骤 一、激趣导入 同学们，运动是很多人都喜欢的，那跳舞呢？大家一定也会很喜欢吧？ 二、合作探究 1．出示主题图“学生跳舞图”。 师：你都看到了什么？（有指导的观察，说清楚在哪看到了什么？） 2．根据信息提出问题，师板书。 3．解决问题。 （1）三（1）班跳舞的一共有多少人？生列算式：20×2＝40（人） 这个算式表示什么意思？40是怎样求出来的？ 用学具摆一摆，理解算理再小组交流，集体交流。 （2）三（2）班跳舞的一共有多少人？生列式：12×3＝36（人），说算理。
（3）小练习：10×3；14×4（指名说算理、学生小组讨论估算方法，互相交流）。 三、巩固练习 1．算一算，你能发现什么？ 2×3＝3×5＝5×4＝4×2＝ 20×3＝30×5＝50×4＝4×20＝ 200×3＝300×5＝500×4＝4×200＝ 2．估一估，连一连。 48×5 6×63 396×2 102×3 199×4 7×81 大于500 小于500 四、教学小结 学生谈学习收获，教师明确教学重难点。 五、教学反思 学生对这部分知识掌握比较好，能够熟练运用乘法口诀，解决两位数乘一位数的口算问题。但也有部分学生对乘法口诀的掌握还不熟练，需要进一步加强。
两位数乘一位数的口算 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》85～87页。 [教学目标] 1.使学生经历探索两位数乘一位数的计算过程，理解两位数乘一位数的算理，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。 2.使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。 3.使学生在口算、笔算的过程中，进一步养成细心读题、认真计算的习惯，进一步体会验算的价值。 [教学重点] 明晰整十数乘一位数的算理，会熟练地口算整十数乘一位数。 [教学难点] 结合情境图与算理，让学生经历两位数乘一位数竖式书写的过程，学会笔算两位数乘一位数（不进位）的方法。 [教学准备] 教具：多媒体课件；小棒；学具：小棒。 [教学过程] 一、趣味复习，导入新课 师：同学们，今天这节课我们要学习两位数乘一位数的口算（指板书），在学习新课之前老师想考一考大家对简单的乘法算式掌握得怎么样。我们首先开着小火车来说一说第一小题；第二小题把加法算式换成乘法算式请同学们举手回答。 生说出答案，集体订正。 【设计意图】俗话说：好的开始是成功的一半，在学新课之前，教师设计了两道复习题，第一小题是围绕乘法口诀来的，第二小题是为20+20=20×2做好铺垫。为新知识的学习埋好伏笔。 二、学习整十数乘一位数的口算 （一）导入
1.请看大屏幕，老师要带大家去校园里里瞧一瞧：同学们，此时他们在干什么?（跳舞） 图1 师：你发现了哪些数学信息？ 预设：三（1）班跳舞的同学分2组，每组20人；三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 预设1：三（1）班跳舞的有多少人？ 预设2：三（2）班跳舞的有多少人？ 师：我们这节课重点来学习第一个问题。（板书要解决的问题：三（1）跳舞的有多少人？） 【设计意图】此环节让学生根据情境图提出有价值的问题，将学生快速地带入到新知的学习去。 （二）解决问题 师：要解决这个问题，可以怎样列式？ 预设1：20×2 预设2：2×20 师板书：20×2 并强调这两个算式都可以。 师：这道题你想用什么方法得到答案？你可以用小棒摆一摆，也可以和同桌交流，也可以用笔算一算。得到答案后就坐正。 生在解决问题的过程中师巡视指导。 师：在刚才解决问题的过程中，哪位同学用摆小棒的方法找到答案的，老师请他到前面来给大家摆一摆。 图2
两位数乘以一位数计算题 25x7= 95x3= 32x2= 62x6= 25x2= 6x45= 23x2= 2x24= 9x85= 53x8= 76x2= 32x4= 3x30= 9x25= 45x2= 22x7= 67x2= 7x62= 2x84= 3x92= 37x9= 4x54= 2x79= 9x89= 62x6= 2x40= 76x3= 7x48= 8x50= 25x3= 79x8= 3x33= 28x5= 37x6= 2x63= 69x8= 9x56= 43x8= 22x9= 26x2= 49x2= 92x2= 5x32= 25x4= 7x58= 5x28= 74x2= 2x46= 4x82= 2x55= 25x9= 2x26= 4x76= 35x7= 3x75= 83x2= 3x98= 97x2= 2x35= 28x2= 4x79= 8x97= 4x72= 5x27= 8x66= 3x42= 4x26= 54x2= 23x6= 59x2= 2x22= 85x7= 2x63= 8x73= 52x4= 25x8=
8x84= 5x23= 22x3= 2x93= 3x27= 86x7= 7x82= 5x50= 62x4= 3x27= 2x95= 4x49= 26x9= 35x9= 42x9= 78x5= 83x3= 8x29= 8x74= 6x30= 45x5= 32x8= 33x3= 4x58= 98x3= 72x3= 2x72= 77x3= 46x3= 45x4= 2x59= 22x3= 4x28= 85x3= 24x3= 9x94= 52x7= 82x3= 36x5= 79x6= 4x58= 67x6= 5x82= 6x32= 9x52= 96x2= 2x52= 6x49= 2x79= 92x6= 22x9= 48x7= 5x45= 9x27= 2x69= 7x98= 7x93= 59x4= 5x52= 7x53= 4x64= 4x94= 67x9= 7x38= 53x6= 87x4= 6x22= 7x79= 27x4= 82x8= 9x53= 63x4= 6x97= 56x8= 8x86= 22x2=
冀教版小学三年级数学两位数乘一位数的笔算教案 东庙小学张雪国 教学内容： 冀教版小学三年级上册笔算乘法（第22——23页） 教学目标： 知识与技能 1、在口算乘法的基础上进一步学习怎样用竖式计算乘法。 2、让学生积极参与到课堂学习中，充分发挥学生自主性，切身感受、经历笔算乘法的整个过程，最终掌握笔算乘法的计算方法。 3、结合具体情境，体会两位数乘一位数乘法的意义。 情感态度： 把数学知识与实际生活相关联，感知数学来源于生活并服务于生活，能够利用所学知识解决生活中的问题。 重点难点： 重点：理解笔算两位数乘一位数的竖式计算方法并会正确进行计算。难点：能够正确运用两位数乘一位数的方法。 教具学具： 多媒体课件 教学设计：
一、复习引入 多媒体课件展示两位数乘一位数的口算 12x4= 13x3= 15x4= 35x2= 24x4= 51x3= 31x3= 42x2= 师：这些算式同学们会算吗？还能说出算是的方法吗？ 指名回答，并说一说是怎样口算的，对于学生的回答要及时地给予肯定和鼓励。 那同学们会列竖式进行笔算这些算式吗？这节课我们就来研究两位数乘一位数的笔算。 板书课题：两位数乘一位数的笔算。 二、探究新知 多媒体课件出示教材第22页例题。 分析图片内容，发现数学问题。 师：图画中都有什么鸟类，它们在谈论些什么呢？你能发现哪些数学问题呢？ 归纳总结同学提出的问题： （1）一只啄木鸟每天能吃掉多少条害虫？ （2）一只家燕一天能吃掉多少条害虫？
请同学们分小组讨论交流一下:怎样计算一只啄木鸟每天能吃掉多 少条害虫？ 同学讨论交流后回答：18x4 师：上节课我们学习了口算两位数乘一位数的乘法，如果我们用笔算应该怎样计算？ 板书：18×4的竖式结构 1 8 X 4 ———— 7 2 先盖住十位上的“1”，现出8x4.算出8x4=32引导学生说出“2”要写在个位上，3要进位到十位上。 再用写有“0”的纸块盖住18x4中个位上的8，先出10x4。算出 10x4=40。 启发学生思考这个4应该写在哪一位上？ 引导学生根据前面的知识理解，这个4应该写在十位上，因为它表示4个十 师：让学生回想并讨论计算的完整过程，并说一说。 学生讨论后回答：计算18x4时，乘得的积32中的2要写在个位上，
两位数乘以一位数计算题 2x42= 38x3= 7x82= 7x58= 2x26= 33x7= 92x6= 63x7= 22x6= 6x82= 67x9= 69x8= 75x6= 95x6= 4x26= 2x82= 7x60= 5x32= 7x98= 23x2= 40x4= 3x42= 5x27= 5x32= 9x60= 2x62= 54x2= 2x68= 9x33= 7x69= 42x4= 53x5= 69x2= 2x25= 9x53= 3x77= 2x52= 49x3= 83x2= 5x77= 2x59= 27x2= 2x84= 2x78= 2x79= 62x5= 4x86= 62x6= 37x4= 7x60= 4x58= 8x60= 6x97= 2x26= 9x85= 72x5= 2x63= 2x72= 4x45= 65x2= 7x53= 3x60= 23x6= 45x2= 52x7= 3x65= 53x8= 63x4= 2x35= 2x53= 4x94= 67x2= 36x5= 5x23= 9x49= 6x77=
9x27= 5x26= 2x95= 2x58= 4x82= 22x2= 2x85= 32x2= 38x2= 25x7= 8x79= 23x7= 2x38= 62x2= 55x2= 32x4= 6x52= 8x84= 3x48= 79x6= 6x78= 5x82= 9x22= 65x5= 68x6= 3x64= 86x5= 3x98= 3x30= 53x6= 3x27= 94x8= 2x93= 3x75= 5x80= 8x53= 82x8= 3x52= 25x3= 86x3= 6x45= 32x6= 79x2= 3x89= 38x9= 22x2= 29x5= 22x3= 5x28= 76x3= 6x22= 5x50= 7x38= 5x85= 6x22= 63x9= 3x93= 27x4= 5x29= 45x5= 3x22= 7x48= 6x32= 4x72= 37x9= 26x2= 78x5= 24x9= 20x5= 33x3= 74x2= 8x25= 42x9= 35x7= 6x23= 9x52=
第二单元一位数乘两位数、三位数的乘法 第3课时一位数乘两位数的笔算（不进位） 【教学内容】 教材第13页内容。 【教学目标】 1.结合具体情境，体会一位数乘两位数的乘法意义。 2.理解并掌握不进位的一位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。 3.培养学生简单归纳、类比和有条理地思考的数学能力。 【重点难点】 重点：掌握一位数乘两位数的笔算方法。 难点：理解一位数乘两位数的笔算的算理。 【教学过程】 一、情境导入 1.创设情境，提出问题。 （1）提问：（课件出示教材例4情境图）仔细观察图，你获得了哪些数学信息？学生自由发言。 （2）质疑：根据情境图，提出数学问题。 学生独立思考后提出问题：一共有多少个茶杯？ 2.口述列式。 问：要求一共有多少个茶杯，会列算式吗？ 指名回答。（教师板书：12×4=） 3.尝试计算。 提问：“12×4”该如何计算呢？ （1）学生独立尝试计算。 （2）小组内交流算法，找出自己喜欢的方法，将其写或画在答题纸上。 （3）请几名代表汇报交流，学生讲解各自的思路。（教师收集并展示，有选择性地板书）
二、探究新知 1.讨论比较算法。 讨论：以上哪种算法比较简便？说明原因。 （1）小组内讨论。 （2）集体交流，并说明理由。 （方法三和方法四都好理解，但我们在实际生活中，一般用计算的方法来算。方法一如果因数的个数多了，算起来会比较麻烦。方法二不管因数是几都能计算。） 2.合作学习，探索竖式。 教师：从刚才讨论的结果来看，用数的分解组合的方法来算比较简便。那么，我们可以将这三个算式组合起来写成一个竖式。请同学们试试看。 （1）学生以小组为单位展开讨论，并把讨论结果写在答题纸上。教师巡视并适当指导。 （2）教师指定学生板书讨论结果。
《两位数乘一位数的笔算》教学设计 驿城区老河乡明德小学王玲 、教学内容： 西师大版小学数学三年级上册教材第19页例1及相应练习 教材分析 两、三位数乘一位数的乘法是全册教科书的重要组成部分，本单元是在学生学习了表内乘法的基础上展开教学的，它既是表内乘法的进一步发展，又是将来进一步学习两位数乘两位数乘法的重要基础。因此，在本单元的教学中，要让学生切实掌握好两、三位数乘一位数的计算方法，培养学生对乘法计算的学习兴趣，对学生进一步学习具有十分重要的意义。其内容主要包括口算乘法、估算乘法、笔算乘法、解决问题和整理与复习。 学情分析 学生在此之前已经学习了表内乘法，这为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是这是小学生首次接触笔算乘法，对两位数乘一位数的笔算乘法的算理的理解有一定的困难，因此本节课的学习就要调动学生全面参与新知的发生发展和形成过程。 教学目标： 知识技能 1.结合具体情景，体会两位数乘一位数乘法的意义。 2.理解并掌握不进位的两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算不进位的两位数乘一位数的笔算乘法。
过程方法 在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养学生数学能力。 情感态度 在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。 教学重点： 理解笔算两位数乘一位数的竖式计算方法并会正确进行计算。教学难点： 两位数乘一位数的计算方法 教学方法：讲授法、引探法、合作交流法 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、复习引入 多媒体出示：2×4= 10×4= 这些算式同学们会算吗？会算的计算出来。 那同学们再来看一看这一个式子，你们会算嘛？ 12×4= 同学们知道这样的式子叫做什么吗，这是两位数乘一位数的乘法，这种计算我们以前还没有学过，这节课我们就来研究怎样计算两位数乘一位数的笔算。师板书课题。 二、进行新课，教学例1
两位数乘一位数的笔算乘法 教学目标 知识与技能：使学生初步理解和掌握两位数乘一位数笔算乘法的算理和算法，能正确的计算。 过程与方法：在两位数乘一位数学习过程中，初步学会简单的归纳、类比和有条理的思考。 情感态度与价值观：能综合运用所学的知识和技能解决问题，增强运用意识。 重点、难点 重点：理解并掌握用竖式进行两位数乘一位数的笔算方法。 难点：理解两位数乘一位数的笔算算理。 教学准备 教具准备：情景图、课件。 教学过程 一、新课导入。 师：同学们，我们学习口算两位数乘一位数，你们想到的方法很多，这节课我们继续探究两位数乘一位数，看能不能找到更好的计算方法。大家想不想获得新的计算方法？ 生：非常想。 师：好，这节课我们一起来探究两位数乘一位数的笔算方法。（板书：笔算乘法） 设计意图：由旧知导入，提出创新任务。引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的信心。 二、探求新知。 1. 笔算两位数乘一位数（进位）
课件出示大自然的天使。 师：请学生们观察课件中的情景图，看一看你从图中获取哪些数学信息？ 学生观察情景图，获取的数学信息。 生：猫头鹰一个夜晚抓18只老鼠，啄木鸟一天吃掉害虫的数量是猫头鹰一天抓的老鼠数量的4倍，一只家燕一天吃掉害虫的数量是啄木鸟的8倍…… 师：很好，老师想知道“一只啄木鸟每天能吃掉多少条害虫？”谁能帮我解决这个问题？（课件出示问题） 生先独立思考，再小组讨论。 师：谁能说说你们交流的结果？ 生：猫头鹰一个夜晚抓18只老鼠，啄木鸟一天吃掉害虫的数量是猫头鹰一天抓的老鼠数量的4倍，就是求4个18是多少。用乘法计算，列式为：18×4。 师：回答非常完美，你们能计算出结果吗？ 生：我会用口算的方法计算，把18分成10和8，先计算10×4=40，再计算8×4=32，最后计算40+32=72（条）。 师：回答完全正确。（给予学生鼓励）并板书： 18×4=72（条） 师：回答的很准确。其实还可以用竖式的方法进行计算。 （教师边讲解方法边板书） ①把18写在第一行，乘号写在第二行18的左边，4写在第二行和8对齐；即： ②先计算8×4=32，把所得的积的个位数字2和8（4）对齐，十
青岛版小学数学二年级下册《两位数乘一位数》教学设计与反思 【教材解读】 《两位数乘一位数》是青岛版二年级下册第八单元《富饶的大海——两三位数乘一位数》信息窗一的内容。本课是在学生熟练掌握表内乘法、整十数乘一位数和百以内加减法的基础上进行教学的，这一内容是笔算乘法的起始课，是进一步学习两位数乘一位数（进位乘法）的基础，也是以后学习两、三位数乘两位数的基础。本节课既要使学生体验到算法多样化的特点，又要帮助他们优化计算策略，理解笔算乘法的算理，为后续学习打下扎实的基础。 【教学目标】 1、在解决实际问题的过程中，进一步理解乘法的意义，充分体验解决不进位的两位数乘一位数的计算过程和形成竖式的过程，借助数形结合直观感受算理，并能正确地计算。 2、感悟蕴含于两位数乘一位数计算过程中的数学思想和方法。 3、培养学生与人合作、勇于探索、勇于创新的精神，能够有条理地表述自己的想法，学会有序的思考。 【教学重点】 两位数乘一位数（不进位）的笔算 【教学难点】 两位数乘一位数（不进位）的笔算算理的理解 【教具、学具准备】 多媒体课件，边长1厘米的正方形若干，题卡。 【教学过程】
一、创设情境，渗透估算意识 1、口算练习 出示：飞翔的小鸟衔来一张张口算题卡。 4×6= 5×8= 10×3= 5×10= 7×6= 20×4= 4×3= 9×2= 20×2= 10×6= 要求学生读算式说结果，最后四题进行抢答。 小结：这些是我们学过的一位数乘一位数和整十数乘一位数，大家掌握得非常好。 【设计意图：借助卡通形象出示口算题，吸引学生的注意力并激活已有的认知经验，有利于建立新旧知识间的联系。】 2、创设情境，提出问题。 出示烟台美景。请同学们跟随小鸟到大自然中去看一看。 提问：看了这些图片，你想说些什么？ 出示校园图片。 提问：你想怎样把我们的校园装扮的更美丽？ 动态出示园林叔叔运来的鲜花。 提问：从图中你发现了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题? 学生提出问题后追问：要求一共运来多少盆花就是求什么？怎样列式？ 出示口算练习页面，引导学生观察比较： 这个算式和我们以前学过的乘法算式的有什么不同？
《两位数乘一位数》信息窗一教学设计 教材的地位和作用： “两位数乘一位数（不进位）”是计算教学的重要组成部分，本单元是在学生学习了表内乘法的基础上展开教学的，它既是表内乘法的进一步发展，又是将来进一步学习多位数乘法的重要基础。 学情分析： 本年段的学生对周围的事物充满了好奇，小脑袋里经常充满着许多新奇的想法；对于学习是兴趣有余，勤奋不足，以形象思维为主，抽象思维正在发展；许多能力有很广泛的发展空间，也有待挖掘。 教学目标： 1.结合具体情境，进一步理解乘法的意义；掌握整十数乘一位数的口算方法并能正确地进行计算，能正确笔算两位数乘一位数。 2.经历探索整十数乘一位数的口算和两位数乘一位数（不进位）的笔算过程，并结合学具操作，明确算理，掌握算法。 3.积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。 教学重难点： 本课的教学重点是探索并掌握整十数乘一位数的口算方法和两位数乘一位数的笔算方法。 教学难点是：理解笔算两位数乘一位数的算理。 教法： 为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用：1．情境导入法。创设“快乐大课间”等生动活泼、学生感兴趣的情境，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 2．比较归纳法。让学生在交流、比较中充分发表自己的意见，在倾听他人的想法的过程中发现最优方法，有利于学生理解算理，完善并掌握算法。
3．练习巩固法。在应用知识环节中设计题型丰富、形式多样的分层练习，能使学生进一步内化算法、掌握算法。 学法： 新课程中指出“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。”在本节课中，学生以动手操作、小组讨论、自主探索、合作交流去学习两位数乘一位数的笔算，体现学生在学习活动中的主体性。 资源准备： 教师准备：制作多媒体课件，小棒 学生准备：自备练习本、小棒 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 谈话：同学们，这节课我们来看一下体育大课间的表演情况，你们发现了什么数学信息？ 1.解读信息。 同学们正在围成圈跳舞，三（1）班跳舞的同学分2组，每组20人；三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。 2.提出问题。 师：根据上面的信息，还能提出什么数学问题？ 引导学生提出问题： （1）、三（1）班跳舞的一共有多少人？ （2）、三（2）班跳舞的一共有多少人？ 3.列出算式。 引导生列出算式，师板书“20×2=”和“12×3=”。 4.自主猜想。 师：想一想，20×2和12×3分别等于多少呢？ 二、操作探索，创编竖式。 （一）20×2等于多少呢？ 1、自己探索计算结果，然后在小组内交流。 2、汇报展示。
两位数乘一位数 高邮实验小学陈玲霞 教学内容:教科书第69页和第70页的例题及随后的”试一试”第71页的”想想做做”。 教学目标： 1、使学生经历探索整十数乘一位数的口算方法和不进位的两位数乘一位数笔算方法的过程，理解并掌握相关的计算方法，能正确地进行相关的口算和笔算。知道可以用再乘一遍的方法进行乘法的验算。 2、使学生经历与他人交流算法的过程，进一步加深对乘法意义的理解，培养分析、综合及简单推理的能力。 3、使学生在口算、笔算的过程中，进一步养成细心读题、认真计算的习惯，进一步体会验算的价值。 教学过程： 一、复习铺垫 师：请看大屏幕,口答。 课件演示。 14里面有( )个十和（）个一。 2个十和8个一合起来是（） 8个十是（）。 32个十是（）。
56个十是（）。 30＋30＋30 =( ) ×( ) 二、探索整十数乘一位数的口算方法。 1、创设情境，收集信息。 今天，陈老师给大家带来了一个老朋友，请看他是—— 课件演示。 师：聪明能干的海绵宝宝最擅长做蟹黄堡了，瞧：它一次做了多少个？ 师：你是怎么知道的？ 生1：我先数一盘是10个，两盘就是20个。 生2：我用10×2得到20。 你说得很好! 2、探索并交流算法。 师：海绵宝宝每次做20个，（课件演示） 3次一共做多少个呢？怎样列式。 生3：我用20＋20＋20。 生1：我用3×20。 生2：我用20×3。 师：20×3表示什么意思? 生1：3个20 是60 . 20×3等于多少？ 师：你们同意吗？
师：60是怎样算出来的?把你的想法和你的同桌说说。 生:我是用20+20+20得到60根的。（板书20+20+20） 生：先算2×3，再在后面加一个0。（板书：2×3=6 20×3=60）。师：刚才有人说先算2×3，再在后面加一个0。老师不太懂，你能讲给大家听听吗？（等学生说完再规范） 师：(手势)2指的是——（2个十），2个十乘3得——（6个十），6个十是60。（板书2个十、6个十）（结合图） 生:2个十乘3得6个十，6个十是60 手势:会说了吗?谁来说说? 小朋友们真了不起，想出了三种方法解决了这个问题。 ２、完成“试一试”。 师：这一题呢？ 课件出示题目：照这样算，8次一共运做了多少个？ 指名读题。 师：这句话什么意思？（闪动） 生: 海绵宝宝每次做20个，8次一共运做了多少个？ 师：会列式吗? 生1：20×8=160 师：等于多少？ 师：这么快就算出了，你是怎样想的？ 师：你是怎么想的？（2-3人回答） 生:先算2×8=16，再在后面添一个0得160。
小学数学二年级下册《两位数乘一位数》教学设计与反思
青岛版小学数学二年级下册《两位数乘一位数》教学设计与反思 【教材解读】 《两位数乘一位数》是青岛版二年级下册第八单元《富饶的大海——两三位数乘一位数》信息窗一的内容。本课是在学生熟练掌握表内乘法、整十数乘一位数和百以内加减法的基础上进行教学的，这一内容是笔算乘法的起始课，是进一步学习两位数乘一位数（进位乘法）的基础，也是以后学习两、三位数乘两位数的基础。本节课既要使学生体验到算法多样化的特点，又要帮助他们优化计算策略，理解笔算乘法的算理，为后续学习打下扎实的基础。 【教学目标】 1、在解决实际问题的过程中，进一步理解乘法的意义，充分体验解决不进位的两位数乘一位数的计算过程和形成竖式的过程，借助数形结合直观感受算理，并能正确地计算。 2、感悟蕴含于两位数乘一位数计算过程中的数学思想和方法。 3、培养学生与人合作、勇于探索、勇于创新的精神，能够有条理地表述自己的想法，学会有序的思考。 【教学重点】 两位数乘一位数（不进位）的笔算 【教学难点】 两位数乘一位数（不进位）的笔算算理的理解 【教具、学具准备】 多媒体课件，边长1厘米的正方形若干，题卡。 【教学过程】
一、创设情境，渗透估算意识 1、口算练习 出示：飞翔的小鸟衔来一张张口算题卡。 4×6= 5×8= 10×3= 5×10= 7×6= 20×4= 4×3= 9×2= 20×2= 10×6= 要求学生读算式说结果，最后四题进行抢答。 小结：这些是我们学过的一位数乘一位数和整十数乘一位数，大家掌握得非常好。 【设计意图：借助卡通形象出示口算题，吸引学生的注意力并激活已有的认知经验，有利于建立新旧知识间的联系。】 2、创设情境，提出问题。 出示烟台美景。请同学们跟随小鸟到大自然中去看一看。 提问：看了这些图片，你想说些什么？ 出示校园图片。 提问：你想怎样把我们的校园装扮的更美丽？ 动态出示园林叔叔运来的鲜花。 提问：从图中你发现了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题? 学生提出问题后追问：要求一共运来多少盆花就是求什么？怎样列式？ 出示口算练习页面，引导学生观察比较： 这个算式和我们以前学过的乘法算式的有什么不同？
三年级上册两位数乘一位数笔算乘法说课 下面我将从教材分析，教法与学法分析，教学过程，板书设计，教学评价等五个方面加以说明。 一、教材分析 冀教版小学数学三年级上册第二单元《两、三位数乘一位数乘法》中的《两位数乘一位数乘法》 （一）教材分析 两、三位数乘一位数的乘法是全册教科书的重要组成部分，本单元是在学生学习了表内乘法，两位数乘一位数口算乘法的基础上展开教学的，它既是表内乘法的进一步发展，又是将来进一步学习多位数乘法的重要基础。本节课以学生感兴趣的鸟类捕害虫为素材，为学生提供了丰富的直观信息，大大激发了学生的学习兴趣。（二）学生分析 学生在此之前已经学习了表内乘法，这为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是这是小学生首次接触笔算乘法，对两位数乘一位数的笔算乘法的算理的理解有一定的困难，因此本节课的学习就要调动学生全面参与新知的发生发展和形成过程。 （三）教学目标：根据这一教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄及认知特点我制定了以下教学目标： 1.知识与能力目标：结合具体情境，体会两位数乘一位数乘法的意义，理解并能正确计算进位的两位数乘一位数的笔算方法。 2.过程与方法目标：在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条
理地思考，培养学生的数学能力。 3.情感目标：在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。（四）教学重点、难点： 1.教学重点：体会两位数乘一位数乘法的意义，理解其笔算的方法，能正确的计算笔算乘法。 2.教学难点：掌握两位数乘一位数的笔算的算理和方法。 （五）教具、学具准备：多媒体课件 二、说教法和学法 本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理、算法及技能训练，学生深感计算的枯燥，，《新课标》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课设计了大自然中常见的鸟类捕害虫的现实情境，使学生感悟到生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。 （一）说教法 坚持“发展为本”，促进学生的个性发展，并在时间和空间等方面为学生发展提供充分条件，以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神。本课教学采用多种教学方法，运用练习法复习旧知和巩固新学内容，用讨论法、讲解法相结合来引导学生理解算理、用演示法清晰的展示学习的计算方法，多媒体课件使学生的学习环境更生动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生通过自己的努力有所感悟，有所发现，有所创新。 （二）说学法
《两位数乘一位数（进位）》教案 教学目标 一、知识与技能 1.进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算。 2.理解和掌握两位数乘一位数的算理,提高解决问题的能力。 二、过程与方法 1.在具体情景中学习，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学。 2.通过引导学生动手操作，观察讨论,发现规律从而掌握一位数乘两位数进位乘法的计算方法。 三、情感态度和价值观 激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作意识，口头语言表达能力，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。 教学重点 学习两乘一位数进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算。 教学难点 能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析. 教学方法 创设情景教学，引动学生逐步掌握一位数乘两位数进位乘法的计算方法。 课前准备 多媒体课件，小木棒等。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 课件出示情景图——《快乐大课间》。 师：喜欢大课间吗？这是我们的大课间活动，同学们有的在表演艺术操，有的在表演扇子舞。 师：仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？ 学生说数学信息：表演艺术操的排5行，每行19人。
表演扇子舞的有2组，每组29人。（课件出示信息） 师：根据这些数学信息，可以提出什么样的数学问题？ 生说数学问题：表演艺术操的一共有多少人？ 表演扇子舞的一共有多少人？（课件出示） 师：我们先来解决第二个问题; 表演扇子舞的一共有多少人？怎样列式呢？ 生列式：29x2= （设计意图：根据低年级学生的年龄特点，创设学生最熟悉的情景，激发学生学习的积极性，产生探究知识的欲望。） 板书课题：两位数乘一位数（进位） 二、新课学习 学习两位数乘一位数（一次进位） 1.师：上节课，我们学习了两位数乘一位数不进位的乘法，你能尝试着用笔算的方法解决这道题吗？ 同桌互相探究29×2的笔算方法。 师：哪位同学来交流一下你的计算方法？ 学生交流自己的计算方法，可能有： 2 9 2 9 × 2 ×1 3 1 8 （9×2=18） 5 8 ＋4 0 （20×2=40） 5 8 师：你们不仅会算，还会说，真能干！同学们，这两位同学的说的计算过程是一样的，但竖式的写法却不同。你认为哪种方法简便？（第二种）对，竖式这样写简便。（指第二种）那用竖式的简便写法把这道题做出来。并同桌说一说是怎么计算的。 2.学生写竖式，并同桌说计算过程。 3、规范竖式的格式 师：同学们都清楚了29×2怎么算，我也想算算，你们说，我来写。 学生说（先算2乘个位上的9等于18，个位上写8，向十位上进1；再算2乘十位上的2等于4，再加上十位上进位的1等于5，在十位上写5；所以29乘2等于58。）师追问：明明2乘十位上的2等于4，为什么在十位上的写5呢？