【相关例题】重要属性
10.在下列VFP基类中，无Caption属性的基类是______。心之所向，所向披靡
https://www.doczj.com/doc/8410132341.html,bel
B.OptionGroup
C.Check
D.EditBox
17.在下列几组VFP 基类中，均具有ControlSource 属性的是______。
A.ListBox，Lable，OptionButton
https://www.doczj.com/doc/8410132341.html,boBox，EditBox，Grid
https://www.doczj.com/doc/8410132341.html,boBox，Grid，Timer
D.EditBox，CheckBox，OptionButton
8.在下列各组控件中，均可与表中数据绑定的控件是______。
https://www.doczj.com/doc/8410132341.html,box，Grid和TextBox
B.EditBox，Grid和Line
C.ListBox，Shape和OptionButton
D.CheckBox，Separator和Command
【相关例题】容器类控件和非容器类控件
18.下列几组控件中，都有ControlCount属性的是___ __ 。
A.表单（Form）、文本框（TextBox）、列表框（ListBox）
B.表单集（FormSet）、表单（Form）、页框（PageFrame）
C.表单（Form）、页面（Page）、列（Column）
D.列（Column）、选项按钮组（OptionGroup）、命令按钮组（CommandGroup）
5.在下列VFP对象（控件）中，不能直接（独立）地添加到表单中的是。
A.命令按钮（Command）
B.选项按钮（Option）
C.复选框（Check）
D.计时器（Timer）
6.在下列有关表单及其控件的叙述中，错误的是_____________ 。
A.从容器层次来看，表单是最高层的容器类，它不可能成为其他对象的集成部分
B.表格控件包含列控件，而列控件本身又是一个容器类控件
C.页控件的 PageCount 属性值可以为 0
D.表格控件可以添加到表单中，但不可以添加到工具栏中
【相关例题】默认绑定控件
23.在默认的情况下利用表单设计器设计表单时，若从数据环境里将某个表的一个逻辑型字段用鼠标托放到表单上，则在表单上添加的控件个数和控件类型分别是______
A.2，标签与文本框
B.2，标签与复选框
C.1，文本框
D.1，复选框
【相关例题】重要方法
24.在下列各组控件中，均有SetAll()方法的是______。
A.表单（Form）、命令按钮（CommandButton）、命令按钮组（CommandGroup）
B.表单集（FormSet）、列（Column）、组合框（ComboBox）
C.表格（Grid）、列（Column）、文本框（TextBox）
D.表单（Form）、页框（PageFrame）、命令按钮组（CommandGroup）
24.将表单中的所有文本框的Enabled属性设置为假，可在表单的Init事件处理代码中用SetAll方法进行设置。下列表述中，命令正确的是______。
A.THISFORM.Setall(“Enabled”,.F.,”Text”)
B.THISFORM.Setall(Enabled,.F.,Text)
C.THISFORM.Setall(“Enabled”,.F.,”Textbox”)
D.THISFORM.Setall(“Enabled”,.F.)
【相关例题】相对引用
3.假定表单（frm2）上有一个文本框对象text1和一个命令组按钮对象cg1，命令按钮组cg1包含cd1 和cd2两个命令按钮。如果要在cd1命令按钮的某个方法中访问文本框对象text1 的Value属性，下列表达始终正确的是。
A.THIS.THISFORM.text1.Value
B.THIS.PARENT.PARENT.text.Value
C.PARENT.PARENT.text1.Value
D.THIS.PARENT.text1.Value
【相关例题】表单
9.创建并保存了一个表、数据库、查询、表单、报表、类库、程序或菜单时，生成的文件个数不尽相同。若创建了一个表单并保存之，则会在其存储的磁盘上生成_____ 个文件。A.1 B.2
C.3
D.4
21.在运行表单时，为设置属性值或指定操作的默认值，有时需要将参数传递到表单。若要将参数传递到表单，则应在表单的_______事件代码中包含PARAMETERS语句。
A.Load
B.Init
C.Destroy
D.Activate
【相关例题】表单的数据环境
20.数据环境泛指定义表单、表单集或报表时使用的数据源，数据环境中只能包________。
A.表、视图和关系
B.表
C.表和关系
D.表和视图
22.下列关于表单数据环境的叙述中，错误的是______。
A.表单运行时自动打开其数据环境中的表
B.数据环境是表单的容器
C.可以在数据环境中建立表之间的关系
D.可以在数据环境中加入视图
【相关例题】类和对象概述
13.下列有关VFP对象（控件）的属性、事件和方法的叙述中，错误的是。
A.用户可以为表单创建新的属性，但不能为表单中的对象（控件）创建新的属性
B.用户创建新的属性，其默认值为.F.
C.任何对象（控件）的事件集总是固定的，用户不可能添加新的事件
D.方法和事件总是一一对应的，即一个方法程序总是对应着一个事件
14.下列VFP类中，不能基于它创建子类（派生类）的是。
A.线条（Line）
B.页框（PageFrame）
C.标头（Header）
D.形状（Shape）
15.在下列有关VFP的类、对象和事件的叙述中，错误的是______。
A.对象是基于某种类所创建的实例，它继承了类的属性、事件和方法
B.基类的最小事件集包含Click事件、Load事件和Destory事件
C.事件的触发可以由用户的行为产生，也可以由系统产生
D.用户可以为对象添加新的属性和方法，但不能添加新的事件
（四）表单和控件综合[【09级】第06次补充练习(6.1-6.5,5.3)]
1.组合框/列表框+表格
（1）组合框+表格
【12.】某数据库中包含课程（ KC ）表和成绩（ CJ ）表，课程表中含有课程代号（ kcdh ）、课程名（ kcm ）和学分（ xf ）等字段，成绩表中含有学号（ xh ）、课程代号（ kcdh ）和成绩（ cj ）等字段。已创建一个按课程代号查询学生成绩的表单如图 2 所示。
图２
表单中下拉列表框（Combo1）的数据源设置如下：
RowSource Type 属性为:6-字段
RowSource 属性为:kc.kcdh。
在下拉列表框中选择某一课程代号后，表格控件（ Grid1 ）立即显示该课程所有学生的成绩，且在文本框（ Text1 ）中显示该课程的课程名，则应在下拉列表框的
事件中编写如下代码：
SELECT KC
ThisForm.Text1.Value=kc.kcm
ThisForm.Grid1.RecordSource=；
＂SELECT cj.xh,cj.cj FROM cj WHERE cj.kcdh=ALLT(THIS.Vale)INTO CURStmp＂ThisForm.Refresh
根据以上代码可判定，表格控件（ Grid1 ）的 RecordSourceType 属性为 ____ _。【27.】某表单运行时界面如图2所示，表单上有一个组合框控件combo1和表格控件grid1。其中，组合框控件combo1的数据源类型是“文件”，数据源是“*.DBF”，运行时该组合框中显示当前路径下所有的表文件名。
图2
完善下列组合框控件combo1的InterActiveChange事件代码，其功能是：当选中组合框中的某个表文件时，在表格中显示该表的所有记录。
PUBLIC *
x=ALLTRIM(THIS.Value) &&取得选中的值
CLOSE TABLES ALL
WITH THISFORM.Grid1
.ColumnCount=
.RecordSourceType=1 &&设定表格的数据源类型是别名
.RecordSource=
（2）列表框+表格
【3.】某表单的数据环境中包含kc表和cj表，且kc表和cj标之间已建好临时关系。当表单运行时，如下图所示。
1)列表框的BoundColumn为1，要求显示kc表的课程代号（kcdh）、课程明（kcm）、和课时数（kss）字段，则列表框的RowSourceType属性值为“6（字段）”，RowSource属性值为。
2)若在列表框中选中某门课程时，表格中显示该课程的所有学生的成绩，且在文本框text 中显示该课程的平均分，则列表框的InteractiveChange 事件代码中应含有：
SELECT AVG(cj.cj) FROM cj;
WHERE cj.kcdh= INTO ARRAY t
THIS. .text1.Value=t
（3）组合框+列表框
【42.】数据库sjk中有DD(电子产品)表，其结构和部分记录如下表所示:
图4所示的表单用以查询生产厂商所能
推出的产品。表单上组合框（combo1）的数据
源为生产厂商名称列表：列表框（list1）的
数据源类型是SQL语句。完善下列组合框的
InterActiveChange事件代码，其功能是：在
组合框中选定厂商后，在列表框中能立即显示
该厂商提供的产品名称。
xx=ALLTRIM(THIS.Value)
THISFORM.List1.RowSource=”SELECT cp FROM dd_____ INTO CURSOR temp”
表结构
字段名含义字段类型及宽度
CP 产品C(10)
SC 生产厂商M
图4
2.组合框/列表框+命令按钮
【2.】某表单(fml)上有一个列表框(list1)、一个文本框（text）和一个命令按钮(command1，其Caption属性为“添加”)。请完善命令按钮的Click事件代码以实现以下功能：在文本框text1中输入字符串，如果该字符串在列表框中不存在，就将该字符串插入到列表框中，否则弹出对话框给出信息提示“该字符串已经存在，请重新输入”。运行表单时参考界面如图所示。
flag=0
FOR n=1 TO THISFORM.list1.ListCount
IF THISFORM list1.List(n)=
flag=1
ENDIF
ENDFOR
IF flag=0
(THISFORM.text1.Value)
ELSE
MESSAGEBOX(“改字符串已经存在，请重新输入”)
ENDIF
3.选项按钮组+表格
【32.】已知xs（学生）表、kc（课程）表、cj（成绩）表的表结构如下：（1）xs.dbf：学号（xh,C,8）、姓名（xm,C,8）、性别（xb,C,2）
（2）kc.dbf：课程代号（kcdh，C，8）、课程名称（kcmc，C，20）、学分（xf，N，2）（3）cj.dbf：学号（xh,C,8）、课程代号（kcdh,C,3）、成绩（cj,N,3）
图4
某表单运行时如图4所示，其功能是查看出01-04年级需要补考的情况。当用户利用选项按钮组（opt1）选择一个年级时，列表框（list1）中显示出该年级所有课程不及格的学生的学号、姓名、课程名称和成绩（xh字段的前两位表示年级）。
根据图4所示表单，填写表单、列表框和选项按钮组控件的下列属性值：表单：ControlBox=
列表框：ColumnCount=
选项按钮组：V alue=
4.文本框+命令按钮/组+计时器
（1）文本框+命令按钮/组
【18.】学生注册表单（forml）如图1所示，该表单中含有3个标签、2个文本框（Text1和Text2）,1个命令按钮组（包含3个按钮），其功能是对学生信息进行注册： 1）如在学生注册（ZC）表中已存在某学生的记录（学号已经存在），说明该学生已注册过；若没有，则进行注册，即将该学生信息存入学生注册表；
2）进行注册时（即按“确认”按钮时），学生和姓名不能为空。
图1 学生注册表单
表单是一个容器型控件，其集合属性为Controls，计数属性为ControlCount。此表单的ControlCount 属性值为__ ___。
根据表单的功能要求，完善下列命令按钮组的Click事件代码：
ch1=ALLT(THISFORM.Text1.Value)
ch2=ALLT(THISFORM.Text2.Value)
DO CASE
CASE THIS.Value =1
IF LEN(ch1)=0 OR LEN(ch2)=0
=MESSAGEBOX (“学号、姓名必须填写！”)
ELSE
for zc.xh=ch1
IF !EOF()
=MESSAGEBOX (“此学生已注册，请重新输入！”)
ESLE
INSERT INTO zc(xh, xm) Values(ch1, ch2)
ENDIF
ENDIF
CASE THIS.Value=2
THISFORM.Text1.Value=“”
THISFORM.Text2.Value=“”
_____ && 使Text1 文本框得到输入焦点 CASE THIS.Value=3
THISFORM.RELEASE
ENDCASE
（2）文本框+命令按钮/组+计时器
【36.】某表单上分别有一个标签Label1、文本框Text1、命令按钮组CommandGroup1和计时器Timer1控件（运行时如下图所示）。
在设计时，计时器的Interval属性已设置为500、Enabled属性值已设置为.F.（即不启用），且已为计时器的Timer事件设置了事件处理代码，其功能是使文本框显示当前的系统日期和与时间。命令按钮组中包含3个命令按钮，依次为“启用”、“暂停”和“退出”，其功能分别为启用计时器控件、不启用计时器控件和关闭表单，完善如下的命令按钮组的Click事件处理代码：
DO CASE
CASE THIS.Value=1
THIS. _________ .Timer.Enabled＝.T.
CASE THIS.Value=2
THISFORM.Timer1.Enabled=.F.
CASE THIS.Value=3
__
ENDCASE
学生课堂学习行为观察 记录表 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
学生课堂学习行为观察记录表?? 2012-04-24 08:35:51|??分类： |??标签： |举报 |字号大中小?订阅 【开发者】 王临光毛卫彩张娜公联梅 【观察点】? 学生的课堂学习行为 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。 2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。 【理论依据和研究问题】? 课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。它有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学效果收获了一半。 【使用说明】 观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。
学生课堂行为观察记录表?? 2012-04-24 09:34:22|??分类： |??标签： |举报 |字号大中小?订阅 学生课堂行为观察记录表 【开发者】 王仕香黄慧慧 【观察点】? 学生课堂行为观察 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的参与情况，了解学生的课堂行为。 2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。
【理论依据和研究问题】? 课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。课堂教学是学校教育的主要途径，提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。通过学生课堂参与度的调查，可以发现，教师主导作用如何体现，学生主体地位如何落实，通过观测学生积极参与教学的全过程，有利于优化课堂教学。【使用说明】 贯穿课堂的全过程，针对观测点记录课堂现象，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。 在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数，他们普遍能遵守课堂纪律；他们渴望进步，但又不够积极主动地勤奋学习．他们因处在容易被教师忽视的位置上，很难引起教师的注意而处于自生自灭的状态．只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平，大部分中等生因一个学期或一年的努力后，没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心， （1）课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式，但不适用于个人使用。团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务，通过各种视角对教学进行观察，就能够全面真实地反映教学现象，并通过跟进的归因分析，客观 地揭示教学现象的本质所在。 （2）对于课堂观察这种方式，不能死扳硬套，我们要根据不同的教学内容和教研目标，灵活地加以运用，可以是量表单独使用，也可以是定量的量表与定性的描述同时使用。无论采用什么形式，都要根据教学研究的需要。 （3）运用课堂观察开展教学研究需要一个长周期，才能看到研究的效果。对于一节课通过课堂观察得出一些结论并提出一些建议，其合理性需要再进行教学实践和课堂观察，这样反复几次才能真正解决教学问题。 （4）因为课堂观察比较耗时、耗力，样本较小，课堂观察的适用范围有一定的局限性，因此最好选择代有普遍性的教学问题用这种方法进行研究才比较有意义和有 价值。
观察表大集合 表1：学生学习投入状态观察表 扫视（两分钟一次，共20分钟） 学生 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 % 说明： 1．该编码体系主要记录学生的学习非投入行为类别，每个编码代表的含义如下： ①与任务无关的闲聊 ②打瞌睡 ③白日梦 ④四处张望 ⑤做其他的工作 ⑥侵扰其他学生 ⑦试图引起别人的注意 ⑧削铅笔、转笔、上卫生间 ⑨其他 2．表中1—10代表着一段为时20分钟的观察，每2分钟扫视一次，所以共10次。
表2：对一名学生每分钟具体活动的观察时间 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 （分钟） 管理 等待注意 无关活动 倾听 观察 动手实践 讨论 思考 阅读 书写 说明： 1．表中第一行表示持续时间为15分钟的一段观察，每分钟记录一次学生的具体 活动 2．“管理”是指取出书本、笔等文具，拿资料，做学习的准备； “无关活动”是指闲聊、捣乱、打瞌睡、做小动作等； “动手实践”是指画图、手工、做练习等。
表3：课堂作业观察表 学科班级课题 时间月日星期上午∕下午第节观察点：课堂作业的类型、时间、反馈情况 课堂作业的类型 课堂作业的时间（分钟）课堂作业的反馈1—5 6—10 11—15 16及以上当堂反馈反馈形式 口头作业1 口头作业2 口头作业3 书面作业1 书面作业2 书面作业3 课堂作业的其他情况 课堂教学细节/ 体会简记 说明： 在每一领域的相应选项处用“√”标识。
表4：课堂提问频数观察表 学科班级课题 时间月日星期上午∕下午第节观察点：提问对象的位置、次数、频度 第6列第5列第4列第3列第2列第1列教室前门 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 第6行面向全体学生的提问 学生主动提问的情况 课堂教学细节/体会简记 说明： 1．利用画“正”的方式记录每个学生的应答次数，以同样的方式记录面向全体学生的提问和学生主动提问的情况； 2．利用“/”标识该位置上没有学生； 3．课堂提问率=（参与发言的总次数÷学生总数）×100% 4．提问覆盖率=（参与发言的学生人数÷学生总数）×100%
记录表格格式 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
记录表格格式 受控状态： 分发号： 目录 1.质量管理体系文件更改单（表 CX4231） (5) 2.管理评审报告（表CX5611-1） (6) 3.评审组成员签字表（表5611-2） (7) 4.设备购置申请单（表CX6311-1） (8) 5.设备维修、三保验收单（表CX6311-2） (9) 6.工艺装备设计申请单表（CX6312-1） (10) 7.（工艺装备加工申请单表CX6312-2） (11) 8. 工艺装备验收单（表CX6312-3） (12) 9.工艺装备周期检验单（表CX6312-4） (13)
10.工艺装备返修单（表CX6312-5） (14) 11.工艺装备报废单（表CX6312-6） (15) 12.吊具周期检验单（表CX6312-7） (16) 13.过程（4M1E）监督检查记录（表CX6411-1） (17) 14.质量信息传递表（表CX6511-1） (18) 15.车间月质量考核报表（表CX6511-2） (19) 16.合同评审报告（表CX7211-1） (20) 17.合同更改记录（表CX7211-2） (21) 18.合同评审会签单（表CX7211-3） (22) 19.合同评审组成员签字表（表CX7211-4） (23) 20.首件鉴定目录表（表CX7382-1） (24)
21.首件生产总结（表CX7382-2） (25) 22.首件检验总结（表CX7382-3） (27) 23.首件鉴定证书（表CX7382-4） (29) 24.鉴定组成员签字表（表CX7382-5） (30) 25.采购产品检验请托单（表CX7411-1） (31) 26.紧急放行单（表CX7411-2） (32) 27.代料单（表CX7411-3） (33) 28.供方产品质量保证能力评价记录（表CX7411-4） (34) 29.合格供方名录（表CX7411-5） (35) 30.产品交接清单（表CX7511-1） (36) 31.技术通知单（表CX7511-2） (38)
听课记录表格范文[1]模板-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
听课记录听课人：部门：职称：
小学评课标准 评课作为一种质量分析，首先应该有一种质量标准。这就如同一种产品的质量验收，在验收应有质量标准一样。什么是一节好课的评价标准，因为学科不同，年级不同，地区不同，每次评课的目的任务不同，很难有一个通用的标准。供参考。 一、评教学目的（体现目标意识）1.5分 1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。 2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确 3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终 4、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终 二、评教学程序（体现主体意识）2分 1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理 2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质 3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键 4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展 5体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现 三、评教学方法（体现训练意识）1.5分 1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基” 2、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际 3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效 4、从实际出发，运用现代教学手段 四、评情感教育（体现情感意识）1分 1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造新能力 2、重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养 五、评教学基本功（体现技能意识）1.5分 1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象
2、教态亲切、自然、端庄、大方 3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚 4、能熟练运用现代化教学手段 5、变和调控课堂能力强 六、评教学效果（体现效率意识）1.5分 1、教学目标达成，教学效果好 2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃 3、信息量适度，学生负担合理，短时高效 七、评教学特色（体现特色意识）1分 1、教学有个性特点 2、教师形成教学风格
记录表格格式 受控状态： 分发号：
目录 1.质量管理体系文件更改单（表CX4231） (5) 2.管理评审报告（表CX5611-1） (6) 3.评审组成员签字表（表5611-2） (7) 4.设备购置申请单（表CX6311-1） (8) 5.设备维修、三保验收单（表CX6311-2） (9) 6.工艺装备设计申请单表（CX6312-1） (10) 7.（工艺装备加工申请单表CX6312-2） (11) 8. 工艺装备验收单（表CX6312-3） (12) 9.工艺装备周期检验单（表CX6312-4） (13) 10.工艺装备返修单（表CX6312-5） (14) 11.工艺装备报废单（表CX6312-6） (15) 12.吊具周期检验单（表CX6312-7） (16) 13.过程（4M1E）监督检查记录（表CX6411-1） (17) 14.质量信息传递表（表CX6511-1） (18) 15.车间月质量考核报表（表CX6511-2） (19) 16.合同评审报告（表CX7211-1） (20) 17.合同更改记录（表CX7211-2） (21) 18.合同评审会签单（表CX7211-3） (22) 19.合同评审组成员签字表（表CX7211-4） (23) 20.首件鉴定目录表（表CX7382-1） (24) 21.首件生产总结（表CX7382-2） (25) 22.首件检验总结（表CX7382-3） (27) 23.首件鉴定证书（表CX7382-4） (29) 24.鉴定组成员签字表（表CX7382-5） (30) 25.采购产品检验请托单（表CX7411-1） (31)
听课记录表格 The latest revision on November 22, 2020
听课记录 听课人：部门：职称：
小学评课标准
评课作为一种质量分析，首先应该有一种质量标准。这就如同一种产品的质量验收，在验收应有质量标准一样。什么是一节好课的评价标准，因为学科不同，年级不同，地区不同，每次评课的目的任务不同，很难有一个通用的标准。供参考。 一、评教学目的（体现目标意识）分 1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。 2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确 3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终 4、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终 二、评教学程序（体现主体意识）2分 1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理 2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质 3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键 4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展 5体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现 三、评教学方法（体现训练意识）分 1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基” 2、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际
3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效 4、从实际出发，运用现代教学手段 四、评情感教育（体现情感意识）1分 1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造新能力 2、重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养 五、评教学基本功（体现技能意识）分 1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象 2、教态亲切、自然、端庄、大方 3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚 4、能熟练运用现代化教学手段 5、变和调控课堂能力强 六、评教学效果（体现效率意识）分 1、教学目标达成，教学效果好 2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃 3、信息量适度，学生负担合理，短时高效 七、评教学特色（体现特色意识）1分
师生互动课堂观察记录表
注释： 一．观测项目 观测项目是所观察到的师生互动的命名。在本研究中，我们重点关注以下师生互动项目： （一）由教师引发的师生互动 1、GW 个别提问：由教师向个别学生提问引起的师生互动。（在个别提问记录时，要注意如果一个学生被个别提问，那么他/她下次再次被个别提问时，记录为GW2；第三次被提问时，记录为GW3） 2、JJ 集体提问，集体回答：由教师对全班学生提问引起的互动。 3、JG 集体提问，但最后是找个别举手或者不举手同学回答。 4、GJ 管理纪律：教师的言行主要是管理个别人的课堂违纪行为。 5、GQ 管理全班纪律：教师的言行主要管理全班的纪律问题。 6、SST 师生讨论：由教师所引发的师生对教学内容的讨论。 7、XST 学生讨论：由教师布置，学生进行讨论。 8、ML 向学生下命令：布置作业、要求完成某个任务等。 （二）由学生引发的师生互动 9、SW 学生提问：个别学生提出问题，引发师生互动。这类互动在教师回答问题后，往往学生没有评价。 10、KY 学生抗议：学生对教师课堂教学行为不满，通过各种方式做出的抗议活动，引发师生互动。 11、SST2：师生讨论：由学生引发的关于教学内容的师生讨论。 12、XST2：学生讨论：由学生引发的关于教学内容的学生之间的讨论。 13、XST3：学生非教学内容讨论：由学生引发的关于教学内容之外的讨论。 二、回应 回应是在教师或者学生发起互动行为之后，对方所表现出来的行为。也就是说，教师发起，学生回应；学生发起，教师回应。常见的回应行为有： 1、CM 沉默 2、ZC 遵从 3、BH 表示不会 4、DS 大声喊出 5、QS 齐声回答 6、SFN 学生愤怒 7、SXK 学生羞愧 8、SGX 学生高兴 9、TMY 教师满意 10、TZZ 教师指责 11、TFN 教师愤怒 12、TDD 教师打断
记录表格格式 目录 1.质量管理体系文件更改单（表CX4231） (5) 2.管理评审报告（表CX5611-1） (6) 3.评审组成员签字表（表5611-2） (7) 4.设备购置申请单（表CX6311-1） (8) 5.设备维修、三保验收单（表CX6311-2） (9) 6.工艺装备设计申请单表（CX6312-1） (10) 7.（工艺装备加工申请单表CX6312-2） (11) 8. 工艺装备验收单（表CX6312-3） (12) 9.工艺装备周期检验单（表CX6312-4） (13) 10.工艺装备返修单（表CX6312-5） (14) 11.工艺装备报废单（表CX6312-6） (15)
12.吊具周期检验单（表CX6312-7） (16) 13.过程（4M1E）监督检查记录（表CX6411-1） (17) 14.质量信息传递表（表CX6511-1） (18) 15.车间月质量考核报表（表CX6511-2） (19) 16.合同评审报告（表CX7211-1） (20) 17.合同更改记录（表CX7211-2） (21) 18.合同评审会签单（表CX7211-3） (22) 19.合同评审组成员签字表（表CX7211-4） (23) 20.首件鉴定目录表（表CX7382-1） (24) 21.首件生产总结（表CX7382-2） (25) 22.首件检验总结（表CX7382-3） (27) 23.首件鉴定证书（表CX7382-4） (29)
24.鉴定组成员签字表（表CX7382-5） (30) 25.采购产品检验请托单（表CX7411-1） (31) 26.紧急放行单（表CX7411-2） (32) 27.代料单（表CX7411-3） (33) 28.供方产品质量保证能力评价记录（表CX7411-4） (34) 29.合格供方名录（表CX7411-5） (35) 30.产品交接清单（表CX7511-1） (36) 31.技术通知单（表CX7511-2） (38) 32.试件交接清单（表CX7511-3） (39) 33.技术问题处理单（表CX7511-4） (40) 34.工艺问题处理单（表CX7511-5） (41) 35.特殊过程确认表（表CX7511-6） (42) 36.试制和生产准备状态检查报告（表CX7512-1）……………………………
执教 教师 评价 项目 教学目标确定 (8 分 ) 教学内容组织(20 分） 教 学 实 施 (40 分） 游集小学语文评课记录表 教学 执教执教 内容 年级日期 得 评价要点分值小计 分 符合二期课程标准的要求，符合认知规律和班级学生实际 4 教学设计关注学生情感与态度，知识与技能，过程与方法。 4 准确把握教材的内容结构，体现教学内容的科学性、准确 5 和逻辑性。 注重知识的内在联系，内容呈现方式有利于学生学习 5 教学容量合理，准确无误地挖掘教材内涵，实现情感与态 5 度，知识与技能，过程与方法的同步提高。 以教材为基本线索，合理利用生活资源，做好教学内容适 5 当延伸。 课堂教学程序安排恰当，时间分配合理，环节过渡自然， 5 学生自主学习得到充分体现。 创设合理适时的情境，学生有浓厚的学习兴趣，积极主动 5 地投入到学习活动中去。 有一定的自主学习的时间和空间，学生能在不断的交流、 5 合作和对话中，经历知识形成的过程，不断地对知识进行 体验和探究。 关注每个学生的发展，分层教学，分类指导，重学生对问 5 题的不同理解。 结合课题研究，注重教法的研究和学法的指导，注重学生 5 能力和素养的培养。 科学安排课堂练习，练习内容既有针对性、层次性和挑战 5 性。练习的形式适度发散，具有开放性。
教师积极评价学生的学习过程，激发学生的主体意识，使 5 学生获得成功体验，有利于促进学生的发展。 综合使用学具、教具、现代教育技术等各种教学媒体，实 5 效性强，做到媒体与学科教学内容的有机整合。 学生学生思维活跃，学得轻松愉快，全体学生得到较好发展。 6 状态善于思考，勇于提出问题，有独到见解和感受。 6 (18 分）学生对知识技能的掌握符合课标的要求，学习成效好。 6 仪表端庄，充满激情，举止得当； 2 教 2 态度和蔼，师生平等相处，尊重、爱护每一个学生。 师 3 教学方法和手段使用恰当，突出引导性和启发性；实验操素 作规范，媒体使用熟练。 养 (10 分） 基本功扎实，语言规范准确，生动形象，逻辑严谨，板书 3 布局合理，重点突出；课堂应变、调控能力强。 个性与特教学在某些方面有突出的特色（如灵活的教学机智、教师 色（ 4 分） 4 的感召力、练习设计、教学方法、手段的运用艺术等。） 不合格合格良好优秀 总体评价 （59 分以下）(60 分 ~ 79 分）(80 分 ~ 89 分）(90 分以上 ) 评价人
质量体系记录表格 样式大全 1
记录表格格式 目录 1.质量管理体系文件更改单( 表CX4231) (5) 2.管理评审报告( 表CX5611-1) (6) 3.评审组成员签字表( 表5611-2) (7) 4.设备购置申请单( 表CX6311-1) (8) 5.设备维修、三保验收单( 表CX6311-2) (9) 6.工艺装备设计申请单表( CX6312-1) (10) 7.( 工艺装备加工申请单表CX6312-2) (11) 8. 工艺装备验收单( 表CX6312-3) (12) 9.工艺装备周期检验单( 表CX6312-4) (13) 10.工艺装备返修单( 表CX6312-5) (14) 11.工艺装备报废单( 表CX6312-6) (15) 12.吊具周期检验单( 表CX6312-7) (16) 13.过程( 4M1E) 监督检查记录( 表CX6411-1) (17) 14.质量信息传递表( 表CX6511-1) (18) 15.车间月质量考核报表( 表CX6511-2) (19) 16.合同评审报告( 表CX7211-1) (20) 17.合同更改记录( 表CX7211-2) (21) 18.合同评审会签单( 表CX7211-3) (22) 19.合同评审组成员签字表( 表CX7211-4) (23) 20.首件鉴定目录表( 表CX7382-1) (24) 21.首件生产总结( 表CX7382-2) (25) 22.首件检验总结( 表CX7382-3) (27) 23.首件鉴定证书( 表CX7382-4) (29) 24.鉴定组成员签字表( 表CX7382-5) (30)
欢迎阅读 金堂县福兴镇小学 综合科目公开课评课记录表 科目美术授课人周述清课题《五彩的烟花》 授课班级 1.2 授课时间第3周星期 一 第4节 整理人陈静 评课人严递德、陈静、周明树、钟山、李钧剑、唐仕敏、夏时理
评课要点记录 1、从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。 2、老师上课平实，教学风格随和，亲切自然。教学准备较为充分，教学导入简洁有效，教学过程完整，教学环节清晰，教师能亲身示范，激发学生学习兴趣。 建议： 1、教学目标的实施和完成不够深入，教学生成性和突发性情景需要事先预设，学生被教学活动吸引和如何调整课堂教学需要关注，驾驭课堂教学的能力还可以继续提高。 2、教学三维目标，课型应该和教学内容应该充分相一致，教学过程应该体现教学设计的过程。教学方法还可以再灵活多变些。 金堂县福兴镇小学 综合科目公开课评课记录表 科目音乐授课人罗飞课题《国歌》 授课班级 4.1 授课时间第3周星期 一 第5节 整理人易芬 评课人刘琳、刘贞英、贺桂英、张敏、易芬、伍军、唐海鹏
评课要点记录 1、本节课教学目标定位准确，重难点设定合理，注重使用了电教手段，知识传授准确无误，课堂气氛活跃，教师的主导性和学生的主体性得到了充分发挥，培养了学生的创新精神和实践能力。 2、教学方法运用大胆。鼓励学生走在学习的前面，激发他们用自己喜欢的方式表达、表现音乐。老师关注教学细节，教学语言明确，具有启发性。充分体现教师引领，学生自主的学习方式。 3、教师动情的演唱，生动、有趣的讲解，丰富多采的图片，为启发学生感受歌曲的情绪，以达到培养学生树立正确审美趣味，积极进行审美体验，提高学生音乐鉴赏力发挥了主导作用。 建议： 1、歌词小黑板应抄大一点。 2、在教学中，应注意音乐性。如：教学歌曲的唱法还可以再形式多样些，会取得更好的教学效果。 3、教唱歌曲难点时应注意听歌曲的前奏与间奏掌握节拍。 金堂县福兴镇小学 综合科目公开课评课记录表 科目科学授课人易晓玲课题《斜面的作用》 授课班级 6.1 授课时间第7周星期 二 第6节 整理人李钧剑 评课人钟山、孙菊、唐怡、唐朝华、李钧剑、唐仕敏
版本：A 编号： TZ/GZ-03-20XX 特种设备安全使用记录表式 编制： 审核： 批准： 分发号： 20XX-XX-XX发布20XX-XX-XX实施 XXXXXXXX公司发布 一、特种设备开工告知书 （一）、TSZS002－2003多台设备格式 特种设备
安装改造维修告知书 施工单位： 设备种类： 施工类别： 告知日期： 国家质量监督检验检疫总局制 工程情况 工程名称 建设单位名称 建设单位地址 工程负责人电话 工程设计单位 合同编号合同签订日期 主要施工项目设备数 工程计划施工日期开工工程总预 算(万元) 土建竣工设备 施工单位基本情况 单位名称 单位地址 组织机构代码法定代表人
许可证编号许可证有效期 现场施工组织 施工机构名称 施工机构地址 电话传真 施工现场负责人移动电话 现场技术负责人移动电话 施工分包 施工项目分包单位名称组织机构代码 设备情况 序号 1 设备类别 设备级别设备品种（型式） 设备名称设备型号（参数） 设备代码单位内编号 设备地点制造编号 设备制造单位 组织机构代码制造日期 序号 2 设备类别 设备级别设备品种（型式） 设备名称设备型号（参数） 设备代码单位内编号 设备地点制造编号 设备制造单位 组织机构代码制造日期 序号 3 设备类别
设备级别设备品种（型式） 设备名称设备型号（参数） 设备代码单位内编号 设备地点制造编号 设备制造单位 组织机构代码制造日期 序号 4 设备类别 设备级别设备品种（型式） 设备名称设备型号（参数） 设备代码单位内编号 设备地点制造编号 设备制造单位 组织机构代码制造日期 土建工程施工单位 项目名称单位名称组织机构代码 土建工程监理或验收单位 监理或验收项目单位名称组织机构代码
综合科目公开课评课记录表 科目美术授课人周述清课题《五彩的烟花》 授课班级 1.2 授课时间第3周星期一 第4节 整理人陈静 评课人严递德、陈静、周明树、钟山、李钧剑、唐仕敏、夏时理 评课要点记录 优点： 1、从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。 2、老师上课平实，教学风格随和，亲切自然。教学准备较为充分，教学导入简洁有效，教学过程完整，教学环节清晰，教师能亲身示范，激发学生学习兴趣。 建议： 1、教学目标的实施和完成不够深入，教学生成性和突发性情景需要事先预设，学生被教学活动吸引和如何调整课堂教学需要关注，驾驭课堂教学的能力还可以继续提高。 2、教学三维目标，课型应该和教学内容应该充分相一致，教学过程应该体现教学设计的过程。教学方法还可以再灵活多变些。
综合科目公开课评课记录表 科目音乐授课人罗飞课题《国歌》授课班级 4.1 授课时间第3周星期一 第 5 节 整理人易芬 评课人刘琳、刘贞英、贺桂英、张敏、易芬、伍军、唐海鹏 评课要点记录 优点： 1、本节课教学目标定位准确，重难点设定合理，注重使用了电教手段，知识传授准确无误，课堂气氛活跃，教师的主导性和学生的主体性得到了充分发挥，培养了学生的创新精神和实践能力。 2、教学方法运用大胆。鼓励学生走在学习的前面，激发他们用自己喜欢的方式表达、表现音乐。老师关注教学细节，教学语言明确，具有启发性。充分体现教师引领，学生自主的学习方式。 3、教师动情的演唱，生动、有趣的讲解，丰富多采的图片，为启发学生感受歌曲的情绪，以达到培养学生树立正确审美趣味，积极进行审美体验，提高学生音乐鉴赏力发挥了主导作用。 建议： 1、歌词小黑板应抄大一点。 2、在教学中，应注意音乐性。如：教学歌曲的唱法还可以再形式多样些，会取得更好的教学效果。 3、教唱歌曲难点时应注意听歌曲的前奏与间奏掌握节拍。
初中数学听课评课记录表 初中数学听课评课记录表中学算术课评课中学算术课评课要点及建议不雅课、评课是教师晋升专业化水平的重要途径之一，也是校本研修的首要情势之一。特提出以下几方面评课的要点与建议： 一、评教学目标存眷的要点： 1．教学目标的拟定是否依据《中小学算术课程标准》和《指导纲要》？2．教学目标是否体现三维目标的整体联系？目标的陈述是否具体描述学生通过算术课堂教学在基础知识和基本技能、算术能力，以及算术思维等方面应获得的成长要求？是否浮现知识发生成长的过程以及在过程当中实现方法掌握、思想提高、能力造就和情感态度养成等方面的要求？3．教学目标是否符合学生的认知成长水平和心理特征？是否具备算术的特点和符合学生的现实水平？2、评教学内容存眷的要点：1．本节课是否反映了学生学习算术知识的本质、地位？与相干知识之间内在的逻辑瓜葛是否清晰？2．对学生必须掌握的算术概念、原理、法则、公式等结构性分析是否置于核心地位？对选择、运用与算术知识紧密相干的典型材料是否恰当？对教学的重点是否凸起？对难点是否考虑如何突破和实现了突破？3．是否采取重新组织教材内容，使之更符合学生的算术学习的现
实？4．是否围绕算术知识的本质及逻辑瓜葛，有规划地设置需要解答的 题目系列，使学生得到算术思维的训练？3、评教学实行存眷的要点： 1．是否正确反映教学目标的要求，重点凸起，把首要精力放在关键性需要解答的 题目的处理完成上？是否注意层次、结构，张弛有度，循序渐进？2．是否注意建立算术新知识与已有的相干知识的实质性联系，保持算术知识的接气性、思想方法的一致性？3．易错、易混淆的算术概念或需要解答的 题目是否有规划地复现和纠正，使知识得到螺旋式的强化和提高？4．是否在学生思维最近成长区内提出需要解答的题目系列，使学生能面对程度适当的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发总和学生，开展独立思虑，提高学生算术思维的参与度，引导学生探究和理解算术本质，建立相干算术知识的联系？5．是否有规划、有层次地设计操练，使操练具备合适的梯度，并且成心义和实际效？6．运用反馈调治机制是否恰当，能否按照课堂教学现实当令调整教学进程项，提供学生反思学习过程的机会？7．能否引导学生对照学习目标检查学习效验，有针对性地处理完成学生遇到的学习困难？四、评教学资源1．能否按照教学的特点以及学生的需要，恰当选择和运用教学电视机台，有效整合教学资源，揭示算术知识的发生、成