角的度量（二）教学设计
教学目标：
1、使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数。会画指定度数的角。
2、提高学生动手操作能力，经历测量角的过程，体会量角器的必要性。
教学重点：学会用量角器测量角、画角。
学生分析：
画图一直是学生的一个障碍点，画角更是非常困难。所以在本节课的教学中，突出“动手操作，自主探究，合作交流”的学习方法，给学生提供充分的探究、交流的时间和空间，引导学生在探究的过程中做到动眼观察，动手操作，认真思考，让学生亲身经历知识的形成过程，培养学生独立获取知识的能力。
教学措施：
…
1、为学生创造自主学习的空间，重视讨论和交流。
2、注重实践操作，突出学生的主体地位。
3、引导学生观察、动手操作，给学生充足的时间进行讨论、交流是本教学设计的指导思想。
教师准备：课件
学生准备：量角器、直尺、三角尺
教学过程：
一、导入新课：
1、课件出示活动角
}
（1）提问：同学们，这是什么？角是由哪几部分组成的？角的大小与什么有关系？
（2）演示使角变大变小，变平角，变周角。直角是多少度？平角是多少度？周角是多少度？
（3）再问：通过前面的学习，你知道了角的度量单位吗？2、出示∠1、
∠2，想一想，估一估。
（1）请同学们闭上眼睛想一想：1°角的张口有多大？10°角的张口呢？
（2）睁开眼睛，观察这两个角的张口，估一估它们的角度大约是多少？
3、出示课题。
提问：想不想知道它们的准确度数呢？怎么办？用什么工具度量？
今天，我们就来一起认识量角器、使用量角器吧！活动二：认识量角器-
1、课件出示量角器
大家看，量角器是什么形状的?它上面都有什么？请同学们拿出自己的量角器，打开课本，对照课本27页第一部分内容，自学量角器各部分的名称，完成学习单和小组同学交流。2、检查学生学习情况，并归纳。
①量角器上这个小圆点叫作量角器的中心点。中心点两边各有一条刻度线，叫做零刻度线
②量角器是一个半圆，被平均分成了180份，其中的1份所对的角就是1°的角。
③量角器上有内、外两圈刻度：内圈刻度从右往左按逆时针方向表示，外圈刻度从左往右按顺时针方向表示。
量角器
中心点
；
刻度线、
3、下面我们来一起学习使用量角器吧。
（1）、仔细观察，读出下面量角器上角的度数。
（2）在量角器上找角、读角。
刚才我们了解了量角器，你能在量角器上找出50°和140°的角吗？在练习单中的图上画出来。(学生找角、读数，教师注意引导学生分辨何时看内圈刻度，何时看外圈刻度)
活动四：用量角器量角。
通过刚才的学习，你对量角器还有没用不懂的地方吗？想不想知道你刚才估计的两个角的准不准？
（1）拿出活动单，仔细量一量，并和小组同学交流量角方法。
·
（2）学生汇报，白板展示。边说边演示量角过程，并读出刻度。
（3）说一说你们小组在量角时出现了哪些问题？应该怎么做。
（4）教师归纳演示量角方法。
第一步：点重合，将量角器的中心点与角的顶点重合。
第二步：线重合，将量角器的零刻度线与角的一条边重合。
第三步：读准数，看角的另一条边所对应的刻度，就是这个角的度数。
归纳板书：
角量角器
；
边零刻度线
边刻度线
活动五：用量角器画角。
1、画出指定度数的角：60°。
学习单上画角，并在小组内交流画角的方法。
2、学生边汇报边展示。
3、归纳用量角器画角的方法。（白板展示）
、
a．画一条射线，使量角器的中心点和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。b．在量角器相应刻度线所在的地方点一个点；c．以画出的射线的端点为端点，通过刚才点的点，再画一条射线。
4、讨论：量角器通常有两圈刻度，画角时我们如何确定是看内圈刻度还是看外圈刻度呢？
学生经过讨论后明确：当先画的那条射线与内圈的零刻度线重合时，找点时就应该在内圈找所画的角的刻度线；当先画的那条射线与外圈的零刻度线重合时，找点时则应该在外圈找所画的角的刻度线。
5、了解只有一圈刻度的量角器。
刚才，老师发现个别同学使用的量角器，只有一圈刻度，老师电脑系统里的量角器，也只有一圈刻度，那怎么办呢？你能推算出另一圈的刻度吗？另一圈的零刻度线在哪里？80°刻度线在哪里?120°呢？
6、现在用你手中的量角器能准确画角了吗？请同学们在练习单上独立准确画出135°的角。
三、知识拓展
1、量一量生活中的角。
2、你知道三角板每个角的度数吗?很快用你手中的量角器，量一量，验证一下。（学生测量并汇报）
3、那么，在没有量角器的情况下，你能用三角板画出哪些角呢？（边演示边汇报角的度数）
四、课堂小结。
同学们，回顾这节课，你想不想分享点什么呢？