评估知识手册（教师版）
示范校建设办公室
二O一一年九月二十二日
目录
评估认识篇
1、什么是高等职业院校人才培养工作评估？ (1)
2、高等职业院校人才培养工作评估的目的和意义是什么？ (1)
3、高职院校接受人才培养工作评估的意义是什么？ (1)
4、评估工作的基本任务是什么？ (1)
5、评估的基本原则是什么？ (1)
6、评估的指导思想是什么？ (2)
7、评估的工作方针是什么？ (2)
8、人才培养工作评估的依据是什么？ (2)
9、我省评估工作的主要指导性文件有哪些？ (2)
10、申请评估的基本条件有哪些？ (3)
11、评估的程序有哪些？ (3)
12、高等职业院校人才培养工作评估指标及关键评估要素有哪些？ (4)
13、评估是否通过的指标是怎样评定的？ (4)
14、评估结论有哪几种？ (4)
15、评估的整改与回访是如何规定的？ (5)
学院自评篇
16、我院参加评估的时间？ (6)
17、学校的自评工作有哪些？ (6)
18、学校应提报哪些材料？ (6)
19、评估着重关注的要点是什么？ (6)
专家评估篇
20、根据《山东省高等职业院校人才培养工作评估实施细则》，评估专家组是怎样组成的？ (8)
21、评估专家组到学院考察评估时采取哪些步骤？ (8)
22、专家组到学院考察的重点是什么？ (9)
23、评估对教师说课的要求是什么？ (10)
24、说课的主导思想是什么？ (10)
25、课程说课注重考察教师哪些方面的内容？ (10)
26、课程说课应注意的几个问题？ (10)
27、教师在说课过程中应注意哪些问题？ (11)
教师参与篇
28、评估专家听课时，主要考察授课教师哪些表现？ (11)
29、什么是深度访谈？ (11)
30、深度访谈的意义是什么？ (11)
31、深度访谈对象的范围是什么？ (12)
32、专家深度访谈的特点有哪些？ (12)
33、访谈准备工作应注意哪些方面的问题？ (12)
评估要素篇
34、现代教育观念、教育思想有哪些特征？ (14)
35、高等职业教育的目标是什么？ (14)
36、学校事业发展规划中的“三大规划”和“三小规划”各是什么？ (14)
37、教育部《关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件的基本精神是什么？ (14)
38、在实践教学中，顶岗实习的时间是多少？获得双证书的人数占毕业生总数的比例是多少？ (14)
39、学校特色是指什么？ (15)
40、特色专业指什么？ (15)
41、课程建设与改革的重要意义是什么？ (15)
42、高等职业院校应如何加大课程建设与改革的力度？ (15)
43、什么是人才培养模式？ (15)
44、高职教育人才培养模式的六大基本特征是什么？ (16)
45、什么是“订单式”培养？ (16)
46、目前高等职业教育产学合作的方式主要有哪些？ (16)
47、双师素质教师的含义是什么？ (16)
48、高等职业院校实施素质教育的基本内涵是什么？ (17)
49、提高高等职业教育教学质量的核心、重点和难点是什么？ (17)
50、教学质量监控体系主要包括哪些环节？ (17)
51、学校教学的中心地位如何体现？ (17)
52、高职教师应如何做好实践教学工作？ (17)
53、高职院校培养的学生应具备哪些能力？ (18)
54、如何提高职业院校毕业生的就业率？ (18)
55、目前高职院校学生思想工作的重点是什么？ (18)
访谈内容篇
1、院领导 (19)
2、组织与人力资源管理处 (19)
3、教务科研处 (19)
4、学生处 (21)
5、团委 (21)
6、就业指导处 (21)
7、招生办 (22)
8、财务处 (22)
9、图书馆 (22)
10、保卫处 (22)
11、继续教育学院 (22)
12、各院系（重点是系领导、专业教研室主任、专业带头人等） (23)
13、有关教师 (23)
评估认识篇
1、什么是高等职业院校人才培养工作评估？
高等职业院校人才培养工作评估是对高等职业院校以教学工作为核心的人才培养工作的全方位、全过程、全息式的综合性评估。为了更好地实现高职院校教育的培养目标，推动高等职业教育持续健康发展，教育部在2003年评估试点工作基础上，从2004年开始正式启动第一轮高等职业院校人才培养工作水平评估工作。第二轮高等职业院校人才培养工作评估试点工作已于2008年正式启动，我院将于2012年6月接受第二轮评估。
2、高等职业院校人才培养工作评估的目的和意义是什么？
开展高等职业院校人才培养工作评估，旨在促进高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作、产学结合的人才培养模式；推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系，促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展。
3、高职院校接受人才培养工作评估的意义是什么？
（1）以科学的评估指标体系引导高职院校正确定位，促使其以就业为导向，加强各项教学改革与建设；
（2）把毕业生就业情况和就业质量与当地院校设置和招生计划挂钩，促进地方政府和学校的举办者在发展高等职业教育上实现权利与责任相统一；
（3）起到社会监督和整合教育资源的作用；
（4）推动学校坚持教育创新、深化教学改革、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、全面提高教育质量和办学效益。
4、评估工作的基本任务是什么？
评估是围绕影响院校人才培养质量的关键因素，通过对《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据的分析，辅以现场有重点的考察，全面了解学校的实际情况，对人才培养工作的主要方面做出分析和评价，提出改进工作的意见和建议，引导学校加大对工学结合改革的投入，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。
5、评估的基本原则是什么？
（1）学校自评与专家评估相结合: 以学校自评为基础，专家评估相配合，建立和完善学校人才培养质量保障机制；
（2）静态与动态相结合: 既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，还要关注学校的发展潜力；
（3）全面了解与重点考察相结合: 既要把握人才培养工作全局，又要抓住关键要素进行重点考察；
（4）评价与引导相结合: 既要对人才培养工作状态做出判断，更要为学校的改革与发展提出建设性思路与办法；
（5）客观、科学、民主、公正，提高工作效率，不影响学校正常教学秩序；
（6）不向评估学校收取评估费用。
6、评估的指导思想是什么？
高等职业院校人才培养工作评估按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，切实落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高 [2006] 16号），保证高等职业教育基本教学质量，促进院校形成自我约束、自我发展的机制，引导学校把工作重心放到内涵建设上来。
7、评估的工作方针是什么？
“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”。
8、人才培养工作评估的依据是什么？
（1）国家法律法规和方针政策依据：主要指《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定》、《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》、《教育部高等职业学校设置标准（暂行）》；
（2）教育科学依据：遵循高等教育特别是高等职业教育规律和高等技术应用型专门人才培养规律，突出高等职业教育的基本特征；
（3）管理科学依据：遵循高等教育管理及评估理论，特别是高等职业教育管理以及评估理论，重视全面质量管理和系统方法在高等职业教育管理实践中的应用；
（4）工作依据：教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件、教育部《关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》（教高[2008]5号）文件。
9、我省评估工作的主要指导性文件有哪些？
（1）《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）；
（2）《教育部关于印发〈高等职业院校人才培养工作评估方案〉的通知》（教高[2008]5号）；
（3）《山东省教育厅关于进一步做好高等学校教学评估工作的通知》（鲁
教高[2008]2号）；
（4）《山东省高等职业院校人才培养工作实施细则》（试行）；
（5）《山东省高等职业院校人才培养工作专家组操作规程》（试行）；
（6）《山东省高等职业院校2009-2013年人才培养工作评估规划》。
10、申请评估的基本条件有哪些？
高等职业院校自有毕业生起至有3届毕业生前必须参加一次人才培养评估，但须符合以下条件：
（1）独立设置的高职高专院校，并达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号）的有关要求；
（2）核算教师总数时，兼职教师等非专任教师数按每学年授课160学时为1名教师计算；专兼教师之比无限制；
（3）实验、实习、实训场所（含合作共建）及附属用房生均占有面积（平方
（4）生均图书（含折算电子图书）达到40册/生，不具备申请评估条件的院校，应尽快加大投入，在有5届毕业生前须达到基本办学条件，参加一次人才培养工作评估。同时，省级教育行政部门应在其有3届毕业生后、首次参加人才培养工作评估前，逐年减少其招生计划。
11、评估的程序有哪些？
（1）学校自评：学校要组织干部、教师认真学习有关文件，准确理解开展高等职业院校人才培养工作评估的基本精神，掌握实质内涵；认真回顾总结学校教育教学改革与发展的思路、成果、经验和特色，对学校的人才培养质量做出基本判断，找出存在的主要问题，提出解决的对策，形成自评报告（不超过10000字），并填写《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》；
（2）提交材料：学校须提前60天向省教育厅提出评估申请。专家组进校前30天，学校向省教育厅提交书面自评报告和《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》最新数据，并同时将自评报告、《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》最新数据、区域和行业社会经济发展规划、学校发展规划、特色专业建设规划等在校园网上向社会公布；
（3）确定专家组成：评估专家组应由熟悉高等职业教育教学工作的人员组成，其中必须包括行业企业人员和一线专任教师。省级教育行政部门需根据被评院校
规模与校区结构、自报主要专业、特色专业类别等因素，确定专家组成员人数和名单，并对社会公布。
（4）现场考察：专家组到现场考察评估，在与学校充分交流和对学院填报的《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据进行深入分析的基础上形成考察评估工作报告。现场考察时间建议掌握在2－3天为宜；
（5）确定结论：专家组的结论由省级教育行政部门予以审定、公布，并将评估结论（包括专家组评估考察意见）及时反馈给学校，学校根据评估意见制定并实施整改措施。
12、高等职业院校人才培养工作评估指标及关键评估要素有哪些？
高等职业院校人才培养工作评估指标体系共有7个主要评估指标、22个关键评估要素：
（1）7个主要评估指标分别为：领导作用；师资队伍；课程建设；实践教学；特色专业建设；教学管理；社会评价。
（2）对应的22个关键评估要素分别为：
领导作用：学校事业发展规划；办学目标与定位；对人才培养重视程度；校园稳定；
师资队伍：专任教师；兼职教师；
课程建设：课程内容；教学方法手段；主讲教师；教学资料；
实践教学：顶岗实习；实践教学课程体系设计；教学管理；实践教学条件；双证书获取；
特色专业建设：特色专业；
教学管理：管理规范；学生管理；质量监控；
社会评价：生源；就业；社会服务。
13、评估是否通过的指标是怎样评定的？
专家组对照《山东省高等职业院校人才培养工作评估指标体系》中的22个关键要素进行投票，若某个关键要素“合格”票数达到三分之二即该关键要素“合格”，否则该关键要素为“不合格”。若被评院校关键要素的“不合格”总数超过5项，则院校评估结论为“暂缓通过”。若关键要素的“不合格”总数不超过5项（含5项），评估结论为“通过”。
14、评估结论有哪几种？
评估结论分为“通过”和“暂缓通过”。对暂缓通过的院校，在一年内必须再次进行评估，省级教育行政部门应同时适当减少其招生计划；若第二次评估仍未通过，省级教育行政部门应采取暂缓安排招生计划等有效措施，促进其尽快达到人才培养基本要求。教育部将从2008年起，每年定期向社会公布一次评估结论。
15、评估的整改与回访是如何规定的？
（1）整改作为评估工作的重要环节，是学校落实专家组反馈意见，巩固和扩大评估前期阶段成果的重要措施，也是下一轮评估的重要考察内容之一。学校要认真研究专家组的考察意见，针对评估中发现的问题，认真做好整改工作，明确整改目标，研究整改方案，制定整改措施，切实把整改落到实处，发挥评估的最大效益。评估结束后1个月内，学校应以正式文件分别向教育厅和评估委员会提交整改方案，整改方案应明确整改目标、措施、责任人、完成时间。整改期限为1年,整改结束后向教育厅和评估委员会提交整改情况报告。
（2）省教育厅建立随机评估回访检查机制，不定期地组织专家深入学校了解学校评估整改情况，促使学校评估整改工作落到实处，取得成效。回访工作由2至3名专家组成，回访检查一般在学校评估整改结束后进行。回访工作时间为1天，回访检查后形成考察报告，分别报省高职院校人才培养工作评估委员会和省教育厅。对没有按整改计划完成整改任务的学校，省教育厅将批评通报，限期整改，情节严重者将更改评估结论为“暂缓通过”。
学院自评篇
16、我院参加评估的时间？
根据教育部《关于印发高等职业院校人才培养工作评估方案的通知》（教高[2008]5号）和山东省教育厅《关于印发山东省高等职业院校2009-2013年人才培养工作评估规划》和《山东省高等职业院校人才培养工作评估实施细则(试行)的通知》（鲁教高字[2009]5号）要求，我院原定于2011年10月接受高等职业院校人才培养工作评估，经学院党委研究并报山东省教育厅审批，时间最后确定为2012年6月。
17、学校的自评工作有哪些？
学校自评工作包括自查、自建、自改，并准备自评报告。
（1）各院校在评建过程中，要组织干部、教师认真学习有关文件和领导讲话，切实落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神，以科学发展观为指导，把工作重心放到内涵建设上，深化校企合作、工学结合的人才培养模式，逐步形成自我约束、自我发展的人才培养质量保障机制。
（2）各院校需认真回顾总结学校教育教学改革与发展的思路、成果、措施、经验和特色，对照评估关键要素，对学校的人才培养质量做出基本判断，找出存在的基本问题，分析原因并提出解决的对策，形成自评报告（不超过10000字）。
（3）各院校须提前60天向省教育厅提出评估申请，教育厅对评估的基本条件按照教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》进行预审；
（4）专家组进校前30天，学校向省教育厅提交书面自评报告和《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》最新数据，并同时将自评报告、《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》最新数据、区域和行业社会经济发展规划、学校发展规划、特色专业建设规划等在校园网上向社会进行公布。
（5）学校自评要与学校的日常教学工作有机结合，不应影响正常的教学秩序。
18、学校应提报哪些材料？
专家组进学校前30天，学校向省级教育行政部门提交书面自评报告和《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据，并将自评报告、《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》最新的原始数据、区域社会经济发展十一五规划、学校发展规划、特色专业建设规划在校园网上向社会公布。
19、评估着重关注的要点是什么？
评估工作关注的基本要点是三个“符合度”，即学校培养目标和质量标准符合社会、学生需要和国家规定的程度；学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标准的程度；学校人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目标和质量标准的程度。
专家评估篇
20、根据《山东省高等职业院校人才培养工作评估实施细则》，评估专家组是怎样组成的？
评估专家组受教育厅委派，由山东省高等职业院校人才培养工作评估委员会负责拟定人选，报省教育厅批准同意，经向社会公示后聘请。评估专家的选定要结合被评院校特点及专业类别等因素，有针对性的选派。专家组一般由8人组成（含秘书），必须有教育教学的一线教师、行业企业专家和外省专家参加。
21、评估专家组到学院考察评估时采取哪些步骤？
（1）听取学院自评情况的汇报（时间不超过20分钟）：主要陈述学校的发展理念、发展目标、创新举措、存在问题及自我诊断、整改措施等内容；
（2）考察学院：有重点、有选择性地对学院校园环境、基础设施、实验室和实训基地、教师教研和学生课内外学习活动等方面进行观察，获得相关信息；
（3）考察教师说课：听取某门课程的任务任课教师对课程教学目标、教学设计、教学方法与手段、考核方法等方面的阐述，时间控制在20分钟。说课后，专家与教师进行交流和讨论，并填写《教师说课记录表》；
（4）深度访谈：深度访谈是专家现场考察评估的一项重要工作内容和工作方式。访谈可以通过安排座谈会、部门走访、教师和学生个别访谈等多种形式进行。访谈对象由专家根据个人分工情况、发现问题、考察的重点确定，访谈工作可由专家单独完成或者合作完成，专家要以探究问题的成因为主要目的，学校的师生员工也可向专家反映情况或意见。
（5）专业剖析：根据学校的专业设置布局，结合学校的推荐，选择1或2个有特色的专业，进行重点剖析。从专业建设目标、人才培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学方法、师资队伍、社会服务、校内外实习实训基地等方面进行考察，全面了解专业建设情况。专业剖析可以采用灵活多样的方式，通过专业剖析，总结专业办学过程中的经验、成果和特色，以带动全校专业建设。同时查找不足，针对发现的问题，探究产生问题的原因，提出整改意见，推动专业发展。
（6）专家根据评估工作的需要可以调阅学校的相关原始资料、记录。数据重点在于使用，数据的真实性由学校负责，专家对表现异常的数据，要深度挖掘原因，拣出问题本质；
（7）在各位专家考察建议的基础上，经过民主讲座和专家组投票，形成专家对学校的考察评估反馈意见和评估结论建议，并安排评估材料上报及归档工作（8）召开评估情况通报会：由专家组组长代表专家组向学校及其主管部门领导反馈考察评估意见，各位专家发表个体的意见和建议，并听取学校和主管部门的意见（不宣布评估结论建议）。
22、专家组到学院考察的重点是什么？
专业剖析、说课、听课和深度访谈。
教师参与篇
23、评估对教师说课有什么要求？
在人才培养工作评估中，专家组会有目的地抽选部分教师对所授课程进行“说课”：
（1）说课的教师和课程由专家组根据现行课表研究确定，教师讲授什么课，就说什么课；
（2）说课分为说一门课、说一个章节和说一个课时三种形式。专家组会根据情况确定说课教师和说课内容，并提出相应的说课要求；
（3）说课时间一般控制在20分钟左右（具体时间由专家确定），说课结束后，专家与说课教师进行交流；
24、说课的主导思想是什么？
通过说课活动考察被评估学校教师的教育教学思想观念、教学能力和教学水平；同时引导教师学习运用教育教学基本理论，奠定扎实的业务基础，练好教学基本功，提高教育教学水平。
25、课程说课注重考察教师哪些方面的内容？
（1）教师的专业理论功底和知识结构；
（2）教学基本功和职业教育的基本技术技能；
（3）教师对任教专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才培养过程中作用的理解；
（4）教师参加专业建设、课程建设的情况；
（5）教师掌握高职教育的基本规律、高职教育教学基本特点的情况；
（6）教师掌握任教专业的职业技能情况；
（7）校企合作、工学结合等理念在课程建设及教学过程的体现。
26、课程说课应注意的几个问题？
（1）课程说课应以《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教育部教高[2006]16号文件）为理论依据，结合高职教育理论以及专业培养方向，阐述这门课的总的教学目标；能站在专业的高度，阐述本门课的性质、地位、作用；
（2）根据本门课程所选用的教材，概“说”教材的内容设置、课时安排，说这部分特别要注意实践教学的内容和课时比例的安排；
（3）教师要结合具体的学生群体，阐述这门课的重点和难点部分；在阐述这部分内容时，注意不要过分强调理论知识的难度，而是多从学生动手能力的培养上挖掘重点和难点。
此外，还应该对这门课的总的教学方法（包括学法）做出设计，要尽量突出实践活动和能力的培养。
27、教师在说课过程中应注意哪些问题？
教师说课可以按照自己的思路进行设计，要突出重点，不必面面俱到；要体现现代教育理念在课程教学中的应用；要将自己的教学特长与创新之处讲清楚、讲透彻，将课程教学设计中最精彩的部分充分地表达出来，以提升说课的效果。
28、评估专家听课时，主要考察授课教师哪些表现？
（1）讲课的热情、精神是否饱满；
（2）讲课的感染力，能否吸引学生的注意力；
（3）对问题探索的深入浅出和启发性；
（4）讲课是否简练、准确，重点突出，思路清晰；
（5）对讲课内容是否娴熟、运用自如；
（6）讲课内容的信息量；
（7）教学内容是否能反映学科的新思想、新概念、新成果；
（8）有无给学生思考、联想、创新的启迪；
（9）能否调动学生的学习情绪，活跃课堂气氛；
（10）能否有效地利用多媒体进行教学。
29、什么是深度访谈？
访谈法是指调查者依据调查提纲与调查对象直接交谈，收集信息的方法，是一种口头交流式的调查方法，调查者通过追问的技巧来掌握其需要了解的信息。深度访谈是评估专家在评估过程的现场考察阶段，用以采集信息、调查核实的主要方法。评估专家根据事先查看相关材料、听取院长汇报以及在现场考察过程中发现的问题，针对学校薄弱环节的问题，以学院领导、各部门中层领导、管理人员、教师、行政人员、学生等作为被访谈对象，对被访谈对象作启发式的交谈与询问，了解问题的实质，掌握学校人才培养工作的实际情况。
30、深度访谈的意义是什么？
（1）了解高等职业教育的思想与高等职业教育的规律是否在全院教职员工中得到了充分地理解与执行，即对《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教育部[2006]16号文件）学习理解和执行的情况；
（2）通过深度访谈与学校进行平等交流，了解问题原因，共同探讨解决办法，即通过深度访谈对学校进行“诊断”和“开具药方”；
（3）引导高职院校把注意力集中在内涵建设上，建立起自我约束、自我监控、自我激励的长效机制，从而推动高职院校人才培养工作和管理模式的改革，提高人才培养质量和办学水平、管理水平，实现高职教育适应经济社会发展对高技能人才需求的目标。
31、深度访谈对象的范围是什么？
访谈对象包括所有教职员工和学生，重点是学院领导、中层干部、专业带头人、教师、管理人员、学生干部。
32、专家深度访谈的特点有哪些？
专家深度访谈有如下特点
（1）对每一次访谈专家有明确、清晰的目的；
（2）对每一次访谈的对象，专家都是经过认真的选择，即能够准确、公正地获得想要了解的信息；
（3）对于特别关注的方面，专家可能从多个角度采集信息；
（4）访谈是在宽松、平等的气氛中进行的；
（5）未了解透彻或有较大出入的问题，专家可能对访谈对象进行再次访谈；
（6）访谈一般在访谈对象的工作场所进行，以建立宽松的氛围，也便于随时查阅有关资料；
（7）专家访谈过程中，可随时要求被访谈者提供证明材料；
（8）基本教育思想与基本管理方式与所有人谈，专业问题与对口人员谈；
（9）不同学校存在问题和解决问题有所差异，深度访谈的对象、询问的问题及重点也可能不同，专家将视学校的具体情况来确定深度访谈的内容及访谈对象，所以无法事先掌握访谈的题目。有时专家为证实某一问题，会从多个方面去了解，所问的问题不一定就是被访者负责的工作或内容。虽然不能预先了解访谈的题目，但只要充分做好准备工作，就可以在评估过程中更好、更准确地回答专家的问题。
33、访谈准备工作应注意哪些方面的问题？
（1）要了解专家深度访谈的问题范围（访谈的侧重点），要认真学习《教育部关于印发〈高等职业院校人才培养工作评估方案〉的通知》（教高[2008]5号）、教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）、《山东省高等职业院校人才培养工作评估实施细则（试行）》，掌握其内涵与实质，将其融入日常的人才培养工作。要注意评估方案指标体系中各关键评估要素的说明，从中了解人才培养工作中各关键评估要素的要求；
（2）访谈内容分为整个学校所有人应知应会的知识（如教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的内涵与实质、学校办学指导思想、校训校风、学校的概况、学校的发展规划、目标、特色、专业情况等，特别是与办学条件相关的各项指标情况及其相应的内容，防止口径不统一。）和与自己工作、学习相关的各项规章制度及其执行情况两部分，前者是所有教师学生都应该掌握的内容，后者是每一部门从自己实际出发需要熟悉、掌握的内容。学院领导、各部门负责人、专业带头人、教师、学生干部是访谈重点对象，要熟练掌握有关知识；
（3）深入了解本部门、本岗位的职责，对本职工作内的事情要熟知；
（4）为了能回答专家从侧面想了解证实的问题，对非本职工作但与本职工作相关的情况、制度等内容应有所了解；
（5）要顾全大局，注意维护学校的形象，不要把个人情绪带到访谈中去。如果不是很清晰地知道非本职工作的或与自身无关的事情，可以如实回答说不了解，切忌回答出与实际不符或个人主观猜测的内容。
评估要素篇
34、现代教育观念、教育思想有哪些特征？
（1）坚持教育的“三个面向”：教育要面向现代化，面向世界，面向未来；
（2）全面实施素质教育，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力；
（3）终身教育观念；
（4）适应社会和教育市场经济的需要；
（5）构建适应21世纪的新的课程体系，更新教学内容；改进教学方法和手段，采用现代化教育技术，提高教学效率；
（6）强化教学环节和教学过程的管理，树立全程质量意识，建立科学的教学管理和质量监控机制，实现教学管理的科学化、规范化、制度化；
（7）在对教育质量、办学效益的评价中，接受社会的检验。
35、高等职业教育的目标是什么？
高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
36、学校事业发展规划中的“三大规划”和“三小规划”各是什么？
“三大规划”是：校园发展规划、专业发展规划、师资队伍规划；
“三小规划”是：课程建设规划、教材建设规划、实训基地建设规划。
37、教育部《关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件的基本精神是什么？
（1）深刻认识全面提高高等职业教育教学质量的重要性和紧迫性；
（2）加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标；
（3）服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设；
（4）加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力；
（5）大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式；
（6）校企合作，加强实训、实习基地建设；
（7）加强教学评估，完善教学质量保障体系；
（8）切实加强领导，规范管理，保证高等职业教育持续健康发展。
38、在实践教学中，顶岗实习的时间是多少？获得双证书的人数占毕业生总数的比例是多少？
实践教学作为专业教学的重要核心环节，应纳入课程体系的整体设置中，理论教学应与实训、实习密切联系，顶岗实习时间原则上不少于半年。有相应职业资格证书专业的毕业生获取“双证书”的人数达到毕业生的80％以上。
39、学校特色是指什么？
学校特色是指在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响得到公认。特色可以体现在不同层面：
（1）体现在总体上的特色—治学方略、办学理念、办学思路等；
（2）体现在教育上的特色—教育模式、特色专业、人才特色等；
（3）体现在教学上的特色—课程体系、教学方法、实践环节等；
（4）体现在教学管理上的特色—科学先进的教学管理制度、运行机制等。
40、特色专业指什么？
特色是指在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程和提高教学质量作用大，且效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响并得到公认。特色专业是指在建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学方法、师资队伍、社会服务等方面有明显特色的专业。
41、课程建设与改革的重要意义是什么？
课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。“十一五”期间，国家启动了1000门工学结合的精品课程建设，重点建设好3000种左右国家规划教材，与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，并确保优质教材进课堂。
42、高等职业院校应如何加大课程建设与改革的力度？
（1）要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容；
（2）建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。
43、什么是人才培养模式？
人才培养模式是指在一定的教育思想与教育理论的指导下，为实现培养目标（含培养规格）而采取培养过程的某种标准构造样式和运行方式。高等职业教育人才培养模式要把工学结合作为改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节，保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。
44、高职教育人才培养模式的六大基本特征是什么？
（1）培养目标：高素质技能型人才；
（2）培养方案：以适应社会需要为目标、以培养应用能力为主线；
（3）课程体系：以“技能”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；
（4）培养方式：实践教学占较大的比重（实践学时占50%以上）；
（5）教师队伍：双师型教师队伍建设是提高高等职业教育教学质量的关键；
（6）培养途径：学校与用人部门结合、师生与生产劳动者相结合、理论与实践相结合，工学结合是人才培养的基本途径。
45、什么是“订单式”培养？
所谓“订单式”培养就是以企业用人订单为依据，组织学校的人才培养工作。企业的“订单”不仅是一张“用人”需求的预定单，还要包括从培养目标、课程计划到教学方法、评估方法、实习实训安排在内的订单培养计划。
46、目前高等职业教育产学合作的方式主要有哪些？
（1）行业和企业可在双方自愿的原则下，向高职院校注入资金，派出人员参与学校管理和重大事项决策，与学校共同把握办学方向；
（2）向学校提出人才需求的规模与条件，进行订单式培养，参与制订教学计划和培养方案，改革人才培养模式与机制；
（3）与学校共建实习基地，向学校提供先进的教学设备和技术，派出专业技术人员作学校的兼职教师，帮助学校对学生进行技能培训，使学生学到真本事；
（4）企业委托学校帮助培训员工，节省培训时间、场地、师资和费用。
47、双师素质教师的含义是什么？
双师素质教师是指具有教师资格，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员：
（1）具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平；
（2）近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；
（3）近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效果良好。
48、高等职业院校实施素质教育的基本内涵是什么？
全面贯彻党和国家的教育方针，以德育为核心，以培养学生创新和实践能力为重点，造就德智体美全面发展和知识、能力、素质综合协调发展的、适应未来社会需要的高级专门人才。素质教育的内涵主要包括思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质。
上海工程技术大学本科教学审核评估知识手册 1、审核评估的核心是什么？ 审核评估的核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价。 2、审核评估的目的是什么？ 审核评估旨在推进人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。 3、审核评估的20字方针是什么？ 审核评估坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针。 4、审核评估的五项基本原则是什么？ 审核评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则。 5、审核评估的对象包括哪些？ 凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。 6、审核评估的范围包括什么？ 审核评估范围主要包括学校的定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障以及学校自选特色等方面。 7、审核评估由哪个部门组织？
教育部统筹协调全国普通高等学院本科教学审核评估工作。 8、审核评估的专家队伍如何组成？ 审核评估的专家队伍包括熟悉教学、管理和评估工作的教育专家，还吸收行业、企业和社会用人部门相关专家参加。 9、审核评估的程序包括哪些？ 审核评估的程序包括学校自评、专家进校考察、评估结论审议与发布等。 10、审核评估的纪律要求有哪些？ 审核评估实行信息公开制度，开展“阳光评估”，广泛接受学校、教师、学生和社会的监督，确保评估工作公平公正。 11、学校的建设目标是什么？ 现代化工程应用型特色大学。 12、学校的办学宗旨是什么？ 依托现代产业办学，服务经济社会发展。 13、学校的办学特色是什么？ 学科群、专业群对接产业链和技术链(“两对接”)；与行业、企业协同育人、协同办学、协同创新(“三协同”)。 14、学校的学科布局如何定位？ 以工程技术为主，经济管理和艺术设计等多学科协调发展。 15、学校人才规格如何定位？ 熟悉国际规则，具有社会责任感，具备综合能力，拥有创新意识、
本科教学评估工作总结 本科教学评估工作总结怎么写?以下是XX整理的相关范文，欢迎阅读。 经济管理学院全体教职工按照学校迎评工作统一安排，高度重视，齐心协力，精心准备，认真工作，按时完成了迎评的各项准备工作。展示了经济管理学院团结、拼搏、创新、争优的精神风貌。 一、学院迎评工作总体情况 1.领导重视，全面安排布置各项准备工作 迎评是学校今年的中心工作。对此，学院领导高度重视。作为第一责任人的书记、院长，在年初确定学院工作思路与今年工作计划时，就把迎评工作作为学院的中心工作，其它工作都围绕迎评工作进行。每周一上午的学院党政联席例会第一项课题必是迎评工作。书记、院长在各种会议上不断地强调本次评估的重要性，使每位教职工在思想意识上认识到迎评工作的紧迫感和责任感，最大限度地调动广大教职工的积极性和创造性，以饱满的热情、认真负责的态度参加到迎评的各项准备工作中去;成立了以院长为组长的学院迎评工作领导小组和学院本科教学自评工作专家组,6月份，进一步成立了迎评工作指挥部，院长为总指挥，并成立了若干个工作组，副书记、副院长各负责一组。迎评工作千头万绪，经济管理学院又是一个专业多、教师多、学生多的大院，迎评工作量特别大。在学院领导和二个工作小组的检查与指导下，学院迎评的各项准备工作扎实有序地进行着，为按时完成迎评准备工作创造了必要条件。 2.统一思想认识，充分调动全院教职工的积极性 迎评涉及到每位教职工和学生，学院先后50余次召开全院教职工大会、党员干部大会、学生干部大会和各班学生班会，就本科教学工作水平评估的目的、意义、内容进行了宣传，号召人人关心迎评，人人为迎评作贡献。提出人人都是评估对象，事事都是评估重点的口号，并专门印制了宣传册，在学院门庭、走廊、楼前以多种形式营造重视本科教学和迎接评估的氛围，通过一系列的宣传教育，做好全院教职工的思想动员工作，进一步提高思想认识，统一思想，使每位教职工都认识到迎评工作的重要性和紧迫性，充分调动全体教职工参与迎评准备工作积极性和创造性，增强责任感。在迎评工作进展的各个阶段，及时召开大会总结动员，表彰先进，交流经验，推动迎评工作顺利开展。思想上的统一，为以后的工作创造了有利条件。在以后复查试卷和论文中，全院教师积极行动起来，随叫随到，认真检查自己所批改的试卷和指导的论文，及时解决在试卷和论文中存在的问题，并且提出许多行之有效的解决方案，使复查试卷和论文工作顺利进行。 3.合理分解任务，责任落实到全院每位教职工 为了周到细致地完成各项准备工作，学院先后三次根据迎评准备工作的不同时期分解任务，使任务落实到人，增加教职工的责任心和紧迫感。第一次是在开始准备阶段。学院根据学校所发评估指标体系和院系迎评材料目录，按照撰写性材料、整理性材料、提供性材料三类分类，每类又细分多项工作任务，每项工作任务细分到人，并且规定完成时间表，要求各项任务负责人要切实负起责任，认真细致地收集、整理有关材料，对遇到的问题及时向迎评工作领导小组汇报。对于向学校提供的材料要克服困难，做到材
广州市幼儿园卫生保健评估手册详细
机构基本情况 1.1单位名称： 1.2法人代表： 1.3联系电话： 1.4单位地址： 1.5邮政编码： 1.6办园类型：1=教育部门办 2=其他部门办 3=慈善机构办 4=私人办 5= 与境外合办 1.7隶属关系：1=中央 2=省 3=市 4=区、县 5=镇、街 6=村属 7=其他1.8所在辖区地段：区街（镇） 1.9卫生保健指导单位： 1.10评估级别：1=省级 2=市级 3=区级 4=未评级 2.园舍房屋面积情况： 2.1总建筑面积： m2 2.2露天活动场地： m2 2.3活动室总面积： m2间数间 （1=与寝室合用 2=与寝室分开） 2.4卫生间总面积： m2间数间 2.5保健室： m2 2.5.1隔离室：0=无 1=有 2=隔离床 2.6厨房： 2.6.1粗加工间： m2 2.6.2烹调间： m2 2.6.3主副食库： m2 2.6.4配餐间： m2 2.6.5消毒间： m2 2.6.6食品卫生许可证：0=无 1=有 3.在册儿童人数 3.1托儿班：班人 3.2幼儿班 3.2.1小班：班人 3.2.2中班：班人 3.2.3大班：班人 3.3全日制：班人 3.4寄宿制：班人
4.教职工人数： 4.1教师：人 4.2保育员：人 4.3保健人员：人 4.4行政后勤人员：人 4.5当年健康检查人数：人 4.5.1当年健康检查合格人数：人 5.卫生保健人员情况： 5.1姓名 5.2年龄 5.3学历 5.4职称 6.卫生保健设备 6.1小儿血压计： 0=无 1=有 6.2听诊器： 0=无 1=有 6.3诊查床： 0=无 1=有 6.4身（长）高计： 0=无 1=有 6.5坐高计： 0=无 1=有 6.6体重计： 0=无 1=有 6.7儿童标准视力灯箱（3岁以上）： 0=无 1=有 6.8幼儿视力筛查视力灯箱（3岁以下）：0=无 1=有 6.9听力筛查工具： 0=无 1=有（名称） 6.10紫外线灯： 0=无 1=有（支瓦/支） 7.1自评分数：分 7.2是否通过区、县级市检查： 0=否 1=是 填表人：填表日期：单位公章：
【最新整理，下载后即可编辑】 建立有效激励的薪酬福利和绩效管理体系 岗位胜任力模型评估手册 （初稿）
目录 第一部分岗位胜任力模型搭建 (1) 一、####核心能力要素 (1) 二、####专业能力要素 (1) 三、岗位胜任力模型构成 (2) 第二部分岗位胜任力评估 (2) 一、评估者 (3) 二、评估原则 (3) 三、评估过程 (3) 四、评估管理 (4) 附录1 岗位胜任力模型的要素构成及等级划分 (6) 1、知识 (6) 2、工作技能与综合能力 (6) 3、工作经验 (7) 4、工作成果（研发、技术序列专用） (8) 附录2 岗位胜任力模型要素库 (8) 一、专业知识库 (8) 1、化工知识 (8)
3、产品知识 (9) 4、质量管理知识 (9) 5、生产管理知识 (9) 6、战略知识 (10) 7、营销知识 (10) 8、财务知识 (10) 9、人力资源知识 (11) 10、法律知识 (11) 11、计算机及信息系统知识 (11) 二、工作技能与综合能力要素库 (13) 1、弹性与适应 (13) 2、公关能力 (13) 3、沟通协调 (13) 4、关注细节 (14) 5、绩效导向 (14) 6、激励 (14) 7、计划制定 (15) 8、计划推行 (15) 9、解决问题 (15) 10、培养他人 (16) 11、前沿追踪 (16) 12、全局观念 (16) 13、人际交往 (17) 14、市场导向 (17) 15、市场分析 (17) 16、授权 (18) 17、团队合作 (18) 18、团队整合 (18) 19、信息分析 (19) 20、学习发展 (19)
本科教学工作合格评估知识竞赛题 一、选择题 1．学校定位主要包括（） A．学校发展目标定位 B．办学类型、办学层次定位 C．人才类型定位、 D．人才培养目标定位 E．服务面向定位 2．合格评估的重点是考察（） A．学校基本办学条件、基本教学管理和基本教学质量 B．学校服务地方经济社会发展的能力和应用型人才培养的能力 C．学校教学改革和内部质量保障体系建设和运行的情况 D．学校满足人才培养质量的能力和水平 3．评估结论分为（） A．通过、暂缓通过、不通过 B．优秀、良好、合格、不合格 4．合格评估方案的“四个促进”是指（） A．促进办学经费投入 B．促进办学条件改善 C．促进教学管理规范 D．促进教学质量提高E．促进学科专业建设 F．促进高校更好地服务于社会人才需求 5．合格评估方案的“三个基本”是指（） A．办学条件基本达到国家标准 B．教学管理基本规范 C．教学质量基本得到保证 D．教学运行基本顺畅 6．合格评估方案的“两个突出”是指（） A．突出服务地方（行业）经济和社会发展 B．突出高等教育的办学理念 C．突出教学的中心地位 D．突出培养应用型人才的办学定位 7．合格评估工作采用的新方法包括（） A．使用了数据分析方法 B．采用了新的考察模式 C．采用了新的专家工作方式 D．加大了社会参与力度 E．完善了组织管理机制
8．合格评估的主导思想（“三个符合度”）是指（） A．学校确定的目标（学校的定位、人才培养目标）与社会需求、人的全面发展和学校的实情符合程度 B．学校的实际工作状态与确定目标的符合程度 C．学校所培养的人才质量与制定目标的符合程度 D．学校的学科专业设置与学校的实际情况的符合程度 9．合格评估指标体系中，要求学校要建立自我评估制度，主要原因（） A．学校自我评估制度是我国高等学校教学评估体系的重要组成部分，是一种基本的评估形式 B．学校既是人才培养的主体，也是质量保障的主体 C．今后学校每年都要向社会公布本科教学年度质量报告，而学校自我评估的结论和内容是形成年度质量报告的主要依据 D．自我评估制度反映了高校的管理水平。 10．在评估准备过程中，以“平常心、正常态”对待评估是指：要坚持并保证将接受评估与日常教学工作有机结合和协调开展，同时要（）。 A．确保教学常态 B．不搞临时突击 C．业绩不夸大 D．问题不隐瞒 E．数据不造假 11．教育部对评估纪律提出的要求是（） ①不迎送专家；②不安排各种形式的宴请；③不安排接见 ④学校不召开汇报大会（包括开幕式和闭幕式）⑤不组织师生文艺汇报演出 ⑥不造声势（包括校内张贴欢迎标语、悬挂彩旗等）⑦不送礼物； ⑧不超标超规格安排食宿⑨专家组不组织学生现场考试 A．②⑥⑧ B．②④⑥⑧ C．②④⑤⑥⑦⑧ D．所有选项都对 12．全国高校教学基本状态数据库功能主要体现在（） A．服务于学校 B．服务于政府 C．服务于评估 D．服务于社会 E．服务于考生 13．合格评估工作的基础是（） A．学校的改革、建设与发展情况 B．教学管理规范程度 C．教学质量 D．地方教育行政部门对学校的投入 E．自评情况和社会评价情况 14．先进的教育思想观念必须有时代特征，要随着时代的进步而不断转变，主要包括先进的（） A．教育观 B．人才观 C．质量观 D．教学观 15．专业设置与结构调整主要考察（） A．看是否符合学校的办学定位，是否制定了专业建设规划，是否重视特色专业建设； B．看专业布局是否符合地方（行业）经济社会发展需要，是否有专业动态调整机制，专业结构是否合理；
关于教育部本科教学工作合格评估相关文件的学习总结 文学院樊宇敏 根据学校的号召，近日我认真学习了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》、《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》和《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》三份文件，通过阅读、学习，我认识到深化本科教学改革、全面提高教学质量是贯彻落实党中央、国务院关于高等教育要全面贯彻科学发展观，切实把重点放在提高质量上的战略部署的一部分，对本科院校的发展有着极其重要的意义。本科教学水平评估是国家教育行政部门对高等学校本科教学工作的总体情况进行评判的一种方式，是对一所院校综合实力的评估，是对学校各项工作的一次全面评估，是衡量一所学校办学层次、办学水平的评估，是国家行政部门对一所高等学校教学质量进行的国家级、权威性的评估。由此可见本科教学工作水平评估的重要性，我对此次工作报以极大的热情，认真学习关于学校本科评估的内容，现将学习心得总结如下： 本科教学工作水平评估遵循“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，目的在于加强和改善国家教育行政部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导；推动各级教育管理部门重视和支持高等学校的教学工作；促进高等学校不断明确办学指导思想；改善办学条件，加强教学基本建设，深化教学改革，提高管理水平；逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制，以不断提高教育质量和办学效益，更好的为社会主义现代化建设服务。而做好教学工作水平评估有利于提升学校教学改革的理念，有利于拓展学校教学改革的思路，有利于完善教学改革的措施，有利于加强教学条件的建设，有利于加强师资队伍的建设，有利于优化教学环节，有利于提高教学质量，有利于提升办学水平，有利于提高学校的社会地位的意义。 本科教学工作水平评估是以学校的教学工作为核心的整体性评估。评估的基本内容包括办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、学风、教学效果7个一级指标和1个特色项目。一级指标下设19个二级指标。二级指标下选取44个影响教学工作的关键因素作为观测点。19个二级指标中有11个重要指标，它们是：办学思想、师资队伍数量与结构、教学基本设
普通高等学校本科教学工作合格评估知识 （通用篇） 1．本科教学工作合格评估的含义 在我国，本科教学工作评估有五种基本形式：一是学校自我评估；二是教学基本状态数据常态监测；三是分类的院校评估（包括合格评估和审核评估）；四是专业认证及评估；五是国际评估。合格评估是国家对未参加过教学工作评估的新建普通本科院校（以下简称新建本科院校）开展的一种本科教学工作评估形式。所有新建本科院校在规定期限内必须参加，并在通过合格评估后，进入审核评估范围。 2．本科教学工作合格评估的指导思想 以科学发展观为指导，贯彻落实国家《教育规划纲要》精神，以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。树立评估新理念、探索评估新方法、倡导评估良好风尚。充分调动学校、政府、社会三方面的积极性，促进学校合理定位，强化内涵建设，改革人才培养模式，提升人才培养质量。 3．本科教学工作合格评估方案的核心内涵 合格评估方案的核心内涵是“四个促进，三个基本，两个突出，一个引导”。 “四个促进”是指促进办学经费投入，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提高； “三个基本”是指：办学条件基本达到国家标准，教学管理基本规范，教学质量基本得到保证； “两个突出”是指：突出服务地方（行业）经济和社会发展，突出培养应用型人才的办学定位； “一个引导”是指：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。 4．本科教学工作合格评估的新理念 一是强调替国家把关，更强调为学校服务；
二是强调学校是评估和质量保障的主体，保障和提高质量是学校责无旁贷的责任； 三是体现由重结论向重过程转变，引导学校以“平常心、正常态”对待评估，重在建设过程和改进工作； 四是强调评估专家与参评学校平等交流互动，共同推动学校协调发展； 五是突显以学生为本，强调对学生的指导和服务，让学生成为评估和质量保障的直接受益者。 5．本科教学工作合格评估的新方法 一是使用数据分析方法。教育部评估中心基于全国高等学校本科教学状态数据库，对各校的教学基本状态数据做出分析报告，并将其提供给评估专家分析问题，做出判断。 二是采用新的考察模式。评估专家在进校前要研讨学校的自评报告和教学基本状态数据分析报告，提出进校考察重点；在进校考察中，专家要全面考察并独立作出判断；专家在离校后一周内提交个人考察报告，专家组长汇总后形成专家组考察报告。 三是采用新的考察模式。在规定时间内，专家可以采取集中进校或分散进校的方式进校考察，对学校教学工作作出整体判断。 四是加大社会参与力度。专家组成员中吸收了部分行业和社会人士参加。 五是完善组织管理机制。建立项目管理制度，专家遴选、培训、考评制度和退出机制，及评估结论审议、发布和裁定。 6．本科教学工作合格评估指标体系的特点 本科教学工作合格评估指标体系由7个一级指标，20个二级指标，39个观测点构成。主要有以下特点： 一是强调领导作用，要求学校各级领导班子遵循高等教育办学规律和教育教学规律，落实教学工作的中心地位。 二是突出应用型人才培养模式，鼓励积极开展产学研合作教育。 三是强调经费投入，特别是政府和学校举办方对学校办学经费的保障。 四是强调学校内部教学质量保障体系的建设，形成不断提高教学质量的长效机制。 五是体现“以学生为本”的理念，强调对学生的指导和服务。
普通高等学校本科教学工作合格评估知识问答 发布时间：2012-05-11 浏览次数： 1、教育部开展本科教学评估的意义目的？ 人才培养是高等学校的根本任务。提高人才培养质量的重点是提高教学质量。教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。 开展教学评估的目的是促进高等学校全面贯彻党的教育方针，推进教学改革，提高人才培养质量，增强本科教学主动服务经济社会发展需要和人的全面发展需求的能力；促进政府对高等学校实施宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、办出水平、办出特色；促进社会参与高等学校人才培养和评价、监督高等学校本科教学质量。 2、我国普通高等学校本科教学评估的发展历史？ 我国高等教育评估最早可追溯到1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》，该文件在强调扩大高等学校办学自主权的同时，提出要“定期对高等学校办学水平进行评估”。 1994年起，原国家教委（教育部）对1978年以后新建的普通高等学校开展了本科教学工作合格评估。1995年启动了对办学历史较长、水平较高的重点大学的优秀评估。1999年启动了针对新建院校与重点大学之间的普通高等学校的随机性水平评估。 从2003年开始，教育部启动了普通高等学校本科教学工作水平评估，决定用五年的时间对我国所有的普通高等学校教学工作进行评估，并建立五年一轮的普通高等学校教学评估制度。本轮评估结束后，教育部在认真总结经验的基础上，对评估指标方案做了重要调整，突出了分类指导、分类评估的理念，并决定从2011年启动新一轮本科教学评估工作。 3、本科教学工作评估的二十字方针是什么？ 二十字方针是：“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。” “以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展； “以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新； “以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，促进管理规范； “评建结合，重在建设”说明评估只是手段，通过评估工作加强建设，提高教学质量和人才培养质量才是最终的目的。
评估知识手册—学生 评估知识手册—学生1 我们如何迎接评估专家？ 我们既然是学院的主人，就要热情地欢迎客人的造访，就要献上我们的最好最美的东西。我们的举止谈吐、我们的校园环境、我们对工作、学习的热情和投入，我们对学院的感情，我们已经取得的成绩都是送给专家组的最好礼物。 我们如何做主人？ 我们是主人，就要了解自己的家，就要对自己的家有深厚的感情。我们应该了解学院、学院的情况，要知校；我们要了解评估，知道评估的内容，要关心学院；我们要勇于担起学院兴衰的重任，学院的发展需要就是我们努力的目标，我们要爱校。 说明：学生与专业相关知识由各系针对学生专业编制相关材料 一、学院基本情况 1.学院的历史沿革是怎样的? 答：学院始建于1976年，时称?广元无线电技工学校?，隶属于原第四机械工业部，1994年经四川省人民政府批准成立?四川省电子工业中等专业学校?，隶属于原四川省电子工业厅，1996年更名为?四川省电子工业学校?，2004年4月，经四川省人民政府批准、教育部备案成立?四川信息职业技术学院?，隶属于四川省信息产业厅。 2.学院的基础数据有哪些？ 学院现有两个校区，占地面积29.4万平方米(441亩)，总建筑面积17.9万平方米，教学行政用房面积7.8万平方米，实践场所面积2.7万平方米，学生宿舍5.9万平方米； 现有教职工344人，其中专任教师220人，具有高级职称的专任教师45人，占专任教师的20.5%，具有研究生学历或硕士以上学位专任教师67名，占专任教师的30.5%，专任教师中双师素质?教师66人。市级学术或技术带头人6人，专业带头人8人。校外兼职教师126人，校外兼职教师中高级职称25人，占校外兼职教师的19.8%。 教学仪器设备总值2027万元，生均教学仪器设备值5826元。教学用计算机1167台，多媒体教室和语音室的座位数2236座，建有12个校内实训中心，建立了48个?四结合?校外实训基地， 图书：纸质图书22万册，电子图书3973GB，中文纸质专业期刊980种，电子专业期刊2990种。 3.学院的办学理念是什么? 以人为本，能力为先。 4.学院办学指导思想是什么? 以邓小平理论和?三个代表?重要思想为指导，坚持和落实科学发展观，树立?以人为本，能力为先?的办学理念，以信息产业为依托，以产学结合为路径,以人才培养为中心，为信息产业和地方经济社会发展服务，办好人民满意的高等职业
本科专业评估工作手册 吉林艺术学院教务处 2014年4月
目录 1、吉林艺术学院简介 (1) 2、吉林艺术学院本科专业全面评估方案 (5) 3、吉林艺术学院本科专业评估指标体系 (9) 4、吉林艺术学院本科专业评估基本工作程序 (22) 5、吉林艺术学院本科专业评估专家组工作说明 (24) 6、吉林艺术学院2014年评估专业及时间安排 (25)
吉林艺术学院简介 吉林艺术学院是东北地区唯一一所综合性高等艺术院校。学院前身萌发于1946年的东北大学鲁迅文艺学院音乐系，1958年组建吉林艺术专科学校，此后，学院先后合并了吉林省文化干部学校、吉林省艺术学校、吉林省歌舞剧院附设的音乐舞蹈学校、吉林市艺术学校、长春电影制片厂附属长春电影学院等五所各具特色的艺术院校，初步形成了艺术学科完备的综合性办学格局。1978年升格为本科院校，1993年成为硕士学位授予单位，1995年成为吉林省首批拥有省重点学科的院校，逐步确立了在东北地区艺术教育的优势地位。 学院身处得天独厚的城市中心繁华地带，拥有表演、造型、综合、城市艺术四个校区，设有音乐学院、美术学院、设计学院、戏剧影视学院、舞蹈学院、新媒体学院、动漫学院、艺术教育学院、文化艺术管理学院、流行音乐学院、戏曲学院、城市艺术学院等12个教学单位。拥有全日制在校生7905人，其中硕士研究生710人，本科生7089人，专科生106人。学院“培养人才的摇篮，传承文化的基地，艺术创新的源泉、引导审美的窗口”的办学功能日益彰显。 学院秉承传统，弘扬优势，努力打造培养高素质艺术人才的综合学科专业平台。目前学院拥有音乐与舞蹈学、戏剧与影视学、美术学、设计学4个一级学科硕士授权点，均为省级重点学科。拥有38个本科专业（3个国家级特色专业、2个省级品牌专业、6个省级特色专业），4个省级以上科研平台（教育部中俄高校艺术交流基地和省重点实验室、人文社科重点研究基地、重大需求协同创新中心）、12门省级精品课程、36门省级优秀课程、1个省级人才
本科教学工作合格评估知识手册 （学生版） 评建办 二○一三年十月 1．什么是本科教学工作合格评估 本科教学工作合格评估是未参加过上一轮教学工作评估的各类新建本科院校，按照《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》（简称“合格评估方案”）来接受教育部评估。新建本科院校本科教学工作合格评估，是国家教育部为加强宏观管理、施行分类指导对新建本科院校办学水平、办学条件、办学质量、人才培养质量等方面，根据高等教育发展及运行规律，严格按有关评估指标、标准对新建本科院校办学进行的综合测评，也是贯彻《中华人民共和国高等教育法》的重要举措。它是国家教育行政部门对新建本科院校本科教学工作的总体情况进行评判的一种方式，是对一所高校综合实力的评估，是对学校各项工作的一次全面评估，是衡量一所学校办学层次、办学水平的评估，是国家教育行政部门对一所高校教学质量进行的国家级、权威性的评估。 2．本科教学工作合格评估工作的重要性是什么 教育部开展本科教学工作合格评估，是国家对学校办学条件、教学质量和管理水平的全面检查，评估结果将由教育部通过媒体向社会公布。通过评估，促使学校改善办学条件，加强教学管理，提高教学质量。学生是学校的主人，学生应当积极参与学校的评建工作，严格按照学校要求做好评估准备工作。评估结果将直接影响学校的社会声誉，而学校社会声誉又必将影响学生的就业和社会声誉，因而关系到学生的前途和命运。 3．本科教学工作合格评估的指导思想与目标是什么以科学发展观为指导，坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针，坚持育人为本，德育为先，以区域经济社会需求与就业为导向，着力培养应用型人才；以提高质量为核心，推动学校内部质量保障体系建设，促使学校教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证。 4．本科教学工作合格评估的重点是什么四个“促进”，即以“促进经费投入，促进教学建设，促进管理规范，促进质量提高”为重点。 5．梧州学院校训及其内涵是什么 梧州学院的校训：明德、博学、求是、创新。 6．梧州学院的办学理念是什么以育人为根本，以教学为中心，以人才为支撑，以服务求发展。 7．梧州学院的发展目标是什么 把学院建成特色鲜明的应用型、地方性大学。 8．梧州学院的服务面向是什么 立足梧州，服务“一区一带”（粤桂合作特别试验区和珠江－西江经济带），辐射两广，面向东
本科教学合格评估知识问答 1．什么是普通高等学校本科教学工作合格评估？ 答：普通高等学校本科教学工作合格评估（以下简称“本科教学工作合格评估”）是教育部针对2000年以来未参加过院校评估的各类新建本科院校开展的评估，体现了国家在高等学校管理上的分类指导、分类评价的指导思想。本科教学工作合格评估属于认证评估模式，所有新建本科院校在规定期限内必须参加，通过评估引导并促进这批院校合理定位，改善办学条件，加强规范管理，完善校内质量保障体系，保证教学质量。 2．本科教学工作合格评估结论分哪三种？评估结论如何使用？答：本科教学工作合格评估结论分为：通过，暂缓通过，不通过。“通过”的学校，进入下一轮普通高等学校的审核评估。“暂缓通过”的学校整改期为2年，“不通过”的学校整改期为3年。在整改期间，将对学校采取限制或减少招生数量、暂停备案新设本科专业等限制措施。整改期满后重新接受评估，重新评估获得通过的学校，可进入下一轮普通高校的审核评估，仍未通过的学校，将认定为教育教学质量低下，依据有关法律给予相应处罚。 3．本科教学工作合格评估由谁组织和实施？ 答：由教育部领导，教育部高等教育教学评估中心（简称“评估中心”）具体组织实施。地方教育行政部门和部委教育主管部门要对学校的评建工作进行指导和支持。 4．本科教学工作合格评估的依据是什么？ 答：以《中华人民共和国高等教育法》（简称“高等教育法”）为依据，具体按照《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》（教高厅【2011】2号）进行。 5．本科教学工作合格评估的指导方针是什么？ 答：指导方针是：“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。”
评估知识手册学生版） 评估了解篇 1什么是高等职业院校人才培养工作评估？ 高等职业院校人才培养工作评估是对高等职业院校以教学工作为核心的人才培养工作的全方位、全过程、全息式的综合性评估。为了更好地实现高职院校教育的培养目标，推动高等职业教育持续健康发展，教育部在2003年评估试点工作基础上，从2004年开始正式启动第一轮高等职业院校人才培养工作水平评估工作。第二轮高等职业院校人才培养工作评估试点工作已于2008年正式启动。 2、高职院校接受人才培养工作评估的意义是什么？ 1）以科学的评估指标体系引导高职院校正确定位，促使其以就业为导向，力尷各项教学改革与建设； 2）把^业生就业情况和就业质量与当地院校设置和招生计划挂钩，促进地方政府和学校的举办者在发展高等职业教育上实现权利与责任相统一； 3）起到社会监督和整合教育资源的作用； 4）通±评估推动学校坚持教育创新、深化教学改革、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、全面提高教育质量和办学效益。 3、评估工作的基本任务是什么？ 评估是围绕影响院校人才培养质量的关键因素，通过对《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据的分析，辅以现场有重点的考察，全面了解学校的实际情况，对人才培养工作的主要方面做出分析和评价，提出改进工作的意见和建议，弓导学校加大对工学结合改革的投入，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。 4、评估的基本原则是什么？ 1）学校自评与专家评估相结合：以学校自评为基础，专家评估相配合，建立和完善学校人才培养质量保障机制； 2）静态与动态相结合：既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，还要关注学校发展潜力； 3）全面了解与重点考察相结合：既要把握人才培养工作全局，又要抓住关键要素进行重点考察； 4）评价与引导相结合：既要对人才培养工作状态做出判断，更要为学校的改革与发展提出建设性思路与办法； 5）客观、科学、民主、公正，提高工作效率，不影响学校正常教学秩序； 6）不向评估学校收取评估费用。 5、评估的工作方针是什么？ 以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”。
闽江学院 本科教学工作合格评估 知 识 手 册 二〇一二年六月
以评促建以评促改以评促管评建结合重在建设 前言 根据教育部及省教育厅的要求，我校将要接受教育部本科教学工作合格评估。此次评估是国家教育部对我校本科教学工作、师生员工的精神风貌和学校各项工作的一次全面检阅和全方位评价。评估结果将直接关系到我校生存和发展。本次评估是我校改革发展的一次重要机遇，也是对我校广大共产党员、干部和广大师生员工一次重要考验。全面了解评估、全身心地参与各项评建工作是每一个闽院人应尽的责任。 我校自开展评建工作以来，学校各项工作依据“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则紧锣密鼓地展开。为了广泛地宣传评建工作的重大意义，普及本科教学工作合格评估的基本知识，介绍我校现状及迎评工作的基本情况，号召全校师生员工积极参与评建工作，我们编印了《闽江学院本科教学工作合格评估知识手册》。希望全校师生员工认真学习评估知识手册，齐心协力，扎实工作，以饱满的热情、高度的责任心、积极的姿态投入到迎评创建工作中去，为闽江学院的明天谱写更加辉煌的篇章。 本手册中如有不妥之处，敬请广大师生员工提出宝贵意见。 编者 二〇一二年六月 1、什么是本科教学工作合格评估？ 在我国，本科教学工作评估有五种基本形式：一是开展学校自我评估；二是
闽江学院本科教学工作评估知识手册 实施教学基本状态数据常态监测；三是实行分类的院校评估（包括合格评估和审核评估）；四是开展专业认证及评估；五是探索国际评估。 本科教学工作合格评估是未参加过上一轮教学工作评估的各类新建本科院校，按照《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》（简称“合格评估方案”）来接受教育部评估。所有新建本科院校在规定期限内必须参加。这些院校通过合格评估后将进入审核评估范围。 2、本科教学工作合格评估由谁组织和实施？ 由教育部领导，教育部高等教育教学评估中心（简称“评估中心”）具体组织实施。学校的主管部门和当地政府教育管理部门要对学校的评建工作进行指导和支持。 3、本科教学工作合格评估的依据是什么？ 《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和《中华人民共和国民办教育促进法》对开展高等学校办学水平和教育质量评估（高等学校教学评估工作为其中的一种形式）都有明确规定。《中华人民共和国教育法》第二十四条规定：“国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。”《中华人民共和国高等教育法》第四十四条规定：“高等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。” 4、本科教学工作合格评估的指导方针是什么？（5句话） 指导方针是：“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。” “以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展； “以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新； “以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，促进管理规范； “评建结合，重在建设”说明评估只是手段，通过评估工作加强建设，提高教学质量和人才培养质量才是最终的目的。 5、本科教学工作合格评估的重点是什么？ 以“促进经费投入，促进教学建设，促进管理规范，促进质量提高”为重点。 6、本科教学工作合格评估的指导思想与目标是什么？ 以科学发展观为指导，坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”，坚持育人为本，德育为先，以区域经济社会需求与就业为导向，着力培养应用型人才；以提高质量为核心，推动学校内部质量保障体系建设，促使学校教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证。
本科教学工作合格评估知识试题册 （说明：本试题册知识覆盖面有限，仅供参考，个人学习时应以学院的评 估知识手册和自评报告为主） 一、填空题 1、工业学院创建于1954年，其前身“华北第五工业学校”是我国第一个“五年计划”时期为适应国防建设需要建立的一所国家重点中专学校。 2、我院1988年升格为专科；1999年以华北工学院分校名义开始招收本科生。2007年3月，独立设置为全日制普通本科学校，更名为“工业学院”。 3、学院占地面积35.2万平方米，建筑面积25.2万余平方米。固定资产总值7.73亿元，其中教学科研设备总值1.43亿元。 4、我院图书馆馆藏图书总量134万余册（含电子类图书），其中中外文纸质图书76.7万册。 5、学院在编教职工824人，专任教师618人，其中正教授31人、副教授97人、中级职称255人，具有博士学位44人、硕士学位481人，“双师型”教师103人。 6、学院现有专任教师618人，外聘教师133人，折合教师数684.5人，折合学生数14211人，生师比为20.76：1，教师数量基本满足教学需要。 7、学院面向全国30个省（市、自治区）招生，全日制在校生为14107人，其中本科生为13786人。 8、学院设有13个教学系和2个教学部，36个本科专业，涵盖工、理、经、管、文、法、艺、教八大学科门类。 9、“双优双重”是指：优势专业、优质教学共享资源、重点实验室和
重点校外实习实践（实训）基地。 10、我院材料科学与工程学科被列为省级重点扶持学科，应用化学专业获批“本科教学工程”教育部地方高校第一批综合改革试点专业，高分子材料与工程等5个专业被评为省级特色专业；计算机图形学等3门课程被评为省级精品资源共享课程； 11、我院有6个省级实验教学示中心、2个省级虚拟仿真实验教学中心、1个省级人才培养模式创新实验区和1个省级优秀教学团队，141个校外实习基地。 12、我院机器人队参加全国大学生机器人大赛十年中七次进入十六强，2013年获得季军，2014年勇夺冠军，被团省委授予“青年五四奖状”荣誉称号。
本科教学工作合格评估知识手册-学生版
本科教学工作合格评估知识手册 （学生版） 评建办 二○一三年十月 1．什么是本科教学工作合格评估？ 本科教学工作合格评估是未参加过上一轮教学工作评估的各类新建本科院校，按照《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》（简称“合格评估方案”）来接受教育部评估。新建本科院校本科教学工作合格评估，是国家教育部为加强宏观管理、施行分类指导对新建本科院校办学水平、办学条件、办学质量、人才培养质量等方面，根据高等教育发展及运行规律，严格按有关评估指标、标准对新建本科院校办学进行的综合测评，也是贯彻《中华人民共和国高等教育法》的重要举措。它是国家教育行政部门对新建本科院校本科教学工作的总体情况进行评判的一种方式，是对一所高校综合实力的评估，是对学校各项工作的一次全面评估，是衡量一所学校办学层次、办学水平的评估，是国家教育行政部门对一所高校教学质量进行的国家级、权威性的评估。 2．本科教学工作合格评估工作的重要性是什么? 教育部开展本科教学工作合格评估，是国家对学校办学条件、教学质量和管理水平的全面检查，评估结果将由教育部通过媒体向社会公布。通过评估，促使学校改善办学条件，加强教学管理，提高教学质量。学生是学校的主人，学生应当积极参与学校的评建工作，严格按照学校要求做好评估准备工作。评
估结果将直接影响学校的社会声誉，而学校社会声誉又必将影响学生的就业和社会声誉，因而关系到学生的前途和命运。 3．本科教学工作合格评估的指导思想与目标是什么？以科学发展观为指导，坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针，坚持育人为本，德育为先，以区域经济社会需求与就业为导向，着力培养应用型人才；以提高质量为核心，推动学校内部质量保障体系建设，促使学校教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证。 4．本科教学工作合格评估的重点是什么？四个“促进”，即以“促进经费投入，促进教学建设，促进管理规范，促进质量提高”为重点。 5．梧州学院校训及其内涵是什么？ 梧州学院的校训：明德、博学、求是、创新。 6．梧州学院的办学理念是什么？以育人为根本，以教学为中心，以人才为支撑，以服务求发展。 7．梧州学院的发展目标是什么？ 把学院建成特色鲜明的应用型、地方性大学。 8．梧州学院的服务面向是什么？ 立足梧州，服务“一区一带”（粤桂合作特别试验区和珠江－西江经济带），辐射两广，面向东南亚。 9．梧州学院的办学层次是什么？ 以本科教育为主，高等职业教育为辅，积极发展以培养专业学位硕士研究生为主的研究生教育。 10．梧州学院的人才培养目标是什么？
目录 一、什么是审核评估 (1) 二、审核评估与合格评估、水平评估的区别 (1) 三、审核评估的指导思想 (2) 四、审核评估的基本原则 (2) 五、审核评估的考察重点 (3) 六、审核评估范围 (4) 七、什么是审核评估的自选特色项目 (7) 八、专家进校考察的内容与形式 (7) 九、学校要做的工作与提供的材料 (9) 十、如何理解学生和社会用人单位的满意度 (11) 十一、审核评估有哪些程序 (11) 十二、审核评估中如何体现社会参与 (12) 十三、如何创建优良评估风尚 (12) 十四、为什么强调高校要建立自我评估制度 (13) 十五、参评学校应以怎样的心态做好审核评估工作 (13)
一、什么是审核评估 普通高等学校本科教学工作审核评估（简称审核评估）是“五位一体”评估制度中院校评估的一种模式。 “五位一体”本科教学评估是以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合，与中国特色现代高等教育体系相适应的教学评估制度。 审核评估的核心是依据参评学校自身设定的人才培养目标，来评价学校人才培养目标与效果的实现情况。审核评估的目的旨在推进学校人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。通过审核评估，引导学校建立自律机制，强化自我改进，提升办学水平和教育质量。 二、审核评估与合格评估、水平评估的区别 审核评估不同于高等学校本科教学工作合格评估和水平评估。 合格评估属于认证模式评估，达到标准就通过。 水平评估属于选优模式评估，主要是看被评估对象处于什么水平，重点是选“优”。 审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，审核结论不分等级，形成写实性审核报告。 审核评估的核心是“质量”，目的是“保障质量”，即要促进高等
烟台南山学院 本科教学工作合格评估教师知识手册 烟台南山学院 二〇一三年一月
前言 根据教育部及省教育厅的要求，我校将要接受教育部本科教学工作合格评估。此次评估是国家教育部对我校本科教学工作、师生员工的精神风貌和学校各项工作的一次全面检阅和全方位评价。评估结果将直接关系到我校生存和发展。本次评估是我校改革发展的一次重要机遇，也是对我校广大共产党员、干部和广大师生员工一次重要考验。全面了解评估、全身心地参与各项评建工作是我们每个人应尽的责任。 我校自开展评建工作以来，学校各项工作依据“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则紧锣密鼓地展开。为了广泛地宣传评建工作的重大意义，普及本科教学工作合格评估的基本知识，介绍我校现状及迎评工作的基本情况，号召全校师生员工积极参与评建工作，我们在已下发的本科教学工作合格评估34问、32问和76问的基础上，再次编印了《烟台南山学院本科教学工作合格评估教师知识手册》。希望全校教职员工认真学习评估知识，齐心协力，扎实工作，以饱满的热情、高度的责任心、积极的姿态投入到迎评创建工作中去，为南山学院的明天谱写更加辉煌的篇章。 本手册中如有不妥之处，敬请广大教职员工提出宝贵意见。 烟台南山学院迎接本科教学工作合格评估办公室 二〇一三年一月
目录 一、普通高等学校本科教学工作合格评估的重要方针政策 (1) 1.教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》教发 [2004]2号对综合类本科院校提出的基本办学条件合格指标是什么？ (1) 2.“高教三十条”主要内容是什么？ (1) 3.“评估12条”主要内容是什么？ (3) 二、普通高等学校本科教学工作合格评估基本知识 (5) 1.什么是本科教学工作合格评估？ (5) 2.为什么要开展本科教学工作合格评估？ (5) 3.开展高等学校教学评估的法律依据是什么？ (5) 4.开展本科教学工作评估对提高高校教学质量有何作用？ (6) 5.本科教学工作合格评估的指导思想和核心内涵是什么？ (6) 6.学校参加本科教学工作合格评估的条件是什么？ (6) 7.本科教学工作合格评估指标体系有什么特点？ (7) 8.合格评估指标体系针对民办高校作了哪些调整？ (7) 9.如何正确理解本科教学工作合格评估20字方针？ (8) 10.本科教学工作评估的结论如何确定？如何处理评估的结论？ (8) 三、迎接本科教学工作合格评估基本要求 (9) 1.本科教学工作合格评估对我校建设和发展的重要意义是什 么？ (9) 2.学校教职工以怎样的实际行动迎接学校本科教学工作合格评 估？ (9) 3.学校对教师在本科教学合格评估中提出哪些要求？ (9) 4.在本科教学工作合格评估中学校对辅导员提出哪些基本要 求？ (10) 5.教职工在本科教学工作合格评估中应增强哪五种意识？ (11) 6.从事本科教学的教师应履行的教学职责是什么？ (11) 7.教师礼仪主要包括哪些内容？ (11) 8.专家组进校后考察的主要内容是什么？ (12) 9.专家听课主要看哪些指标？ (13)