名师精编优秀教案
普通高中课程标准实验教科书地理（必修一）人民教育出版社２００８年２月第３版
４.２山岳的形成—褶皱山
教学设计
授课人：刘凌靖
西南大学地理科学学院2009级
【课标解读】
“结合实例，分析造成地表变化的内、外力因素”
“举例说明地表形态对交通路线分布的影响”
课程标准中的“分析”属于理解性的知识层次，“举例说明”属于应用性的知识层次，我们必须以运动、变化和综合的观点来看待地表形态。
山岳是地表各种自然地理要素相互作用最集中、最强烈、最明显的场所。课标紧紧围绕“人地关系”这一主线，突出山岳这一地表形态的形成与人类生产、生活的关系。因此，本节对地表形态的塑造过程的剖析，让学生学会分析内力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他内力地貌的学习中，重在培养学生分析、解决实际地理问题的能力，引导学生通过读图并结合自己的知识、分析山岳地区不同位置，对公路线路选择的影响因素，以加深对“山岳影响交通运输”这一问题的理解。
【教材分析】
人教版高中地理（必修一），第四章《地表形态的塑造》第二节《山岳的形成》，以山岳的形成作为典型案例，说明内力作用对地表形态的影响。教材通过褶皱山、断块山和火山等实例，向学生介绍内力作用是如何影响山岳的形成和变化的。本设计选取《山岳的形成》中的“褶皱”部分，限于时间原因，介绍褶皱的基本概念，基本单位和基本类型。重点设计“背斜成谷，向斜成山”的地形倒置现象，以及如何让正确判断背斜和向斜。．
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基本概念
褶皱山基本单位
背斜
基本类型山岳的形成断块山
向斜
火山
【学情分析】高中一年级的学生，通过对本章第一节《营造地表形态的力
量》的学习，从“内力作用奠定进而理解了教材中感性上认识到内外力作用对地表形态的影响，学习内力作用对为本节进一步以山岳作为案例，地表形态的基本格局”的含义。地表形态的塑造做好知识上的铺垫。因此学生对此部分的知识已《山岳的形成》本节是具体的案例运用与拓展，所以需经有所了解，但内力作用对地表形态的影响在日常生活中难以亲眼看见，进而运用到现实的生产要学生
进行地理的理性思维，才能正确判断背斜和向斜，和生活中。【教学方法】启发式教学：本节内容难度较大，理论性强，需要学生进行信息的收集，对图的理解和分析。因此，采用在学生读图分析，课堂讨论的基础上，教师引导、点拨为主的方法进行教学。理解起来有一定的难度，适合用讲解法进行讲述。讲解法：褶皱的基本概念，因内力作用对地表形态的影响在日常生活中难以亲眼看多媒体辅助教学法：在短时间内使大量无法直接观而多媒体以其形象可观的画面，
增强真实性，见，察的感性材料呈现眼前，激发联想，有利于课堂教学。【学习方法】．
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讨论法：通过学生对“地形倒置”现象进行探究讨论，各抒己见，互相启发，利于学生理解，巩固所学知识，同时调动学生的主动性和创新性。
关键词记忆法：对于褶皱概念的理解和识记，帮助学生记忆关键词。
列表比较法：褶皱的基本类型是一个容易混淆的地方，可以通过列表比较，辨析。
一、教学目标
1.能说出褶皱的概念和基本形态；
2.能辨析褶皱的基本类型，会正确判断背斜和向斜；
3.有读褶皱示意图的能力，分析褶皱的成因
4.会用地理的视角来欣赏和认识自然界的美
二、教学内容
知识点褶皱
定义：在地壳运动的强大挤压作用下，岩层发生了塑性变形，所形成的一系列波状弯曲。
关键词地壳运动挤压作用塑性变形波状弯曲
下位知识点
褶皱的基本单位褶皱的基本类型褶皱基本类型的判断
三、教学重点、难点
褶皱基本类型的判断
四、教学材料
【典型材料】
褶皱模型
褶皱剖面图
【延伸材料】
缙云山、北碚城区的褶皱构造资料
正弦曲线图
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“倒置地形”示意图
【检测材料】
褶皱基本类型对比表
【教学用具】
自制多媒体课件（ＰＰＴ）、褶皱教具【教师形象】
条纹状上衣
五、课程类型
新课
六、课时安排
13分钟
七、教学过程
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《采山》 教学目标： 1.通过学唱歌曲《采山》，使学生在聆听、参与、体验的过程中，感受小朋友在濛濛小雨中光着小脚丫去采山时的灵活身影和愉快心情，指导学生用欢快愉悦的情绪有感情地演唱歌曲。 2.认识XXXX 、X0和X X X X X X的节奏，能准确地读拍，使学生感受并掌握其灵活多变的节奏。 3.明白劳动是件光荣、高兴的事情，能在家做力所能及的事。 教学内容： 1.学唱歌曲《采山》。 2.认识XXXX 、X0和 X X X X X X的节奏，并能根据歌曲拍击节奏。 教学重难点： 1.有感情地完整地演唱歌曲，体验歌曲的音乐意境。 2.能辨别识六分音符XXXX 的时值，体会X X X X X X节奏变化，唱好有休止符的节奏。 教学过程： 一、课前律动 小朋友听音乐，跟老师边做律动边进教室。 二、节奏练习 师：小朋友们，刚才你们听到的歌曲是什么歌名，你们知道吗？ 生：（劳动最光荣） 师：对了，小朋友们在家里会帮爸爸妈妈劳动吗？ 生：我帮妈妈洗碗。我帮妈妈扫地…… 师：你们真是勤快又懂事的孩子，当你帮妈妈做这些事的时候，妈妈真的很开心妈妈高兴了，你们心里觉得快乐吗？ 生：快乐！ 师：所以说，劳动，能让大家都快乐。王老师就认识这么一个爱劳动的小姑娘，你们看，她来了，看看，她在干什么。
展示视频《拾稻穗的小姑娘》 师：这个小姑娘啊，名字叫妞妞。刚才，妞妞在干什么啊？ 生：拾稻穗。 师：今天啊，这个勤快的小姑娘，和她的爷爷奶奶，爸爸妈妈，一家人都到山上去了，小朋友们，我们猜猜，这个脚印是谁留下的。 （出示图片） 要知道谁的脚印，其实很简单，只要念对了脚丫子里的节奏，你自然就知道了，谁会念这条节奏？ 生：走欧X— 师：老师来模仿一下这个脚步（模仿爷爷走，X—）你们猜出来了吗？ 生：是爷爷奶奶留下的。 师：对了，我们一起来学爷爷奶奶走路吧（边念边走） 再看下面的脚印（出示图片），这条节奏怎么念，是谁留下的脚印？ 生：走走X X ，是爸爸妈妈留下的。 师：我们一起学爸爸妈妈走路。（边走边念） 咱们小朋友走路是怎么样的呢？ 生：蹦蹦跳跳 师：对了，咱们小朋友走路，可不像爷爷奶奶爸爸妈妈，你看，妞妞上山就一会儿跑，一会儿块块跑（表演）你看，她的脚印是怎么样的。（出示第一条）生：跑跑XX 师：对了。我们来看第二个脚印，该怎么念呢？ 生：跑跳跳…… 师：妞妞有时跑得很快，所以，叫快快，连起来就是快快跑。我们学她跑跑看。跟我念，快快跑 那么这条呢？ 生：跑快快 师：不错，看第四条 生：快快快快 师：最后一条怎么念？
冀教版一年级语文上册教案山青青 教学内容：冀教版小学语文一年级上册综合学习一里的一篇课文。 教学目标： ★知识与技能： 1、正确认读10个生字： 2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。 3、感悟诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境。 ★情感、态度与价值观： 1、激发学生热爱春天，热爱大自然的积极情感。 2、培养学生热爱生活，保护环境的意识。 3、调动学生欣赏语言美，体验语文学习的快乐。
教学重点： 1、领悟诗歌的内容，体会诗歌的意境。 2、认读生字。 教学难点：感悟诗歌的内容，体会诗歌的韵律美和意境美。 教学准备： 1、做“摘果子”游戏用的大树贴图与写有拼音字母的水果图片。 2、做“找朋友”游戏用的生字和拼音卡片。 3、给课文画插图用的图画纸和彩色笔。 4、多媒体课件。 教学过程： 一、以游戏方式进行汉语拼音的复习
做“摘果子”游戏，复习汉语拼音。 （设计意图：把本节课认识新汉字所涉及到的声母、韵母和整体认读音节，用复习的方式呈现给学生，为新课的学习做铺垫，同时变枯燥的复习为游戏形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。） 二、感情朗读，体会诗歌的韵律美和意境美 1、汉字国王的礼物 [课件：汉字国王] —这是谁？来，大家跟他打个招呼！ [课件汉字国王]Hello,大家好！欢迎大家到我的王国里继续作客。来，请看我为大家准备的礼物。 [课件播放]请欣赏配乐诗歌朗诵《山青青》。课件继续播放，音画同步，画面随诗歌的内容切换。 （意图：通过激情朗读、美丽画面和音乐渲染的集合体，吸引学
生的注意力，调动学生的视觉和听觉参与到学习中来，将学生带入课堂所描绘的优美意境中，对课文有初步的整体感知。） 2、初读课文，初步感知诗歌内容，解决课文中生字的字音 （1）用拼读的方式自渎课文。 （2）指名读。 （3）教师感情朗读。 （设计意图：解决课文中生字的字音，并在自渎中无意识识记生字，初步感知诗歌的内容。） 3、再读课文，深入领会诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境美和韵律美 （1）播放音乐《春野》，学生闭上眼睛，在教师的描述中，引领学生进入诗歌所描绘的情境。 （2）情感引领
“运用联想和想象写景”作文教学设计教学目的： 1、帮助学生找到写作的激发点，激发学生的写作激情。 2、帮助学生了解写作中想象和联想的作用，学到想象作文的写作方法。 3、锻炼学生的口头表达能力。 教学重点： 获取独特观察、思考和描绘客观景观的方法。 教学设想： 1、让学生在有限的时间内以最快的速度进入写作状态，并且抓住写作要点。 2、借助多媒体，由感性上升到理性，获取语言情趣。 3、构思：层层推进地训练方法。 教学时间：两课时（第一节课指导，第二节课写作） 教学过程： 一、析 大多数学生在描绘某一个事物（自然景观）时往往只注意事物本身的表面（表象），只重视了对事物的感性感受，造成写作时千人一面的局面，作文没有多少“出彩”的地方。分析其原因，主要是没有开启思维，没有展开想象，使写作呈现僵化现象。 二、导 作文是需要激情的。作文是思想感情与生活碰撞的火花。从生活中去感悟写作奥妙、体验写作乐趣，是激发写作灵感和提高写作水平的一种切实有效的途径。 联想和想象是人类思维的宝贵财富。对生活进行大胆的联想和想象，会使我们的感情世界更加丰富、更加美好。今天让我们的思想插上想象的翅膀，去体验自然的风景吧！ 三、赏 1、老师引导并用投影仪显示写景作文的几个注意点：观察的角度，景物的特征，具体的描绘，思维的拓展。 2、展示课文中有关写景的文段和课外名家美文中的写景妙句。 A、展示台展示第五册课文《鼎湖山听泉》中的精彩选段（略）。 B、投影仪显示课外名家语段（先显示未画浪线的文字，再一次显示浪线上文字）：
村落沉睡了，幽暗的夜空泛着银光。一颗颗绿色的星星，像夏夜那般温柔，它从深奥莫测的苍穹，从遥远的银河深处，若隐若现，友爱地向我眨着眼睛。当我走在布满灰尘的夜路上，它随我同行；当我停在桦树林边，在那幽静的树阴下，它就守侯在树丛中间；当我走过家门，它就从漆黑的屋檐后面向我亲切而温柔地闪着光辉。 ——（苏联）邦达列夫《星星和月光》 四、思 请几位同学谈感受，分析选段好在哪些地方。 1、为什么作者能够抓住景物的特征？有没有诀窍？ 明确：借助联想和想象。多思。 投影仪显示两行字： 我思故我在。——笛卡尔。 人是一根会思想的芦苇。——帕斯卡尔。 2、选段语言优美的特点： 贴切；句式多样；情感丰富。 五、练 1、有人去过张家界吗？如果有人回答去过，就让他谈谈感受，或简略描绘一下，如果没有，老师就直接多媒体播放《张家界风光》。 老师提示：注意这些风光美在何处、拍摄者的角度等。 2、观察学生的情绪，在情绪高昂之时，定格一个画面，如《张家界风光》中的五色海中的一格反光点，一处如珠玉乱溅的瀑布…… 3、给5分钟时间，要求学生将画面上的景点描绘下来，选择几个好的当堂诵读。 4、老师小结学生片段训练可能出现的长处和不足：①写作技巧欠缺，如句式单一，修辞手法欠缺，表现手法不熟；②缺少联想，没有与其他类似的景观进行比较。正例：《济南的冬天》；③缺少想象，不能从语言上给读者更多的情思。正例：《鼎湖山听泉》； ④没有上升到一种理性的高度，未将自然景观的描绘与人文思想相结合。正例：《画山绣水》。 六、拓 投影仪显示有关张家界的美文片断。 金鞭岩高出峰林之上，与其他山峰迥然不同，从山脚到顶巅，像斧砍刀劈似的，不
人教版七年级语文上册第一课《在山的那 边》教学设计 引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。 教育目标： 培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。 学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究 教学用具：投影仪、录音机 学习设置：
课文感知：《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。 课前准备：组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；解决读一读、写一写和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写在生活中遇到困难自己是怎样处理的练笔，准备上课时在班里交流。 课前二分钟：讲述成语故事《明修栈道暗渡陈仓》 课文导入：学生朗读文章《会飞的蒲公英》，导入新课：同学们，在刚刚读过的文章中，母亲从小就为我埋下了一颗小小的种子，那是一颗怎样的种子？（蒲公英的种子--希望的种子）在今天我们即将学习的诗歌当中，我的母亲也为埋下了一颗希望的种子，下面，就让我们一同来学习这首诗歌《在山的那边》，让我们来看一下，这颗种
子是怎样生根，发芽，结果的。 （导入二：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的梦--对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个海依然遥不可及。那么，他心目中的海是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案） ②出示学习目标并板书课题 ③教师检查预习(学生交流、巩固) 朗读课文：《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们
《采山》教学设计 新安学校张娟 一、教学目标 1、指导学生学会歌曲《采山》，感受歌曲轻快、活泼的情绪，能正确流畅的演唱歌曲。 2、通过游戏活动等方式，学习掌握XXXX和X X X X X X 的节奏，能准确地读拍。并能在实践活动中运用。 3、能从歌曲中感受到劳动的愉快，培养学生热爱劳动、热爱大自然的感情。 二、教学重难点 教学重点： 1、进一步激发学生的兴趣，用游戏带动十六分节奏的学习。 2、有感情地完整地演唱歌曲，体验歌曲的音乐意境。 教学难点： 十六分音符不同搭配下的衔接感悟。 教学过程： 一、（师播放课件，生边听《采山》的音乐边欣赏山景图片） 师：同学们你们在山里都看到了什么？ 生：蘑菇、木耳、野花、山菜、树木、小河等。 师：是啊！山里树木茂盛，空气清新，物产丰富，风景秀丽，真是个好地方！ 二、节奏学习——节奏模仿游戏 1、采蘑菇比赛（出示蘑菇图片） 师：同学们看那儿有许多蘑菇，好新鲜啊！你们想不想采蘑菇啊？ 生：想！ 师：那现在我们就来一个采蘑菇比赛。但这些可爱的小蘑菇必须要聪明勤快的小朋友才能采到它们，你们看蘑菇上有一小节节奏，如果谁能模仿出来，就能采到一个蘑菇。你们有没有信心采到它们啊？
（在黑板上出示蘑菇节奏卡片） （1）老师先来拍击这条节奏，然后请学生模仿。XXXX X 0 （2）学生创编节奏语言。 师:我还能为这个节奏填词呢！ 老师边拍节奏边读词:“采呀采蘑菇0你会吗？会的同学可以得到一个蘑菇！” 生举手发言:“摘呀摘苹果 0”、做呀做作业 0等。 2、智力闯关 师：你们真是爱劳动的好孩子，好多同学都得到了蘑菇，收获可真不小啊，让我们继续上山吧！这时一条水流湍急的小河挡住了我们的去路，（出示河流图片）可是河面上又没有桥，这可怎么办呢？同学们你们是想勇往直前，想办法继续上山呢？还是临阵退缩返回山下呢？ 生：上山。 师：你们真是勇敢的孩子，那老师这儿有一个办法，只要你们把这条节奏咒语学会了，就可以顺利过河了。（在黑板上出示节奏卡片） 节奏2：X X X X X X 蹦恰恰蹦恰恰 师：下面跟着老师学一学，用手和脚打节奏，边律动边说：“ 小脚丫跳起来，小手儿拍起来，蹦恰恰蹦恰恰，蹦恰恰 恰恰蹦。” 三、学唱歌曲 1、朗读歌词（按节奏） 师：我们在听这首歌时心情怎样啊？ 生：高兴、喜悦。 师：下面我们就带着这种心情把歌词读一读，当读到以上这几句时，我们把节奏打出来。 2、逐句教唱
边城（第二课时） 益阳市一中贾运波 一、教学目标 1、知识目标：即小说鉴赏的基本要求，对小说的情节、人物、环境的鉴赏分析，并由此把握小说的主题； 2、能力目标：即通过小说的阅读，开阔视野，陶冶情操，提高我们的阅读素养及审美能力。 3、情感目标：接受作品中所表现的湘西古朴、淳厚的人文美的熏陶。 二、教学重点、难点 1、教学重点：以文本为基础，引导学生从文本出发，欣赏“边城之美” 2、教学难点：由文本向全部小说延伸，引导探究“边城之痛”，展示、提升学生的阅读素养。 三、学情分析 《边城》第二课时是在了解《边城》故事的基础上，对《边城》做深入的鉴赏分析，预计学生的阅读鉴赏情况有两个特点：一是基本阅读能力有，但深层挖掘能力不够，浅阅读把握故事的能力有，深阅读分析主题的能力不够；二是学生鉴赏的层次有一定差异。阅读面有不同，部分学生会停留在基本的人物、情节的分析上，把握边城的纯朴，少数人能对边城隐含的悲痛的做出个性的分析。所以在课程设计上特别讲究难易层次，意图使不同层次的学生均有收获。 四、教学方法与教学设计 1、教法：启发式引导点拨法 2、教学设计：核心是：“一句话+两个问题”。 一句话：沈从文创作《边城》的动机——“我要表现的本是一种人生形式，一种优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。 两个问题：其一是从课文出发合作鉴赏“边城之美”； 其二是向课外延伸个性探究“边城之痛”。 两个问题围绕创作动机这句话展开思考。“边城之美”紧扣“健康、优美的人生形式”，鉴赏边城的“人性美”，全面挖掘“人性美”在小说中是如何体现的；“边城之痛”以“不悖乎人性的人生形式”为启发点向课外延伸，引导学生对小说深层创作意图的领悟，领悟到整
六年级写景作文教学设计 教学设想： 1、让学生在有限的时间内以最快的速度进入写作状态,并且抓住写作要点。 2、借助多媒体,由感性上升到理性,获取语言情趣。 3、构思:层层推进地训练方法。 教学时间:两课时(第一节课指导,第二节课写作) 借助多媒体,由感性上升到理性,获取语言情趣。 3、构思:层层推进地训练方法。 教学时间:两课时(第一节课指导,第二节课写作) 教学过程: 一、析 大多数学生在描绘某一个事物(自然景观)时往往只注意事物本身的表面(表象),只重视了对事物的感性感受,造成写作时千人一面的局面,作文没有多少“出彩”的地方。分析其原因,主要是没有开启思维,没有展开想象,使写作呈现僵化现象。 二、导 作文是需要激情的。作文是思想感情与生活碰撞的火花。从生活中去感悟写作奥妙、体验写作乐趣,是激发写作灵感和提高写作水平的一种切实有效的途径。 联想和想象是人类思维的宝贵财富。对生活进行大胆的联想和想象,会使我们的感情世界更加丰富、更加美好。今天让我们的思想插上想象的翅膀,去体验自然的风景吧! 三、赏 1、老师引导并用投影仪显示写景作文的几个注意点:观察的角度,景物的特征,具体的描绘,思维的拓展。 2、展示课文中有关写景的文段和课外名家美文中的写景妙句。 A、展示台展示第五册课文《鼎湖山听泉》中的精彩选段(略)。 B、投影仪显示课外名家语段(先显示未画浪线的文字,再一次显示浪线上文字): 村落沉睡了,幽暗的夜空泛着银光。一颗颗绿色的星星,像夏夜那般温柔,它从深奥莫测的苍穹,从遥远的银河深处,若隐若现,友爱地向我眨着眼睛。当我走在布满灰尘的夜路上,它随我同行;当我停在桦树林边,在那幽静的树阴下,它就守侯在树丛中间;当我走过家门,它就从漆黑的屋檐后面向我亲切而温柔地闪着光辉。——(苏联)邦达列夫《星星和月光》 四、思
《在山的那边》教案 教学目标： 1、练习朗读，在朗读中感悟文章，加深理解 2、体会诗歌的形象性，领会诗歌艺术形象的蕴含 3、领会诗歌所揭示的人生道理，积极思考、探究人生意义，理解理想与现实，追求与挫折之间的关系 4、通过拓词成句和片段练习，强化语言表达的准确性、严密性 教学难点： 诗歌的形象性和艺术形象的蕴含 教学重点： 通过朗读感悟文章 课时：3 教学设计 第一课时 一、预习指导 1、提前一天播放一首配乐诗朗诵，并给学生一段乐曲，布置学生在课下模仿所听配乐诗朗诵配乐反复朗诵课文。 2、在朗诵的基础上思考：这首诗谈论了什么问题 3、拓词成句练习（并给加点字注音）： 示例： 喧腾——海在喧腾——海在远方喧腾——海在远方
为我喧腾——海依然在远方为我喧腾——我听到海依然在远方为我喧腾——皎洁的月光下，我听到海依然在远方为我喧腾 将下列词语逐步拓展成短语、句子，每词至少拓展四次，所拓句子尽量优美 痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间 二、授课过程： 1、检查预习： （1）学生上黑板给加点字注音 （2）学生读一读自己所拓展的句子 2、整体感悟课文 导入： 同学们，如果我们不是生活在平原上，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？（山的那边是什么？）为什么会这么想呢？（因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇；因为大山里的世界是一个封闭的世界，而大地是这样广阔，我想看到更广阔的天地。）同学们回答得很好。今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。(教师板书课题、作者) （1）介绍作者（多媒体投影）
《采山》教学设计 教学目标： 1、指导学生用欢快、活泼的情绪，有感情地演唱歌曲《采山》。 2、通过演唱、表演等活动体验歌曲轻快、活泼、清新的音乐特点。 3、通过多种形式，让学生积极的投入到各项音乐活动中来，从中体验歌曲所描绘的大自然的美丽景色以及快乐劳动的主题，让学生明白劳动光荣的道理。 教学重点： 1、能有感情的演唱和表演歌曲，从中体验课堂乐趣。 2、创设情景，让学生对歌曲进行表演，培养学生的音乐感知能力、表现能力。 教学难点： 1、歌曲中十六分音符和休止符的掌握和运用。 2、学生参与各项活动的积极的态度和情绪的把控。 教具准备： 多媒体、电子琴、打击乐器 教学过程： 一、课前激趣 1、律动《郊游》 快乐的音乐40分又开始了，你们高兴吗？ 让我们一起坐上快乐的音乐列车出发吧。 二、感知歌曲
1、导入 同学们快看美丽的大山到了，它正在欢迎我们呢？ 我们跟大山问个好吧。你们听见了什么（流水声鸟叫声） 美妙的声音也吸引来了一位小女孩，瞧她提着小篮子，走来了。（背景音乐《采山》） 我们和小姑娘交朋友，好不好？大家猜猜小姑娘挽着小竹篮到 山林里去干什么呢？我们来听听小姑娘的回答吧。 （播放《采山》） 2、揭示课题 真棒。同学们都有一双灵敏的音乐小耳朵，今天我们就跟随小女孩到神秘的大山去采山。（课题采山 ) 三、学唱歌曲 1、小姑娘每次去采山，总会唱着歌，让我们一起来听听吧。想一想歌曲的情绪怎么样？ （播放《采山》） 2、复听歌曲，随乐拍手为歌曲伴奏。 这么美妙的歌声，让人陶醉，我们能不能把热情的掌声化为轻轻的有节奏的伴奏送给她？相信大家一定能做好。（播放《采山》） 3、再次聆听，解决难点 神秘的大山中不但有美妙的音乐，还有许多宝贝呢？小女孩在大山中采到了哪些宝贝呢？请听（播放《采山》）课件出示 能不能用下面的节奏型来回答老师的问题。
语文（S）教学设计 教课板材：语文（S）一年级下册文：1山青青 块：教学设计-教案 设计思路： 1. 利用课件，以清脆的鸟鸣和淅沥的雨声创设情境，让学生在迫切的期待后欣 赏美丽的图片，进而产生由衷的感叹：春天充满生机！ 2. 重视朗读在教学中的作用，充分运用美读法，使学生产生强烈共鸣，激发学 生朗读的兴趣。 3.教师的主要任务在于调动学生的学习主动性，积极引导学生去观察发现并感 受美丽景象，激发学生对春天、对大自然的向往与热爱之情。 教学目标： 1. 知识与技能： （1）认识文中 5 个生字：“鸣、声、草、盈、蒙”；会写 6 个生字：“叫、苗、花、草、青、朵”，学习新部首“草字头”； （2）正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌； （3）理解诗歌内容，感受春天的美好，发挥想象，赞美春天。 2. 过程与方法： （1）图文结合，朗读感悟,培养语感； （2）欣赏春景，引导想象，练习表达。 3. 情感态度与价值观： （1）帮助学生体会春天充满生机的美丽景象； （2）激发学生对春天的向往与热爱之情。 1
重点、难点分析： 1. 通过多种形式的读，使学生感受春天充满生机的美丽景象，激发学生对春天 的向往与热爱之情。 2. 识字、积累语汇。 课前准备： 1. 生字词卡片。 2. 多媒体课件。 3. 投影仪。 教学时数： 两课时。 教学过程： 第一课时 （一）创设情境，课件导入 1．教师要求学生闭上眼睛，仔细听声音，充分想象情境。课件播放录音： 清脆的鸟鸣声。 2．在学生充满迫切的期待时，请学生睁开眼睛，观察课件展示出的 6 幅图片。（展示课件第七屏） 3．学生认真看图，教师结合图片旁白导入：大地妈妈有四个孩子，它们是 四个不同的季节，分别叫春、夏、秋、冬。每到一个新的季节，大地都会发生一些变化。小朋友们能不能告诉老师，现在是什么季节？（学生回答。）你喜欢春天吗？（学生回答。）是呀，春天里山青水秀、鸟语花香，和风细雨、万紫千红，大家都喜欢春天。今天，老师带来的这些美丽的图片，也正是生活中的春景图。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天美景的诗歌吧！ 4．教师板书课题，学生一起读题。 2
王家新 教学目标： 知识与能力： 1.积累掌握“痴想、隐秘、铁青……”等词语； 2.逐步掌握阅读诗歌的技巧，不断提高阅读能力； 过程与方法： 1.通过阅读和思考，领悟“海”与“山”的含义； 2.通过讨论，明白关键句及优美句的含义与运用； 情感与价值： 培养学生战胜困难，勇于追寻理想的精神。 教学重、难点： 1．把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。 2．理解“山”和“海”的深层含义。 学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 梦想是什么？梦想就是隔着山的景象。那么，在山的那边是什么呢？今天，我们就一同走近王家新的《在山的那边》这首诗，去感悟梦想与追梦。 大家翻开课本第2页，今天我们一起来学习一首诗歌——《在山的那边》（板书题目、作者）。这首诗呢，是作者根据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么；一起来探讨，来自边远山区的作者，他是如何追求理想的；想想我们能从这当中得到什么启发。 二、检查预习 1、之前已经安排大家回去预习课文了，现在大家先集体朗读一遍课文，完了找两位同学上来给加点字注音。理解词义。 痴．想chī隐．秘yǐn 铁．青tiě凝．成níng 喧．腾xuān诱惑． huò一瞬．shùn间朦胧 ．． méng lóng 扎．根zhā 痴想：不能实现的痴心想法。 信念：自己认为可以确信的看法。 失望：①感到没有希望，失去信心；希望落了空。②因为希望未实现而不愉快。文中是指自己的希望落了空。 诱惑：①使用手段，使人认识模糊而做坏事。②吸引、招引。文中是指山在吸引着我。 依然：依旧。 喧腾：喧闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。 隐秘：隐蔽、不外露。 凝成：聚集在一起。 一瞬间：一眨眼之间。 2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。 三、朗读训练 1、老师范读。 2、各自练习朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。 3、分别找两个同学朗读两大部分，大家点评。 4、集体朗读。
《采山》教学设计 一、教材分析： 《采山》选自人民教育出版社三年级下册第五单元的一首唱歌课，歌曲采用了四二拍节奏，是一首民族五声调式作品。歌词朗朗上口，富有情趣，旋律流畅，节奏轻巧，展现了孩子们踩着小雨采山的愉快情景，表达了孩子们纯真的情感和对劳动的热爱之情。二、教学准备 ppt 课件、电子琴、纸杯 三、教学目标 1、情感态度与价值观目标：通过学唱歌曲激发学生对大自然的热爱之情，培养学生对劳动的热爱。 2、知识与技能目标：掌握歌曲中十六分音符的节奏，能用欢快活泼的情绪演唱歌曲，认识并了解民族五声调式。 3、过程与方法：在模仿、合作、歌唱、创编音乐实践中，丰富学生的情感体验，培养学生的创新能力。 四、教学重难点 教学重点：把握歌曲的情绪情感，能够自信、自然有表情的演唱歌曲。 教学难点：准确演唱歌曲中的十六分音符节奏。 五、教学过程： （一）激发情趣，导入歌曲
1、听雨 让学生听一听是什么声音？ 生：“雨声” 师：下雨的时候山上的景色特别美，让我们伴着轻松的音乐一起欣 赏山间美景吧. 2、欣赏以歌曲伴奏为背景音乐的山间美景视频，让学生初步感受歌曲情绪。 （二）聆听歌曲，初步感知 1、初次聆听歌曲（范唱），让学生听一听小伙伴们收获了哪些果实？学生回答。 教师总结：山里人把进山采蘑菇，采木耳，采山菜等活动叫做采山，也就是今天我们要学习的歌曲的名字。 2、复听 听一听小伙伴们采山时的情绪是怎样的？ 学生回答。 师：孩子们为什么这么开心？ 教师总结（本课情感目标）。
3、旋律线 （1）跟老师一起画一画歌曲的旋律线，数一数有几个乐句？ 这些乐句有什么相同点？ 让学生说一说休止符的在这首歌曲中的作用 教师总结。 （2）找一找相同乐句，歌曲创作运用了什么创作手法？ 教师总结（完全重复的创作手法）。 4、模唱歌曲 要求学生跟老师的琴声用“la”模唱歌曲。 让学生体会歌曲的情绪情感熟悉歌曲旋律。 （三）节奏处理，难点突破 师：采山是一件特别有趣的事，即使下着雨也抵挡不了孩子们采山的热情。刚上山的时候还下着小雨。 出示四分音符的节奏。（从学生熟悉的四分音符入手） “谁能边打边读？” 然后解决八分音符、十六分音符。
春晓优秀教案 篇一：《春晓》教学设计及反思小学语文S版一年级下册《古诗两首之春晓》教学设计风吹散了热爱ly市xg区desy小学教学目标： 1、学习古诗《春晓》，说说诗中春天的美丽景象。 2、认识“落、少”2个生字，会写“春、处、少”3个生字。 3、有感情朗读并背诵古诗《春晓》。教学重、难点： 1、理解古诗《春晓》的意思，感受春天清新怡人的景色。 2、生字的识记和书写规范。教学内容：《春晓》是唐代诗人孟浩然的名作，描写了雨后的早晨，从睡梦中醒来后美丽的春景图。把不经意的一瞬间感受到的浓浓的春意，勾勒的淋漓尽致。教学准备：多媒体课件，生字卡片教学过程：一、激发兴趣，导入新课 1、同学们，我看你们一个个做得这么端正，是不是早就做好准备，想要到语文的王国里去畅游一番了？ 2、同学们，请你们看看窗外，美丽的春姑娘已经迈着轻盈的步子悄悄地走向我们了，你发现了吗？那你都发现我们身边有哪些变化呢？（学生自由说发现） 3、课件展示有关春景的图片，师配乐说：“雨后的清晨，你从香甜的梦中醒来，推开窗户，扑进来清新的空气和清脆的鸟叫。地上那飘落的花瓣和雨水冲刷后鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。”同学们，你们喜欢这样的春天吗？不仅你们喜欢，古代的大诗人孟浩然也很喜欢，还写了诗来赞美春天呢！（板书课题：春晓）二、感知课文 1、听范读录音，圈出不认识的字，然后给同桌多读几遍。 2、请学生自己说说比较难认的字，一起动脑筋，想方法记一记，并出示生字卡片。春：三人观日就是春晓：形象记忆，右半部分上边代表人，下班代表床，太阳出来，人要起床了，就是晓。早晨的意思。落：部首识记。叶子或者花瓣落下来。 3、再听录音，画出停顿的地方。三、理解诗意，体会诗情 1、刚才听了录音和老师读的，我看有许多同学也想来读一读了，那谁来读读这首诗的题目呢？（指明读：春晓）你的发音真标准！那你从题目中了解到了什么？（春天的早晨） 2、这样的一个春天的早晨，诗人本来在干吗呢？你从哪句诗中看出来的呢？（在睡觉，春眠不觉晓）3、春天气候温和，不冷不热，你睡的时候会睡得怎么样呢？有的同学今天早上还迟到了，是怎么回事？（不知不觉天就亮了）“不知不觉”就是“觉”的意思。 4、春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美妙的叫声，心情真舒畅呀，来试试看，第一句如何读呢？（学生试读，老师指导，齐读） 5、谁能用动作表现一下第二
人教版七年级语文上册第1课《在山的那 边》教案 教材分析：这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想--对大海的热烈向往，长大后依然不停地去追寻它诗的语言自然，流畅，活泼。。 学习目标： 知识与能力目标：有感情的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。 过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解作者追求理想的心境。 情感态度和价值观目标：探究诗中的海与山蕴涵的意思。
教学重、难点： 1．理解作者对理想的憧憬和痴想 2．学习作者追求理想时的锲而不舍的精神 3．了解海与山的内在涵义 学情分析：这首诗起源于童年经验，诗中那耽于幻想，对外面的世界充满强烈好奇心的少年。对于刚刚告别童年的学生来说，是熟而又知的。抓住这一共同点，使学生们在感情上产生共鸣，这是这节课的突破点，有助于学生深入理解这首诗蕴涵的人生思考和感悟。 课前准备：准备：我的梦想。 教具准备：配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图
教学过程： 第一课时 一、创设情境，激情导入： （同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不陌生，你还能回忆起童年的一些趣事吗？（唤起童年的回忆）你还记得童年时你的那个最大的梦想吗？（同学们争先回答）的确，几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是这些幻想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今天，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求梦想得事，让我们一起来感受作者的童年梦想吧！ 二、初读课文，扫清障碍：
检查预习情况（投影） 1、给画横线的字注音并解释词 隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬间 （明确：隐秘：隐蔽不外露 诱惑：愿意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。 喧腾：喧闹沸腾。 2、《在山的那边》选自，作者。
《采山》教学设计 巴晓敏（一）教学目标 1、能够准确掌握XXXX XXX XXX的节奏和八分休止符。 2、能够用轻巧富有弹性的声音演唱歌曲，表达歌曲欢快活泼的情绪，劳动带来的快乐。 3、能主动参与到创编活动中，培养学生用律动表演歌曲。 （二）教学内容 表演唱《采山》 （三）教材分析 歌曲《采山》是一首民歌风的创作歌曲，2/4拍，徵调式，一段体结构。这首歌曲欢快、活泼、清新别致。歌曲的旋律大跳和级进音程的交替进行，节奏鲜明、紧凑，在各乐句中变换着各种节奏的运用，配合着旋律音程的起伏，使歌曲具有朝气并富有动力感。 （四）学情分析 三年级学生处于低年级学段，这些学生模仿能力较强，还不十分具备视谱的能力，但对音乐的兴趣十分浓厚，喜欢律动表演，具备初步的思维能力。基于这样的情况，教学中从听、唱、创、演等环节，让学生学唱歌曲，培养热爱音乐、热爱生活的美好情操。并从这一阶段学生好动的性格特点出发，设计了创编、律动等环节让学生在“动中学习”。 （五）教学重点
学生能用轻巧富有弹性的声音演唱歌曲，表达歌曲欢快活泼的情绪。 （六）教学难点 学生能准确掌握XXXX XXX XXX的节奏和八分休止符。 （七）教学方法听唱法、模唱法等。 （八）教学用具 多媒体、钢琴、黑板、蘑菇节奏卡等。 （九）教学过程 一、组织教学 播放歌曲伴奏，师生律动。（拍手，跺脚） 师：同学们，请起立，这节课老师要带大家参加一项活动，先让我们跟随音乐热热身，活动活动我们的手和脚。 【片段剖析】渲染音乐课堂气氛，培养学生歌唱的良好状态，巩固轻声、高位置的正确发声方法。 二、情境下的课堂基训 1、教师带领学生进行发声练习 师：今天老师要带同学们去一个地方，请同学们看。（师在黑板上画一座山。）这是什么？（学生答山。）对了，今天老师要带你们去爬山。同学们，爬山是从低到高爬，让我们跟着音阶来爬山。（师弹音阶，生跟唱，要求用顿音的方法演唱音阶。） 【片段剖析】该首乐曲的主要音域为5．一5，演唱这个八度内的音阶有利于学生适应该首乐曲的主要音域。该首歌曲欢快活泼，用顿
在山的那边教学设计1 - 每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的梦想，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢? 今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。 检查学生预习字词(投影出示) 1. 给加点的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 解释词语。 指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义
1、范读课文，可播放背景音乐。 学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b．理解诗中山与海的意思。 2、组织学生讨论山与海在诗中的意思。 学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。 3、学生练习集体朗读课文。 [教师指导] 先给诗句划分朗读节奏。b．再挑选意义重音。
以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。 投影出示举例诗句的重音及节奏。 c．学习集体朗读。 4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。 a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组) ◆铁青什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么? ◆我的幻想指什么? 零分又指什么? ◆一颗从小飘来的种子具体指什么?为什么说是飘来的?
◆诱惑是什么意思?课文中指什么? ◆喧腾是什么意思?课文中指什么? ◆你终会攀上这样一座山顶的终会表达了一种什么心情? 学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合山与海的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。 b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子) ◆小时候，我常伏在窗口痴想／山那边是什么呢? 这两句话写出了小时候的我有什么特点?
三年级下册音乐第五单元《采山》教学设计 【教学内容】《采山》 【教学目标】 1.指导学生用欢快、活泼的情绪，有感情地演唱歌曲《采山》。 2.能从歌曲中感受到劳动的愉快，养成爱劳动的好习惯。 3.能表达歌曲节奏。 【教学重点】 1.能用欢快活泼的情绪，朝气而有弹性的声音，完整准确的演唱歌曲《采山》。 2.能准确演唱十六分节奏。 【教学难点】 1.十六分节奏的掌握。 2.学生用轻快的声音演唱歌曲。 【教材分析】 《采山》是一首民歌风创作的歌曲，采用2/4拍，徴调式，一段体结构。歌词生动形象，曲调欢快、活泼、清新，节奏比较紧凑，加上十六分音符、前八后十六、前十六后八节奏的运用，使歌曲具有朝气并富有流动感。生动的描述了小朋友采山的愉快心情。 【教学用具】电子琴、卡片、课件等。 【教学过程】 一、激趣导入、感知节奏。 1跟随歌曲《采山》伴奏音乐拍手律动。 师：今天老师给大家带来一首你们从来没听过的拍手歌，想不想听哦？ A.教师范唱《拍手歌》
B.学生跟随老师拍手律动。 二、学唱歌曲 1.听歌曲伴奏，画旋律线。（你们开心么？老师也很开心，所以呢老师想带大家去一个神秘的地方，是什么地方呢？我们一起来看一看） A.学生观看聆听。 B.学生跟随老师一起画旋律线。（同学们我们就要出发了，请把小手拿出来，让我们翻过一座又一座的小山哦，你们准备好了么？） 2.用“啦”模唱旋律（我们这么快就翻过了这么多小山，太高兴了，老师又想唱歌了） A.教师用啦模唱旋律（第一段唱“啦”） B.学生跟随老师模唱歌曲旋律。（教师唱谱） 3.播放歌曲范唱，（我们别光顾着自己唱歌，来到了山里，我们先听听别的小朋友在干什么？） 生：采蘑菇、采木耳。。。。 师：山里的人们把进山采蘑菇、采木耳、采山菜、摘果子等叫作采山。 4.复听歌曲范唱，老师想问问同学们，山里的小朋友是怎么采蘑菇的呢？ 2 X X X X X 0︱X X X X X 0‖（让我们一 A.出示节奏卡片， 4 起拍一拍） 5.跟着节奏读歌词 A、教师范读歌词，响板伴奏。 B、学生跟随老师节奏读歌词。 C、认识4/2拍。 6.跟随范唱学唱歌曲。
山青青(冀教版一年级教案设计) 《山青青》第一课时教案设计 教学内容：冀教版小学语文一年级上册综合学习一里的一篇课文。 教学目标： ★知识与技能： 1、正确认读10个生字： 2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。 3、感悟诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境。 ★情感、态度与价值观： 1、激发学生热爱春天，热爱大自然的积极情感。 2、培养学生热爱生活，保护环境的意识。 3、调动学生欣赏语言美，体验语文学习的快乐。 教学重点： 1、领悟诗歌的内容，体会诗歌的意境。 2、认读生字。 教学难点：感悟诗歌的内容，体会诗歌的韵律美和意境美。 教学准备： 1、做“摘果子”游戏用的大树贴图与写有拼音字母的水果图片。 2、做“找朋友”游戏用的生字和拼音卡片。 3、给课文画插图用的图画纸和彩色笔。
4、多媒体课件。 教学过程： 一、以游戏方式进行汉语拼音的复习 做“摘果子”游戏，复习汉语拼音。 （设计意图：把本节课认识新汉字所涉及到的声母、韵母和整体认读音节，用复习的方式呈现给学生，为新课的学习做铺垫，同时变枯燥的复习为游戏形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。） 二、感情朗读，体会诗歌的韵律美和意境美 1、汉字国王的礼物 [课件：汉字国王] —这是谁？来，大家跟他打个招呼！ [课件汉字国王]Hello,大家好！欢迎大家到我的王国里继续作客。来，请看我为大家准备的礼物。 [课件播放]请欣赏配乐诗歌朗诵《山青青》。课件继续播放，音画同步，画面随诗歌的内容切换。 （意图：通过激情朗读、美丽画面和音乐渲染的集合体，吸引学生的注意力，调动学生的视觉和听觉参与到学习中来，将学生带入课堂所描绘的优美意境中，对课文有初步的整体感知。） 2、初读课文，初步感知诗歌内容，解决课文中生字的字音 （1）用拼读的方式自渎课文。 （2）指名读。 （3）教师感情朗读。
《在山的那边》教学设计1（余晓琴） 浙江省温州实验中学 【学习目的】 １、加强朗读训练，提高朗读能力。（认知） ２、整体把握诗歌的主要内容和感情。（能力） ３、品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。（能力） ４、联系自己的生活体验，感悟人生。（情感、态度、价值观） 【学习重难点】 〖重点〗 在朗读训练中品味揣摩语言。 “山”、“海”的象征意义。 〖难点〗 诗歌的主旨的明确。 要解决好这两个学习重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。 【教材分析】 诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。《在山的那边》主题相当集中、明确，表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。如果片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗歌的目的。所以在给学生足够的自主学习、个性发挥的空间时，教师也要注意有艺术的引导，以期不会在开学初就给学生一定的“伤害”，这将不利于义务教育课程标准的真正贯彻，不利于自主、合作、探究的语文学习新方式的形成。所以主旨的明确与个性的感悟处理有一定的难度。
【教学设想】 〖学习方法〗 读──讲──读──赏──读。“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。 “赏”初步理解课文的基础上，品味语言。 课堂讨论──评述、质疑。 学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由；然后师生相互质疑。 〖媒体设计〗 第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。 第二节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。 课件提供群山、大海的图片。 【教学步骤】 第一课时 一、导语设计 每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。 二、整体把握，理清思路 １、掌握课后“读一读，写一写”。 在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。 读课文做到字正腔圆、顺畅流利。
《采山》说课稿 吴楠 各位老师：大家好！ 今天，我给大家带来的是湘教版小学三年级上册第三课《采山》 一、说教材 1、教材分析： 《采山》这一首描写了孩子们在春暖花开的季节里一起到野外，山上玩耍、劳动，采摘的故事，歌曲欢快、活泼、清新别致，歌曲的旋律大跳和级进音程的交替进行，节奏鲜明紧凑，配合着旋律音程的起伏，使歌曲具有朝气，并富有动力感，配上生动、形象的歌词，极易为儿童接受和喜爱，歌中描述了小朋友在蒙蒙细雨中采山的愉快心情。表现了小朋友光着小脚在山林中奔跑，连梦中都要笑出声来。这首歌的词曲结合紧密，形象、生动，深深打动每一个演唱它的人，是一首适合儿童学唱的歌曲。 2、通过本课的教学，结合新课程理念和三年级学生的认识水平，我制定了以下教学目标： （1）指导学生学会歌曲《采山》，感受歌曲轻快、活泼的情绪，能正确流畅的演唱歌曲。 （2）通过游戏活动等方式，锻炼学生音乐节奏的感知认识能力及配合意识。 （3）创设情境，培养学生热爱劳动、热爱大自然的感情。 3、针对以上教学目标，我将本课的教学重点和难点，分别确定为： 重点： 1、能有感情的演唱和表演歌曲，从中体验课堂乐趣； 2、多变的节奏的学习，特别是歌曲中十六分音符和休止符的掌握和运用； 3、学生参与各项活动的积极的态度和情绪的把控。
《采山》教案 教学目标： 1、指导学生用欢快、活泼的情绪，有感情地演唱歌曲《采山》，并乐于用多种艺术形式来表现歌曲，让学生明白劳动最光荣的道理。 2、能表达歌曲节奏，并能在实践活动中运用。 教学重点： 1.能用欢快活泼的情绪，朝气而有弹性的声音，完整准确的演唱歌曲《采山》。 2.能准确演唱十六分节奏。 3.能从歌曲中感受到劳动的愉快，养成爱劳动的好习惯。 教学难点： 1. 十六分节奏的掌握。 2. 学生用轻快的声音演唱歌曲。 教具准备： 电子琴、录音机等 教学过程： 一、组织教学 二、复习《捉泥鳅》 三、新课导入： 同学们到过大山吗？谁能跟大家说说大山是什么样的？（大家说的非常好，山野里的空气很新鲜，这节课老师就带你们到美丽的大山里看一看，走一走，感受一下这山野风光。 1、初听音乐，说说你听到了什么？ 2、今天我们就学习这首新歌《采山》。 四、师生互动、新歌教学 1、聆听歌曲范唱。（学生感受歌曲，熟悉曲调） 听了这首歌曲你觉得情绪怎样？(节奏欢快、活泼，让人心情愉悦) 2、学生复听歌曲。（打拍子，在心里跟唱） 3、有感情地朗读歌词，注意咬字准确、吐字清晰。 4、请学生跟着琴用“啦”模唱歌曲。 5、听老师唱歌曲，学生在心里默唱。