《个案工作》改革新模式探索

《个案工作》改革新模式探索

《个案工作》是先内化理论再角色扮演的新模式，使学生在课堂上掌握理论知识重点，通过自我反思和小组讨论内化理论，再小组协作，对内化的知识结合实际案例反思探索，编写情景剧，通过对社工和案主角色的扮演，模拟实际个案过程，进而增强学生对专业学习的参与性、主动性、探索性。

标签：个案工作；内化；角色扮演

社会工作教学模式改革的方向是强调既要传授基本理论知识又能够训练学生的实际操作技能具备娴熟的实务操作技能。传统的《个案工作》课程的在讲授中偏重理论教学，缺少对学生实际操作的技能培养，造成理论与实际、学习与运用的相互脱节，学生在学习后依然无法运用相关理论技巧解决实际中的问题，这在教学效果上大打折扣，无法达到实际操作能力提高的教学目标。教学改革迫在眉睫，现实敦促《个案工作》课程改革新方向。

1 探索改革新模式，先内化理论再角色扮演

《个案工作》课程改革，努力摆脱学生在理论上谈起来头头是道，而实际动起手来却问题百出等问题，增强学生对专业学习的参与性、主动性、探索性，强调在真实的服务环境中学习，实现学以致用的目标，突出学生的主体性。提升学生的专业学习兴趣和专业认同感，使之具备开阔的职业可持续性发展思维，促进综合素质的培养。

按照“先内化理论再角色扮演”的思路，增强学生对专业学习的参与性、主动性、探索性。这一教学模式改革实施，其目的是让学生在课堂上掌握知识的重点，对重点进行有效地学习，通过自我反思和小组讨论去探索教师精心设计的问题，重难点习题的练习，让学生对理论内化，再通过小组协作，对内化的知识结合实际案例去反思探索，结合所学理论编写情景剧，对社工和案主角色的扮演，模拟实际个案过程。《个案工作》教学模式改革操作流程：情境教学——协作练习——内化理论——分组扮演——评估总结。

情境教学：在堂课的开始时，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体生动具体的场景，通过变换背景幻灯片，实物，录像带等逼真、吸引人的情境，引起学生的兴趣和关注。为学生提供一个完整真实的问题情景，以此为支撑启动教学，使学生产生学习的需要。以生动形象的场景激起学生的学习兴趣帮助学生理解教学内容。

协作练习：教师根据教授内容，选用合适的题量和合适的具有一定思维含量的习题来帮助学生巩固和内化所学的知识。通过分组讨论，小组间成员相互交流分享，学习知识启迪智慧，习通过习题锻炼能力，做到重点问题堂堂清。通过课上练习将已有的知识和成功经验进一步巩固、强化、优化，不完整的继续完整